初中物理教案初中物理教案通用5篇

時間:2024-12-28 作者:pUssy 備課教案

教案的有效實施能夠促進師生之間的互動,增強課堂氛圍的活躍度,教案的實施過程中,教師要靈活運用不同的教學策略,以便適應學生的實際學習情況,下面是范文社小編為您分享的初中物理教案初中物理教案通用5篇,感謝您的參閱。

初中物理教案初中物理教案通用5篇

初中物理教案初中物理教案篇1

教學目的

1.理解歐姆定律的內(nèi)容和公式。

2.會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。

3.通過介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)問題,了解科學家為追求真理所做的不懈的努力,學習科學家的優(yōu)秀品質。

教學重點和難點

歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。

教具

小黑板。

教學過程

(一)復習提問

1.(出示小黑板)請你分析表1、表2中的數(shù)據(jù),看看可以分別得出什么結論。

2.將上一問中所得出的兩個結論概括在一起,如何用簡煉而又準確的語言表達?

學生可以各抒己見,相互間糾正概括中出現(xiàn)的錯誤,補充概括中的漏洞,得到較完整的結論。

教師復述結論,指出這一結論就是著名的歐姆定律。

(二)講授新課

(板書)二、歐姆定律

1.歐姆定律的內(nèi)容和公式

內(nèi)容:導體中的電流,跟這段導體兩端的電壓成正比,跟這段導體的電阻成反比。

如果用u表示導體兩端的電壓,單位用伏;

用r表示導體的電阻,單位用歐;

用i表示導體中的電流,單位用安。

那么,歐姆定律的公式寫為:

對歐姆定律作幾點說明:

(l)此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關系。

電流、電壓和電阻,它們是三個不同的電學量,但它們間卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。定律中兩個“跟”字,反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定,“正比”“反比”則準確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”)。

(2)定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的(教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫上“”)。

需要在字母旁加腳標時,i、u、r的腳標應一致,如

由學生讀題,并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量,學生口述解題過程,教師板書。

已知:r=6.3歐 i=0.45安

求:u=?

3.家庭電路中的某燈泡正常發(fā)光時通過燈絲的電流是0.2安,這時燈絲的電阻是多少歐?

閱讀課本三、實驗:用電壓表和電流表測電阻。

【評析】

這是一個很好的教案,教案不僅層次分明,內(nèi)容豐富完整,而且注意了教書育人。歐姆是一位偉大的科學家,他的優(yōu)秀品質是對學生進行教育的很好內(nèi)容,教案正體現(xiàn)了這一點,是值得各位老師仿效的。教案的另一個優(yōu)點是注意利用和鞏固前一節(jié)課,同時又為下一節(jié)課打基礎。教案中的三個補充題也很好,比較聯(lián)系實際。教案中的舉例示范很規(guī)范,這一點對新教師來說很重要,對學生來說就更應如此了。

初中物理教案初中物理教案篇2

教學目標

(一)知識與技能

1。知道彈力產(chǎn)生的條件。

2。知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能在力的示意圖中畫出它們的方向。

3。知道彈性形變越大彈力越大,知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比,即胡克定律。會用胡克定律解決有關問題。

(二)過程與方法

1。通過在實際問題中確定彈力方向的能力。

2。自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力。

3。知道實驗數(shù)據(jù)處理常用的方法,嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1。真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù),體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程的重要作用。

2。在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中,感受學習物理的樂趣,培養(yǎng)學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。

教學重點

1。彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

2。彈力大小的計算。

3。實驗設計與操作。

教學難點

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

教學方法

探究、講授、討論、練習

教學手段

教具準備

彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶(內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管)、演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。

教學過程

[新課導入]

觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀錄及運動員跳水的視頻。

撐桿跳高運動員要使用撐桿,跳水時要使用跳板,你能說明這樣做的目的嗎?由此引入新課

師:那么,這又是個什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的,它的大小、方向各如何?帶著這些問題我們一起來探究有關彈力的有關知識。

[新課教學]

[實驗演示]

演示實驗1:彈簧掛上鉤碼后伸長。

演示實驗2:泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉。

演示實驗3:粉筆用力被折斷。

學生觀察思考什么是形變

給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變。

剛才舉的那些例子都很容易觀察到,如果一本書放在桌面上,書和桌面發(fā)生形變了沒有?

生1:沒有。

生2:可能發(fā)生了形變,但是由于形變量太小,所以肉眼觀察不出來。

初中物理教案初中物理教案篇3

教學目標

知識目標:

1、知道機械運動

2、知道參照物,知道運動和靜止的相對性.

3、知道勻速直線運動.

能力目標:

1、觀察實驗能力:能從生活中觀察到物體機械運動的實例.

2、思維能力:判斷和分析機械運動,結合參照物的知識分析運動和靜止的情況.

3、解決實際問題的能力:解釋、判斷自然界中的運動現(xiàn)象.

情感目標:

1、辯證唯物主義運動觀的教育.

2、培養(yǎng)學生科技意識,熱愛科學、崇尚科學的思想.

3、利用地球同步衛(wèi)星的教學滲透愛國主義教育.

教材分析

教材從實例中引出了物體運動的問題,并稱物體位置的變化為機械運動,再推廣到自然界的實例中.參照物的概念也是由實例引出,并聯(lián)系實際分析生活和自然界中的實例,要求學生會聯(lián)系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物.在此基礎上,感性的分析了勻速直線運動,并說明物理學研究問題的一種方法,即從簡單的問題入手,逐漸深化,最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題.

教法建議

盡量不加深課本上的內(nèi)容,而應當多聯(lián)系實際,提高學生自主學習能力和由實踐中學習的習慣,加深一些物理學習方法的體會.

通過討論引入新課,引導學生思考問題,并直接界定物理學中的機械運動,對于運動和靜止的相對性的學習,應當提出問題,學生討論,并由此引出參照物的概念,關于參照物的問題要由學生列舉實例,學生分析,教師可以做評價,最后總結分析的一般方法.在本內(nèi)容的教學中可以使用適當?shù)拿襟w資料,例如可以用課本的配套錄像帶"運動的相對性"并回答本節(jié)的練習.

勻速直線運動的教學,觀察和分析課本上的實例,說明這是近似的勻速直線運動,由學生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動,加深學生對勻速直線運動的感性認識,在此基礎上給出定義.定義中只須講清快慢不變,不宜引入速度的概念.

教學設計示例

教學單元分析

本節(jié)教學重點是參照物的教學,關于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況.

教學過程分析

一,機械運動

討論引入新課,學生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料,閱讀問題是:什么叫機械運動;舉例說明自然界中的機械運動;課桌、房屋是否做機械運動,為什么;能舉出絕對不動的例子嗎.

對學生列舉的示例可以進行分析,注意講解的問題:我們把物體位置的變化叫做機械運動;宇宙是運動的,其中的所以物體都是運動的.

二,參照物

說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋,并進一步引出了參照物的概念,講解時注意的問題是:通過實例分析,說明不同的人對運動的描述不同,其原因是他們對運動描述所選擇的標準不同,我們把被選作標準的物體叫做參照物.

由學生列舉實例說明當選不同的參照物時,同一物體的運動的情況,并深入分析選其他參照物時的運動特點.

分析兩類實例:已知參照物,判斷物體的運動情況;根據(jù)描述的運動情況判斷選擇的參照物.由學生的具體情況可以教師提供參考示例學生分析,也可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,由學生組成小組,自行設計問題,討論,由教師評價.提供一些參考示例:“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空,這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物,地球同步通信衛(wèi)星的運動情況怎樣”、“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等.

三,勻速直線運動

觀察一些實例,可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學生思考這些運動的特點,對于基礎較好的學生,可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性,總結出勻速直線運動的特點.講解時,要注意勻速解釋成快慢不變,而不要引出速度的概念,使學生形成對勻速的感性認識,并說明勻速直線運動是最簡單的機械運動,而物理研究問題是從最簡單的問題入手的.

對于想想議議中的問題,可以提供學生自然科學中的圖片資料,對于基礎較好的學生可以在課前就布置查閱資料的預習內(nèi)容,要求查找關于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運動的資料.

初中物理教案初中物理教案篇4

一、地位和作用:

“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸,也為下一章學習“氣體浮 力”作必要的準備。本節(jié)內(nèi)容是在學生比較熟練掌握了壓強,液體的壓強的基礎上進行的,為某些知識的轉移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上,步步深入,循序漸進的,因此符合初二學生的心理特點和認知規(guī)律。

二、教學目標:

結合學生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學目標。

知識目標:

1.知道什么是大氣壓強,能說出幾個大氣壓強存在的事例。

2.理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。

3.會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。

4.知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定,記住大氣壓強的值約為105帕。

能力目標:

培養(yǎng)學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力,發(fā)展學生的思

維,培養(yǎng)學生從實驗研究思考獲得知識的能力。

思想目標:

讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程,樹立辯證唯物主義觀

點和嚴謹求實的科學態(tài)度。

三、教材重點和難點處理:

1.大氣壓強的存在是重難點。

依據(jù):教學目的和其在教材中的作用,學生基礎和思維水平。

處理:做好演示實驗,使學生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

2.托里拆利實驗及原理是難點。

依據(jù):教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行,而學生難于理解和接受。

處理:利用演示實驗與水柱類比突破此難點。

四、教材的看法:

課本以馬德堡半球實驗引入新課,盡管故事很吸引人,但是由于文117中已解釋原因,對部分預習過的學生來說,已經(jīng)失去神秘感,沒有了懸念。如果教師以此實驗引入,這部分學生滿足于已有的答案,不能最大限度調動他們的積極性,集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題,由于學生沒見過,因此每個同學都積極思考,卻又得不出正確答案,因此好奇心更大,觀察實驗更仔細、認真。

五、教學方法:

演示實驗、學生實驗、多媒體、啟發(fā)式引導等多種教學法。

教學過程中重點突出學生的主體地位,注重雙邊活動,每一個結論都讓學生參與探索,教師因勢利導。

六、教學過程安排:

為了達到上述的目的,充分發(fā)揮學生的主體作用,最大限度激發(fā)學生學習的主動性和積極性,對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排:

1.實驗引入新課(約5分鐘)

①. 出示思考題:

把一塊硬幣放在平底大盤里,倒上紅墨水,剛好淹沒硬幣,請同學們把硬幣拿出來而不沾濕手。然后讓學生討論,此時氣氛活躍,學生得出各種結論,教師不作解釋,讓學生觀察。

演示:

把點燃的紙放入杯子,倒扣在硬幣附近的盤子里,實驗效果明顯,水全被吸入杯子,學生一片驚訝、好奇,這就迅速抓住了學生的

注意力。

②.紙片托水實驗:先空杯,再裝水,兩次實驗結果不一樣,原因是什么?此時創(chuàng)設教學情境,引導啟發(fā)學生思考,過渡到本節(jié)的學習。

2.大氣壓強(約15分鐘)

①. 講述大氣壓強的定義。

②.氣體與液體類比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用,氣體也受到重力,因此氣體也能產(chǎn)生壓強;液體具有流動性,因此液體壓118強的方向是向各個方向,氣體同樣具有流動性,所以氣體壓強的方向也向各個方向。

③ .演示紙片托水實驗,旋轉不同的方向,證明大氣壓的方向也是向各個方向的。

④.馬德堡半球實驗。

大氣壓強的存在是本節(jié)的重點和難點,因此要做好演示實驗。首先讓學生閱讀課文問號,然后師生共同演示馬德堡半球實驗(因為實驗室的馬德堡半球容易漏氣,師生共同參與,有利于教師控制場面)。接著,師生共同分析此實驗的作用:首次證明了大氣壓強的存在。最后,引導學生分析馬德堡半球很難打開的原因。

⑤.學生實驗:用皮碗模擬馬德堡半球實驗。提問學生實驗時的感覺,以及此實驗證明了什么問題。通過演示實驗和學生實驗,充分發(fā)揮了學生的主體地位,因此學生積極思考,樂于接受知識。為了加深學生對大氣壓強存在的認識,此時再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗(即課本圖11-4)。

啟發(fā)學生此實驗證明了什么?

教學進行到這里,學生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實,這時教師趁機引導,轉入大氣壓大小的教學。

3.大氣壓的大?。s15分鐘)

由紙片托水實驗,知道大氣壓可支持水柱,換用量筒,發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水,那么到底大氣壓可支持多少水柱,歷史上有人用10米長的玻璃管做實驗,發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水,還是沒測出大氣壓的值,說明用水測大氣壓不方便。此時,引導學生由p=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗,引出托里拆利實驗。

①. 介紹實驗裝置。

②. 模擬操作過程。

③. 錄象演示操作過程。

119

④.分析:為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱?

如果玻璃管上端有進氣口,將會出現(xiàn)什么結果?

⑤.演示(用水類比):用兩端開口的玻璃管,在水槽中裝滿水,用一手堵住一端的開口,從水中把玻璃管提起,讓學生觀察水柱。然后把手慢慢松開,讓學生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。通過此實驗,學生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的,

因此可得出:

p大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學生大氣壓很大,為什么我們感覺不到,為什么房子不會被壓垮。

4.大氣壓強的應用(約8分鐘)

①.解釋取硬幣的實驗。

②.演示噴泉實驗,讓學生解釋。

本節(jié)第一個實驗引起學生極大的興趣,此時學生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差,此時教師引導學生抓住問題的'關鍵,規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實驗,讓學生自己解答。

5.小結和作業(yè)(約2分鐘)

回顧講解的知識點、研究問題的方法,讓學生體會實驗是學習物理的重要手段。

初中物理教案初中物理教案篇5

知識目標

1.掌握凸透鏡成縮小實像的條件

2.照相機成像的原理,

3.了解照相機的結構,的使用方法能力目標培養(yǎng)學生實驗能力、觀察能力、和物理知識和應用能力通過信息技術的使用鍛煉學生多方位發(fā)展的能力情感目標通過信息技術與課程的整合于激發(fā)學生的學習興趣。教學重點凸透鏡成縮小實像的條件教學難點物距變化時像及像距的變化教學用具光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、信息技術應用設備教學方法實驗法、信息技術與課程整合組織教學學生活動備注教學策略

教學策略一、引入新課:

播放視頻,從人們旅游觀光時使用照相機拍攝留念,提出問題:照相機是怎樣把人的影像留下來的.?從而引入新課。

二、新課教學

1.組織學生親自動手做實驗:

目的:研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時在凸透鏡鏡中成像規(guī)律實驗方法:

(1)保持凸透鏡、燭焰、光屏中心在同一直線并在同一高度上

(2)將蠟燭放在二倍焦距以外某處,移動光屏直到光屏上出現(xiàn)一個清晰像,觀察像的大小、倒正、像距的大小

(3)將蠟燭由遠處逐漸向二倍焦距處移動,觀察像的大小、像距的大小的變化

實驗結論:

(1)當成倒立、縮小的實像、物像異側。

(2)當蠟燭移動時,物距減小、像距變大、像變大。

2.學生得出結論后,

教師總結: