高一氯的教案模板8篇

時(shí)間:2022-11-20 作者:dopmitopy 備課教案

教師寫教案之前是需要結(jié)合據(jù)自己的教學(xué)能力和教學(xué)內(nèi)容的,只有認(rèn)真準(zhǔn)備好適用于自己的教案,教學(xué)能力才會(huì)有提升,以下是范文社小編精心為您推薦的高一氯的教案模板8篇,供大家參考。

高一氯的教案模板8篇

高一氯的教案篇1

?課標(biāo)解讀】分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素,舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。

?教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:

1、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

2、培養(yǎng)分析、歸納、運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)的能力。

過程與方法:從個(gè)案分析中掌握混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點(diǎn)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀:懂得農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇須按照自然和經(jīng)濟(jì)規(guī)律,因地制宜布局農(nóng)業(yè),充分利用農(nóng)業(yè)資源,以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀。

?教學(xué)重點(diǎn)】影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;明確農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化會(huì)對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇產(chǎn)生影響;學(xué)會(huì)利用農(nóng)業(yè)區(qū)位理論分析具體案例

?教學(xué)難點(diǎn)】正確運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理,分析不同的農(nóng)業(yè)地域類型,形成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)意識(shí)。

?教法與學(xué)法】讀圖分析法、案例分析法

?教具準(zhǔn)備】多媒體課件

?課時(shí)安排】1課時(shí)

?教學(xué)過程】

[導(dǎo)入]:本節(jié)課我們將共同來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。什么是農(nóng)業(yè)?人類利用土地的自然生產(chǎn)力,栽培植物或飼養(yǎng)動(dòng)物,以獲得所需要的產(chǎn)品。由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系密切,因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響的產(chǎn)業(yè)。

[展示圖片]:泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場。

[提問]:從圖片上看,兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?

[學(xué)生看圖回答]:泰國湄南河平原是一片水田,從事水稻種植;而澳大利亞東南是一個(gè)牧場,從事養(yǎng)羊業(yè)。

[提問]:為什么這兩地會(huì)是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?

[學(xué)生回答]:因?yàn)閮傻厮幍淖匀画h(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境不一樣。

[承轉(zhuǎn)]:究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢?引入農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。

[講解]:農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義:一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選定的地理位置,二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。

以泰國湄南河平原的水稻種植為例,它的區(qū)位應(yīng)該有兩層含義:一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)的,是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果。

[提問]:影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?

學(xué)生分組討論,各小組相互交流得出:氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策、勞動(dòng)力、機(jī)械。

[小結(jié)]:既包括自然環(huán)境因素,如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會(huì)環(huán)境因素,如市場、交通、政策、勞動(dòng)力、機(jī)械等。

以湄南河平原為例,影響其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些呢?

展示中南半島位置圖,學(xué)生讀圖思考。

[學(xué)生討論后回答]:中南半島熱帶季風(fēng)氣候,氣候濕熱;平原地區(qū)地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種,勞動(dòng)力豐富,機(jī)械化水平低。

課件展示活動(dòng)內(nèi)容:下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響?為什么?(學(xué)生分組討論)

1.結(jié)合水稻生長需要的熱量和水分條件,分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、__帶季風(fēng)區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū),而不包括地中海氣候區(qū)?(氣候)

2.我國江西省泰和縣的千煙洲,是一個(gè)典型的中__帶紅壤丘陵地區(qū)。這個(gè)地區(qū)為什么要采取"丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧"的立體農(nóng)業(yè)布局模式?

(地形、土壤)

3.改革開放以來,我國__帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了"水稻田-甘蔗地-魚塘-花卉棚"的農(nóng)業(yè)景觀變遷,你知道為什么嗎?(市場、政策)

學(xué)生發(fā)言,適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。

[承轉(zhuǎn)]:影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素并不是一成不變的。因此,要用發(fā)展的眼光來看待問題。相比之下,自然因素比較穩(wěn)定,而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化較快。

由于地理環(huán)境整體性的特征,某個(gè)區(qū)位因素的變化也會(huì)引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展,對自然環(huán)境的影響很大,進(jìn)而對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇也產(chǎn)生很大的影響。

案例學(xué)習(xí):環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷

學(xué)生自主學(xué)習(xí)并回答如下問題:

1.環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過哪些變化,對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響?

2.哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來越大?你能對環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎?

學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。

[講解]:農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇,實(shí)質(zhì)就是對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素,還要考慮發(fā)展變化較快的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素,從而獲得的效益。

[講授]:在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段,在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和自然條件的綜合作用下,形成的從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū),我們稱之為農(nóng)業(yè)地域。在同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。農(nóng)業(yè)地域的形成,是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。由于動(dòng)植物的不同地域分布,以及自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的地域差異,世界上形成了多種農(nóng)業(yè)地域類型。

展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖,多圖結(jié)合分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程,訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。

[講解]:混合農(nóng)業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)地域類型。它的形式多種多樣,在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家其生產(chǎn)形式比較穩(wěn)定,分布比較廣泛,商品生產(chǎn)有一定規(guī)模,主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地,種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物,飼養(yǎng)的牲畜主要是牛、羊、豬等?;旌限r(nóng)業(yè)以澳大利亞東南部和西南部草原地區(qū)的小麥-牧羊帶最為典型。

讀圖指導(dǎo):根據(jù)澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖,確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置,分析說明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動(dòng)力、市場等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件,加強(qiáng)對課本圖3.3核心原理的實(shí)際應(yīng)用。

學(xué)生自主閱讀案例"澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成"

分析:澳大利亞東南墨累-達(dá)令盆地是農(nóng)牧皆宜的地區(qū)。分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和形成原因。

1.澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域在生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、科技應(yīng)用、農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點(diǎn)?

2.在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過程中,有哪些區(qū)位因素在起作用?

學(xué)生發(fā)言,適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。

[提問]:那么,澳大利亞的墨累-達(dá)令盆地的區(qū)位因素有什么不足之處?

知識(shí)拓展:課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應(yīng)的形成原理及東水西調(diào)示意圖。

[講解]:澳大利亞東南部受大分水嶺的影響,降水集中于大分水嶺的東側(cè),在其西側(cè)形成山地的雨影效應(yīng),降水豐富地區(qū)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)分布不一致,灌溉成為澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的限制性條件。因此,澳大利亞對水利工程建設(shè)很重視,東水西調(diào)促進(jìn)了墨累-達(dá)令盆地農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。

[課堂小結(jié)]:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。通過學(xué)習(xí)我們了解到,農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇實(shí)質(zhì)上就是對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。在進(jìn)行案例分析時(shí),我們不但要考慮自然環(huán)境因素,還要考慮社會(huì)環(huán)境因素。農(nóng)業(yè)地域的形成,是自然環(huán)境因素和社會(huì)環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對于一些不適于農(nóng)業(yè)利用的自然條件,我們還可以適當(dāng)加以改造利用,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

課后活動(dòng):以你的家鄉(xiāng)為例,調(diào)查研究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化,以及一個(gè)因素的變化會(huì)引起其他因素變化的情況。

[板書設(shè)計(jì)]:

農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

高一氯的教案篇2

一、教學(xué)計(jì)劃的描述:

上學(xué)期由于復(fù)習(xí)初中內(nèi)容,這學(xué)期繼續(xù)學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律,繼續(xù)使用pep 《必修二》,共三章,分別是第一章《曲線運(yùn)動(dòng)》,第二章《萬有引力與航天》,第三章《機(jī)械能守恒定律》,共四章。

二、教學(xué)目標(biāo):本學(xué)期完成以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo):以平拋運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)為例,研究物體彎曲運(yùn)動(dòng)的條件和規(guī)律;萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)及其在天體運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用:功和能的概念,動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律。

2、方法目的:學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)合成與分解的基本方法;引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)現(xiàn)萬有引力定律過程中的思路和方法。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力;從能量和守恒的角度培養(yǎng)學(xué)生處理的能力。

三、教材分析:

第一章《曲線運(yùn)動(dòng)》可分為三個(gè)單元:

第一單元的第一部分講述了物體曲線運(yùn)動(dòng)的條件和特征。

在第二單元的第二、三節(jié)中,闡述了研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解,并用這種方法詳細(xì)研究了平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律,這是本章的重要內(nèi)容。

第三單元?jiǎng)蛩賵A周運(yùn)動(dòng)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的描述方法和基本規(guī)律,分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)和離心現(xiàn)象的例子,分析圓周運(yùn)動(dòng)的例子。第二章《萬有引力與航天》可分為三個(gè)單元:

第一單元第一節(jié),學(xué)習(xí)開普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)描述的知識(shí);第二單元,第二節(jié)和第三節(jié),學(xué)習(xí)萬有引力定律;第三單元,第四節(jié),學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)中的萬有引力定律。第三章,《機(jī)械能》,可以分為四個(gè)單元:第一單元,第一節(jié),第二節(jié),關(guān)于功和力。

第二單元第三、四、五節(jié)講動(dòng)能,動(dòng)能定理,引力勢能。第三單元第六節(jié)和第七節(jié)講述機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用。

高一氯的教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能用結(jié)構(gòu)與功能觀說出細(xì)胞分化的概念。

2.通過歸納與概括,總結(jié)出細(xì)胞分化的意義。

3.基于對細(xì)胞分化事實(shí)的理解,能夠提出有價(jià)值的問題。

4.感受生命的奧秘,形成珍愛生命的價(jià)值觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):細(xì)胞分化的概念、原因及意義。

難點(diǎn):細(xì)胞分化的原因及意義。

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

展示細(xì)胞__的flas__,提問:細(xì)胞發(fā)生了什么變化?是通過什么過程實(shí)現(xiàn)的?

(細(xì)胞數(shù)量增多,細(xì)胞__。)

展示細(xì)胞分化的flas__,提問:細(xì)胞發(fā)生了什么變化?

(細(xì)胞種類增多。)

引出細(xì)胞分化,提問:對生物有什么意義?導(dǎo)入新課。

(二)新課教學(xué)

1.細(xì)胞分化的概念

自主閱讀教材,提問:分化的概念?

(在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程,叫做細(xì)胞分化。)

教師補(bǔ)充:細(xì)胞分化是一種持久性的變化,一般來說,分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài),直到死亡。

2.細(xì)胞分化的意義

多媒體展示結(jié)腸黏膜上皮、骨、神經(jīng)組織和腎小體的圖片。提問:這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?

(結(jié)腸粘膜上皮細(xì)胞起著保護(hù)的作用,又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內(nèi)起著支撐的作用;神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)

追問:這說明細(xì)胞分化有什么意義?分組討論。

(①細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象,是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。②細(xì)胞分化可以形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織和器官,使生物體能夠正常發(fā)育。③細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)iT化,有利于提高各種生理功能的效率。)

展示資料:在紅細(xì)胞中,與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動(dòng)狀態(tài),與肌動(dòng)蛋白合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細(xì)胞中則相反。提問:細(xì)胞分化的原因是什么?

(在個(gè)體發(fā)育過程中,不同的細(xì)胞中dna的狀態(tài)是不同的。)

(三)鞏固提高

提問:細(xì)胞__和細(xì)胞分化的意義一樣嗎?

(細(xì)胞__只能繁殖出許多相同的細(xì)胞,只有分化的細(xì)胞才能形成不同類型的組織或器官,細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。)

(四)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié):教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.作業(yè):查閱資料分析,思考分化的細(xì)胞,能不能發(fā)育成完整的個(gè)體?

高一氯的教案篇4

一、通假字

1、今老矣,無能為也已(已,通“矣”,語氣詞,了。)

2、共其乏困(共,通“供”,供給。)

3、夫晉,何厭之有(厭,通“饜”,滿足。)

4、若不闕秦,將焉取之(闕,通“缺”,侵損,削減。)

5、秦伯說,與鄭人盟(說,通“悅”,高興。)

6、失其所與,不知(知,通“智”,明智。)

二、古今異義

1、貳于楚也古:從屬二主,動(dòng)詞;今:“二”的大寫,數(shù)詞。

2、若舍鄭以為東道主古:東方道路上的主人;今:泛指設(shè)宴請客的主人。

3、行李之往來,共其乏困古:使者,出使的人;今:指外出之人隨身攜帶的物品。

4、微夫人之力不及此古:那個(gè)人;今:尊稱一般人的妻子。

三、詞類活用(例句)

(一)名詞活用

1、名詞作狀語

①夜縋而出(表時(shí)間,在晚上)

②朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(表時(shí)間,在早上,在晚上)

③既東封鄭(表處所,在東邊)

2、名詞作動(dòng)詞

①晉軍函陵/秦軍汜南(名詞用作動(dòng)詞,駐扎)

②與鄭人盟(名詞作動(dòng)詞,結(jié)盟、訂立同盟)

3、名詞的使動(dòng)與意動(dòng)

①既東封鄭(封:疆界。名作使動(dòng),使……成為疆界)

②闕秦以利晉(利:利益、好處。名詞作使動(dòng),使……得利)

③越國以鄙遠(yuǎn)(鄙:邊邑。名詞作意動(dòng),把……當(dāng)作邊邑)

(二)動(dòng)詞的活用

1、動(dòng)詞作名詞

且君嘗為晉君賜矣(賜,動(dòng)詞作名詞,恩惠)

2、動(dòng)詞的使動(dòng)

①若不闕秦(使動(dòng)用法,使……削減)

②若亡鄭而有益于君(使動(dòng),使……滅亡)

③燭之武退秦師(使動(dòng),使……退卻(撤兵))

(三)形容詞的活用

1、形容詞作名詞

①越國以鄙遠(yuǎn)(遠(yuǎn),遠(yuǎn)地)

②臣之壯也(壯,壯年人)

③今老矣(老,老年人)

④共其乏困(乏困,缺少的東西)

2、形容詞作動(dòng)詞

因人之力而敝之,不仁(形容詞作動(dòng)詞,損害)

鄰之厚,君之薄也(厚,變雄厚;薄,變薄弱)

(四)數(shù)詞活用

且貳于楚也(數(shù)詞“貳”活用為動(dòng)詞,從屬二主)

四、一詞多義

(一)重要實(shí)詞:

1、貳

①“二”的大寫。(例:國不堪貳,君將若之何?《左傳·隱公元年》)

②副職(例:其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》)

③不專一(例:貳則疑惑?!盾髯印そ獗巍罚?/p>

④離心,背叛(例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳?!蹲髠鳌罚?/p>

⑤再,重復(fù)。(例:不遷怒,不貳過?!墩撜Z·雍也》)

⑥從屬二主。(本文:以其無禮于晉,且貳于楚也。)

2、鄙

①邊邑,邊遠(yuǎn)的地方(例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧。”)(本文:“越國以鄙遠(yuǎn)”)

②庸俗,鄙陋。(例:《左傳·莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。”)

③看不起,輕視。(例:《左傳·昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我?!保?/p>

3、許

①準(zhǔn)許(同現(xiàn)代漢語)

②答應(yīng),聽從(例:本文:“許之”、“許君焦、暇”)

③贊同(例《愚公移山》:“雜然相許?!保?/p>

④約數(shù)(例:《小石潭記》:“潭中魚可百許頭?!保?/p>

⑤表處所(例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也。”)

4、闕

①què古代宮殿前兩邊的高建筑物。(虢君聞之大驚,出見扁鵲于中闕《史記·扁鵲傳》)

②què城樓

③què皇宮,引申為朝廷(詣闕上書,書久不報(bào)《漢書·朱買臣傳》)

④quē通“缺”,缺少,空缺(去年米貴缺軍糧,今年米賤大傷農(nóng)。杜甫《歲宴行》)

⑤quē,缺點(diǎn),過錯(cuò)(有馳慢之闕。嵇康《與山巨源絕交書》)

⑥jué侵損,削減。(本文:若不闕秦)

⑦jué挖掘(若闕地及泉《左傳·昭公二十年》)

5、微

①細(xì)小,輕微(同現(xiàn)義)

②衰?。▏鴦菟ノⅲ?/p>

③卑賤(例:《史記·曹相國世家》:“參如微時(shí),與蕭何善?!保?/p>

④幽微,精妙。微言大義(成語)

⑤隱蔽,不顯露。見微知著(成語)

⑥假如沒有。(例:《岳陽樓記》:“微斯人,吾誰與歸?”)(本文:微夫人之力不及此)

6、敝

①壞,破舊。(例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨?!保?/p>

②謙詞敝人

③疲憊(例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠(yuǎn)來疲敝?!保?/p>

④損害,衰敗。(本文:因人之力以敝之。)

(二)重要虛詞

1、以

①以其無禮于晉(因?yàn)?,連詞)

②敢以煩執(zhí)事(拿,用,介詞)

③越國以鄙遠(yuǎn)(表順承,連詞)

④焉用亡鄭以陪鄰?(表順承,連詞)

⑤若舍鄭以為東道主(把,介詞)

2、而

①今急而求子(才,連詞,表順承)

②夜縋而出(表修飾,連詞)

③若亡鄭而有利于君(表順承,連詞)

④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折,連詞)

3、焉

①子亦有不利焉。(啊,句末語氣詞,表感嘆)

②焉用亡鄭以陪鄰?(疑問代詞,為什么)

③若不闕秦,將焉取之(疑問代詞,哪里)

④且焉置土石(疑問代詞,哪里)

⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉(代詞,之)

⑥永之人爭奔走焉(兼詞,于此)

⑦朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(兼詞,于之)

4、其

①行李之往來,共其乏困(代詞,指代“行李”)

②越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也(代詞,指代“那件事”)

③失其所與,不知(代詞,自己的)

④吾其還也(語氣詞,還是,表商量)

5、之

①子犯請擊之(代詞,他們,指秦軍)

②是寡人之過也(結(jié)構(gòu)助詞,的)

③臣之壯也(主謂間助詞,取消句子獨(dú)立性,不譯)

④夫晉,何厭之有(賓語前置的標(biāo)志,不譯)

⑤輟耕之壟上(動(dòng)詞,往、到)

五、特殊句式

(一)判斷句

1、是寡人之過也(用“也”表判斷)

2、因人之力而敝之,不仁/失其所與,不知/以亂易整,不武(通過語意直接表判斷)

(二)倒裝句

1、賓語前置句

夫晉,何厭之有(“之”作賓語前置的標(biāo)志,正常語序:有何厭)

2、狀語后置(介詞結(jié)構(gòu)后置)

①以其無禮于晉②若亡鄭而有益于君

③佚之狐言于鄭伯

(三)省略句

1、省主語

①(晉惠公)許君焦、瑕

②(燭之武)辭曰:“臣之壯也,猶不如人;……”

③(燭之武)夜縋而出

④(燭之武)許之

⑤(秦伯)使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之

2、省賓語

①敢以(之)煩執(zhí)事(省略介詞賓語,指滅鄭之事或退兵之事)

②若舍鄭以(之)為東道主(之:指鄭國)

3、省介詞

晉軍(于)函陵,秦軍(于)汜南(省略介詞“于”)

六、固定句式

夫晉,何厭之有(何……之有:表反問的句式,譯為:有……的呢)

七、課外自己補(bǔ)充一詞多義:

“之、夫、以、而、焉、其、若、說、辭、鄙、微”。

高一氯的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動(dòng)規(guī)律與天氣特點(diǎn)。

2、過程與方法:會(huì)運(yùn)用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢,并分析其對人類生產(chǎn)生活的影響。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)防災(zāi)抗災(zāi)意識(shí)。了解科技前沿,樹立學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)為生產(chǎn)生活服務(wù)的理念。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、能根據(jù)氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點(diǎn);

2、能讀懂簡易的天氣圖,推測近期的天氣變化趨勢,并用規(guī)范的語言來表達(dá)。

教學(xué)過程

?導(dǎo)入】新課導(dǎo)入

今年的9月3日特別有意義,它是抗戰(zhàn)勝利70周年紀(jì)念日,大家都回家看閱兵儀式了吧?這些鏡頭,你們還記得嗎?

?ppt投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊(duì)、激動(dòng)得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。

不知道同學(xué)們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風(fēng)景——湛藍(lán)的天空呢?事實(shí)上,如此美麗的天空,來之不易。為了確保閱兵的順利進(jìn)行,從8月20日起,北京地區(qū)正式啟動(dòng)空氣質(zhì)量保障措施,通過全市上下共同聯(lián)動(dòng),積極協(xié)調(diào)周邊省市協(xié)同減排,全力保障閱兵紀(jì)活動(dòng)期間北京的空氣質(zhì)量。至9月1日,北京空氣質(zhì)量已連續(xù)天天優(yōu)良,空氣質(zhì)量保障情況甚至超越了2008年奧運(yùn)會(huì)期間。當(dāng)然,如果沒有老天爺幫忙,誰也不能保證當(dāng)天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔(dān)心過老天配不配合呢?先讓我們來看看專家9月2日的分析預(yù)測吧!

我們之前已經(jīng)對氣候有所了解了,氣候是一個(gè)地方多年的大氣平均狀況,范圍大,時(shí)間長,一般變化不大。但是天氣是指一個(gè)地方短時(shí)間里的陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況,天氣是短時(shí)間的、多變的。那么,專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢?

學(xué)生討論后得出結(jié)論:我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時(shí)候,提到了當(dāng)時(shí)“影響北京的天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。

?講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義

教師引導(dǎo):其實(shí)槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽,鋒面等具有典型特征的大氣運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。而所謂天氣預(yù)報(bào)就是對各種天氣系統(tǒng)的預(yù)報(bào),通過對未來某時(shí)段內(nèi)各種天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、移動(dòng)和消亡的變化來分析未來一段時(shí)間內(nèi)的天氣變化。

請學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng):閱讀教材內(nèi)容,學(xué)習(xí)到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周,“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“高壓脊”,由低壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“低壓槽”。

教師引導(dǎo):為了使學(xué)生能更好的理解,教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊,畫與之相垂直的一條線,請同學(xué)們說說其與等壓線相交的點(diǎn)上分別對應(yīng)的數(shù)值,對比后發(fā)現(xiàn),脊線上的氣壓值高于兩側(cè)。所以脊線本質(zhì)是氣壓比兩側(cè)都高的點(diǎn)集合。

?活動(dòng)】探究一高壓與低壓的大氣運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及其對天氣的影響

活動(dòng)一案例分析,研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對北京天氣的影響

活動(dòng)一(1)標(biāo)出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱

教師引導(dǎo):下面讓我們來看看9月3日那天,部分地區(qū)的海平面氣壓分布狀況,請同學(xué)們來觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統(tǒng)控制著?

學(xué)生活動(dòng):讀圖后,分析北京附近氣壓的分布情況,找到天氣系統(tǒng)的中心,通過比較中心與四周等值線的數(shù)值分布,結(jié)合教材內(nèi)容,找到了“高壓”中心,并在圖上用“g”標(biāo)出。在此基礎(chǔ)上,畫出由它延伸出來的高壓脊(脊線)。(一位同學(xué)上黑板演示,其余同學(xué)在學(xué)案上畫。)

活動(dòng)一(2)畫出此時(shí)北京和伊爾庫茨克的風(fēng)向

教師引導(dǎo):先請同學(xué)講講風(fēng)向的畫法。

學(xué)生活動(dòng):畫過北京的風(fēng)向的基本步驟,回答要點(diǎn)如下:

1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線,指向低壓。

2、北京在北半球,地轉(zhuǎn)偏向力偏右(右手定責(zé)畫法),風(fēng)向右偏。

3、近地面風(fēng)向與等壓線成一夾角。確定風(fēng)向,用箭頭標(biāo)出。

4、準(zhǔn)確說出風(fēng)向:西南風(fēng)。過伊爾庫茨克的風(fēng)向的畫法類似,為西北風(fēng)。

活動(dòng)一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統(tǒng)周圍四個(gè)點(diǎn)各處的風(fēng)向以及垂直氣流的運(yùn)動(dòng)方向),并用簡要的文字歸納小結(jié)。

教師引導(dǎo):請學(xué)生在黑板上標(biāo)出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風(fēng)向。

學(xué)生由此發(fā)現(xiàn),在高壓系統(tǒng)的不同部位風(fēng)向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)生了旋轉(zhuǎn)。這樣就形成了一個(gè)大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個(gè)天氣系統(tǒng)的不同描述,一個(gè)指氣壓狀況,一個(gè)是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個(gè)風(fēng)向后,可利用這一方法在高壓系統(tǒng)的模式圖當(dāng)中將大氣運(yùn)動(dòng)的示意圖畫完整。教師最后引導(dǎo)學(xué)生做規(guī)律小結(jié)。

學(xué)生活動(dòng):(抽兩名學(xué)生上黑板畫,一個(gè)畫北半球反氣旋示意圖,一個(gè)畫南半球反氣旋示意圖。其余學(xué)生在學(xué)案上畫。)主要步驟:

1、在高壓中心用“g”標(biāo)明。

2、畫四點(diǎn)的水平風(fēng)向。

小結(jié):

1、通過畫圖,我們得出結(jié)論:北半球,反氣旋順時(shí)針向外輻散,南半球由于地轉(zhuǎn)偏向力向左,所以逆時(shí)針向外輻散。因?yàn)榻孛嫠椒较蛏现行目諝鈺?huì)不斷輻散,于是垂直方向上,由高空空氣下沉來給予補(bǔ)償。

2、關(guān)于天氣,高壓區(qū),垂直方向上,高層大氣自上而下來補(bǔ)充,盛行下沉氣流,空氣下沉升溫,教師可引導(dǎo)“云消雨散”,故少雨。描述為,在高壓控制下的地區(qū),天氣一般“晴朗干燥”。聯(lián)系北京9月3日“秋高氣爽”的好天氣。

?活動(dòng)】案例分析,研究控制東京附近的天氣系統(tǒng)及其對當(dāng)?shù)靥鞖獾挠绊?/p>

教師引導(dǎo):【ppt投影】9月3日上午,部分地區(qū)的衛(wèi)星云圖

學(xué)生活動(dòng):觀察北京上空的云層特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)此處晴空萬里。繼而驗(yàn)證了受高壓控制,天氣晴朗干燥的規(guī)律。

教師引導(dǎo):那么在該高壓系統(tǒng)的東面呢?可能正在受什么天氣系統(tǒng)的控制?

學(xué)生活動(dòng):該處云層厚,很有可能是多云或降水天氣??赡苁鞘艿蛪?氣旋)的控制。

學(xué)生活動(dòng):

1、標(biāo)出低壓、低壓槽

2、畫出此時(shí)伯力、東京的風(fēng)向

3、完成低壓(氣旋)示意圖(畫出a'b'c'd'的風(fēng)向以及垂直氣流的運(yùn)動(dòng)方向)

4、水平方向向中心輻合(北逆南順),垂直方向盛行上升氣流,天氣陰雨。

小結(jié):教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊畫、邊想、邊理解。自然地理難,往往需要透過現(xiàn)象看本質(zhì),但是其科學(xué)性強(qiáng),邏輯性強(qiáng),一環(huán)扣一環(huán)。這個(gè)活動(dòng)題中,從確定中心氣壓性質(zhì)(低壓區(qū)),到畫風(fēng)向(水平方向上,大氣從四面八方向流入中心),到了解垂直氣流方向(中心的空氣上升,盛行上升氣流),最后推測天氣變化(氣流上升遇冷凝結(jié)容易成云致雨,往往形成陰雨天氣),一步接著一步。只要學(xué)生能把整個(gè)過程從頭到位不折不扣地理通理順,那么這個(gè)問題就解決,掌握了,甚至可以說,以后都很難忘記。

?活動(dòng)】探究二研究2015年8月6日部分地區(qū)海平面氣壓分布示意圖,分析有關(guān)問題。

教師引導(dǎo):通過剛才的學(xué)習(xí),我們了解到,不同的天氣系統(tǒng)對天氣的影響是不一樣的,而天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡,又時(shí)時(shí)刻刻使天氣也隨之變化。生活中,我們研究天氣系統(tǒng),也是為了預(yù)測天氣的變化趨勢,從而更好地指導(dǎo)人們安排好生產(chǎn)和生活。

學(xué)生活動(dòng):觀察、思考、討論:

學(xué)生活動(dòng)1、請根據(jù)等壓線數(shù)值,標(biāo)出甲、乙分別是何氣壓中心。

學(xué)生答:甲,低壓系統(tǒng);乙,高壓系統(tǒng)。

學(xué)生活動(dòng)2、圖示時(shí)間,影響北京和上海的分別是什么天氣系統(tǒng)?

學(xué)生答:北京受低壓控制,上海受高壓控制。

以上兩題,難度系數(shù)都較低。第二題中,學(xué)生答出北京受低壓槽控制,超出預(yù)計(jì)水平,說明對槽脊的概念已經(jīng)理解掌握,能在圖中判斷并描述出來了。

學(xué)生活動(dòng)3、假如你是天氣播報(bào)員,請你來播報(bào)一下當(dāng)時(shí)北京和上海的天氣情況。

學(xué)生答:北京,陰雨天氣;上海,高溫晴朗。

這一題難度系數(shù)略高,一方面需要結(jié)合之前剛學(xué)的規(guī)律,從高低氣壓來判斷天氣,這個(gè)還不算難;更難的一面是,題目要求“假如你是天氣播報(bào)員,請你來播報(bào)一下當(dāng)時(shí)北京和上海的天氣情況”,這就需要學(xué)生用規(guī)范的術(shù)語來回答這個(gè)問題。普遍的結(jié)果是學(xué)生知道意思,卻不會(huì)表達(dá),或者表達(dá)得不夠精確。以此作為機(jī)會(huì),可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題所在,既要用準(zhǔn)確的文字來表達(dá),也要通過口述,來檢驗(yàn)其合理和流暢的程度。教師應(yīng)要求學(xué)生盡量用較為簡略的語言來描述,言簡意賅,突出天氣的兩個(gè)要素(氣溫和降水特點(diǎn))。

提供當(dāng)時(shí)的天氣預(yù)報(bào),ppt展示文字材料,一來驗(yàn)證學(xué)生的推測分析,提高趣味性,二來引導(dǎo)學(xué)生作出更精確的歸納。北京:天氣悶熱,降水概率高。上海:高溫天氣,且無降水。

炎熱干燥的伏旱天氣就是由副熱帶高氣壓帶引起的。

介紹:伏旱是指我國長江流域及江南地區(qū)盛夏(多指7月8月)降水量顯著少于多年平均值的現(xiàn)象,屬于季風(fēng)區(qū)災(zāi)害性氣候。一般在西太平洋副熱帶高氣壓控制,且少臺(tái)風(fēng)活動(dòng)時(shí),容易出現(xiàn)嚴(yán)重干旱。夏季是農(nóng)作物生育旺盛的時(shí)期,伏旱對作物的生長及產(chǎn)量都有重要影響。圖片展示伏旱中,皸裂的土地。伏旱期間雖然晴朗少雨,但因長江中下游和川東地區(qū)河網(wǎng)密布,水汽蒸發(fā)很多,低空濕度仍很大,故熱量不易散發(fā)。高溫加高濕,人體不易排汗,感到悶熱難耐,還可能引發(fā)疾病,危害人、畜健康。那么這個(gè)時(shí)候最能緩解高溫酷暑的是誰呢?

學(xué)生活動(dòng)4、據(jù)圖判斷當(dāng)時(shí)影響臺(tái)灣的天氣系統(tǒng)。

學(xué)生答:低壓(氣旋)。

教師引導(dǎo):這題本身不難,但是老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步探究。例如:

1、從該系統(tǒng)等壓線的分布來看,氣壓值向中心方向急劇下降,中心氣壓值非常之低,這是普通的低壓中心嗎?

2、等壓線排列如此之密集,又反映了什么?

學(xué)生活動(dòng):受教師的啟發(fā)后,思考并得出結(jié)論:這是一個(gè)強(qiáng)烈發(fā)展的低壓中心,等壓線密集水平,氣壓梯度力就大,表示四周風(fēng)力很大。學(xué)生恍然大悟,是臺(tái)風(fēng)。

介紹有關(guān)臺(tái)風(fēng)的源地、移動(dòng)路徑等知識(shí)。

高一氯的教案篇6

一、教材分析

本文是自讀課文,應(yīng)借助教材表現(xiàn)的人物個(gè)性來發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的精神,并由學(xué)生根據(jù)行文的思路及人物的個(gè)性,探討主人公的特殊所在。設(shè)計(jì)注重于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思考的習(xí)慣,在討論、分析過程中提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和探究能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo):了解時(shí)代背景,整體把握文章的脈絡(luò)與情感。

2.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)通過人物的外貌、言行,突出人物個(gè)性的寫法,激發(fā)學(xué)生對人物個(gè)性描寫產(chǎn)生興趣。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):品味本文平實(shí)而簡練的語言,體會(huì)一個(gè)優(yōu)秀的神奇任務(wù)的獨(dú)特的人格魅力。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

分析人物外貌、言行,突出人物個(gè)性。

四、學(xué)情分析

我們的學(xué)生屬于平行分班,學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。學(xué)生對于教師形象都有一定認(rèn)識(shí),因此,這位富有個(gè)性的人物能夠引起學(xué)生極大地興趣。

五、教學(xué)方法

1.自主式、合作式、探究式教學(xué)。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué):見后面的學(xué)案。

3.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)學(xué)案基礎(chǔ)知識(shí)及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)學(xué)案,課內(nèi)探究學(xué)案,課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時(shí)安排:1課時(shí)

八、教學(xué)過程

(一) 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,通過對文學(xué)常識(shí)的了解引導(dǎo)學(xué)生探究文本、認(rèn)識(shí)人物的興趣。

(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。

1、導(dǎo)入

同學(xué)們,我們來猜一個(gè)謎:“尖嘴縮腮,金睛火眼,手舉金棒,聲響如鐘,金棒身毛隨心應(yīng)變,刀槍斧劍無法傷身。” 這個(gè)人物是誰,根據(jù)是什么? (學(xué)生回答:“孫悟空”)

寫人要突出人物的個(gè)性,形象才鮮明、生動(dòng)。使讀者如見其人,如聞其聲。下面讓我們來學(xué)習(xí)著名作家汪曾祺寫的名篇《金岳霖先生》。(板書課題)

2、展示目標(biāo)

3、看課文左上角的這幅人物雕像,這就是金岳霖先生。

設(shè)計(jì)意圖:步步導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

1、這是一篇回憶性散文,第一段總領(lǐng)全文,其中有個(gè)句子是全文的核心句,這一核心句中有個(gè)詞是全文的文眼,請同學(xué)們齊讀第一段,然后找出來?

明確:“西南聯(lián)大有很多有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位”文眼是:有趣。

2、金岳霖先生是如何有趣的呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,結(jié)合下面6個(gè)問題提示思考:

(1)金先生有何奇特的外貌?

(2)金先生有何奇特的行為舉止?

(3)金先生有何獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?

(4)金先生與學(xué)生對邏輯學(xué)專業(yè)的見解有何不同?

(5)金先生對友情有何獨(dú)特表現(xiàn)?

(6)金先生的業(yè)余生活是怎樣度過? (討論小結(jié))

明確:

①奇特的外貌——樣子有點(diǎn)怪。(板書)

講課時(shí)戴帽,帽沿壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的夾克。

②奇特的行為舉止——不拘小節(jié)、童心未泯。(板書)

患眼疾,微仰著頭;走起路來深一腳淺說一腳;在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞,同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴,與小孩比賽。

③獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至,自由隨意(板書)

有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題,致使女生們緊張而興奮;面對學(xué)生們提的各種問題,他都回答;開選修課,師生平等對話,上課時(shí)與王浩探討問題,旁若無人。

④對專業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺得好玩(板書)

學(xué)生覺得邏輯枯燥,但他覺得“很好玩”;沈從文要他作“小說和哲學(xué)”的講座,他得出結(jié)論是:小說與哲學(xué)二者沒有關(guān)系。

⑤對友情獨(dú)特的珍惜——重于情深于情。(板書)

林國達(dá)因游泳死了,他在課堂上表現(xiàn)出悲哀;林徽因死后,別人都忘記她了,可他還記得林的生日。

⑥對生活獨(dú)特的熱愛——有赤子之心(板書)

喜歡與孩子相處,做孩子的游戲;老年時(shí),坐在平板三輪車上逛王府井大街,以示接觸社會(huì),觀察生活。

3、“有趣”是金先生的主要特色,在其身上,還有重情的一面,試作分析。

明確:

(1)給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個(gè)單身漢,這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情!

林徽因是個(gè)建筑學(xué)家,曾參與國徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì),她還是個(gè)詩人、中國現(xiàn)代作家,風(fēng)華絕代、聰明過人,她嫁給梁思成后,金先生為她終身未娶,將愛情轉(zhuǎn)化為友情,與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友,和他們一家始終比鄰而居,給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日,可見金先生重于情深于情。《世說新語》上說:“圣人忘情,最下不及情,情之所鐘,正在我輩?!比绻@個(gè)我輩能囊括一些人的話,金先生算一個(gè)吧,我們也就算最下不及情的那一類吧。

(2)金先生重情不僅是對林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱?。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方?

明確:在第五段中林國達(dá)溺水而亡后,一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達(dá)死了很不幸之余,竟然一節(jié)課都沒有笑容。

這是一個(gè)什么樣的人啊!在講座時(shí)停下來,當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩,也是一個(gè)在林徽因死后還給她過生日的人,讓我們用什么話來評(píng)介他呢!也許我們無從說起,那么還是用汪曾祺的文字來概括吧!請同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的那句話?

明確:誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問,為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。

4、通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫,表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)?

明確:金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行,他的性格較為復(fù)雜,在學(xué)術(shù)上聰明過人,但在現(xiàn)實(shí)生活中,不諳世故,頭腦單純;他待人真誠、坦蕩,但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事,以致對社會(huì)人事的感受理解與眾不同,于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行,沒有想到要從眾從俗,也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理,才使他靜心做學(xué)問,成就了他的學(xué)問品格。

5、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間,使本文的語言呈現(xiàn)什么特色?

明確:本文語言平實(shí)而有韻味,像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作,文字簡練,不事夸張,只求辭達(dá)而已,但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目,表達(dá)作者的寫作意圖。

設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo),學(xué)生能深入領(lǐng)會(huì)人物形象特征,逐步理解人物內(nèi)在的精神品質(zhì)。

(四)反思總結(jié),當(dāng)堂檢測。

問題引導(dǎo):總結(jié)本文采用什么方法刻畫人物的形象?

明確:

1、漫畫式的筆法(板書)

如第二段中的人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫。

2、語言平實(shí)簡練(板書)

如第九段中金先生對學(xué)生講《紅樓夢》里的哲學(xué)時(shí)的描寫。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。課堂檢測,見導(dǎo)學(xué)案。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。

(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

課后大家可以先預(yù)習(xí)下一課導(dǎo)學(xué)案。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖:布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè),并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

九、板書設(shè)計(jì)

有趣

①奇特的外貌——樣子有點(diǎn)怪。

②奇特的行為舉止——不拘小節(jié)、童心未泯。

③獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至,自由隨意。

④對專業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺得好玩。

⑤對友情獨(dú)特的珍惜——重于情深于情。

⑥對生活獨(dú)特的熱愛——有赤子之心。

寫作手法

1、漫畫式的筆法

高一氯的教案篇7

?吶喊》

教學(xué)目標(biāo):

1、了解魯迅先生的生活經(jīng)歷和思想發(fā)展過程。

2、明確魯迅先生為何要?jiǎng)?chuàng)作《吶喊》。

3、體會(huì)魯迅先生思想脈絡(luò)中的愛國主義精神。

教學(xué)設(shè)想

1.本文內(nèi)容精深,理解有一定難度,教學(xué)時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn),扣住“好夢”的具體內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者思想發(fā)展過程。

2.教師指導(dǎo)自讀應(yīng)注意點(diǎn)撥,抓住實(shí)質(zhì)性問題深入思考。

3.參閱魯迅《自敘傳略》,并在一教時(shí)內(nèi)完成自讀設(shè)計(jì)題。

教學(xué)步驟:同學(xué)們,提起魯迅先生,我們大家都非常熟悉,同學(xué)們在初中時(shí)學(xué)過他的哪些小說?(《故鄉(xiāng)》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》等)大家知道這些小說選自哪一部小說集嗎?(《吶喊》)《吶喊》是魯迅先生的第一部小說集,共收集短篇小說14篇。1922年12月,魯迅為自己的這個(gè)集子寫了序,這就是我們今天要學(xué)的〈〈〈吶喊〉自序〉〉。

魯迅生平(照片)

1、照片簡介

2、魯迅年表

年份::::事件::::

1881農(nóng)歷八月初三生于浙江紹興城內(nèi)東昌坊口。

1893祖父周介孚因事下獄,父周伯宜重病,家產(chǎn)中落。

1898往南京考入江南水師學(xué)堂。

1902赴日本留學(xué),入東京弘文學(xué)院。

1906與朱女士結(jié)婚,復(fù)赴日本,中止學(xué)醫(yī),研究文藝。

1909歸國,任浙江兩級(jí)師范學(xué)堂生理學(xué)化學(xué)教員。

1918~1936第一篇小說《狂人日記》以魯迅為筆名發(fā)表,創(chuàng)作源源不斷。

1936十月十九日上午五時(shí)二十五分于上海病逝。

課文解讀(多媒體運(yùn)用)

教師:無論是偉大的領(lǐng)袖還是平凡的百姓都有自己的夢想,那么,同學(xué)們,你們有自己的夢想嗎?(有)好,我們先來欣賞一下魯迅的一首詩---《夢》。

1、魯迅的《夢》

很多的夢,趁黃昏起哄。

前夢才擠卻大前夢時(shí),后夢又趕走了前夢。

去的前夢黑如墨,在的后夢墨一般黑;

去的在的仿佛都說,“看我真好顏色?!?/p>

顏色許好,暗里不知;而且不知道說話的是誰?

暗里不知,身熱頭痛。你來你來!明日的夢。---《夢》

高一氯的教案篇8

教材分析

教學(xué)內(nèi)容:高中信息技術(shù)第五章第二節(jié)《網(wǎng)頁的制作》。

教學(xué)重點(diǎn):網(wǎng)頁文字處理、插入圖片、動(dòng)畫、水平線以及設(shè)置背景的方法。

教學(xué)難點(diǎn):通過網(wǎng)站自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己建立網(wǎng)頁。

學(xué)生分析

本課對象是高一學(xué)生,學(xué)生通過前面word和internet的學(xué)習(xí),對網(wǎng)頁內(nèi)容編輯、結(jié)構(gòu)和效果等設(shè)計(jì)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

熟悉網(wǎng)頁中的各種元素及其制作方法,初步了解網(wǎng)頁制作過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新探索精神。

教學(xué)環(huán)境

設(shè)計(jì)“網(wǎng)頁制作”網(wǎng)站,是學(xué)生通過網(wǎng)站在教師的引導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),完成網(wǎng)站中每一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),教師借助投影儀及時(shí)反饋學(xué)生在完成目標(biāo)時(shí)出現(xiàn)的問題。

教學(xué)方法

通過網(wǎng)站引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),解決教師提出的實(shí)際問題。

教學(xué)過程

(引入)邊講邊演示

展示一個(gè)簡單的網(wǎng)頁

你現(xiàn)在正在上網(wǎng),一定去了不少站點(diǎn)吧!這些站點(diǎn)的頁面都設(shè)計(jì)得非常精美,讓你在瀏覽信息的同時(shí),還可以得到美的享受。這么吸引人的頁面,是怎么制作出來的呢?你想不想也做一個(gè)精美的個(gè)人主頁呢?如果你的回答是肯定的,那我們就一起學(xué)一下frontpage的使用。frontpage是優(yōu)秀的專業(yè)化網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件之一,使用frontpage你只要幾分鐘就可以建立一個(gè)自己的網(wǎng)頁,這可是一件令人激動(dòng)的事喲!

(新課)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站自學(xué),完成教師提出具體操作要求

模塊一、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“網(wǎng)頁制作知識(shí)準(zhǔn)備”,提出問題:

1、啟動(dòng)frontpage?

2、frontpage的三種顯示模式?

3、在e:下新建空站點(diǎn),取名為abc站點(diǎn)文件夾。

模塊二、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“新建網(wǎng)頁”,提出要求:

1、新建普通網(wǎng)頁。

4、打開e:網(wǎng)站制作素材可愛的家鄉(xiāng)高郵。htm網(wǎng)頁。

模塊三、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“文字編輯”,提出要求:

1、把高郵。htm網(wǎng)頁中的標(biāo)題設(shè)置為“5號(hào)”、綠色,“加粗”字體,“居中”對齊。

2、把高郵。htm網(wǎng)頁中的正文字體設(shè)置為“3號(hào)”,綠色。

模塊四、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“圖片動(dòng)畫”,提出要求:

1、在網(wǎng)頁中插入e:網(wǎng)站制作素材高郵風(fēng)景高郵湖。jpg

2、在網(wǎng)頁中插入e:網(wǎng)站制作素材高郵風(fēng)景welcome.gif

模塊五、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“水平線”,提出要求:

1、在網(wǎng)頁中標(biāo)題與正文之間插入水平線。

2、水平線寬度設(shè)置為100%,高度為3像素,水平居中,顏色改為綠色。

模塊六、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“設(shè)置背景”,提出要求:

設(shè)置網(wǎng)頁背景為e:網(wǎng)頁制作網(wǎng)站制作素材高郵風(fēng)景\背景2文件

模塊七、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“保存”,提出要求:

將當(dāng)前網(wǎng)頁另存到e:abc高郵。htm,,并將圖片保存到images文件夾中。

模塊七、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“小結(jié)”,提出要求把學(xué)生分為兩組,一組練習(xí)制作個(gè)人網(wǎng)頁,一組練習(xí)制作班級(jí)網(wǎng)頁。制作素材在e:網(wǎng)站制作素材練習(xí)素材中。對學(xué)生作品點(diǎn)評(píng),小結(jié)。