比尾巴教案6篇

時間:2022-11-10 作者:Mute 備課教案

你一定也在教學(xué)工作中,遇到過要寫教案的情況吧,寫好一份出色的教案會引發(fā)同學(xué)們對于課堂的興趣,這也是教師必須具備的技能,以下是范文社小編精心為您推薦的比尾巴教案6篇,供大家參考。

比尾巴教案6篇

比尾巴教案篇1

活動目標(biāo):

1、認(rèn)識各種動物的尾巴。

2、了解動物尾巴的作用。

3、激發(fā)幼兒有探索的欲望。

教學(xué)重點(diǎn):

了解動物尾巴的作用。

教學(xué)難點(diǎn):

知道壁虎尾巴和其余動物尾巴的不同之處。

活動準(zhǔn)備:

故事《神奇的尾巴》磁帶,各種動物身體和尾巴分開的圖片(金魚,松鼠,猴子,燕子,老牛,壁虎)

活動過程:

1、找尾巴。

出示小動物的身體

師:小朋友們看老師黑板上的是什么東西???你看它們有什么特別之處嗎?

出示動物的尾巴,讓幼兒幫小動物找尾巴并說一說小動物的尾巴像什么?

師:你覺得這些尾巴漂亮嗎?這些尾巴不僅漂亮他們還有很大的用處呢?

帶領(lǐng)小朋友們觀看動物的圖片,引導(dǎo)幼兒說一說各個動物尾巴的作用。

2、欣賞故事。

師:小朋友們說的真好,老師把小朋友們說的話編成了一個好聽的故事。

教師放錄音后提問:

(1)故事里都有誰?。?

(2)剛剛故事里還有哪個小動物我們剛才沒有說到的???

師:它的尾巴與其他小動物的尾巴有什么不同的地方?

它的尾巴斷了怎么辦了?(知道壁虎的尾巴斷了,可以長出新的尾巴)

3、找一找。

發(fā)給幼兒每人一根動物的尾巴讓幼兒自己去找小動物的身體。

比尾巴教案篇2

教材分析:

小壁虎的尾巴斷了,是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀,可是,小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它,它可傷心了。還是壁虎媽媽聰明,讓小壁虎發(fā)現(xiàn)了它自己長出的新尾巴。這是一篇童話故事,講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事,小學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也沒加注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,采取各種各樣的方法,讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀。可放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)他們通過小組互助學(xué)習(xí),利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對話多,感情色彩濃,在朗讀時,引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣、語調(diào)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意運(yùn)用分角色朗讀,激發(fā)學(xué)生地朗讀興趣。在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容

2、抓重點(diǎn)詞句,結(jié)合看圖,自主探索,讀懂每個自然段,了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn),及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力和觀察、分析、理解的能力。

3、通過課本劇的表演,仿照課文3至5自然段的寫法編故事,拓展知識空間,同時培養(yǎng)學(xué)生的表演、表達(dá)的能力和語文實(shí)踐能力。

4、給學(xué)生充分的想象空間,發(fā)展想象能力。.

5、教育學(xué)生要熱愛大自然,愛護(hù)小動物。

課前準(zhǔn)備:

多媒體課件、動物頭飾。

教學(xué)重點(diǎn):

理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句,分角色有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

課時:

第2課時

教學(xué)設(shè)計:

一、謎語激趣,引入新課

1、課件出示謎語:名字叫做虎,喜愛墻上行,四肢短又短,專愛吃蚊蠅。

2、學(xué)生猜出后。課件出示:壁虎捕捉蚊蠅的動畫面,使學(xué)生了解壁虎的樣子。

3、教師板書課題:看看壁虎的外形,再讀讀課題,你有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

(設(shè)計理念:教會學(xué)生由題目提出問題,既訓(xùn)練思維,又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。多媒體幫助學(xué)生歸納問題)

4、教師歸疑:(出示)

(1)小壁虎為什么借尾巴?

(2)它都向誰借過尾巴?怎么借的?

(3)借到了嗎?為什么?

5、師:我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。(引導(dǎo)學(xué)生觀看《小壁虎結(jié)尾巴》的視頻)

(設(shè)計理念:根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語,喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出,和觀看《小壁虎結(jié)尾巴》的視頻),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來,使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。)

二、初讀課文,整體感知。

邊讀邊想,課文講了一件什么事?

三、再讀課文,深入感知

1、學(xué)習(xí)1、2自然段。

(l)學(xué)生自由、輕聲讀1、2自然段,邊讀邊思考:小壁虎為什么借尾巴?課件演示“小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了”

讀后判斷:小壁虎的尾巴是怎么斷的?

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己掙斷的。(√)

板書:掙斷

(設(shè)計理念:一年級的學(xué)生在回答這個問題時,大都說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣,通過課件的動態(tài)演示,使學(xué)生明白,小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴,有保護(hù)自己生命的作用,同時有助于學(xué)生體會小壁虎的心情。讓學(xué)生聽聽,說說,練練中,引導(dǎo)他們開動腦筋,認(rèn)真讀書。)

(2)假如小壁虎不掙斷尾巴,會出現(xiàn)什么情況?從小壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

(3)小壁虎沒有尾巴了,想去借尾巴,還有別的原因嗎?書上是怎樣說的?請學(xué)生讀一讀第二自然段。

(4)小壁虎沒有尾巴心情怎樣?老師范讀第2自然段。

2、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

(1)教師過渡語:小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看,它都向誰去借尾巴了?快速讀讀3、4、5自然段。

教師板書:小魚老黃牛燕子

(2)學(xué)習(xí)第3自然段。

①教師導(dǎo)語:小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢?自己大聲讀讀第3自然段,邊讀邊用筆劃出小壁虎向小魚借尾巴的句子。

②學(xué)生邊說教師邊板書:小河邊搖撥水

③分角色朗讀這段話?學(xué)生可以加上動作進(jìn)行表演。

④教師指導(dǎo)朗讀這段話,應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

⑤小魚把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)說話。

⑥總結(jié)學(xué)法:你們是怎么讀懂這段話的?(電腦出示)

a、小壁虎爬到什么地方?

b、它看見誰在干什么?

c、小壁虎說了什么?

d、對方是怎樣回答的?

(設(shè)計理念:教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段,采用“扶”的辦法,初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。)

(3)、學(xué)習(xí)第4自然段。

①學(xué)生以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)。

②請小組匯報學(xué)習(xí)過程。

教師板書:大樹下甩趕蠅子

③提問:老黃牛的尾巴是干什么用的?

④請小組分角色朗讀課文,在學(xué)生朗讀的過程中教師給予指導(dǎo)。

(4)放手讓學(xué)生結(jié)合思考題自己學(xué)習(xí)第5自然段。

①請學(xué)生說說讀懂了什么?

②分角色讀第五自然段。

教師板書:屋檐下擺掌握方向

(5)電腦出示三幅動態(tài)畫面:教師提問:小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢?你能用“因?yàn)椤浴闭f一說嗎?

(設(shè)計理念:本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計,目的是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),通過畫面是學(xué)生能直觀地了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能,有助于理解“擺、掌握、撥、甩”等重點(diǎn)詞語的意思。勾畫、比較、說說等使學(xué)生多方面器官并用,既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,又進(jìn)行了文明禮貌教育。)

(6)學(xué)習(xí)6、7自然段:

①指名讀課文,要求學(xué)生找出一組反義詞,說說小壁虎心情開始怎么樣,后來又怎么樣了。

②指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出小壁虎的心情從“難過”到“高興”的變化過程。

③小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽,媽媽是怎么說的?誰來扮演小壁虎把借尾巴的'經(jīng)過告訴媽媽,想一想該怎樣說

④小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?

教師板書:再生保護(hù)

師:你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎?

(如“人的頭發(fā),指甲”等)。

(設(shè)計理念:通過抓一組反義詞,把兩個自然段的內(nèi)容全概括了,教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔,又抓住了關(guān)鍵。)

四、個性體驗(yàn),情感升華

教師播放帶有音樂,但沒有解說的畫面,讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

五、小結(jié)全文,課堂練習(xí)

1、說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?

2、填空練習(xí)。

①小魚(搖)著尾巴,在(河里)游來游去。

②黃牛(甩)著尾巴,在(樹下)吃草。

③(燕子)擺著尾巴,在(空中)飛來飛去。

④小魚用尾巴(撥水),黃牛用尾巴(趕蠅子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴斷了以后,還能(長出來)。

六、知識延伸,培養(yǎng)能力

l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處?讓學(xué)生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處?用投影儀展示圖片組織學(xué)生討論。

2、讓學(xué)生介紹其它小動物的尾巴的用處,想想小壁虎怎樣向它們借尾巴,依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。(學(xué)生選一種動物,看圖借一借,說一說。)

(設(shè)計理念:這個環(huán)節(jié)中,以這一知識為載體,讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)編故事。這既拓寬了學(xué)生的知識面,又發(fā)展學(xué)生的說寫能力。把學(xué)生收集的圖片展示出來,不但肯定了學(xué)生的勞動成果,擴(kuò)大了知識的影響面,更調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)了學(xué)生主動地閱讀,廣泛地閱讀。)

七、分層作業(yè),各顯神通:(任選一道)

1、把這個故事講給家人聽。

2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖,并寫出他們的對話。

4、續(xù)編故事:小壁虎長出尾巴了,他會把這個好消息告訴誰,他們又會說些什么呢?

八、板書設(shè)計

17小壁虎借尾巴

掙斷借長

(自我保護(hù))(再生)

小魚老黃牛燕子

撥水趕蚊子掌握方向

比尾巴教案篇3

設(shè)計意圖:

小動物們都有各自的尾巴,可它們長的什么樣?有什么用?卻是幼兒平時非常容易疏忽的。小動物我們都要全力保護(hù)它。為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對小動物的喜愛之情,在本活動中層層深入地展開,先讓幼兒通過“做朋友”,觀察發(fā)現(xiàn)它們尾巴的不同,在互相講解中激活幼兒興致,在“捉迷藏”中進(jìn)一步鞏固了解動物尾巴的外形特征,則本活動的重點(diǎn)順利通過。再則,活動的難點(diǎn)“尾巴的用途”又在多媒體課件所設(shè)置的情境中得到解決。

針對我班幼兒園不同發(fā)展水平,我先讓能力弱的幼兒在來園活動中先接觸了一下內(nèi)容,相信這樣在活動中,幼兒的發(fā)揮會均衡些。

目的要求:

1、認(rèn)識一些動物的尾巴,初步了解它們的用途。學(xué)習(xí)詞:平衡、觀賞。

2、加深幼兒對小動物的喜愛之情。

3、發(fā)展幼兒良好的觀察力和操作想象力。

重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)是認(rèn)識各種動物尾巴不同的樣子;難點(diǎn)是初步了解它們的用途。

活動準(zhǔn)備:

1、各種動物圖片掛件若干。

2、背景圖一幅,動物圖片和象征物若干。

3、多媒設(shè)備及課件。

4、錄音機(jī)、磁帶。

活動過程:

一、帶領(lǐng)

幼兒說說講講動物,觀賞動物,了解動物尾巴的不同。

1、師:“今天,有好多小動物到我班來作客,這些小動物是誰

它們的尾巴是怎樣的?讓我們跟它們做做好朋友吧!”

2、幼兒在音樂中自由地講解各種動物,教師指導(dǎo)幼兒比較它

們尾巴的不同。

3、集中幼兒講解尾巴的不同。

師:“你同誰做好朋友,它的尾巴怎樣的。”

二、幼兒獨(dú)立操作。

師:“還有一些小動物也想來和你們做朋友,可它們把尾巴忘帶了,我們幫它們裝上尾巴吧!”幼兒操作,并互相檢查。教師巡回指導(dǎo),及時獎五角星。

集中講一講幼兒的操作。

三、玩“捉迷藏”游戲,認(rèn)識一些動物尾巴的外形特征。(目的1)

1、師:“現(xiàn)在還有一些小動物要同我們玩捉迷藏的游戲,我們來找找它們是誰?!?

2、幼兒找出小動物:猴子、牛、燕、袋鼠、松鼠、魚、孔雀。

3、認(rèn)識這些小動物尾巴的外形特征。

師:“這些小動物真粗心,身體藏好了,尾巴卻露在外面,我們看它們的尾巴是什么樣的,象什么?”幼兒講解,教師出示相應(yīng)的圖片。

四、初步了解尾巴的用途。(目的1)

(一)聽錄音,了解

1、幼兒自由講。

師:“尾巴有粗有細(xì),各不相同,那它們有什么用呢?”幼兒講解。

2、聽錄音。

3、再次講解。學(xué)習(xí)詞(1)“平衡”(不摔跤,很平穩(wěn))。教師做不同動作讓幼兒猜,再請幼兒做不同的動作,進(jìn)一步理解;學(xué)習(xí)詞(2)“觀賞”(讓別人觀看,得到他人的贊揚(yáng))。

(二)看電腦,了解:設(shè)置情境“換尾巴”。

1、看電腦。師:“換尾巴后,發(fā)生了奇怪的事,你們猜是怎么回事?!?

2、幼兒互相猜測,再講解。

3、聽電腦告訴大家,再講解。 4、集體給小動物換回尾巴。

五、動物舞會。

師:“今天,你們做了這么多好事,高興不高興,我們一起來扮演喜歡的小動物,參加它們的舞會吧!”

幼兒找喜歡的動物掛上,集體跳舞。

在音樂中跳舞,離開活動室。

比尾巴教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)9個生字,會寫6個生字。

2.有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。

3.了解一些動物尾巴的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件;小壁虎等頭飾若干;“搖、甩、擺”三張生字卡片。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)境入題,趣學(xué)生字

(放錄像,小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景)

1.小朋友,剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰?

師板書:壁虎。

學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎?那么你試一試吧。

2.揭題:

學(xué)習(xí)“借”。你借過什么?聽說過借尾巴嗎?

3.質(zhì)疑:

你有什么疑問要問小壁虎?教師隨機(jī)把學(xué)生的問題歸類。

4.想知道小壁虎怎么借尾巴嗎?

二、細(xì)初讀課文,自主識字

1.師范讀:

這個故事爺爺、奶奶聽過,爸爸、媽媽聽過,你想聽這個故事嗎?

(課件出示課文及插圖,教師像解說員似的,邊說邊演,帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中,激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。)

2.交流識字方法:

這課沒有一個注音,遇到生字怎么辦?你有什么方法?

(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學(xué)……)

3.選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文,學(xué)習(xí)生字。

4.交流學(xué)習(xí)成果:

你學(xué)會了哪些生字?是怎么學(xué)會的?

(有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)

你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?

三、再讀課文,整體感知課文

1.指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。

2.學(xué)生評議。

3.帶著剛才自己不懂的問題,邊讀邊想想,你讀懂了什么?

4.交流閱讀情況:

哪些問題你已經(jīng)解決了,說說你的想法。

5.教師幫助理一理:

小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

四、指導(dǎo)寫字

1.讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置,想想筆順,然后描寫。

2.提己寫不好的地方。

3.教師范寫。

4.學(xué)生仿寫。

五、作業(yè)

收集資料:

請教父母,讀讀課外書,上上,你知道還有哪些動物有尾巴,那些尾巴有什么用?

第二課時

一、游戲激趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.猜字謎:

(1)你錯一半。

(2)蟲子爬到文字邊。

(3)看字它是蟲,其實(shí)不是蟲。

2.讀詞語:

(多媒體課件出示畫面:墻角飛舞著幾只蚊子,每個蚊子身上各有一個詞語。)

師:小壁虎最愛吃蚊子了,如果你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語,那么小壁虎就能吃到蚊子了,你來試試吧。

指名學(xué)生讀,讀準(zhǔn)了,蚊子就不見了。

3.師:上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題,如:小壁虎為什么要借尾巴?

(指名學(xué)生說說)他向誰借尾巴?xx

(學(xué)生邊說,教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?

4.你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊,來做一次借尾巴的游戲吧。

二、細(xì)讀課文,讀中悟文

師:小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊,你們先在課文中找找,哪些段落是講你們怎么借的,怎么回答對方的。再讀讀,作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備,我們的游戲就開始了。

(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)

師:大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊,你們先向哪隊借?

(這三個自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定,下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。)

1.學(xué)習(xí)第3自然段:

(1)引讀:

師:小朋友,看大屏幕(課件出示第3自然段文字和插圖),我們做個“我問你答”的游戲,老師問,小朋友找到句子回答老師。

師:小壁虎爬呀爬,爬到xx生:(略)

師:他看見小魚xx生:(略)

師:小壁虎說:“xx”生:(略)

師:小魚說:“xx”生:(略)

(教師改變讀的方式,引起學(xué)生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中,學(xué)生不知不覺地了解了課文內(nèi)容,理清了句子關(guān)系,領(lǐng)會了作者的順序。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)。)

(2)練讀對話的不同語氣:

小壁虎隊,你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎?

(找出小壁虎的話,讀出禮貌語氣)

小魚隊,是因?yàn)槟銈兒芨甙羻幔?

(找出小魚的話,讀出熱情的語氣)

(3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

(4)表演讀,品悟“搖”:

你們見小魚搖尾巴了嗎?

指名一學(xué)生用手勢表演。

學(xué)生站起來邊讀邊自由做動作。

(5)了解尾巴作用,啟發(fā)想象,拓展延續(xù)。

師:小壁虎那么有禮貌,為什么還是借不到尾巴呢?xx原來小魚的尾巴有那么大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎,那會怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現(xiàn)在,小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么?

(6):

請另兩隊評議,給優(yōu)勝隊發(fā)獎(獎品為小壁虎、小魚等頭飾)。

2.合作學(xué)習(xí)第4、5自然段:

學(xué)習(xí)方法基本與上面相似。

(1)各隊找到段落,四人小組學(xué)習(xí)。先由一個“小老師”學(xué)老師問一問,其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

在自主閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)與人交流,與人合作,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作。

(2)引讀。

(3)有感情地朗讀對話。

(4)引導(dǎo)學(xué)生品讀第4段。

師:你們讀得這么認(rèn)真,老師也多想來讀讀,你們能給我一次機(jī)會嗎?

(教師讀第3段,故意讀錯一些地方)

師:你們喜歡這樣讀嗎?

學(xué)生評議,指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健?

師:我們一起讀讀吧!

(5)放手讓學(xué)生讀第5自然段。

師:我又想讀這段,但想想剛才很擔(dān)心,我想還是你們讀給我聽聽吧。

(師生互動過程是開展語文課堂教學(xué)的主要途徑,是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。這里教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)給學(xué)生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時,教師靈活運(yùn)用教學(xué)策略。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,一改原先的“教師指導(dǎo),學(xué)生接受”的被動的學(xué)習(xí)局面,讓學(xué)生通過對老師朗讀情況的評議,提高了他們參與學(xué)習(xí)的興趣,加深了對文本的理解,展示了學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的能力,從而學(xué)會學(xué)習(xí)。)

(6)表演讀。品悟“甩”、“擺”:

(課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴,燕子擺尾巴的動畫。)

學(xué)生看后出示與畫面中的動作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。

兩兩合作,表演賽讀。

(7)及時鼓勵,分發(fā)“獎品”。

3.全體起立,戴上“獎品”,表演第3、4、5段。

三、續(xù)述故事,拓展延伸

1.還知道哪些動物尾巴的作用?交流上節(jié)課后資料。

學(xué)生自由說。

通過收集資料,交流資料,不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料的能力,而且從交流中獲得了許多課外知識,使課內(nèi)與課外自然地溝通了,使生生之間的感情溝通了,使語文教學(xué)的層面拓寬了。

2.他們的尾巴有什么用?

(課件演示老虎)

3.松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景,教師一邊講解他們的尾巴的作用。

4.壁虎沒有借到尾巴,于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借?

提示學(xué)生先想想:

小壁虎爬到什么地方?看見誰在干什么?小壁虎怎么說?對方怎么答?

學(xué)生選一種動物,看圖借一借,說一說。

(盡管這課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識,但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上,不要拘泥于課文,除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外,應(yīng)適時拓展。這一課,應(yīng)以這一知識為載體,讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)述故事。這既讓學(xué)生解說了知識,又讓他們親手觸碰了課文段落的順序,發(fā)展學(xué)生語文的說寫能力。)

四、交流成果,積累感悟

讀了課文后,你比以前又多了哪些知識,又發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)方法?

五、分層作業(yè),各顯神通(任選一道)

1.把這個故事講給家人聽。

2.與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

3.畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖,并注上他們的對話。

4.續(xù)講故事:

小壁虎長出尾巴了,他會把這個好消息告訴誰,他們又會說些什么呢?

(每個學(xué)生個體,由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同,存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這些分層作業(yè),正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣出發(fā),讓學(xué)生自主選擇,積極展示。從一定程度上,滿足了他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展了他們的個性。)

比尾巴教案篇5

活動目標(biāo):

1、理解故事內(nèi)容,感知故事的主要結(jié)構(gòu)。

2、創(chuàng)編故事內(nèi)容。

3、體驗(yàn)創(chuàng)編故事的樂趣。

4、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察,了解故事的情節(jié),通過一組圖片排序,了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。

5、理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。

活動準(zhǔn)備:

1、故事動畫。

2、操作材料若干。

3、了解春、夏、秋、冬四季特征。

活動過程:

一、導(dǎo)入活動:(出示課件:大尾巴)猜一猜:這是什么?想一想:它象什么呀?

二、理解故事:

1、想象故事。小松鼠的尾巴有許多有趣的故事,我們來看一看:

(1)看(教師演示動畫)春天:小雞尾巴擋雨夏天:蝸牛尾巴扇風(fēng)秋天:小兔尾巴掃葉冬天:小貓尾巴保暖

(2)說在什么季節(jié)?發(fā)生了什么事?(讓幼兒根據(jù)自己對課件的理解隨便說說)2、完整欣賞故事到底發(fā)生了什么事?跟你們說的一樣嗎?我們來聽一聽。(老師完整地講述故事)

3、表演小松鼠真能干,能用它的大尾巴做好多事情,我們一起來學(xué)一學(xué)能干的小松鼠,我們一邊學(xué)一邊講,比小松鼠更能干,好嗎?(大家一起邊講述邊表演)

三、仿編故事

1、討論:

(1)春天,是什么樣的?小松鼠出去走走,還會發(fā)生什么事呢?

(2)夏天,是什么樣的?小松鼠出去走走,又會發(fā)生什么事呢?秋天、冬天呢?(幼兒討論)

2、仿編新故事

(1)引導(dǎo)幼兒想象記錄春天、夏天、秋天、冬天,小松鼠出去走走,又會發(fā)生什么事情呢,請小朋友去把它畫出來。

(2)幼兒相互交流請小朋友相互說一說自己的想象。

(3)講述新故事選擇幾個小朋友的畫講一講。最好能選擇到春天、夏天、秋天、冬天,各一幅,編成一個完整故事。大家一起講述。如果沒有,鼓勵小朋友把沒有的回去編出來。

活動延伸:繼續(xù)仿編新故事。

比尾巴教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1能借助拼音在語言環(huán)境中認(rèn)讀“比、尾、巴、誰、短、傘、兔、扁、彎、鴨、雞”11個生字。積累“尾巴、兔子、短”等詞語;學(xué)習(xí)筆畫“し”;認(rèn)識偏旁“鳥字旁”;在教師的指導(dǎo)下,能在田字格中描摹生字“比”和“巴”。

2朗讀兒歌,做到不加字,不漏字,不頓讀,注意適當(dāng)?shù)耐nD;在教師的指導(dǎo)下讀好一問一答的語氣;了解動物的尾巴各自的特點(diǎn)。

3能借助圖畫抓住動物的外形特征,把句子說完整。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1“巴、誰、短、傘、扁”的讀音,能按正確的筆順規(guī)則在田字格里描摹生字“比”和“巴”。

2根據(jù)圖上動物的外形特點(diǎn)把句子說完整。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片、錄音帶、詞語卡片、各種動物尾巴的圖片(背面寫有動物的名稱和表示尾巴特點(diǎn)的詞語)

教學(xué)過程

一激趣揭題學(xué)習(xí)生字

1出示投影片。

師:在綠茵茵的草地上,一群小動物正在進(jìn)行著一場有趣的比賽。它們究竟在干什么呢?

出示音節(jié):bǐwěiba

2板書課題:比尾巴

(1)指名讀課題。(“巴”讀輕聲)

(2)指導(dǎo)按正確的筆順規(guī)則書空“巴”。

(3)說說用什么辦法記住“尾”字。(聯(lián)系生活形象識字)

(4)老師用紅筆描寫生字“比”,學(xué)生觀察書寫筆順并書空。

學(xué)習(xí)新筆畫“し豎提”。

(5)齊讀課題。

說明:

通過情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在出示課題時,各有側(cè)重地進(jìn)行三個生字的教學(xué),“巴”著重指導(dǎo)輕聲的讀法和筆順規(guī)則;“尾”著重于字形,讓學(xué)生聯(lián)系生活記憶;“比”是個筆畫簡單的常用字,通過老師的示范,讓學(xué)生掌握書寫的筆順規(guī)則。

二朗讀課文,學(xué)習(xí)生字

1聽課文錄音,邊聽邊記。

師:草地上有哪些小動物在比尾巴呢?

tùyājī

(1)交流,隨機(jī)出示小動物的名稱:猴子兔子松鼠鴨子公雞孔??

說明:

這環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣,并能大膽地、用規(guī)范的句子比較連貫地把聽清、記住的內(nèi)容表達(dá)出來,同時從整體入手,初步了解文章內(nèi)容,同時帶出有關(guān)生字。

(2)誰有好辦法記住它們?學(xué)習(xí)生字:兔、鴨、雞

①學(xué)習(xí)偏旁“鳥字旁”,積累帶有“鳥字旁”的字。(板書:鵝、鴉……)

②交流識字方法,隨機(jī)板書:晚—兔鴨—雞(比較字形)

③游戲:做動作猜動物,認(rèn)讀詞語

2這些小動物是怎么比尾巴的呢?輕聲讀讀課文,學(xué)習(xí)余下的生字。

(1)先讀給同桌聽,互相糾正讀錯的字音。

說明:

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽別人發(fā)音,發(fā)現(xiàn)錯誤能及時糾正,提高拼讀音節(jié)的能力。

(2)自學(xué)生字:誰、短、傘、扁、彎

(3)交流:誰——讀準(zhǔn)翹舌音“shéi”;短——實(shí)物比較,找找朋友,理解意思(讀準(zhǔn)三拼音);彎——直觀演示;扁:你們還

知道什么是扁扁的(讀準(zhǔn)三拼音)?(4)讀讀帶有這幾個生字的句子。

說明:

根據(jù)不同的要求讀課文,分組識字,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生字特點(diǎn)運(yùn)用各種方法獨(dú)立識字的能力,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系生活、觀察圖片或做做動作等方法理解新詞的意思。

3讀課文,小動物的尾巴各有什么特點(diǎn)呢?指導(dǎo)讀好一問一答的語氣。

(1)老師指導(dǎo),讀讀下面的句子(注意讀出一問一答的語氣):

孔雀的尾巴像什么?

孔雀的尾巴好像一把大扇子。

老師問,學(xué)生答。學(xué)生問,老師答。男女生問答,同桌問答。

(2)再讀課文,讀好問答的語氣,指名配合讀。

(3)找找自己的好朋友,一起讀讀兒歌,做做動作。

說明:

讀好一問一答的不同語氣,在這個過程中體會疑問句、陳述句的表述是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。本環(huán)節(jié)為學(xué)生積極爭取獨(dú)立或與同學(xué)合作朗讀課文提供了機(jī)會。

三拓展想象練習(xí)說話

1學(xué)做小作家,仿說訓(xùn)練。

師:是呀,小動物的尾巴真是各有各的特點(diǎn)???,燕子、小白兔、大象也紛紛趕來了。它們的尾巴、眼睛和鼻子各有什么特點(diǎn)呢?

出示:燕子的尾巴

大象的鼻子

小白兔的眼睛

……

2、互相交流,師生評議。

說明:

讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容(圖中或課外)把句子說完整,可以模仿文中的句式,也可以發(fā)揮自己的想象,對說的具體生動的學(xué)生老師要加以鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成靜心聽他人講話的習(xí)慣,能用規(guī)范的句子,比較連貫地對他人的講話發(fā)表自己的意見。注意:評議時教師要有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。

四復(fù)習(xí)鞏固指導(dǎo)書寫

1猜一猜:這是誰的尾巴?為什么?(分別出示動物尾巴的圖片)

讀一讀:圖片背后動物的名稱和表示尾巴特點(diǎn)的詞語。

說明:

本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于,運(yùn)用有趣的游戲增加生字新詞的復(fù)現(xiàn)率,正確朗讀積累的詞語,并進(jìn)一步鞏固課文中學(xué)到的知識。

2指導(dǎo)學(xué)生描摹“比”、“巴”。

說明:

要求學(xué)生寫字時做到態(tài)度端正,姿勢和執(zhí)筆方法正確,在描摹過程中注意每一筆在田字格中的位置,同時鞏固筆順規(guī)則。