人教版五年級教案精選7篇

時間:2022-11-08 作者:Animai 備課教案

制定教案是為了讓我們在開展教學(xué)工作的時候更加順利,教案在起草的過程中,我們務(wù)必要強(qiáng)調(diào)文字表述規(guī)范,范文社小編今天就為您帶來了人教版五年級教案精選7篇,相信一定會對你有所幫助。

人教版五年級教案精選7篇

人教版五年級教案篇1

1.古詩導(dǎo)入:出示孟郊贊美母愛的古詩《游子吟》。

全班交流感受。

2.師小結(jié):無論嚴(yán)寒酷暑,無論貧窮與苦難,總有一個人支撐著我們,這個人就是母親;總有一種愛讓我們感動,這種愛就是母愛。今天,讓我們再次去體會母親濃濃的深情,一起來欣賞作家梁曉聲的一篇文章《慈母情深》!

板書,齊讀課題。

3.初讀課文,請同學(xué)們快速瀏覽18課,了解這篇課文講了一件什么事?

(生交流)

4.檢查預(yù)習(xí),出示小黑板,根據(jù)課文內(nèi)容填空。

我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。于是,我來到母親工作的地方,那里噪聲(),我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要錢買書,母親用()的手將錢塞給我,立刻又陷入了(),我鼻子一酸,()著錢跑了出去。

1、交流讀《游子吟》的感受。

2、自由讀課文。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,渲染良好的課堂氣氛。

2、通過課文內(nèi)容填空,完成教學(xué)目標(biāo)1。

3.讓學(xué)生整體感知課文,抓課文中的關(guān)鍵詞語和句子統(tǒng)領(lǐng)全文,起到提綱挈領(lǐng)的作用。

1.同桌交流

2.指名填空。

3.教學(xué)重點字詞

⑴括號里有一個字很難讀:龜jun裂,理解詞語,讀詞,想像一下龜裂情形。

誰看到過龜裂的什么?請具體描述一下。

⑵括號里有一個生字特別難寫,哪一個?“攥”,我數(shù)過了整整23劃,伸出左手,再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請舉手,牢牢記住的請把左手緊緊攥起來。

⑶聯(lián)系上下文理解“失魂落魄”。作者真的很喜歡《青年近衛(wèi)軍》,他每天想這本書都失魂落魄的。什么樣叫失魂落魄?見過別人失魂落魄過嗎?那是什么樣子的?(心不在焉。心里老想著其他的事,都不知道自己在干什么。走路的時候沒有勁。)

練習(xí)說話。

4、齊讀

1、理解詞語并運(yùn)用。

2、全班同學(xué)讀句子。1.讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,體現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。

2.“語言是思維的外殼。”讓學(xué)生由讀到悟到說,為他們搭建的是一個鍛煉語言、表情達(dá)意的平臺。

請生從課文中畫出描寫母親工作環(huán)境的一句話。

交流出示:“七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?!?/p>

1、七八十臺破縫紉機(jī)會發(fā)出怎樣的聲音?

理解詞語“震耳欲聾”?!坝蹦兀?/p>

多么可怕的嗓聲!帶著這種感覺再讀讀這個句子!

(1)耳朵都要震聾了!這樣的聲音,迎面撲來,你身在此環(huán)境中,會有什么感覺?

但是我的母親呢?她在怎樣的環(huán)境下工作?她就在這樣的環(huán)境中工作呀,讀——

(2)同學(xué)們,這樣的聲音停止過嗎?瀏覽全文,去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢?

“大聲說出了母親的名字”

“母親大聲問”

“向母親探身,喊”

這樣的地方比比皆是,還有嗎?

“接著又對我喊”

“大聲對那個女人說”

(3)這七八十臺縫紉機(jī)一刻也沒停止過,母親就在這樣的環(huán)境下工作,齊讀——從我進(jìn)入工廠,到我離開工廠,這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。讀——

(4)小結(jié):當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作,你有什么感受?

這些感受交雜在一起,怎能不讓“我”鼻子一酸呢?

還有哪些地方令你鼻子一酸?

從課文中找出描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語氣。

人教版五年級教案篇2

?鯨》是一篇說明文,講了鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性。根據(jù)說明文的特點,可采用如下方法進(jìn)行教學(xué)。

一、填一填

課文寫到了鯨很大,為了把這個特點說清楚,作者列舉了箐多數(shù)字來說明。教師可指導(dǎo)學(xué)生讀書,畫出描寫鯨很大的有關(guān)數(shù)字,然后完成如下填空練習(xí):

鯨是一種很大的動物,最大的有( )萬公斤重,最小的也有( )公斤。我國捕獲一頭( )公斤重的鯨,有( )米長,舌頭就有( )頭大肥豬重。( )個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得寬敞。長須鯨剛生下來就有( )長,( )公斤重,一天能長( )公斤到( )公斤。兩三年就可以長成大鯨。

通過讀、畫、填讓學(xué)生體會到鯨確實很大。

二、說一說

課文第二自然段為了講清鯨是哺乳動物,不是魚這個問題,主要寫了鯨的進(jìn)化過程。學(xué)生對這段不太容易理解。根據(jù)這一情況,我讓學(xué)生仔細(xì)讀書,然后把自己當(dāng)作是鯨魚,將這一段話轉(zhuǎn)述給同學(xué)聽,這樣學(xué)生興致盎然,效果頗佳。

三、比一比

課文第四、五自然段按鯨的種類寫了它的生活習(xí)性,可引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出描寫須鯨和齒鯨生活習(xí)性的語句,并比較它們的不同,然后填寫下列表格:

人教版五年級教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、通過學(xué)生講人物故事,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。

2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講,要講得具體生動。聽眾聽時要認(rèn)真,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

3、運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。

二、教學(xué)重點:

在口語交際中理清思路,學(xué)會表達(dá)。

三、教學(xué)難點:

用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動。

五、課時安排:

三課時。

第一課時:

(一)引入。

同學(xué)們愛聽故事嗎?我們今天就來開一個故事會。

(二)明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢?在我們的文學(xué)作品里,在我們看的電影、電視里,有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢,我們就來講一講這些人物故事??凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

(三)講故事。

你印象中最深刻的人物是誰?他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽,再在小組內(nèi)交流。

各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流。

(四)評選故事大王。

評評:誰講的故事給大家留下的印象深?為什么?

(五)總結(jié):

要想故事講得生動具體,要注意哪些方面?

第二、三課時:

教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作七

(一)明確習(xí)作要求。

1、這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)寫一個人,這次習(xí)作的要求是什么?(生齊讀作文要求)

2、你身邊這么多人,你準(zhǔn)備寫誰,你為什么要寫他,你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫?讓我們先交流一下。

(二)學(xué)生交流:我準(zhǔn)備寫誰,我為什么要寫他,我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫?

先在小組內(nèi)交流,再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評議。

(三)指導(dǎo)寫法。

我們下面討論如何寫這個問題。

回憶我們學(xué)過的課文,想想寫人,一般都抓住他的哪些方面來寫?(外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等)(教師板書這些詞語)

你們的積累這么多的方法,我們該怎么用呢?是不是不管什么文章,這些方法一股腦兒都用上,還是根據(jù)文章的內(nèi)容,選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒?,進(jìn)行細(xì)致的描寫?(根據(jù)內(nèi)容,選準(zhǔn)方法)。

為了寫出人物某一方面的特點,你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法?試著說一說。

學(xué)生練習(xí)說,評議。

(四)學(xué)生自己練習(xí)寫,寫好后,同桌交換修改。

(五)定稿。

人教版五年級教案篇4

?草原》課文原文

這次,我看到了草原。那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一道奇麗的小詩。在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。

我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里,才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯,怎么走都可以。初入草原,聽不見一點聲音,也看不見什么東西,除了些忽飛忽落的小鳥。走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回明如玻璃的帶子——!牛羊多起來,也看到了馬群,隱隱有鞭子的輕響??炝耍斓搅?。忽然,像被一陣風(fēng)吹來的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過為。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我們,主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著,在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來:歡呼聲,車聲,馬蹄聲,響成一片。車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包。

蒙古包外,許多匹馬,許多輛車。人很多,都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬,我們下了車。也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑。你說你的,我說我的,總的總思是民族團(tuán)結(jié)互助。

也不知怎的,就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了,奶豆腐擺上了。主客都盤腿坐下,誰都有禮貌,誰都又那么親熱,一點兒不拘束。不大會兒,好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主要再舉杯,我們再回敬。這時候鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子,既大方,又稍有點兒羞澀,來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來,歌聲似乎比什么語言都更響亮,都更感人,不管唱的是什么,聽者總會露出會心的微笑。

飯后,小伙子們表演套馬、摔跤,姑娘們表演了民族舞蹈,客人們也舞的舞,唱的唱,并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西。誰也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!

?草原》教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入 新課。

1聽歌曲《美麗的草原我的家》,多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫片,請學(xué)生談?wù)動^后的感受。(放課件,聽歌曲)

聽了歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞著草原美麗的畫面,此時你有什么想法?

2板書課題,指名讀課題。(板書課題)

今天,讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原,齊讀課題。

二、質(zhì)疑問難,了解學(xué)情。

過渡:在預(yù)習(xí)課文中,大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生,第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞。

1讀了文章題目,你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。

2教師隨時梳理學(xué)生提出的問題。(課件展示)

三、自學(xué)課文,合作探究。

1帶著自己提出的問題,用自己喜歡的方式朗讀課文。

要注意一邊讀,一邊畫出重點的詞句,在課文的空白處,寫寫自己的體會和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。

過渡:在自學(xué)的過程中,同學(xué)們特別認(rèn)真,尤其是同學(xué)們能抓住重點的詞句,聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活實際和課前查找的資料,寫出了自己的體會和感受。這種做法,很值得我們學(xué)習(xí)。

2小組同學(xué)自學(xué)交流,認(rèn)識上達(dá)成共識后,待會匯報你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi),和同學(xué)一起交流探討,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便于組織教學(xué)。

四、激勵評價,賞讀涵詠。

過渡:剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動,每個同學(xué)參與合作的積極性特別高,很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨特的見解。下面,我們請同學(xué)代表你們小組的同學(xué),結(jié)合課文中的重點的詞句,談?wù)勀銈兊捏w會和理解認(rèn)識。

(一)指名研讀草原景色部分的同學(xué),匯報學(xué)習(xí)的情況。

1結(jié)合課文中的重點的詞句,說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的?并且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結(jié),請同學(xué)把這些詞板書在黑板上。〔你體會的很好,能否用書上的重點的詞語加以總結(jié),把它板書在黑板上。學(xué)生參與板書課文中的重點的詞語。學(xué)生板書時,教師要關(guān)注學(xué)生的錯別字?!?/p>

2隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,(教師展示課件),加深學(xué)生感悟,充分地表達(dá)自己對草原喜愛的思想感情。(聽了同學(xué)們談的對草原的感受,一定想走入草原了,來吧!放課件)

3鼓勵學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。

過渡:這么迷人的景色,這么優(yōu)美的語句,我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀,把自己的感受讀進(jìn)去?!舶鍟壕吧馈?/p>

4學(xué)生配樂朗讀課文的情況,教師適時鼓勵。(出示課件)

(二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。

過渡:同學(xué)們通過邊讀邊談體會的方法,我們感受到草原的美,讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什么的感受呢?

1學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分,放聲朗讀課文。

2指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分,感受草原人民的熱情好客。

(1)迎接遠(yuǎn)客:學(xué)生先讀重點的語句談體會,然后看錄像,學(xué)生再練習(xí)有感情地朗讀課文。(出示課件,板書概括的詞語)

教師小結(jié):在路上作者初步感受到了草原人民的熱情,隨后他們來到了蒙古包外。

(2)學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。

(3)熱情接待:先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包,看看發(fā)生什么樣的事,(學(xué)生看錄像),再指名學(xué)生朗讀課文,談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書詞語)

五、拓展延伸,感情升華。

1如果自己是一位訪問團(tuán)的成員,看到草原的美麗景色,又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待,此時你有什么話要說?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況,能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請?(教師板書:人熱情)

2時間過得真快,在聯(lián)歡的歡聲笑語中,今天的訪問就要結(jié)束了,作者感受到了草原的景色美,人更美。在斜陽下,怎么舍得分別?作者感嘆:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽?!崩斫饩渥拥囊馑?,齊讀。

六、課內(nèi)外結(jié)合:

我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞,課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片,準(zhǔn)備在班上交流展評。

?草原》教學(xué)反思

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶?!?/p>

教學(xué)《草原》第一自然段時,我先讓學(xué)生自主研讀:草原的美,你是從哪些句子中體會到的?請大家默讀課文第一自然段,邊讀邊想象草原的美景。別忘了在你感受很深的地方做上記號;接著讓學(xué)生交流說感悟;最后,讓學(xué)生美美地讀一讀:自由地、放聲地朗讀這一段,讀出自己對草原的感受。喜歡的句子多讀幾遍,一會兒讀給大家聽。我覺得通過“默讀”“邊讀邊想”,潛心會文,想象畫面,體會感情,感悟意境,促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會景色美;又通過學(xué)生“放聲朗讀”,讓學(xué)生自己體會、品味語言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語言到畫面再到語言的閱讀實踐過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。

人教版五年級教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、能聯(lián)系上下文體會成語意思,感受關(guān)鍵成語在表情達(dá)意上的作用。

2、理清文章結(jié)構(gòu),概括故事的主要內(nèi)容。

3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容,體會文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

5、了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理:遇事要沉著冷靜,并要開動腦筋,才能更好地解決問題。

教學(xué)重點難點:

1、把握故事內(nèi)容,弄清文章線索。

2、領(lǐng)悟其中的道理,弄清故事引人入勝的原因。

教法學(xué)法:

導(dǎo)學(xué)互動

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、搜集相關(guān)視頻

2、多媒體課件

教學(xué)過程:

一、自學(xué)導(dǎo)綱

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,你們喜歡中國的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車,穿越時光的隧道,飛回歷史的天空。猜一猜,下面這幾個歷史故事的主人公分別是誰?

課件出示:

完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請罪——(廉頗)

破釜沉舟——(項羽)毛遂自薦——(毛遂)

紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)

背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)

師:在《田忌賽馬》中,我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪,走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文,去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)

2、出示導(dǎo)綱,生依照提示了解背景,自主閱讀課文。

3、生匯報交流初讀課文的收獲,師適時點撥引導(dǎo)。

過渡:看來,同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好。“學(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。

二、導(dǎo)學(xué)互動

1、出示導(dǎo)綱探究性問題。

2、生帶著問題精讀課文。

3、小組合作,討論探究。

4、交流匯報,師相機(jī)引導(dǎo)、點撥。

出示導(dǎo)綱探究(一):故事起因

1、故事發(fā)生的時代背景怎樣?

2、魏國軍隊怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子,說說自己的理解,并有感情地朗讀。(出示重點語句:這一年,魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國,一路所向披靡,勢如破竹,很快就直抵趙國都城邯鄲,把一個小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實實。)

(抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實實”這幾個詞,一方面說明魏國的強(qiáng)大,龐涓率領(lǐng)的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝,攻無不克;另一方面說明面對強(qiáng)大的敵人,齊國救趙國是不容易的。)

3、為什么在這種情況下,齊王還要去救趙國?

(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠,有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)

過渡:在強(qiáng)大的魏國軍隊面前,齊國最終決定出兵,到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段,說一說。

出示導(dǎo)綱探究(二):故事結(jié)果

1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗,同時也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。

(出示重點句:魏軍措手不及,被殺得丟盔棄甲,潰不成軍)。

(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時的慘狀,反襯了圍魏救趙的成功。)

2、對比閱讀前后語段。

過渡:起初魏軍是多么強(qiáng)大的一支軍隊,可現(xiàn)在怎么就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來觀看一段視頻。接下來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因有哪些?

出示導(dǎo)綱探究(三):分析圍魏救趙成功的原因

出示第7段:孫臏胸有成竹地說:“魏國集中全國的主力去打邯鄲,自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵,這不正是個大好機(jī)會嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲,會跟魏國主力硬拼,傷亡一定很大。倒不如乘虛而入,直取大梁。魏國國都一旦危急,主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準(zhǔn)備,以逸待勞,豈不是穩(wěn)操勝券!"

分角色讀田忌和孫臏的對話,想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?

1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計謀的絕妙。

(抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智,并朗讀出他的“胸有成竹”。)

2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?

3、“魏國國都一旦危急,主力必定會回師自救”與哪些事實相符?孫臏采取了哪些行動逼迫龐涓回師自救?

(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁,直奔大梁的目的是逼龐回師,逼龐回師不但能救趙國,而且能以逸待勞,在桂陵設(shè)伏,打敗魏軍。)

4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?

5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?

(桂陵是通往魏國的交通要道,地勢險峻,易守難攻。)

6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因

戰(zhàn)術(shù)上:避實擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼

行動上:佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏

7、你理解“圍魏救趙”這個成語的引申義嗎?

三、導(dǎo)學(xué)歸納

1、孫臏,我___________您!您真是一位_________的軍事家!

2、讀了這個故事,你得到了什么啟示?

四、反饋訓(xùn)練

此時此刻,你一定被孫臏的計謀所折服,你想對孫臏說些什么呢?

人教版五年級教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會生字新詞。

3.能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4.能復(fù)述課文內(nèi)容。

5.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)重點:

能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點:

理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)時間:兩課時

第一課時

一、簡介背景,揭題,距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強(qiáng)大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?

二、初讀課文,整體感知

1.請用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2.檢查讀書情況。

3.讀書,找出自己不理解的詞句并做上記號。

4.交流不理解的詞句意思。

5.再讀課文,想想課文主要講了什么事?(晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

6.你覺得晏子是個怎樣的人?

三、自由讀文,質(zhì)疑

1.楚王為什么要侮辱晏子?

2.楚王怎樣侮辱晏子?

3.晏子怎樣反駁?

四、解決第一個問題

楚王為什么要侮辱晏子?自己讀文解決。(楚國國勢強(qiáng)盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。)

五、作業(yè):看關(guān)于晏子的故事

第二課時

一、復(fù)習(xí):課文主要講了什么事?

二、深入學(xué)習(xí)課文

1.楚王是怎樣侮辱晏子的?

(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點由外而內(nèi),由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)

2.晏子是怎樣反駁的?

(晏子第一次對楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸?!斑@是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點:一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計就計的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例,說出一個結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)

3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。

4.全班交流。(指定一個小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)

5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。

6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7.小結(jié):楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

8.進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評價,可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價

五、作業(yè):復(fù)述故事。

板書設(shè)計:晏子使楚

楚王——————晏子

(侮辱)—————(反擊)————結(jié)果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好賠不是

沒出息

強(qiáng)盜國

只好陪著笑

人教版五年級教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2.了解泰國的獨特風(fēng)情與文化,感受人與動物和諧相處的美好。

3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)重點

1.了解人與大象的親密關(guān)系。

2.比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同,領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)泰國風(fēng)情的文字資料、圖片等。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)探究:

上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇,今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一,迷人的熱帶風(fēng)情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家,這個被稱為“白象王國”的美麗國度,擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗,泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”,首都是曼谷。

二、合作交流

大家在課后收集到有關(guān)泰國的資料,小組交流,小組派生匯報。

學(xué)習(xí)課文,我們要掃清文字的障礙,提示以下讀音:

1.“馳”(chí)和“紳”(shēn)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音;“摩”(mó)不要讀成一聲;“彬”(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;“氛”(fēn)不要讀成四聲;“尷尬”(gāngà)

2.詞句解析。

熟視無睹:指對客觀事物不關(guān)心,雖然經(jīng)??匆?,卻跟沒看見一樣。

以一當(dāng)十,以一抵百:原形容軍隊勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人,為泰國人做工服役作用巨大。

馴服:使順服。

按摩:用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等,以促進(jìn)血液循環(huán),增加皮膚抵抗力,調(diào)整神經(jīng)功能,也叫推拿。

尷尬:文中指神色、態(tài)度不自然。

彬彬有禮:形容舉止文雅。

翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

三、品讀體驗

1.了解課文大意,說說課文各段分別寫了什么?

第一自然段:概述了在泰國大象對人群熟視無睹,與人關(guān)系親密和諧。

第二自然段:講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛,和象有著密切的關(guān)系。

第三自然段:通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。

第四自然段:講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

第五自然段:講最使作者難忘的是看大象跳舞。

2.課文寫大象,抓住大象的什么特點來寫?找出有關(guān)句子讀一讀。

外貌:性格:

神志:聰明

動作:善于表演:

3.課文是按照什么順序敘述的?

先概述后分述的順序敘述的。

4.課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點?

每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,并且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

師小結(jié):這樣,大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點,理清課文思路,把握文章的主要內(nèi)容。

四、鞏固延伸

說說《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處?

課堂練習(xí)

1.說說學(xué)習(xí)這課后,你有什么感受?

2.人與大象之間親密和諧的關(guān)系。

3。你還了解哪些異國風(fēng)情,說給大家聽

板書設(shè)計與象共舞

不慌不忙

聰明有趣善于表演

人象共舞

人——————和諧相處—————象

教學(xué)反思

教學(xué)本課,本著略讀課文的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀提示,邊讀邊思考獨立完成要解決的問題。通過學(xué)習(xí)和搜集資料,了解到有關(guān)泰國風(fēng)情,增長了知識。

教學(xué)目標(biāo):

一、學(xué)會14個生字,會認(rèn)4個字,能正確讀寫詞語。背誦課文一、二自然段。

二、通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

三、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點:

一、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會句中所含的意思。

二、理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽?!钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。

課時安排:二課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

二、初讀課文,整體感知

自由讀課文,說說作者寫了草原哪些方面的情況?

三、精讀“草原景色”,品味“動情”

第二課時

一、“草原人民的熱情”,再品味“動情”

(一)學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)迎”一節(jié)

(二)學(xué)習(xí)“熱情款待”一節(jié)

1、請同學(xué)們自讀課文3.4.5自然段,在你感受最深的地方做上記號。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受,抓住課文片段進(jìn)行理解體會。

二、總結(jié)感悟

1、依據(jù)板書,講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。

2、歸納課文整體內(nèi)容,并指出本課第一大段,寫了草原的風(fēng)光美,第二大段寫了草原的人情美,把這兩部分聯(lián)系起來,作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。

作業(yè)設(shè)計:

1、跟家長交流學(xué)習(xí)本課的體會。

2、搜集草原的相關(guān)資料。

板書設(shè)計:

景色——風(fēng)光美——動情(寫景抒情)

草原{ 人民——人情美——更動情 (寫事抒情) } “我”

蒙————情深————漢