八年級語文上冊唐詩五首教案8篇

時間:2023-03-07 作者:tddiction 備課教案

制定教案是為了讓我們的教學效果達到最佳,一篇優(yōu)秀的教案可以幫助我們決定課堂的節(jié)奏,下面是范文社小編為您分享的八年級語文上冊唐詩五首教案8篇,感謝您的參閱。

八年級語文上冊唐詩五首教案8篇

八年級語文上冊唐詩五首教案篇1

教學目標:  

1. 知識與能力:學習詩歌,培養(yǎng)學生欣賞古詩的能力。指導學生朗讀,注意把握朗讀時的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時用心揣摩每一首詩的內(nèi)容和情感。  

2. 過程與方法:研讀品味,借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境,能用自己的語言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵。

3. 情感態(tài)度與價值觀:正確理解詩歌內(nèi)容體悟作者情感。初步培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

教學重點:初步培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。  

教學難點:通過詩歌的語言和詩中的形象體會詩人在詩中蘊含的思想感情。

教學關(guān)鍵:通過詩歌所創(chuàng)造的意境美,體會詩人借助景物所傳達的思想情感。   教學方法:研讀,品析。  教學手段:多媒體  課時安排:2課時

第一課時

一、學習《野望》

導入:讀熟了唐詩的人,也許并不覺得這首詩有什么特別的好處。可是,如果沿著詩歌史的順序,從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來,忽然讀到這首《野望》,便會為它的樸素而叫好。南朝詩風大多華靡艷麗,好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來,忽然遇見一位荊釵布裙的村姑,她那不施脂粉的樸素美就會產(chǎn)生特別的魅力。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處。

1.初步感知

學生初讀全詩,對照注釋,試著用散文化的語言翻譯全詩。

學生交流,教師可出示以下譯文,與學生的譯文比較:

譯文:在黃昏的時候,我佇立在東皋村頭悵望,彷徨徘徊心中沒有主張。

每一棵樹都凋謝枯黃,每一座山峰都涂上落日的余暉。

放牛的兒童騎著小?;丶遥C人騎著駿馬帶回獵物。

我看到這些人又并不相識,我長嘯高歌真想隱居在山岡。

2.深入理解

(1)教師講解首聯(lián),重點講解:“東皋”,地名,今屬山西萬榮。皋,水邊高地。他歸隱后常游北山、東皋,自號“東皋子”?!坝我馈?,化用曹操《短歌行》中“月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依”的意思,表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。

(2)自讀頷聯(lián)和頸聯(lián),說說詩人向我們描繪了一幅怎樣的田園風光。

交流、明確:這兩聯(lián)寫薄暮中所見景物,作者舉目四望,到處是一片秋色,在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上,牧人與獵馬的特寫,帶著牧歌式的田園氣氛,使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖,光與色,遠景與近景,靜態(tài)與動態(tài),搭配得恰到好處。

(3)自讀尾聯(lián),討論:作者從田園中找到慰藉了嗎?這首詩寫的是山野秋景,在閑逸的情調(diào)中,流露著怎樣的情感?

交流、明確:王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉,所以最后說:“相顧無相識,長歌懷采薇?!闭f自己在現(xiàn)實中孤獨無依,只好追懷古代的隱士和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。全詩在閑逸的情調(diào)中,帶幾分彷徨和苦悶。

3.背誦全詩

教師提示幫助學生記背:這首詩首尾兩聯(lián)抒情言事,中間兩聯(lián)寫景,經(jīng)過情——景——情這一反復,詩的意思更深化了一層。這正符合律詩的一種基本章法。

二、學習《黃鶴樓》

(一)激發(fā)興趣。

1.從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學生興趣。

2.寫出三大名樓及與之有關(guān)的各名文。

湖北:黃鶴樓,崔顥《黃鶴樓》;湖南:岳陽樓,范仲淹《岳陽樓記》;江西:滕王閣,王勃《滕王閣序》。

3.李白曾登黃鶴樓想題詩紀念,但當他看到崔顥的《黃鶴樓》后,自認無法超越,就此收手。只在崔顥的詩下面題寫了“眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭”便離去了。事后對崔顥的這首詩念念不忘,曾兩次作詩模仿此詩的格調(diào)。如《登金陵鳳凰臺》《鸚鵡洲》。眾多古人稱崔顥的這首詩是“第一”、“千古之奇”。這究竟是一首怎樣的詩?讓我們一起來欣賞。

(二)初讀古詩,感知大意。

1.(出示古詩)學生自由讀,注意讀準字音,把古詩讀熟。

2.指名學生讀,注意“昔、載”的讀音。

3.師:高明的朗讀者不僅能夠讀出詩歌的節(jié)奏,還能帶上一定的感情,誰再來讀讀?并相機評點學生的朗讀,如這是深沉的崔顥,這是憂愁的崔顥……

4.學生結(jié)合注釋,默讀弄懂詩歌大意,并和同桌互相說說。

三、讀悟結(jié)合,感受憂愁

師:在一個晴好的日子里,詩人崔顥來到了黃鶴樓。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓,他有什么感受呢?(課件出示:“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠。”)

學生讀。

師:出示關(guān)于黃鶴樓來歷的傳說。

古代武昌蛇山上有一座酒樓,老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士來飲酒,辛老板不收其酒錢。道士為了感謝辛老板的盛情,臨別時,用橘子皮在墻上畫了一只仙鶴,誰知這仙鶴在客人來飲酒時,會跳舞勸酒。從此酒店生意紅火,辛老板也因此發(fā)了財。十年后道士重來,歌笛一曲,只見白云朵朵空中來,仙鶴隨之起舞,道士也騎鶴而走了。辛老板為紀念此事,在蛇山上興工動土,建高樓一幢,取名黃鶴樓。

學生讀后,指名說說這幾句的意思。

師:仔細看看,這幾句有什么特點?生:有三個“黃鶴”和兩個“空”。

說說這三個黃鶴各指的是什么?“空”是什么意思?生答。

師:師生對讀。生讀一、三句,師讀二、四句的前半截“此地”“白云千載”,生讀后半截。感受那種空茫的感覺。

師:是啊,昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去,這里只余下了——生接“黃鶴樓、白云悠悠、動人的傳說……”其實,千百年來,飛逝的何止是仙人和黃鶴呢?朝代更迭,王侯將相,功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復返”呢?出示:“____________一朝去,白云千載空悠悠?!苯處熓痉墩f前半句,學生讀后半句。再由學生補充,然后再讀。

師:古人說“人事有代謝,往來成古今”,一切都終將一去不復返,帶著這種感慨,這種空茫,再讀這四句詩。

師:詩人感慨之余,登上了這“天下絕景”的黃鶴樓,極目遠望,他又看到了什么呢?

相機出示“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”。

理解“晴川”。學生閉目吟哦,想象自己就是崔顥,看到了什么?

指名學生說,用自己的話來描述崔顥詩中的情景。

師:除了這樹、這川、這芳草,詩人應該還看到了什么?學生想象補充。

想象著畫面,再指名學生讀好這兩句。

師:如此美景,詩人站在樓上,不覺癡了,醉了……悄悄地,夕陽已斜,暮色漸合,詩人又看到了什么?想到了什么?

出示:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。”

生讀,回答。(看到了“煙波江上”,想到了“鄉(xiāng)關(guān)”) 理解“鄉(xiāng)關(guān)”和“煙波江上”。

師:“蚱蜢舟,載不動,許多愁?!背钍浅林氐?,請讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。”“白發(fā)三千丈,緣愁似個長?!背钍怯崎L的,請讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?!薄白栽陲w花輕似夢,無邊絲雨細如愁?!背钍蔷d密的,請讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?!?/p>

師:讀讀這兩句詩,看到“日暮”,你想起了誰的什么詩句嗎?

課件出示:移舟泊煙渚,日暮客愁新。

山中相送罷,日暮掩柴扉。

日暮蒼山遠,天寒白屋貧。

夕陽西下,斷腸人在天涯。

學生讀,感受“日暮”帶來的愁緒。

師:夜幕降臨,寂寞就會隨著暮色籠罩過來,尤其是四處漂泊的游子,那種愁緒更是深入骨髓。再讀:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?!?/p>

師:崔顥站在黃鶴樓上,極目遠眺,看到了家鄉(xiāng)嗎?(沒有)家鄉(xiāng)汴梁,遙遙無蹤,難怪詩人會朝著煙波浩渺的長江追問:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩人會朝著鸚鵡洲的萋萋芳草追問:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩人會朝著西斜的紅日追問:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩人會朝著東升的圓月追問:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”

但是晴川之后更是晴川,家鄉(xiāng)汴梁卻在茫茫崇山之后,不見絲毫的影蹤,真是“西北望長安,可憐無數(shù)山。武昌望汴梁,游子望斷腸”啊!再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?!?/p>

師:這可真是“日暮鄉(xiāng)關(guān)無處覓,煙波江上使人愁”(課件出示,生讀)

詩人這憂愁又僅僅只是鄉(xiāng)愁嗎?

出示崔顥的資料。

崔顥(704—754),唐朝汴州人,公元723年進士。他才思敏捷,善于寫詩。但他宦海浮沉,終不得志,極為失意。

唐朝開科取士,每年也不過一二十人,當年白居易二十七歲的時候中了進士,他寫了這樣一句詩:“慈恩塔下題名處,十七人中最少年”,得意之情,溢于言表,而崔顥呢,還不到二十歲就中了進士,本以為是前程錦繡了,但是卻是宦海浮沉,終不得志。你覺得此刻的崔顥,他還有什么愁?

生:人生失意之愁。再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?!?/p>

四、配樂誦讀,拓展升華

師:(播放音樂《寒春風曲》)崔顥站在黃鶴樓上,暮色漸濃,看著眼前滔滔東去的長江,看著煙靄籠罩的鸚鵡洲,他不由地輕輕吟哦起來:(生讀整首詩)

雖然說一切都如天上那悠悠的浮云必將逝去,但是“雁過留聲,人過留名”,想著自己少年登第的得意,回首自己這些年四處奔波的艱辛,想著自己多年未歸的故鄉(xiāng),崔顥的滿懷愁緒頓時化作五十六個字從嘴里噴涌而出:(生再讀全詩)

師:崔顥的這首詩雖然只有五十六個字,卻將黃鶴樓的來歷,登臨黃鶴樓所見的美景和自己的感慨緊緊地融合在了一起,被稱為唐朝七言律詩的第一作品。這也難怪當年李白見了之后會擱筆而去呢!當然,李白雖然這次沒有留下什么詩作,但是不是白白走了一遭呢?

出示李白的詩作《鸚鵡洲》:

鸚鵡來過吳江水,江上洲傳鸚鵡名。

鸚鵡西飛隴山去,芳洲之樹何青青。

煙開蘭葉香風暖,岸夾桃花錦浪生。

遷客此時徒極目,長洲孤月向誰明。

學生讀,試與《黃鶴樓》比較,說說發(fā)現(xiàn)了什么。

生談:有點相似,是仿照著寫的。

師:由此可見,《黃鶴樓》這首詩對李白的影響有多深啊!反復誦讀。

?野望》情(彷徨)↓景(山野秋晚圖)↓情(追懷)

?黃鶴樓》起arr;用典引出黃鶴樓承arr;感慨仙人已去轉(zhuǎn)arr;描寫登樓所見合arr;抒發(fā)思鄉(xiāng)之情

五、布置作業(yè):背誦默寫,完成校本作業(yè)

六、教學反思

第二課時

一、學習《使至塞上》

(一)作者介紹。

(大屏展示)王維,字摩詰,曾任尚書右丞等官職,世稱王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁縣)人,唐朝著名詩人。王維的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色,尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠。宋朝蘇軾曾贊道:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩?!?/p>

(二)反復誦讀,以讀促悟。

1.解一解

了解背景:開元二十四年(736年)吐蕃發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春,河西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍。

王維奉使出塞宣慰,并在河西節(jié)度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情,這實際是將王維排擠出朝廷。

2.讀一讀

單車/欲/問邊,屬國/過/居延。

征蓬/出/漢塞,歸雁/入/胡天。

大漠/孤煙/直,長河/落日/圓。

蕭關(guān)/逢/候騎,都護/在/燕然。

要求:讀準字音,讀出節(jié)奏,讀出情感。

3.釋義

單車:一輛車,表明此次出使隨從不多。

屬國:典屬國的簡稱。唐代人有時以“屬國”代指使臣。詩人在這里借指自己出使邊塞的使者身份。

征蓬:飄飛的蓬草,古詩中常用于比喻遠行之人。

煙:報警時點燃的烽煙。

長河:指黃河。

蕭關(guān):在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南。

候騎:負責偵察、通信的騎兵。

都護:當時邊疆重鎮(zhèn)都護府的長官、首將。

燕然:燕然山,這里指邊防前線。

4.品一品

把握內(nèi)容,理解詩意,體會語言美、意境美、情感美。

小組探討:

(1)本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使?

(2)“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?

(孤寂、憤懣。)

(3)詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊。)

(4)整首詩中詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?

5.悟一悟

評點、欣賞“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

(1)詩中有畫

(2)煉字精妙

(3)詩的留白

(大屏展示)

“大”寫詩人開闊的胸襟,沙漠浩瀚無邊。

“孤”寫邊塞荒涼,烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。

“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。

“圓”寫出了詩人大漠觀落日的特殊感受,親切溫暖,微帶蒼茫。

明確:勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日圖,表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。從側(cè)面烘托了守邊將士凄涼艱苦的生活環(huán)境,借以反映了他們不畏艱苦,積極保衛(wèi)邊疆的愛國主義精神。

(三)賞析名句。

(大屏展示)

構(gòu)圖美近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流——空間擴大

線條美縱的是煙,橫的是河,圓的是落日——層次豐富

色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃——鮮明優(yōu)美

明確:這句話筆力蒼勁,意境雄渾,視野開闊,被贊為“千古壯觀”的名句。

(四)教師總結(jié)

(大屏展示)

?使至塞上》:以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光,傳達了詩人幽微難言的內(nèi)心感情。

二、學習《渡荊門送別》

1.作者簡介

李白(701—762),唐代偉大詩人,字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀。他是我國繼屈原之后又一個杰出的浪漫主義詩人。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負和理想,以強烈的叛逆精神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會,鞭撻權(quán)貴。他的詩風雄奇豪放,想象豐富,語言流轉(zhuǎn)自然,韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價:“筆落驚風雨,詩成泣鬼神。” 李白被后人譽為“詩仙”。

2.簡介寫作背景

詩題中的“送別”應是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友,是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。

詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川,寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年(726)辭親遠游,出蜀至荊門時贈別友人而作。詩人在二十五歲之前一直住在四川,這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國,準備實現(xiàn)自己的理想抱負。出蜀東下,此詩即在旅游途中所作。

3.播放朗讀讀音,整體感知。

(1)學生聽讀,注意字音、節(jié)奏、朗讀課文并解釋詞語。

渡遠:乘船遠行。

云生:云霞興起。

憐:喜愛。

故鄉(xiāng)水:指流經(jīng)四川的長江水。

(2)學生齊讀這首詩,然后個別學生讀。

(3)思考下列問題:

理解《渡荊門送別》一詩各句的意義。

(渡遠荊門外,來從楚國游:詩人乘舟順流而下,經(jīng)過漫長的水路,來到荊門之外。

山隨平野盡,江入大荒流:山已經(jīng)到了盡頭,江水就在這大荒野地上奔流,浩浩蕩蕩。

月下飛天鏡,云生結(jié)海樓:皎潔的明月在空中流轉(zhuǎn),如同飛在空中的明鏡。云氣在江面上變幻莫測,如同海市蜃樓一般。

仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟:雖然進入異地,我仍然依戀著故鄉(xiāng)的山山水水,不遠萬里,一直伴著我這位游子。)

?渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么?

(遠渡的地點和此行的目的。)

頷聯(lián)寫景,展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?是從什么角度來寫景的?烘托出詩人怎樣的心境?

(描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色,畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖。寫的是遠景。烘托詩人開闊的胸懷,開朗的心境和蓬勃朝氣的形象。)

詩中是怎樣以時空的變換來描繪江山的美景的?

(“月下”寫夜晚,描繪近景,“云生”寫白天,描繪遠景。)

詩人已為荊門外的美景所陶醉,為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?

(作者見到楚地美景的興奮和激動,但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)。)

“月下飛天鏡,云生結(jié)海樓”,給我們描繪了什么樣的景象?

(描寫明月映江水、江上云霞的美麗景象。)

全詩表達作者什么樣的思想感情?

(通過對長江兩岸秀麗景色的描繪,反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進取的精神,同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。)

4.體會寫作方法。

可以從整體構(gòu)思、意境、語言、表現(xiàn)手法等幾個角度來分析。

從構(gòu)思看:題目“渡荊門送別”,“渡荊門”包括前三聯(lián),尾聯(lián)照應詩題中的“送別”,全詩緊扣題目展開,結(jié)構(gòu)分明,章法有度。

從意境看:詩歌意境高遠,形象奇?zhèn)?,想象瑰麗。抓住兩?lián)寫景名句,特別是頷聯(lián),要求學生通過想象,用一段話展示其畫面的壯美。

從語言看:可以從“山隨平野盡,江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩,品評一字傳神的藝術(shù)效果。

從表現(xiàn)手法看:“月下飛天鏡,云生結(jié)海樓”運用襯托的手法和對偶的修辭手法寫江水的平靜,江岸的遼闊;“仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟”運用擬人的手法,賦予江水以情意。

5.小結(jié):

李白在欣賞荊門一帶風光的時候,面對那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水,不禁起了思鄉(xiāng)之情:“仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟?!苯鬟^的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng),而又初次離別的他怎能不無限留戀,依依難舍呢?但詩人不說自己思念故鄉(xiāng),而說故鄉(xiāng)之水戀他。

這首詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫,展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷,抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊美,表達了作者對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。

三、學習《錢塘湖春行》

(一)導入

俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”,杭州因為有美麗的西湖而成為著名的風景旅游城市。千百年來,不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉,萌生無限眷戀的情懷。唐宋以來,寫西湖的詩詞有很多,你能回憶起一首嗎?

(二)介紹作者

白居易(772—846),字樂天,晚年又叫香山居士,太原人。一生寫了很多詩,是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》。

(三)朗讀

分兩步:把握詩歌節(jié)奏

自讀—范讀(配樂朗誦)—試讀—齊讀

把握詩歌感情

范讀(配樂朗誦)—學讀—齊讀—賽讀

(四)整體感悟

1.提問:讀完這首詩有什么感受?(學生各抒己見)

2.齊讀全詩,品味情感。

(五)從寫作角度品讀詩的內(nèi)容

1.師:在品詩之前先提一個學習要求:學完這首七言律詩后把它改寫為一篇寓情于景的寫景短文。所以接下來的學習過程中也就從寫作的角度去討論一些問題。

2.師生研討:

通過朗讀詩句,你體會到這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪里看出來的?

明確:早春。從“春潮、早鶯爭暖樹、新燕筑窩、亂花、淺草”看出來的。

詩人是步行還是騎馬觀賞景致?通過哪句話看出?

明確:騎馬。唐時,西湖上騎馬游春的風俗極盛。從“淺草才能沒馬蹄”看出。

詩人騎馬游西湖,所以詩里提到了游蹤,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細致交代的,要仔細想,才看得出來,試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。

明確:從孤山寺的北面到賈公亭,一路行來,到最后湖東的白堤。

那在所有的景物中,詩人最喜愛的是什么呢?(品讀末兩句)

明確:詩人最愛湖東的白堤,因為這里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色,白堤的景色更是美不勝收,使人久久不忍離去,詩人不禁贊嘆道:這才是我最愛去的地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表。

3.學生多角度抒情。用一句話表述對錢塘湖的贊美之情,形式為“錢塘湖啊,你……”(幻燈片)

4.教師小結(jié):學完整首詩,我們能感受到洋溢在字里行間的是詩人的喜悅之情。在細筆描繪景物時,他選取了最具代表性的景物,如春潮、淺草等,寫這些具有早春特征的景物,是為了表達詩人怎樣的情感?(對錢塘湖早春的喜愛之情)所以雖是寫景,但景中有情,情由景出,景中寓情,寫景是抒情的基礎(chǔ),抒情是寫景的目的。

5.再次齊讀全詩,當堂背誦。

?使至塞上》首聯(lián):敘事頷聯(lián):敘事寫景中傳達內(nèi)心情感頸聯(lián):寫景抒情尾聯(lián):敘事抒情

?渡荊門送別》首聯(lián):出蜀目的(敘事)頷聯(lián):雄渾壯闊(寫景)頸聯(lián):意境高遠(寫景)尾聯(lián):思鄉(xiāng)、惜別(抒情)

?錢塘湖春行》所行arr;湖東所見arr;西湖春景所感arr;最愛

四、布置作業(yè):背誦默寫,完成校本作業(yè)。

八年級語文上冊唐詩五首教案篇2

?知識與能力】

1.了解五首詩歌創(chuàng)作的不同背景和不同藝術(shù)風格。

2.理解詩歌的內(nèi)容,把握作者的思想感情。

?過程與方法】

1.品味詩句,感受詩歌的意境美,培養(yǎng)學生讀詩的情感。

2.了解詩歌情景交融、情趣盎然的特點,體會詩歌不同的藝術(shù)風格。

?情感態(tài)度和價值觀】

培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品味和審美能力。

1.整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。

2.語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學習。

第1課時《野望》《黃鶴樓》

一、導入新課

中國自古以來就是一個詩的國度,從最古老的《詩經(jīng)》開始,優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海。唐詩是中華民族最珍貴的文化遺產(chǎn)之一,是中華文化寶庫中的一顆明珠,同時也對世界上許多民族和國家的文化發(fā)展產(chǎn)生了很大影響,對于后人研究唐代的政治、民情、風俗、文化等都有重要的參考意義和價值。今天,讓我們來一起學習《唐詩五首》。

二、《野望》

1.資料助讀

王績(約589-644),字無功,號東皋子,唐代詩人。性簡傲,嗜酒,能飲五斗,自作《五斗先生傳》,撰《酒經(jīng)》《酒譜》,注有《老》《莊》。其詩近而不淺,質(zhì)而不俗,真率疏放,有曠懷高致,直追魏晉高風。

王績愛好廣泛,最突出的成就在詩歌。他的山水田園詩樸素自然,意境渾厚,“以真率疏淺之格,入初唐諸家中,如鳶鳳群飛,忽逢野鹿,正是不可多得也”。(【清】翁方綱:《石洲詩話》卷一)王績被后世公認為是五言律詩的奠基人,扭轉(zhuǎn)齊梁余風,為開創(chuàng)唐詩做出了重要貢獻,在中國的詩歌,也具有非常重要的地位。

2.基礎(chǔ)知識

東皋(gāo)徙倚(xǐyǐ)犢(dú)

東皋:地名,詩人隱居的地方。皋,水邊高地。

薄暮:傍晚,太陽快落山的時候。薄,接近。

徙倚:徘徊。

犢:小牛。

禽:泛指獵獲的鳥獸。

相顧:相視;互看。

采薇:薇,是一種植物。相傳周武王滅商后,伯夷、叔齊不愿做周的臣子,在首陽山上采薇而食,最后餓死。后遂以“采薇”比喻隱居不仕。

3.詩歌賞析

(1)東皋薄暮望,徙倚欲何依。

皋是水邊高地。東皋,指他家鄉(xiāng)絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋,自號“東皋子”?!搬阋小笔桥腔驳囊馑??!坝我馈保貌懿佟抖谈栊小分小霸旅餍窍。瑸貔o南飛,繞樹三匝,何枝可依”的意思,表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。

(2)樹樹皆秋色,山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返,獵馬帶禽歸。

舉目四望,到處是一片秋色,在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上,牧人與獵馬的特寫,帶著牧歌式的田園氣氛,使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖,光與色,遠景與近景,靜態(tài)與動態(tài),搭配得恰到好處。

(3)相顧無相識,長歌懷采薇。

然而,王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉,所以最后說自己在現(xiàn)實中孤獨無依,只好追懷古代的隱士,和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

4.小結(jié)

全詩起句寫傍晚在東皋佇望,次句寫望后產(chǎn)生的寂寞惘然心情。三、四句寫晚景,用“樹樹”“山山”“皆”“唯”極寫“秋色”“落暉”的濃重。五、六句通過人事活動,進一步寫晚景。最后兩句說面對牧者獵者雖相見而不相識。自己甘愿過“采薇而食”的隱居生活,表現(xiàn)出作者不問世事的閑適思想。這首詩寫景抒情樸素自然,擺脫了初唐輕靡華艷的詩風,在當時的詩壇上別具一格。

三、《黃鶴樓》

1.資料助讀

崔顥(hào)(704-754),汴州(今河南開封)人,唐代詩人。唐開元年間進士,官至太仆寺丞,天寶中為司勛員外郎。最為人稱道的是他那首《黃鶴樓》,據(jù)說李白為之擱筆,曾有“眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭”的贊嘆。《全唐詩》收錄詩四十二首。他秉性耿直,才思敏捷,其作品激昂豪放,氣勢宏偉,著有《崔顥集》。

2.基礎(chǔ)知識

悠悠:飄飄蕩蕩的樣子。

晴川:晴日里的平野。川,平野、平地。

歷歷:分明的樣子。

萋萋:茂盛的樣子。

鄉(xiāng)關(guān):故鄉(xiāng)。

煙波:暮靄沉沉的江面。

3.詩歌賞析

(1)昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。

詩人滿懷對黃鶴樓的美好憧憬慕名前來,可仙人駕鶴杳無蹤跡,鶴去樓空,眼前就是一座尋??梢姷慕瓨?。美好憧憬與尋常江樓的落差,在詩人心中布上了一層悵然若失的底色,為鄉(xiāng)愁情結(jié)的抒發(fā)作了潛在的鋪墊。

(2)黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠。

江天相接的自然畫面因白云的襯托愈顯宏麗闊大,受此景象的感染,詩人的心境漸漸開朗,胸中的情思也隨之插上了縱橫馳騁的翅膀。本句具有一種普遍包舉的意味,抒發(fā)了詩人歲月難再、世事茫然的空幻感,也為下文寫鄉(xiāng)關(guān)難歸的無限愁思鋪墊,因而成為深值關(guān)注和反復品味的名句。

(3)晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。

筆鋒一轉(zhuǎn),由寫傳說中的仙人、黃鶴及黃鶴樓,轉(zhuǎn)而寫詩人眼前登黃鶴樓所見,由寫虛幻的傳說轉(zhuǎn)為實寫眼前的所見景物,晴空里,隔水相望的漢陽城清晰可見的樹木,鸚鵡洲上長勢茂盛的芳草,描繪了一個空明、悠遠的畫面,為引發(fā)詩人的鄉(xiāng)愁設(shè)置了鋪墊。

(4)日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。

太陽落山,黑夜來臨,鳥要歸巢,船要歸航;江上的霧藹一片迷蒙,眼底也生出濃濃的迷霧,那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉(xiāng)愁,問鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語,思鄉(xiāng)不見鄉(xiāng)。詩作以一“愁”收篇,準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情,同時又和開篇的暗喻相照應,以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁,做到了言外傳情,情內(nèi)展畫,畫外余音。

4.小結(jié)

此詩前四句抒寫人去樓空、世事蒼茫的感慨,后四句描繪登樓所見,烘托思鄉(xiāng)之情,視野開闊,抒情真摯,為詠黃鶴樓的絕唱。本詩描寫在黃鶴樓上遠眺所見壯麗景色,借神話傳說黃鶴一去不返空留悠悠白云,表現(xiàn)人生有限宇宙無窮的思想,抒寫了作者懷家思鄉(xiāng)的深情。全詩氣象雄渾,意蘊深厚。

第2課時

?使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》

一、《使至塞上》

1.資料助讀

王維(701-761),河東蒲州(今山西運城)人,祖籍山西祁縣。唐朝詩人、畫家,字摩詰,號摩詰居士。

王維參禪悟理,學莊信道,精通詩、書、畫、音樂等,以詩名盛于開元、天寶間,尤長五言,多詠山水田園,與孟浩然合稱“王孟”,有“詩佛”之稱。書畫特臻其妙,后人推其為南宗山水畫之祖。蘇軾評價其:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩?!贝嬖?00余首,代表詩作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《畫學秘訣》。

2.基礎(chǔ)知識

使至塞上:奉命出使邊塞。使,出使。

單車:一輛車,表明此次出使隨從不多。

問邊:慰問邊關(guān)守軍。

屬國:典屬國的簡稱。漢代稱負責少數(shù)民族事務(wù)的官員為典屬國,詩人在這里借指自己出使邊塞的使者身份。

居延:地名。此處泛指遼遠的邊塞地區(qū)。

征蓬:飄飛的蓬草,此處為詩人自喻。

歸雁:雁是候鳥,春天北飛,秋天南行,這里是指大雁北飛。

長河:指黃河。

3.詩歌賞析

(1)單車欲問邊,屬國過居延。

首聯(lián)交待此行目的和到達地點,詩緣何而作,以及寫作的地點并說明邊塞的遙遠遼闊?!坝麊栠叀?,是出使的目的。“單車”,是說隨從少,儀節(jié)規(guī)格不高。詩于記事寫景之中微露失意情緒,這種情緒便是從“單車”二字引發(fā)出來的。而后一句說身過“居延”這特殊的地域,則成為詩中描繪的風光景物的根據(jù)。

(2)征蓬出漢塞,歸雁入胡天。

頷聯(lián)兩句包含多重意蘊。詩在表現(xiàn)手法上采用的是兩兩對照的寫法。“征蓬”喻詩人,是正比,而“歸雁”喻詩人則是反襯。在一派春光中,雁北歸舊巢育雛,是得其所;詩人迎著漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外,景況迥然不同。

(3)大漠孤煙直,長河落日圓。

頸聯(lián)寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光,畫面開闊,意境雄渾,王國維稱之為“千古壯觀”。邊疆沙漠,浩瀚無邊,所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,沒有什么奇觀異景,烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調(diào),緊接一個“直”字,卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木,那橫貫其間的黃河,就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日,本來容易給人以感傷的印象,這里用一“圓”字,卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字,一個“直”字,不僅準確地描繪了沙漠的景象,而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

(4)蕭關(guān)逢候騎,都護在燕然。

到了邊塞,卻沒有遇到將官,偵察兵告訴使臣:首將正在燕然前線。

4.小結(jié)

此詩既反映了邊塞生活,同時也表達了詩人由于被排擠而產(chǎn)生的孤獨、寂寞、悲傷之情以及在大漠的雄渾景色中情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情,顯露出一種豁達情懷。

二、《渡荊門送別》

1.資料助讀

李白(701-762),字太白,號青蓮居士,又號“謫仙人”,是唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人譽為“詩仙”,與杜甫并稱為“李杜”,為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方,愛飲酒作詩,喜交友。李白深受黃老列莊思想影響,有《李太白集》傳世,詩作中多以醉時寫的,代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等。

2.基礎(chǔ)知識

遠:遠自。

楚國:楚地,指湖北一帶,春秋時期屬楚國。

平野:平坦廣闊的原野。

江:長江。

大荒:遼遠無際的荒原。

月下飛天鏡:明月映入江水,如同從天上飛來一面明鏡。海樓:海市蜃樓,形容江上云霞多變形成的美麗景象。

仍:依然。

憐:喜愛。

故鄉(xiāng)水:指從四川流來的長江水。因詩人從小生活在蜀地,把蜀地稱作故鄉(xiāng)。

萬里:喻行程之遠。

3.詩歌賞析

(1)渡遠荊門外,來從楚國游。

詩是李白出蜀時所作。李白這次出蜀,由水路乘船遠行,經(jīng)巴渝,出三峽,直向荊門山之外駛?cè)?,目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽?!岸蛇h荊門外,來從楚國游”,指的就是這一壯游。這時候的青年詩人,興致勃勃,坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺,一路看來,眼前景色逐漸變化,船過荊門一帶,已是平原曠野,視域頓然開闊,別是一番景色。

(2)山隨平野盡,江入大荒流。

頷聯(lián)這兩句不僅由于寫進“平野”“大荒”這些遼闊原野的意象而氣勢開闊,而且還由于動態(tài)的描寫而十分生動?!半S、盡”的動態(tài)感覺,完全是得自舟行的實際體驗。在陡峭奇險、山巒疊嶂的三峽地帶穿行多日后,突見壯闊之景,豁然開朗的心情可想而知。它用高度凝煉的語言,極其概括地寫出了詩人整個行程的地理變化。

(3)月下飛天鏡,云生結(jié)海樓。

這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜,以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊,天空的高遠,藝術(shù)效果十分強烈。

(4)仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟。

詩人不說自己思念故鄉(xiāng),而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送“我”遠行,懷著深情厚意,萬里送行舟,從對面寫來,越發(fā)顯出自己的思鄉(xiāng)深情。詩以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾,言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友,詩中并無送別朋友的離情別緒。

4.小結(jié)

這首詩首尾行結(jié),渾然一體,意境高遠,風格雄健。“山隨平野盡,江入大荒流”寫得逼真如畫,有如一幅長江出峽渡荊門的長軸山水圖,成為膾炙人口的佳句。如果說優(yōu)秀的山水畫“咫尺應須論萬里”,那么,這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大,以一當十,容量豐富,包涵長江中游數(shù)萬里山勢與水流的景色,具有高度集中的藝術(shù)概括力。

三、《錢塘湖春行》

1.資料助讀

白居易(772-846),字樂天,號香山居士,又號醉吟先生,唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動,世稱“元白”,與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗,有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世,代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。

2.基礎(chǔ)知識

初平:遠遠望去,西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。

云腳:古漢語稱下垂的物象為“腳”,如下落雨絲的下部叫“雨腳”。這里指接近地面的云氣,多見于將雨或雨初停時。

暖樹:向陽的樹。

新燕:春時初來的燕子。

亂花:指紛繁開放的春花。

沒(mò):隱沒。

足:滿足。

3.詩歌賞析

(1)孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

詩的首聯(lián)緊扣題目總寫湖水,前一句點出錢塘湖的方位和四周“樓觀參差”的景象,兩個地名連用,又給讀者以動感。后一句正面寫湖光水色:春水初漲,水面與堤岸齊平,空中舒卷的白云和湖面蕩漾的波瀾連成一片,正是典型的江南春湖的水態(tài)天容。

(2)幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。

頷聯(lián)寫仰視所見禽鳥,顯示出春天的勃勃生機。黃鶯和燕子都是春天的使者,又啟迪人們開始春日的勞作,寫出了初春的生機?!皫滋帯倍?,勾畫出鶯歌的此呼彼應和詩人左右尋聲的情態(tài)?!罢l家”二字的疑問,又表現(xiàn)出詩人細膩的心理活動,并使讀者由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

(3)亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

頸聯(lián)寫俯察所見花草。因為是早春,還未到百花盛開季節(jié),所以能見到的尚不是姹紫嫣紅開遍,而是東一團,西一簇,用一個“亂”字來形容。而春草也還沒有長得豐茂,僅只有沒過馬蹄那么長,所以用一個“淺”字來形容。這一聯(lián)中的“漸欲”和“才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷,這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物,使讀者受到感染。

(4)最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

尾聯(lián)略寫詩人最愛的湖東沙堤。白堤中貫錢塘湖,在湖東一帶,可以總覽全湖之勝。只見綠楊陰里,平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中,堤上騎馬游春的人來往如織,盡情享受春日美景。詩人置身其間,飽覽湖光山色之美,心曠而神怡。以“行不足”說明自然景物美不勝收,詩人也余興未闌,集中飽滿的感受給讀者無盡的回味。

4.小結(jié)

此詩通過對西湖早春明媚風光的描繪,抒發(fā)了作者早春游湖的喜悅和對西湖風景的喜愛,表達了作者對于自然之美的熱愛之情。全詩結(jié)構(gòu)嚴謹,銜接自然,對仗精工,語言清新,堪稱吟詠西湖的名篇佳作。

四、課堂小結(jié)

這一課我們學習的五首詩歌,情景相生,情理交融。它們好像在我們面前展開了一道五彩畫廊,或沉郁豪放,或抑郁豪爽,或激昂慷慨,或樂觀曠達,或深沉感慨??粗x著,品著,我們似乎走進了時光隧道,走進那紛擾的歷史中,與詩人們一同憂傷一同嗟嘆。讓我們虔誠地接受這筆寶貴的精神財富吧,“腹有詩書氣自華”,我們的詩情將會更加勃發(fā),精神將更加飽滿,前行的腳步將更加穩(wěn)健。

八年級語文上冊唐詩五首教案篇3

教學目標:

1、分析文中描寫的景、事、物,體會昆明雨季的特點。

2、品味鑒賞平淡自然的語言。

3、把握作者在字里行間流露出的感情。

教學重點:指導學生在閱讀中品味關(guān)鍵詞,逐步提高賞讀文本的能力。

教學難點:作者借助景、事、物抒發(fā)的感情。

教學方法:朗讀鑒賞品味賞析討論交流

教學過程:

一、導入新課

雨,點點滴滴的雨,淅淅瀝瀝的雨,飄飄灑灑的雨,充盈著詩人的內(nèi)心,也撩撥著我們的情愫。請說出寫雨的古詩句。學生自由發(fā)言。

春夜喜雨,天街小雨,杏花春雨,巴山夜雨,連江寒雨,渭城朝雨,當然,還有昆明的綿綿細雨。

出示文后的詩句,導入新課,簡介作者。

蓮花池外少行人,野店苔痕一寸深。

濁酒一杯天過午,木香花濕雨沉沉。

二、讀一讀

朗讀詩句,說說詩中寫了昆明雨季的哪些景象。

引導學生抓住“行人”“苔痕”“濁酒”“沉沉”,歸納出“雨中景”“雨中人”“雨中事”“雨中情”。

三、畫一畫

(一)朗讀課文,圈點勾畫出文中寫了昆明雨季的哪些景?哪些人?哪些事?哪些情?分小組完成,組內(nèi)交流,班級展示。

1、雨中景:仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花、木棉。

找出具體描寫的句子,分析作者如何鮮活、立體地描寫景物的,賞析景物美,滋味美。

這些特有的景物裝點著這個四季如春的城市,清新,自然,美好,和諧,讓我們產(chǎn)生一種“我想去昆明”的沖動。想不想去,想去,那就隨著汪曾祺文字暢游一番吧。

2、雨中人:苗族女孩、房東母女、我和德熙。

分析作者如何進行人物描寫的,寫出了人物怎樣的特征。

3、雨中事:賣楊梅、送緬桂花、酒店小酌。

賞析人情美,氛圍美。

這些人是平凡的人,這些事是普通的事,猶如我們的日常,讀來親切溫暖,饒有情趣,不知不覺,作者愛上了這座城市,愛上了這方土地,愛上了這里的風俗人情……,并且愛的深沉。不

四、想一想

這些景、這些人、這些事,讓這個溫婉的季節(jié)充滿溫情。跳讀課文,鎖定最能概括雨季特點的句子。

引導學生找出“昆明的雨季是明亮的、豐滿的,使人動情的?!?/p>

五、議一議

小組討論,為什么說昆明的雨季是明亮的、豐滿的,使人動情的?

八年級語文上冊唐詩五首教案篇4

?設(shè)計意圖】

1、本單元的寫作是學習描寫景物。要培養(yǎng)學生學會調(diào)動所有感官觀察景物的習慣,學習抓住景物的特征,細致地描繪景物的方法,提高寫景的水準。

2、要激發(fā)學生寫作的興趣,使他們在寫作中感受自然的美好,培養(yǎng)親近自然的習慣和熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美的情趣。

導入語:

美好的景色描寫,能讓人如身臨其境,神游其中。它是春賞百花夏觀雨,秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是臨池照影、望月思親的感懷。一切景語皆情語,能渲染氣氛,可烘托心情,會鐫刻年輪,可銘記時光。完美的景色描寫,能把讀者的心牽入作者筆下的情境中。

四季風光流轉(zhuǎn),時光荏苒消逝,你我俱在其中,走過的路,路過的橋,看過的風景,就請你,嘗試著用筆來寫就美文吧。

本次活動,我們以通關(guān)為形式,逐級打通,掌握寫好景物的秘籍,練就自己的生花妙筆吧!

第一關(guān)、突出特征

?美文欣賞】

雨是最尋常的,一下就是兩三天。可別惱???,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑,戴著笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。

——朱自清《春》

作者抓住春雨細密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景,由近寫到遠,勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖,意境深遠,十分誘人。

?寫作秘籍】

抓住特征細描繪,筆下景物有神韻。

世間萬物皆有個性,自然風景各具神韻。寫出景物的特點與特征也就是要寫出該景物與其他景物的不同之處,寫出個性,寫出神韻。只有這樣,才可以給讀者留下深刻印象。在描寫過程中,要充分運用比喻、擬人等修辭手法來增色。準確、恰當?shù)厥褂眯揶o手法,有助于把景物寫得更生動形象,讓讀者有身臨其境的美好感受。

?習作展示】

首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠。我揉了揉眼睛望著通往家門口的一條鄉(xiāng)間小路,那幽幽的小路已經(jīng)被綠色小草覆蓋,嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠,在微風吹動下閃爍著光芒,就像晶瑩剔透的小珍珠。我順著這條小路慢慢地向前走,小路兩邊垂楊柳已經(jīng)長滿細細的枝葉,我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機,嫩葉是綠色的,滲透出一點淡黃的顏色,它是那么的嬌嫩。

——王佳浩《我愛春天》

老師:王佳浩抓住了春天充滿生機的特點來寫,生動細膩地描繪了一幅綠意盎然、生機勃發(fā)的景象。

部編版八上第三單元寫作教學設(shè)計

第二關(guān)、多感并用

?美文欣賞】

“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土氣息,混著青草味兒,還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛,這時候也成天嘹亮地響著。

——《春》

最難描繪是春風。

朱自清以多種感官感受春風,把春風寫得有感有情。

從觸覺上感受,“像母親的手撫摸著你”,輕柔、溫暖,充滿了愛意,讓人依戀;從嗅覺上感受,新翻的泥土濕潤,青草味清爽,花香,濕潤、清爽、淡香由輕風融在一起,使人沉醉;從聽覺上感受,輕風中傳來了一曲鳥鳴、流水、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲,令人入迷。

?寫作秘籍】

聽觸嗅味多感官,立體展示全方位。

自然景物有顏色、味道、質(zhì)地、形狀等各方面的特征,而要把它展示出來,給讀者立體的感受,就要善于多角度描寫,從不同的側(cè)面入手描繪。如在寫景時,很多人只習慣于描繪看到的事物,這樣難免單調(diào)。其實,我們不妨充分調(diào)動聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官,從多個角度描寫景物,從而構(gòu)建一幅立體的圖畫,帶給讀者真切的感受,讓讀者如歷其境、如見其景。

?習作展示】

秋天,瓜果飄香。風里帶來些濕潤的泥土的氣息、混著野菊的清香,和甜絲絲的成熟的果實的味道釀在一起,愈釀愈濃。瞧,果園里,一個個黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭,好像在慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋果像一個個圓滾滾胖乎乎的小球,有的兩個湊在一起,似乎在說悄悄話,還有的三五成群,仿佛在開豐收大會。葡萄的顏色就更多了,紫紅的、淡綠的、深紅的、淡黃的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開了嘴,露出了光滑瑩潤的石榴籽,真是讓人唾液潛涌。我掰下一粒石榴,放進嘴里,哇,又酸又甜,回味無窮。

——樊石林《我愛秋季》

老師:樊石林這段文字以嗅覺感其香氣,以視覺觀其色狀,以味覺品其滋味,展現(xiàn)了一幅立體的果園的豐收的景象,讀來不覺讓人神往。

部編版八上第三單元寫作教學設(shè)計

第三關(guān)、寫之有序

?美文欣賞】

最妙的是下點小雪呀。看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!

這一段圍繞“妙”字,突出“小”字,按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?,把各個細部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。寫得層次分明,脈絡(luò)清晰,筆法活脫,又不失參差錯落之致。

?寫作秘籍】

寫之有序條理清,重點突出層次明。

我們觀察和描寫景物時,要按照一定的順序,寫出來的文章才會條理清楚,層次分明。

或按空間順序,以一點觀察點的轉(zhuǎn)移為線索,由近及遠,由遠及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中間到四周等等有次序地描寫,要重點突出,主次分明。

或按時間順序,寫出同一景物在不同時間的特點,使文章富于變化,搖曳生姿。

?習作展示】

一夜細雨。清晨,被一陣啁啾鳴囀的鳥聲叫醒耳朵,慢步走至陽臺,推開窗戶,清新

冷冽的空氣撲面而來,讓人心清神淡,怡然自得。雨已經(jīng)停了,但見窗外樹木棵棵挺

立,精神抖擻;近處原野,未成熟的莊稼綠意蔥蘢,青翠宜人;遠處橫亙的嵯峨山肌

理明媚,格外清新,給人以無限遐思。

——楊宸《秋晨》

老師:楊宸這段文字以空間為序,由近及遠,依序描寫了窗外樹木、近處原野、遠處嵯峨山,像是一幅層次分明,遠近景相映襯的水墨畫。

部編版八上第三單元寫作教學設(shè)計

第四關(guān)、動靜結(jié)合

?美文欣賞】

例1:

春冬之時,素湍綠潭,回清倒影。絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。

“素湍”即為白色的急流, “綠潭”則是碧綠的深水,“回清”回旋的清波,而“倒影”又為倒影著山石林木的影子,“素湍”“綠潭”,兩種色彩、兩種情態(tài),動靜交織,對比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”,也是有靜有動、有聲有色;動靜交叉,有張有弛;山水樹木交匯其中,蔚為奇觀。

例2

我在一片寂靜中,默默地坐在那里,水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中,風乍起,一片蓮瓣墮入水中,它從上面向下落,水中的倒影卻是從下邊向上落,最后一接觸到水面,二者合為一,像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩:"池花對影落,沙鳥帶聲飛。"

——季羨林《清塘荷韻》

在捕捉自然景象的時候,作者把"動"的感受融和到"靜"的景物中。在池塘畔,四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香,即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中,也未打破寧靜,真靜得出奇!這就是智者與自然的對話,是心靈與自然的交融。

?寫作秘籍】

先靜后動是規(guī)律,動靜結(jié)合有靈性。

一味繪靜,則呆板;一味寫動,則嘈雜。

自然萬物,有的相對靜止,有的不斷變化。因此,描寫景物,既要寫出靜止時的優(yōu)美景色,又要寫出運動變化的動態(tài)美,靜態(tài)與動態(tài)搭配,形態(tài)與姿態(tài)配合,寫活寫動,景物才能筆筆生輝,形象起來。

寫這類文章,一般是先采取靜態(tài)描寫,然后再根據(jù)事件的發(fā)展和需要,進行動態(tài)描寫。這樣寫,文章才會靈動起來,既有生命,又有靈性。

?習作展示】

秋天,雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了,但那菊花卻迎著燦爛的陽光,肆意怒放。黃的似錦、白的如雪、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑,像龍飛鳳舞;這一朵熱熱烈烈,像節(jié)日焰火;那一株晶瑩美麗,像精致的珊瑚;這一枚絲絲縷縷,如飄揚的發(fā)絲。一陣微風吹過,朵朵菊花又似搖曳著精美的裙擺,優(yōu)雅又婀娜地起舞,讓人目不暇接,不知看那一朵才好。

——惠勇蕾《我愛秋天》

老師:惠勇蕾筆下的菊花,既有色之繽紛,又有形之多姿;既有靜態(tài)描摹,又有動態(tài)描寫,生動優(yōu)美,靈動鮮活。

總結(jié)語:

本節(jié)課我們以通關(guān)升級的方式學習描寫景物,請牢記我們的寫作秘籍:

抓住特征細描繪,筆下景物有神韻。

聽觸嗅味多感官,立體展示全方位。

寫之有序條理清,重點突出層次明。

先靜后動是規(guī)律,動靜結(jié)合有靈性。

人的一生,就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的風景。一花一世界,一葉一菩提,一林一天地,一水一乾坤。且讓我們邊行走,邊記錄,寫出屬于你自己的山川林海、四季風光。

?優(yōu)秀習作】

我愛冬天

耿佳敏

盼到了,終于盼到了,冬天來了。

冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來了,他像是在擔心我們生他的氣,還為我們帶來了好多好多禮物。

看呀!他為小草蓋上了潔白的羽絨被,給樹姑娘穿上了晶瑩的白紗裙,給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽,為遠山帶來了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去,玉樹瓊枝、粉妝玉砌,大地上充滿了詩情畫意,好一個潔白無瑕的世界!

當然,和藹可親的冬爺爺也給人們帶來了禮物-----漫天雪花。雪花像美麗的舞蹈家,在天空中輕盈地翩翩起舞;又像冬爺爺派出的使者,溫柔地告訴人們冬天到了,忙了一年了,該休息休息了。

上學路上,我伸出手,接住一朵雪花,仔細觀察了一番。小雪花共有六個瓣,是一個個透明的小冰晶,如同玉屑瓊渣一般,又精美又可愛,只是一忽兒就化了。路上滿是松軟的雪花,踩上去咯吱咯吱作響,有趣極了!

到了學校,就聽見孩子們歡樂的叫喊聲。下課了,一群群孩子在操場上堆雪人、打雪仗,衣服上、頭發(fā)上、手套上,到處都沾滿了雪,他們也不在意,臉上洋溢著快樂的笑容,玩得開心極了。我跑出教室,立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團了一個雪球,可是這雪像一個頑皮的孩子,故意跟我過不去似的,偏偏團不緊,可能是雪太蓬松的緣故吧!還沒等我團完,一個老大的雪球向我飛來,我哪里來得及躲,雪球不偏不倚正好砸在我頭上。我猛地抬起頭只見同桌在一旁詭笑。不用多說一定是他!我抓起一把雪向他扔去,他哪里肯吃虧,又來反擊我了。上課鈴響了,同學們才依依不舍地回到教室。

望著窗外飄飄揚揚的雪花,我不禁想起一句農(nóng)諺:"瑞雪兆豐年"。這場大雪來得很及時,一定會給明年的小麥帶來豐收。

我愛冬天,因為冬有著冷若冰山的嚴峻,長天一色的蒼茫,更有著包容萬物的慈悲,無私饋贈的慷慨。

早春生機勃發(fā),盛夏激情熱烈,金秋收獲累累,我卻獨愛這昭示希望的寒冬。

部編版八上第三單元寫作教學設(shè)計

校園一景

王美琪

我在張家坳學校就讀已經(jīng)七年了,在這七年里,我每天基本就是上學,上課,下課,放學,真的好不愜意。

我最喜歡的就是校園的風景,要說校園的風景,那真是別具一番風味。樹木郁郁蔥蔥,綠草青青翠翠,繁花芬芳馥郁。一到夏天,我就特別喜歡走在操場上深吸一口氣,好輕松的感覺。

要說校園風景哪處最好,唯有剛進校門,左右兩旁那兩片小花園,從遠處看,綠草叢生,用石磚鋪成的小路,彎彎曲曲,真有點“曲徑通幽處,squo;校園squo;花木深”的意境。

右邊的花園,地面長滿了如茵如絨的綠草,還有一棵高大的棕櫚樹,伸展著大蒲扇一般的葉子。棕櫚樹前面是一排茂盛的月季花,從春到秋,嬌美的月季花次第綻放、繁花似錦。說實話,好多同學都喜歡去里面摘月季花,但是我從來都不想進去,因為我不忍心去踩踏那些青翠欲滴的小草兒。

左側(cè)的小花園里有垂楊婀娜,修竹挺拔,青蔥可人。順著彎彎曲曲的小路走進去,在一叢茂竹的掩映下,靜臥著一塊粗糙的大石頭,上面鐫刻著“篤行”兩個蒼勁有力的大字。一到春天,這個花園里的那棵小桃樹,就開滿了桃花,樹上仿佛落下了一層綺麗的紅霞,樹下仿佛鋪就了一層粉紅的輕紗?;▋悍曳拣ビ?,好多蝴蝶和蜜蜂都被她那嬌艷的花朵和清新的香氣所迷惑,上下飛舞,不忍離去。好多小朋友下課之后都喜歡去那里去那里嬉戲,聞一聞花香,撿一撿花瓣,發(fā)一發(fā)呆,說一說悄悄話,我也不例外。風輕悄悄的,草軟綿綿的,花甜絲絲的。我覺得這就是最美好的境界了。

還有花園后挺拔的松樹,它是那么的高大,那么的精神,無論春夏秋冬,都直直的佇立在那里,像守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士們一樣。

校園里的風景雖然不是最美麗、最雄偉的風景,但絕對是我最值得回憶的珍寶,它陪伴我度過最美好的少年時光。

校園風景,永駐我心。

八年級語文上冊唐詩五首教案篇5

教學目標:

1.了解孟子及相關(guān)文學常識,積累實詞,背誦全文。

2.理解解文章內(nèi)涵。了解孟子雄辯的文風。

3.理解“生于憂患,死于安樂”的道理,培養(yǎng)憂患意識,能正確面對生活中遇到的困難。

4.積累孟子名言,激發(fā)學生對民族傳統(tǒng)文化的熱愛。

教學重點:

1.了解孟子及相關(guān)文學常識,積累實詞,背誦全文。

2.理解解文章內(nèi)涵。了解孟子雄辯的文風。

教學難點:

積累孟子名言,激發(fā)學生對民族傳統(tǒng)文化的熱愛。

課時安排:五課時

教學過程:

?生于憂患,死于安樂》

第一課時

一、導入

我們學過孔子的《論語》,和《論語》并列為四書的還有《孟子》、《大學》、《中庸》,今天,我們要學習《孟子》中的文章。

二、作者及相關(guān)文學常識介紹

孟子(約前372-前289),名軻,字子輿,山東人。戰(zhàn)國中期思想家、政治家、教育家。是儒家學說的繼承和發(fā)揚者,有“亞圣”之稱。受業(yè)于孔子之孫孔伋,是孔子的再傳弟子,是孔子之后戰(zhàn)國中期儒家學派最具有代表性的人物。他和孔子的學術(shù)成就幾乎同高,人們將他們合稱為“孔孟”,與老子、孔子、墨子,并稱中國四古董。他曾游說梁惠王,不能用;乃見齊宣王,為客卿。宣王對他很客氣,可是也始終不用。于是孟子歸而述孔子之意,教授弟子。孟子死后,門人萬章、公孫丑等記其言行,為《孟子》七篇。

政治主張:“仁政”“民貴君輕”,主張和平,反對戰(zhàn)爭。

?孟子》是儒家的經(jīng)典之一,為孟子和弟子及再傳弟子所著。書中記載了孟子及其弟子的政治、教育、哲學、倫理等思想觀點和政治活動。南宋朱熹把它和《大學》、《中庸》、《論語》合為“四書”,成為此后讀書人的必讀書。

三、朗讀:

1.聽范讀。

強調(diào)句子的節(jié)奏。

“舜/發(fā)于/畎畝之中,傅說/舉于/版筑之間,膠鬲/舉于/魚鹽之中,管夷吾/舉于/士,孫叔敖/舉于/海,百里奚/舉于/市?!?/p>

“故/天將降大任/于是人也,必先/苦/其心志,勞/其筋骨,餓/其體膚,空乏/其身,行/拂亂/其所為……”

2.自由朗讀。

3.齊讀。

四、翻譯課文

1.結(jié)合注釋,試譯課文。

2.全班交流,掃除翻譯難點。

參考:

舜從田地中被任用,傅說從筑墻的泥水匠中被選拔,膠鬲從魚鹽販中被舉用,管仲從獄官手里獲釋被錄用為相,孫叔敖從隱居海邊進了朝廷,百里奚從市井之間登上了相位。

所以,上天將要下達重大使命給這樣的人,一定要先使他的內(nèi)心痛苦,使他的筋骨勞累,使他經(jīng)受饑餓(之苦),使他資財缺乏,使他做事不順,(通過這些)來使他的內(nèi)心驚動,使他的性格堅強起來,增加他所不具有的能力。

一個人常常犯錯誤,這樣以后才能改正;內(nèi)心憂困,思緒阻塞,然后才能有所作為;(一個人的想法只有)從臉上顯露出來,在吟詠嘆息中表現(xiàn)出來,然后才能被人們所了解。在國內(nèi)沒有堅持法度和輔佐君王的賢士,在國外沒有與之匹敵的國家和外來的禍患,國家常常會滅亡。

這樣以后,人們才會明白憂愁患害使人生存發(fā)展,安逸享樂使人萎靡死亡。

3.同桌互考課下重點實詞。

①舉:舉用,選拔。

②空乏:資財缺乏,即貧困。

③動心:使心驚動。

④曾益:增加.

⑤曾:同“增”

⑥恒:常。

⑦過:過失,此處是有過失的意思。

⑧衡:通“橫”,梗塞,指不順。

⑨作:作為,奮起。

⑩征:征驗,此處有表現(xiàn)的意思。

11色:面色。

12入:在里面,指國內(nèi)。

13拂士:輔佐君主的賢士。

14拂:通“弼”,輔佐。

15出:在外面,指國外。

五、整體感知

1.本文的中心論點是什么?

明確:“生于憂患,死于安樂”。

2.作者是從哪兩方面論證的?

明確:造就人才和治理國家兩個方面。

六、作業(yè)

1.熟讀課文,整理課下重點實詞

2.背誦并默寫課下重點實詞。

板書設(shè)計:

生于憂患,死于安樂

孟子

生于憂患,死于安樂

造就人才和治理國家

第二課時

一、導入

考查實詞背誦情況。

二、研讀課文

1.文章開頭列舉的六個人物的事例,他們的共同點是什么?

明確:這六個人物都出身貧賤,在經(jīng)歷了艱難的磨練之后,成就了不平凡的事業(yè)。

2.課文連舉古代六位名人的事例,他們的共同點是什么?

明確:都出身貧賤,都經(jīng)歷了磨煉,最終都大有作為。

3.作者舉例想說明什么道理?

明確:說明了要想成才必先經(jīng)歷磨煉,只有經(jīng)過磨煉才能有所作為。

4.第2自然段作者論述了什么?

明確:經(jīng)受磨煉的好處。

5.第二段從幾個方面論述的?

明確:三個方面:

思想:“苦其心志”。

身體:“勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”。

行為:“行拂亂其所為”。

6.第二段和第三段有什么不同?

明確:第二段:個人成才。

第三段:治理國家。

7.作者認為一個國家走向衰敗滅亡的原因是什么?

明確:入則無法家拂士,出則無敵國外患

8.作者通過全文的論述,得出了什么結(jié)論?

明確:“然后知生于憂患而死于安樂也”。

三、拓展

1.你還知道哪些人經(jīng)過艱苦生活的磨練,進而取得成功的事例?

參考:西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃賦《離騷》;左丘失明,厥有《國語》;孫子臏腳,《兵法》修列;不韋遷蜀,世傳《呂覽》;韓非囚秦,《說難》、《孤憤》。

2.你還知道哪些與“生于憂患,死于安樂”相類似的名言。

①沒有偉大的意志力,就沒有雄才大略。--巴爾扎克

②困難越大,戰(zhàn)勝困難就越榮耀。--莫里??

③天空黑暗到一定程度,星辰就會熠熠生輝。-查爾斯比亞德

④在獲得無比豐富的生命體驗的過程中,如果一帆風順,那我們將失去一些發(fā)自內(nèi)心深處的無上喜悅,只有穿越黑暗幽深的山谷,到達山頂?shù)臅r候才會欣喜若狂。--海倫凱勒

⑤寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。

⑥窮且益堅,不墜青云之志。

⑦自古英雄多磨難,從來紈绔少偉男。

⑧憂勞可以興國,逸豫可以亡身。

四、作業(yè)

1.熟讀并默寫全文。

2.完成練習題。

板書設(shè)計:

生于憂患,死于安樂

孟子

造就人才--治理國家

思想、身體、行為--入、出:亡

生于憂患而死于安樂也

八年級語文上冊唐詩五首教案篇6

?教學目標】

(一)知識與技能:

1、背誦課文,關(guān)鍵句段能夠默寫;了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識

2、熟讀課文,掌握重點文言字、詞的意思;會準確翻譯課文。

3、富春江山水的奇麗多姿;抓住特點有層次寫景的方法;寓情于景的寫法。

4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。

(二)過程與方法:

1、本文語言優(yōu)美,反復朗讀背誦課文,讀中體會語言美、景物美,體會作者的意旨。

2、小組合作學習,教師解難。

3、輔以多媒體手段,增強直觀性。

(三)情感、態(tài)度、價值觀

讓學生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫,抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

?教學重點】

1、熟讀課文,疏通文字:掌握關(guān)鍵詞語,準確翻譯課文。

2、抓住特點有層次的寫景方法。

3、富春江山水的奇麗多姿。

?教學難點】

作者借景抒情,表達他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

?教學方法】

誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法

?課時安排】2課時

?教學過程】

一、情境導入

展示富春江山水圖片,配以悠揚的古箏曲《高山流水》,營造氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,引導學生進入學習的情境,激發(fā)學生學習的興趣與熱情。

同學們,這就是名聞天下的富春江,景色雄奇秀麗。早在1500多年前,就深深打動了旅程中的吳均,他在寥寥百余字的書信中,將這山光水色描繪得生動逼真。今天,我們也來讀讀這封書信,跟隨作者的筆觸,飽覽富春江的美景吧!

二、 基礎(chǔ)知識

1、文學常識:本文選自《藝文類聚》。作者吳均,字叔庠,南朝梁文學家。

課題解析:給朱元思的信“書”:指書信,本文是吳均寫給好友的書信的一部分。

駢體文:又稱“駢文”,是和散文相對的一種文體。 特點:講求對偶,句子通常是四字句、六字句相互交替。

關(guān)于六朝駢體文:

唐:稱時文(與古文相對)晚唐:稱四六文(四、六言為主)清:稱駢體文(兩馬并列駕車為駢)

吳均體:六朝駢體文往往為了追求形式美而只在技巧上下功夫,致使許多作品徒有華麗的外表。

吳均的作品卻能揚其長避其短,不堆砌辭藻,基本不用典,自然流暢,清新高雅,形式精美而又內(nèi)容充實,時人效之,號為“吳均體”。

2、怎樣才能學好文言文呢?下面簡要介紹幾種學習方法:

(1)、 掌握基本的語言結(jié)構(gòu)。文言文大體上可以分為詞和句。其中,詞包括實詞和虛詞兩大類;句可分為判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句五大類。系統(tǒng)掌握文言文的語言結(jié)構(gòu),弄清其與現(xiàn)代漢語的區(qū)別和聯(lián)系,是學習文言文的基礎(chǔ)。

(2)、 正確斷句。古人寫文章沒有標點符號可用,因此,如何斷句直接影響著對文章內(nèi)容的理解。正確斷句須注意以下幾點:理解關(guān)鍵詞語,判斷詞與詞之間關(guān)系;了解一定的古代文化賞識;掌握文中對話、轉(zhuǎn)述、引用的規(guī)律;根據(jù)句首和句尾的詞語以及句中的慣用語進行判斷。

(3)、 學會正確的翻譯方法。翻譯文言文的原則是:忠實原作,字字敲定,直譯為主,意譯為輔。翻譯時應注意以下幾點:補充省略的部分;調(diào)整語序;適當增減。

(4)、 反復誦讀。常言道:書讀百遍,其義自現(xiàn)。多誦讀可以培養(yǎng)語感,達到熟練閱讀其他古代作品的目的。此外,古文很講究內(nèi)在的韻律和節(jié)奏,反復誦讀可以充分領(lǐng)略作品的音樂美,提高學習興趣。

3、給下列加點字注音。

縹piǎo碧 急湍tuān 軒邈xuān miǎo 泠lng嚶yīng 鳶yuān飛 戾l天 經(jīng)綸ln

4、解釋下面詞語。

(1)風煙俱凈 俱:全,都。 (2)從流飄蕩 從:順,隨。

(3)一百許里 許:表示大約的數(shù)量。 (4)直視無礙 礙:阻礙。

(5)負勢競上 負:憑借,憑依。 (6)互相軒邈 軒:高。邈:遠。

(7)望峰息心 息:平息。 (8)經(jīng)綸事務(wù)者 經(jīng)綸:籌劃。

(9)橫柯上蔽 柯:樹木的枝干。 蔽:遮蔽。 (10)疏條交映 映:掩映。

5、文言詞語

(1).詞類活用【湍】急流?!颈肌匡w奔的馬?!拒庡恪客咛幒瓦h處伸展。軒,高。邈,遠。

(2).通假字【轉(zhuǎn)】通“囀”,鳥叫聲。【反】通“返”。【見】通“現(xiàn)”,露出。

(3).常規(guī)詞語【風煙】煙霧。 【共色】一樣的顏色。 【從流】隨著江流。從,順,隨。

?縹(piǎo)碧】青白色。 【無礙】毫無障礙。 【甚箭】比箭還快。 【夾岸】兩岸。

?寒樹】使人看了有寒意的樹。形容樹綠而密?!矩搫荨繎{依高峻的山勢。負,依憑。

?競上】爭著向上。競,爭。 【直指】筆直地向上,直插云天。 【千百】形容很多。

?泠泠(líng)】形容水聲激越。 【作響】發(fā)出聲響。 【相鳴】互相和鳴。【成韻】形容聲音和諧動聽。韻,和諧的聲音。 【千轉(zhuǎn)】長久不斷地叫。千,表示多?!窘^】停止。

?鳶 (yuān)飛戾(lì)天】鳶飛到天上,這里比喻極力追求功名的人。鳶,一種兇猛的鳥。戾,至?!鞠⑿摹科较嶂怨γ??!窘?jīng)綸】籌劃,治理。 【柯(kē)】樹木的枝干。

?蔽】遮蔽。 【猶】像。 【交映】互相掩映。

三、整體感知

1、教師范讀課文,學生注意字音、停頓和節(jié)奏。

2、請學生朗讀,其他學生評價。

3、學生自由朗讀課文,根據(jù)文章想象富春江的美景,把握各段的寫景重點及景物的特征。

第1段:概括從富陽至桐廬的奇山異水。第2段:描寫異水。第3段:描寫奇山。

4、把握本文的結(jié)構(gòu):總--分

5、疏通文意。

(1)學習第1自然段(聽錄音朗讀后講解):

①風煙:指煙霧。②共色:同樣的顏色。③俱:都。④許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當于“光景”“左右”。⑤獨絕:獨一無二;絕,到了極點。⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的,省略了主語。 翻譯:風塵和霧氣全部都消散了,天空和群山是同樣的顏色。(我乘船)順江流飄蕩,任憑(船兒)時而往東時而往西。從富陽到桐廬一百多里的水路上,奇山異水,獨一無二。

(2)學習第2自然段(聽錄音朗讀后小組討論解決,教師解疑)。

①縹碧:青白色。②急湍:急流的水。 ③直視無礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。④奔:動詞用作名詞,飛奔的馬。

翻譯:是說水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢若奔馬。

(3)學習第3自然段(聽錄音后小組討論,教師解疑)。

①寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上:憑依(高峻的)形勢,爭著向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”。上:名詞用作動詞,向上。③軒邈:軒,高;邈,遠。這兩個字在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠:形容水聲的清越。⑤相鳴:互相和鳴。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心:平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫:籌劃、治理。⑨忘反:流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語。⑨猶:好像,如同。交映:互相掩映。⑩見:同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。

翻譯:兩岸高山,夾江而立。全都生長著蒼翠的樹,透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上,由此形成無數(shù)的山峰。泉水激打著石頭,發(fā)出泠泠的響聲;好鳥互相和鳴,唱出和諧動聽的聲音。樹上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著,山中的猿猴也不斷地啼叫。具有-飛沖天雄心的人,看見這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人,望見這樣的山谷也要流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時還能見到陽光。

四、品味鑒賞課文

1、分析第一自然段:

作者是怎么樣評價富春江的奇山異水的?此外還介紹了哪些內(nèi)容?

評價:奇山異水,天下獨絕。

(1)第1句:寫天光山色--風煙俱凈,天山共色--寫出了天氣的晴好; 第2句:寫乘船江游的心境--從流飄蕩,任意東西--愜意而暢懷;

第3句:交待江游的地點和距離,總寫山水特點。

(2)這部分是文章的總起,概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水,天下獨絕。

(3)學生齊讀第一段,想象作者乘舟順流而下,盡興觀賞的情形。

作者說:“奇山異水,天下獨絕。”,那么富春江的山水到底奇在哪里,又異在哪里呢?我們接著往下學習。

2、分析第二自然段:

(1)本段承“異水”二字,作者從哪幾個方面描寫異水?寫了水的哪些特點?用了什么方法?

從水色(縹碧)、水的深度(千丈)、水中物(游魚細石)等方面作靜態(tài)描寫,突出水之清;用“急湍”“猛浪”進行形象描繪,從動態(tài)寫出水之急;總之,這一段采用動靜結(jié)合的方法,寫江水的特點。

(2)小結(jié):以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點。

(3)學生齊讀第二段,想象富春江水的秀美與壯闊。

3、分析第三自然段:

(1)作者從哪些方面寫山之奇?

a.從山自身寫:正面

山之高:皆生寒樹--山高風大,樹受侵襲,冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高--視覺;

山之勢:負勢竟上,爭高直指,千百成峰--從山勢寫其奇--視覺; 以上從山本身寫起,把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力;

b.從山上的其它景物來寫山:側(cè)面

從動物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力--聽覺;

從人--熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境,襯山之雄奇、幽美--聯(lián)想; 從植物--橫柯上蔽、疏條交映,寫山哺育了萬物--視覺。

(2)這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。

(3)學生齊讀第三段,想象桐廬一帶山的奇異,感受其挺拔美、清幽美。

五、合作探究

引導學生通過反復誦讀,合作探究,品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。

1、語言美

(1)學生以自己喜愛的方式自由朗讀課文,注意體會本文語言上的特點。

(2)提問:請談?wù)劺首x本文時感覺文章的語言有何特點,并舉例加以說明。

(3)學生討論、教師指導后明確:

①句式整齊、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻)

②整散相間,別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)

③修辭的運用,形象生動,寫景文字精當凝練,有一種獨特的美。

如:急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)

負勢競上,互相軒邈。(擬人)

泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。(對偶)

2、意境美

學生自由默讀課文,重點揣摩課文寫“水”寫“山”的語句,感受文章的意境美。

3、情趣美

本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但所謂一切景語皆情語,歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生,水乳交融。

提示:向往自然、厭棄塵俗的情趣。

作者在描繪“奇山異水”的景色時,插入了兩句觀感:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返?!边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。

4、讓學生帶著對作者的情感,再讀課文,感受文中山水之美。

六、總結(jié)課文

一切“景美皆情美”,作者在描寫富春江山水的過程中,流露出怎樣的情感?

“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”即作者通過對富春江山水的描寫,對其美景的流連忘返,表達了作者對功名利祿的鄙棄,對仕途官場的厭倦。同時,也流露出對美好自然的愛慕和避世退隱的志趣。

七、布置課后作業(yè)

1.背誦并默寫《與朱元思書》。

2.選擇“山”或“水”,用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色,適當加入自己的想象,寫一段300字左右的寫景文字。

八、課后反思:

以前,我上文言文時,一般是按照下列流程上的:導入新課,簡介作者,范讀課文,教學生字詞,翻譯課文,處理練習。從教學的時間來看,翻譯課文大約就占有百分之七十的時間,在這個過程中,老師在講臺上講得多,可謂辛苦,學生打瞌睡的也多,無動于衷。為培養(yǎng)學生學習文言文的興趣,我作了很多努力,現(xiàn)在算是找到了一點喜悅。

我現(xiàn)在教《與朱元思書》一文,就沒有花以前那么多時間去做翻譯課文了。我把以前翻譯課文的時間用來引導學生去學習課文。我是這樣做的,我先范讀了課文,讓學生結(jié)合課文下的注釋理解課文的內(nèi)容,然后,讓學生齊讀課文,完成下面幾個問題:1、課文緊緊圍繞兩句話來展開的,請從課文中找出這兩句。2、課文著重描寫了“自富陽至桐櫨”的“奇山異水”,哪些是描寫山“奇”的,哪些是描寫水“異”的?3、想想自己身邊的山和水,與課文中描寫的山和水作一比較,是否真如作者所說的“獨絕”?接下來,我指名學生朗讀課文,要求學生思考,文章的結(jié)構(gòu)有“總--分”、“總--分--總”、“分--總”等,這篇文章是按哪種結(jié)構(gòu)方式來行文的?最后,我讓學生齊讀課文,要求學生劃出課文中的這些語句,“從流飄蕩,任意東西?!薄傍S飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”體會這些句子,表達了作者怎樣的感情?

一堂課下來,學生都在積極的動手、動口、動腦,沒有人打瞌睡。上完了這篇課文,我沒有一句句的教學生翻譯,但學生卻能翻譯了。我感覺這堂課很成功,也符合新課標新課程新課改的要求。

這堂課的成功,有兩方面的原因讓我這樣去償試的;1、學校組織教師集體備課,在備課過程中我們組老師就討論,研究文言文如何教學能讓學生喜歡,也收到良好的教學效果,大家都認為在文言文教學中,如果我們教師花大量的時間去翻譯課文,學生只是了解這篇課文的大概意思。這篇文章是怎么寫的,為什么這樣寫,學生不知道。別的文言文,學生拿到就丈二和尚摸不著頭腦啰。于是,我便有將文言文教學中的翻譯課文的時間解放出來的想法。2、看了《人民教育》中的《與魏書生同行》的文章。文章中講道;魏書生在廣東省深圳市寶安中學上了一節(jié)語文課,也是文言文,課題是《晏子使楚》。魏老師上這課時,也沒有翻譯課文。然而,上完這篇課文后,學生們都能翻譯課文,聽課的老師們都很滿意。魏老師的課,給了我理論上的指導,堅定了我對文言文教學改革的信心。

八年級語文上冊唐詩五首教案篇7

學習目標:

1、學生通過課前預習,課上速讀課文,篩選歸納信息,能了解有關(guān)蟬的知識;

2、學生通過老師的方法引領(lǐng),小組合作探討,實踐練習和多種方式的朗讀,能賞析文中準確而生動的語言;

3、學生通過多種方式的賞析訓練,在老師的指導下,能運用擬人化的手法,用準確而生動的語言來說明簡單事物。 學習重點:

1、學生通過課前預習,課上速讀課文,篩選歸納信息,能了解有關(guān)蟬的知識;

2、學生通過老師的方法引領(lǐng),小組合作探討,實踐練習和多種方式的朗讀,能賞析文中準確而生動的語言; 學習難點:

學生通過多種方式的朗讀,通過小組合作討論,通過大量的賞析訓練,并在老師方法、例子的引領(lǐng)下,能運用擬人化手法,用準確而生動的語言來說明簡單事物。 教法與學法:

情境法、朗讀法、小組合作討論法。 教學準備:

老師:ppt、微視頻、導學案

學生:默讀課文兩遍,朗讀課文一遍,搜集作者資料,預習生字詞,完成導學案。 教學課時:

一課時。 教學過程:

一、導入

(老師提前板書課題和蟬的簡筆畫) 播放微視頻:金蟬脫殼的視頻配文字說明。

師語言:首先讓我們一起來看一段視頻,視頻中展現(xiàn)的是什么情景?

生齊發(fā)言:蟬脫殼的過程。

師語言:不錯,鏡頭中是一只蟬,它在蛻皮脫殼。這段文字來自于法布爾的《蟬》。今天就讓我們一起知“蟬”識,品《蟬》言,學《蟬》語。(出示ppt)

師過渡:本文是一篇科學小品文,是一種以科學知識為題材,借助文學手法寫成的說明文,因此知識性和文學性是它的兩大特點。那么這篇文章中給我們介紹了哪些知識?請大家跳讀第一部分,快速勾畫蟬的相關(guān)知識。

師:提醒學生標注:科學小品文、知識性、文學性 二、知“蟬”識

1、跳讀課文第一部分“蟬的地穴”,勾畫有關(guān)蟬的知識。 2、老師提問有關(guān)“蟬”的內(nèi)容

師語言:老師問,你們來答,測測你們的閱讀質(zhì)量。 (1)每年蟬的初次出現(xiàn)是在 ? (2)蟬的身體里藏有一種極黏的液體,可以用來做 ?

(3)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面是在 地方? (4)蟬脫皮時最先出來的是 ? 接著是 ? 最后是 ?

(5)脫殼的過程大概要 ? 時間

(6)幼蟲脫皮后由 ? 變成 ? ,才同平常的蟬一樣強壯。

3、概括第一部分內(nèi)容。

師語言:梳理這些知識點,你會發(fā)現(xiàn)這一部分主要講了什么內(nèi)容?

生回答:幼蟲到成蟲的生長過程 師提醒學生標在書上。

4、瀏覽第二部分“蟬的卵”,勾畫蟬的相關(guān)知識。 5、老師提問第二部分有關(guān)“蟬”的內(nèi)容 師語言:老師問,你們搶答。 (1)蟬喜歡在 ? 產(chǎn)卵

(2)卵生在小孔里大約有 ? 個 (3)蟬的卵常被 ? 掠奪 (4)卵的孵化最初像 ?

(5)魚形幼蟲一到孔外,皮即可 ? 去 (6)落到地上的幼蟲像 ? (7)弱小的幼蟲需要在 ? 藏身 6、歸納第二部分的主要內(nèi)容。

師語言:把這些知識點整合,你會發(fā)現(xiàn)“蟬的卵”這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

生回答:蟬從卵到幼蟲的生長過程

師過渡:本文主要講了蟬從卵到幼蟲到成蟲的生命歷程,那么作者是借助怎樣的語言來說明這些知識點的,接下來讓我們一起品《蟬》言。(出示ppt)

三、品《蟬》??

1、賞析語言的準確性(出示ppt)

(1)方法指導:先解詞,后作用,再說準確性。 (2)示范引領(lǐng)

品析“約”字的準確性:

先解詞:“約”的意思是大約,表估計,不確定: 后作用:文中說明蟬生十個卵是個大概估計,不確定; 再說準確性:這個詞體現(xiàn)了語言的準確性。 (3)合作闖關(guān),賞析“大概”“十分”。

(4)師總結(jié):法布爾在介紹蟬的知識時,用詞十分準確,這是說明文語言的特點,同時他的介紹又不乏詩意。

2、賞析語言之生動性(出示ppt)

(1)方法指導

語言要生動,修辭和描寫。 方法加作用,時刻記心中。 (2)示范引領(lǐng) 蟬脫殼的片段:

接著,

它表演一種奇怪的體操。 在空中騰躍, 使頭部倒懸, 折皺的翼向外伸直, 竭力張開。

然后用一種幾乎看不清的動作,盡力翻上來, 并用前爪鉤住它的空皮。

學法指導:

一讀:第一遍朗讀:女生讀全句,男生讀動詞 第二遍朗讀:男女生輪讀 第三遍朗讀:齊讀 二分析:老師引導分析 三發(fā)言:指名發(fā)??

這段話運用擬人的修辭手法,通過動作描寫,生動形象地寫出了蟬從殼中脫出的艱難過程。

(3)合作闖關(guān),賞析最后一段

四年黑暗中的苦工, 一個月陽光下的享樂, 這就是蟬的生活。

我們不應當討厭它那喧囂的歌聲, 因為它掘土四年,

現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服, 長起可與飛鳥匹敵的翅膀, 沐浴在溫暖的陽光中。

什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來之不易的剎那歡愉呢?

學法指導:

一讀:第一遍朗讀:一女生領(lǐng)讀,其他部分齊讀 第二遍朗讀:男女生對讀 第三遍朗讀:齊讀

二討論:小組六人討論,師巡視指導 三發(fā)言:小組代表發(fā)??

這段話運用比喻和擬人的修辭手法,生動形象地寫出了蟬的生命歷程,表達了作者對蟬的敬佩和贊美之情。

(3)師總結(jié)

四年黑暗的苦工,一個月陽光下的享樂,蟬的大半生命都在黑暗的地穴中度過,這也正是法布爾先從蟬的地穴寫起的原因所在。蟬對生命的執(zhí)著追求,不管生命時間長短而好好地活著的精神,讓我們肅然起敬,這正如香港作家小思說過的一段話,“它為了生命的延續(xù)必須好好地活著,哪管是90年,90天都要好好地活過。”此時我們想到了一個人,史鐵生,那個去北??淳栈ǖ娜?,他記住了媽媽對她說得話:“要好好活?!边@就是法布爾的偉大之處,他將蟲性探索寫出了人性反省的境界,值得我們反復品讀和學習。

(4)課堂檢測(出示ppt)

師過渡:法布爾在《蟬》中共寫了四個部分,分別是《蟬和蟻》、《蟬的地穴》、《蟬的音樂》、《蟬的卵》,課文只節(jié)選了兩部分,下面請賞析來自另外兩部分的文字。

a、“從未”——品語言之準確性

無論在飲水或行動時,它們從未停止過歌唱。(《蟬的音樂》)

b、品《蟬和蟻》之生動性

我曾見過它們咬緊蟬的腿尖, 拖住它的翅膀, 爬上它的后背,

甚至有一次一個兇悍的強徒, 竟當著我的面, 抓住蟬的吸管, 想把它拉掉。 (《蟬和蟻》)

師過渡:同學們掌握的不錯,下面我們嘗試學習蟬的語言來介紹你的手機。

四、學《蟬》語 1、寫法指導: 準確方面:大小、外觀 生動方法:第一人稱、擬人

可采用第一人稱的寫法,使用準確而生動的語言來介紹你的手機,注意寫出手機的外觀和作用。

2、放作文師范視頻

3、學生一分鐘思考,打腹稿。

4、說給對桌聽:口頭作文,對桌互相指正。 5、呈現(xiàn)點評。當堂評析,提出修改意見。 五、課堂小結(jié)

1、回憶品析語言準確性和生動性的方法。 2、師總結(jié):

今天我們進行了一場科學與詩的探索之旅??茖W是語文學習的態(tài)度,詩是語文學習的情懷。讓我們滿懷激情與詩意,在語文學習上一路前行。更多未知的奇妙故事,我們留待下次相遇。更多未知的有趣故事,我們留待下次相遇。

六、作業(yè)

1、課堂練筆繼續(xù)完成。 2、課外閱讀《昆蟲記》

3、摘錄你喜歡的五句話,并做賞析

八年級語文上冊唐詩五首教案篇8

教學目標:

1、了解特寫與消息的相同點與不同點,明確特寫這一新聞體裁的特點。

2、體會本文寫作手法上的特色。

3、了解新聞特寫的特點。

4、賞析本文動靜穿插、清新優(yōu)美等特色。

一、新課導入

在以通信衛(wèi)星為代表的電子傳播技術(shù)如此發(fā)達的今天,人們可以通過電視實況轉(zhuǎn)播同步看到比賽現(xiàn)場瞬間的景象,那么,文字記者如何做好現(xiàn)場報道呢?下面這篇文章運用形象思維的方法,使用形象的語言精心構(gòu)筑的現(xiàn)場目擊式新聞報道,發(fā)揮了文字報道的長處,在當今同電視、攝影記者的激烈競爭中取得了成功。

二、了解新聞特寫

結(jié)合課文后材料《什么是新聞特寫》,讓學生閱讀,教師補充以下內(nèi)容:

新聞特寫的創(chuàng)作方法

新聞特寫的寫作要準確把握其“新”字的屬性和本質(zhì),努力在“聞”字上挖潛力,不斷在“特”字上下工夫, 刻苦在“寫”字上做文章,是新聞記者和廣大業(yè)余新聞報道員應努力掌握的最基本的新聞特寫的寫法,也是原則。

新,是新聞的基本屬性,更是新聞特寫的特性和本質(zhì)。所謂“新”,在新聞特寫上應體現(xiàn)所寫內(nèi)容是新近發(fā)生的故事,也就是新聞時效性強的事件,不是舊聞和陳年老賬。

聞,就是故事、事件、事情,就是內(nèi)容。沒有故事,新聞特寫就如同無源之水、無本之木。要有事件的特色。要報道出現(xiàn)場所見所聞的新人新事。新聞特寫要有生動的故事性。講故事,已經(jīng)成為當下新聞寫作的常用技巧之一。因為受篇幅簡短所限,一篇新聞特寫往往精選一兩個典型故事,用十分精當?shù)恼Z言敘述出來,輔以設(shè)置懸念、制造矛盾沖突和抖包袱等故事表現(xiàn)手法,在增加報道趣味性的同時,不斷深化或襯托新聞主題并強化了新聞傳播效果。

特,寫好新聞特寫,首先要有強烈的現(xiàn)場感。新聞特寫最大的“特”,在于用生動的細節(jié)描寫和鮮活的人物對話來再現(xiàn)新聞現(xiàn)場,讓受眾身臨其境,進而達到對報道聚焦的新聞事實感同身受、蘊含的思想觀點在思想上、情感上形成強烈共鳴的傳播效果。記者讓受眾“走進”新聞現(xiàn)場,在強化了新聞特寫現(xiàn)場感的同時,也增強了報道的貼近性。特寫就是要對報道的某些局部作突出的、重點的描繪,而不是面面俱到的泛泛之筆。從時間上來說,局部化意味著對生活作片段的截取。它不是去展示事件發(fā)展的前前后后,而是選取那種最具包孕性的片斷,動中取靜,以靜寫動,讓人們通過一個典型的鏡頭,一個畫面,獲得對其前前后后經(jīng)過的了解。這種片斷,通常是能反映事物特征的片斷或事件發(fā)展的高潮部分。從空間上來說,局部化意味著選取那些最有特征、最富表現(xiàn)力的細節(jié)。

寫,新聞特寫由于借鑒了影視手法,將對象鏡頭化,所以能產(chǎn)生很強的可視性,人們常把它稱為“視覺新聞”。通過描繪,讓讀者將文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可視的畫面。新聞特寫,一定來自新聞現(xiàn)場,記者通過將現(xiàn)場目擊、親身感受形諸于筆,再現(xiàn)大喜大悲的新聞場景,使受眾如臨其境,產(chǎn)生視覺、聽覺、觸覺、味覺等感官沖擊和心靈感應,從而獲得鮮明而深刻的印象。寫的現(xiàn)場感,首先是來自記者的現(xiàn)場觀察。一般新聞報道的材料來源,主要是由記者訪問得到的,而特寫的采訪則特別強調(diào)記者的現(xiàn)場觀察,強調(diào)第一手材料的獲取。所以,在不少的特寫中,我們都可以感受到記者觀察活動的存在。

三、整體感知

1.用簡要的語言概括這篇特寫的內(nèi)容。

交流,明確:這篇文章記敘中國跳水姑娘奪取桂冠的1.7秒,贊美了中國健兒的拼搏精神。

2.新聞特寫主要把精彩的瞬間場景固定下來,從捕捉瞬間這一點來看,文章主要展現(xiàn)了呂偉跳水時哪些生動的瞬間?

交流,明確:作者將呂偉跳水動作分解成起跳、騰空、入水三個鏡頭,將這三個瞬間逐一回放,給讀者留下深刻的印象。

3.可見,落筆集中,突出一點,是這篇特寫剪裁上的突出特點。能不能再結(jié)合文章內(nèi)容具體分析?

交流,明確:特寫就是要對報道的某些局部做突出的重點的描繪,而不是面面俱到的泛泛之筆。但這篇特寫沒有寫整個緊張曲折的過程,沒有寫贏得金牌后五星紅旗如何在賽場上冉冉升起,也沒有寫她平時怎樣刻苦練功終于今日為國爭得榮譽。而是全靠記者現(xiàn)場觀察,所攝取的只是跳水冠軍呂偉最后奪冠的一剎那,并把這一剎那,及一連串的跳水動作用電影分鏡頭的藝術(shù)表現(xiàn)手法,逐一攝下、定格、放大,如“輕舒雙臂,向上高舉”、“輕輕一蹬”、“向前翻騰一周半”、“空中轉(zhuǎn)體三周”、“插進碧波之中”等等。這一系列短語把呂偉的5136這個高難動作分解成一連串特寫鏡頭、慢鏡頭,描摹出呂偉精彩剎那的具體形象讓讀者產(chǎn)生了比看電視還要深刻的印象,這就是典型的特寫形態(tài)。

四、研讀探究

這是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫,更是一篇美文,文章運用了很多手法,值得我們細細“品嘗”。請同學們分組討論,然后全班交流。

明確:動靜穿插。飄浮的白云、飛鳥與呂偉的“沉靜自若”形成鮮明的對比;一個“托”字猶如“定格”,靜靜停留在空中,與“疾如流星”形成強烈反差;“哧”地插進碧波中的身體,與悄然不驚的水花以及震耳欲聾的掌聲、歡呼聲,構(gòu)成動與靜的協(xié)奏典。以靜反襯動,增強作品的可讀性。

豐富的比喻。僅一組跳水動作,記者就用了7個比喻,其中既有明喻又有暗喻,如“伴隨著旋風般地空中轉(zhuǎn)體三周”、“像輕盈的、筆直的箭”是明喻,“呂偉輕輕一蹬,就向空中飛去”、“這位自天而降的仙女”是暗喻。敦煌著名的壁畫《飛天》畫的是飄飄欲飛的仙女,記者則以“squo;飛天squo;凌空”為題,比喻跳水姑娘如仙女般優(yōu)美絕倫。精彩的比喻不但增加了特寫的文采,而且使動作更加可視可感。這些比喻增強了作品的形象性、生動性,調(diào)動了讀者豐富的想象力。

側(cè)面烘托。結(jié)尾中外國記者的贊嘆,觀眾震耳欲聾的掌聲,歡呼聲以及以印度觀眾“了不起,你們中國的人才太多了!”,將整個特寫推向高潮,也從側(cè)面將體育健兒奮力拼搏,為祖國爭光的主題突顯出來。

五、布置作業(yè)