在成為一名教師后，相信你一定經(jīng)常使用到教案，教案是老師為了掌握課堂節(jié)奏提前制訂的應用文種，下面是范文社小編為您分享的臺風教案7篇，感謝您的參閱。
臺風教案篇1
今天輪到我上小組教研課，本組的老師和教導主任來聽課，還有銅山縣來交流的幾位名師。
教學設計的時候，我就想著怎么訓練學生的口頭語言表達能力，在課堂教學中，結(jié)合這一課的特點，我從這樣的幾方面進行了教學。
一、在朗讀中培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。
這一課是一科學童話，通過狂妄自大的臺風和神通廣大的氣象衛(wèi)星的較量，講述了一些有關氣象衛(wèi)星的科學知識。對話生動有趣，角色鮮明，在第一課時的教學中，學生就表現(xiàn)出了很強的朗讀興趣。所以我圍繞著“朗讀訓練”設計了教學思路。
在理解的基礎上朗讀會提高朗讀能力，也就是要讀懂文字所蘊含的意思，我抓住科學知識點予以提示，讓學生“明明白白”地讀。比方說“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”、“猛撲”、“他感到有點累”、懶洋洋“等，都在暗示著臺風的風力由強到弱的線索。
老師的范讀要能起到示范作用。作為老師，在指導朗讀時，要“放下架子”、“教給法子”“做出樣子”。我的范讀并不多，學生讀得好的地方，我就不再重復了。學生總是讀得不到位的如“你是誰？竟敢盯住我！”我做了范讀，表情也很豐富，學生聽了都笑出了聲。
朗讀的形式要多樣。安排多樣的朗讀的形式，目的是為了激發(fā)學生興趣，提高朗讀能力，同時更進一步地理解課文。我一直鼓勵讓學生別做動作邊讀書，效果還是不錯的。如“臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?！睂W生做出“跳著、猛撲著”的動作，在做動作中體會臺風的氣勢洶洶。其它的形式如分角色讀、個別讀、齊讀、默讀、自由讀等交叉使用，學生讀得還是很生動的。
二、在填補空白中培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。
片段一：
師：文中說“不知奔了多長時間，臺風的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市，他感到有點累，正想歇歇腳”，同學們想一想，臺風可能會怎么想？
生：哈哈，衛(wèi)星早就被我甩掉了！
生：想跟我臺風斗，你還嫩了點！
生：我就不行，我這巨大的臺風打不過你小小的衛(wèi)星！
生：小樣兒，看看到底誰厲害！
片段二
師：“臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。”如果你就是臺風，你會說些什么，想些什么？[
生：我不行了……
生：唉，看來我還真不是衛(wèi)星的對手！
生：別看衛(wèi)星小，我大，大的東西并不一定能夠取勝，我還是走吧！
生：我失敗了！
片段三：
師：較量的最后，誰勝利了？
生：（齊答）衛(wèi)星勝利了！
笑臉師在黑板上臺風下畫了個哭臉，在衛(wèi)星下畫了個
師：同學們，我們?yōu)閯倮邿崃夜恼疲?/p>
（生鼓掌，表情很愉快。）
師：我們來贊揚一下小衛(wèi)星吧！
生：小衛(wèi)星，你可真棒！
生：小衛(wèi)星，祝賀你勝利了！智取強于力取??！
生：小衛(wèi)星，我建議你再安裝一個系統(tǒng)，你的功能就更大了！
師：嗯，這樣的衛(wèi)星系統(tǒng)等著我們黃思彭去發(fā)明，老師相信你一定做到，未來的小科學家！（學生為黃思彭鼓掌。）
（……）
關于填補空白，我在以前的文章里寫過。文本的空白是非常豐富的教學資源，值得好好挖掘。
臺風教案篇2
教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、學會本課10個生字，兩條綠線格內(nèi)的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學重點、難點：抓住關鍵詞進行語言訓練，并激發(fā)科學興趣。
教具準備： 多媒體課件
教學時間：兩課時
教學過程
第二課時
一、復習詞語
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文。
下面我們來復習幾個詞，有信心讀好嗎?
第三代 氣象衛(wèi)星 監(jiān)視 跟蹤 臺風 報告
(屏幕同時出示這幾個詞語。)
你能選用一個或者多個詞說一句話嗎?
指名學生說。
把這六個詞語連起來，用一兩句話說說“氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的?”
二、教學第3—7自然段。
1、對臺風有怎樣的印象?(粗暴、危害人類、脾氣不好、狂妄……)
(師板書)
對衛(wèi)星的印象如何?(自信、脾氣好、堅定)
(師板書)
2、下面，老師請大家默讀課文3—7自然段，把能體現(xiàn)臺風兇狠的、狂妄的句子畫上“—”，能體會衛(wèi)星自信、堅定的句子畫上“﹋”。
3、學生默讀，師巡視。
4、還記得臺風和衛(wèi)星初次見面是什么情景嗎?
請讀一讀第1、2自然段。
板書(盯住 時刻跟蹤、監(jiān)視)
5、當?shù)弥l(wèi)星要時刻跟蹤時，臺風怎么反應?
6、哪個詞體現(xiàn)臺風兇狠、狂妄?
(狂怒)師板書。
7、我想采訪一下臺風：你最想告訴人們什么?
“我有多厲害”
8、看他到底厲害在哪呢?
自由讀。學生回答。
9、這個臺風語文還學得挺好，詞用得很準確。
問：“嘿嘿……”后面有個省略號，你覺得臺風想還說的是什么?
10、鳥兒見我________
_____見我________,
_____見我________，
……
(我可以讓人們的生命財產(chǎn)造成巨大的損失。)
錄像：臺風來時。
11、帶著這種感覺再讀一讀第3自然段。
12、可是氣象衛(wèi)星怕嗎?他怎么說?
“可我偏偏愛跟著你走……”
哪個詞感受到“堅定”——偏偏。(板書)
13、此時臺風能忍受嗎?他有何表現(xiàn)?
生讀文。
那個句子最能體現(xiàn)臺風的狀態(tài)?
什么詞體現(xiàn)臺風的兇狠—— “狂暴”(板書)
生邊讀邊做動作。
14、他撲得過去嗎?(氣象衛(wèi)星在300千米的高空，撲不下來)
15、威脅不下來，武力也不行，狡猾的臺風怎么做?
生讀文。
這時臺風心里怎么想的?
“氣死我了，我一定要把你甩掉。”
師：把你的心情讀出來。
生：哼!我要把你甩掉!
師：誰再來?
(生讀)
師：聽，臺風不服氣呢!
能甩的掉嗎?——不能
16、小衛(wèi)星是怎么做?怎么說的?
生：想甩掉我?沒門兒!
師板書：嘲笑
師：小衛(wèi)星用嘲笑的口氣說。
師：哪個小衛(wèi)星再來對臺風說說?
(生讀)
師：他這樣讀，我聽出了在嘲笑臺風，你想怎么讀?
(生讀)
師：小衛(wèi)星們，一起來。(生齊讀)
17師：聽到小衛(wèi)星的嘲笑。臺風怎么做?
“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去?！?/p>
師板書：暴跳如雷
自己讀讀這句話，看看你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸?
(生自由讀)
師：誰來讀?
生：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著城市撲去。
師：你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸?
生：一頭兇惡的老虎。
生：一頭可怕的獅子。
師：是老虎、獅子這么大嗎?(不夠)
是一幢樓房那么大嗎?
(還不夠)多大呀!
(老師做動作)這么大的一頭巨獸正眥著牙，咧著嘴，朝我們撲來，好可怕呀!
臺風們，一起來。(生做動作，齊讀)
18、看到這場景，游老師的心提到嗓子眼了，這個美麗的城市即將毀于一旦，怎么辦呀?
讓安安心呀?
生讀原句?！翱墒撬芸彀l(fā)現(xiàn)堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
19、師：“談笑風生”，怎樣才是談笑風生呢?
生：人們聚在一起，說說笑笑。
用“談笑風生”說一句話。
師：咦?我不明白了，面對一頭這么瘋狂的巨獸，人們還能說說笑笑?
20、這是誰的功勞?
(小衛(wèi)星的功勞)
師：你從哪兒知道的?
生讀文。
師：人們收到信息了，有了準備、
師：哪個小衛(wèi)星把你的功勞向大家介紹一下?
生：哈!這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛(wèi)星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。
師：看來這是一個非常謙虛的小衛(wèi)星，不夠自豪。(板書：自豪)誰再來?
(指生讀)
21師：真是一個自豪的小衛(wèi)星。
三、學習第8自然段
1、衛(wèi)星如此神通廣大，威力無比，臺風認輸了嗎?
認輸了。怎么做?
讀文。
2、現(xiàn)在衛(wèi)星能休息收工了嗎?
生讀文。
臺風雖然走了，可氣象衛(wèi)星還是時刻跟蹤監(jiān)視著……。
3、你想對氣象衛(wèi)星說什么?
生：感謝……
師：不僅要感謝氣象衛(wèi)星，還要感謝默默無聞研究氣象衛(wèi)星的科學家們。
四、回歸整體，把握全文脈絡。
1、分角色朗讀全文。
請想當臺風的同學站起來，想當氣象衛(wèi)星的同學，穩(wěn)穩(wěn)的坐著，咱們一起來分角色朗讀課文。
2、學了這篇課文，現(xiàn)在誰能告訴我氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的?
看板書說。
五、總結(jié)：是啊!臺風的威力再大，也不如我們?nèi)祟惖闹腔鄞?。除了氣象衛(wèi)星，科學家們還發(fā)明了許多用途廣泛的衛(wèi)星，如：通信衛(wèi)星，偵察衛(wèi)星，導航衛(wèi)星，測地衛(wèi)星，地球資源衛(wèi)星，截擊衛(wèi)星等等。
只要你們從小用功學習，愛科學，學科學，長大一定會研制出更多用途的衛(wèi)星，為社會為人類造福。
六、布置作業(yè)。
同學們，你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個作點研究，再把結(jié)果跟同學們交流交流。
老師這里有一些圖片資料，你們可以參考一下。
(出示課件)
七、板書設計
16、跟蹤臺風的衛(wèi)星
臺風 盯住 衛(wèi)星
兇狠 狂妄 時刻跟蹤監(jiān)視 自信 堅定
←—————
狂怒 偏偏
狂暴 嘲笑
暴跳如雷 自豪
教學反思：
?跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文是蘇教版第六冊第五單元的一篇課文。本篇童話最顯著的特點是：作者運用角色語言，通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。所以在教學本文，我注重引導學生體會“人物”的對話、神態(tài)及動作。
一、詞語訓練。
1、小學語文教學大綱詞句教學提出的基本要求：引導學生理解詞句，理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對于表達思想感情的作用。品詞品句是指在教師的指導下，學生品味、揣摩課文中的一些重點詞句，理解其內(nèi)涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。“衛(wèi)星”與“臺風”這兩個人物，是很有意思的，把課文中幾個對應詞放在一起引領學生閱讀，也可以使學生在較短的時間內(nèi)認識衛(wèi)星。一是從“臺風猛然看見——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰?竟敢盯著我!’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監(jiān)視你”首次認識;從“臺風狂怒地嚷著……-—— 可我偏偏愛跟著你走——臺風狂暴起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去——離地面三百公里”再次認識;從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我?沒門兒!”第三次認識;從“臺風暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風生，一點也不驚慌——氣象衛(wèi)星自豪地說……”第四次認識;從“臺風一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個方向奔去 ——情事地轉(zhuǎn)過來，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……”第五次認識。
也就是說，在課堂上，借助這五次關鍵詞句，可以讓學生理解第三代衛(wèi)星的非常重要的特點就是“跟蹤”，這是前幾代衛(wèi)星不具備的特點。圍繞著“跟蹤”角色情緒及動作發(fā)生了很大的變化，抓住關鍵詞“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄氣”來體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，并感悟到臺風貌似強大實際上是“軟弱”的;抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等詞語感受衛(wèi)星的自信和堅定，并讓學生體會看來渺小的衛(wèi)星實際上威力無比。
2、注重積累詞語
著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累的?！痹诮虒W中幫助學生在理解詞句的基礎上進行同類型詞語積累，比如描寫臺風可惡的詞語，當臺風泄氣后的詞語，能讓學生在特定的語境中感悟、理解，加大了情感體驗的深刻性。
二、抓住細節(jié)拓展，領會語句的情感和意思，朗讀與表達結(jié)合，訓練到位。
語文教學的“六個度”：親和度、自由度、參與度、整合度、習練度、延展度。本課教學中有幾處拓展我覺得是比較能夠符合以上六度的，比如在教學臺風狂怒時同類型句子的練習說話，還有臺風猛撲向城市時，讓學生聯(lián)系生活實際想象，學生在這樣的環(huán)節(jié)里感受到了新奇，能做到全員參與，練習與課文有了一定的延展，在達到練習說話的目的時，還能讓學生能更進一步地體會課文內(nèi)容。
三、注重指導朗讀人物對話。在我的整個教學過程中，非常注重讀，我讓學生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機用多種方式理解詞語，抓住重點詞再深入研讀。這樣一來，就簡化了頭緒，直奔重點。
四、多媒體課件的運用
本篇課文的事物與學生的生活實際來說是有一定的距離的，但可以感受的到學生對于衛(wèi)星很感興趣，因此采用多媒體課件能有效地提高學生學習的興趣。
臺風教案篇3
【教材分析】
本文是一篇科學童話，作者運用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、監(jiān)視臺風的動向，為人類預防臺風的襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發(fā)科學興趣的好教材。課文的語言特點鮮明，臺風的“大”與衛(wèi)星的“小”，臺風的“怒”與衛(wèi)星的“笑”，最終結(jié)果卻是貌似強大的臺風失敗了，看來渺小的衛(wèi)星威力無窮，兩者形成強烈反差。課文沿襲本單元的特點：通過角色對話展開介紹，教學中可以抓住這一特點，引導學生深入文中角色，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀，表現(xiàn)角色特點。
本單元編選兩篇科學童話，目的在于“培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，會用“談笑風生”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。
3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
【教學重難點】
1、會用“談笑風生”造句；
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
【教學準備】
多媒體課件
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
1理解“跟蹤”
（1）齊讀課題——《17跟蹤臺風的衛(wèi)星》。
（2）同學們，誰知道課題“跟蹤臺風的衛(wèi)星”中的“跟蹤”是什么意思？
（3）瀏覽課文，在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞。
（盯住監(jiān)視）
請你把找到的詞語來換一換。
2初識臺風
（1）小衛(wèi)星跟蹤的是——臺風（生齊）。，你知道臺風是一種什么樣的風嗎？你說說看你知道的關于臺風的知識。
3認識衛(wèi)星
（1）面對這么不可一世，狂妄無比的臺風，衛(wèi)星是怎樣做的呢？（跟蹤）
（2）它沒有被臺風的兇猛所嚇倒，我們?nèi)フJ識下這么勇敢的小衛(wèi)星吧?。ǔ鍪緢D片）（簡介：第一張是第一課氣象衛(wèi)星升入太空，第二張是風云一號在勘測氣象，第三張就是改良后的風云一號，即風云兒號，它照出來的圖片清晰度十分的高。）
過渡：勇敢堅定的小衛(wèi)星它又是怎么跟蹤、監(jiān)視臺風的呢？我們?nèi)プx一讀。
（通過教師富有感情的語言和形象的圖片，把學生對課文的興趣提起來了，“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣！”形成良好的課堂基調(diào)）
二、初讀課文
1自由讀課文，要求：
（1）讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。
（2）能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。
（3）初步了解課文的主要內(nèi)容，知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。
2檢查交流
讀課文：
（1）指讀，開火車讀，齊讀。
（2）指導“盯、瘋”是后鼻音，“監(jiān)”是前鼻音；“設”是翹舌音。
（3）聯(lián)系上下文、查字典或聯(lián)系生活積累理解新詞。
用詞語卡片連句師生合作朗讀：
盡管臺風——大聲嚷，盡管臺風在——狂怒，
盡管臺風在——怒吼，盡管臺風在——狂暴，
盡管臺風在——蹦跳，盡管臺風在——暴跳如雷……
氣象衛(wèi)星仍然時刻——跟蹤著他，
氣象衛(wèi)星仍然緊緊地——監(jiān)視著他，
每隔25分鐘就向人們——報告他的——行蹤，
最后，臺風終于——泄氣了。
初步練習朗讀人物對話：
（1）劃出7句對話。
（２）改寫1句對話（組成4個回合對話形式）。
課文：可是，他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
改寫：“咦？這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌?！?/p>
（臺風和衛(wèi)星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學生小組合作學習，讓學生在小組內(nèi)共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學習的收獲，分享學習的快樂。）
（３）練習朗讀對話。
三、指導寫字
1出示生字卡片。
2同桌交流，你有什么記住生字的方法？
3你想提醒大家寫字時注意什么？
4學生描紅、臨寫。
四、作業(yè)
1熟讀課文。
2完成習字冊。
第二課時
一、導入新課
1、上節(jié)課初步了解了第三代氣象衛(wèi)星，誰能以“我”的口氣來介紹一下這顆衛(wèi)星？
2、瞧，這就是我國的“風云二號”靜止氣象衛(wèi)星，第三代氣象衛(wèi)星，今天繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。（齊讀課題）
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)一起走近它，看看它是如何跟蹤、監(jiān)視臺風的呢？
二、精讀感悟
1、自由朗讀3-8小節(jié)，用——劃出直接描寫臺風的句子，用（）括出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，臺風都干了些什么？衛(wèi)星是怎樣應對的？用簡潔的語言概括。
2、交流描寫臺風的句子。
a、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
這一句是最難概括的，臺風正在干什么，這是臺風對誰“狂怒地嚷”？（衛(wèi)星）讀讀他說的話，他正在怎樣衛(wèi)星？用一個詞概括。（威脅）
b、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
這一句可抓住一個最關鍵的詞來概括臺風對氣象衛(wèi)星做了什么。（猛撲）
c、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
你能抓住哪個詞語？（甩掉）
d、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
“暴跳如雷”“撲向城市”
e、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。（泄氣）
小結(jié)：臺風先是威脅衛(wèi)星，再跳起來向衛(wèi)星猛撲過去，然后又想甩掉衛(wèi)星，接著又向城市撲去，妄想把城市毀滅，最后只能泄氣，懶洋洋地溜了。面對這氣勢洶洶的臺風，衛(wèi)星是怎樣應對的呢？
a、“可我偏偏愛跟著你走……”關鍵詞語是“偏偏愛跟著”
b、“可他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設在離地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用?！睉獙Ψ椒āx地300千米高
c、他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己?！跋胨Φ粑?？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
“仍然緊緊地跟蹤”
d、“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>
“早報告”
e、氣象衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過身，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……
“又緊跟”
3、好一股狂妄自大的臺風，好一顆勇敢執(zhí)著的衛(wèi)星。能不能讀好他們的對話呢？我們先來讀好這些描寫臺風的話。誰來讀它威脅衛(wèi)星的話？
a、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
（1）指讀。
（2）這臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎?！保氵€能繼續(xù)體他說說嗎？
“鳥兒見我躲進巢穴，兔兒見我逃進窩里（趕緊溜走），飛機見我掉頭逃跑，人們見我躲進家門?！笔茄剑@臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。
（3）嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？）
說話訓練：（1）至于你這個小東西，我只要——
（2）你這個自不量力的家伙，還不——再讀。
（3）你能用一個詞來形容此時的臺風？我們一起當一回臺風，起立，表演讀。
4、面對臺風的威脅，衛(wèi)星表現(xiàn)得怎樣？指導朗讀，讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅定。
師：好一顆堅定的衛(wèi)星，好一顆勇敢的衛(wèi)星！
5、b、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。
這時，導讀――（夠不著，要狂暴地跳起來。才跳了12千米，這回使足勁跳了15千米）
衛(wèi)星又用什么辦法對應他的？
我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛(wèi)星嘲笑一下臺風。
6、兩個回合的較量，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝，臺風卻一點也沒占到便宜，他只好來個三十六計，走為上計了。他想甩掉衛(wèi)星。
c、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。
誰來讀？
大多數(shù)臺風的風速在32—50m/s，大者達110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛(wèi)星，拼命狂奔的樣子?！昂艉艉簟薄安恢剂硕嚅L時間”他像發(fā)了狂一樣的奔，我們給個詞“狂奔”。
再讀。
衛(wèi)星呢？怎么辦的？（板書：仍然緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛(wèi)星。
7、這時他終于忍無可忍，一起讀――
d、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。
臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。
想像練說：
臺風跳到江面上，它發(fā)現(xiàn)寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就（），他們（），臺風只好無精打采地走了。
所以說當臺風想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛(wèi)星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。
8、總結(jié)過渡：當臺風威脅小衛(wèi)星時，小衛(wèi)星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛(wèi)星，衛(wèi)星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛(wèi)星甩掉，卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛(wèi)星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。
9、面對這樣一顆小衛(wèi)星，臺風終于――只好――
e、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
你能一個詞來形容此時的臺風嗎？
黔驢技窮束手無策落荒而逃偃旗息鼓
再讀
10、小衛(wèi)星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩(wěn)覺了。
（忠實地為人們服務）讀好最后一句。
11、分角色朗讀對話。
課文讀到這里，狂妄自大的臺風和勇敢負責的衛(wèi)星一定給你留下了深刻的印象，請男同學當臺風，女同學當衛(wèi)星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節(jié)中的對話部分。男同學們，你們要讀出臺風的——狂妄自大，女同學們，你們要讀出衛(wèi)星的——堅定負責，準備好了嗎？
三、復述衛(wèi)星跟蹤臺風的經(jīng)過
1、同學們，如果現(xiàn)在你就是一顆本領高強的第三代氣象衛(wèi)星，你能自豪地介紹一下你是怎么跟蹤臺風的嗎？
示范：根據(jù)板書來說說“我”跟臺風的五次較量?？梢赃\用書上的語言，能用自己的話說更好。老師先作個示范。
瞧，海面上又來了一股臺風。聽，他正威脅我：“（）！”可我（）。
2、自由練習其它的。
他聽了（），可我站在（）。臺風急了，想把我（），我仍然（）。這時臺風更是暴跳如雷，想（），可我早就（）。臺風終于（），我又（）。
3、指名接力說
可以先像剛上課時復習的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。
我是一顆（），住在（），人們派（）。
四、總結(jié)延伸
1、播放衛(wèi)星圖片，
解說：在茫茫宇宙中，有七百九十多顆人造衛(wèi)星正在太空中忠實地為人類服務。在眾多的衛(wèi)星家族中，與人們息息相關的有導航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星等。導航衛(wèi)星為在水中、空中航行、飛行的船只、飛機引導方向，探測衛(wèi)星、資源衛(wèi)星通過拍攝的照片，為城市規(guī)劃、資源調(diào)查、旅游風景資源的開發(fā)、地震的預測等提供有價值的信息，通信衛(wèi)星的開通使全球的電話、電報、網(wǎng)絡、電視、廣播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出門，可知天下事?！睔庀笮l(wèi)星則對水災、旱災、風災、蟲災、地震等自然災害，都可以及時提供信息。還有用在軍事上的偵查衛(wèi)星，時刻觀測著軍事動態(tài)，收集情報，保衛(wèi)著國家的安全。
這形形色色的人造衛(wèi)星，都是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y(jié)晶，我們一定對他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后去了解他?！渡衩氐挠钪妗芬粫芯陀小?/p>
2、作業(yè)：選擇其中一個衛(wèi)星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。
?板書鏈接】
第一課時板書：
臺風 衛(wèi)星
威脅 偏偏愛跟??
跳起來猛撲 離地300千米高
狂奔甩掉 仍緊跟
暴跳如雷撲向城市 早報告
泄氣 又緊跟
第二課時板書：
臺風 泄氣
人造衛(wèi)星 自豪
人定勝天
?積累運用】
１、表示失敗的詞語：黔驢技窮束手無策落荒而逃偃旗息鼓
２、狂風大作時的情景描寫：
臺風教案篇4
教材解讀：
?跟蹤臺風的衛(wèi)星》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。
全文共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛(wèi)星，甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛(wèi)星的特點與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風在氣象衛(wèi)星的跟蹤、監(jiān)視下束手無策，只得落荒而逃。
本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發(fā)科學興趣的好教材。
本單元編選兩篇科學童話，目的在于“培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。
教學目標：
1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等;區(qū)別形近字“歷、厲”和“怒、努”;理解由生字組成的詞語，并能用“談笑風生”造句。
2、通過默讀，抓住臺風與衛(wèi)星間的幾次較量，理清文章思路，關注臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動作，在多種朗讀形式中體會不同的人物形象，了解衛(wèi)星的特點和作用。
3、搜集有關資料，在交流中提高語言組織和表達能力，豐富科學知識，對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學重難點：
抓住關鍵描寫，多種方式朗讀，感悟人物形象，從而了解衛(wèi)星的作用，培養(yǎng)從小學科學，長大用科學為人類造福的志趣。
第一課時
課時目標：
1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等;區(qū)別形近字“歷、厲”和“怒、努”;理解由生字組成的詞語。
2、讀通課文，注意停頓，感情讀好一、二自然段。
3、通過臺風與衛(wèi)星的第一次對話，初步了解臺風的危害，衛(wèi)星的作用。
教學過程：跟蹤臺風的衛(wèi)星教案設計
一、激趣導入
1、板書：臺風。指名讀，說說你對臺風的了解，師補充介紹。
2、出示“衛(wèi)星圖”，看，這些是什么?(板書：衛(wèi)星)師簡單介紹(衛(wèi)星是“人造地球衛(wèi)星”的簡稱，高科技產(chǎn)物，利用運載火箭發(fā)射到高空，在一定軌道環(huán)繞地球運行的人造天體，用途廣泛，如：導航定位、氣象監(jiān)測、信息傳送等。)
3、今天我們就要來學習與他們有關的課文，板書完整課題。
圈畫“跟蹤” (理解：緊緊跟在后面，追趕、監(jiān)視 讀好詞語)
4、生讀好課題，質(zhì)疑：衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風?怎樣跟蹤的?
過渡：真是有價值的問題，就讓我們趕快走進課文，去探究一下吧。
?設計意圖：利用圖片和資料出示的方式介紹“臺風”和“衛(wèi)星”，既給學生留下一個初步印象：臺風的威力大和衛(wèi)星的用處多，也吸引學生的注意力，讓他們帶著興趣走進課文?！?/p>
二、初讀感知
1、自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通句子。
師：現(xiàn)在老師先來檢查一下大家的預習情況，這些詞語你都能讀準了嗎?
2、檢查字詞
大聲嚷道 狂怒地嚷 狂暴地跳 猛撲 暴跳如雷 瘋狂 泄氣 懶洋洋
盯住 監(jiān)視 嘲笑 自豪 跟蹤 報告
撐牢 不驚慌 談笑風生
▲指名三人當小老師領讀
▲歸類字詞。你發(fā)現(xiàn)了什么?分別是描寫誰的詞語(臺風、衛(wèi)星、人們)
師：字詞障礙掃清了，相信課文一定能夠讀通順了。
3、指名分段讀。(8個自然段，指名一排學生讀，其他做小評委)
4、通過朗讀，聰明的同學有沒有發(fā)現(xiàn)課文是通過怎樣的形式來寫的?(對話)
5、再次默讀課文，讀完和同桌一起討論：并試著用自己的話簡單說說衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風?
(時刻監(jiān)視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失作貢獻)
過渡：現(xiàn)在就讓我們來看一看故事的開端。
?設計意圖：詞語的歸類學習再次給學生加深了臺風與衛(wèi)星的不同特點，為后面的感悟讀打下基礎;默讀課文，解決第一個問題“衛(wèi)星為什么跟蹤臺風?”讓學生整體感知了課文?！?/p>
三、精讀感悟：學習1、2自然段。
1.自由朗讀第一自然段，思考：這一自然段告訴我們什么?
2、交流：臺風的形成(在海面上)
臺風是一種很猛烈的風暴。
臺風蠻橫、不可一世。
衛(wèi)星緊緊跟蹤臺風
過渡：臺風如此狂妄，第二自然段主要寫了誰?(衛(wèi)星)你又了解到了什么?
3、交流：我知道“小星星”原來是第三代氣象衛(wèi)星。
氣象衛(wèi)星的本領就是“時刻跟蹤”臺風。
氣象衛(wèi)星不怕臺風，毫無畏懼。
?設計意圖：一、二自然段作為故事的開端，因為前面的知識介紹與詞語歸類都埋下了伏筆，故這兩段采用讓學生自主學習的方法，圍繞主問題展開討論，允許學生的不同理解，但當與主旨偏離時，要及時引導指正。】
4、感情朗讀：這兩段用擬人的手法向我們初步介紹了臺風的狂暴和第三代衛(wèi)星的堅定，誰能來讀好這兩個形象?(指名分角色讀，師生合作讀，男女分讀)
總結(jié)：這就是課文的第一部分，向我們介紹了氣象衛(wèi)星準備堅定地跟蹤這氣勢洶洶、不可一世的臺風，具體它會怎么跟蹤呢?讓我們下節(jié)課再來學習。
?設計意圖：課文以對話的形式展開，故分角色讀好課文就是一個重點，也是本課的要求。教學中采用多種形式的分角色讀，特別是師生的合作，更是提高了學生的積極性，也給他們起到一個示范作用?！?/p>
四、學習生字
1、出示生字“盯、哈、吼、設、泄”
2、觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律(都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左右靠攏，左窄右寬)
3、你有什么好辦法記住這些字?
“盯”要用眼睛
“哈、吼”要用口
“泄”注意右邊“世”的筆順
4、學生完成習字冊，師巡視指導。
板書： 16、跟蹤臺風的衛(wèi)星
蠻橫 自信
臺風教案篇5
第一課時
一、導課激趣：
1、板書：跟蹤指名，正音
想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風衛(wèi)星
3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？
4、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？
二、初讀感知：
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語，指名讀。
3、指名分段讀。
三、精讀感悟：
（一）大家讀書的本領確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。
（二）指名交流。
（三）學生自讀課文，
（四）反饋：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。
哈，小星星笑了笑說，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。
1、抓住時刻，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他）
2、指名讀這段。板書：時刻
3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹。
衛(wèi)星說到做到了嗎？（生答）剛才xx的發(fā)言就能說明了。
可我偏偏愛跟著你走
1、課件出示本句話。這個你是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯(lián)系上下文看看）
2、生回答。播放臺風的影片。
3、這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？
4、生交流。板書：偏偏愛
5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星??！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。
6、采訪形式指導朗讀。
7、過度：臺風會善罷甘休嗎？（生答）
8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏?，氣象衛(wèi)星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？
(真是太精彩了，還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風的句子嗎？)
他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？
師讀掉無意仍然。
2、生質(zhì)疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊
3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話哼，我要把你甩掉！想甩掉我？沒門兒！指名朗讀。
想甩掉我？沒門兒！氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？
哈！這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛(wèi)星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。
1、抓自豪。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘
2、人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天
3、定格畫面，接著會發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？
4、指導朗讀臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
5、看來，衛(wèi)星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀這句話。
6、指導朗讀。
7、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務完成了，收兵回營吧！
激起學生聯(lián)系最后一段。看來，衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結(jié)束呢，我們一起來讀讀最后一段。板書：又
第二課時
一、說說通過上節(jié)課的學習，你對第二代衛(wèi)星有什么印象？
二、衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。
師小結(jié)：無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風的傷害，科技的力量無窮，人定勝天。
三、分組，分角色朗讀。
四、角色表演。
臺風教案篇6
教學目標：
1、10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
3、激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、社會造福的志趣。
教學重難點：
能理解課文內(nèi)容，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
第一課時
一、導入
1、板書：跟蹤
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛(wèi)星
3、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？
二、初讀感知
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語，指名讀。檢查生字讀音。
3、指名分段讀。
三、精讀感悟第一、二自然段
（一）評價學生讀書。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。
（二）指名交流。
（三）學生自讀課文，
（四）問：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”
1、抓住“時刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）
2、指名讀這段。板書：時刻
3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們下節(jié)課在接著聽其他同學的介紹。
四、學習生字。
1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎？
2、指導寫字。
五、布置作業(yè)。
第二課時
一、復習導入。
復習上節(jié)課的學習，你對第三代衛(wèi)星有什么印象？
二、學習課文。
衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。我們再接著聽聽其他同學的介紹。
“可我偏偏愛跟著你走……”
1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯(lián)系上下文看看）
2、生回答。播放臺風的影片。
3、這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？
4、生交流。板書：偏偏愛
5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星?。∶鎸θ绱藚柡Φ呐_風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。
6、采訪形式指導朗讀。
7、過度：臺風會善罷甘休嗎？（生答）
8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏?，氣象衛(wèi)星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？
他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？
師讀掉“無意”“仍然”。
2、生質(zhì)疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊
3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。
“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？
“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>
1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么??？板書：每隔二十五分鐘
2、人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天
3、定格畫面，接著會發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？
4、指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌?！?/p>
5、看來，衛(wèi)星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀這句話。
6、指導朗讀。
7、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務完成了，收兵回營吧！
看來，衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結(jié)束呢，我們一起來讀讀最后一段。板書：又
師小結(jié)：無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風的傷害，科技的力量無窮，“人定勝天”。
三、分組，分角色朗讀。
四、角色表演。
五、總結(jié)
臺風教案篇7
一、教學要求：
1.學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.初讀課文，讀準、讀通，了解課文大意。
二、教學難點：
識字寫字，讀通讀順課文。
三、教學過程：
(一)激趣導入
1.課前我們已經(jīng)了解了許多關于氣象衛(wèi)星方面的知識，看來同學們很感興趣，今天這節(jié)課就讓我們學習一篇關于氣象衛(wèi)星的科學童話故事。
(板書課題)請同學們伸出手和老師一起寫課題。
2.生讀課題。一讀
這是什么樣的衛(wèi)星呢?(手指課題)再讀
3.指導“跟蹤”：跟蹤什么意思?(緊緊跟著)
師：是啊，緊緊跟著它干什么呢?(監(jiān)視它)
4.初讀課題，你產(chǎn)生了什么樣的疑問?生回答
看來同學們要探究的問題很多。好，學習的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進課文。
(二)初讀課文
自讀全文
初讀課文還有這樣一些要求。
自學要求：
1.讀生字表中的字，注意讀準字音、認清字形。
2.讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
師：明白了嗎?好，開始!
匯報交流
匯報一：生字
字音：
同學們學得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。
(出示二類字)
誰先來讀讀這些綠線格里的字。
1.指名讀。
2.齊讀。
(出示一類字)
我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。
1.同桌互讀。認為同桌讀正確請舉手。
2.現(xiàn)在我想指幾個字給你們讀，猜猜我會指哪些?
3.生匯報，師相機指導重點生字的讀音!(盯、瘋、吼)
4.你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起!咱們就來讀讀這些字!
5.增加點難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪!
匯報二：詞語
(1)讀詞語
生字讀得又快又準，把它放進詞語里還能讀好嗎?先自己練練。
盯住、監(jiān)視、波浪滔滔
厲害、狂怒、暴跳如雷
泄氣、驚慌、談笑風生
第一行：波浪滔滔
這個波浪還不夠大誰再來?怎么讀!巨浪滔天啊!
第二行：暴跳如雷
想想詞語的意思你會讀得更好!誰再來?
第三行：指名讀、齊讀。
(2)寫字、默詞
光能讀好還不行，還要會寫，你行嗎?仔細看看把認為難寫的先用手畫一畫，等一會兒老師挑幾個報給你們寫!
訓練1：聽寫，要求寫正確。
準備好了嗎?今天默寫可有難度的，我一下子報兩個詞，你行嗎?你要把這兩個詞聽清楚再寫!
跟蹤、監(jiān)視、默好了嗎?
增加點難度一次報三個詞、仔細聽：
厲害、狂怒、泄氣
對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學請舉手!
師評：你們的聰明超出了我的想象!
師評：還有幾位同學沒有舉手，沒關系，發(fā)現(xiàn)問題你會學得更扎實!告訴老師哪個字寫錯了，你呢?誰有好辦法教教他?
生交流識記字形的好辦法。
訓練二：書寫，要求寫美觀。
看來你們識字的竅門真不少!字不光要把它寫正確，還要寫美觀!
這里面“監(jiān)”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫!
師范寫：“監(jiān)”和“泄”
監(jiān)：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當，底橫拉長托上方。
泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變!
請同學們在書上把這兩個字描紅一遍!這個同學寫得又快又好!
課后請同學們把剩下的字再描紅一遍!
匯報三：課文
剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好?
采用指名讀、挑戰(zhàn)讀、推薦讀、找有進步的同學讀。
第一節(jié)、指導長句子的朗讀。
指導學生掌握好停頓，讀好長句子。
第四節(jié)指導重點詞語的朗讀。
“氣象衛(wèi)星站”指發(fā)射氣象衛(wèi)星的地方。指導學生在朗讀時注意：同一個詞里的字要連在一起讀!不能讀破句子!。
第六節(jié)指導讀好生字較多的難讀的句子。
注意提醒學生讀好句子中難讀的詞，讀出節(jié)奏!
(三)再讀課文，整體把握
課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌!一起讀!這首兒歌是老師根據(jù)
課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應課文哪幾個自然段呢?請同學們快速默讀課文，找一找!
臺風大衛(wèi)星小，衛(wèi)星跟著臺風跑。(1----2)
臺風怒衛(wèi)星笑，臺風氣得亂蹦跳。(3---5)
臺風跑衛(wèi)星報，臺風行蹤早知道。(6---7)
第一句對應的是1、2自然段，真是英雄所見略同!老師獎勵你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據(jù)提示語來讀好對話!
第二句對應的是3、5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。
你們?nèi)思仁桥笥延质菍κ?看看誰讀得好!感謝三位同學帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風想撲住衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星的情景!
第三句對應的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣?女士優(yōu)先!真是旗鼓相當，不分上下!看來，有了衛(wèi)星的報告，臺風來了，人們再也不驚慌了!
第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀!
讀到現(xiàn)在，你能用自己的話簡單地說一說，《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文講了一個什么故事嗎?
為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來?
能不能用幾句話把故事的經(jīng)過說一說?
(四)激發(fā)學習興趣
興趣是的老師。教學一篇新的課文，至關重要的是能否激起學生的學習興趣，吸引學生真心想學，真心去學。這是一篇科普童話故事學生離學生現(xiàn)實生活比較遠，課始我就利用觀看動畫片的形式讓學生對臺風和衛(wèi)星有初步的了解，從而激發(fā)了學生的探究欲望同時也為本課的學習做好鋪墊。
課題是文章的眼睛，是可以好好利用的教學資源。由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，學生會比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學生有成就感，那閱讀的興趣會高一些，文章題目就是學生展開閱讀學習的突破口。因此引導學生多角度地品讀好課題，不僅有助于學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。
(五)落實字詞教學
學習生字新詞，落實識字任務，完成生字教學是第一課時的要務。我們要舍得拿出一定的時間，把識字教學抓細抓實。但在進行教學時應根據(jù)不同的生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學，不能面面俱到，要讓學生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識好詞、寫好字。因此在本課的教學中我能根據(jù)三年級學生的特點設計識字寫字的教學，首先要讓學生讀準字音，接著引導學生自主識記字形并通過當堂默寫的形式及時檢測識記效果再根據(jù)學情對個別難寫的生字進行針對性的教學，同時在會寫的基礎上還要把字寫美觀。我們要在第一課時教學中依靠教師的智慧幫學生總結(jié)規(guī)律，記準記牢，不至留下“再難改正”甚至“終生寫錯”的遺憾。
(六)有效感知文本。
課文新授，首先要將課文讀正確、讀通順。所謂“書不讀通不開講”，“讀通”也是第一課時的重點，應放手給學生充裕的時間朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內(nèi)容。在試讀中教師還要注意指導，不僅有朗讀技巧的指導，如：長句子中節(jié)奏的劃分，句中固定詞語朗讀指導等。教育家周一貫說：“讓每一個孩子讀通課文，這是閱讀教學的底線，是我們語文老師的職業(yè)道德，更是我們語文教師的良心所在。”
(七)設置閱讀懸念。
課文作為一件完整的藝術(shù)品，在第一課時，教師應引導學生整體感知，在讀通讀順課文后，引導學生討論交流理清文章的脈絡能用自己的話說說故事主要講了什么，在此基礎上，再適時切入重點，拋出話題，在疑難處、在矛盾處戛然而止，留下懸念。這樣既激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望，又達到課雖下、趣還濃的目的。這樣的第一課時才不失有味道，有亮點。
雖然各學段的教學目標不一樣，每篇文本的課時目標也不一樣，但第一課時都應是真實、扎實、樸實的，都應有扎實有效的進行語言文字訓練。
教學總是遺憾的藝術(shù)。我的這節(jié)課一定有很多不足之處，敬請各位批評指導。但愿我的嘗試能讓各位心中的教育詩篇更新更美。
徐志摩說：尋夢，向青草更青處漫溯。
我想說：求知，往東坎實小處追尋!
敬請各位領導專家多提寶貴意見!
四、教學結(jié)束：
總結(jié)：衛(wèi)星監(jiān)視著臺風，狂怒的臺風怎么會泄氣了呢?他們之間是一場怎樣的較量呢?(在題目下方打一問好)讓我們共同期待下節(jié)課的到來!好，下課!
