工作報告其實(shí)就是對我們工作情況進(jìn)行合理分析后寫出的文體，如果不能將工作報告寫得出色，他人對我們的能力就沒有好的了解，范文社小編今天就為您帶來了微課題研究工作報告5篇，相信一定會對你有所幫助。
微課題研究工作報告篇1
一、課題研究的是個什么問題、主要解決什么問題，為什么要研究這個問題。
包括問題提出，背景介紹，研究目的，研究意義，理論依據(jù)等。
二、課題怎么研究出來的。
包括研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究思路，研究方法，指導(dǎo)思想等。
這個部分的陳述，要使人感到你在研究過程中，研究目標(biāo)合理、有效，研究內(nèi)容具體實(shí)在，研究步驟安排科學(xué)規(guī)范，研究方法得當(dāng)。通過這個問題的陳述，突出使人感到確實(shí)有幾條重要的研究經(jīng)驗(yàn)可以給其他主持人借鑒。
三、主要的理論性成果和實(shí)踐性成果以及成果的影響。
不僅要具體陳述公開發(fā)表的論文、出版的專著等，還要表述成果帶來的影響和作用和實(shí)際的效果。
例如《職業(yè)中?！皩W(xué)生健康成長工程”實(shí)踐與研究》自我鑒定意見
1、課題研究立意較高。該課題研究堅(jiān)持以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，針對當(dāng)前職業(yè)中專學(xué)生成長過程中存在的諸多問題，依據(jù)以德治國的方略和學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)要求，從理論實(shí)踐兩個層面不斷地尋求科學(xué)的教育方法與育人途徑，并把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果及時運(yùn)用于實(shí)踐，使課題研究不斷深入和擴(kuò)展，進(jìn)而有效地推進(jìn)了學(xué)校的整體改革實(shí)踐。
2、課題研究思路明確。該課題堅(jiān)持“以人為本”的研究主線，按照學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生成長的個體性、微觀性、過程性、動態(tài)性以及教育的導(dǎo)向性、制約性等進(jìn)行動態(tài)的分析和研究，并建立了與中專學(xué)生相適應(yīng)的理論框架和實(shí)踐操作體系，進(jìn)而對素質(zhì)教育理論進(jìn)行了全面的闡釋和相應(yīng)的完善。其理論框架的核心是：以科學(xué)理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本”，使成長主體在必需和盡可能完善的成長條件的激勵、引導(dǎo)、保障和規(guī)范作用下，在價值體系、智能水平、身心狀態(tài)、思維模式等方面最大限度地保持全面持久、優(yōu)質(zhì)高效、積極主動、自主充分、愉快和諧的成長態(tài)勢。其操作體系的核心是：依據(jù)學(xué)生成長的基本規(guī)律，調(diào)動一切教育手段（包括教育行為、機(jī)構(gòu)、投入、場所設(shè)施、人員、內(nèi)容和活動等），挖掘成長因素和潛力，激發(fā)成長需要和動力。通過科學(xué)的導(dǎo)引、制約、激勵等機(jī)制的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長的目標(biāo)。課題研究的思路清晰，通過理論框架和操作體系構(gòu)建，增強(qiáng)了學(xué)校教育的科學(xué)性、實(shí)踐性、有效性，對學(xué)生的健康成長具有重大的促進(jìn)作用和重要的指導(dǎo)意義。
3、課題研究措施得力。該課題的研究作為學(xué)校的重點(diǎn)工程，由學(xué)校一把手親自主持，并整合了學(xué)校的一切教育資源，不僅在人力、物力、財(cái)力等方面都達(dá)到了最優(yōu)配置，而且還構(gòu)建了科學(xué)的督導(dǎo)和運(yùn)行機(jī)制，既保證了課題研究的順利進(jìn)行，又保證了課題研究的質(zhì)量。
4、課題研究成效顯著。在四年的研究和實(shí)踐探索中，我們始終以國家教育方針和關(guān)于德育的一系列文件為基本依據(jù)，以科學(xué)教育理論和素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教育的特點(diǎn)，形成了具有職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的基本模式，這種模式經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得以全校全面推廣，已取得了顯著成效。近幾年學(xué)生的整體素質(zhì)已大幅度提高，畢業(yè)生安置連續(xù)幾年均實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)就業(yè)，就業(yè)率為 00%。該課題研究的成果還具有創(chuàng)新性、實(shí)效性和可操作性，具有一定的推廣價值，它不僅對職教系列學(xué)校的教育教學(xué)改革具有很高的參考價值，還可以為各類學(xué)校教育理論的探索和研究以及教育教學(xué)改革的實(shí)踐提供有益的經(jīng)驗(yàn)。
微課題研究工作報告篇2
“信息技術(shù)考試制度實(shí)施與學(xué)生信息素養(yǎng)相配套的實(shí)踐研究”是河北省教育學(xué)會“十一”課題規(guī)劃立項(xiàng)課題，又是本校重要研究課題。
本課題周期為兩年（xx年1月—xx年2月），分準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個階段進(jìn)行。由課題負(fù)責(zé)人張國棟校長、屈建偉、孫文嬌、賈新穎、陳笑竹、尹鈺老師共同研究，目前課題研究研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)工作，課題實(shí)施階段、現(xiàn)在進(jìn)入課題結(jié)題部分，自從立項(xiàng)以來，本課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)和工作，作了較為廣泛和深入的實(shí)踐和探索，取得了明顯的成果。
將信息技術(shù)考試與學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行整合，找到信息技術(shù)會考與學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，編著信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
課題研究的主要內(nèi)容：
什么是信息素養(yǎng)，信息技術(shù)和信息素養(yǎng)的關(guān)系？
在20世紀(jì)80年代，信息素養(yǎng)是一種綜合的能力與素質(zhì)，隨著時代信息化的發(fā)展，經(jīng)過短短的幾十年，信息素養(yǎng)的含義已很明確的演變成此時代的所需的一種品質(zhì)與素養(yǎng)。
由此我們即可總結(jié)出新的信息素養(yǎng)的含義：信息素養(yǎng)是人認(rèn)識、創(chuàng)造利用信息的品質(zhì)和素養(yǎng)。它包括三個方面的基本內(nèi)容：信息道德、信息意識、信息能力。
培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力，而且學(xué)會使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、學(xué)科課程教學(xué)為"主食"
學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識和基本技能的有效途徑。開好《信息技術(shù)》課程教學(xué)是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的"主食"，學(xué)生在學(xué)科課的學(xué)習(xí)中增加信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的儲備，掌握獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。
在課程教學(xué)中，采取"任務(wù)驅(qū)動"、"主題性研究"等教學(xué)模式與方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用知識和處理信息的能力。
2、學(xué)科課程整合為"配菜"
信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一條有效途徑。學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)其它課程，不但能提高其它學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，而且對提高信息素養(yǎng)也起了不斷補(bǔ)充和逐步完善的作用。
3、各種傳媒為"佐料"
電腦報刊、雜志和相關(guān)的電視頻道為學(xué)生提供了豐富的資源，只要我們正確地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好這些資源，學(xué)生將受益非淺。
例如，如果學(xué)校給開設(shè)《信息技術(shù)》課程的班級規(guī)定了讀報時間，讓學(xué)生定期學(xué)習(xí)相關(guān)讀物。若學(xué)生在學(xué)習(xí)《電腦小神童》，it行業(yè)成功人士的經(jīng)歷，以及對制造病毒程序人員的懲罰過程中，不斷提高信息素養(yǎng)。
4、建好學(xué)習(xí)環(huán)境"生力軍"
學(xué)校、家庭和社會是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可分割的有機(jī)組合體，提高學(xué)生信息素養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會的多方面努力。
5、學(xué)校教育是"主力軍"
提高學(xué)生信息素養(yǎng)，學(xué)校必須營造一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境—加強(qiáng)硬件、軟件和潛件建設(shè)。由于對信息技術(shù)教育認(rèn)識上的不到位，大多數(shù)學(xué)校只重硬件建設(shè)，忽視軟件和潛件的發(fā)展，導(dǎo)致硬件設(shè)備成了擺設(shè)，信息技術(shù)教育成了口號，學(xué)科教學(xué)成了形式。因此，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，必須加強(qiáng)"三件"的建設(shè)，三者缺一不可。只有"三件"齊頭并進(jìn)，才能真正形成信息化的教學(xué)環(huán)境。
6、家庭教育是"地方軍"
現(xiàn)今，電腦進(jìn)入了大多數(shù)家庭，家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的"地方軍"，我們通過"?！?聯(lián)合培養(yǎng)的方式取得了較好效果。
信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)理論的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構(gòu)者。在這種教學(xué)模式中，教材所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；教學(xué)媒體不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ?，而是用來?chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的認(rèn)知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學(xué)模式主要有任務(wù)驅(qū)動、主題探索、研究性學(xué)習(xí)、分組協(xié)作、創(chuàng)設(shè)的情境、任務(wù)、激勵機(jī)制來進(jìn)行問題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等。
微課題研究工作報告篇3
20xx年9月，我校承擔(dān)了研究課題《特殊幼兒教育研究》的研究任務(wù)，經(jīng)過三年多的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報如下。
一、我們所做的工作
我校參與課題研究的教師在20xx年9月參加了縣教育局課題組的首次會議以后，為了了解我鎮(zhèn)的特殊幼兒教育情況，我們首先在九灣片幾所小學(xué)開展了問卷調(diào)查工作，調(diào)查分析了特殊幼兒教育中存在的問題，將其進(jìn)行梳理、分類，寫出了調(diào)查報告，并于20xx年3月15日參加了課題組在我鎮(zhèn)組織的教師座談會。在這期間，中心校領(lǐng)導(dǎo)來到我校進(jìn)行調(diào)研，對參與課題研究的教師進(jìn)行了分工、培訓(xùn)和指導(dǎo)，分發(fā)了有關(guān)特殊幼兒教育的學(xué)習(xí)材料。我校參與課題研究的教師對相關(guān)材料進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，在20xx年度結(jié)束時，按要求完成了相關(guān)工作和研究報告冊任務(wù)。
20xx年3月12日，課題組領(lǐng)導(dǎo)在中心校召開了課題組成員會議，會上課題組成員及領(lǐng)導(dǎo)們就本學(xué)期課題研究工作作出了指示和安排，提出了課題研究的目標(biāo)及基本要求。我們對課題組的研究思路、春季課題研究計(jì)劃及相關(guān)工作要求進(jìn)行了深入的討論和領(lǐng)會，明確了研究方向。回來后，我們首先根據(jù)要求，完善了相關(guān)資料，為研究人員配備了專用資料盒、學(xué)習(xí)記錄本、會議記錄本，要求各位研究人員寫出切合實(shí)際的特殊幼兒教育方案，并把平時教學(xué)中的收獲或不足記錄下來，為特殊幼兒教學(xué)研究提供最基本的素材。其次，針對子課題分工設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，調(diào)查分析了所授班級學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的的問題，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況確定了各自的研究方向和研究重點(diǎn)，理清
了工作思路，制定了工作計(jì)劃，并根據(jù)研究計(jì)劃對所授復(fù)式班級進(jìn)行觀察研究。
在平時的教學(xué)工作中，各位研究人員根據(jù)自身的研究方向，留心課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，并對這些問題深入分析原因，對現(xiàn)有各種條件下可以解決的問題，采取一些具體的措施去解決，同時留心采取措施前后學(xué)生行為的變化，做出觀察記錄。
二、我們的研究成果
教育科研成果,是針對某種教育現(xiàn)象,某一教育課題或某種教育理論進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)或論證后所得出的新的教育觀點(diǎn)、新的教育思想、新的教育方法、方案或新的教育理論。它主要通過論文、論著、研究報告、（以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)的）活動方案、教具、學(xué)具等形式表現(xiàn)出來。
幼兒教師的備課筆記、編寫的講稿（或教案）、教材基本上是限于利用現(xiàn)有的的材料,加以取舍、編排、整理,并以適當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)出來,目的是便于教學(xué)和幼兒的理解。所以一般情況下不能將其看作是教育科研的成果。但如果是以新的教育理念作指導(dǎo),設(shè)計(jì)出與新理論相應(yīng)的教育活動方案,或者所設(shè)計(jì)的活動方案,豐富了教學(xué)內(nèi)容,提出了一些對本學(xué)科來說是新的東西的內(nèi)容,則可以看作是教育科研的成果。
三、課堂拓展教學(xué)的價值和意義
撰寫教育科研報告或論文,是用文字形式把科研成果表達(dá)出來,主要目的是為了交流和推廣科研成果,并為理論和實(shí)際工作者提供參考和研究的基礎(chǔ)。
教育科研論文的作用既表現(xiàn)在其學(xué)術(shù)價值,也表現(xiàn)在其實(shí)踐價值；既表現(xiàn)在其社會價值,又表現(xiàn)在其個人價值。論文的發(fā)表是對作者學(xué)術(shù)水平、專業(yè)水平的肯定。第一篇論文的發(fā)表，對一個人來說，不亞于奧運(yùn)會上“零的突破”，它將成為作者在教學(xué)生涯中的里程碑。在自己崗位上默默石沉大海耕耘的教師發(fā)表論文的目的是為了參與問題研究、學(xué)術(shù)討論，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，并通過論文的發(fā)表受到激勵，使理論水平和業(yè)務(wù)水平雙提高。
⒈通過科研論文向社會表達(dá)作者對所研究的教育現(xiàn)象的深思熟慮的觀點(diǎn)、意見,啟發(fā)人們關(guān)注與努力解決有關(guān)的教育問題的熱情與智慧；
⒉通過科研論文與他人交流學(xué)術(shù)見解,互相爭鳴研討,促進(jìn)教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的繁榮及個人學(xué)術(shù)水平的提高；
⒊通過科研論文擬定過程本身,提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達(dá)能力,這對于研究者提高自身的教育、教學(xué)能力是極其有用的。
研究報告是對研究工作的總結(jié),應(yīng)反映研究工作的全過程。它不僅表明研究成果,又說明研究者的觀點(diǎn)、立場、方法,反映研究者的專業(yè)水平、創(chuàng)造力和研究能力。換言之,研究人員總結(jié)研究過程的本身也是研究工作的一個部分,是科研工作的最后環(huán)節(jié),通過撰寫教育科研報告或論文,可以訓(xùn)練的提高研究能力。好的研究報告應(yīng)具有理論價值和應(yīng)用價值。一個有質(zhì)量的課題研究如不能以社會所接受的表達(dá)方式和文字形式準(zhǔn)確地反映研究成果,往往會使整個研究功虧一簣。因
此,每個研究人員都應(yīng)該了解研究報告的特點(diǎn)和撰寫要求,掌握撰寫研究報告的方法和技巧。
要當(dāng)一個好的教師,就要不斷地提高自己的專業(yè)水平和教育水平。而進(jìn)行教育研究則是幼兒教師自我充實(shí),自我發(fā)展的有效途徑。因?yàn)橐M(jìn)行教育研究就要不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)的教育、教學(xué)、管理理論,又要查閱大量的文獻(xiàn)資料,要不斷地思考,不斷地總結(jié),而這些活動都有利于教師的各種教育能力的提高；同時,進(jìn)行教育研究,使教師能夠注意發(fā)現(xiàn)和分析教育實(shí)踐中的各種問題,對原來的做法進(jìn)行反思,并探索出解決問題的原則和方法,從而提高解決復(fù)雜的教育問題的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力,在教育研究過程中的研討、總結(jié)、交流可以使教師開闊視野,增長見識。
進(jìn)行教育研究還有利于教師把平時積累的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,有利于把長期積累的經(jīng)驗(yàn)提高到理論的高度,這有利于教師教育理論素養(yǎng)的提高。而幼兒教師教育理論素養(yǎng)的提高,又有利于他們創(chuàng)造性地工作和減少實(shí)踐中的“盲從”和“盲目模仿”。
注意開展教育科研的教師,能夠不斷解決教學(xué)中的問題,使自己的教學(xué)更具有針對性和創(chuàng)造性,不斷提高教學(xué)水平,向更高的層次邁進(jìn),,真正做到教學(xué)相長。一般地說,當(dāng)有新的教育教學(xué)理論出現(xiàn)時,當(dāng)有新的教育改革措施提出時,具有較高教育科研素質(zhì)的教師能較好地、較快地理解和接受它們,能夠避免簡單的模仿,而把握住新的教育理論或教育改革措施的精髓,從而將新的教育思想或改革措施,靈活且有實(shí)效地應(yīng)用到自己的教育教學(xué)活動中去。
教師科研素質(zhì)的提高,有利于將幼兒教育理論有效地應(yīng)用于幼兒園教育實(shí)踐中,把理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。近年來,在幼兒理論領(lǐng)域出現(xiàn)了一些新觀念、新理論、新方法,可是真正被幼教實(shí)踐者所采用,并能發(fā)揮指導(dǎo)效能的卻很少。有時,理論一運(yùn)用到實(shí)際中去就“變了味道”。結(jié)果,理論越來越多,體系越來越完善,卻無法在實(shí)踐中找到應(yīng)有的地位。理論陷入了不能被實(shí)踐所認(rèn)可的困境。究其原因,除幼兒教育理論工作者脫離實(shí)際的因素以外,幼兒園教師缺乏教育科研素養(yǎng)也是其中一個不容忽視的因素。由于幼兒教師缺乏教育科研素養(yǎng),一些人不愿意接受背后的思想,習(xí)慣于自己固定的教育模式,因而無法評價、選擇新的理論,不能創(chuàng)造性地將教育理論應(yīng)用于自己的實(shí)踐中。為了扭轉(zhuǎn)這種情況的發(fā)生,從目前和長遠(yuǎn)來看,就要加強(qiáng)幼兒教師教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)。
現(xiàn)代幼兒教育需要的是科研型、學(xué)者型教師。而進(jìn)行教育研究,特別是進(jìn)行教育科研有利于幼兒教師科研意識、科研能力的提高,有利于科研型、學(xué)者型教師的培養(yǎng)。
名師不僅要教得好,而且還要講得好,寫得好。只會教,不會講,不會寫,最多也只能算是個二流的優(yōu)秀教師,是一部教書的機(jī)器,而不能算是一流的教師,更不能算是專家型教師。
⒋進(jìn)行幼兒教育研究有利于提高教師工作的興趣和熱情
幼兒教師的受教育程度較高,有較高的文化素養(yǎng),因而精神方面的追求較為強(qiáng)烈,榮譽(yù)感強(qiáng),人生價值觀念重,特別是當(dāng)今青年教師,現(xiàn)代意識強(qiáng),創(chuàng)新精神足,個個追求能干出一番事業(yè)。
微課題研究工作報告篇4
隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報立項(xiàng)了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級課題。20xx年9月1日正式開始實(shí)驗(yàn)研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，本學(xué)年來課題組成員按課題研究計(jì)劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的成效?，F(xiàn)將課題活動與研究情況匯報如下：
一、問題的提出及研究背景
我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校，現(xiàn)為省級、國家級體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時，也是延平區(qū)定點(diǎn)的農(nóng)民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見不鮮。結(jié)合我校實(shí)際，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺階的著力點(diǎn)，也是我?！巴馇蟀l(fā)展，內(nèi)抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時代背景和現(xiàn)實(shí)需要;該項(xiàng)工作的有效展開，必將對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長帶來深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手。
二、對課題研究的目的、意義的認(rèn)識
實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前，無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動與交往來達(dá)到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著深遠(yuǎn)的意義。同時，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。
三、課題研究方案的制定情況
(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路
通過對師生關(guān)系問卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。
第一步，通過采取師生平等對話方式，建立起溫馨的對話場景，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生對教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。
第二步，師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程，撥開成長中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。
(二)研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式
課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年2月)
組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案。宣傳動員，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確分工，適時進(jìn)行課題開題論證。
課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)
1、問卷調(diào)查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報告。
2、理論學(xué)習(xí)，更新觀念。定期組織實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對策。樹立正確的學(xué)生觀。
3、對話交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細(xì)微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學(xué)生的信任。
4、師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通。
5、案例跟蹤。要求實(shí)驗(yàn)教師平時注意觀察，重點(diǎn)跟蹤幾個實(shí)驗(yàn)對象，觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫出幾個案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。
6、在高中開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究，每學(xué)年開實(shí)驗(yàn)課一節(jié)，并收集教案和課件，刻錄光盤。
7、設(shè)置和建立學(xué)生成長記錄卡，對實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成績和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學(xué)生自評和家長、老師評價相結(jié)合的綜合評價體系。
8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如qq、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。
9、課題組教師每學(xué)年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。
10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效，課題負(fù)責(zé)人對課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結(jié)會，寫成階段性總結(jié)，匯報課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問題。
課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)
收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，撰寫課題研究結(jié)題報告，申請結(jié)題驗(yàn)收，進(jìn)行成果交流。
四、課題管理及進(jìn)展情況
1、20xx年5月26日，我們召開了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開題會，會上對該課題的來源及背景、目的及意義、研究內(nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位)、“四加強(qiáng)”(加強(qiáng)組織管理、計(jì)劃管理、實(shí)施管理、檔案管理)。完成了課題的立項(xiàng)和申報工作。
2、20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問卷調(diào)查”，并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報告》。
3、20xx年9月10日，利用教師節(jié)的契機(jī)開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動。 設(shè)立多種形式的座談會、主題班會，暢通師生對話渠道;開展吐露心聲活動，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開辟學(xué)生心語，小報和板報專欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報、學(xué)生心語、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報、主題班會教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會光盤。
4、20xx年10月15日，召開課題推進(jìn)會，邀請進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。
5、20xx年11月6日，要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動，并印發(fā)教師教師忌事忌語,應(yīng)事應(yīng)語的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。
6、20xx年11月16日，高中年段召開家長會，改變以往教師講，家長聽的模式，采用座談會的形式，教師與家長面對面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。
7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗(yàn)，課題組教師已寫出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。
8、20xx年3月開始，我校一方面通過學(xué)生心語、師生座談、學(xué)生小報、社會實(shí)踐、家長會等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來我校高中開展五步教學(xué)法實(shí)踐，該模式以“創(chuàng)設(shè)問題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線，以學(xué)生自主探索活動為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。
9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動，高一政治教師以靈活運(yùn)用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區(qū)一等獎和市級一等獎第一名的突出成績。
五、具體做法及研究體會
(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來，這個問題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責(zé)任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中。為開展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學(xué)生觀。 理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問題時方法簡單、情緒急燥，導(dǎo)致教師言辭、行為過激，師生間沖突對立。為改變教師簡單粗放的教育方法，我們在實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生中收集教師平時在訓(xùn)斥學(xué)生時常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語，經(jīng)過整理編輯為《教師忌語100條》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動。此項(xiàng)活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環(huán)境，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長大的人。
(三)開展師生“心靈對話”活動，架起師生情感溝通的橋梁。
中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開始擺脫對成年人的完全依賴。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理，要對他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界。可由于中學(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動向，實(shí)驗(yàn)教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學(xué)生心語”的形式。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對學(xué)生的教育是個別指導(dǎo)，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂于接受。
一開始學(xué)生不太信任老師，不敢寫得太實(shí)際，太誠懇，后來實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過一段時間的觀望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們愿和老師用日記交流了。問題嚴(yán)重的，老師就找學(xué)生談心、開導(dǎo)，問題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫下批語，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。
微課題研究工作報告篇5
近年來，社會各界，特別是教育部門都十分關(guān)注青少年學(xué)生的心理健康問題。教育部關(guān)于《加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育若干意見》中也明確指出“中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會對人的素質(zhì)要求的需要?！毙睦斫】到逃切聲r期德育的重要組成部分，是政治、思想、道德教育的基礎(chǔ)，因此，我們要改變傳統(tǒng)的德育模式，拓寬工作途徑，豐富德育工作內(nèi)容，使心理健康教育融入到學(xué)校德育工作中，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在房山區(qū)教委的關(guān)注與領(lǐng)導(dǎo)下，在房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，我校于20xx年9月，根據(jù)區(qū)級課題《中小學(xué)生心理健康教育途徑與方法的研究》，確定了子課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)》，把三年級全體學(xué)生做為研究的對象，把課堂教學(xué)當(dāng)作主渠道，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，采取相應(yīng)措施，及時解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。因此，我們一手抓學(xué)科滲透，一手抓心理輔導(dǎo)，各種方法之間相互作用，使心理健康教育真正全方位展開，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。
我校的目標(biāo)是：以提高全體學(xué)生心理素質(zhì)為核心；以對心理問題預(yù)防補(bǔ)救為輔助；以人為本，尊重學(xué)生個體差異，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
科學(xué)的管理是課題研究取得實(shí)效的基礎(chǔ)—課題研究作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的一個突破口。
我們認(rèn)識到心理素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是實(shí)施德、智、體、美、勞各項(xiàng)教育的基本載體，教學(xué)過程就是對學(xué)生進(jìn)行綜合教育的過程。因此，工作中我們不斷實(shí)踐以科研促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以課堂為實(shí)驗(yàn)主陣地，把課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)》的研究作為實(shí)現(xiàn)學(xué)?！耙苑?wù)升品位，以質(zhì)量求發(fā)展”這一辦學(xué)理念的一個突破口，使得課題研究服務(wù)于學(xué)生，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。工作中我校廣大干部教師積極探索，重點(diǎn)加強(qiáng)三個模式的研究，把對學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于每個模式的各環(huán)節(jié)，各個細(xì)微之處：
1、備課模式的探索
使用“集體全冊（單元）備課—個人分課細(xì)備—組內(nèi)交流討論—個人逐課復(fù)備”的備課方式，其中研究的一個重點(diǎn)就是心理品質(zhì)形成的教育滲透點(diǎn)，使得心理品質(zhì)的培養(yǎng)從備課第一個環(huán)節(jié)就入手，教師們分析挖掘教材，匯編了《各學(xué)科心理教育滲透點(diǎn)集錦》，各學(xué)科教師在備課時參考使用，并在使用中不斷改進(jìn)完善，為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)服務(wù)。
2、課堂教學(xué)模式的探索
實(shí)踐“課前預(yù)習(xí)探究—課上主動探究—課后延伸探究”的上課模式。整個過程注重學(xué)生未來發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，興趣等，使良好的心理品質(zhì)得到培養(yǎng)。
3、教研模式的探究
堅(jiān)持“備課—說課—上課—討論—評課—再實(shí)踐”的教研模式。這一模式為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺。
