很多時(shí)候教案都是我們進(jìn)行教學(xué)工作的首要任務(wù),教案在制訂的過程中,我們肯定要注意聯(lián)系實(shí)際,下面是范文社小編為您分享的i名師教案通用6篇,感謝您的參閱。
i名師教案篇1
?爬天都峰》
?教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
(1)學(xué)會(huì)本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。
(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.過程與方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。
(2)討論、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的含義。
3.情感與價(jià)值
使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
?教學(xué)重點(diǎn)】“我”爬天都峰的過程。
?教學(xué)難點(diǎn)】理解最后一個(gè)自然段中爸爸說的話的含義。
?教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:查找有關(guān)天都峰的資料。教師:制作多媒體課件。
?課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。
欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2.激情導(dǎo)入,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
3.檢查生字詞自學(xué)情況。
4.小組內(nèi)拿出生字詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文,了解大意
邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文主要講了一件什么事。
(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰?!拔摇迸c一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上天都峰。)
四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀要求寫的10個(gè)字,并分別組詞。
2.與熟字比較,識(shí)記字形。
如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。
3.練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
五、作業(yè)布置
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.學(xué)生朗讀課文。
2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后,使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?用“爬”字更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。
學(xué)生熟練閱讀后,指名交流,教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入議讀,領(lǐng)悟課文
(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)
(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,輕聲讀一讀。
2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。
(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)
(2)陡:“筆陡”“石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石級(jí)邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫“似乎是從天上掛下來的”。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)
3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
4.學(xué)生練讀,評(píng)讀。
5.小結(jié)。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。
(三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對(duì)話。
2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”
思考:他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神?
3.學(xué)生分組討論。
4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
5.分角色有感情地朗讀對(duì)話。
(四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動(dòng)作的詞語。
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)
2.出示句子,填空,再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里。
我()向峰頂爬去。
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。
(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。“終于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)
3.朗讀這幾個(gè)自然段。
(五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?
(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2.你從他們的話中體會(huì)出什么?
(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)
3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。
(六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。)
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會(huì)到了什么?
(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)
三、拓展學(xué)習(xí)
想一想,假如你在爬天都峰,請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
四、總結(jié)
同學(xué)們,老師相信你們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?面對(duì)困難、面對(duì)挫折時(shí),會(huì)從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?
五、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文,對(duì)話部分可分角色朗讀。
2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學(xué)到了什么。
i名師教案篇2
?荒蕪的花園》
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀中自主學(xué)習(xí)5個(gè)生字“忌、茵、仆、允、勿、毒”,重點(diǎn)理解并積累詞語:“毫無顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。
2、能正確流利地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容,知道花園前后的變化的原因,根據(jù)課文內(nèi)容想像說話,了解貝爾太太不同的心情。
3、獲得“分享是快樂”的真切感受,體會(huì)與別人分享快樂,將會(huì)得到更多快樂。
教學(xué)過程:
一、觀察圖片,引入課題
1、(板書:花園)(出示圖片)師:小朋友們,讓我們一起欣賞一下這副美麗的圖片,這是貝爾太太的一座花園,我請(qǐng)小朋友用一句話介紹一下這座花園。(學(xué)生說)
2、教師小結(jié):是啊,花園是個(gè)吸引人的地方,那百花爭(zhēng)艷,花紅柳綠,是休息放松的好場(chǎng)所??墒怯羞@樣一個(gè)花園,卻一片荒蕪,(補(bǔ)充板書:荒蕪)讀題。
看圖,解釋荒蕪。
3、讀題釋題:文中是怎樣描述這“荒蕪的花園”的。自由讀課文。找句子。劃線。
出示句子:幾年后,有人再往這所花園去,卻發(fā)現(xiàn)那里因?yàn)閳@子太大,走動(dòng)的人太少而真的雜草叢生,毒蛇橫行,幾乎荒蕪了。
指導(dǎo)朗讀:讓我們一塊來讀讀句子,感受這花園荒涼的景象。
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1、初讀課文。究竟這花園為何會(huì)變成這番情景?請(qǐng)大家分節(jié)來讀讀課文,要求不加字,不漏字,讀通課文。齊讀詞語。
2、師:誰時(shí)花園的主人?(貝爾太太)課文中還提到了誰呢?(年輕人、小孩子、老人……我們統(tǒng)稱為游客),(板書:貝爾太太游客),他們與這座花園之間發(fā)生了什么關(guān)系?讀一讀課文,找出描寫貝爾太太、游客及花園的詞語。解釋詞語。
貝爾太太:生氣孤獨(dú)寂寞
游客:毫無顧忌忘乎所以貪玩望而卻步
花園:又大又美雜草叢生毒蛇橫?行荒蕪
三、細(xì)讀文章,體會(huì)佳句
1、貝爾太太的花園原本是如此美麗,以致于吸引了許多游客,讓我們從書上看看他們的表現(xiàn),先自己輕聲讀1-2節(jié),再說一說。(出示填空)。
出示:貝爾太太的花園又大又美,以致于吸引了許多游客,他們毫無顧忌地跑到貝爾太太的花園里來玩了。年輕人______,頑皮的小孩子______,悠閑的老人______,還有一些非常浪漫的人______。然而,貝爾太太卻______。
師;他們絲毫沒有考慮到貝爾太太的感受。
師:因?yàn)榛▓@的美麗,人們毫無顧忌,以至于人們忘記了一切!然而這卻使貝爾太太卻覺得人們真是有點(diǎn)——忘乎所以
2、可是,我們都知道,這個(gè)花園后來都變得雜草叢生,它荒蕪了,這里面有一個(gè)原因,請(qǐng)大家自己輕聲地把課文當(dāng)中描寫荒蕪的原因的段落輕聲、快速讀一遍,開始!
師:讀完之后,誰能夠給我介紹一下原因?(讀完一篇文章再用自己的話說說,那么這篇文章里的話就變成自己的話了。當(dāng)你積累下越來越多這樣的話,那你就會(huì)成為一個(gè)“會(huì)說話”的人了。)
生:貝爾太太寫了塊牌子:私人花園,未經(jīng)允許,請(qǐng)勿入內(nèi)。
生:貝爾太太讓仆人換了一塊新牌子:歡迎你們來此游玩,為了安全起見,本園的主人特別提醒大家,花園的草叢中有一種毒蛇。如果哪位不慎被蛇咬傷,請(qǐng)?jiān)诎胄r(shí)內(nèi)采取緊急措施,否則性命難保。最后告訴大家,離此地最近的一家醫(yī)院在威爾鎮(zhèn),驅(qū)車大約50分鐘即到。
第一塊牌子毫無效果,就如同在很多花園里都會(huì)寫:保護(hù)綠化人人有責(zé)。很多人都毫無顧忌。后來,貝爾太太用這種方法威脅大家,大家相信了貝爾太太的話,就對(duì)這所花園望而卻步了,于是再也沒有人光臨這所花園了,所以荒蕪了。
3、幾年前,看看自己美麗的大花園和快樂的忘乎所以的游客,貝爾太太心里會(huì)怎么想呢?幾年后,面對(duì)荒蕪的花園,她又會(huì)說些什么呢?
完成練習(xí):
貝爾太太看著花園內(nèi)忘乎所以的游客,想:。
生:他們總是來玩,把我的花園都踩得不知道像什么了。(貝爾太太多自私阿,她只知道自己擁有美麗的花園,卻不允許其他人來玩。)(真是一位想象豐富的小朋友)(你的想象真豐富,大家需要向他學(xué)習(xí))
面對(duì)雜草叢生、毒蛇橫行的花園,貝爾太太常常自言自語的說:
生:如果當(dāng)初我允許他們進(jìn)來玩,那該多好啊。(恩,他知道后悔了。)
生:如果我也能夠把美麗的花園分他們一點(diǎn),那花園就不會(huì)荒蕪了。(是啊,如果貝爾太太當(dāng)初能這么想就好了。)
4、幾年后,偶爾有人再往那所昔日充滿快樂的花園去時(shí),卻發(fā)現(xiàn)——,一所快樂的花園變成了——荒蕪的花園?!盎氖彙钡膬H僅是貝爾太太的花園嗎?
師小結(jié),再讀課題:孤獨(dú)、寂寞的貝爾太太——她的內(nèi)心空蕩蕩的,猶如一座——荒蕪的花園。
5、同學(xué)們,如果我把每個(gè)人的心靈比作一座花園,當(dāng)你的心靈充滿了自私這種不好的品性的時(shí)候,你的心靈,這心靈的花園就會(huì)變得雜草叢生,是不是?所以怎樣才能讓我們的心靈變成一個(gè)美麗的花園?需要什么來滋潤(rùn)它?
6、一起來看課文中的句子:
我們每個(gè)人心中都有一座美麗的大花園。如果我們?cè)敢庾寗e人在此種植快樂,同時(shí)也讓這份快樂滋潤(rùn)自己,那么我們心靈的花園就永遠(yuǎn)不會(huì)荒蕪。
如果我們的心靈充滿了分享,充滿了感恩,充滿了友愛,充滿了大方,充滿了善良,這些好的品質(zhì),那么我們就一定很快樂,帶著這樣的體會(huì)一起來讀一下最后一小節(jié),預(yù)備,齊!
7、學(xué)習(xí)了文章之后,你有什么話要跟貝爾太太說嗎?
四、總結(jié):和大家一起分享屬于自己的那份快樂,那么一份快樂就會(huì)變成千千萬萬份快樂,那么生活會(huì)變得更加美好!
i名師教案篇3
?夾竹桃》
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用“無……不……”、“無不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。能找出直接描寫夾竹桃的句子,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。憑借具體的語言材料,懂得作者為什么愛上了夾竹桃,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教材分析:這篇課文是文質(zhì)兼美的散文,體會(huì)萬紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃花期之長(zhǎng)、韌性可貴、花影迷離的動(dòng)人情景,作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情
教學(xué)重難點(diǎn):找出直接描寫夾竹桃的句子,把握中心句。
教學(xué)構(gòu)想:憑借具體的語言材料,懂得作者為什么愛上了夾竹桃,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,理清課文條理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入
1、板書課題:19、夾竹桃,齊讀
2、簡(jiǎn)介夾竹桃:這是我國(guó)各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文
1、自由輕聲朗讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、檢查自學(xué)情況
(1)出示詞語,指名讀后集體朗讀。
(2)說說詞語意思
融洽:彼此感情好,沒有抵觸。
乍起:剛剛開始。
韌性:柔軟而結(jié)實(shí)。
(3)指名讀課文
三、理清課文脈絡(luò)
自由讀課文,想想如何給課文分段
第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時(shí)紅白相映,景象奇妙有趣。
第三段(3—5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃。
作業(yè)設(shè)計(jì):有感情地朗讀課文,做《同步》。
板書設(shè)計(jì):夾竹桃
花期之長(zhǎng) 韌性可貴 花影迷離
課后反思:第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:精讀課文,理解課文。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、指名朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文,想一想:課題是“夾竹桃”,課文是怎樣具體介紹的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?(2、4、5)
2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想,努力把課文讀好。
學(xué)習(xí)第2自然段
1、默讀,思考:“我”為什么覺得這景象十分奇妙,十分有趣?
2、討論,交流:
(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃,一盆紅色的,一盆白色的)
(2)為什么覺得這景象十分奇妙,十分有趣?(火與雪:不相容——融洽)
3、輕聲讀,體味這奇妙有趣的景象。
學(xué)習(xí)第5自然段
1、輕聲讀,思考:你讀懂了什么?
2、討論:
月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。
3、默讀,思考:
(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?
(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段,試著完成填空練習(xí):
我想它是地圖()。()是亞洲,()是非洲,()是大海。(),
()是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。
我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展現(xiàn)出()。(),()就是游魚。
我幻想它是一幅墨竹,我就真看到()。(),(),這一幅畫竟變成活畫了。
5、小結(jié):
月光下的夾竹桃香氣襲人,葉影參差,花影迷離,“我”把它幻想成地圖,幻想成荇藻,幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無限的妙處。
6、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第4、3自然段
1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀
2、討論:寫了夾竹桃的韌性。
3、默讀,畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
自由讀,交流,出示:
(1)在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,無日不迎風(fēng)吐艷。
(2)從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無不奉陪。
①這兩句話主要講了什么?(主要講了無論是季節(jié)的變更,還是氣候的變化,只有夾竹桃始終如一,沒有哪一天不是迎風(fēng)開放;它的花期之長(zhǎng),沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。)
②體味“無……不……”、“無不”的作用。
③練習(xí)用“無……不……”、“無不”造句。
4、讀第4自然段最后一句話,把它改為陳述句。
5、課文重點(diǎn)寫夾竹桃,為什么要用一個(gè)自然段來描寫“一年三季,花開花落,萬紫千紅”的景象呢?(反襯)
6、指導(dǎo)朗讀
7、小結(jié):
這兩個(gè)自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長(zhǎng),始終如一寫出了夾竹桃的韌性。
8、練習(xí)背誦
學(xué)習(xí)第1、6自然段
1、自由讀第1、6自然段,聯(lián)系全文想想作者為什么愛上了夾竹桃?
2、課文的最后一節(jié)在全文起了什么作用?(前后呼應(yīng),總結(jié)全文)
i名師教案篇4
?毛主席在花山》
一、教材說明
這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年_之交住在花山村時(shí)的幾件事,表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。
文章依次記敘了三件事:讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請(qǐng)回來;派警衛(wèi)員給碾米群眾送去茶水;毛主席來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。
選編這篇課文的意圖:一是體會(huì)文章記敘的順序;二是體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,從毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)中受到教育和感染。
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從具體事件的記敘中,表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。
3.初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
三、教學(xué)建議
23_毛主席在花山
1.要求學(xué)生用較快的速度默讀課文,說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事??梢笥帽容^簡(jiǎn)練的話語概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會(huì)到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實(shí)內(nèi)容出發(fā),認(rèn)真仔細(xì)地體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。
2.體會(huì)作者敘述的順序。
從文字表面看,文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事,敘述順序很清楚。可進(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請(qǐng)回來碾米,不要影響群眾正常生活,表現(xiàn)了主席對(duì)群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水,表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼、愛護(hù)。最后毛主席來到群眾中,親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子,表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程,這樣的分析可以使學(xué)生體會(huì)到文章的敘述順序,要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來安排。
3.本文是以寫人為主的記敘文。
作者具體寫了毛主席在花山時(shí)的三件事,體現(xiàn)了毛主席的熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì)。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達(dá)方法。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生加以體會(huì)。
4.課外可讓學(xué)生練寫一篇以寫人為主的記敘文。
題目自擬,要求寫自己所熟悉的人,以《毛主席在花山》為例,要通過具體事件的記敘來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì),防止空洞說教或作鑒定式的評(píng)論。
i名師教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)本課的生字,詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。
3、通過分角色朗讀母親和兒子的對(duì)話,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛,感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛父母的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感;通過分析
人物語言、動(dòng)作、神態(tài),感悟深深的母愛。
教學(xué)難點(diǎn):
感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。
表演母子之間的對(duì)話。
一、直接導(dǎo)入。
愁是心上的秋,秋讓人思緒萬千,我們繼續(xù)來體會(huì)史鐵生秋天對(duì)
母親的懷念。
二、溫故而知新,復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的字詞(學(xué)生齊讀)。
三、感知母愛。
(課件出示)老師朗讀,溫馨提示:一邊聽,一邊思考:
1、母親為什么要帶我去看菊花?
2、我為什么又要去看菊花?
(課件出示)
四、品味母愛。
1.提問作者三次提到看菊花,前兩次和第三次有什么不同?
(課件出示)
學(xué)生先自己思考,同桌交流,再全班交流。
四、你的心我最懂!文中細(xì)膩的描寫了母子之間的對(duì)話,感人至深,先組內(nèi)表演再分角色表演(課件出示母子對(duì)話)
五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選,表現(xiàn)母親的不易。拓展“假如你是他兒子,最后一次看菊花,你會(huì)對(duì)母親說什么?”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作后展示。
六、“生命之美”分享吧,深情作結(jié),感情升華。
讓我們記住史鐵生,記住這位身殘志堅(jiān),堅(jiān)強(qiáng)樂觀的作家;讓我們記住母親,珍惜平凡、無私而又偉大的母愛;讓我們感恩父母,關(guān)愛父母,用行動(dòng)回報(bào)父母!
七、布置家庭作業(yè):行孝要及時(shí),不要等到子欲孝而親不在,我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的父母,布置作業(yè)寫小作文“媽媽,我想對(duì)您說”
八、欣賞歌曲:《母親》
i名師教案篇6
?望月》
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段,并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的'句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感來感受和反映世界。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句?請(qǐng)大家背誦。
2、今天,我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文,中間也有不少月亮的詩句,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3、出示課題21望月(齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1、出示自學(xué)要求:
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
(2)自由輕聲讀課文,自學(xué)生字詞語,結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。
(3)再讀課文,提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文,檢查詞語讀音,提示注意點(diǎn)。
3、學(xué)生質(zhì)疑,理解部分詞義:
對(duì)學(xué)生提出的一些問題,能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?
2、指名回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示:課文哪些段落寫賞月,哪些寫背詩句?