三年級人教版數(shù)學教案通用7篇

時間:2023-02-27 作者:loser 備課教案

作為教育工作者我們一定要養(yǎng)成提前制定教案的習慣,制定教案是我們開展教學工作前的首要任務(wù),以下是范文社小編精心為您推薦的三年級人教版數(shù)學教案通用7篇,供大家參考。

三年級人教版數(shù)學教案通用7篇

三年級人教版數(shù)學教案篇1

一、 教學內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊第11-12頁例6、例7。

二、 教學準備

學生了解自身體重????課件

三、 教學目標與策略選擇

本節(jié)課的重點與關(guān)鍵是讓學生建立1噸的物質(zhì)概念。結(jié)合學生的年齡特點,可利用主題畫創(chuàng)設(shè)問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導(dǎo)學生開展討論,讓學生迫切想知道1噸有多重。然后通過體驗、計算、感悟1噸的重量,并聯(lián)系身邊物體的質(zhì)量,形成感知。同時在解決問題過程中力求展現(xiàn)學生不同的解決問題的方法。據(jù)此,制定本課的教學目標:

1. 認識質(zhì)量單位“噸”,初步建立噸的物質(zhì)概念,知道1噸=1000千克并能進行質(zhì)量單位的換算;

2. 通過體驗、觀察、比較、猜測等活動培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估測意識與能力,能在實際生活中解決一些相應(yīng)的問題;

3. 通過主題畫問題的解決,并聯(lián)系生活,使學生樹立安全意識。

四、 教學流程設(shè)計及意圖

教學流程 設(shè)計意圖

(一) 創(chuàng)設(shè)情境?提出問題

1. 猜體重

(1) 你知道質(zhì)量的單位有哪些嗎?它們之間有什么關(guān)系呢?

(2) 你估計老師的體重是多少?你是怎么估的?

2. 創(chuàng)設(shè)情景(出示主題畫)

你們看誰來了?這天陽光明媚,牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游玩,走著走著,他們來到一條小河邊。你們看,他們在討論什么呢?他們遇到什么麻煩了嗎?

學生:馬大哥要大家一起過橋,但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”,他們不知道1噸有多重,大家能同時過橋嗎?

3.提出問題

老師:你認為他們能同時過橋嗎?你是怎么想的?小組討論

(學生有的認為行;有的認為不行,橋可能會斷掉。)

師:從哪看出橋可能會斷掉?

生:因為橋邊寫著“限重1噸”。

師:“限重1噸”是什么意思呢?

生:“限重1噸”就是不能超過1噸的意思。超過1噸就會斷掉。

師:那1噸又是多重呢?(學生茫然)

師:看來要知道大家能否同時過橋,首先要知道1噸有多重。

揭題:這節(jié)課我們就來認識“噸”。噸也是一個質(zhì)量單位,那么1噸有多重呢?噸與千克有什么關(guān)系呢?

(二) 探索新知?解決問題

1. 1噸有多重

(1) 讓學生在小組內(nèi)相互說說自己的體重是多少千克;

(2) 讓學生相互背一背,感受1個同學的體重有多重;

(3) 1個同學的體重約是25千克,4個這樣的同學約重多少千克?(約100千克)

(4) 40個這樣的同學大約重多少千克?(約1000千克)

(5) 師:1000千克也就是1噸。板書:1噸=1000千克

(6) 聯(lián)系班中40個體重約是25千克的同學,讓學生感悟1噸的重量。

2. 哪些東西大約有1噸

(1) 一袋大米重50千克,幾袋大米重1噸?

(2) 一頭豬約重200千克,幾頭豬約重1噸?

(3) 你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎?請在小組內(nèi)相互說說。

(4) 你認為什么樣的物體要用噸作單位呢?

小結(jié):我們在計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時,常用噸作單位。

(5) 你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎?(貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等)

3. 能否同時過橋(出示主題畫)

(1) 現(xiàn)在你們知道它們能同時過橋嗎?為什么?

(2) 可以怎樣過橋呢?(小組討論)

(3) 小朋友的方法真多、真好,牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了,它們非常高興。

(4) 如果我們?nèi)嗤瑢W也去這個地方游玩,我們能同時過這個橋嗎?為什么?

4. 單位換算

3噸=??????????千克????6000千克=????????噸

學生嘗試完成,并說說你是怎么想的。

(三) 鞏固、應(yīng)用

(1) 估一估,連一連(課件展示)

大象?????鯨???????山羊

50噸???60千克???4噸

(2) 在一輛載重是2噸的貨車上,裝6臺重300千克的機器,超載了嗎?為什么?

通過“猜體重”激發(fā)好勝心,復(fù)習舊知,培養(yǎng)學生的估測方法與能力。

由學生喜愛的故事引入,激發(fā)學生的參與熱情。

在情境中提出問題并展開討論,學生迫切想知道1噸有多重。

使學生主動、自覺地參與到學習、探究新知與解決問題的過程中。

利用學生熟悉的體重,通過背一背、算一算讓學生體驗、感悟1噸的重量,初步建立1噸的質(zhì)量觀念,并培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量的估測意識和能力。

聯(lián)系生活,進一步感悟噸的大小。

在學生了解1噸有多重的基礎(chǔ)上,通過問題的解決,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。同時不失時機地對學生進行安全教育。

讓學生自主完成,鼓勵學生多想,用自己的方法解決。

五、 教學片段實錄

(一)創(chuàng)設(shè)情境?提出問題

1.猜體重

師:小朋友,你們知道質(zhì)量單位有哪些嗎?

生1:有千克、克。

生2:還有斤。

師:那有誰知道它們之間的關(guān)系嗎?

生:我知道,1千克=1000克,1千克=2斤。

師:你知道得真多,那有誰能估計出老師的體重有多重呢?你是怎么估的?

生:我猜老師有45千克,因為我的體重是26千克,老師比我要大。

生:我猜老師有60千克,因為我爸爸的體重是66千克,老師比爸爸要小一些。

……

師:你們都猜得很有道理,也很有辦法,老師的體重是58千克。我們了解自身的體重是非常有用的,下面老師就給大家講一個有趣的故事。

2.創(chuàng)設(shè)情景(出示主題畫)

師:你們看誰來了?這天陽光明媚,牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游玩,走著走著,他們來到一條小河邊。你們看,他們在討論什么呢?他們遇到什么麻煩了嗎?

生:馬大哥要大家一起過橋,但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”,他們不知道1噸有多重,大家能一起過橋嗎?

3.探索新知?提出問題

師:你認為他們能同時過橋嗎?你是怎么想的?小組討論。

生1:我認為他們可以同時過橋。

生2:我認為不行,他們太重了,橋可能會斷掉。

師:你從哪看出橋可能會斷掉?

生2:橋邊有個牌子寫著“限重1噸”。

師:“限重1噸”是什么意思呢?

生:只能是1噸,不能超過1噸的意思。

師:那1噸又是多重呢?(學生茫然)

師:看來要知道大家能否同時過橋,首先要知道1噸有多重。

揭題:這節(jié)課我們就來認識“噸”。

師:噸也是一個質(zhì)量單位,那么1噸有多重呢?噸與千克有什么關(guān)系呢?

(二)解決問題

1. 1噸有多重

師:請大家在小組內(nèi)說說自己的體重,然后互相背一背,感受一下他有多重。

師:如果1個同學的體重約是25千克,4個這樣的同學約重多少千克?

生:約100千克。

師:如果是40個這樣的同學呢?

生:約1000千克。

師:1000千克就是1噸。板書:1噸=1000千克。

師:請體重是25千克左右的同學站起來(挑出40位)。這40位同學的體合起來大約就是1噸。

2. 哪些物體大約有1噸

(出示課件)師:1袋大米重50千克,幾袋大米重1噸?

生:20袋,因為20袋大米剛好1000千克,也就是1噸。

師:一頭豬約重200千克,幾頭豬約重1噸?

生:5頭,因為5頭豬剛好1000千克,剛好是1噸。

師:你還能說說生活中哪些東西的重大約是1噸呢?(請大家先在小組內(nèi)說說,看誰知道得多。)

生1:一輛大客車的重約有1噸。

生2:我覺得2頭大水牛就有1噸。

生3:一架飛機的重量有1噸。

生4:飛機很大的,肯定不只1噸,大概有3噸吧。

……

師:大家真棒,知道這么多東西大約有1噸重。那你認為什么樣的物體要用“噸”作單位呢?

生:有飛機、輪船、大石頭、大象……

小結(jié):我們在計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時,常用噸作單位。

師:你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎?

生:貨車的車門上有寫起來。

生:電梯上也不能坐太多人的。

……

3. 能否同時過橋

師:剛才大家知道1噸有多重了。那你們現(xiàn)在你們知道它們能同時過橋嗎?為什么?

生:不能同時過橋,因為他們的體重總共有1300千克,超過1噸了,他們一起過去,這橋就會斷了,他們就掉到水里淹死了。

師:說得真棒,他們?nèi)绻瑫r過橋的話,他們的體重就有:400+300+500+100=13000(千克)了。超過1000千克了,也就是超過1噸了,橋就會斷掉。

師:那他們應(yīng)該怎樣過橋呢?大家可以先在小組內(nèi)討論一下,看哪個小組的方法最多、最好。

生1:他們可以一個人先過去,另一個再過去。

生2:也可以兩個人一起走。

生3:還可以讓牛大哥先過去,然后他們?nèi)齻€一起過去。

師:你們的方法真棒,牛大哥他們用了你的方法都安全地過了橋,都很高興。

師:如果我們?nèi)嗤瑢W也到這個地方玩。我們能同時過橋嗎?

生1:不行,因為我們班40個同學的體重就有1噸了,我們?nèi)嘤?7人,這橋肯定受不了,會斷掉。

生2:這橋太窄了,我們一起走不過去,會掉進水里的。

生3:我們可以排隊走過去。

師:你們想得真周到。我們過橋時一定要注意安全。你們還知道什么時候也要注意安全呢?

生1:過馬路的時候要注意安全。

生2:乘車的時候不能坐超載車。

生3:我還知道坐電梯的時候,人太多了就會有危險。

……

師:小朋友們知道的可真多,真了不起,這些都是我們平時要注意的。

4. 單位換算

3噸=??????????千克??????6000千克=????????噸

師:你們自己會做嗎?看誰的辦法最好?

生:3噸=3000千克,因為1噸=1000千克,3噸就是3個1000千克,就是3000千克。

生:6000千克=6噸,因為1000千克就是1噸,6000千克有6個1000千克,也就是6個1噸,就是6噸。

師:這種方法很好,大家都是這么想的嗎?

六、教學反思

學生學習的主動性與積極性是非常重要的,學生自身的體驗與生活經(jīng)驗對知識的掌握起著重要作用。按照我的教學設(shè)計實施后,感悟如下:

1. 這樣的教學過程,讓學生親歷“能否同時過橋”的問題的解決,使學生對學習有了參與熱情,化被動學習為主動學習;有了解決解決問題的愿望與策略,能主動想辦法解決,學生能提出不同的方法,培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

2. 在建立“噸”的概念時,學生通過親身體驗、感悟,通過與身邊的熟悉物體聯(lián)系起來,充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗,學生掌握得比較好。

3. 在問題的解決過程中,學生能自覺地與生活實際聯(lián)系起來。想到如果全班同學同時過橋的話,會很擁擠,會掉進水里,要排隊過去等。有一定的安全意識。

執(zhí)教:溫州市文成縣大峃鎮(zhèn)小??劉國海

設(shè)計:溫州市文成縣大峃鎮(zhèn)小??劉國海

指導(dǎo):溫州市文成縣教研室??劉肖玲

郵政編碼:325306

聯(lián)系電話:13868661556

三年級人教版數(shù)學教案篇2

教學目標:

1、在具體、生動的情境中,讓學生經(jīng)歷一位數(shù)除整十、整百、整千的口算過程,自主探索口算方法。

2、引導(dǎo)學生獨立思考,合作交流,體驗計算方法的多樣化和靈活性。

3、在學習新知識的過程中,培養(yǎng)學生的類推能力以及應(yīng)用數(shù)學的意識。

教學重點:

理解口算思路,掌握口算方法。

教學難點:

正確進行口算。

教學方法:

啟發(fā)式和嘗試教學法

教具:

題卡、小黑板、掛圖

教學過程:

一、溝通舊知,建立聯(lián)系

看卡片說得數(shù)(表內(nèi)乘除法)

二、提出問題,引入新知

剛才的口算題是我們以前學過的表內(nèi)乘除法口算,其實在我們的日常生活中,還經(jīng)常會遇到許多用除法解決的問題。今天我們就來學習口算除法。(板書課題,提出目標。)

同學們請看黑板上的掛圖,你從圖中獲得哪些數(shù)學信息?(指名回答)

根據(jù)我們獲得的數(shù)學信息,你能提出什么問題?(自己輕聲說一說)

師有重點地板書如下:

生1:趙伯伯平均每次運多少箱黃瓜?

生2:王叔叔平均每次運多少箱?

生3:李阿姨平均每人運多少箱?

生4:李叔叔平均每次運多少箱?

生5:李叔叔平均每次大約運多少箱?

師:同學們真了不起,提出了這么多數(shù)學問題!

指第一個問題,會列算式嗎?(指名列式)

請問為什么用除法計算?

會讀嗎?指名讀(順讀、倒讀)

三、思考交流,探索新知

1、60÷3=20(箱)你們是怎么算出來的呢?自己先獨立思考,然后在小組內(nèi)交流自己的口算方法。

2、小組選代表全班交流

方法一:想乘法算除法————20×3=60,所以60÷3=20。

方法二:去添0法————6÷3=2,所以60÷3=20。

方法三:擺小棒的方法來驗證。

方法四:6個十÷3=2個十=20。

小結(jié):同學們的口算方法都不錯,說一說自己喜歡的方法。我們做題時不管采用哪種口算方法,只要算得又對又快就行了。

4、生獨立解決第二個問題和第三個問題,并與同桌說說第三題的口算方法。

5、指名回答,師板書。強化兩種讀法。同時說出第三題的口算方法。

6、剛才我們所學的知識就在14——15頁,同學們看書填空,有不懂的就提出來。(4、5題下節(jié)課再研究)

通過上面的學習,同學們已經(jīng)撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進行練習,看誰算得又對又快。

四、活動體驗,鞏固運用。

1、做一做1、2題。

(1)題獨立完成。

(2)題獨立完成,指名說口算方法。再觀察一列(還可再加兩題),看看能發(fā)現(xiàn)什么?

師生總結(jié):除數(shù)不變,被除數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……商也擴大相同的倍數(shù)。

師:計算時,應(yīng)根據(jù)題目條件靈活計算。

(3)學習“你知道嗎?”了解了什么?有什么想法?

讓生感受數(shù)學符號產(chǎn)生過程和數(shù)學家的智慧。同時讓學生查閱課外資料,了解一些有關(guān)除法史料以及對學生滲透數(shù)學文化。

2、看算式,寫得數(shù)。(小黑板)

480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8

指名核對,并選題說計算方法。

3、列式計算。

(1)、320里有多少個4?

(2)、90除以3等于多少?

(3)、7除420得多少?

(4)、被除數(shù)360,除數(shù)是9,商是多少?

獨立完成,指名核對。

4、在□填上合適的數(shù)

180÷□=30210÷□=30

1500÷□=300 3000÷□=600

五、回顧全課,暢談感受。

同學們,通過今天的學習,你們有哪些哪些收獲?

三年級人教版數(shù)學教案篇3

(一)學前準備

1、鬧鬧尋寶。

(1)課件演示

(2)學生交流多種尋寶路徑。

(3)提問:鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆四件寶,那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶,鬧鬧怎樣才能拿到呢?

2、導(dǎo)入新課。

(二)探究新知

1、學習例3。

(1)出示指南針。

(2)全體到操場。

(3)提問:誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。

(4)教師指著校園廁所,問:廁所在什么方向?

(5)用指南針驗證。

(6)師生返回教室,回顧剛才學習過程。

師根據(jù)回顧的內(nèi)容板書:

(7)觀察東北、西南這兩個方向在什么位置。

(8)由此推出西北角、東南角的位置。

師板書:西北北東北

西東

西南南東南

(9)說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。

2、鞏固新知。

(1)集體拿出小動物卡片。

(2)游戲:給小動物找家。

(3)按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個方向。

(4)同桌互查。

(三)課堂作業(yè)新設(shè)計

1、請學生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。

2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學分別是誰。

3、教材第7頁的“做一做”。

(1)說明題目要求。

(2)集體參與,分組學習。

把自己家的位置在黑板上標出來。

4、教材第9頁練習二的第1題。

觀察情境圖,說一說,十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

(四)思維訓練

教材第9頁練習二的第3題。

(1)教師讀題,學生理解題意。

(2)按要求獨立完成。

(3)訂正。

三年級人教版數(shù)學教案篇4

教學內(nèi)容:

教材第8頁例4、例5,“練一練”和練習二第1、2題。

教學目標:

1、經(jīng)歷初步認識“倍”的過程,聯(lián)系實際問題初步理解“倍”的含義,建立“倍”的概念,理解“幾個幾”和“倍”的聯(lián)系。

2、在認識“倍”的教學活動中發(fā)展數(shù)學思考,提高解決問題的能力,培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感和良好的學習習慣。

教學重點:

建立“倍”的概念

教學準備:

圓片數(shù)個,例5花圖、線段圖等。

教學過程:

一、動手操作,導(dǎo)入新課

1、根據(jù)老師的要求擺圓片。

(1)第一行擺3個圓片,第二行比第一行多擺4個,第二行擺幾個圓片?

(2)第一行擺3個圓片,第二行要擺2個3,第二行擺幾個圓片?

(3)第一行擺3個圓片,第二行擺的圓片個數(shù)是第一行的2倍,第二行擺幾個圓片?

二、自主探索,學習新知

1、老師演示:第一行圓片擺了3個,第二行擺跟它同樣多的3個,這時第二行的個數(shù)就是第一行圓片的1倍。請你也來擺一擺:第二行的個數(shù)是第一行的1倍。

2、學生動手操作,老師巡視指導(dǎo),要求學生邊擺邊想:1倍該怎么擺?

3、題目要求我們第二行的個數(shù)是第一行的2倍,請你想一想接下去該怎么擺?(學生動手操作后)誰來說一說第二行圓片擺了()個()。

4、完整地說一說:第一行圓片有3個,第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍,第二行擺了2個3。

5、如果老師要求你們第二行圓片的個數(shù)是第一行的4倍,又該怎樣擺呢?如果是6倍呢?1倍呢?(學生根據(jù)老師的要求擺圓片,并完整地復(fù)述:第一行圓片有3個,第二行圓片的個數(shù)是第一行的()倍,第二行擺了()個()。

6、鞏固練習:

(1)第二行圓片的個數(shù)是第一行的4倍,

第二行擺()個(),第二行一共有()個圓片。

(學生先獨立擺一擺,再說一說。)

(2)第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍。

第二行擺()個(),第二行一共有()個圓片。

(學生獨立操作,并能完整地說一說。)

(3)第二行圓片的個數(shù)是第一行的()倍。

第二行擺了()個()。

(4)第二行圓片的個數(shù)是第一行的()倍。

第二行擺了()個()。

三、教學例4、例5

1、教學例5

(1)直接出示例5。

(2)誰來說一說:菊花的朵數(shù)是月季花的()倍。你是怎樣想的?引導(dǎo)學生完整地說一說:月季花有2朵,菊花有3個2朵,菊花的朵數(shù)是月季花的3倍,菊花一共有6朵。

(3)學生獨立完成練一練第1、2、3題。

2、教學例4

(1)出示例4。

(2)花帶子的長是灰?guī)ё拥膸妆?,你是怎樣想的?/p>

(3)談話:如果我們把灰?guī)ё拥拈L看作1份,花帶子的長就是這樣的4份,(老師邊講邊將花帶子與灰?guī)ё舆M行比較)花帶子的長是灰?guī)ё拥?倍。

(4)在花帶子的后面再添上一段,現(xiàn)在花帶子的長有這樣的幾份,那么花帶子的長是灰?guī)ё拥膸妆赌??再添?段呢?

(5)在灰?guī)ё拥暮竺婕由弦欢巍?/p>

我們把現(xiàn)在灰?guī)ё拥?長看作1份,那么花帶子的長就有這樣的幾份?現(xiàn)在花帶子的長是灰?guī)ё拥膸妆??你是怎樣想的?/p>

(6)我們把現(xiàn)在灰?guī)ё拥拈L看作是1份,那么花帶子的長就有這樣的幾份?花帶子的長是灰?guī)ё拥膸妆叮磕阌质窃鯓酉氲模?/p>

四、應(yīng)用拓展

1、白皮球

花皮球

花皮球的個數(shù)是白皮球的()倍。

2、學生獨立思考說一說是怎樣想的?

3、談話:老師要求花皮球的個數(shù)是白皮球的2倍,你有什么辦法?(可以拿去花皮球的2段,也可以給白皮球加上一段)

4、請你也來設(shè)計一道類似的題目,同桌一個人出題,另一人根據(jù)同桌的意思畫一畫,擺一擺,再說一說。

五、總結(jié)

這節(jié)課,你有哪些收獲?你學到了什么新的本領(lǐng)?跟同桌交流一下你的想法。

三年級人教版數(shù)學教案篇5

第一單元位置與方向

一、教材分析:學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了??

些感性的經(jīng)驗,并通過第一學年的學習,已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上,使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,并認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點:依照兒童空間方位認知順序進行編排,提供豐富的生活和活動情境,幫助學生辨認方向。

二、單元教學目標:

1.通過現(xiàn)實的數(shù)學活動,培養(yǎng)學生辨認方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情境,使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。

第1課時認識東、南、西、北方向

教學內(nèi)容:教材第2至3頁例1及練習一第1題。

教學目標:1.通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定

的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2.通過大量的操作活動,讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能,培養(yǎng)

學生的觀察能力,發(fā)展學生的空間想象能力。

3.在觀察主題圖時,滲透愛國主義教育,激發(fā)學生的學習熱情。

教學重難點:會在實景中辨認東、南、西、北,并能運用這些詞語來描繪物體??

在的方向。

教學過程:

一、情境導(dǎo)入

同學們,你們知道20xx年的奧運會在哪里舉行嗎?這是我們祖國的驕傲,也是

全國人民努力的結(jié)果,大家想不想看看首都北京的美景呢?

二、愉快體驗,探究新知

1.觀察主題圖

(1)出示第2頁彩圖。

(2)我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場,你們看見了哪些建筑物?愿意當小導(dǎo)

游為大家介紹一下嗎?同桌之間互相解說。

(3)指名上臺講。

2.學習例1:出示第3頁彩圖。

(1)圖上畫的是小明和他的學校,你能告訴老師他在干什么嗎?大家想和他??

樣去我們的操場上認識這四個方向嗎?

早上太陽在什么方向?面朝太陽,我們面對的是什么方向?背對的方向是什么方

向?

學生相互說說自己前面的和后面的方向。

現(xiàn)在同學們像老師一樣伸開兩臂,我們左手指的方向是北,右手指的方向是南。

(2)讓學生說說學校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問學校的教學樓等

建筑物在操場的哪一面?

(3)請4位同學面朝4個方向背對背站好,讓他們說說自己面對的方向。引導(dǎo)

其他同學觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個方向的同學背對背,南北兩個方向的同學背對背。

強調(diào)東西相對,南北相對。

(4)回教室填寫例1。

三、分層練習,鞏固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習一第1題)?

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做:5人一組,1人指揮,4人做動作。(1人指揮站中間,4人聽指揮站4個方向。)

四、課堂小結(jié)

今天大家學到了什么?還有什么疑問?

回家按照4個方向觀察房間的擺設(shè),明天來告訴大家。

板書設(shè)計:位置與方向

早上太陽在東方

面東,背西,左手北,右手南

東西相對,南北相對

?教學反思】:

第2課時繪制平面圖

教學內(nèi)容:教材第4頁例2及練習一第2題。

教學目標:1.通過讓學生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系,并集體交流,使學

生知道地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的。

2.培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力,促進學生空間觀念的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生認真觀察事物的良好習慣、體會生活中處處有數(shù)學。

教學重難點:知道地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的。

教具準備:掛圖

教學過程:

一、回憶舊知,引入情境

復(fù)習四個方向,請學生介紹學校四個方向的建筑物。

想讓更多的人了解我們學校,可以使用校園示意圖。

二、動手操作,學習新知

出示第4頁彩圖。

1.這些小朋友正在繪制示意圖,看過他們的情況你能說出繪制校園示意圖時要畫上哪些內(nèi)容嗎?

2.生繪制校園示意圖。

3.小組交流展示。

4.看第4頁彩圖,說說怎樣畫更簡便、更清楚?

三、鞏固練習

1.出示第6頁第2題彩圖。

這是小明的房間,你能幫他介紹一下四面的擺設(shè)嗎?

2.一人說房間的陳設(shè),一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南,左西右東來繪制。

3.全班交流。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們把有關(guān)方向的知識運用到實際生活當中,學會了繪制簡單的平面示意圖。課后請大家按照上北下南,左西右東來繪制一張標準的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看,向他們介紹我們的校園。

板書設(shè)計:繪制平面圖

上北下南,左西右東

?教學反思】:

第3課時看簡單的路線圖(一)

教學內(nèi)容:教材第5頁例3及練習一第3、4題。

教學目標:1.使學生會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。

2.培養(yǎng)學生的辨別能力和數(shù)學實踐能力。

3.幫助學生了解生活,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,滲透思想品德教育。

教學重難點:會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。

教具準備:掛圖、指南針

教學過程:

一、情境引入

出示第5頁例3彩圖。

小明來到了一個陌生的街區(qū),我們來幫小明看看這個街區(qū)有哪些主要建筑物。在這張圖上你還能獲得哪些信息呢?

如果小明問的是你,你能準確的告訴他行走路線嗎?

二、新知探索

1.圖上只標明了北方,其余三個方向你能辨認出來嗎?

2.誰能說說少年宮的位置?體育場的位置呢?

按那個小朋友告訴小明的路線能到達少年宮嗎?你能告訴小明去體育場怎么走

嗎?

3.根據(jù)掛圖你還能提出什么問題來?

小結(jié):剛才大家說了好多行走路線,我們在為別人指路的時候要先弄清楚方向,再找到要去的建筑物的位置,然后告訴問路人行走的路線。

三、鞏固練習

1.出示第5頁“做一做”彩圖。

生說圖上的信息,辨認四個方向。

描述某些建筑物的位置。

2.練習一第3題。

3.練習一第4題。

四、課堂小結(jié)

今天我們學習了什么?還有什么問題?

五、擴展延伸

介紹四大發(fā)明的指南針。

板書設(shè)計:學看路線圖

弄清方向

找到位置

說出路線

?教學反思】:

第4課時認識東南、東北、西南、西北

教學內(nèi)容:教材第8頁例4及練習二第1、2、3、4題。

教學目標:1、識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認其余七個方向,并能用這些詞語描述物體所在方向。

2、借助各種活動,讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,進一步發(fā)展空間觀念。

3.通過知識的運用,激發(fā)學生的學習興趣。

教學重難點:認識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認其余七個方向。

教學過程

一、布置課前預(yù)習:

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

二、談話導(dǎo)入

(出示課本情境圖)通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具,再次來到校園中的操場上,準備繼續(xù)學習更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)

三、親身實踐,接受新知

1、了解指南針的歷史和使用方法,增強民族自豪感。

(出示指南針圖)由學生匯報交流預(yù)習1收集的資料,教師給予歸納,并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:

指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前,我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南,后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響,紅色的'一頭總是指向北,白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。(北面是教學樓,南面是花壇,東面是圖書館,西面是體育館)

3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

問:多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?

引導(dǎo)學生歸納:從“東”出發(fā),東和北之間的方向就叫東北,東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā),西和北之間的方向就叫西北,西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固運用

1、給出一個方向由學生討論后制成方向板?!?/p>

2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

3、坐在座位上,說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學?

4、練習二第1、2、3題。

5、練習二第4題:出示我國行政區(qū)域圖,問:這是哪國的地圖?適時對學生進行愛國主義教育。

讓學生找出我國首都北京的位置和十堰的位置,說說十堰在北京的什么方向,北京在武漢的什么方向?

五、全課小結(jié)

三年級人教版數(shù)學教案篇6

教學目標:

1.在操作活動中,經(jīng)歷用不同的方法比較兩個物品表面、兩個圖形面積大小的過程。

2.認識面積的含義,了解把圖形平均分成若干小方格來進行面積比較的方法。

3.積極參加觀察、比較、交流活動,愿意與他人交流自己的方法。

教學準備:

1.教師準備:課件、

2.學生準備:將附頁中的長方形剪下來。

教學過程:

一、導(dǎo)入新課。

師:我們周圍的物體都有面,像桌面、書面、文具盒面、籃球的面請你從身邊的物體中任意選出幾個物體看一看,摸一摸。 學生感受。

師:誰能給它們起一個共同的名字?

(物體的表面)

師:請同學們仔細觀察我們的教室,哪些物體表面的形狀是長方形,哪些是正方形?

生1:課桌的面是長方形的。

生2:我的橡皮的面是正方形的。

生3:黑板的面是長方形的。

二、探究新知。

1、師:請你任選兩個表面是長方形或正方形的物 體,比一比它們的表面,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:物體表面有大小。

師:我們可以說:物體表面的大小叫物體表面的面積。

2、師:我們把這些圖形畫在紙上,就成了“平面 圖形”。 剛才我們知道了物體的表面有大小,那大家想一想,平面圖形呢?

引導(dǎo)學生得出:平面圖形也有大小,平面圖形的大小叫平面圖形的面積。

3、誰能將這兩句話概括一下,說說什么是面積。 師生共同歸納面積的定義。

下面我們看看課本的編者是怎么給面積下的定 使學生通過多種感官初步感知物體的表面的概念,為理解面積的概念奠定基礎(chǔ)。 物體的表面積由教師傳授給學生,到平面圖形的面積時,學生采用類推的方法,即可得出平面圖形面積的定義。

如果學生說:“課桌是長方形的?!苯處煈?yīng)及時糾正是:“課桌的面是長方形的。” 學生可能會說“哪個物體的表面比哪個物體的表面大或小?!?概括面積的定義義。 課件出示面積的定義,多讀幾遍,加深印象。

4、讓學生拿出從附頁中剪下的兩個長方形紙,比 一比哪個面積大? 指幾名學生到前邊演示比較的方法。

生1:黃色長方形的面積大。我把藍色長方形放在黃色的上面,讓相鄰的兩條邊對齊,我發(fā)現(xiàn)黃色長方形面積大。

生2:我是這樣擺的。

生3:還可以這樣擺。

生4:也可以這樣擺。

師:你能給這種方法起個名字嗎?

生:重疊法。

5、教師出示比一比(2)中的兩個圖形,讓學生 比一比,哪個圖形面積大,哪個圖形面積???自己試一試。 把你的方法告訴小組中的其他同學,看看同學的方法對你有什么啟發(fā),你們還能創(chuàng)造出什么方法比較這兩個圖形的面積?小組合作進行比較。

匯報:

生1:我用的是剪拼法。先把兩個圖形重疊,把多余的部分剪下來,拼在空余的部分,這樣可以看出正方形的面積大。(教師用課件演示)

生2:我用的是數(shù)方格的方法。我把兩個圖形都分成邊長為5毫米的小正方形,正方形共分成了36個小正方形,長方形共分成了32個小正方形,這樣可以看出正方形的面積大。

生3:還可以這樣劃分。我是都分成邊長是1厘米的小正方形進行比較的。

6、出示說一說:這幾種比較圖形面積大小的方法, 你喜歡哪種?為什么? 學生自由回答。

三、鞏固練習。

1、85頁練一練。

2、智力闖關(guān)。

四、小結(jié)。

通過本課的學習,你還有什么問題?

五、作業(yè)。

訓練學生的概括能力。 培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,給學生一種成功的享受。 在感知的基礎(chǔ)上,讓學生通過動手操作,加深理解。 學生通過比較發(fā)現(xiàn)這兩個圖形比較起來并不太容易,激勵學生去探索。 培養(yǎng)學生學會交流,學會合作。 小組學習要留給學生充足的時間,要在學生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進行。 練習設(shè)計層層遞進,從課內(nèi)延伸到課外。 質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學生的探究精神。 有很多說法,只要能表達清楚意思就達到了設(shè)計的目的。 如果學生只說:“黃色長方形大”教師應(yīng)指出是黃色長方形的面積大。對于學生出現(xiàn)的比較方法,只要能得出結(jié)論,就要加以鼓勵。 如果學生出現(xiàn)不了方法的名稱,教師可進行適當引導(dǎo)。 學生在操作中可能不會出現(xiàn)數(shù)方格的方法,教師適時引導(dǎo)學生把兩個圖形分別劃分成許多同樣大小的方格進行比較,讓學生試一試試。 如果學生出現(xiàn)其它比較的方法,教師應(yīng)給予鼓勵。

三年級人教版數(shù)學教案篇7

教學目標:

1、知識目標:使學生認識時間單位秒,知道1分=60秒。使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

2、能力目標:通過各種學習活動,培養(yǎng)學生數(shù)學思考與語言表達能力和合作意識。培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力,使學生的思維得到發(fā)展。

3、情感目標:在觀察比較、動手操作中,培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神,感知數(shù)學源于生活并用于生活,了解數(shù)學和價值,對數(shù)學產(chǎn)生求知欲,獲得運用知識解決問題的成功體驗。幫助學生樹立珍惜時間的觀念。

重點難點:

1、使學生知道1分=60秒。

2、使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習導(dǎo)入

師:同學們,我們的家鄉(xiāng)出了一位航天英雄,大家知道他是誰嗎?

(聶海勝)同學們看他來了(出示聶海勝出征時圖片和時刻)這是聶海勝和他的同伴即將出征飛天的時刻,這是幾時幾分呢?(指生認時間)

師:在7時35分,聶海勝和隊友揮手告別祖國和家人,滿懷豪情和信心進入飛船,(課件出示飛船即將發(fā)射升空的圖片和時刻)這是什么時間呢?

師:英雄已準備就緒,飛船要點火升空,讓我們一起來回顧那激動人心的時刻(播放飛船點火前倒計時錄像,30秒準備,20秒準備,10、9……2、1,點火)

師:在剛才的情景中出現(xiàn)了一個新的時間單位——秒,在我們?nèi)粘I钪校嬃亢芏痰臅r間,就要用到比時、分更小的單位——秒,今天我們就一起來認識秒(提示課題:秒的認識)

[設(shè)計意圖:《數(shù)學課程標準》提倡數(shù)學教學從學生的生活實際出發(fā),通過富有情趣和意義的活動,使他們從周圍熟悉的事物中感知數(shù)學,學習數(shù)學?!皶r間”看似司空見慣,可對于中年級的小學生來說是一個抽象的概念,不易理解,用學生熟悉和崇拜的家鄉(xiāng)英雄聶海勝作為開課的引子,由已經(jīng)學過的知識的自然過渡到新課題,不僅調(diào)動學生學習的興趣,而且為引導(dǎo)學生逐步形成系統(tǒng)的時間觀念做下鋪墊。]

二、合作探究,學習新知

1、認識1秒。

師:秒雖然是計量短暫時間的單位,但它在我們的生活中卻有很大的作用。你在什么地方見過秒呢?(馬路上紅綠燈、運動員賽跑計時等等)

[設(shè)計意圖:數(shù)學服務(wù)于生活,從生活中學習數(shù)學。找一找生活中的秒,讓學生感受秒和我們的生活息息相關(guān),秒在生活中有它存在的作用。]

師:秒在生活中有著很大的作用,我們用什么來計量秒呢?

根據(jù)學生的回答課件出示各種計錄秒的鐘表。

認識秒針,發(fā)現(xiàn)秒針的特點。(鐘面上三根針中秒針又細又長,秒針走得最快)

師:觀察鐘表,說說你能發(fā)現(xiàn)哪些有關(guān)秒的知識?(從學生的回答中提取秒針走1小格是1秒)課件展示秒針走1小格,這是多長時間?

課件展示秒針從12走到1,這是幾秒?

課件展示秒針從12走到6,這是幾秒?

課件展示秒針從1走到5,是幾秒?怎樣想的?

課件展示秒針從12走到5還多2小格,是幾秒?

課件展示秒針從6走到11還多3小格,是幾秒?

課件展示從12走到12,是幾秒?

學生活動:同學兩兩合作,一生撥動秒針,另一生說時間,然后互換。

[設(shè)計意圖:《數(shù)學課程標準》指出:注重結(jié)合具體的學習內(nèi)容,設(shè)計有效的數(shù)學探究活動,使學生經(jīng)歷數(shù)學的發(fā)生發(fā)展過程,是學生積累數(shù)學活動的重要途徑。感知1秒,建立秒的具體概念是本課教學的重難點,因此通過多媒體展示秒針的走動,認識幾秒的時間,讓學生互動操作認識秒。多種體驗方式幫助學生建立“秒”的概念]

2、認識1分=60秒。

師:我們已經(jīng)知道秒會走1小格是1秒,秒針走1圈是幾秒呢?

小組合作:觀察鐘表,秒針走1圈,分針有什么變化?

指生說。

得出結(jié)論:秒針走1圈,是60秒,分針走1小格,是1分。1分=60秒。

[設(shè)計意圖:數(shù)學知識的獲得,必須建立在自己觀察思考的基礎(chǔ)上。學生自己觀察鐘表發(fā)現(xiàn)分和秒的關(guān)系,對發(fā)展學生的數(shù)學概念是一項有價值的操作和思考活動]

三、活動體驗,感受時間珍貴

1、感受1秒

師:1秒鐘有多長呢?讓我們閉上眼睛來體驗一下。(課件播放秒針走1秒的時間)你有什么感想呢?

師:1秒鐘我們可以做些什么呢?(師播放1秒時間,生試做。)

生匯報自己1秒鐘能完成什么?

師:1秒鐘我們眨一下眼睛、拍下手、讀一句話等等,那么在生活生產(chǎn)中1秒鐘又可以做些什么呢?

課件:1秒鐘里,獵豹在草原上可飛奔28米,

蜂鳥振翅55次,

植物中生長最快的竹子長10微米

三峽電站1秒鐘可發(fā)電2700千瓦時,

汽車1秒鐘奔跑20米,

神舟六號飛船1秒飛行7。8千米,

1秒鐘里,全球植樹造林的面積約1414平方米……

師:觀看了生活中的1秒鐘,你又有什么感想呢?

2、體驗1分鐘。

師:1秒鐘在生活生產(chǎn)中有著巨大的作用,讓我們不能小瞧這短暫的時間。那么1分鐘有多長呢?我們來體驗一下。(師播放1分鐘時間的滴答聲,生靜靜觀察體會)

說說自己的感受。

游戲活動:嘗試1分鐘記憶詞語。比一比誰記得多。

[設(shè)計意圖:用學生喜愛的活動和圖片展示引導(dǎo)學生感受短暫時間的作用。讓學生感受到1秒鐘、1分鐘雖然短暫,但是十分珍貴,是點滴的分、秒構(gòu)成了時間的長流,只要我們用心,同樣可以在自己的學習時間里創(chuàng)造奇跡。我們應(yīng)該從小養(yǎng)成珍惜時間的習慣。]

四、聯(lián)系實際,鞏固拓展

1、小小裁判員

前不久學校舉行了運動會,這是三年級四位男同學50米跑的成績

三年級組男生50米跑成績統(tǒng)計表

老師想請你們來當小小裁判員,評判一下誰是冠軍,并說說你的理由。你還能提出什么問題?

2、練習十四第1題,學生獨立完成,集體訂正。時間單位,我會用。

小華每天睡9個(),每天看動畫片30()小亮吃飯用了20(),系紅領(lǐng)巾大約需要20()小明跑50米用了12(),跳繩10下大約用7()一節(jié)課的時間是40(),做眼保健操大約是5()

3、練習十四第6題,

填寫適合的時間單位:

4、全課總結(jié)。

師:今天我們認識時間家庭中的一位小成員——秒,感受到了時間的重要,在這四十分鐘里,你有什么收獲?

[設(shè)計意圖:梳理知識,使之條理化,系統(tǒng)化;升華思維,提高思考能力,為下節(jié)課學習做好鋪墊。]

作業(yè):

①把今天所學的知識講給爸爸媽媽聽。

②找一找在生活中,1秒可以做些什么?