數學加法蛇教案7篇

時間:2023-03-30 作者:betray 備課教案

教案在起草的時候,教師一定要強調文字表述規(guī)范,對教師來說,寫好教案是為了讓自己的教學效率得以提升,下面是范文社小編為您分享的數學加法蛇教案7篇,感謝您的參閱。

數學加法蛇教案7篇

數學加法蛇教案篇1

設計意圖:

5以內的加法一課是幼兒在數學學習中首次接觸計算的問題,這節(jié)課的知識基礎是5以內數的分與合。讓幼兒在解決問題的過程中初步體會到把兩個數"合起來"要用加法計算。在此基礎上,通過進一步讓幼兒看看、擺擺、算算,初步學會用加法解決生活里簡單的實際問題,并在活動中,體驗游戲的愉悅,提高幼兒學習數學的興趣。

活動目標:

1、 初步認識加法的意義,會正確計算5以內的加法。

2、 使幼兒初步體會用"數的組成"來計算5以內的加法是最簡單的方法。

3、 通過學生操作、表達使學生經歷加法的計算過程。

4、 使學生積極主動地參與數學活動,獲得成功體驗,增強自信心。

5、 引導幼兒積極與材料互動,體驗數學活動的樂趣。

活動重點難點:

活動重點:教幼兒學會計算5以內的加法

活動難點:理解加法的意義。

活動準備:

1、課件

2.記錄卡、鉛筆、火車頭飾

活動方法:講解法、演示法、操作法、練習法。

活動過程:

一、情景導入:

1、認識10以內的數字

2、聽音樂跟老師做律動。

3、快速搶答,復習舊知:

小朋友們,我們已經學會了數的分與合,老師這兒有幾個題目,小朋友能不能快速地說出方框里應該填幾?

小朋友把分與合的知識掌握得可真好呀!

二、認識加法,理解含義

1、師:小朋友們,我們在幼兒園里,不僅要愛學習,而且還要愛勞動。瞧,這群小朋友們正在熱火朝天地勞動呢!

他們正在干什么呢?誰來說一說?(有3個小朋友在澆花)

教師板書:3

師:瞧,又出現了什么?誰來說一說?(出示例圖后半部分)(水快澆完了,有2個小朋友提著水壺送水過來了)

教師板書:2

師:誰能將這件事連起來完整地說一說?

根據有3個小朋友在澆花,又有2個小朋友提著水這兩句話,老師要提出一個數學問題。(一共有幾個小朋友?)

2、引出課題:

師提問:① 3個小朋友在澆花,又有2個小朋友提著水,要求一共有多少個小朋友,也就是把3個小朋友和2個小朋友合起來。我們要用加法計算,(板書課題:加法)領讀:加法。在用加法計算時,我們要用到一個新的符號:"+",它叫加號(板書:3 + 2),跟老師一起讀:加號。

師:你能說一說加號表示什么意思嗎?

加號表示把兩個部分合起來,求一共是多少。

② 3個小朋友加2個小朋友,一共有幾個小朋友呢?(5個)師板書:= 5

你是怎樣得到5個的呢?(幼兒可能有以下幾種算法,幼兒說不上的話,教師和幼兒一起算)

a我們一起來數一數(指圖數 1、2、3、4、5、)一共有5個。

b還能怎樣數?(3、4、5)3后面添上2個是5個。

c還能不能根據前面學的分與合中合的方法算出結果嗎?(3和2合成5)

你會讀這個算式嗎?(幼兒試讀)

師板書: 讀作: 3加2等于5。跟老師讀一遍。

三、實際應用、強化新知

師:現在,老師帶你們到美麗的天鵝湖邊去看一看,你們想不想參加?

生:想!

師:那我們就出發(fā)吧?。娔X課件展示:美麗的天鵝湖)

藍天碧水,這里的景色多美呀。瞧,湖里面還有幾只美麗的天鵝呢。請小朋友們仔細觀察畫面的變化,然后把你看到的、想到的跟小朋友說一說好嗎?(課件動態(tài)演示:美麗的天鵝湖上空又飛來一只天鵝,慢慢地下落(圖2),加入到天鵝的行列。)

生:湖里面原來有4只天鵝,又飛來1只天鵝。

師:你真愛動腦。請大家想一想,怎樣才能求出一共有幾只天鵝呢?

師:看到大(2)班小朋友這么聰明,小動物們也想和大家一起學習呢?你們愿意嗎?(愿意)。

課件2:小朋友認真看圖咱們比比誰最聰明?誰能用算式表示圖的意思?

師:點撥總結小朋友們的回答

四、幼兒動手操作活動

小動物們說小朋友真聰明!他們要和小朋友來比一比誰的動手能力強,看一看誰的本領大?現在小朋友拿出你們的數字卡片袋,將老師給出的四個數字1、2、3、4,用卡片排出幾道加法算式,并將結果記錄在練習紙上。

五、游戲:幫樹葉寶寶找樹媽媽

花果山上的樹葉怎么飄到這里來了,原來樹葉寶寶和樹媽媽走散了,葉寶寶一定很害怕,小朋友想想辦法,幫幫葉寶寶,好嗎?我們看看葉寶寶身上有什么?原來有電話號碼,就是加法算式,小朋友算出得數就能幫葉寶寶找到樹媽媽了。

幼兒操作,將樹葉掛在相應號數的樹上。

六、游戲:開火車

是誰打電話來了?哦,悟空來電話,邀請我們到水簾洞去玩,你們高不高興?我們坐火車去好嗎?老師發(fā)給每個幼兒一張火車票,幼兒算出自己的車廂號碼,上與得數相同的車廂,有秩序地排在戴頭飾小朋友的后面,(算錯的不能上車),在開火車的音樂聲中做開火車的動作出教室。

教學反思

根據幼兒的年齡特征,好動是他們的天性。剛開始,他們的注意力很集中,課堂紀律也很好,與老師配合的很默契,可時間長了,有的幼兒注意力就可能分散,還有的幼兒由于游戲的刺激可能過于興奮以至于課堂秩序有點亂,這時,老師就要進行適時的引導,并用合適的語言吸引幼兒,調節(jié)好以幼兒為主、教師為輔的雙邊活動,課堂氣氛活躍,秩序良好,活而不亂,使幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中學習知識并掌握知識,達到預期的教育目標。

數學加法蛇教案篇2

本單元教學一位數加一位數的進位加法,共36道題。分9加幾(8道題),8、7加幾(13道題),6、5、4、3、2加幾(15道題)三段編排。

1.算法多樣化是本單元教材最顯著的特點。

(1) 學習算法通常有兩種方式: 一種是聽教師講解、看教師示范,接受算法;另一種是經過獨立思考、個體探索,創(chuàng)造算法。傳統(tǒng)數學教學采用第一種教學方式,把成人認為最好的算法教給學生。這樣的教學精講多練,使學生具有很強的計算技能。但是對學生探索精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是明顯不足的。新課程提倡后一種教學方式,從培養(yǎng)學生解決問題的能力出發(fā),鼓勵他們聯(lián)系已有的知識經驗,構建新的算法。由于生活背景、思考角度和利用的資源不盡相同,學生的算法必定是多樣的。算法多樣化是學生群體積極主動地思維,個性充分發(fā)展的表現。絕不是把多種算法一一教給學生,更不是讓學生用多種方法計算同一道題。

(2) 新的計算教學可以是這樣的過程:

學生在問題情境中產生計算愿望,主動搜索并提取相關的知識與經驗。教師用現實情境激發(fā)學生的計算熱情,激活已有經驗。幫助學生收集操作材料。學生把有關的知識、方法、經驗按某種策略有序地組織起來,算出結果。教師保障學生操作學具、獨立思考所需要的時間。幫助解決操作和思考中的困難。學生間交流各自的算法和思考,在相互評價中確認或修正自己的算法。教師組織學生交流算法,呈現算法多樣化。引導學生相互評價、相互借鑒。學生選擇適宜自己的方法進行同類題的計算。教師允許學生使用自己喜歡的算法。選擇時期引導部分學生改變或提升原來的算法。

(3) 客觀地說,學生的各種算法之間是有差距的,甚至個別算法是不符合教學要求的。因此,在提倡算法多樣,允許學生選擇算法的同時,要引導他們優(yōu)化算法,提高思維水平和計算能力。優(yōu)化算法不應是教師否定學生原來的算法,告訴他們怎樣想、怎樣算。如果這樣優(yōu)化,學生仍然是被動地機械接受學習,甚至挫傷學習積極性。優(yōu)化算法的主體是學生,首先要感覺自己的算法存在不足,如過程麻煩、速度不快等,產生優(yōu)化算法的內在需要。然后借鑒、吸收他人算法中的先進成分,改造自己的算法。教師的作用體現在促成內在需要,幫助學生理解同伴的算法,鼓勵學生改進自己的方法。

2.通過9加幾的教學,使學生基本學會湊10的思路與方法。

第86~89頁教學9加幾,一共八道題。例題和試一試各教學一道,其他題都在想想做做第1~3題里教學。八道題的計算思路是相同的,教學方法是有變化的。

(1) 例題著力把學生引上湊10思路。先在現實情境中提出問題、列出算式,凸顯認知矛盾,再讓學生探索得出一共多少個桃的方法,然后形成9+4的計算思路。

① 學生能在圖中很快看到13個桃,但是,他們不會注意得出13個桃的方法,這是一年級兒童的心理特點。教學例題的目的不是得數,是算法。因此,組織學生交流前,要安排他們想一想,13個桃是怎么知道的,理清楚自己數或移的過程。還可以與同桌相互說說,為全班交流作準備。

② 可以這樣算不是教給學生一種新的算法,是引導他們對各種方法進行數學化思考。

湊10是計算進位加的策略,是各種方法的共性。把盒子外面的1個桃移到盒子里面是湊10;一個一個地數,也要先數滿10個,再接著往下數。找出各種方法中湊10的共同點,能突出湊10策略,有利于學生數學地思考。

怎樣湊10是技巧,要讓學生理解把4分成1和3的原因,才可能把這樣的思路遷移到其他9加幾的計算中去。

(2) 讓學生應用例題的方法計算9加幾的其他題,逐步提高湊10的水平。

① 試一試和想想做做第1、2題,都先圈出10個(或看出10個),再用湊10的方法算。在形象思維的基礎上進行抽象思考,積累湊10經驗。學生往往在圈10個的時候就看到了得數,不再經歷計算過程。為了避免這種現象,要求他們填算式下面的方框,體會湊10的算法。這種形式在初學進位加法的時候有組織思路的作用,要注意學生填數的次序,絕不能顛倒和混亂。

② 想想做做第3題讓學生借助題組體會,計算9加幾的過程可以看作連加的過程,9+1是連加的第一步。從而對湊10有更清楚的體驗,計算思路超越填方框那樣的模型,顯得有條理和比較順暢。

③ 整理九道9加幾的算式,先計算9+1,再依次計算9+2、9+39+9,學生能有許多體會。如9加幾的進位加都可以通過9+1+計算。又如,加號前面的數都是9,加號后面的數大1,得數也大1。這些體會能使計算思路簡捷、靈活。

3.教學8加幾和7加幾,進一步掌握湊10法,并鼓勵學生應用其他經驗計算。

8加幾和7加幾的題共13道,分別在例題、試一試和想想做做第1~4題里陸續(xù)教學。

(1) 例題先擺小棒再計算,把9加幾的湊10策略遷移過來。由于兩個加數分別是8和7,有些學生會把8湊10,也有學生會把7湊10。在交流中出現兩種湊10的方法,既教學了8加幾,也教學了7加幾,而且提升了湊10的水平。

先用小棒擺一擺,是為了體驗湊10的活動與過程。如果看圖畫里的喇叭,可以知道一共15把,但不容易獲得進位加的體驗;如果讓學生直接進行8+7的抽象計算,思考難度又過大了一點。先擺小棒,能把9加幾的進位經驗遷移過來,為獲得8加幾(或7加幾)的計算思路搭建平臺。

教材突出怎樣想的,讓學生先在算式下的方框里填數,整理計算思路,然后交流。要讓學生看清楚,8和2湊成10,應把7拆成2和5;7和3湊成10,應把8拆成5和3。

(2) 試一試里有兩個教學內容,一是鞏固湊10法,體會湊10的技巧是靈活、多樣的。二是引導學生從9+7=16得出7+9=16。

從相關的算式推理也是一種計算策略,它的特點是利用已知得出未知。教材安排有三點理由: 第一,推理過程簡單,速度快,學生喜歡。第二,9加幾是進位加法第一段教學內容,學生已經掌握,是可利用的資源。第三,按9+7與7+9這樣的關系,36道進位加法可以編成20組,其中16組各2道,還有4組各1道,編組便于學生記憶和掌握。

在10以內加法一圖兩式中,學生已有交換加號前后兩個數的位置,得數相同的感性經驗。那時,兩道算式是并列關系,都是根據圖意寫的?,F在要把兩道算式變成因果關系,才能組織起推理過程。這是教學中要注意的一點。想想做做第4題是為學生體會因果聯(lián)系,進行演繹推理而設計的。

4.教學6、5、4、3、2加幾,鼓勵學生選用適宜自己的算法。

進位的6、5、4、3、2加幾一共15道題,從下表可以理解教材的編排。

教學內容:

6+96+86+7

5+95+85+7

4+94+84+7

3+93+8

2+9;

6+65+6

6+5

已有基礎:學生能口算9加幾和8、7加幾;前面沒有接觸

教材安排:

試一試略加引導,想想做做中掌握;在例題和試一試里教學

(1) 例題教學要以湊10法為主,因為6+5和5+6都是這一段里的新知識。至于怎樣湊10,喜歡怎樣就怎樣算。

(2) 試一試里的6+6,可以湊10算,也可以從6+5、5+6、5+5這些加法推出。4+9和5+8的算法應由學生自主選擇。如果湊10,要讓他們體會拆小數、湊大數稍方便些。如果選擇9+4、8+5推理,要鼓勵并使更多的學生應用這種思路,但不要強求全體學生都這樣想。

(3) 想想做做第1題通過一幅圖寫出兩道加法算式,進一步體會調換加號前后兩個數的位置,得數是相同的。第2題繼續(xù)引導從大數加小數推理相應的小數加大數的得數,使教學的進位加法題能算得又對又快。

5.結合計算教學,解決實際問題。

本單元繼續(xù)教學求總數的加法問題,通過下面五點提高學生的能力。

(1) 整理條件。第89頁第7題先說一說在圖中看到的信息,再填一填,體會要有條理地一個一個講清楚信息。在解答第93頁第7、8等題時,應堅持進行說條件和問題的練習。

(2) 用表格呈現實際問題。第93頁第9題的表格里有三個問題,首先要指導學生看懂表格里的各個數據,完整地說出每個問題的條件與問題。解答以后,還要比一比三個問題的計算方法,明白求一共有多少都是把大班有的和小班有的合起來,初步體會數量關系。

(3) 根據問題選條件,根據條件選問題。第96頁第4題,三幅圖表示三個條件,每解決一個問題只使用其中兩個條件。第99頁第9題里也有三個條件,每選兩個條件都能提出一個加法問題。這些練習能讓學生體會條件與問題是相關的。

(4) 改變問題的陳述。第98頁第7題的問題是現在有多少個?第99頁第11題的問題是小明最少有多少枝蠟筆?最多有多少枝?這些問題仍然是加法問題,表達中沒有一共這個詞,培養(yǎng)學生理解問題的習慣和能力。

(5) 用同樣多間接地表達條件。第99頁第8題,一班花壇里花的朵數在圖中數得,二班的朵數不直接說出來,也無法在圖中數,用同樣多隱蔽地表達。略微增加思考的難度,使實際問題具有挑戰(zhàn)性。

數學加法蛇教案篇3

教學內容:

10加幾的加法和相應的減法(第88頁的例5)

教學目標:

1、通過自主探索,合作交流列出四個算式,并計算結果。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力,動手操作能力及語言表達能力。

3、使學生體會數學教學中的加、減法之間的聯(lián)系,滲透辯證唯物主義的啟蒙教育,在一定的教學情境之中學數學。

重點難點:

看一幅圖寫出四個算式,并能正確地進行計算。

教學準備:

電腦課件,學生準備小棒數根

教學過程:

一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣

電腦演示卡通人物湯姆:小朋友,我是湯姆,今天是吉利的生日,他邀請我去作客,不過,聽說路上要回答他提出的幾個問題,你們愿意幫助我,和我一起去嗎?學生回答后出,出示以下復習題。

復習:(1)卡片出示

1個十和3個一合起來是( )

15里面有( )個十和( )個??

1 個十和( )個一合起來是19

復習(2):湯姆講述:我?guī)砹艘皇r花作為禮物,瞧,花朵上還有算式呢!這些算式中哪些已經學過了,哪些還沒有學?

(學生分類) 8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10

師:今天這節(jié)課,我們就來學習10加幾及相應的減法(板書課題)

二、合作探究,領會新知

1、觀察例圖:吉利的生日晚會上,已準備了好多蛋糕(電腦演示),仔細看一看,這些蛋糕可以分成哪兩部分?(盒內的10個和盒外的5個),這樣,你可以說出哪些算式?

2、探究算法

(1)你能算出得數嗎?請你把書翻到68頁,試著填一填。然后把你的方法告訴你的同桌。

(2)誰愿意把你的算法告訴大家。(指名學生回答)

3、老師小結:小朋友的方法可真多,既可以用數的組成來算,也可以利用加、減法之間的關系來算。

三、鞏固深化,拓展創(chuàng)新

1、回到課前分類題,讓學生完成原來不會做的題目。

2、媒體演示

湯姆:生日晚會開始了,可吉利家的筷子還沒數好,出示做一做1

學生自己先用小棒擺一擺,然后列出四個算式。

3、瞧:晚會上還準備了水果,咦,香蕉上怎么有算式,你會算嗎?完成做一做2。做完問學生你有什么發(fā)現?

4、我們一起來到智慧宮:9+4 你會算嗎?

你能想出幾種方法?先在小組內討論一下。

數學加法蛇教案篇4

活動目標:

1、引導幼兒看實物圖,根據圖意編10的加法應用題并列式計算,進一步理解加法的實際意義。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察力及分析問題的能力。

3、注意幼兒書寫時握筆的正確姿勢。

活動準備:

不完整分合式若干。

活動過程:

一、集體活動。

復習10的組成。(碰球)

1、教師:“我們來碰球,你的球和我的球合起來要是9”。

2、運用拍手游戲和碰球游戲。教師問,小朋友可集體回答,也可小組回答,也可個別回答。

二、看分合式列算式,學習10的加法。

1、出示缺少總數的分合式一。

教師:請小朋友說說這道分合式怎么讀?1和9合起來是幾?誰會用一道算式來表示這個分合式?(引導幼兒列出算式并寫出得數)

教師:這道算式的得數正好是分合式中的哪一個數?分合式中少了哪個數?(教師將分合式填寫完整。)

教師小結:這道算式的得數正好是分合式中的10,分合式中少了總數。

2、教師:我們看看這道算式1+9=10,它還可以變出另外一種算式。(引導幼兒觀察、發(fā)現其中兩加數的交換規(guī)律,即9+1=10).

教師小結:加號前面和后面的數可以互相交換位置,所得結果不變。

3、依次出示其他三組分合式,讓幼兒編出算式,然后集中討論,交流。

教師:請小朋友說說這道分合式又該怎么讀?2和。8合起來是幾?誰會用一道算式來表示這個分合式?(引導幼兒列出算式并寫出得數)

教師:這道算式的得數正好是分合式中的哪一個數?分合式中少了哪個數?(教師將分合式填寫完整。)

教師小結:這道算式的得數正好是分合式中的10,分合式中少了總數。

4、教師:我們看看這道算式2+8=10,它還可以變出另外一種算式。(引導幼兒觀察、發(fā)現其中兩加數的交換規(guī)律,即8+2=10)

教師小結:這道算式的得數正好是分合式中的10,分合式中少了總數。

5、集體朗讀10的9道加法算式。

三、編應用題。

教師:這些算式還可以表示其它的什么事呢?我們一起來說說。請幼兒依次根據算式嘗試口編加法應用題,鼓勵幼兒大膽嘗試。

四、幼兒作業(yè)。

1、教師講述書寫要求。

教師:今天,老師為小朋友準備了數學本和鉛筆,要請小朋友看分合式變算式來書寫10的加法算式,在黑板上老師也畫好了一張作業(yè)紙,仔細看看要怎樣書寫。

教師邊講述邊示范,要求幼兒先把書寫本對折,在折線的左邊書寫加法算式

2、看分合式變算式。

3、幼兒進行書寫,教師觀察并指導。

4、評價幼兒作業(yè)情況。提醒幼兒注意書寫格式。

教師巡回指導。提醒幼兒注意正確握筆,端正坐姿,書寫規(guī)范、整潔,不亂涂亂畫。

四、結束活動。

教師展示書寫規(guī)范的作業(yè),指出需要注意的地方。

數學加法蛇教案篇5

(一)知識教學點

1.使學生初步了解加法的含義。

2.使學生口算得數是2、3的加法。

3.認識“+”和“=”這兩個符號,學會讀加法算式。

(二)能力訓練點

1.引導學生學會觀察圖意,培養(yǎng)學生視圖能力。

2.啟發(fā)、引導學生講述圖畫內容,學會說三句話,培養(yǎng)說話能力。

3.通過擺學具,理解加法含義,培養(yǎng)動手操作能力。

(三)德育滲透點

1.在講解加法含義中,滲透集合(并集)思想。

2.引導學生講述圖畫內容時,可指導學生做合并起來的手勢,既幫助理解圖意,又符合兒童的年齡特征,提高學習興趣。

教學重點

1.使學生加深了解加法含義。

2.較熟練地口算得數是2、3的加法,并知道計算的根據。

3.認識“+”和“=”,會讀算式。

教學難點

1.理解加法含義。

2.引導學生說思維過程。

教學步驟

一、鋪墊孕伏

1.請同學們擺出1根小棒,2個三角形,3個圓。說一說各用數字幾表示,并在學具下面寫一寫。

2.動手將2個三角形分成兩堆,再把3個圓片分成兩堆,說一說2、3的組成。

3.看課本10頁的跳棋圖,想一想,□里應該填幾,填上數后再想一想為什么。并把這幾個數的組成,寫在黑板上。

二、探究新知

1.直觀演示,引出加法。

(1)先出示(或顯示)小朋友左手的氣球,問,這是幾個氣球?用數字幾表示。

再出示(或顯示)右手的氣球,問,這是幾個氣球?用數字幾表示?

(2)現在把左手1個氣球和右手1個氣球合在一起。(邊說邊移動氣球,直到合在一起),一共是幾個氣球?

(3)引導學生口述題意。左手里的1個氣球,右手里的1個氣球,合起來一共是幾個球?

(4)講述。(指圖)左手里的1個氣球和右手里的1個氣球,合起來一共是2個氣球。說簡單一些就是,1和1合起來是2。(指導做兩手合起來的手勢)1和1合起來就是1和1加起來,怎么表示呢?就是在1和1中間寫上“+”(板書加號),讀作“1加1”?!埃北硎竞掀饋恚瑢W生試讀。

(5)“1+1得幾?”學生回答后說明,1加1得2,得幾也可以用一個符號“=”表示。(在1+1后面寫上“=”)“=”是等號(板書等號)。指“1+1=2”說,這是一個完整的加法算式,讀作“1加1等于2”也可以讀作“1加1得2”。

(6)[小結]這道題是把左手里的1個氣球與右手里的1個氣球合起來一共是幾個氣球?(邊說邊做手勢)合起來也就是加起來,所以這道題要用加法計算。

2.指導看圖,理解圖意。

(1)教學10頁中間左圖。

①用磁力板、幻燈片或電腦顯示邊演示邊講。原來有兩個小朋友在做游戲(在兩個小朋友外面圈一個圈),又跑來1個小朋友(也在一個小朋友外面圈一個圈),合起來一共是幾個小朋友?(再在3個小朋友的外面圈一個大圈)

②引導學生邊說邊用手勢表示題意。

③要求一共有多少個小朋友,必須把幾和幾合起來?說明,把2和1合起來,就是把2和1加起來,寫成算式“2+1”。

④“2加1得幾?”學生回答后,教師在“2+1”后面板書“=3”。

⑤領讀算式“2+1=3”。學生自己讀兩遍。

⑥指導學生看教科書第10頁相應的圖。說明教科書中的圖和剛才看的意思是一樣的。只不過是最后顯示的圖也叫結果圖。意思也是“原來有2個小朋友,又跑來1個小朋友,一共是幾個小朋友?”

⑦引導理解算式。剛才是看著圖知道2加1得3,如果沒有圖可以怎么想呢?因為2和1組成3,所以2加1得3。

(2)教學第10頁右圖。

①(指圖)這幅圖表示什么意思?引導學生說出:“原來有1只小貓玩球,又跑來2只小貓,一共有幾只小貓?”

②求一共有幾只小貓?要把幾和幾合起來?用什么方法算?怎樣列式?

③引導學生在黑板上寫算式“1+2=3”。

④看到“1+2=3”你是怎樣想的?

3.整理小結。

(1)剛才我們看到的這3幅圖,第一幅圖是要把1和1合起來,第二幅圖是要把2和1合起來,第三幅圖是把1和2合起來。這三幅圖都是表示把兩個數合起來,求一共是多少?都要用加法計算。

(2)齊讀黑板上的3個算式。

4.動手操作,理解加法含義。

(1)先擺1個三角形,再擺1個三角形,一共幾個三角形?這是把幾和幾合起來,怎樣列式?得多少?

(2)先擺1個圓,再擺2個圓,一共是幾個圓?這是把幾和幾合起來?怎樣列式?得多少?請把得數填在教科書上的□里。(第10頁下圖)。再讀一遍算式。

三、鞏固發(fā)展

指導完成教科書12頁做一做。

(1)12頁1

引導邊做手勢邊說圖意。“原來有1只小狗,又來了2只小狗,一共有幾只小狗?”求一共有幾只小狗?用什么方法計算,怎樣列式?把得數填在□里。

(2)12頁1

①說圖意。原來有2本書,又拿來1本書,一共有幾本書?

②說一說“1+2=3”你是怎么想的?

(3)12頁2,填得數。填完后,說說為什么這樣填?

(4)12頁3,這是2和3的組成。它與我們今天學的加法有密切的關系。因為我們做加法時,想的就是數的組成。在□里填上合適的數,而后訂正。

四、全課小結

通過今天的學習,你們都學會了什么?

五、布置作業(yè)

1.復習2、3的組成。

2.用小棒擺一擺1+1= 1+2=2+1=

3.說一說這幾個算式得幾,你是怎么想的?(邊說邊做手勢)

數學加法蛇教案篇6

教學目標:

1. 理解與掌握用豎式的方法來計算兩位數加法。

2. 能正確地掌握豎式計算的格式與方法。

3. 培養(yǎng)學生觀察和分析的能力。

教學重點:

能夠掌握豎式計算的方法并正確計算進位加法。

教學準備:

位值板、雙色片、電腦課件

教學過程:

一、初步感知

1. 給學生提供位值板,請學生用雙色片擺出所要求的數,5、10、13。

2. 請學生根據老師提供的算式,分兩次在位值表上放雙色片:5+8

3. 請學生對照兩種不同擺法,說說哪種看起來更直觀,為什么?

小結:在位值表上,一般個位上滿十就要向十位進一。

4. 請學生繼續(xù)放

6+1015+7

二、算法探究

1. 出示38+25=?說說你用什么方法計算?

(指名,教師板書)

30+20=5038+20=5830+25=5538+2=405+25=308+5=1358+5=638+55=6340+23=6333+30=6350+13=63

2. 揭題:這是我們以前學習的各種算法,今天我們要來學習另一種計算方法。

3. 媒體演示。

4. 仔細看,剛才發(fā)生了什么變化?

(關鍵在于個位上的10個藍色雙色片進入十位后變成1個紅色雙色片。)

5. 豎式計算 這個過程我們可以用一個豎式來表示,這就是我們今天要學習的新知識:筆算加法。 同步在黑板上與位值板相應的位置,板書豎式的計算過程。

6. 教學豎式

⑴你認為豎式計算要注意些什么?

(小組討論,反饋)

⑵小結:我們可以歸納為簡單的3句話:“數位對齊,從個位算起,滿10進1?!?/p>

⑶為什么個位上的10進到十位上變成了1?(10個一就是1個十。)

三、豎式練習

1. 歡歡給大家出了幾題,請你們用今天學習的方法來計算。(習題2) 題1集體完成,題2、3、4學生獨立完成,小組批改。

2. 習題三:不計算,在你認為需要進位的題上標上進位的符號。

3. 媒體演示,請學生找錯。

⑴忘記進位。

⑵不應該亂進位。

⑶進位的數將十位上原有的結果擠到百位上。

⑷個位上計算結果為10,進位后漏寫零,導致結果變成一位的事故。

4. 請學生任意挑2題在方格紙上用豎式計算,小組檢查。(習題5)

四、小結

1. 今天你有什么收獲?

2. 你有什么想提醒小朋友的嗎?

數學加法蛇教案篇7

教學內容:加法交換律和乘法交換律

教學目標:

1.經歷教法交換律和乘法交換律的探索過程,會用字母表示加法交換律和乘法交換律,培養(yǎng)發(fā)現問題和提出問題的能力,積累數學活動經驗。

2.通過列舉生活實例解釋加法交換律和乘法交換律的過程,認識運算律豐富的現實背景,了解加法交換律和乘法交換律的用途,發(fā)現應用意識。

教學重點:經歷觀察、歸納、猜想、驗證的過程,培養(yǎng)學生的觀察、概括能力,

滲透歸納猜想的數學思想方法。

教學難點:歸納猜想的數學思想方法滲透。

教學過程:

一、導入階段:

出示主題圖,向學生介紹“愛心助學大行動”,某商店為幫助貧困山區(qū)學生特別舉行義賣活動把營業(yè)額全部獻給希望小學??矗∨趾托喴瞾韼兔α?/p>

問:從圖中你能獲得哪些數學信息?

你還能提出哪些數學問題?

二、探究階段:

1.投影演示:(果汁)師:小亞和小胖各有多少罐果汁?合起來桌上有幾罐果汁?誰能列式計算?

師:誰能說出兩道加法算式中各部分的名稱?

提問:仔細觀察一下,這兩個算式有什么相同點和不同點?

(相同點是兩個加數分別是8和18,和都是26,而不同處只是兩個加數的位置不同)

師:因為8+18=2618+8=26所以8+18=18+8

師:有誰能模仿這道題目的形式舉出類似的例子?同桌兩組相互交流。

(1)根據我們舉的例子你發(fā)現了什么?(小組交流)

提示:這些例子都是幾個數相加?兩者之間發(fā)生了什么變化?結果怎樣?

歸納:兩個數相加,交換加數的位置,它們的和不變。這叫做加法交換律。

(2)讓學生用自己喜歡的方式表示加法交換律(啟發(fā)學生用符號或字母)

例:◆+●=●+◆甲數+乙數=乙數+甲數a+b=b+a這里的a、b可以是哪些數?

加法交換律用字母表示:a+b=b+a

(3)豎式計算74+641

師:運用加法交換律,我們還可以驗算加法的計算結果是否正確。

74驗算:641

+641+74

715715

小結:驗算時,可以將兩個加數交換位置后再加一遍。也可以用原來的豎式,把每一位上的數從下往上再一遍。

2.投影演示:

(1)圖中小箱里共有幾罐果汁?6×3=183×6=18

師:請學生分別讀一下以上兩個算式,因為這兩個算式計算結果相等,所以我們可以把這兩個算式用等號連接。

(2)根據我們舉的例子你發(fā)現了什么?(小組交流)問題:等式左邊各有什么相同的地方?

每一組等式的左右兩邊又有什么聯(lián)系?

師:這就是我們這節(jié)課所要學習乘法交換律。剛才同學們已經用自己的話歸納了一下,那么什么是乘法交換律?(出示結論)

小結:兩個數相乘,交換因數的位置,它們的積不變。這叫做乘法交換律。

(3)如果用字母a、b分別表示兩個數,那么乘法交換律用字母可以怎樣表示?仿這道題目的形式舉出類似的例子?同桌兩組相互交流。

(4)如果用字母a、b分別表示兩個數,那么乘法交換律用字母可以怎樣表示?

板書:a×b=b×a

三、運用階段:

1.根據加法交換律填數

()+270=270+80400+500=()+()()+56=()+44a+()=b+()

2.根據乘法交換律,在()里填上適當的數

34×71=()×()25×976=976×()45×()=55×()303×786=()×303()×▲=()×■()×54=54×37()×()=c×da×()=c×a

3.豎式計算

64驗算:27

×27×64

四、總結:

今天這節(jié)課我們學習了加法交換律和乘法交換律,并且學會了用字母來表示。還學習了用這兩個運算定律來驗算加法和乘法。

板書設計:

加法交換律和乘法交換律

8+18=263×6=18

18+8=266×3=18

8+18=18+83×6=6×3

加法交換律:a+b=b+a乘法交換律:a×b=b×a