對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，我們就無(wú)法制定出優(yōu)秀的教案，教案是教師為了更有力把握知識(shí)點(diǎn)提早整理的文字載體，下面是范文社小編為您分享的普羅米修斯教案6篇，感謝您的參閱。
普羅米修斯教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2.通過(guò)斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示課件(女媧補(bǔ)天)
師：同學(xué)們，圖畫上面畫的這個(gè)故事是——女媧補(bǔ)天的故事，女媧是我們中國(guó)神話中的一位女神，她為了人類的幸福歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦煉石補(bǔ)天;在古希臘神話故事中，也有許多位神，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書151頁(yè)，這里有一個(gè)資料袋，老師想請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀一讀。
指名學(xué)生讀。
師：(出示普羅米修斯圖)很好，今天咱們來(lái)學(xué)學(xué)普羅米修斯的故事，他也是一位為人類爭(zhēng)取幸福的天神。(師板書課題)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛闹心x題目。
二、初讀感悟，概括故事
師：下面請(qǐng)我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事，在讀書之前，請(qǐng)同學(xué)們看一看讀書要求，根據(jù)要求來(lái)讀課文。(出示讀書要求)
老師指名同學(xué)來(lái)讀一讀初讀要求。
學(xué)生自由讀書。
師：都讀完了嗎?老師來(lái)檢查一下你們是否把課文讀熟了。(出示詞語(yǔ))開(kāi)火車讀，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
師：這些詞語(yǔ)中帶紅色的字是這一課中要求會(huì)寫的字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，哪些字容易寫錯(cuò)?
指名同學(xué)起來(lái)說(shuō)，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，范寫“饒”和“膝”兩個(gè)字。
師：真不錯(cuò)，同學(xué)們把這些字都已經(jīng)掌握了。(出示預(yù)習(xí)要求)那我們回過(guò)頭來(lái)看一看第二個(gè)讀書要求，用一兩句話來(lái)概括故事的主要內(nèi)容。
指名學(xué)生回答。教師相機(jī)板書：取火——受罰——獲救
師：你很會(huì)讀書，把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)了，讀故事，我們只讀故事大概行不行啊!(不行)我們要細(xì)細(xì)品讀課文，從中體會(huì)人物形象。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求再來(lái)讀一讀課文，讀書之前，我們?cè)賮?lái)看一看學(xué)習(xí)任務(wù)(出示要求)老師讀一讀要求。
三、品讀細(xì)節(jié)，欣賞形象
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們按要求快速瀏覽課文。
學(xué)生默讀課文，在小組里議一議。
師：誰(shuí)來(lái)談一談，結(jié)合文中語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)你最敬佩普羅米修斯什么?
生：從第一自然段中我感受到普羅米修斯很勇敢。(板書勇敢)
師：真不錯(cuò)，你能結(jié)合課文中的語(yǔ)句來(lái)談自已的感受，請(qǐng)同學(xué)們像他這樣再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：從第五自然段中我感受到普羅米修斯很堅(jiān)定。(板書堅(jiān)定)
師：(出示第五自然段)我們隨著這位同學(xué)的思路一起走進(jìn)這段文字，來(lái)細(xì)細(xì)品味這段話。
師出示兩組句子。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，它們的意思一樣嗎?(一樣)你認(rèn)為哪一句要好一些呢?
生：是反問(wèn)句的那一句好一些。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
生：這樣更能表達(dá)出普羅米修斯的堅(jiān)定。
師：你能帶著自已的感受再來(lái)讀一讀嗎?
生讀。
師：你把那份堅(jiān)定讀出來(lái)了。(出示第二組句子)這兩句呢?哪一句要好一些?(第二句)能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
生：第二句中的決和更兩個(gè)字更能體現(xiàn)普羅米斯的決心。
師：那該怎樣讀這個(gè)句子呢?(讀得時(shí)候這兩個(gè)字應(yīng)該讀重一點(diǎn))你能讀一讀嗎?
生讀。
師：這句話的后面用的是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——感嘆號(hào)。感嘆號(hào)是用來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈的情感的。讓我們帶著自已的感情一起來(lái)讀一讀。
生讀句子。
師：面對(duì)火神的好意相勸，普羅米修斯堅(jiān)定地表達(dá)了自己的看法。(出示對(duì)話)
火神是怎樣勸說(shuō)普羅米修的呢?(悄悄地)他為什么要悄悄地說(shuō)呢?(因?yàn)樗轮嫠?那我們應(yīng)該怎樣把火神的話讀好呢?(既要讀出誠(chéng)心相勸的語(yǔ)氣，又要小聲地讀，不讓宙斯給聽(tīng)到)面對(duì)朋友火神的好意相勸，普羅米修斯內(nèi)心充滿了感激，但他還是不想向宙斯屈服，那么我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀好普羅米修斯的話呢?(誠(chéng)肯堅(jiān)定的語(yǔ)氣，不能大聲吼)
師：下面老師請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)讀一讀火神和普羅米修斯的對(duì)話。
指名學(xué)生分角色朗讀。
師：同學(xué)們，作者通過(guò)語(yǔ)氣的描寫讓我們體會(huì)到了普羅米修斯的堅(jiān)定，作者還描寫了他的哪些行為，讓我們對(duì)他產(chǎn)生了敬佩?結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：課文第六自然段中普羅米修斯的不屈服讓我敬佩。(板書不屈服)
師：(出示第一幅圖)這是一個(gè)感人的鏡頭，讓我們隨著這個(gè)同學(xué)一起走進(jìn)這段文字，感受一下普羅米修斯遭受著怎樣的懲罰。(出示第6自然段)
師：這段話中哪句話寫出了普羅米修斯所承受的懲罰?
生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。
師：生你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到普羅米修十分痛苦。
生：死死地鎖。
師：死死地鎖在懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。(板書：死鎖懸崖)
師：剛才這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞讀出了普羅米修斯所承受的痛苦?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)感受一下那份不能動(dòng)彈的痛苦。請(qǐng)同學(xué)們舉起雙手，張開(kāi)雙腳，此時(shí)，你正戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上，孩子們，雙手能動(dòng)彈嗎?(不能)雙腿能彎曲嗎?(不能)告訴我，現(xiàn)在你的感受。
生：老師，我的手舉的好酸，可不可以放下來(lái)啊。
師：是啊，多想放下休息一會(huì)兒，可是普羅米修斯他能嗎?(不能)同學(xué)們，猜猜看，我們剛才舉了多長(zhǎng)時(shí)間?一分鐘不到，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在這個(gè)懸崖上，他還遭受著怎樣的痛苦?
生：風(fēng)吹雨淋。
師：高加索山海拔5000多米，那里終年積雪，氣候十分寒冷，你們想象一下，是什么樣的風(fēng)吹在他身上?
生：赤骨的風(fēng)。
師：那又是什么樣的雨打在他身上?
生：寒冷的雨。
師：普羅米修斯是天神啊，在他沒(méi)有被宙斯懲罰前，原本過(guò)著自由自在、快樂(lè)的生活，而現(xiàn)在呢?——被鎖在高高的懸崖上，可是普羅米修斯有沒(méi)有屈服啊!(沒(méi)有)從第六自然段中哪一句話可以看出來(lái)?(盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。)指名學(xué)生起來(lái)讀。
師：老師感受到了那份不屈服。帶著自己的感受，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一讀這段話。
指名同學(xué)讀。
師：同學(xué)們，通過(guò)品析、朗讀這樣的學(xué)習(xí)方法，我們看到了普羅米修斯受罰的一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭，他雖然身處惡劣的環(huán)境，又被鎖在懸崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又對(duì)他使出了更加殘酷的懲罰。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第七自然段，用學(xué)習(xí)第六自然段的方法來(lái)學(xué)習(xí)這段文字。此時(shí)，普羅米修斯又承受著怎樣的懲罰。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
師：這句話中哪個(gè)詞讓我們感受到了普羅米修斯很痛苦。
生：啄食。師板書。
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師寫這個(gè)“啄”字，這一點(diǎn)寫在哪里。(第二撇上)“啄食什么”誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充完整。
生：肝臟。
師：(出示第二幅圖畫)鷲鷹是一種兇猛的飛禽，它的嘴呈鉤狀，它的鷹爪又十分鋒利，鷲鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴啄食他的肝臟，這是怎樣的一種感受啊!
生：撕心裂肺。
師：多么可怕啊，這種痛苦僅此一次嗎?(不是)你能用書上的語(yǔ)句來(lái)告訴我們嗎?
生：讀句子。
師：普羅米修斯的肝臟日食夜長(zhǎng)，這種可怕的痛苦是日日有，月月有，年年有，我們平時(shí)生活中，肝臟吃完了，會(huì)長(zhǎng)出來(lái)嗎?(不會(huì))我們今天學(xué)的是一篇神話故事，這就是西方神話想象的魅力，更能體現(xiàn)普羅米修堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。
讓我們帶著對(duì)英雄的敬佩之心一起來(lái)讀一讀這段話吧。
生齊讀第7自然段。
師：(再次轉(zhuǎn)換到第二幅圖)這是普羅米修斯受罰的一個(gè)近鏡頭，這比第一次受罰更嚴(yán)厲，但他仍然用實(shí)際行動(dòng)來(lái)兌現(xiàn)他當(dāng)初的承諾，不會(huì)向宙斯屈服。請(qǐng)同學(xué)們看一看六、七自然段，想一想這兩個(gè)自然段能調(diào)換順序嗎?
生：不能。
師：為什么?
生：因?yàn)椋诙问芰P比第一次重一些，所以不能換。
師：你真會(huì)讀書。
四、誦詩(shī)寫話，升華情感
師：(出示)許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。他的英雄形象感動(dòng)了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。普羅米修斯所做的一切是為了——造福人類。
千百年來(lái)就是造福人類這個(gè)信念一直支撐著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但把火種帶給了人間，更將勇敢、堅(jiān)定、不屈服這精神的火種播灑在了人們心間，使他在人們中世代相傳。
這個(gè)故事也被人們寫成了詩(shī)歌，同學(xué)們?cè)敢庾x一讀嗎?(愿意)(出示詩(shī)文，學(xué)生看手上的詩(shī)歌讀也可以)
普羅米修斯
是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?
啊!巨人，是你給人類帶來(lái)火種，
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵——
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種!
這就是你——普羅米修斯!
師：這里有兩處空，你們能根據(jù)剛才所學(xué)的故事內(nèi)容，試著用一句話或是一個(gè)詞來(lái)讓這首詩(shī)變得更完整嗎?結(jié)合板書來(lái)填也可以。
生試著寫話。指名學(xué)生讀配樂(lè)詩(shī)。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我相信普羅米修斯一定給你留下了深刻的印象。有興趣的同學(xué)可以利用課余時(shí)間讀一讀《古希臘神話》這本書。下課。
普羅米修斯教案篇2
一、談話導(dǎo)入(1分)
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的是古希臘一個(gè)非常著名的神話故事。(師板書：神話)神話故事重點(diǎn)所寫的不是人的故事，不是物的故事，當(dāng)然也不是鬼的故事，那是誰(shuí)的故事呢?是神的故事，神仙、神靈的故事。
二、整體感知(4分)
1、請(qǐng)大家打開(kāi)課文，把課文瀏覽一遍，找一找：故事里寫了哪幾個(gè)神?用波浪線把它劃下來(lái)。(3分)
課文一共寫了幾個(gè)神?(5個(gè))請(qǐng)按照故事的順序說(shuō)，有：天神普羅米修斯、太陽(yáng)神阿波羅(名字叫阿波羅，稱號(hào)是太陽(yáng)神)、眾神領(lǐng)袖宙斯(宙斯是眾神之王，又稱宇宙之神，他有著至高無(wú)上的權(quán)力)、火神(故事當(dāng)中沒(méi)有出現(xiàn)火神的名字，其實(shí)他有名字，他的名字叫：赫懷斯托斯。他是宙斯的一個(gè)兒子。)、大力神赫拉克勒斯(稱號(hào)是：大力神。他也是宙斯的一個(gè)兒子)(ppt自上而下出示五個(gè)神)這些人都是古希臘的，所以名字讀起來(lái)難免有些拗口。 ①指名讀 ②齊讀
2、(1分)這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么?(天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間。)(ppt出示)
三、細(xì)讀感悟(25)
(一)(11分)默讀課文第一二自然段。在這個(gè)故事開(kāi)頭，它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫面。找一找：第一，把這兩個(gè)完全相反的畫面用波浪線畫下來(lái)。第二，想一想，讀到這兩個(gè)畫面，你心里涌起的最大感受又是什么?(時(shí)間大約兩分鐘)
1、誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)畫面?(讀：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。)(ppt出示第一個(gè)畫面的文字)
那么第二個(gè)畫面在哪里?(讀：自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……)(ppt出示第二個(gè)畫面的文字，排在第一個(gè)畫面文字下方。)
2、我們一起來(lái)讀一讀這兩段完全相反的畫面。①老師讀第一處，學(xué)生一起讀第二處。②現(xiàn)在反過(guò)來(lái)，學(xué)生讀第一處畫面，老師讀第二處畫面。③師生把這兩個(gè)畫面連起來(lái)齊讀一遍。
為什么說(shuō)這兩個(gè)畫面完全相反?第一個(gè)畫面集中寫了什么?(沒(méi)火)第二個(gè)畫面呢?(有火)
3、注視第一個(gè)畫面，想象一下，沒(méi)有火，對(duì)于人類意味著什么?沒(méi)有火，人們只好吃生的東西;今天吃，明天吃，今年吃，明年還是吃，天天如此，年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)
4、師：這樣的生活可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：茹毛飲血。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，你想象一下，太陽(yáng)下山了，黑暗籠罩著大地。這時(shí)候，人們什么都看不見(jiàn)，甚至連自己都看不見(jiàn)，在這一個(gè)個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面，傳來(lái)豺狼的吼叫，傳來(lái)虎豹的長(zhǎng)嘯。你的心會(huì)感到什么?
①會(huì)感到害怕，心都怦怦跳。
②會(huì)感到恐懼，萬(wàn)一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦?
③會(huì)感到很不安。
5、是啊，把這種害怕、這種恐懼、這種不安帶進(jìn)去，讓我們讀一讀第一個(gè)畫面。
6、面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候，人們最需要的是什么?一個(gè)字。(火)
7、天神普羅米修斯來(lái)到人間，看到人們的悲慘生活。你說(shuō)他的心里有著怎樣的滋味?(同情人們)
師：他難過(guò)，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰(shuí)?人類。這樣一種感情就叫愛(ài)(板書：愛(ài))，他愛(ài)人類。
(二)(5分)后來(lái)，人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來(lái)的火種。自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。1、你看第二個(gè)畫面，你看到人們正在用火干什么?(生用文中話回答)
2、這句話的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，什么號(hào)?(省略號(hào))這個(gè)省略號(hào)表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(ppt出示圖)
①我還看到人們用火燒開(kāi)水了，喝上溫?zé)岬乃筒粫?huì)冷了。
②我還看到人類用火打造武器來(lái)打獵。)
③用火來(lái)照明 師：自從人類用火改進(jìn)了他們的武器之后，他們的生活變得更好了。
3、同學(xué)們，這樣的溫暖是誰(shuí)帶來(lái)的，這樣的幸?？渴裁?生齊：火。
4、當(dāng)普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火，生活得是這樣快樂(lè)，這樣開(kāi)心，這樣安全，他的心又是什么感受?(放心、欣慰、溫暖、高興、新奇、欣喜)
師：他為人類開(kāi)心，為人類欣喜，為人類高興?？傊@一切的一切，就是他對(duì)人類的愛(ài)，讓我們一起帶著一種愛(ài)的情懷，齊讀第二個(gè)畫面。(師板畫愛(ài)心圖)
(三)(9分)因?yàn)閻?ài)人類，普羅米修斯從天上盜取了火種，因?yàn)楸I取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。請(qǐng)把課文翻到第六、七自然段，你會(huì)看到兩個(gè)慘不忍睹的畫面。
提出要求：自由讀第六、七自然段，找一找這兩個(gè)慘不忍睹的畫面(他受到什么懲罰?)：第一，用波浪線把這兩個(gè)畫面畫下來(lái);第二，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。(生用1分半鐘畫線，做批注。)
1、第一個(gè)畫面在哪里?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)(ppt出示相關(guān)文字)
第二個(gè)慘不忍睹的畫面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。)(ppt出示相關(guān)文字，排在第一個(gè)畫面文字下方)
2、請(qǐng)同學(xué)們自由地、輕聲地讀一讀這兩個(gè)畫面。
3、當(dāng)你讀到這兩個(gè)畫面時(shí)你的感受是什么?(難過(guò)，憤憤不平，憤怒!為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過(guò)。)
4、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。請(qǐng)你們想象一下，此時(shí)此刻，普羅米修斯還不能做什么?(ppt出示圖及相關(guān)文字)
生：普羅米修斯那么愛(ài)人類，可此刻他不能去看望人類，給人類造福了。他還不能吃東西。他不能動(dòng)，也不能睡覺(jué)。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪親人，比如：如果親人發(fā)生一些事，他還不能拜訪親人。
師：他為什么不能動(dòng)彈?生：因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。(生跟著師說(shuō)出“鎖”)
師：他為什么不能睡覺(jué)啊?(如果他睡覺(jué)，鷲鷹又會(huì)來(lái)啄食他的肝臟。)
5、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷、無(wú)情)這真是一把冷酷無(wú)情的鎖，給普羅米修斯帶來(lái)永無(wú)止境的痛苦的鎖。讓我們懷著這樣的感受，再來(lái)讀一讀第一個(gè)畫面?！捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”。(深情地引讀)
6、而讓我們痛苦的還在后面?？吹诙€(gè)畫面。白天，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)。)(ppt出示圖及相關(guān)文字)
師：那是一種什么樣的痛啊!都說(shuō)十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺(jué)是?
師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊!
你們說(shuō)，這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒(méi)有盡頭的痛苦。)那真是一種用任何語(yǔ)言都無(wú)法形容，無(wú)法比喻，無(wú)法表達(dá)的痛。
7、我們一起再來(lái)讀一讀這第二個(gè)畫面吧!
8、普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰(shuí)?(為了人類)師：因?yàn)樗钌畹亍?停頓)愛(ài)著人類。
四、情感升華(10分)
(一)(7分)就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，他沒(méi)有屈服。你們看他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深愛(ài)著的人類。
1、當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，普羅米修斯又是怎樣回答的?(ppt出示普羅米修斯回答火神的話)(堅(jiān)定地回答)
2、你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了他的堅(jiān)定?!(我從“絕不會(huì)”和“更不會(huì)”這兩個(gè)詞中體會(huì)到他的堅(jiān)定。)
①絕不會(huì)后面跟著承認(rèn)錯(cuò)誤。更不會(huì)后面跟著是什么?(歸還火種)②這兩個(gè)能調(diào)換嗎?(不能)③為什么?你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?④在普羅米修斯的心中，誰(shuí)最重要?人類。
3、你還從別的什么地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定?同學(xué)們，體會(huì)句子時(shí)我們除了要注意其中的每一個(gè)字、每個(gè)詞，還要注意每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(句末有個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明他十分堅(jiān)定。)
師：是的，一個(gè)感嘆號(hào)足以讓我們體會(huì)到他的堅(jiān)定。那是一個(gè)感嘆號(hào)!那是一種堅(jiān)定不移的聲音，在普羅米修斯強(qiáng)大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆!!!
4、文中還有一個(gè)什么句子能感受到他的堅(jiān)定?(反問(wèn)句。)
師：為人類造福，有什么錯(cuò)?這樣的問(wèn)需要回答嗎?(你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?齊讀這句.)
師范讀普羅米修斯的話。問(wèn)：你們能讀出普羅米修斯那堅(jiān)定的回答嗎?
5、引讀(師生合作讀)：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……(生齊讀。)
師：你聽(tīng)，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過(guò)!———讀
你聽(tīng)，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，響起過(guò)!———讀
你再聽(tīng)，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過(guò)!———讀。
師：閉上眼睛，一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間!讀
師：同學(xué)們，這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的……(愛(ài)!!!)
6、小結(jié)：普羅米修斯愛(ài)人類，寧可承受痛苦也要為人類造福。萬(wàn)世滄桑，只有愛(ài)……(師板書：是美麗的)齊讀：愛(ài)是美麗的神話!
(二)(3分)故事的結(jié)尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來(lái)到高加索山前，對(duì)他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹，砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救，那么?你們想一想，一萬(wàn)年，兩萬(wàn)年，三萬(wàn)年，你說(shuō)，普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的希望嗎?想一想。
1、普羅米修斯那么愛(ài)人類，為了人類付出了那么大的代價(jià)，真的沒(méi)人救他嗎?
如果能解救，你認(rèn)為會(huì)是誰(shuí)救他?為何?(生：我覺(jué)得也是有希望的，雖然那些神不會(huì)解救他，他愛(ài)著的那些人們會(huì)解救他的，因?yàn)樗麨槿祟愂芰诉@么多苦，人類也會(huì)被他所作所為感動(dòng)的。)
有人說(shuō)，我們?nèi)祟惸木鹊昧松裣裳?雖然神仙法力無(wú)邊，但我們普通人類的力量也不能小瞧，人民群眾的力量是無(wú)窮的，只要團(tuán)結(jié)起來(lái)，可以戰(zhàn)勝一切力量。再說(shuō)現(xiàn)在科技也發(fā)達(dá)，不是嗎?
2、我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險(xiǎn)去解救他嗎?生齊;愿意。師：愿意的請(qǐng)起立。
我相信，你們都被普羅米修斯對(duì)人類的那種愛(ài)，那份博大的、無(wú)私的愛(ài)深深地感動(dòng)，其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神，也不是那個(gè)神，而是他自己心中所充滿的那一份……(生：愛(ài))
3、愛(ài)，能拯救別人，也能拯救自己。愛(ài)別人，也會(huì)被別人愛(ài)。讓我們一起面對(duì)普羅米修斯，面對(duì)他為人類付出的博大和堅(jiān)貞的無(wú)私的愛(ài)，告訴自己。(愛(ài)是美麗的`神話!)
師：讓我們堅(jiān)定地告訴自己，讀!!(愛(ài)是美麗的神話!)
板書設(shè)計(jì)： 普羅米修斯
愛(ài)是美麗的
神話
普羅米修斯教案篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語(yǔ)的意思。
2．閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)特的感悟。
3．感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對(duì)神話的閱讀興趣。
教學(xué)程序：
1．走近神話，引發(fā)閱讀期待。
2．走進(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟。
3．走出神話，引領(lǐng)閱讀超越。
一．走近神話
今天，我們閱讀一個(gè)故事——普羅米修斯。
讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺(jué)？
但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí)，讀了這篇神話故事后，重新來(lái)面對(duì)課題，又有怎樣的感覺(jué)？
師：讓我們呼喚英雄——（生）普羅米修斯
二．走進(jìn)神話
這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時(shí)的感動(dòng)。）
（一）研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象
師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？
1．就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
讀這句話時(shí)，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）
師導(dǎo)：我讀到了他的與眾不同？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他與眾不同在哪里？
（看到人類的不幸與痛苦，沒(méi)有一笑而過(guò)，或一嘆而過(guò)。本來(lái)與已無(wú)關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。）
多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。
2．普羅米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種，他拿到的是什么？
連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：火使人類從黑暗走向——
從寒冷走向——從痛苦走向——
從疾病走向——從野蠻走向——
如果沒(méi)有普羅米修斯，結(jié)果會(huì)怎樣？
是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！
讓我們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話。
3．普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
這句話是在怎樣的情況下說(shuō)的？分角色朗讀第4、5自然段。
你們讀懂了什么？感悟到什么？
宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？
從火神的“悄悄”能想到什么？
師導(dǎo)：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？
自己自由——自己痛苦
人類的幸?！祟愅纯?
人類幸?！约盒腋！?
人類痛苦——自己痛苦
普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？
這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤怒）
“我不入地獄，誰(shuí)入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——
（二）感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證
普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？
1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
誰(shuí)能通過(guò)朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來(lái)？朗讀練習(xí)。
從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有這些嗎？
炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？
寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？
漫漫長(zhǎng)夜里，他將承受怎樣的痛苦？
4．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
你讀這段話時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說(shuō)感受。
（無(wú)法想象、生不如死、慘無(wú)人道）
最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒(méi)有盡頭）
在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來(lái)勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他會(huì)怎樣回答？
激情朗讀：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
5．許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）
6．盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯——
讀這句話。
問(wèn)：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）
激情引導(dǎo)：
一年了，普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服。
一百年了，————
一千年了，————
幾千年了，————
同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！
為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！
為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！
讓我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)他驚天動(dòng)地的回答：
“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
（三）拓展，再次感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)與偉大
出示：“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻憧憬著生機(jī)?！边@是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因?yàn)樗雷约旱纳鷻C(jī)還在。
討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯。造福了人類）
普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？
（四）感受普羅米修斯獲得自由的歡欣
1．教師激情，學(xué)生朗讀
同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？
能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎？
能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎？
不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。
請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最后一段。
2．再次朗讀
我們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神，讓我們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦，重新獲得了自由。讓我們?cè)俅螢樗淖杂啥鴼g呼：
普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
3．討論：
普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會(huì)做什么？
三．走出神話
1．我們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)初作者僅僅是為了寫一個(gè)故事讓人們消遣嗎？
出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來(lái)火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵?，他也可以成為鼓?lì)整個(gè)人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗?fàn)?。勇氣、忍耐、意志。?
2．拓展閱讀：詩(shī)——《普羅米修斯》
普羅米修斯教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事，比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。）
二、初讀課文。
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2.出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3.在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來(lái)當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）
多音字：肝臟（）
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
4.默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。
5.生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）
3.然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
5.把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。）
四、分析字形，寫生字。
1.學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2.學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫一遍，再分小組評(píng)議，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的'哪個(gè)字寫得好，好在哪里，，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）
二、學(xué)習(xí)課文。
1.對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）
2.關(guān)于“普羅米修斯”。
（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。）
（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）
（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）
（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？
（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3.對(duì)別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4.師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。
（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）
添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1.在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）
2.古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來(lái)看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）
普羅米修斯教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“饒恕”、 “懲罰”、 “肝臟”、 “驅(qū)寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會(huì)、更不會(huì)”、“盡管、就是“等句式。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關(guān)系概括文章的主要內(nèi)容。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、在反復(fù)閱讀、朗讀中，體會(huì)理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。
2、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀詩(shī)歌，激發(fā)興趣。
1、出示詩(shī)歌的片段，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。
2、詩(shī)中的巨人是誰(shuí)？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認(rèn)識(shí)，了解這位巨人。
二、展示收獲，整體感知。
1、認(rèn)讀理解第一組詞語(yǔ)
出示：饒恕 懲罰 肝臟 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 挽弓搭箭
2、認(rèn)讀第二組詞語(yǔ)
出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
從這一組詞語(yǔ)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事？
三、品析語(yǔ)言，贊頌英雄。
1、沒(méi)火的悲慘
出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
誰(shuí)來(lái)讀，把一個(gè)個(gè)句子讀成一幅幅畫面。
你讀出了怎樣的畫面？
天天讓你吃生的，你會(huì)怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會(huì)？讀。
閉上眼睛，太陽(yáng)落下去了，沒(méi)有星光也沒(méi)有月光，你啥也看不見(jiàn)，這時(shí)從遠(yuǎn)處傳來(lái)野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。
創(chuàng)設(shè)情境：這一切都是因?yàn)槿祟悰](méi)有（出示：火）你聽(tīng)，驚恐萬(wàn)狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火。
這是一幅怎樣的情境？當(dāng)普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？
他又是怎樣做的？作為一個(gè)天神本可以不管人間的事，但他卻冒著生命危險(xiǎn)去取火，你認(rèn)為他是個(gè)怎楊的神？
2、有火的幸福
出示：自從有了火，人類開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸．．．．．．
在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面？哪幾幅？
僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？
省略號(hào)意味著你還會(huì)看到更多的畫面，把你看到的畫面，用這樣的句式表達(dá)出來(lái)，出示句式訓(xùn)練。
3、痛苦的折磨
出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
哪個(gè)字深深地刺痛了你的心？（板書：鎖）你看旁邊這個(gè)大而硬的“金”，讓你感受到什么？
此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因?yàn)樗凰浪赖厮谀莾骸?
據(jù)神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬(wàn)年，所以，當(dāng)烈日暴曬時(shí)，我看到這樣一幅畫面，女生讀。當(dāng)寒風(fēng)刺骨時(shí)，我們還是看到這樣的畫面，男生讀。
這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認(rèn)為他是一個(gè)怎楊的神？
出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
哪個(gè)字刺痛了你？（板書：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開(kāi)血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。
用一個(gè)詞形容他此刻的樣子。
白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？
這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，他好受嗎？那真是一種無(wú)法用語(yǔ)文形容的痛，那就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)吧。齊讀。
4、態(tài)度堅(jiān)決
出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
你從哪里讀出了堅(jiān)定？
你還從哪里讀出了堅(jiān)定？
33個(gè)字，兩個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)足以讓人看到了普羅米修斯的堅(jiān)定，所以，鐵環(huán)鎖著他，他堅(jiān)定地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅(jiān)定地回答，二組讀，寒風(fēng)侵襲著他，他堅(jiān)定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅(jiān)定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬(wàn)年，他的回答不但沒(méi)有消失，反而更加響亮，全班讀。
四、訓(xùn)練寫話，概括提升。
1、你一定有許多話想對(duì)普羅米修斯說(shuō)，可以寫幾句話或者一首小詩(shī)贊贊他。
2、配樂(lè)讀詩(shī)人的詩(shī)。
3、教師小結(jié)。推薦讀《希臘神話》。
普羅米修斯教案篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3．正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
第一課時(shí)
一、談話揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
投影片出示長(zhǎng)句：
（1）當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。
3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。
（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）
（沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
六、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”寫話。
(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：a：選用文中兩句話，自己想一句。
b：選用文中一句話，自己想兩句。
c：不用文中句子，完全自己想。
第二課時(shí)
一、談話
讀了課文后，你們覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？
（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)）
二、精讀課文2——6節(jié)。
1、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)的句子。
2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
（朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）
板書：普羅米修斯機(jī)智勇敢
3、你覺(jué)得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）
4、討論板書：宙斯心狠手辣
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
（2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
a：指名讀句子。
b：提問(wèn)：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)不同之處嗎？
c：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
（“決心”不僅說(shuō)明了普羅米修斯立志要解除人類無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。
“決定”，對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。）
d：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、展開(kāi)想象，練習(xí)寫話。
1、教師引導(dǎo)：人類沒(méi)有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說(shuō)一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）
四、讀課文第7、8節(jié)。
1.自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問(wèn)號(hào)。
2.學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）
3.你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？
（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）
4.練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
（抓住“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”等詞。）
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)。
1、練習(xí)寫話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫生詞。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫課后詞語(yǔ)，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問(wèn)哥哥：哥哥，火是從哪里來(lái)的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問(wèn)：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題看課文，練習(xí)復(fù)述。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯盜火》教案由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。
5、指名上臺(tái)練習(xí)，其他同學(xué)作評(píng)委。（評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主）
三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
偷（ ） 懲（ ） 啄（ ） 罰（ ）
愉（ ） 征（ ） 豚（ ） 訓(xùn)（ ）
2、將這則神話故事講給家人聽(tīng)。
板書：
普羅米修斯 機(jī)智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義
教學(xué)說(shuō)明
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán)、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)：
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時(shí)，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過(guò)初讀關(guān)。
2、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特點(diǎn)后，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)對(duì)“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個(gè)性。
3、以關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)突破重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問(wèn)題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)：你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問(wèn)題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。
4、新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語(yǔ)言積累：（1）講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書中的神話故事）（2）練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”寫一段話，并對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的寫作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫。教師先寫下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫具體，寫生動(dòng)。
