教案在起草的時(shí)候，老師一定要注意聯(lián)系實(shí)際，教案的書(shū)寫(xiě)方式，相信教師們一定都特別熟練了，以下是范文社小編精心為您推薦的初中一年級(jí)語(yǔ)文教案6篇，供大家參考。
初中一年級(jí)語(yǔ)文教案篇1
一、知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和三個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3.懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
二、過(guò)程與方法
借助拼音把課文讀正確，通過(guò)分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系，并能留心觀察生活。
?教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。
?教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
?教學(xué)方法】
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
?課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
?課時(shí)安排】
1課時(shí)
?教學(xué)過(guò)程】
一、趣味導(dǎo)課
1.師給大家?guī)?lái)一首非常好聽(tīng)的歌，會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。播放視頻《小雨沙沙》。
2.同學(xué)們，云媽媽有許多孩子，它們特別愛(ài)唱歌，你聽(tīng)這會(huì)兒它又唱起來(lái)了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它們是誰(shuí)呀?板書(shū)課題：雨點(diǎn)兒
3.指導(dǎo)朗讀課文題目，強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法，同時(shí)讀出雨點(diǎn)兒的可愛(ài)。先跟老師讀，再齊讀。
今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去欣賞這可愛(ài)的《雨點(diǎn)兒》。
二、整體感知
1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：彩、半、空、問(wèn)、到、方、沒(méi)、更、綠、出
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開(kāi)火車(chē)讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意學(xué)習(xí)指導(dǎo)：“數(shù)、長(zhǎng)”為多音字。)
過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎?
數(shù)不清、彩虹、半空、空中、問(wèn)題、到了、沒(méi)有、更好、綠色、出現(xiàn)、長(zhǎng)大
4.小朋友，小雨點(diǎn)兒的本領(lǐng)可真不小，它能夠讓花開(kāi)得更紅，開(kāi)得更艷。我們小朋友的本領(lǐng)也不小，只要你讀對(duì)它，小雨點(diǎn)兒就會(huì)自動(dòng)落到花朵上，小花就會(huì)開(kāi)得更大、更紅了。
5.師：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走近雨點(diǎn)兒，感受雨點(diǎn)兒帶來(lái)的神奇。
三、精讀領(lǐng)悟
(一)品讀第1自然段
1.看，天空中來(lái)了許多雨點(diǎn)，它們正從云彩里飄落下來(lái)。哪位同學(xué)能數(shù)得清?
2.出示第1自然段。
(1)指名朗讀。比比誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)雨點(diǎn)兒多。
(2)引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)作讀。
3.除了課文里面的雨點(diǎn)兒數(shù)不清，開(kāi)動(dòng)腦筋想想：你還見(jiàn)過(guò)什么東西數(shù)不清呢?
4.引導(dǎo)生觀察圖片，用“數(shù)不清”看圖說(shuō)話。
漫天飛舞的雪花數(shù)不清。
滿天的繁星數(shù)不清。
5.雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)的，你能仿照句子說(shuō)句話嗎?(此處大量練習(xí)句子仿說(shuō))
進(jìn)行句子訓(xùn)練：小松鼠從( )跳下來(lái)。
( )從( )回來(lái)。
(二)品讀第2～4自然段
1.這滿天的雨點(diǎn)在飄落的路上相遇了，一個(gè)大雨點(diǎn)兒遇到一個(gè)可愛(ài)的小雨點(diǎn)兒。它們兩個(gè)在熱烈地交流著。它們?cè)趩?wèn)什么，答什么呢?讓我們一起到課文中找找答案吧。
2.學(xué)生自由朗讀，尋找答案。
3.匯報(bào)交流。
(三)品讀第5自然段
1.大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒真開(kāi)心呀!它們已經(jīng)到了自己想去的地方。咱們一起來(lái)看看，它們各自到的地方都發(fā)生了什么變化。
2.品讀：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。
3.課件演示：干旱無(wú)水的大地經(jīng)過(guò)雨水的滋潤(rùn)，開(kāi)出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草。
4.課件展示圖片，雨后的紅花綠草。引導(dǎo)孩子品讀這句話。
師：從“更紅、更綠”這個(gè)詞中感受到花和草在小雨點(diǎn)兒澆灌下快樂(lè)地成長(zhǎng)。
5.美美地齊讀課文的這一個(gè)自然段吧!讀出小花小草的快樂(lè)。
6.品讀：沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，開(kāi)出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草。
課件展示圖片，干旱土地在雨后開(kāi)出了紅花，長(zhǎng)出了綠草。引導(dǎo)孩子品讀這句話。
7.這一切都是誰(shuí)的功勞?你喜歡它們嗎?帶著這種感情來(lái)美美地讀課文吧!(出示課件，在美圖中朗讀課文)
8.如果你如果你是這些小花小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)說(shuō)什么呢?
預(yù)設(shè)：謝謝你，雨點(diǎn)兒，你讓我喝夠了水。
謝謝你，雨點(diǎn)兒，你幫助我長(zhǎng)高了。
……
9.如果你是這些雨點(diǎn)，你又會(huì)說(shuō)些什么呢?
預(yù)設(shè)：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長(zhǎng)。
我最想到沙漠去，讓那里不再干旱。
……
(四)生字書(shū)寫(xiě)
1.觀察字形結(jié)構(gòu)。
2.師生討論交流，老師范寫(xiě)。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
(五)課堂小結(jié)：小朋友們，本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴我們雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了;有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。
四、總結(jié)拓展
同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?
(1)學(xué)會(huì)了本課的生字詞，并知道了雨點(diǎn)給大自然帶來(lái)的美麗變化。
(2)喜歡雨點(diǎn)兒，有了留心自然現(xiàn)象的興趣。
課堂練習(xí)
1.在正確的讀音后打?qū)︺^。
cǎi( ) shǔ( ) fān( )
彩數(shù)方
chǎi( ) sǔ( ) fāng( )
2.選擇正確的讀音。(cháng、zhǎng)
又過(guò)了一年，孩子們長(zhǎng)( )高了不少。
他們家有一根長(zhǎng)長(zhǎng)( )的竹竿。
3.想一想，猜一猜。
千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)。( )
五、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文，并能跟同學(xué)們分角色朗讀。
2.想一想雨中的世界是什么樣子的，畫(huà)一畫(huà)自己眼中雨點(diǎn)兒的世界。
?板書(shū)設(shè)計(jì)】
8.雨點(diǎn)兒
初中一年級(jí)語(yǔ)文教案篇2
教學(xué)反思無(wú)論對(duì)教師自身教學(xué)水平的提高，還是對(duì)教學(xué)效果的提高都有著舉足輕重的作用。鑒于此，小編精心準(zhǔn)備了這篇初中語(yǔ)文課文《小鬧鐘》語(yǔ)文教學(xué)反思以供大家參考!
今天，我執(zhí)教的是一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂(lè)于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛(ài)心，熱心助人，是時(shí)間的化身，同學(xué)們要樹(shù)立時(shí)間意識(shí)，懂得怎樣珍惜時(shí)間。
新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，情感體驗(yàn)，又要照顧學(xué)生的個(gè)性差異、生活實(shí)際，所以在教學(xué)中我始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提，讓學(xué)生在積極參與的活動(dòng)中訓(xùn)練他們的理解、表達(dá)、想象、合作等能力，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了節(jié)約時(shí)間，合主要是從以下三個(gè)方面來(lái)突破的：
一、加強(qiáng)朗讀，以讀為主，以讀代講
在閱讀教學(xué)中，存在多重對(duì)話關(guān)系，但是，對(duì)話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為，只聽(tīng)老師滔滔不絕的講解，不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文閱讀，不是好的語(yǔ)文課。所以，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀(如默讀、集體讀等多種方式去讀)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我向?qū)W生提出了“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文(注意是“學(xué)習(xí)用”，而不是“用”或“能用”)的要求。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)中，我克服了“以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一弊病，引導(dǎo)學(xué)生推敲和體會(huì)重讀，使學(xué)生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。
二、注重學(xué)生在閱讀中的情感態(tài)度，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣
興趣是最好的老師，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。因?yàn)橛信d趣，就會(huì)減輕疲勞感，學(xué)生就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重，這是一種積極的減負(fù)措施。所以，在教學(xué)中，我充分利用多媒體，讓學(xué)生聆聽(tīng)小鬧鐘悅耳的鈴聲，欣賞小鬧鐘美麗的圖片，感覺(jué)貓頭鷹、小兔子、小熊三種不同動(dòng)物可愛(ài)的形象，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲。發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的知識(shí)，表現(xiàn)了自我，獲得了成功。從而感受到了閱讀的樂(lè)趣。
三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)
如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，閱讀的功能就會(huì)大打折扣。學(xué)生就更不可能對(duì)童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此，在故事快要結(jié)束時(shí)，我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀完后的感受和想法，并通過(guò)小組討論等多種方式讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的重要性，使得語(yǔ)文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時(shí)間、合理利用時(shí)間這一思想教育的目的。
但是，課中還存在許多不足之處，如：課堂時(shí)間分配不盡合理， 對(duì)所教教材的內(nèi)涵還挖掘不夠;面對(duì)一窮活潑、可愛(ài)的一年級(jí)學(xué)生，教師的語(yǔ)言更應(yīng)富有感染力，這點(diǎn)我覺(jué)的做得還不夠;再者，就是針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力不集中的心理特點(diǎn)，如何進(jìn)行活潑有序的組織教學(xué)，我會(huì)在這一方面繼續(xù)改進(jìn)的。
總之，通過(guò)這次教研會(huì)，感覺(jué)收獲很大。在此，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)不斷鞭策自己，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。
初中一年級(jí)語(yǔ)文教案篇3
設(shè)計(jì)說(shuō)明
?明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺(jué)的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂(lè)，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌;并采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。在識(shí)字的過(guò)程中教給學(xué)生多種識(shí)字方法，如，數(shù)筆畫(huà)識(shí)字法、情境識(shí)字法、字謎識(shí)字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為以后能夠自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.小朋友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會(huì)怎樣?你會(huì)想些什么呢?
2.今天老師給你們帶來(lái)一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。
師板書(shū)課文題目，生齊讀課文題目。
①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu);用加一加的方法識(shí)記：日+月=明。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。
②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問(wèn)：“足”是什么意思?(腳)“遠(yuǎn)足”呢?(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)
3.讀了課文題目，你想知道什么?
預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒?
生2：他去遠(yuǎn)方干什么?
設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說(shuō)是潤(rùn)物無(wú)聲。而且通過(guò)設(shè)置問(wèn)題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2.同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎?請(qǐng)?jiān)囍p聲讀一讀。
提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
(2)把這首兒歌讀通順。
(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。
3.指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺(jué)了。)
4.她都想到了什么?
(完成活動(dòng)設(shè)計(jì)卡，小組內(nèi)交流。)
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容——先通過(guò)教師范讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知;再通過(guò)自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容;最后通過(guò)劃分小節(jié)完成對(duì)課文的初讀。
三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字
1.讀文識(shí)字。
(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X(jué)的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
(2)小作者睡不著覺(jué)，首先想到了什么?(大海)
認(rèn)讀“?！弊?，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?
認(rèn)讀“那”字，組詞：那里;“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣?(顏色很多)
你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)
你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍(lán)色、黑色、綠色)
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(5)小作者是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色?(老師)
識(shí)記“老”字。
你能用“老師”說(shuō)一句話嗎?
(6)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
預(yù)設(shè)：
(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。
(生：從問(wèn)句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問(wèn)。
(7)指導(dǎo)朗讀。
“真的”讀重音，句末語(yǔ)氣上揚(yáng)，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀。
2.鞏固生字。
(1)開(kāi)火車(chē)讀學(xué)過(guò)的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
(2)說(shuō)出下面的部首的名稱(chēng)，并說(shuō)出帶有下面部首的字。(課件出示)
目——( )耂——( )
3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級(jí)，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，通過(guò)朗讀第一小節(jié)，順勢(shì)引出7個(gè)生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。
四、課后小結(jié)，激發(fā)探究
這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺(jué)。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：在課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過(guò)設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對(duì)下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新
1.上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。
2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。
二、細(xì)讀課文，悟文識(shí)字
1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：
(1)小作者還想到了什么?(那地方的云)
(2)你見(jiàn)過(guò)的云都是什么樣的?
預(yù)設(shè)：
生1：我見(jiàn)過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云，白白的。
生2：我見(jiàn)過(guò)在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。
生3：我見(jiàn)過(guò)下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。
…………
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟)
①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。)
師問(wèn)：“潔白”是什么意思?(很白很白。)
“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很舒服。)
②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)
(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛(ài)的白云，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?(聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的)
學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識(shí)“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)。“同”字是半包圍結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣?(著急)
(1)你是從哪句話看出來(lái)的?(到底什么時(shí)候，才天亮呢?)
學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什)，用數(shù)筆畫(huà)的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對(duì)比)。
引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。
(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎?
(3)除了著急，你還感覺(jué)到了什么?(無(wú)奈)從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?(唉)
(4)在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”，它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎?(學(xué)生交流)
老師告訴你，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無(wú)奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍x一讀。
(5)在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。
(生讀文。)
哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無(wú)奈和興奮。
(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足)，她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺(jué)。你有過(guò)這樣的心情嗎?說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。
(7)你覺(jué)得她的心里還會(huì)想些什么?
(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個(gè)，所以這兩個(gè)小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內(nèi)容上。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。
(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。
比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫(xiě)在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高?！皩W(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。
(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
(4)學(xué)生臨寫(xiě)。
(5)反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書(shū)法家”。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
2.布置作業(yè)。
小作者的想象力多么豐富呀!希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂(lè)?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們也感受到你的快樂(lè)。
設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也鍛煉了閱讀能力。
初中一年級(jí)語(yǔ)文教案篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和3個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候覺(jué)得自己很大，什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感受小朋友自相矛盾的內(nèi)心世界。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
學(xué)習(xí)小朋友自己的事情自己做的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。
【教學(xué)方法】
交流法、閱讀法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、趣味導(dǎo)課
1.出示雞蛋(一大一小)圖片。
同學(xué)們，這是什么?(雞蛋)，你發(fā)現(xiàn)了什么呢?(這兩個(gè)雞蛋一大一小)
2.師板書(shū)“大”和“小”。你認(rèn)為自己是大還是小呢?說(shuō)說(shuō)原因?
3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有時(shí)候覺(jué)得自己大，有時(shí)候又覺(jué)得自己很小，到底怎么回事呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)《大還是小》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法。
(板書(shū)課題)10.大還是小(齊讀課題)
二、整體感知
1.教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：自己時(shí)候覺(jué)得很穿服快
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開(kāi)火車(chē)讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導(dǎo)：“穿、快”是三拼音節(jié)，“時(shí)、穿”是翹舌音。)
過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎?
自從、自己、時(shí)間、時(shí)候、聽(tīng)覺(jué)、覺(jué)得、很好、穿衣、衣服、飛快
4.學(xué)習(xí)多音字。覺(jué)(jiào)睡覺(jué);覺(jué)(jué)感覺(jué)
5.了解結(jié)構(gòu)。課文一共幾個(gè)自然段?講了幾個(gè)方面的事情?(六個(gè)自然段。第一方面：“我”覺(jué)得自己很大，因?yàn)樽约旱氖虑槟茏约鹤隽?第二方面：“我”覺(jué)得自己很小，因?yàn)橛行┦虑椤拔摇边€自己做不了;第三方面：“我”盼望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大。)
過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友的感想。
三、精讀領(lǐng)悟
1.課文朗讀，初讀感知。
(1)課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽(tīng)課文朗讀。
(2)學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
(3)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)正音。
2.學(xué)習(xí)第一二段。
(1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
(2)思考：“我”為什么覺(jué)得自己很大?
(因?yàn)椤拔摇蹦茏约捍┮路?、系鞋帶，自己的事情能自己做了，所以“我”覺(jué)得自己很大。)
(3)你有沒(méi)有覺(jué)得自己很大的時(shí)候呢?舉例說(shuō)明。
(例如：我能夠幫助媽媽干家務(wù)時(shí)覺(jué)得自己很大;我自己獨(dú)立去上學(xué)的時(shí)候覺(jué)得自己很大。)
(4)自己的事情自己做了，你的心情如何呢?(很自豪)你也來(lái)體驗(yàn)一下這位小朋友的心情，帶著自豪的語(yǔ)氣讀一讀這兩段。
3.學(xué)習(xí)第三四段。
(1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
(2)“夠不著”說(shuō)明了什么呢?
(“夠不著”說(shuō)明“我”個(gè)子還沒(méi)長(zhǎng)高。)
(3)“聽(tīng)到雷聲喊媽媽”寫(xiě)出了什么?
(寫(xiě)出了“我”的膽小。)
(4)“我”為什么覺(jué)得自己很小?
(因?yàn)椤拔摇眰€(gè)子還不夠高，膽子又小，還是個(gè)沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子。)
(5)你覺(jué)得自己哪些方面還很小，是個(gè)孩子呢?
(例如：我不能獨(dú)自去上學(xué)，還需要爸爸媽媽送我去學(xué)校。)
(6)指導(dǎo)有感情地朗讀這兩段。
4.學(xué)習(xí)第五六段。
(1)課件出示最后兩段，指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
(2)“我”希望自己不要長(zhǎng)大的原因是什么?
(“我”不想失去無(wú)憂無(wú)慮的童年，希望還能繼續(xù)得到父母及其他親人的呵護(hù)。)
(3)“我”為什么又盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大?
(希望自己長(zhǎng)大后，能做更多的事情，有獨(dú)立生活的'能力。)
(4)現(xiàn)在你就試著讀出他的這種盼著快點(diǎn)兒長(zhǎng)大的急切心情吧。
5.教師小結(jié)：最后，讓我們一起欣賞歌曲《快快長(zhǎng)大》。(播放歌曲《快快長(zhǎng)大》)
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“自、己、衣”
(1)生觀察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)位置。
(2)師范寫(xiě)生字。
(3)生描紅，書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
7.課堂小結(jié)：
小朋友們，這篇課文從孩子的視角，描寫(xiě)了“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“大”，什么時(shí)候覺(jué)得自己“小”，表達(dá)了“我”矛盾的心理。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們明白了自己的事情自己做，要具有獨(dú)立生活的能力。
四、總結(jié)拓展
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?
(1)學(xué)會(huì)了本課的生字詞，感受到了小作者內(nèi)心的矛盾。
(2)懂得了自己的事情要自己做，要有獨(dú)立生活的能力。
2.課堂練習(xí)
比一比，組詞。
自(自我)己(自己)
目(目光)已(已經(jīng))
我會(huì)選。
希望盼望
他從小(希望)做一名教師。
他(盼望)著全家人能早日?qǐng)F(tuán)聚。
五、作業(yè)布置
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.搜集有關(guān)描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)句，讀一讀。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
大還是小
覺(jué)得自己很小覺(jué)得自己很大
希望自己不要長(zhǎng)大盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大
初中一年級(jí)語(yǔ)文教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀詩(shī)歌；
2、學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣；
3、了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那條“未選擇的路”。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)于象征的理解。
教具：
多媒體。
教學(xué)方法：
師生共同探討，師點(diǎn)播小結(jié)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)我們欣賞了普希金的《假如生活欺騙了你》領(lǐng)悟了如何面對(duì)誤解和挫折的哲理，這節(jié)課我們來(lái)一起品讀《未選擇的路》，說(shuō)道路大家都不陌生，我們每天走來(lái)走去腳下他的不就是路嗎？是的，然而我們可曾思索過(guò)，這路和我們生活有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？我特別難忘魯迅先生的一句話“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了便成了路”，美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的《未選擇的路》也有著特別的意蘊(yùn)，那么，它要告訴我們的是什么呢？
二、作者介紹（多媒體）
三、詩(shī)文理解
1、學(xué)生朗讀詩(shī)文查找生字詞。
2、找學(xué)生有感情的朗讀。
3、學(xué)生放聲自讀。
4、談?wù)劯惺?，結(jié)組討論，你感悟深的是那。
5、找各組同學(xué)依次概括各節(jié)的主要內(nèi)容。
（1）詩(shī)人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都有向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)。這是多么無(wú)奈又無(wú)助！
（2）詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
（3）詩(shī)人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開(kāi)始艱難的跋涉。
（4）詩(shī)人沒(méi)有告訴讀者他的結(jié)果怎樣，而是未選擇的路嘆息。
（插入課件）
6、小結(jié)：詩(shī)人重點(diǎn)寫(xiě)了未選擇的路，為什么？其實(shí)未選擇也是一種選擇，是舍棄。當(dāng)我們無(wú)法選擇時(shí)，其實(shí)也已作出了一種選擇。詩(shī)人為什么把詩(shī)題取為“未選擇的路”？表面是寫(xiě)自然的路，實(shí)際是寫(xiě)人生的路。這種寫(xiě)法就是象征，表面是淺顯的，實(shí)質(zhì)卻是深刻的，詩(shī)人所寫(xiě)的重點(diǎn)不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)兩條路，第二節(jié)寫(xiě)選擇的路，第三四節(jié)寫(xiě)未選擇的路，詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)？這主要是為了深化主題，詩(shī)人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個(gè)人往往走一條路，因?yàn)槿松虝?，更因?yàn)槿松鷽](méi)有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的路，而詩(shī)重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問(wèn)題，一定要慎重選擇，當(dāng)你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。
7、能談?wù)勀阈闹袕谋驹?shī)明白的道理嗎？
8、師總結(jié)：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無(wú)重走之機(jī)，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己慎重的思考作出獨(dú)立自主的選擇。誰(shuí)還有什么不明白的提出來(lái)，大家一起研討。
四、放聲自讀，再次感悟，記下你心中的哲理句。
課后反思：
詩(shī)是美的，哲理確實(shí)深刻不易理解的，好詩(shī)只有結(jié)合生活才有更深的體會(huì)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚(yú)和熊掌總的有所舍棄，選擇的求學(xué)也就放棄了嬉戲，生活需要有所取舍。
初中一年級(jí)語(yǔ)文教案篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。
3、理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。
3、理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)方法：
導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)五首中的前兩首。請(qǐng)同學(xué)們背誦這兩首詩(shī)。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)后三首詩(shī)。
春望
1、作者介紹。
2、題解：
這首詩(shī)是唐肅宗至德二年三月杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作，當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史亂軍焚掠一空，滿目荒涼。春望，是作者億看到的長(zhǎng)安春天的景色，抒發(fā)了憂時(shí)傷亂，憂國(guó)思家的感情。
3、課文分析。
國(guó)破山河在，城春草木深。
首聯(lián)即寫(xiě)春望所見(jiàn)：京都淪落，長(zhǎng)安一殘破景象，但大好河山依然存在；長(zhǎng)安城內(nèi)又是春天了，草木滿地蒼蒼。此間包藏著詩(shī)人沉重的慨嘆。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
頷聯(lián)寫(xiě)望見(jiàn)花鳥(niǎo)時(shí)的心情?；B(niǎo)本為娛人之物，但由于感慨時(shí)事，國(guó)都?xì)埰疲c親人分別之恨，反而使詩(shī)人對(duì)花流淚，聞鳥(niǎo)而驚心，表達(dá)作者感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
頸聯(lián)是對(duì)感時(shí)恨別的進(jìn)一步發(fā)揮；自安史之亂以來(lái)，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息。這時(shí)的一封家信真是值萬(wàn)金??！寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人經(jīng)過(guò)戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身于長(zhǎng)安，白發(fā)更見(jiàn)稀少。用手去搔，越來(lái)越短，短的幾乎連發(fā)簪都插不住了。'白發(fā)'為愁所致，'搔'為解愁，結(jié)果'更短'可見(jiàn)愁的程度。這樣在國(guó)破家亡離亂傷痛之外，支又嘆年老力衰，則更增一層悲哀。
4、小結(jié)
這首五律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情景交融，語(yǔ)言精練而生動(dòng)，愛(ài)國(guó)、思家、憂民的詩(shī)人形象躍然紙上，不愧是膾炙人口的名篇。登飛來(lái)峰
1、作者簡(jiǎn)介
2、題解
飛來(lái)峰又名靈鷲峰，在浙江杭州的靈隱山上。相傳可以看到滄海日出。王安石早年登上飛來(lái)峰，躊躇滿志的寫(xiě)下了這首熱情洋溢，富有氣魄的詩(shī)章。表現(xiàn)了對(duì)前途充滿信心的豪情壯志和立志改革政治的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、課文分析
飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。
第一句點(diǎn)明了登高的地點(diǎn)，是在杭州靈隱山飛來(lái)峰的千尋塔。第二句中的'雞鳴'、'日升'一方面是寫(xiě)實(shí)，一方面也是作者對(duì)變法改革前景的向往，用'聞?wù)f'二字輕輕托出，表現(xiàn)了作者對(duì)前途滿懷信心。
不畏浮云遮望眼，只緣身在層。
這兩句是作者的抒懷言志。是根據(jù)李白《登金陵鳳凰臺(tái)》一詩(shī)中'總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁'的詩(shī)句，反其意而用之。作者在這里表示，我不怕浮云擋住我的視線，因?yàn)槲沂钦驹诟≡浦系膶?。他?jiān)信自己改革政治的主張是正確的，利國(guó)利民的，頑固守舊派的阻撓和反對(duì)是不足畏懼的。作者把政敵比喻成浮云，認(rèn)為它雖然可以一時(shí)遮掩人們的耳目，但是最終將在歷史的長(zhǎng)河中消失，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了作者敢于斗爭(zhēng)敢于勝利的堅(jiān)定信念。
4、這首七絕借登高能望遠(yuǎn)的描繪，抒發(fā)自己作為政治改革的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。全詩(shī)只有句言簡(jiǎn)意賅，措詞委婉而堅(jiān)決，表現(xiàn)了作者敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的堅(jiān)定信念。
論詩(shī)
1、作者簡(jiǎn)介
2、題解
論詩(shī)是作者以詩(shī)歌形式寫(xiě)了一組詩(shī)以闡述關(guān)于詩(shī)歌創(chuàng)作的一些看法。
3、課文分析
李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳，至今已覺(jué)不新鮮。
作者認(rèn)為詩(shī)歌創(chuàng)作應(yīng)該具有時(shí)代特點(diǎn)，應(yīng)該有詩(shī)人自己的獨(dú)創(chuàng)。即使像千古流傳的李白、杜甫的詩(shī)篇，也不能代替后人的創(chuàng)作。
江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
作者認(rèn)為每個(gè)朝代都應(yīng)有才能的人出現(xiàn)，成為數(shù)百年后的詩(shī)壇領(lǐng)袖人物。
4、小結(jié)
作者運(yùn)用詩(shī)歌形式闡述了詩(shī)歌應(yīng)有時(shí)代感、創(chuàng)造性的看法。
總結(jié)：
這幾首詩(shī)都是唐以來(lái)的名篇。富有藝術(shù)感染力。從形式上看《使至塞上》《春望》是五言律詩(shī)。律詩(shī)分首、頷、頸、尾四聯(lián)8句?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《登飛來(lái)峰》《論詩(shī)》是七言絕句。
作業(yè)：完成課后一、二、三題。
