教案的寫作是可以讓自己在課堂中有更好的發(fā)展，教案在書寫的時(shí)候，我們需要考慮文字表述規(guī)范，以下是范文社小編精心為您推薦的夢(mèng)幻曲的教案6篇，供大家參考。
夢(mèng)幻曲的教案篇1
一、教材簡(jiǎn)析。
這篇課文通過對(duì)青海湖夢(mèng)幻般景色的描寫，表現(xiàn)了大自然的奇妙和作者對(duì)大自然的贊美。文章的主要線索是：夢(mèng)幻――青海湖是巨大的畫卷，是絕妙的世外桃源。理解夢(mèng)幻是全文的關(guān)鍵。
二、教學(xué)要求。
1、素質(zhì)思想品質(zhì)教育。
理解課文內(nèi)容，了解青海湖的美。表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
2、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色；了解課文觀察與想像相結(jié)合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。
3、能力訓(xùn)練要求。
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
四、課前準(zhǔn)備。
幻燈，投影，錄相。
五、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道青海湖在哪兒?jiǎn)?？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么樣？請(qǐng)帶著問題讀一讀閱讀提示。
2、我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。為了理解課文，我們先進(jìn)行自學(xué)。
（二）初讀課文、解決疑難。
1、讀準(zhǔn)字音。
撲朔迷離、倘徉、漣漪、震懾、佇立、繁衍、眸子、粗獷。
2、理解詞語(yǔ)。
（1）撲朔迷離：比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。
（2）倘徉：閑游；安閑自在地行走。
（3）溫柔恬靜：本課指風(fēng)景優(yōu)美，非常安靜。
（4）湛藍(lán)：深藍(lán)。多用來(lái)形容天空、湖海等。
（5）漣漪：小波紋。
（6）佇立：站立。
（7）繁衍：逐漸增多或增廣。
3、理清文章結(jié)構(gòu)，分析概括段意。
（1）讀課文，想一想作者是從哪幾方面描寫青海湖的？（從湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的）
（2）全文應(yīng)分幾段？段意是什么？
（3）學(xué)生匯報(bào)：
①學(xué)生甲：課文重點(diǎn)描寫了青海湖的湖水、草灘、水鳥三方面，再加上開頭和結(jié)尾共五段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來(lái)到青海湖。
第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的畫卷，湖水藍(lán)得可愛。
第三段（4自然段）：青海湖草灘有一種粗獷、自然、質(zhì)樸的美。
第四段（5自然段）：青海湖是鳥的世界、絕妙的世外桃源。
第五段（6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
②學(xué)生乙：我把課文的3、4、5自然段合并，因?yàn)樗鼈兌际墙榻B青海湖的`內(nèi)容，因此全文分三段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來(lái)到青海湖
第二段（3――5自然段）：青海湖的湖水藍(lán)、草灘美、水鳥多，像一幅美麗的大畫卷。
第三段（6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
③老師總結(jié)：同學(xué)們的思路活躍，兩種分段方法都可以。
（4）我們通過這篇文章的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)什么？要了解什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？
要了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會(huì)作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。
（三）熟讀課文，體會(huì)重點(diǎn)。
1、指名讀第二段。
（1）畫出人認(rèn)為最美的句子讀一讀，說(shuō)理由。
（2）學(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生a：瞬間，我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷。這是個(gè)比喻句，把作者來(lái)到青海湖比作是撲進(jìn)了巨大的畫卷，非常形象地說(shuō)明青海湖像畫卷一樣美。
學(xué)生b：我眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的湖水。這句話體現(xiàn)了五彩繽紛的色彩美。
學(xué)生c：它藍(lán)似海洋，可比海洋藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。表海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。這一段話把青海湖的水寫絕了。海洋、天空的藍(lán)比不上它的凈、深湛、溫柔、恬靜。接著又把湖水比做藍(lán)錦緞，小女孩的眸子。那是多么生動(dòng)、閃亮而有生機(jī)呀！青海湖的水藍(lán)得太可愛了。
學(xué)生d：抬眼望去，在雨后特有的萬(wàn)里無(wú)云的睛空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深渴色的山巒，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得分外悠閑。這段話寫出了草灘的美。草灘是碧綠的，山巒是深褐色的，銀色公路像哈達(dá)。在這優(yōu)美的景致中，幾頭牦牛在漫步，為寧?kù)o的草灘增添了活力。
學(xué)生e：我認(rèn)為這句好。我曾經(jīng)領(lǐng)略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽(yáng)湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語(yǔ)可是此時(shí)，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。這里用襯托對(duì)比的方法，突出了青海湖的美與眾不同，是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的。
學(xué)生f：青海湖還是鳥的世界，是個(gè)絕妙的世外桃源。到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。這些天上飛的各種美麗的鳥，水中游的五彩魚為青海湖增添了美的色彩和活力。
老師小結(jié)：同學(xué)們書讀得好，各抒已見，理由說(shuō)和簡(jiǎn)明，棒極了。
2、投影：聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)。先理解帶點(diǎn)的字，再理解句子。
誰(shuí)相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？
（1）現(xiàn)實(shí)指青海湖像一幅畫卷。湖水藍(lán)得十分可愛；草灘景色美得粗獷、美得自然、美得質(zhì)樸；青海湖是鳥的天下。這些就是現(xiàn)象。
（2）夢(mèng)幻指青海湖太美了，讓人不敢相信這是事實(shí)。仿佛這么美的景色只能在夢(mèng)中出現(xiàn)。
（3）理解全句。
學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)榍嗪：懒恕Ｋ{(lán)得可愛，草灘美得粗獷、自然、質(zhì)樸。在這里成千上萬(wàn)只鳥自由自在地飛翔、棲息，一幅世外桃源的景色。這一切美得不敢讓人相信，讓人覺得只有夢(mèng)幻中才能有此美景。
（四）重點(diǎn)句子解析。
1、誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？
這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫卷，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美，使人看后猶如在夢(mèng)幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競(jìng)不相信是大自然的現(xiàn)實(shí)。
2、我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)了一幅巨大的畫卷。
作者將美麗的青海湖比作一幅畫卷，十分生動(dòng)。青海湖沒有絲毫粉飾和雕琢，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美。表明作者喜愛青海湖的思想感情。
（五）總結(jié)升華。
1、有感情地朗讀課文。體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（表達(dá)了作者對(duì)青海湖由衷地贊美，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情）
2、觀看有關(guān)介紹青海湖的錄相。
（六）板書設(shè)計(jì)。
（七）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把不正確的拼音劃去。
撲朔迷離、倘徉、朝前一傾、眸子。
2、擴(kuò)句。
（1）草灘上生長(zhǎng)著油菜花。
（2）我們欣賞美景。
3、把排列錯(cuò)亂的句子寫通順。
難忘 這堂課 令人 真
高老師 三十年 工作了 在教育戰(zhàn)線
（八）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)答案。
2、一望無(wú)邊的草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花。
我們盡情地欣賞著森林公園的美景。
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夢(mèng)幻曲的教案篇2
青海湖,夢(mèng)幻般的湖(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
luoluo
目的要求： 1. 了解作者的觀賞順序
2.有感情地朗讀課文，體驗(yàn)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果
重點(diǎn)：了解作者的觀賞順序
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體驗(yàn)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)
初讀課文，借助字典，掃清生字生詞
二、導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ)
在我國(guó)，有著“世界屋脊”之稱的青藏高原，有著一處令人神往的湖泊--青海湖。
2.青海湖簡(jiǎn)介
青海湖--我國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖，面積為4635平方公里，比我省洞庭湖大1.5倍還要多，環(huán)湖360多公里。據(jù)說(shuō)過去騎馬環(huán)湖跑一圈要十多天，現(xiàn)在用吉普車，環(huán)湖一圈也得花一天的時(shí)間。
青海湖，原叫青海，1929年青海省成立才加一“湖”字，以區(qū)別于省名。民間認(rèn)為青海湖是“西海”，直至現(xiàn)在，那里的許多老年人仍稱之為“西海”。
其他方面介紹可引用教參p16。
三、朗讀課文
借助朗讀帶，把學(xué)生引入到文中青海湖那夢(mèng)幻般的意境中。
四、自由朗讀
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀，并與其他同學(xué)交流你喜歡的理由
2、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
（可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的最高水平，通過朗讀來(lái)體驗(yàn)文中詞語(yǔ)的表達(dá)效果，以突破難點(diǎn)）
五、重點(diǎn)品讀，探究領(lǐng)悟：
1、從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序來(lái)觀賞青海湖的？
“青海湖到了，……” 到達(dá)青海湖
“我的眼前，……草灘” 草灘
“在這綠色和黃色的背后，……湖水” 湖水
“再順眼望去……烏云” 烏云
“再往上，……晴空” 萬(wàn)里晴空
“這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展……草灘……山巒” 草灘與山巒
“而我的腳下，銀色的公路……” 公路
“我看著不遠(yuǎn)處那位年輕的.司機(jī)……” 司機(jī)
“而草灘上那幾頭漫步的牦?！?牦牛
“陽(yáng)光越來(lái)越明媚……三五個(gè)島嶼” 島嶼（聯(lián)想到傳說(shuō)、歷史，鳥島與湖中的魚）
“我們沿著……繼續(xù)趕路了” 觀賞結(jié)束
板書：
-------------萬(wàn)里晴空-----------
--司機(jī)------牦牛--島嶼（聯(lián)想）
山巒--草灘--我（公路，到達(dá)）--草灘--湖水--烏云
2、本文語(yǔ)言富于音樂感，從文中找出帶有疊詞的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)生討論并歸納。
綠茵茵的草灘、黃燦燦的油菜花，水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子，甜絲絲的，涼爽爽的空氣，金燦燦、紅艷艷的魚兒。
讀起來(lái)節(jié)奏感鮮明，富有音樂美，給人一種輕松、舒展的感覺，通過反復(fù)誦讀，我們可以體會(huì)到作者對(duì)青海湖的喜愛之情。
3、朗讀下列，體會(huì)文章語(yǔ)言美
（1）它藍(lán)似海洋，……又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。
作者為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻、擬人等寫作手法和修辭手法，長(zhǎng)短句結(jié)合，讀起來(lái)富有音樂敢，比喻得也非常貼切，不僅寫出了水的藍(lán)，更重要的是突出了水的純凈純潔，不受半點(diǎn)污染，給人以無(wú)盡的遐想。
（2）我?guī)缀踝砹?，想跑，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動(dòng)這畫卷的寧?kù)o。
作者為這靜謐的美所震懾，不敢跑，也不敢喊，只有獨(dú)自默默地佇立，在美中陶醉。這種間接的抒情比直抒胸臆表達(dá)的感情要更加強(qiáng)烈。
（3）誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？
青海的美是現(xiàn)實(shí)的，這樣神奇、美麗的地方，置身其中，讓人不敢相信這就是現(xiàn)實(shí)，感覺仿佛是在夢(mèng)境一般。所以說(shuō)：青海湖，夢(mèng)幻般的湖。
小結(jié)： 課文通過優(yōu)美的語(yǔ)言，詩(shī)一般的文字，描寫了青海湖如夢(mèng)幻般的神奇美麗，表達(dá)了對(duì)青海湖的喜愛與愛護(hù)之情。
六、再次有感情的朗讀課文]
摘抄自己喜歡的句子、段落并背誦
七、作業(yè)
1、字詞積累解釋并造句。
2、背誦課文中你最喜歡的段落，并說(shuō)明喜歡的理由。
作者郵箱： feifei_1@163.net
夢(mèng)幻曲的教案篇3
教學(xué)目的
1、了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色。
2、了解課文觀察與想像相結(jié)合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)有感情地朗讀，展現(xiàn)境界，表達(dá)情感的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文觀察與想像相結(jié)合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色。
2、領(lǐng)悟作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
3、培養(yǎng)有感情地朗讀，展現(xiàn)境界，表達(dá)情感的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)有感情地朗讀，展現(xiàn)境界，表達(dá)情感的能力。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課。
談話導(dǎo)入：1、你到過哪些自然風(fēng)景區(qū)，選你最喜歡的一處向大家介紹。2、今天，我們學(xué)習(xí)第四課"青海湖，夢(mèng)幻的湖"（板書課題），欣賞那夢(mèng)幻般的境界。（或用圖像導(dǎo)入——小黑板、錄像、課件）（二）明確目標(biāo)：我們通過這篇文章的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么？要了解什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？要了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像的能力，以及體會(huì)作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。二、講授新課。（一）初讀課文、解決疑難
1、讀準(zhǔn)字音。
撲朔迷離倘徉漣漪震懾佇立繁衍眸子粗獷
2、理解詞語(yǔ)
撲朔迷離：比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。
倘徉：閑游；安閑自在地行走。
溫柔恬靜：本課指風(fēng)景優(yōu)美，非常安靜。
湛藍(lán)：深藍(lán)。多用來(lái)形容天空、湖海等。
漣漪：小波紋。
佇立：站立。
繁衍：逐漸增多或增廣。
（二）指導(dǎo)方法
1、你們打算怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇閱讀課文呢？首先要自己學(xué)習(xí)鉆研，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，然后再小組討論，培養(yǎng)我們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，最后集體討論展示學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)我們的表達(dá)能力。2、在過去的自學(xué)過程中同學(xué)們用過哪些方式，抓住哪些內(nèi)容自學(xué)？自學(xué)方式：默讀、品讀、思考、點(diǎn)評(píng)、畫出重點(diǎn)、提出問題——————————自學(xué)內(nèi)容：主要是品讀思考每段重點(diǎn)描寫了什么內(nèi)容？主要特點(diǎn)是什么？全文要點(diǎn)是什么？體驗(yàn)作者抒發(fā)了怎樣的思想感情？3、你們的小組討論學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)點(diǎn)，需要注意的地方是什么？
（三）小組學(xué)習(xí)
初讀學(xué)習(xí)生字新詞，互讀互評(píng)，討論研究。（四）展示成果：主要是思考作者每段描寫了什么內(nèi)容？主要特點(diǎn)是什么樣？是用什么寫法表現(xiàn)的？（五）重點(diǎn)句子解析
誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？
析這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫卷，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美，使人看后猶如在夢(mèng)幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競(jìng)不相信是大自然的現(xiàn)實(shí)。
我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)了一幅巨大的畫卷。
析作者將美麗的青海湖比作一幅畫卷，十分生動(dòng)。青海湖沒有絲毫粉飾和雕琢，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美。表明作者喜愛青海湖的思想感情。
三、小結(jié)：
1、有感情地朗讀課文。體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（表達(dá)了作者對(duì)青海湖由衷地贊美，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情）
觀看有關(guān)介紹“青海湖”的錄相。
四、鞏固練習(xí)
朗讀課文五、作業(yè)：熟讀課文。第二課時(shí)
教學(xué)目的1、了解課文觀察與想像相結(jié)合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)了解課文觀察與想像相結(jié)合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
（提問略）我們初步知道了青海湖大小及地理位置，我們還要理解“為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖”，為了理解課文，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文。
講授新課1、展示成果
課文重點(diǎn)描寫了青海湖的湖水、草灘、水鳥三方面，再加上開頭和結(jié)尾共五段。
第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來(lái)到青海湖。
第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的畫卷，湖水藍(lán)得可愛。
第三段（4自然段）：青海湖草灘有一種粗獷、自然、質(zhì)樸的美。
第四段（5自然段）：青海湖是鳥的世界、絕妙的世外桃源。
第五段（6自然段）：青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
把課文的3、4、5自然段合并，因?yàn)樗鼈兌际墙榻B青海湖的內(nèi)容，因此全文分三部分。
第一部分（1、2自然段）：
清晨，我們冒雨乘車來(lái)到青海湖
第二部分（3—5自然段）：
青海湖是巨大的畫卷，是絕妙的世外桃源。第一層：青海湖像巨大的畫卷，尤其是無(wú)邊無(wú)際、藍(lán)色的湖水晶瑩明澈。第二層：青海湖充滿了粗獷、自然、質(zhì)樸的美。第三層：青海湖是鳥兒的世界、魚兒的樂園，是個(gè)絕妙的世外桃源。第三部分（6自然段）：
青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
2、重點(diǎn)句子解析
句子：誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？
賞析：這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫卷，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美，使人看后猶如在夢(mèng)幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競(jìng)不相信是大自然的現(xiàn)實(shí)。
句子：我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)了一幅巨大的畫卷。
賞析：作者將美麗的青海湖比作一幅畫卷，十分生動(dòng)。青海湖沒有絲毫粉飾和雕琢，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美。表明作者喜愛青海湖的思想感情。
3、歸納總結(jié)全課。
（1）全文要點(diǎn)是什么？開始只是遐想，等到看見以后，不敢相信這是真的，好像做夢(mèng)一樣。（2）作者抒發(fā)了怎樣的思想感情？對(duì)青海湖的美的驚嘆與贊美。（3）哪些好的寫法值得學(xué)習(xí)（4）有感情地朗讀§說(shuō)說(shuō)自己讀好一篇寫景文章的體會(huì)?！旖M內(nèi)互讀互評(píng)?！熘该x，全班評(píng)。
三、鞏固練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。
四、小結(jié)
文章值得學(xué)習(xí)的地方：1、豐富的形容詞，運(yùn)用正確，比喻恰當(dāng)，這些都使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美。2、觀察與想象相結(jié)合。4、層次清楚。
五、作業(yè)
課后練習(xí)一、二
夢(mèng)幻曲的教案篇4
?學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
?學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解對(duì)湖水的描寫和對(duì)湖周圍風(fēng)光的描寫，從中體會(huì)到青海湖夢(mèng)幻般的美。
?教學(xué)準(zhǔn)備】青海湖風(fēng)景圖（掛圖或網(wǎng)絡(luò)）
?教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
?教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入新課：
1、你知道我們中國(guó)有哪些著名的湖泊？
2、今天我們要欣賞的是青海湖（板書），作者還說(shuō)它是夢(mèng)幻般的湖（板書）。你想了解它嗎？
二、 學(xué)生自主閱讀：
1、學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式（個(gè)人，小組等）閱讀課文，想想并討論作者從幾個(gè)方面描寫了青海湖。
2、找出自己喜歡的部分，認(rèn)真讀一讀。
3、小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、 全班交流：
重點(diǎn)解決以下問題：
1、§3：
教師引導(dǎo)：作者來(lái)到青海湖畔，“像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷”。作者雖然介紹了在這幅畫卷里是“綠茵茵的草灘”，長(zhǎng)滿“黃燦燦的油菜花”和“無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的湖水”，但相比之下，重點(diǎn)寫的是什么？
2、§4：（1）這節(jié)開頭的“抬眼望去”，望見了什么？
（2）眼前的美景使作者想到了什么？
（3）作者幻想到了什么情景？
3、§5：從哪兒看出青海湖的物產(chǎn)資源很豐富？
4、組織討論：“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”這句話的意思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)并聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)講。
5、交流朗讀自己喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀。朗讀時(shí)要把驚奇、贊美、被陶醉的感情表達(dá)出來(lái)。
四、 課外延伸：
1、鼓勵(lì)學(xué)生摘錄、背誦文中的好詞佳句。
2、鼓勵(lì)學(xué)生課外去尋找有關(guān)青海湖的資料，有興趣的同學(xué)還可以支尋找其他湖泊的資料
[青海湖，夢(mèng)幻般的湖(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
夢(mèng)幻曲的教案篇5
?學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．把握文章情感線索，體會(huì)作者的觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察?景物的能力。(難點(diǎn))
2．學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的詞語(yǔ)和多種修辭手法的運(yùn)用。(重點(diǎn))
3?．通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)?學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
?教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
上一課，我們品味了周莊“小橋?流水人家”般的江南水鄉(xiāng)的韻味，那種韻味給我們以美的享受。今天，讓我們隨著當(dāng)代作家馮君莉“一起上路”，去感受大西北的青海湖，去領(lǐng)略它所特有的情致。
二、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者
馮君莉，1955年生。當(dāng)代作家，天津人。曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長(zhǎng)，發(fā)表過散文、報(bào)告文學(xué)等幾十篇文學(xué)著作。
2．朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。
顛簸(bǒ)? 深湛(z??hàn) 恬雅(tián)
眸子(móu)??魅力(mèi)??逶迤(wēi?yí)
安謐(mì)??娓娓動(dòng)聽(wěi)??潸然(shān)
篝火(gōu)??膾炙人口(kuài?zhì) 肅穆(mù)
3．理解詞義。
魅力：特別吸引人的力量。
逶迤：這里形容道路彎彎曲曲、延續(xù)不斷的樣子。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
娓娓動(dòng)聽：形容說(shuō)話委婉?生動(dòng)，使人愛聽。
4．閱讀課文，思考問題。
課文從哪幾方面描寫了青海湖的美麗、富饒、?可愛？
明確：從青海湖的湖水醉人的?藍(lán)色；環(huán)境的清新幽靜、無(wú)比優(yōu)美；鳥島之神奇及魚之豐富幾方面描寫了青海湖的美麗、富饒、可愛。
三、合作探究
(一)整體感知
1．作者的游蹤是本文的明線，還有一條情感暗線貫穿了全文，你知道這條情感線索是什么嗎？
明確：文章是以“夢(mèng)幻”作為情感線索貫穿全文。從開頭關(guān)于高原的夢(mèng)，到撲進(jìn)如夢(mèng)幻般的景觀，再到夢(mèng)想如何保護(hù)青海湖的美麗的幽思，條?理十分清晰。
2．細(xì)讀課文，體會(huì)作者的觀賞順序。
相關(guān)語(yǔ)句 觀賞順序
青海湖到了，…… 到達(dá)青海湖
我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，…… 觀賞草灘
在這綠色和黃色的背后，又銜接一派無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色湖水。 觀賞湖水
再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云。 觀賞烏云
再往上，就是那雨后所特有的萬(wàn)里晴空了。 觀賞萬(wàn)里晴空
這淡藍(lán)?色的蒼穹一直伸展……深褐色的山巒。 觀賞草灘與山巒
陽(yáng)光越來(lái)越明媚，那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個(gè)島嶼的輪廓，…… 觀賞鳥島
我們沿著綠色的……繼續(xù)趕路了。 觀賞結(jié)束
教師總結(jié)：作?者是站在一個(gè)固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點(diǎn)觀察”方法：由近及遠(yuǎn)，由上至下，言之有序。
(二)語(yǔ)言探究
本文運(yùn)用了大量?jī)?yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述和贊美青海湖，試分析下面句子的表達(dá)效果。
1．青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅。那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。
明確：先用排比的句子，從多方面描述青海湖迷人的水色，再用比喻具體描述湖水，“水靈靈”，極富?動(dòng)態(tài)的感覺，活靈活現(xiàn)，“藍(lán)晶晶”指藍(lán)得發(fā)亮，富有色彩感。由此，湖水顯得更?為嬌美可愛。此外，疊詞的運(yùn)用，也使語(yǔ)言富有了一種音韻美。
2．我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色湖水。
明確：用“綠茵茵”“黃燦燦”，不僅突出草灘黃綠相間、色彩艷麗，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生機(jī)的景象。
四、板書設(shè)計(jì)
青海湖，夢(mèng)幻般的湖帶著憧憬的夢(mèng)幻到達(dá)青海湖
青海湖夢(mèng)幻般的境界湖水藍(lán)
環(huán)境美
傳說(shuō)奇
物產(chǎn)豐
擔(dān)心夢(mèng)幻般的境界遭到破壞夢(mèng)一般的景色
五、課外拓展
新華網(wǎng)西寧11月20日電?隨著天氣轉(zhuǎn)冷，1700余只大天鵝陸續(xù)集結(jié)于青海湖棲息越冬，青海湖重現(xiàn)“天鵝湖”奇觀。
青海湖是中國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖和國(guó)際重要濕地，這里遍布的沼澤、濕地和不凍泉水，每年吸引國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物大天鵝從新疆和西伯利亞等地遷來(lái)越冬，翌年三四月份再遷徙至各繁殖地。
青海湖國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)管理局保護(hù)科科長(zhǎng)吳永林介紹，最近一次環(huán)湖巡查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前棲息于青海湖的大天鵝數(shù)量1774只，主要分布在哈達(dá)灘、泉灣、尕日灣等河口濕地和湖面水域，而且其種群數(shù)量呈現(xiàn)逐漸增加趨勢(shì)。
(1)你能用一句話概括材料的主要內(nèi)容嗎？
示例：1700余只大天鵝飛抵青海湖越冬
(2)目前，成群結(jié)隊(duì)的大天鵝還在陸續(xù)飛抵青海湖，預(yù)測(cè)到12月份最高峰期大約有三四千只大天鵝來(lái)青海湖越冬。對(duì)青海湖的今天，你怎么看？
示例：青海湖已成為名副其實(shí)的“天鵝湖”。
侯曉旭
[青海湖，夢(mèng)幻般的湖 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè))]
夢(mèng)幻曲的教案篇6
funloves
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解青海湖的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美河山的愛國(guó)之情。
2、體會(huì)作者的情感，體會(huì)作者表達(dá)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們知道青海湖在哪兒?jiǎn)?？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎樣？
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)
1、作者是從哪幾方面描寫青海湖的？
2、畫出你認(rèn)為最美的句子讀一讀，說(shuō)理由。
3、說(shuō)說(shuō)"誰(shuí)能相信這是大自然的的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？這句話的意思。
板書設(shè)計(jì)：
純凈、深湛、溫柔、恬靜
湖水藍(lán)藍(lán)錦緞似的
水靈靈藍(lán)晶晶
青一片碧綠一幅
海草灘美連綿起伏褐色巨大
湖一條銀色畫卷
水鳥美世外桃源
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
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（本文是略讀課文）
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