手的創(chuàng)意畫教案6篇

時間:2023-04-11 作者:Trick 備課教案

為了讓同學(xué)們對課堂產(chǎn)生興趣,提前制定一份詳細生動的教案是很重要的,教案在撰寫的過程中,老師需要考慮聯(lián)系實際,以下是范文社小編精心為您推薦的手的創(chuàng)意畫教案6篇,供大家參考。

手的創(chuàng)意畫教案6篇

手的創(chuàng)意畫教案篇1

圖形創(chuàng)意教案

第一章

圖形創(chuàng)意概述

我們所處的是一個愈來愈圖形化的時代。在過去我們更為信賴的是用文字來記錄事情,表情達意,而對圖形圖像,只是看中其直觀性與愉悅性。人們普遍認為語言作為思維的工具要比形狀和聲音好的多,但事實上我們在生活中60%以上的信息是通過視覺來獲得的,特別是到了科技手段高度發(fā)達的今天,影視、網(wǎng)絡(luò)和多媒體的普及,配合傳統(tǒng)的印刷文化,以至使圖像成為傳遞信息的主要載體。

當前明顯的文化趨向是語言中心的文化將向圖像中心的文化轉(zhuǎn)向,作為閱讀符號的語言已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛橐曈X符號的圖像,視覺文化的時代已經(jīng)到來,圖像化的時代已經(jīng)到來。藝術(shù)設(shè)計作為一個現(xiàn)代概念,正是藝術(shù)與科學(xué)、圖形與概念的交會之處,尤其要突出圖形在設(shè)計教育中的重要性,畢竟人類的造型活動關(guān)系到人類的.物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn),文明的發(fā)展和歷史的進程。

一、圖形的產(chǎn)生

圖形的產(chǎn)生源于人類認識和改造世界的需要。人類認識自然、社會要依靠視覺與思維,而視覺與思維又要借助形象與概念,這中間僅借助于自然形象是遠遠不夠的,必須人為的去創(chuàng)造,一部分是為了表達自然現(xiàn)象,另一部分是為了表達概念。除此之外,人們改造自然,社會和人生,也需要創(chuàng)造形象與概念。椐推測:人類可能有近百萬年的語前期,近十萬年的言語期,近八千年的文字期。在言語期和文字期中間還存在一個圖形期,從法國南部的洞穴藝術(shù)的出現(xiàn)年代來判定,洞穴藝術(shù)中的圖形要比埃及和中國的象形文字早3萬多年。

從法國南部發(fā)現(xiàn)的遠古時期舊石器時代的洞穴藝術(shù),到古埃及、中國、印度、希臘和巴比倫所創(chuàng)造的燦爛文化與文明,到近代及現(xiàn)代圖形設(shè)計概念的導(dǎo)入,圖形已經(jīng)成為傳遞信息及表達情感的的重要載體。

二、圖形的概念

圖形設(shè)計正式形成于本世紀六十年代初,英文“圖形”一詞是”graphic”,它的詞義是:由繪、寫、刻、印等手段產(chǎn)生的圖像記號,是說明性的圖畫形象,以別于詞語、語言、文字的視覺形象。可以通過各種手段大量復(fù)制,是傳播信息的視覺形式。

圖形設(shè)計是一種圖像記號,是傳播信息的視覺形式,圖形設(shè)計師們通過一種形態(tài)的變化將某種社會事物濃縮成一種視覺的符號,標記和代碼,而使之成為一種具有政治、經(jīng)濟、文化或生活價值的東西,并以此來表現(xiàn)任何主體。設(shè)計師不拘一格的意念和藝術(shù)家內(nèi)心的自然情感的流露將出現(xiàn)在其非凡的圖形創(chuàng)意當中。

圖形設(shè)計是經(jīng)過印刷以后大量復(fù)制的設(shè)計。今天廣告活動日趨重要,而宣傳方法日趨復(fù)雜。圖形設(shè)計的范圍亦從昔日的海報、報紙雜志和商品包裝等擴展到攝影圖形、電視和電影圖形、計算機圖形、環(huán)境圖形等方面的設(shè)計。

岡特.蘭勃曾經(jīng)說過“圖形設(shè)計師是這樣的一些職業(yè)工作者,他們通過一種形態(tài)得變化將某種社會事物濃縮成一種視覺的符號、標記和代碼,而使之成為一種具有政治、經(jīng)濟、宗教或文化運動價值的東西,并以此來表現(xiàn)任何主體如果設(shè)計師愿意的話,不拘一格的意念和藝術(shù)家內(nèi)心的自然情感也能出現(xiàn)在一種非凡的圖形設(shè)計之中??”

三、圖形與傳達

圖形與文字是平面設(shè)計中進行視覺傳達時所運用的主要媒質(zhì)。

我們知道,思想、情感、信息都是一種抽象的形態(tài),看不見,摸不著。人們在進行思想情感交流時,需要用一種可以被我們的感官感知的物質(zhì)形態(tài)來負載抽象形態(tài)的意義,這樣才能實現(xiàn)交流過程。

比如,生活中最常見的對話交流。我們通過發(fā)音塑造一個聽者可以用耳朵感受的“聲音形象”以此表達我們所要說的意思,而這個聲音形象與我們所要表達的“意思”之間的關(guān)系是說者與聽者之間的共同約定,這樣交流才能完成。言語的有效性僅限于具有共同社會約定關(guān)系的語言集團之內(nèi),我們學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)語言媒介(聲音或文字)與它替代物之間的社會約定關(guān)系。掌握了這種關(guān)系,才能掌握語言,從而獲得與社會交流的能力,可見社會的約定性是語言媒介實現(xiàn)意指功能的關(guān)鍵。而這需要通過長時間的學(xué)習(xí)才可以掌握。

在理論上,圖形交流與對話交流是很接近的,對話交流是通過發(fā)音塑造一個聽者可以用耳朵感受的“聲音形象”以此表達我們所要說的意思;而圖形交流是通過圖形塑造一個觀者可以用眼睛感受的“視覺形象”以此表達我們所要說的意思。但與對話不同的是我們解讀平面設(shè)計的圖形前并不會接受什么專門訓(xùn)練,并且不需要文字提示即可看懂他的意義,因此圖形可以跨越語言障礙而成為一種“世界語”。在國際交流中,可以為不同語系的人所理解,成為一種更廣泛的語言,并受到國際活動組織者們的重視,在社會交流中扮演著積極的角色。

另有一些圖形,特別是一些表達抽象的概念、思想、感情的圖形,他們本身沒有具體的形狀可以參照,而優(yōu)秀的圖形設(shè)計師可以運用圖形將他們生動的表現(xiàn)出來。這時圖形于對象的關(guān)系就往往是象征性的關(guān)系模式,圖形的意指作用主要依靠象征性圖形所具有的社會文化慣約和規(guī)則來實現(xiàn)。從中我們可以發(fā)現(xiàn)圖形語言不僅可以跨越語言障礙為更多的人所理解,同時也可以表達出復(fù)雜的情緒和對事物更深層次的思考。所以平面設(shè)計中的圖形發(fā)揮類似語言的作用,在社會交流中扮演積極角色。

四、圖形設(shè)計語??

圖形作為設(shè)計的語言,要注意把話說清楚。在處理概念須抓住主要特征,注意關(guān)鍵部位的細節(jié)。

圖形表現(xiàn)是通過對創(chuàng)意中心的深刻思考和系統(tǒng)分析,充分發(fā)揮想象思維和創(chuàng)造力,將想象和意念形象化、視覺化的過程。這是創(chuàng)意的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

由于人類特有的社會勞動和語言,使人的意識活動達到了高度發(fā)展的水平,人的思維是一個由認識表象開始,再將表象記錄到大腦中形成概念,而后將這些來源于實際生活經(jīng)驗的概念普遍化加以固定,從而是外部世界乃至自身思維世界的各種對象和過程均在大腦中產(chǎn)生各自對應(yīng)的映像。這些影響是由直接的外在關(guān)系中分離出來,獨立于思維中保持并運作的。通俗易懂、簡潔明快的圖形語言,才是達到強烈視覺沖擊力的必要條件,以便于公眾對廣告主題的認識、理解與記憶。

在一定的藝術(shù)哲理與視覺原理中,創(chuàng)意通過上下幾千年縱橫萬里想象與藝術(shù)創(chuàng)造。作為復(fù)雜而妙趣橫生的思維活動的創(chuàng)意,在現(xiàn)在的圖形創(chuàng)意、廣告設(shè)計中,它是以視覺形象出現(xiàn)的,而且具有一定的創(chuàng)意形式。

五、圖形設(shè)計與符號形象

圖形本身是視覺空間設(shè)計中的一種符號形象,是視覺傳達過程中較直接、較準確的傳達媒體,它在溝通人們與文化、信息方面起到了不可忽視的作用。在圖形設(shè)計中,符號學(xué)的運用,影響著圖形設(shè)計的表形性思維的表訴。也正是由于它的存在,使平面圖形設(shè)計的信息傳達更加科學(xué)準確,表現(xiàn)手法更加豐富多彩。

平面圖形設(shè)計本身是符號的表達方式,設(shè)計者借它向受眾傳達自身的思維過程與結(jié)論,達到指導(dǎo)或是勸說的目的;換言之,受眾也正是通過設(shè)計者的作品,與自身經(jīng)驗加以印證,最終了解設(shè)計者所希望表達的思想感情。顯而易見,作為中間媒體的平面圖形設(shè)計作品,這時就充當著設(shè)計者思想感情符號,而這個符號所需表達的信息是否可以被觀者準確的、快速的、有效的接受與認知,就成了設(shè)計作品成功與否的標志。這正是由設(shè)計者在設(shè)計的思維過程中對圖形符號的挑選、組合、轉(zhuǎn)換、再生把握的準確有效程度所決定的。由此可以說,符號是表達思想感情的工具。

平面圖形設(shè)計,是以信息傳達為目的的,符號的三個類型和層次從符號與它指涉對象(即其指向與涉及的事物或領(lǐng)域)的關(guān)聯(lián)上,目前在符號理論研究領(lǐng)域普遍認為可以將符號區(qū)分出以下三種不同的類型,同時也是符號的三個層次圖像符號(icon)圖像符號是通過模擬對象或與對象的相似而構(gòu)成的。如肖像,就是某人的圖像符號。人們對它具有直覺的感知,通過形象的相似就可以辨認出來。指示符號(index)指示符號與所指涉的對象之間具有因果或是時空上的關(guān)聯(lián)。如路標,就是道路的指示符號;而門則是建筑物出口的指示符號。象征符號(symbol)象征符號與所指涉的對象間無必然或是內(nèi)在的聯(lián)系,它是約定俗成的結(jié)果,它所指涉的對象以及有關(guān)意義的獲得,是由長時間多個人的感受所產(chǎn)生的聯(lián)想集合而來,即社會習(xí)俗。比如紅色代表著革命,桃子在中國人的眼中是長壽的象征。

沒有什么問題像與符號有關(guān)問題那樣與人類文明的關(guān)系如此復(fù)雜如此基本的了,符號與人類知識和生活的整個領(lǐng)域有關(guān),它是人類世界的一個普遍工具。

六、現(xiàn)代圖形的設(shè)計觀念

1.以傳播信息為目的,以信息內(nèi)容為訴求中心。

2.圖形設(shè)計的行為特征主要是建構(gòu)表達信息內(nèi)容的,視覺形式的,獨立完整而有序的“語句”。圖形設(shè)計以成為獨立的“語言”設(shè)計學(xué)科。

3.表現(xiàn)形式多樣化。設(shè)計在美術(shù)、科技之間任意游離并兼收并蓄其中對信息傳播有用的各種因素。4.5.6.7.在形式上日趨符號化。

以生產(chǎn)工藝為制約、為契機。

強調(diào)對圖形系統(tǒng)運用的策略和計劃性。以創(chuàng)造性為最高要求。

第二講

圖形創(chuàng)意的思維模式

設(shè)計師的神秘力量在于他能通過其作品給人以驚悸感,從思維方式上看,它是對平面的、線性的、聚合的思維方式的突破,而是以發(fā)散的、立體的、非線性的、以直覺、靈感的方式為主。而創(chuàng)意圖形正是這種創(chuàng)新思維模式的圖形化的過程。

圖形創(chuàng)意的思維模式主要包括聯(lián)想與想象兩個方面。

一、聯(lián)想——圖形創(chuàng)意的基??

聯(lián)想是指由a事物聯(lián)想到b事物的心理過程。即由一件事物想到與之相關(guān)的另一件事物。人腦中各種信息組織樣式之間聯(lián)系的產(chǎn)生,主要是由他們之間聯(lián)系強度、數(shù)量及主體的需要、情緒、興趣所決定,外部環(huán)境因素也有一定制約作用。具有各種不同聯(lián)系的事物在頭腦中所形成的信息組織樣式會以不同的方式形成暫時的聯(lián)系,從而形成不同的聯(lián)想規(guī)律。

圖形創(chuàng)意始終依賴于設(shè)計師的創(chuàng)造性聯(lián)想。聯(lián)想是創(chuàng)意的關(guān)鍵,是形成設(shè)計思維不同聯(lián)系的事物的基礎(chǔ)。

客觀事物之間是通過各種方式聯(lián)系的。這種“聯(lián)系”正是聯(lián)想的橋梁,通過這種橋梁,可以找出表面上毫無關(guān)系,甚至相隔遙遠的事物之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。這種圖形聯(lián)想方式強調(diào)過程而不重結(jié)果,主要相對應(yīng)目前創(chuàng)新思維過程的兩種理論(過程論和頓悟論)中的“過程論”。這一聯(lián)想過程看似邏輯的、線性的,但由于其中的連接因素,有的是因為形似(感性的),有的是因為意聯(lián)(理性的),其思維結(jié)果同樣是全面、立體的。當一個人沉浸于或一種圖式的研究過程中,多種圖式可能多被想到,與之相關(guān)聯(lián)的可能的視覺語言就會很容易的被搜索到。

聯(lián)想可以分成簡單聯(lián)想和復(fù)雜聯(lián)想。簡單聯(lián)想是把具有類似特征的現(xiàn)象,或時空上接近的事物,或相對立的現(xiàn)象聯(lián)系在一起,包括類似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想;復(fù)雜聯(lián)想又稱關(guān)系聯(lián)想或意義聯(lián)想,它是指由見到的某種事物而聯(lián)想到它的意義及它與其他事物的關(guān)系等。復(fù)雜聯(lián)想包括因果關(guān)系以及作用關(guān)系、效用關(guān)系等。

就圖形創(chuàng)意而言,通過聯(lián)想可以開拓創(chuàng)意思維的天地,打開創(chuàng)意思維的通道,使無形的思想,朝有形的圖形轉(zhuǎn)化,并創(chuàng)造出新的形象。

人們思考事物時常常表現(xiàn)三個特點:①用形象思考;②用概念思考;③用關(guān)系思考。形象聯(lián)想

事物的形象豐富多樣,這里指可視的形象和已經(jīng)視覺化的形象。它們由點、線、面、體、空間等基本形象構(gòu)成,都具有位置、方向、角度、密度、尺度、比例、運動、變化、速度、質(zhì)地、色彩等形象元素。

形象聯(lián)想可由基本形象進行。由此點想到點,再由點想到線、面、體和空間。

形象聯(lián)想也可由形象元素進行。由此位置想到彼位置,再由位置想到方向、角度、密度、尺度或者想到運動、變化、速度、節(jié)奏、質(zhì)地等。

形象間的關(guān)系非常復(fù)雜,引發(fā)的聯(lián)想也十分豐富:其一,是基本形象與形象元素之間的相同、相近、相似、相反關(guān)系的聯(lián)想。其二,是形象與結(jié)構(gòu)、形象與意義之間的局部與整體、階段與過程、原因與結(jié)果之間的聯(lián)想??傊?,形象聯(lián)想中存在一個大千世界。

2.概念聯(lián)想

概念聯(lián)想又稱抽象聯(lián)想。指運用邏輯工具對聯(lián)想思維內(nèi)容進行抽象和推演的思維活動。也就是人們對事物意義的認識及其語言和文字的表達。具體的客觀對象,經(jīng)過思維處理而變成抽象,這是思維把握對象的一個基本方式,不是對具體的對象的直接描繪,而是通過概念聯(lián)想等思維活動,把對象整合成為反映客觀本質(zhì)的具體。都成了人們對事物意義的認識與認識者的關(guān)系密切;也與認識的對象、工具、過程、方法的關(guān)系密切;還與認識的結(jié)果,表達結(jié)果的符號及人們對符號的理解等關(guān)系密切。

這樣一來,認識的主體、對象、工具、過程、方法、結(jié)果、表達與理解都成了人們對事物意義的認識要素。那么概念聯(lián)想便可以從這些要素開始,由此要素到彼要素,由主體到對象、工具、過程、方法、結(jié)果、表達與理解,正面之后到反面,局部之后到整體,階段之后到過程,再到其他更多更復(fù)雜的概念。由此可見,概念聯(lián)想中也存在一個無限的世界。

3.關(guān)系聯(lián)想

這關(guān)系是指形象各部分之間的,此形象與彼形象之間的,所存在的相同、相近、相似、相反的關(guān)系,這些關(guān)系把各種形象與概念聯(lián)系起來,使我們的思路開闊和敏捷,使我們的認識系統(tǒng)和深入,使我們的形象豐富又新奇。

以此為起點,思考很容易進入分析與綜合,推理與判斷,比喻與象征,也很容易進行形象的重組、改進與創(chuàng)新。

1.

二、想象——圖形創(chuàng)意的動力

想象是比聯(lián)想更為復(fù)雜的一種心理活動,這種心理活動能在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象。這些新形象是已積累的知覺材料經(jīng)過加工改造所形成的。人們雖然能夠想象出從未感知過的或?qū)嶋H上不存在的事物形象,但想象歸根到底還是來源于客觀現(xiàn)實,是在社會實踐中發(fā)生發(fā)展起來的,它對我們進行創(chuàng)造性的思維活動有十分重要的作用,能有力的推動我們的創(chuàng)造性思維。

在通過聯(lián)想把圖形的主題與各種有關(guān)的形象聯(lián)系起來以后,設(shè)計師就要展開想象的翅膀,把各種形象揉合起來,以產(chǎn)生出全新的形象,想象與聯(lián)想相互溝通,相互轉(zhuǎn)化。

想象一般可以分成兩種:①再造想象;②創(chuàng)造想象;

1.再造想象

當根據(jù)語言文字或圖形的啟示再造出相應(yīng)的新形象的心理過程。再造想象與虛實聯(lián)想類似,但比聯(lián)想的活動空間更廣闊、更靈活、自由。

2.創(chuàng)造想象

是根據(jù)一定的目的、任務(wù),在腦中創(chuàng)造出新形象的心理過程。這種新形象的創(chuàng)造必須用已積累的知覺材料作為基礎(chǔ)。圖形設(shè)計師通常要使用許多形象素材,并把他們加以深入的改造以后,才能通過組合和融合,創(chuàng)造出全新的形象來。創(chuàng)造想象是比再造想象的活動空間更加自由靈活的一種想象,是創(chuàng)造性思維發(fā)展到階段的產(chǎn)物。

想象雖有廣闊的天敵可以翱翔,但在圖形創(chuàng)意中,它活動的方向和范圍都要按照設(shè)計的目的和要求圍繞著主題思想來進行。不論在構(gòu)思中,想象如何奇特和自由,都不能離開表達主題思想這個基本要求,并按這一使命去運用、改造和組合這些有關(guān)的素材,使創(chuàng)造的形象能準確而充分的表達主題。

盡管想象而獲得的新形象可能不符和客觀現(xiàn)實的邏輯性,但是它卻以虛構(gòu)的幻覺形式揭露了事物的本質(zhì),說明了問題,既以不和邏輯的形象表現(xiàn)出和邏輯的主題。

因此我們說想象是圖形創(chuàng)意的動力。

第三講

圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式

圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式實際上也就是圖與形的組織形式。我們把它歸納成為兩個方面的內(nèi)容:解構(gòu)與同構(gòu)。

一、解構(gòu)——發(fā)掘形象整合的素材

世界萬物都有可能進行無盡的切割,分解成無數(shù)的細小單位。而每一個細小單位都分別包含著被分解切割的主體原本固有的特性。為了把素材組合成新的形象,就要把相關(guān)素材加以分解重構(gòu),這就是解構(gòu)。

因此,當我們面臨一個設(shè)計主題(詞組)時,試圖尋找多種視覺表現(xiàn)形式時,不妨把他們分解,進一步引向具體,變成細節(jié),引出多種視覺形象,然后選擇其中最具代表性的元素作為設(shè)計素材重新整合。

形象素材的解構(gòu)過程實際上就是形象的分析過程。而重構(gòu)既是整合,只有經(jīng)過分析的途徑,才能達到整合的目的,這種形象素材的尋找、收集、整理的過程,也是在尋找創(chuàng)意的表現(xiàn),更是探詢闡釋信息內(nèi)容最佳的視覺表達形式。

例如,設(shè)計一幅城市印象海報,我們可將它的文化、經(jīng)濟、地域、民俗、飲食等作為基礎(chǔ),進行逐個分析,進而得到許多城市概念,如,開放的、發(fā)展的、包容的、通俗的、商業(yè)的、美食的、擁擠的、喧鬧的、新舊沖突的、充滿機會的等等,然后,通過聯(lián)想、想象得到創(chuàng)意靈感和素材。

二、同構(gòu)——探尋形象整合的條件

將不同的但相互間有聯(lián)系的形象素材,巧妙的結(jié)合在一起,整合成新的形象。這必須有先決條件,就是:他們之間應(yīng)該有適于整合的共性。對于這種共性,我們稱之為同構(gòu)。為了成功的進行形象的整合,必須通過觀察與聯(lián)想,刻意的進行同構(gòu)的探詢。

同構(gòu)圖形要求“整體統(tǒng)一“的概念,合理的解決物與物、形與形之間的對立、矛盾,使之協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

同構(gòu)圖形強調(diào)“創(chuàng)造”的觀念,同構(gòu)同形并不追求生活中的真實,更注重視覺意義上的藝術(shù)性與合理性。

同構(gòu)的方法很多,我們在這里主要介紹四種:①共生同構(gòu);②異影同構(gòu);③置換同構(gòu);④延異同構(gòu)。

1.共生同構(gòu)在共生同構(gòu)中,物形與物形的的輪廓線之間相互成為對方的一部分,彼此相互借用、相互襯托、相互依存,反映出兩種不同的物形,從而一語雙關(guān)的表現(xiàn)創(chuàng)作主題。

由于共生同構(gòu)圖形是通過分界線進行轉(zhuǎn)換,因而形成了一種共生現(xiàn)象,共線的輪廓本身并沒有發(fā)生什么變化,但它在不同的時刻呈現(xiàn)出不同的形狀,作為一個公用的輪廓線,它必然在不同的時刻屬于兩個不同的物形,一種物形造就了另一種物形,假如一種物形消失,另一種物形也就不存在了。

共生圖形創(chuàng)造出特殊的物形,兩者不僅是一種限制,同時也是一種互借。共生同構(gòu)可分為正負形同構(gòu)和輪廓形同構(gòu)。

2.異影同構(gòu)

借用影子投射到背景上時的各種可能:如果背景是凹凸不平的或者是扭曲的,影子也會變形;如果光源變動,隨著距離角度的變化,影子也會隨之變形,這就是常規(guī)的、普通的異影表現(xiàn)。當設(shè)計師為了體現(xiàn)其創(chuàng)作意念而對影子進行變異時,異影同構(gòu)圖形就產(chǎn)生了。

異影同構(gòu)常用來反映事物的內(nèi)部矛盾關(guān)系,當實形代表現(xiàn)象時,異影則反映本質(zhì);實形代表現(xiàn)實時,異影則反映將來或過去;當實形代表現(xiàn)實時,異影則反映幻覺等。在視覺傳達中異影同構(gòu)得到了廣泛的應(yīng)用。

3.置換同構(gòu)

置換同構(gòu)圖形常利用物形與物形之間的相似形,按照一定的需要,在保持其物形基本特征的基礎(chǔ)上,將原物形素材中的某一部分換上另一種物形素材,產(chǎn)生一種具有新意的奇特形象,這個新形象雖然出現(xiàn)了“張冠李戴”的謬誤情景,但卻因此表達了圖形的主題思想,增強了視覺傳播的表現(xiàn)力。

4.延異同構(gòu)

“延異”是指在圖形中,將一種物形通過某種過渡變成另一種物形,從而顯示出其漸變的過程。

在自然界的發(fā)展中存在著很多完美的漸變過程,如:從蛹化碟的過程;從蛋孵化的過程等等。延異同構(gòu)在視覺上的展現(xiàn)比自然界更加奇特有趣,它可以將子彈變成面包;將水里的魚變成天上的鳥,其價值和意義在于物形之間的相互轉(zhuǎn)化,而達到一種新的整合。

手的創(chuàng)意畫教案篇2

活動設(shè)計背景

中班幼兒已認識基本的幾何圖形,對圖形有著濃厚的興趣。本活動是通過讓幼兒觀察圖形激發(fā)幼兒去想象,并以繪畫的形式和組合的形式圖形的變化。我根據(jù)幼兒的好奇心的特點,用幾何圖形粘貼了幾張幼兒現(xiàn)實生活的事物,從而更好的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

活動目標

1、進一步掌握幾何圖形的特征。

2、在活動過程中培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力。

3、培養(yǎng)幼兒熱愛美術(shù)活動的興趣。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

教學(xué)重點、難點

活動重點:讓幼兒進一步掌握幾何圖形的特征 。

活動難點:培養(yǎng)幼兒的動手動腦的能力。

活動準備

ppt課件 、背景音樂、范畫、幾何圖形若干、1人1張黑色卡紙、膠棒若干

活動過程

一、欣賞圖片,引起興趣

1、進入活動室,欣賞圖片,引起幼兒興趣。

2、看課件,逐一讓幼兒觀察各種幾何圖形,并說說現(xiàn)實生活中所出現(xiàn)的幾何圖形。

3、觀看現(xiàn)實生活中的事物,讓幼兒是有哪幾個幾何圖形構(gòu)成的。

二、教師出示范畫

1、出示范畫若干,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖中存在的幾何圖形,并鼓勵幼兒大膽思維與創(chuàng)新。

三、教師示范講解,引導(dǎo)幼兒操作

師:剛才我們欣賞了幾幅作品,你們喜歡么?你知道是怎么做出來的么?

師:先拿出一張黑色卡紙,一根膠棒,在腦子中構(gòu)思好想要的圖案,根據(jù)已有的幾何圖形,在卡紙上涂上膠,再把幾何圖形粘上去。

師:這個小寶寶呀很想找朋友,我請一位小朋友和老師一起來把這幅作品完成。

四、幼兒操作,教師輔導(dǎo)(播放背景音樂)

1、鼓勵幼兒大膽思維想象力。

2、鼓勵能力強的幼兒做些內(nèi)容豐富的圖片。

3、重點幫助能力差的幼兒。

五、展示作品

1、讓幼兒說出自己畫中所表達的內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

2、跟著教師一起出去展覽自己的作品。

教學(xué)反思

本次活動課是一節(jié)中班美術(shù)課,我力爭要求以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的活動,讓幼兒樂于參加活動,并對此有所收獲。孩子們的興趣很高,也很積極。首先我用了動畫課件的形式,吸引了幼兒的興趣,在幼兒再次感知幾何圖形的特征。并根據(jù)特征發(fā)揮孩子們的想象力。通過讓幼兒觀察周圍的事物,結(jié)合現(xiàn)實生活中的,發(fā)現(xiàn)事物中的美,感受生活的樂趣。

缺點:1、課前準備的幾何圖形很豐富也很多,但是發(fā)現(xiàn)孩子們都喜歡用大塊的,小得幾乎都沒有用上,有些浪費。這些沒有提前預(yù)知到。

2、孩子們的想象力很豐富,但有幾個孩子可能讓我用范畫把他們的思維給局限了,也許是要求沒有到位。

手的創(chuàng)意畫教案篇3

教學(xué)目標:

1.了解設(shè)計思維的幾種常見的聯(lián)想類型,掌握圖形聯(lián)想常見的一些方法。

2.了解變異的方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

教學(xué)重點:聯(lián)想的合理性、創(chuàng)新性,學(xué)會用相似性聯(lián)想表現(xiàn)事物。

教學(xué)難點:如何創(chuàng)造性地進行圖形設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

基本思路:結(jié)合一些優(yōu)秀作品來引導(dǎo)學(xué)生進行圖形創(chuàng)意設(shè)計的分析、討論,讓學(xué)生了解圖形聯(lián)想的幾種方式,使得其掌握圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作,達到完成圖形創(chuàng)意聯(lián)想設(shè)計目的。

教學(xué)手段:多媒體課件、分析與講解、手繪圖形。

教學(xué)過程:(1課時)

一、導(dǎo)入:

1.展示教師電腦手繪果樹:

提問:蘋果樹上除了結(jié)蘋果還能結(jié)出其他東西嗎?

學(xué)生思考:進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心.

結(jié)論:遵守常規(guī):蘋果樹上結(jié)蘋果打破常規(guī):蘋果樹上結(jié)地雷

2.賞析馬格利特油畫作品。提問:同學(xué)們通過觀察畫面會發(fā)現(xiàn)哪些不尋常的地方?

二.新授:聯(lián)想——圖形創(chuàng)意的起點

1.圖形創(chuàng)意:如何找到迷宮的出口(幾種方法)

教師展示課件,學(xué)生思考想得多、想得有創(chuàng)意。

2.聯(lián)想方式:a.變異:影子b.置換

3.“有趣的手提袋”。

4.圖形聯(lián)想創(chuàng)意方法:

a.改變物理性質(zhì),如軟與硬、直挺與扭曲、穿透、打結(jié)、溶化等等。

b.結(jié)構(gòu)重組,如錯位、分割、置換等等。

三、創(chuàng)意聯(lián)想的表現(xiàn)手法:直接展示、對比襯托、趣味模仿、合理夸張、喜劇幽默、感官聯(lián)想……

展示創(chuàng)意圖片,請同學(xué)對作品進行分析歸類。

視頻欣賞:《幽默的聯(lián)想》

四、創(chuàng)意設(shè)計活動:學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

1.《過山崖》或指紋創(chuàng)意設(shè)計

2.《杯子》要求:在對杯子進行解構(gòu)的基礎(chǔ)上進行大膽想象變化,圖形保留杯子的可識辨性,又創(chuàng)意新穎,設(shè)計兩個以上圖形。先畫草圖再畫正稿,繪制工整。

五、總結(jié),點評展示。

手的創(chuàng)意畫教案篇4

活動目標:

1.學(xué)習(xí)及認識各種基本圖形寶寶,并用各種圖形拼成一幅畫;

2.激發(fā)幼兒的想象力,創(chuàng)造力和動手能力。

3.提高幼兒思維的敏捷性。

4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

活動準備:

1.將色彩卡紙剪成大小不同的各種形狀;

2.糨糊、水彩筆或者油畫棒;

3.視頻轉(zhuǎn)換儀、視頻素材。

活動過程:

一、導(dǎo)入我的小手拍一拍(拍拍 拍拍拍),我的手指彎一彎(彎彎 彎彎彎),我的手指彈一彈(彈彈 彈彈彈),我的小手放放好(放放 放放好)。

二、視頻展示

1.基本圖形寶寶展示師:小朋友,首先復(fù)習(xí)一下上一節(jié)課我們學(xué)過哪些圖形,我們啊,一起來看一看是哪些圖形寶寶呢?提問:有哪些圖形寶寶呢,看看小朋友都認識不?

幼兒:有正方形寶寶、圓形寶寶、橢圓形寶寶、三角形寶寶、半圓形寶寶、長方形寶寶師:小朋友回答得真是棒。小朋友,你們知道嗎?這些圖形寶寶啊!它們還會變魔術(shù)呢?它們在一起還能組合成更多的圖片,小朋友想不想看一看這些圖形寶寶都變成了什么樣的、漂亮的圖畫呢?

幼兒:想

2. 圖形創(chuàng)意畫展示師:好,小朋友,那我們今天就一起來學(xué)習(xí)圖形寶寶是怎樣變成一幅漂亮的圖畫的。來,我們一起來看一看,小朋友這幅圖片上都有什么啊?幼兒:小魚師:那小朋友和老師一想來看看小魚是用哪些圖片組成呢?幼兒:三角形和圓形。

師:小朋友們都非常的棒,回答的很好師:那我們一起來看看,三角形寶寶都變成了什么呀?幼兒:小魚的身子和尾巴。

師:圓形寶寶變成了什么啊?幼兒:小魚的眼睛。

師:小朋友們真的太棒了,我們再來看一幅圖,哪個小朋友能告訴老師,你在圖片上看到了什么?幼兒:房子。

師:那哪個小朋友能告訴老師房子都是用什么圖形寶寶組合成的呢?舉手回答。

幼兒:三角形、正方形、長方形師:我們班的小朋友都非常棒,也非常的聰明。

師:那我們一起來看這些圖形寶寶都變成了房子的什么呀?三角形寶寶都變成了什么呀?幼兒:房頂。

師:長方形寶寶變成了什么呀?幼兒:門。

師:正方形寶寶變成了什么呀?幼兒:房子的墻和窗戶。

3. 小朋友自己動手展示師:大家都非常棒!剛才老師給小朋友看了這么的圖形組合的圖?,F(xiàn)在啊!老師想請兩個小朋友上來跟老師一起制作一幅圖形畫。

讓兩個小朋友上來拼圖形。

三、自主設(shè)計:我能行師:今天老師也給小朋友準備了一些圖形寶寶,等會老師發(fā)給你們,你們用這些圖形寶寶拼出一幅漂漂亮亮的畫,小朋友們能做到嗎?幼兒:能。

1.發(fā)各種形狀圖形、白紙、糨糊;2.放音樂《形狀變變變》,在優(yōu)美的音樂聲中,幼兒身主設(shè)計,作畫;3.老師巡回指導(dǎo),鼓勵幼兒設(shè)計各種漂亮的圖畫;4.對能力較弱的幼兒進行個別指導(dǎo)。

四、作品展示:我真棒1.評出優(yōu)秀作品。

2. 表揚作出優(yōu)秀作品的小朋友五、活動延伸1.通過復(fù)習(xí),小朋友鞏固及認識了基本的圖形寶寶,掌握了一定的圖形知識。

2.通過組圖活動,小朋友們提高了動手能力,而且啟發(fā)了小朋友的想象能力,培養(yǎng)了小朋友一定的創(chuàng)新能力。

3.通過創(chuàng)意大比拼,簡單圖形的組合,下一節(jié)課,小朋友能拼出更復(fù)雜的更漂亮的圖片來,

教學(xué)反思

本次活動課是一節(jié)中班美術(shù)課,我力爭要求以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的活動,讓幼兒樂于參加活動,并對此有所收獲。孩子們的興趣很高,也很積極。首先我用了動畫課件的形式,吸引了幼兒的興趣,在幼兒再次感知幾何圖形的特征。并根據(jù)特征發(fā)揮孩子們的想象力。通過讓幼兒觀察周圍的事物,結(jié)合現(xiàn)實生活中的,發(fā)現(xiàn)事物中的美,感受生活的樂趣。

缺點:

1、課前準備的幾何圖形很豐富也很多,但是發(fā)現(xiàn)孩子們都喜歡用大塊的,小得幾乎都沒有用上,有些浪費。這些沒有提前預(yù)知到。

2、孩子們的想象力很豐富,但有幾個孩子可能讓我用范畫把他們的思維給局限了,也許是要求沒有到位。

手的創(chuàng)意畫教案篇5

一、活動目標

1、了解父親節(jié)的由來,能用繪畫等方式表達對爸爸的情感。

2、進一步萌發(fā)愛爸爸的情感,樂于贊美自己的爸爸(重點)。

3、簡單了解節(jié)日的來歷,知道其全稱、日期和意義。

4、感受節(jié)日的歡快氣氛。

二、活動準備

ppt、繪畫紙、彩筆、爸爸的照片。

三、活動過稱

(一)師:6月有什么節(jié)日?(父親節(jié)),你們了解爸爸嗎?

展示爸爸的照片,說說爸爸的愛好、年齡、工作、樣子。

說說父親節(jié)你為爸爸做了什么?

小結(jié):爸爸有你們這樣給他過節(jié)心里一定很開心,感覺很幸福是嗎?

(二)今天老師帶來了一本書,一本很有趣的書,和爸爸有關(guān)的書,想不想看?(出示ppt)

1、這就是這本書的封面,這個故事叫什么名字?(我爸爸)

說的響亮一點,是的說的很自豪,為爸爸自豪。

2、這是你爸爸嗎?這是誰的爸爸?這是一位中國爸爸嗎?你從哪里看出來他不是的?(頭發(fā)是帶一點黃色)還從哪里看出來?(他的眼睛是藍色的)我們的眼睛是什么顏色?(黑眼珠,我們是中國人)

3、告訴你,他確實是一位外國爸爸,是一位英國大畫家xx的爸爸,大畫家xx把爸爸畫在了故事書里,多有趣呀!他把爸爸畫在故事書里和小朋友一起來分享關(guān)于爸爸的故事。我們一起看。

(三)1、這就是我爸爸(ppt)看看,你覺得這個爸爸看上去怎么樣?誰來說說!誰能告訴我他的杯子里會是什么?是茶嗎?(咖啡)我們中國爸爸喜歡喝茶,外國爸爸一般喝的都是咖啡,你看看他穿的衣服,看看他的樣子,長的怎么樣?你們的意思是這個爸爸長的不帥,看上去懶洋洋的對嗎?

2、可是xx說,這是我爸爸,他真得很棒,你們相信嗎?我們一起來看看(ppt)。

提問:誰來了?(大灰狼)大灰狼來我們家了多可怕呀,可是你看看我把爸爸不怕,我爸爸什么都不怕,連壞蛋大野狼都不怕,這是個怎樣的爸爸呀?(勇敢)我們繼續(xù)看看他爸爸還有哪些本領(lǐng)(ppt)。

3、他可以從月亮上跳過去,月亮在哪里?(天上)可是你看看我爸爸敢跟月亮比高低,月亮真的在他腳底下,瞧瞧我爸爸厲害吧?(ppt)

4、再看看,哇!他還會走高空繩索,這個繩索可不是在地球的哦,在天空,而且不會掉下來(ppt)。

5、往下看,誰來說說我爸爸敢干什么?他敢跟大力士摔跤(ppt)。

6、在看看xx的爸爸還會干什么?(跑步)跑的咋樣?對,在運動會的比賽中,他輕輕松松就跑了個第一名,瞧瞧爸爸頭上有什么?云彩都圍著他給他加油?,F(xiàn)在你來說說我爸爸,剛才我可聽到了有人說他丑,現(xiàn)在你來說說是,看到這里你來說說我爸爸怎么樣?回顧故事(爸爸敢走~~~~)所以xx說的那句話是:我爸爸,真的很厲害!你們的爸爸怎樣?你覺得你爸爸那里表現(xiàn)出很勇敢?原來你們也可以自豪的像xx一樣說一句:我爸爸怎么樣?我們一起完整說:我爸爸真的很棒。

(四)故事講到這,xx說他不講了,他想請你們講,你們也來做個大畫家?guī)退v講你們的爸爸。

分發(fā)畫紙,幼兒自由創(chuàng)作。

四、小結(jié)

其實我們的爸爸并不一定特別棒,他就像xx的爸爸一樣,看上去可能也長得不出眾、不一定很帥、不一定很能干但是在我們心里我們依然覺得他帥,仍然覺得他勇敢,真的很棒。

我們爸爸所做的一切都是為了我們,他得很勇敢是為了保護我們,他的溫柔是為了讓我們更舒適,他為我們唱歌,為我們跳舞,讓我們快樂成長,所以如果現(xiàn)在讓你對爸爸說一句話你想對他說什么?回到家的時候別忘了也像xx一樣撲進爸爸的懷里,說出你想對爸爸說的那句話!把今天的畫也送給爸爸。

五、教學(xué)反思

這次活動,更增進了幼兒與父親之間了感情,許多家長不知道今年的xx月xx號是父親節(jié),當孩子告訴爸爸:“爸爸,xx月xx號是你的節(jié)日?!痹S多爸爸都驚訝的說:“是嗎?還有這個節(jié)日呢。你不說,我還真不知道”。這次活動不僅讓孩子親近了爸爸,也讓爸爸了解了孩子。大家也都有共同的感悟,那就是在繁忙的工作之余留點時間陪伴孩子,讓孩子在成長的過程中留下更多美好的回憶。

手的創(chuàng)意畫教案篇6

活動目標

1.準備并參加母親節(jié)慶?;顒?,感受溫馨的節(jié)日氛圍。

2.為媽媽送上充滿濃濃愛意的“親親媽媽愛心盒”,加深母子親情。

活動準備

1.人員分工:迎賓員、招待員、主持人。迎賓員佩戴綬帶,招待員戴工作帽,主持人簡單化妝。

2.音響設(shè)備,抒情音樂的錄音帶。

3.“親親媽媽愛心盒”。

4.制作并張貼大海報;制作邀請函邀請媽媽參與活動,講清時間和地點。

活動過程

一、迎接媽媽

由迎賓員引領(lǐng)媽媽們?nèi)胱V鞒秩耍何覀兪鞘澜缟献钚腋5暮⒆?,因為我們有媽媽的愛。我們天天享受著媽媽辛勤的付出,在媽媽的呵護下快樂成長?,F(xiàn)在,我們已是大班的孩子了。今天在母親節(jié)這個特殊的日子里,讓我們好好地為我們的媽媽服務(wù)吧。

(請幼兒端上準備好的飲料、點心讓媽媽們品嘗,并與媽媽們自由交談。)

二、演唱歌曲《不再麻煩好媽媽》

主持人:今天是一個不尋常的日子.是媽媽們的節(jié)目,讓我們把最美的歌聲獻給媽媽。請聽歌曲《不再麻煩好媽媽》。(集體唱。)

三、親子游戲

主持人:下面我們來做幾個游戲。請老師來介紹游戲規(guī)則。

游戲:寶寶的呼喚

師:請所有的媽媽上來,背對著犬家。老師任意摸一位小寶寶的頭,這個小寶寶就叫兩聲“媽媽”.如果媽媽聽出來是自己寶寶的叫聲.就請舉起手來。

延伸活動

最后別忘了給全體媽媽和全體幼兒合影。