制定教案是一件比較考驗(yàn)我們邏輯思維能力的事情,教案是教師為了提高上課質(zhì)量事前起草的文字載體,以下是范文社小編精心為您推薦的比和比例的教案8篇,供大家參考。
比和比例的教案篇1
教學(xué)內(nèi)容
反比例。(教材第47頁(yè)例2)。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解反比例的意義,能正確地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成反比例的量。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷反比例意義的探究過(guò)程,體驗(yàn)觀察比較、推理、歸納的學(xué)習(xí)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出成反比例的量的特點(diǎn),進(jìn)而抽象概括出反比例的關(guān)系式。利用反比例的意義,正確判斷兩個(gè)量是否成反比例。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是正比例,然后用投影出示下面的題。
下面各題中哪兩種量成正比例?為什么?
(1)每公頃產(chǎn)量一定,總產(chǎn)量和公頃數(shù)。
(2)一袋大米的重量一定,吃了的和剩下的。
(3)修房屋時(shí),粉刷的面積和所需涂料的數(shù)量。
2.說(shuō)出每小時(shí)加工零件數(shù)、加工零件總數(shù)和加工時(shí)間三者之間的關(guān)系。在什么條件下,其中兩種量成正比例?
教師:如果加工零件總數(shù)一定,每小時(shí)加工數(shù)和加工時(shí)間會(huì)成什么變化?關(guān)系怎樣?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
新課講授
1.教學(xué)例2。
創(chuàng)設(shè)情境。
教師:把相同體積的水倒入底面積不同的杯子,高度會(huì)怎樣變化?
出示教材第47頁(yè)例2的情境圖和表格。
請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察表中數(shù)據(jù)的變化情況,組織學(xué)生分小組討論:
(1)水的高度和底面積變化有關(guān)系嗎?
(2)水的高度是怎樣隨著底面積變化的?
(3)水的高度和底面積的變化有什么規(guī)律?
學(xué)生不難發(fā)現(xiàn):底面積越大,水的高度越低;底面積越小,水的高度越高,而且高度和底面積的乘積(水的體積)一定。
教師板書配合說(shuō)明這一規(guī)律:
30×10=20×15=15×20=……=300
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)說(shuō)明:高度和底面積有這樣的變化關(guān)系,我們就說(shuō)高度和底面積成反比例的關(guān)系,高度和底面積叫做成反比例的量。
2.歸納反比例的意義。
組織學(xué)生小組內(nèi)討論:反比例的意義是什么?
學(xué)生小組內(nèi)交流,指名匯報(bào)。
教師總結(jié):像這樣,兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定,這兩種量就叫做成反比例的量,它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。
3.用字母表示。
如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用k表示它們的乘積(一定),反比例關(guān)系的式子怎么表示?
學(xué)生探討后得出結(jié)果。
x×y=k(一定)
4.師:生活中還有哪些成反比例的量?
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生舉例說(shuō)明。如:
(1)大米的質(zhì)量一定,每袋質(zhì)量和袋數(shù)成反比例。
(2)教室地板面積一定,每塊地磚的面積和塊數(shù)成反比例。
(3)長(zhǎng)方形的面積一定,長(zhǎng)和寬成反比例。
5.組織學(xué)生將例1與例2進(jìn)行比較,小組內(nèi)討論:
正比例與反比例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)有哪些?
學(xué)生交流、匯報(bào)后,引導(dǎo)學(xué)生歸納:
相同點(diǎn):都表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,且一種量變化,另一種量也隨著變化。
不同點(diǎn):正比例關(guān)系中比值一定,反比例關(guān)系中乘積一定。
6.你還有什么疑問(wèn)
?如果學(xué)生提出表示反比例關(guān)系的圖像有什么特征,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第48頁(yè)“你知道嗎?”中的圖像。
反比例關(guān)系也可以用圖像來(lái)表示,表示兩個(gè)量的點(diǎn)不在同一條直線上,點(diǎn)所連接起來(lái)的圖像是一條曲線,圖像特征不要求掌握。
課堂作業(yè)
1.教材第48頁(yè)的“做一做”。
2.教材第51頁(yè)第9、10題。
答案:1.(1)每天運(yùn)的噸數(shù)和所需的天數(shù)兩種量,它們是相關(guān)聯(lián)的量。
(2)300×1=150×2=100×3=300(答案不唯一),積都是300。積表示貨物的總量。
(3)成反比例,因?yàn)槊刻爝\(yùn)的噸數(shù)變化,需要的天數(shù)也隨著變化,且它們的積一定。
2.第9題:成反比例,因?yàn)槊科康娜萘颗c瓶數(shù)的乘積一定。
第10題:5010012
課堂小結(jié)
說(shuō)一說(shuō)成反比例關(guān)系的量的變化特征。
課后作業(yè)
1.完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。
2.教材51~52頁(yè)第8、14題。
答案:
2.第8題:成反比例,因?yàn)榻淌业拿娣e一定,而每塊地磚的面積與所需數(shù)量的乘積都等于教室的面積54m2。
第14題:(1)斑馬和長(zhǎng)頸鹿的奔跑路程和奔跑時(shí)間成正比例。
(2)分析:可以通過(guò)圖像直接估計(jì),先在橫軸上找到18分的位置,然后在兩個(gè)圖像中找到相應(yīng)的點(diǎn),再分別在豎軸上找到與這個(gè)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的數(shù)值;也可以通過(guò)計(jì)算找到。
解答:從圖像中可以知道斑馬10min跑12km,那么1min跑1.2km,18min跑1.2×18=21.6(km)。
從圖像中可以知道長(zhǎng)頸鹿5min跑4km,1min跑0.8km,18min跑0.8×18=14.4(km)。
(3)斑馬跑得快。
第3課時(shí)反比例
兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定,這兩種量就叫做成反比例的量,它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。
用x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,x和y成反比例關(guān)系用字母表示為×y=k(一定)
正比例與反比例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn):
相同點(diǎn):都表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,且一種量變化,另一種量也隨著變化。
不同點(diǎn):正比例關(guān)系中比值一定,反比例關(guān)系中乘積一定。
比和比例的教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生了解表示成正比例的量的圖象特征,并能根據(jù)圖象解決相關(guān)簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、通過(guò)練習(xí),鞏固對(duì)正比例意義的認(rèn)識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:初步滲透函數(shù)思想。
重點(diǎn)難點(diǎn):
能根據(jù)數(shù)量關(guān)系式或圖象判斷兩種量是否成正比例。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課講授
教學(xué)第46頁(yè)內(nèi)容。
教師出示表格(見(jiàn)書),依據(jù)表中的數(shù)據(jù)描點(diǎn)。(見(jiàn)書)
師:從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:這些點(diǎn)都在同一條直線上。
看圖回答問(wèn)題
①如果鉛筆的數(shù)量是7支,那么鉛筆的總價(jià)是多少?②總價(jià)是4、0的鉛筆,數(shù)量是多少?③鉛筆的數(shù)量是3支,那么鉛筆的總價(jià)是多少?描出這一對(duì)應(yīng)的點(diǎn),它們是否在同一直線上?
你還能提出什么問(wèn)題?有什么體會(huì)?
組織學(xué)生分小組匯報(bào),學(xué)生匯報(bào)時(shí)可能會(huì)說(shuō)出
①正比例關(guān)系的圖象是一條經(jīng)過(guò)原點(diǎn)的直線。
②利用正比例圖象不用計(jì)算,可以由一個(gè)量的值,直接找到對(duì)應(yīng)的另一個(gè)量的值。
二、練習(xí)講授
1、基本練習(xí)。
(1)投影出示教材第49頁(yè)第1題。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧正比例的意義及判斷是否成正比例的方法。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。
教師要求學(xué)生從兩個(gè)方面說(shuō)明為什么成正比例。
a、電是隨著用電量的增加而增加;
b、電費(fèi)與用電量的比值總是相等的。
師生共同訂正。
(2)投影出示:一列火車1小時(shí)行駛90km,2小時(shí)行駛180km,3小時(shí)行駛270km,4小時(shí)行駛360km,5小時(shí)行駛450km,6小時(shí)行駛540km,7小時(shí)行駛630km,8小時(shí)行駛720km……
①出示下表,填表。
一列火車行駛的時(shí)間和路程
②填表并思考發(fā)現(xiàn)了什么?
③教師點(diǎn)撥:隨著時(shí)間的變化,路程也在變化,我們就說(shuō)時(shí)間和路程是兩種相關(guān)聯(lián)的量。(板書:兩種相關(guān)聯(lián)的量)
④教師:根據(jù)計(jì)算你們發(fā)現(xiàn)了什么?指出:相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值固定不變,在數(shù)學(xué)上叫做一定。
⑤用式子表示它們的關(guān)系:路程÷時(shí)間=速度(一定)。
教師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了成正比例的量,下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)。
2、指導(dǎo)練習(xí)。
(1)完成教材第49頁(yè)第2題。
(2)完成教材第49頁(yè)第3題,先由學(xué)生獨(dú)立做,后由老師抽查。在抽查第(1)小題時(shí),多讓不同的學(xué)生回答。做第(2)小題時(shí)應(yīng)多讓學(xué)生們交流。第(3)小題匯報(bào)時(shí)要求說(shuō)出,你是怎樣估計(jì)的,上臺(tái)在投影儀上展示估計(jì)的思維過(guò)程。
(3)解決教材49頁(yè)第4題:
①投影出示書中的表格,引導(dǎo)學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù)。
②組織學(xué)生在小組中合作探究。
a、動(dòng)手畫一畫,指名匯報(bào)圖象特點(diǎn)。
b、組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō),相互交流。
提示:判斷兩種量是否成正比例,先要判斷它們是不是相關(guān)聯(lián)的量,再判斷它們的比值是否一定。
三、課堂作業(yè)
1、根據(jù)x和y成正比例關(guān)系,填寫表中的空格。
2、看圖回答問(wèn)題。
(1)在這一過(guò)程中,哪個(gè)量沒(méi)變?
(2)路程和時(shí)間有什么關(guān)系?
(3)不計(jì)算,從圖中看出4小時(shí)行駛多少千米?
(4)7小時(shí)行駛多少千米?
課堂小結(jié):
教師:判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量成正比例的三個(gè)要素是什么?
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
課后作業(yè):
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
正比例圖像
圖像:一條過(guò)原點(diǎn)的直線。
比和比例的教案篇3
教學(xué)內(nèi)容:教科書第22—24頁(yè)反比例的意義,練習(xí)六的第4—6題。
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生理解反比例的意義.能夠正確判斷兩種量是不是成反比例。
2.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物之間的相互聯(lián)系和發(fā)展變化規(guī)律。
3.初步滲透函數(shù)思想。
教具準(zhǔn)備:投影儀、投影片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程():
一、復(fù)習(xí)
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是成正比例的量:
2.用投影片出示下面的題:
(1)下面各題中哪兩種量成正比例?為什么?
①筆記本單價(jià)一定,數(shù)量和總價(jià):
⑨汽車行駛速度一定.行駛的路程和時(shí)間。
②工作效率一定.’工作時(shí)間和工作總量。
①一袋大米的重量一定.吃了的和剩下的。
(2)說(shuō)出每小時(shí)加工零件數(shù)、加工時(shí)間和加工零件總數(shù)三者間的數(shù)量關(guān)系。在什么條件下,其中兩種量成正比例?
二、導(dǎo)入新課
教師:如果加工零件總數(shù)一定。每小時(shí)加工數(shù)和加工時(shí)間會(huì)成什么樣的變化.關(guān)系怎樣?就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
三、新課
1.教學(xué)例4。
出示例4;豐機(jī)械廠加工一批機(jī)器零件。每小時(shí)加工的數(shù)量和所需的加工時(shí)間如下表。
讓學(xué)生觀察這個(gè)表,然后每四人一組討論下面的問(wèn)題:
(1)表中有哪兩種量?
(2)所需的加工時(shí)間怎樣隨著每小時(shí)加工的個(gè)數(shù)變化?
(3)每?jī)蓚€(gè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)的乘積各是多少?
學(xué)生分組討論后集中發(fā)言。然后每個(gè)小組選代表回答上面的問(wèn)題。隨著學(xué)生的回答,教師板書如下:每小時(shí)加工數(shù)加工時(shí)間
10 × 60 =600。
30 × 20 =600。
40 × 15 =600,
“這個(gè)積600。實(shí)際上是什么?”在“加工時(shí)間”后面板書:零件總數(shù)
“積一定,就說(shuō)明零件總數(shù)怎樣?”在零件總數(shù)后面板書:(一定)
“每小時(shí)加工數(shù)、加工時(shí)間和零件總數(shù)這三種量有什么關(guān)系呢?”
學(xué)生回答后,教師小結(jié):通過(guò)剛才的觀察分析.我門可以看出。表中每小時(shí)加工零件數(shù)和所需的加工時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量。所需的加工時(shí)間是隨著每小時(shí)加工數(shù)量的變化而變化的,每小時(shí)加工的數(shù)量擴(kuò)大。所需的加工時(shí)間反而縮小3每小時(shí)加工的數(shù)量縮小,所需的加工的時(shí)間反而擴(kuò)大。它們擴(kuò)大、縮小的規(guī)律是:每小時(shí)加工的零件的數(shù)量和所需的加工時(shí)間的積都等于600,即總是一定的:我們把這種關(guān)系寫成式子就是:每小時(shí)加工數(shù)×加工的時(shí)間=零件總數(shù)(一定)。
2.教學(xué)例5。
用小黑板出示例5用600頁(yè)紙裝訂成同樣的練習(xí)本,每本的頁(yè)數(shù)和裝訂的本數(shù)有什么關(guān)系呢?請(qǐng)你先填寫下表。
(1)理解題意,填寫裝訂本數(shù)。
“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)表中第一欄數(shù)據(jù)的意思?”(用600頁(yè)紙裝訂練習(xí)本,如果每本練習(xí)本15頁(yè),可以裝訂40本。)
“這40本是怎么計(jì)算出來(lái)的?”(用600÷15)
“如果每本練習(xí)本是20頁(yè),你能計(jì)算出可以裝訂多少這樣的練習(xí)本嗎?如果每本是25頁(yè)呢?……請(qǐng)你把計(jì)算出來(lái)的本數(shù)填在教科書第23頁(yè)的表中?!苯處煱褜W(xué)生報(bào)出的數(shù)據(jù)填在黑板上的表中。
(2)觀察分析表中兩種量的變化規(guī)律。
讓學(xué)生觀察上表,回答下面的問(wèn)題:“表中有哪兩種量?”(板書:每本的頁(yè)數(shù)裝訂的本數(shù))
“裝訂的本數(shù)是怎樣隨著每本的頁(yè)數(shù)變化的?”隨著學(xué)生的回答,板書如下:每本的頁(yè)數(shù) 裝訂的本數(shù)
15 40
20 30
25 24
一’然后讓學(xué)生判斷下面每題中的兩種量成不成比例,是成正比例還是成反比例。
1,單價(jià)一定.?dāng)?shù)量和總價(jià)。
2,路程一定,速度和時(shí)間。。
3,正方形的邊長(zhǎng)和它的面積。
1.時(shí)間一定,工效和工作總量。
二、導(dǎo)入新課
教師:我們?cè)谇皟晒?jié)課分別學(xué)習(xí)了成正比例的量和成反比例的量。初步學(xué)會(huì)判斷
兩種量是不是成正比例或反比例的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)判斷時(shí)還不夠準(zhǔn)確。這節(jié)課我
們要通過(guò)比較弄清成正比例的量和成反比例的量有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
板書課題:正比例和反比例的比較
三、新課
1.教學(xué)例7。
出示例7的兩個(gè)表:
表1 表2
讓學(xué)生觀察上面的兩個(gè)表,然后根據(jù)兩個(gè)表所提的問(wèn)題,分別在教科書上填空。訂正時(shí)。指名說(shuō)出自己是怎樣填的,教師板書:
在表l中: 在表2中:
相關(guān)聯(lián)的量是路程和時(shí)間. 路程隨著相關(guān)聯(lián)的量是速度 路程隨 時(shí)間變化,速度是 和時(shí)間,速度隨著時(shí)間變化
一定。因此,路程和時(shí)間 ,路程是一定的。因此,速
成正比例關(guān)系。 度和時(shí)間成反比例關(guān)系
然后提問(wèn):
(1)從表1,你怎樣發(fā)現(xiàn)速度是一定的?你根據(jù)什么判斷路程和時(shí)間成正比例/
(2)從表2,你怎樣發(fā)現(xiàn)路程是一定的?你根據(jù)什么判斷速度和時(shí)間成反比例?
教師:路程、速度和時(shí)間這三個(gè)量中每?jī)蓚€(gè)量之間有什么樣的比例關(guān)系?
板書:速度×?xí)r間=路程
=速度 =速度
教師:當(dāng)速度一·定時(shí),路程和時(shí)間成什么比例關(guān)系?
教師:當(dāng)路程一定時(shí),速度和時(shí)間成什么比例關(guān)系?
教師:當(dāng)時(shí)間一定時(shí)。路程和速度成什么比例關(guān)系?
2.比較正比例和反比例關(guān)系。
教師:結(jié)合上面兩個(gè)例子,比較——下正比例關(guān)系和反比例關(guān)系,你能寫出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎?試試看。組織討論,教師歸納并板書:
四、鞏固練習(xí)
1.做教科書第28頁(yè)“做一做”中的題目。
讓學(xué)生自己填,并說(shuō)一說(shuō)為什么。
2.做練習(xí)七的第1—2題。
教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),最后訂正。
五、小結(jié)
教師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)正比例和反比例關(guān)系有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
比和比例的教案篇4
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、下面兩種量是不是成正比例?為什么?
購(gòu)買練習(xí)本的價(jià)錢0.80元,1本;1.60元,2本;3.20元,4本;4.80元6本。
2、成正比例的量有什么特征?
二、探究新知
1、導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系中的另一種特征成反比例的量。
2、教學(xué)p42例3。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察上表內(nèi)數(shù)據(jù),然后回答下面問(wèn)題:
a、表中有哪兩種量?這兩種量相關(guān)聯(lián)嗎?為什么?
b、水的高度是否隨著底面積的變化而變化?怎樣變化的?
c、表中兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)的比值各是多少?一定嗎??jī)蓚€(gè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)的積各是多少?你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?
d、這個(gè)積表示什么?寫出表示它們之間的數(shù)量關(guān)系式
(2)從中你發(fā)現(xiàn)了什么?這與復(fù)習(xí)題相比有什么不同?
a、學(xué)生討論交流。
b、引導(dǎo)學(xué)生回答:
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生明確:因?yàn)樗捏w積一定,所以水的高度隨著底面積的變化面變化。底面積增加,高度反而降低,底面積減少,高度反而升高,而且高度和底面積的乘積一定,我們就說(shuō)高度和底面積成反比例關(guān)系,高度和底面積叫做成反比例的量。
(4)如果用字母x和y表示兩種相關(guān)的量,用k表示它們的積一定,反比例可以用一個(gè)什么樣的式子表示?板書:xy=k(一定)
三、鞏固練習(xí)
1、想一想:成反比例的量應(yīng)具備什么條件?
2、判斷下面每題中的兩個(gè)量是不是成反比例,并說(shuō)明理由。
(1)路程一定,速度和時(shí)間。
(2)小明從家到學(xué)校,每分走的速度和所需時(shí)間。
(3)平行四邊形面積一定,底和高。
(4)小林做10道數(shù)學(xué)題,已做的題和沒(méi)有做的題。
(5)小明拿一些錢買鉛筆,單價(jià)和購(gòu)買的數(shù)量。
(6)你能舉一個(gè)反比例的例子嗎?
四、全課小節(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成反比例的量,知道了什么樣的兩個(gè)量是成反比例的兩個(gè)量,也學(xué)會(huì)了怎樣判斷兩種量是不是成反比例。
五、課堂練習(xí)
p45~46練習(xí)七第6~11題。
教學(xué)目的:
1、理解反比例的意義,能根據(jù)反比例的意義,正確的判斷兩種量是否成反比例。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論探究,分析合作,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系和發(fā)展變化的規(guī)律。
3、初步滲透函數(shù)思想。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出成反比例的量,是相關(guān)的兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)積一定,進(jìn)而抽象概括出成反比例的關(guān)系式。
教學(xué)難點(diǎn):利用反比例的意義,正確判斷兩個(gè)量是否成反比例。
比和比例的教案篇5
1、成正比例的量
教學(xué)內(nèi)容:成正比例的量
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生理解正比例的意義,會(huì)正確判斷成正比例的量。
2.使學(xué)生了解表示成正比例的量的圖像特征,并能根據(jù)圖像解決有關(guān)簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):正比例的意義。
教學(xué)難點(diǎn):正確判斷兩個(gè)量是否成正比例的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:
一揭示課題
1.在現(xiàn)實(shí)生活中,我們常常遇到兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化情況,其中一種量變化,另一種量也隨著變化,你以舉出一些這樣的例子嗎?
在教師的此導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)舉出一些簡(jiǎn)單的例子,如:
(1)班級(jí)人數(shù)多了,課桌椅的數(shù)量也變多了;人數(shù)少了,課桌椅也少了。
(2)送來(lái)的牛奶包數(shù)多了,牛奶的總質(zhì)量也多了;包數(shù)少了,總質(zhì)量也少了。
(3)上學(xué)時(shí),去的速度快了,時(shí)間用少了;速度慢了,時(shí)間用多了。
(4)排隊(duì)時(shí),每行人數(shù)少了,行數(shù)就多了;每行人數(shù)多了。行數(shù)就少了。
2.這種變化的量有什么規(guī)律?存在什么關(guān)系呢?今天,我們首先來(lái)學(xué)習(xí)成正比例的量。板書:成正比例的量
二探索新知
1.教學(xué)例1
(1)出示例題情境圖。
問(wèn):你看到了什么?
生:杯子是相同的。杯中水的高度不同,水的體積也不同,高度越高體積越大;高度越低,體積越小。
(2)出示表格。
高度/㎝24681012
體積/㎝350100150200250300
底面積/㎝2
問(wèn):你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生不難發(fā)現(xiàn):杯子的底面積不變,是25㎝2。
板書:
教師:體積與高度的比值一定。
(2)說(shuō)明正比例的意義。
①在這一基礎(chǔ)上,教師明確說(shuō)明正比例的意義。
因?yàn)楸拥牡酌娣e一定,所以水的體積隨著高度的變化而變化。水的高度增加,體積也相應(yīng)增加,水的高度降低,體積也相應(yīng)減少,而且水的體積和高度的比值一定。
板書出示:像這樣,兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種子量也隨著變化,如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定,這兩種理就叫做成正比例的量,它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。
②學(xué)生讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解正比例關(guān)系的。
要求學(xué)生把握三個(gè)要素:
第一,兩種相關(guān)聯(lián)的量;
第二,其中一個(gè)量增加,另一個(gè)量也增加;一個(gè)量減少,另一個(gè)量也減少。
第三,兩個(gè)量的比值一定。
(3)用字母表示。
如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用k表示它們的比值(一定),比例關(guān)系可以用正的式子表示:
(4)想一想:
師:生活中還有哪些成正比例的量?
學(xué)生舉例說(shuō)明。如:
長(zhǎng)方形的寬一定,面積和長(zhǎng)成正比例。
每袋牛奶質(zhì)量一定,牛奶袋數(shù)和總質(zhì)量成正比例。
衣服的單價(jià)一不定期,購(gòu)買衣服的數(shù)量和應(yīng)付錢數(shù)成正比例。
地磚的面積一定,教室地板面積和地磚塊數(shù)成正比例。
2.教學(xué)例2。
(1)出示表格(見(jiàn)書)
(2)依據(jù)下表中的數(shù)據(jù)描點(diǎn)。(見(jiàn)書)
(3)從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?
這些點(diǎn)都在同一條直線上。
(4)看圖回答問(wèn)題。
①如果杯中水的高度是7㎝,那么水的體積是多少?
生:175㎝3。
②體積是225㎝3的水,杯里水面高度是多少?
生:9㎝。
③杯中水的高度是14㎝,那么水的體積是多少?描出這一對(duì)應(yīng)的點(diǎn)是否在直線上?
生:水的體積是350㎝3,相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)一定在這條直線上。
(5)你還能提出什么問(wèn)題?有什么體會(huì)?
通過(guò)交流使學(xué)生了解成正比例量的圖像特往。
3.做一做。
過(guò)程要求:
(1)讀一讀表中的數(shù)據(jù),寫出幾組路程和時(shí)間的比,說(shuō)一說(shuō)比值表示什么?
比值表示每小時(shí)行駛多少千米。
(2)表中的路程和時(shí)間成正比例嗎?為什么?
成正比例。理由:
①路程隨著時(shí)間的變化而變化;
②時(shí)間增加,路程也增加,時(shí)間減少,路程也隨著減少;
③種程和時(shí)間的比值(速度)一定。
(3)在圖中描出表示路程和時(shí)間的點(diǎn),并連接起來(lái)。有什么發(fā)現(xiàn)?所描的點(diǎn)在一條直線上。
(4)行駛120km大約要用多少時(shí)間?
(5)你還能提出什么問(wèn)題?
4.課堂小結(jié)
說(shuō)一說(shuō)成正比例關(guān)系的量的變化特征。
三鞏固練習(xí)
完成課文練習(xí)七第1~5題。
2、成反比例的量
教學(xué)內(nèi)容:成反比例的量
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷探索兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化情況過(guò)程,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,理解反比例的意義。
2.根據(jù)反比例的意義,正確判斷兩種量是否成反比例。
教學(xué)重點(diǎn):反比例的.意義。
教學(xué)難點(diǎn):正確判斷兩種量是否成反比例。
教學(xué)過(guò)程:
一導(dǎo)入新課
1.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)成正比例的兩種量的變化規(guī)律。
回答要點(diǎn):
(1)兩種相關(guān)聯(lián)的量;
(2)一個(gè)量增加,另一個(gè)量也相應(yīng)增加;一個(gè)量減少,另一個(gè)量也相應(yīng)減少;
(3)兩個(gè)量的比值一定。
2.舉例說(shuō)明。
如:每袋大米質(zhì)量相同,大米的袋數(shù)與總質(zhì)量成正比例。
理由:
(1)每袋大米質(zhì)量一定,大米的總質(zhì)量隨著袋數(shù)的變化而變化;
(2)大米的袋數(shù)增加,大米的總質(zhì)量也相應(yīng)增加,大米的袋數(shù)
減少,大米的總質(zhì)量也相應(yīng)減少;
(3)總質(zhì)量與袋數(shù)的比值一定。
所以,大米的袋數(shù)與總質(zhì)量成正比例。
板書:
3.揭示課題。
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)反比例。兩種量是什么樣的關(guān)系時(shí),這兩種量成反比例呢?
板書課題:成反比例的量[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
比和比例的教案篇6
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
感受并理解比例尺的意義,會(huì)計(jì)算圖上距離和實(shí)際距離,并能解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
①培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力;
②在實(shí)際應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;
③辯證唯物主義的初步滲透
教學(xué)重點(diǎn) 比例尺的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn) 比例尺的實(shí)際意義。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)置教學(xué)情境,感受比例尺
(一)畫畫比比
1、 估計(jì)黑板的長(zhǎng)和寬:教室前的這塊黑板同學(xué)們熟悉嗎?
請(qǐng)你估計(jì)一下黑板的長(zhǎng)和寬。
2、 丈量黑板的長(zhǎng)和寬:(板書:黑板實(shí)際長(zhǎng)3.5米,寬1.5米)
3、 畫黑板:你能照樣子把黑板畫在本子上嗎?(師巡視)
4、 質(zhì)疑:這么大的黑板,為什么能畫在這么小的一張紙上呢?(長(zhǎng)和寬按一定的比例縮小了。)
[評(píng)析:照樣子畫黑板是同學(xué)們美術(shù)課上再熟悉不過(guò)的舉動(dòng),但以此為本節(jié)課的開始,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到了比例尺,實(shí)為教者的匠心之筆!]
5、挑兩個(gè)黑板圖(一個(gè)畫得不像一個(gè)畫得較像)出示:
a) 評(píng)價(jià):①誰(shuí)畫得更像一點(diǎn)?
②分析圖a畫得不像原因可能是什么?(長(zhǎng)和寬縮小的比例不一樣。)
b) 師生合作,算一下長(zhǎng)和寬分別縮小了多少倍?得數(shù)保留整數(shù)。(屏幕顯示)
圖上長(zhǎng)7厘米,長(zhǎng)縮?。?507=50 圖上長(zhǎng)5厘米,長(zhǎng)縮?。?505=70
寬1.5厘米,寬縮?。?501.5=100 寬2.5厘米,寬縮?。?502.5=60
c) 點(diǎn)撥:從上面計(jì)算結(jié)果來(lái)看圖a長(zhǎng)和寬縮小的比例差距較大(即比例失調(diào)),所以看上去畫得不像;而圖b長(zhǎng)和寬縮小的比例接近,所以看上去畫得較像。
[評(píng)析:實(shí)踐出真知!讓學(xué)生分析畫得像與不像使學(xué)生真真切切地感受到了比例尺的作用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)比例尺的興趣。]
(二)再畫再比
1、想一想怎樣畫得更像?(長(zhǎng)和寬縮小的比例要保持相同。)
2、課件展示準(zhǔn)確的平面圖:
3、請(qǐng)你幫老師算算長(zhǎng)和寬分別縮小多少倍?
圖上長(zhǎng)3.5厘米縮?。?503.5=100 寬1.5厘米縮?。?501.5=100
4、小結(jié):當(dāng)長(zhǎng)和寬縮小的倍數(shù)相同時(shí),黑板的平面圖就十分逼真!由此可見(jiàn),為了能反映真實(shí)的情況,畫圖時(shí)必須要有個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是比例尺。(板書:比例尺)
[評(píng)析:從畫黑板提出問(wèn)題到比比誰(shuí)畫得像分析問(wèn)題再到如何畫得更像解決問(wèn)題。教者均是置學(xué)生于熟悉的生活背景下,感受并理解比例尺意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。]
二、結(jié)合實(shí)際,理解比例尺
(一)說(shuō)一說(shuō)
①講授:課件中的長(zhǎng)方形是按縮小100倍來(lái)畫的,我們就說(shuō)這幅圖的比例尺是1﹕100。
②誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)比例尺1﹕100表示什么?(圖上距離是實(shí)際距離的一百分之一;實(shí)際距離是圖上距離的一百倍;圖上距離1厘米表示實(shí)際距離100厘米等等)。
③圖a、圖b長(zhǎng)和寬比例尺各是多少?分別表示什么?
小結(jié):一幅圖一般只有一個(gè)比例尺,當(dāng)長(zhǎng)和寬的比例尺不一樣時(shí),所畫黑板就會(huì)失真。
④用自己話說(shuō)說(shuō)什么叫做比例尺?怎樣計(jì)算比例尺?
小結(jié):圖上距離與實(shí)際距離的比叫做比例尺;比例尺通常寫成前項(xiàng)是1的比。
(二)算一算
①下圖是我校附近的平面圖(屏幕同時(shí)顯示),新華五村菜場(chǎng)距我校直線距離約300米,可在這幅圖上只畫了3厘米,這幅圖的比例尺是多少?
評(píng)講:你是如何算得?結(jié)果是多少?(1﹕10000)要注意些什么?
②從1﹕10000這一比例尺上,你能獲取那些信息?
板書:圖上距離是實(shí)際距離的一萬(wàn)分之一;實(shí)際距離是圖上距離的一萬(wàn)倍;圖上距離1厘米表示實(shí)際距離10000厘米等等。
[評(píng)析:比例尺是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn),教師在幫助學(xué)生理解比例尺意義時(shí),運(yùn)用實(shí)例讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、算一算,口腦并用,從多角度多方位理解比例尺的實(shí)際含義,為下面多種角度計(jì)算實(shí)際距離、圖上距離打下知識(shí)準(zhǔn)備。]
三、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用比例尺
(一)求圖上距離
1、還是在這幅圖上,現(xiàn)在要標(biāo)上區(qū)委,估計(jì)一下我校離區(qū)委直線距離有多遠(yuǎn)?(400米)你看在這幅圖上要畫多長(zhǎng)?
①獨(dú)立思考,試試看,如感覺(jué)有困難小組內(nèi)小聲討論。
②評(píng)講:你是怎么想的?還可以怎么算?你覺(jué)得要注意些什么?
方法一:400米=40000厘米 方法二:400米=40000厘米
4000010000=4(厘米) 400001/10000=4(厘米)
方法三:10000厘米=100米 方法四:用比例解(略)等等
400 100=4(厘米)
小結(jié):求圖上距離可以用乘法計(jì)算,也可以用除法計(jì)算,關(guān)鍵是理解的角度不一樣。
③如何畫?自己畫畫看。(按上北下南左西右東常規(guī)去畫,注意方向。)
[評(píng)析:怎樣計(jì)算圖距和實(shí)距?教者一改以往根據(jù)比例尺計(jì)算方法去死套公式(圖距=實(shí)距比例尺;實(shí)距=圖距比例尺)的做法,也一改教材中煩瑣的比例解法,而是借助于學(xué)生對(duì)比例尺的多角度理解,不把知識(shí)點(diǎn)講死,讓學(xué)生靈活的選擇解決方法,很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念以人為本,即讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué),讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。]
2、練一練:
區(qū)委東北是我區(qū)鬧市區(qū)十村,已知區(qū)委和十村實(shí)際距離是2.5千米,在這圖上應(yīng)畫多長(zhǎng)?如何畫?自己畫畫看。(課件演示)
3、畫一畫:
①請(qǐng)準(zhǔn)確地畫出教室前黑板的平面圖。(怎樣畫才算準(zhǔn)確?)
②評(píng)講:你是如何畫的?方法一:自己定一個(gè)比例尺算出圖上長(zhǎng)和寬然后畫;方法二:在原有圖上以長(zhǎng)的比例尺為比例畫出寬;方法三:在原有圖上以寬的比例尺為比例畫出長(zhǎng)。
(二)求實(shí)際距離
1、 西廠門在區(qū)委的東南面,(課件演示)量得圖上距離是9厘米,如何算實(shí)際距離?有幾種算法?
①獨(dú)立思考;②合作交流;③講評(píng)算理。(略)
2、練習(xí):南鋼賓館在區(qū)委西南(課件演示)量得圖上距離是18厘米,如何算實(shí)際距離?
[評(píng)析:用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景大廠區(qū)各地名,采取學(xué)生感興趣的活動(dòng)畫地圖聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用比例尺意義計(jì)算圖距和實(shí)距,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)倍感親切,感覺(jué)數(shù)學(xué)就在我們身邊,突出的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。]
(三)新課延伸
1、 南京距大廠40千米,畫在這幅圖上要畫多少厘米?
①獨(dú)立列式計(jì)算(400厘米)。
②要畫400厘米,你有何感覺(jué)?(太長(zhǎng)畫不下)
③畫不下怎么辦?(調(diào)整比例尺)
④說(shuō)說(shuō)你的調(diào)整方案?
[評(píng)析:一石激起千層浪!在矛盾沖突中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)達(dá)到使學(xué)生跳出大廠看比例的目的。]
2、請(qǐng)拿出標(biāo)有南京上海的地圖,找出比例尺并說(shuō)說(shuō)意義。
①同座位間合作算出實(shí)際距離。
②一輛汽車從南京早上9﹕00從南京出發(fā)趕往上海,要趕下午2﹕00的飛機(jī),如果車速是每小時(shí)80千米,問(wèn)能否趕及?為什么?
2、五一長(zhǎng)假是旅游的黃金季節(jié),請(qǐng)同學(xué)們采訪一下聽(tīng)課的老師,最向往哪個(gè)大城市,然后根據(jù)地圖幫老師算出實(shí)際距離,再告訴被采訪的老師。
[評(píng)析:很有創(chuàng)意!采訪老師,就地取材增加課的參與度;學(xué)生下位采訪,體現(xiàn)課的開放性,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。使課堂教學(xué)內(nèi)容得到了再延伸!]
四、課堂總結(jié),回顧比例尺(略)
[總評(píng):本節(jié)課循著一根知識(shí)主線比例尺的意義與應(yīng)用,引入新知?jiǎng)e出心裁,探究新知有章有法,練習(xí)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意;同時(shí)循著一根能力主線培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力,無(wú)論是哪個(gè)環(huán)節(jié)的例子都來(lái)源于學(xué)生熟悉的生活,重視學(xué)生的獨(dú)立探究與合作討論相結(jié)合。同時(shí)多次運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的嚴(yán)禁課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)的輕松,學(xué)有成效。]
比和比例的教案篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):理解比例的意義。
技能目標(biāo):能正確判斷兩個(gè)比是否能組成比例,培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
情感目標(biāo):使學(xué)生初步感知事物間是相互聯(lián)系、變化發(fā)展的。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解比例的意義。
難點(diǎn):判斷兩個(gè)比能否組成比例。
教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下比的知識(shí),比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值。
二、教學(xué)過(guò)程
1.比例的意義
(1)出示p40例1
操場(chǎng)上和教室里兩面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比值有什么關(guān)系?
2.4∶1.6=3∶2
60∶40=3∶2
2.4∶1.6=60∶40
象這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
比例也可以寫成:=
做一做
1、下面那組中的兩個(gè)比可以組成比例?把組成的比例寫出來(lái)。
(1)6∶10和9∶15 (2)20∶5和1∶4
(3) ∶和6∶4 (4)0.6∶0.2和∶
答:(1)6∶10=3∶5 9∶15=3∶5 (2)20∶5=4∶1 (3)6∶4=3∶2
(4)0.6∶0.2=3∶2 ∶ =3∶1
所以,只有第一組可以組成比例為6∶10=9∶15
2、用圖中4個(gè)數(shù)據(jù)可以組成多少比例?
答:2∶4=1.5∶3 4∶2=3∶1.5 3∶4=1.5∶2 4∶3=2∶1.5
全課小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課,我們學(xué)到了什么知識(shí)?什么是比例?
拓展延伸
用8、12四個(gè)數(shù)分別作為比例的項(xiàng),你能組成幾個(gè)比例?
課后小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課,我們學(xué)到了什么知識(shí)?什么是比例?
課后習(xí)題
一、填空
1、( )叫做比例。
2、兩個(gè)比的( )相等,這兩個(gè)比就相等。
3、把6×8=24×2改寫成四個(gè)比例。
4、把7m=8n改寫成四個(gè)比例。
5、根據(jù)8×9=3×24,寫出比例( )
6、如果7a=6b,那么a:b=( ):( )。
7、如果9a=5b,那么b:a=( ):( )。
二、選擇
1、下面的比中能與3∶8組成比例的是( )。
a.3.5∶6 b.1.5∶4 c.6∶1.5
2、甲數(shù)除乙數(shù)的商是1.8,那么甲數(shù)與乙數(shù)的比是( )。
a.9:5 b.5:9 c.1:8
3、下面的數(shù)中,能與6、9、10組成比例的是( )。
a.7 b.5.4 c.1.5
板書
表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
比和比例的教案篇8
教學(xué)要求
1.理解正比例的意義,能根據(jù)正比例的意義判斷是不是成正比例。
2.培養(yǎng)同學(xué)們用發(fā)展變化的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題的能力。
3.培養(yǎng)同學(xué)們概括能力和分析判斷能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解正比例的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)思考兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1.已知路程和時(shí)間,求速度?
2.已知總價(jià)和數(shù)量,求單價(jià)?
3.已知工作總量和工作時(shí)間,求工作效率?
二、新知
1.教學(xué)例1
投影出示:一列火車1小時(shí)行駛90千米,2小時(shí)行駛180千米3小時(shí)行駛270千米,4小時(shí)行駛360千米 ,5小時(shí)行駛450千米,6小時(shí)行駛540千米,7小時(shí)行駛630千米,8小時(shí)行駛720千米 6
(1)出示下表,填表
一列火車行駛的時(shí)間和路程:
時(shí)間
路程
填表,思考:再填表中你發(fā)現(xiàn)了什么?
點(diǎn)撥:時(shí)間變化,路程也隨著變化,我們就說(shuō)時(shí)間和路程是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量。(板書:兩種相關(guān)聯(lián)的量)
根據(jù)計(jì)算,你發(fā)現(xiàn)了什么?
指出:相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比的比值一樣或固定不變,在數(shù)學(xué)上叫做一定。
用式子表示他們的關(guān)系是:路程/時(shí)間=速度(一定)(板書)
(2)教師小結(jié):
同學(xué)們通過(guò)填表交流,知道時(shí)間和路程是。兩種相關(guān)聯(lián)的量,路程隨著時(shí)間的變化而變化。時(shí)間擴(kuò)大,路程隨著擴(kuò)大;時(shí)間縮小,路程也隨著縮小。即:路程/時(shí)間=速度(一定)
2.教學(xué)例2
(1)花布的米數(shù)和總價(jià)表:
數(shù)量1234567
總價(jià)8.216.424.632.841.049.257.4
(2)觀察圖表,發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
用式子表示它們的關(guān)系:總價(jià)/米數(shù)=單價(jià)(一定)
(3)抽象概括正比例的意義。
①比較例1、例2,思考并討論:這兩個(gè)例題有什么共同點(diǎn)?
②兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值(也就是商)一定,這兩個(gè)量就叫做成正比例的量,它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。
③看書,進(jìn)一步理解正比例的意義。
④如果用x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用k表示它們的比值(一定),正比例關(guān)系怎樣用字母表示出來(lái)?
x/y=k(一定)
⑤根據(jù)正比例的意義以及表示正比例的式子想一想:構(gòu)成正比例關(guān)系的兩種量必須具備哪些條件?
3.教學(xué)例3
(1)出示例3:每袋面粉的重量一定,面粉的總重量和袋數(shù),是不是成正比例?
(2)學(xué)生討論解答。