優(yōu)秀的教案，幫助教師更好地引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣，教案是教學的重要工具，有助于教師提高教學質(zhì)量和教學效果，以下是范文社小編精心為您推薦的狐貍的教案參考5篇，供大家參考。
狐貍的教案篇1
活動目標
1.理解故事內(nèi)容，感受角色鮮明的特征，并能用語言和動作形象地進行表現(xiàn)。
2.學習用較連貫的語言進行創(chuàng)造性講述。
3.懂得遇到問題時要動腦筋想辦法解決。
4.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
5.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
活動準備
1.活動前了解烏鴉的外形及嗓音特點。
2.課件、作業(yè)紙、故事圖片等。
活動過程1.設置懸念，引發(fā)興趣，喚起經(jīng)驗。
提問：圖上有什么?狐貍看見了這塊肉，想干什么?
狐貍吃到肉了嗎，它是怎么得到肉的呢?
2.教師生動講述故事，幼兒完整欣賞。
提問：狐貍是怎么得到肉的?
3.剖析角色，引導幼兒生動表達、形象表現(xiàn)。
⑴提問：狐貍先說了什么話?烏鴉理它了嗎?為什么不理它?
小結(jié)：烏鴉想，我一張嘴肉就掉了，我才不理你。
⑵提問：狐貍看烏鴉不理它，又說了什么?它是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?狐貍怎么說的?表情怎么樣?
小結(jié)：烏鴉有點動心了，看了狐貍一眼。
⑶提問：狐貍一看烏鴉有點動心了，馬上又說了什么?做了什么動作?
小結(jié)：狐貍邊說假話邊做動作，烏鴉上當了，肉丟了。
⑷引導幼兒嘗試用語言和動作形象地表現(xiàn)角色。
4.激發(fā)想象，引導幼兒記錄并創(chuàng)造性講述。
⑴提問：烏鴉的肉就這樣白白的被狐貍騙走了，烏鴉能甘心嗎?它會怎么做?
如果你是烏鴉，你會怎么辦?
⑵幼兒記錄自己所想的辦法。
⑶鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。
小結(jié)：如果烏鴉像你們一樣動腦筋、想辦法，一定能把肉要回來。
5.裝訂成書，共同分享。
教師和幼兒一起將記錄的.內(nèi)容裝訂成書，為書起名，共同欣賞。
狐貍和烏鴉一只狐貍來到了樹林里，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一塊又肥又大的肉，狐貍饞得直流口水。
狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，說："親愛的烏鴉，您好嗎?"烏鴉沒有回答。
狐貍只好陪著笑臉說："親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?"烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。
狐貍只好搖了搖尾巴說："親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓音真好聽，您就唱幾句吧!"烏鴉一聽，就得意地唱了起來，剛一開口，肉就掉了下來。狐貍叼起肉就跑了。
活動反思：
狐貍和烏鴉是一篇生動活潑的寓言故事。兩個小動物各自有各自鮮明的個性。通過他們兩個動物之間的三次對話，揭示了一個不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對話，從而把握寓意呢?首先，我自己認真理解這個非常有趣的童話故事，了解到幼兒喜歡看動畫片這一興趣特點，把整個故事制成了集聲像動畫于一體的課件，師幼在講授、問答、討論中加強互動和聯(lián)系的活動方法。然后，根據(jù)該教學活動的目標來進行本次教學活動。活動中教師設置的問題太多，幼兒漸漸失去了學習的興趣，因此活動的目標并未真正達成。
狐貍的教案篇2
活動目標：
1、嘗試用不同的語氣、語調(diào)創(chuàng)編故事中狐貍與兔子的主要對話。
2、體驗與同伴合作創(chuàng)編、表演童話劇的快樂。
3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
教學重點難點：
教學重點：
幼兒在創(chuàng)編對話時，語氣、語調(diào)與故事角色的匹配
教學難點：
幼兒合作創(chuàng)編并且表演情節(jié)
教學準備：
視頻、故事錄音、ppt
理論依據(jù)：
在之前的教時中，幼兒已經(jīng)熟悉故事的內(nèi)容，在前幾個教時中對于故事表述的對話、臺詞已經(jīng)進行過復述，并且結(jié)合故事情節(jié)分段表演了片段，幼兒在區(qū)角中也能關(guān)注不同角色的語氣、語調(diào)，了解其中變化對角色性格的改變，他們也愿意通過自己的想象，及時改編故事中還不熟悉的臺詞，幫助完成表演。在創(chuàng)編臺詞的環(huán)節(jié)中根據(jù)大班童話劇的目標中提到的：“能創(chuàng)造性地表演同一主題中的不同情節(jié)，表現(xiàn)不同角色的形象”這一點，結(jié)合這一目標，通過故事中“狐貍的房子融化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來家”一句話，引發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒根據(jù)角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺詞，并且通過圖片聯(lián)想、默片欣賞、錄音聽辨的方法，推動創(chuàng)編和表演的進行，一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對話轉(zhuǎn)變?yōu)橥拕〉囊徊糠?，從未推動大班幼兒合理想象的能力。在合作表演的環(huán)節(jié)中，結(jié)合“大班能用自己的方式進行表演，并能合作、協(xié)商進行角色之間的分配以及情節(jié)的展開”，在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺詞、表演基礎上遞進要求，兩人合作表演，并由幼兒進行評價，進一步鞏固表演中神態(tài)、動作、語氣的表演要素，推進幼兒自主表演的能力。
教學過程：
一、出示故事圖片引出活動
1、引出活動
最近我們在表演童話劇《狐貍和兔子》，里面發(fā)生了什么事情?
你還記得，故事中提到了怎樣的狐貍和兔子?
小結(jié)：狡猾的狐貍遇上了善良的兔子，故事就這樣開始的。(聽故事錄音開始部分)
二、嘗試創(chuàng)編臺詞
1、狐貍、兔子介紹自己房子時各自的對話
(1)出示圖片一(狐貍和兔子各自的房子)
提問：睡在這房子里會有什么感覺(外形、作用)
提問：兔子和狐貍會怎么介紹自己的房子?
2、狐貍出場
(2)看啊，狐貍來了。
聽音頻(事先準備狐貍和兔子的音頻)
提問：兔子和狐貍說話時的聲音聽起來有什么地方不同?
(3)出示幼兒說的不同之處，制作成卡片貼在黑板上作為記錄(口氣、語調(diào)、情感等)
(4)幼兒聽一聽、學一學
兔子的聲音很溫柔，狐貍的聲音又尖又細，不同的聲音能表現(xiàn)不同性格的角色
3、視頻表演
肖老師也錄了視頻，分別是狐貍騙兔子、狐貍趕走兔子的片段，看了以后，說說這兩段視頻說了什么?
出示兩段無聲音的表演
幼兒說說理由(動作、神態(tài)、表情)
小結(jié)：相同的動物可以用不同的動作、神態(tài)、表情表演出不同的心情。
(3)再看一遍視頻，配上聲音、動作
(4)放完整視頻，幼兒跟著試一試
4、兔子重新回家
(1)提問：兔子被趕出了自己房子后，想了什么辦法要回房子
今天的結(jié)局不一樣了，兔子是聰明、勇敢的，她會想什么辦法要回房子?
(2)我們來嘗試做導演，兩人合作，分別扮演狐貍和兔子，演一演兔子被趕出后想要回房子時他們的對話。
兩人嘗試表演
(3)展示
請2到3組幼兒上前表演，觀眾點評(通過評價動作、表情、語調(diào)等)
幼兒評價同伴的表演
三、欣賞童話劇，激發(fā)幼兒表演欲望。
這是你們的劇照，像不像為小朋友繼續(xù)表演新編的故事呢?下次再來試一試。
教學反思：
根據(jù)大班童話劇的目標中提到的：“能創(chuàng)造性地表演同一主題中的不同情節(jié)，表現(xiàn)不同角色的形象”這一點，結(jié)合這一目標，我借助故事中“狐貍的房子融化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來家”一句話，引發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒根據(jù)角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺詞，一步步將幼兒自己創(chuàng)編的`情節(jié)、對話轉(zhuǎn)變?yōu)橥拕〉囊徊糠?，從而推動大班幼兒合理想象的能力。另外，教案中也關(guān)注大班幼兒合作表演的能力，結(jié)合“大班能用自己的方式進行表演，并能合作、協(xié)商進行角色之間的分配以及情節(jié)的展開”，在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺詞、表演基礎上遞進要求，兩人合作表演，并由幼兒進行評價，進一步鞏固表演中神態(tài)、動作、語氣的表演要素，推進幼兒自主表演的能力。
活動中的關(guān)鍵，是通過之前對角色的語氣、動作揣摩，請幼兒進行創(chuàng)編。然而我并沒有讓幼兒對原有故事情節(jié)進行創(chuàng)編，或是根據(jù)情節(jié)來進行續(xù)編故事，為了給與幼兒積極向上的情感渲染，我通過正面的形象激發(fā)幼兒對于故事重新做了改編：“兔子不再是膽小的、靠別人幫助的人，他今天也變得勇敢、聰明了，你認為他會像哪些辦法要回自己的房子呢”?馬上激起了幼兒創(chuàng)作欲望，幼兒的想法多種多樣，有的說讓兔子拿一塊肉吸引狐貍，當狐貍出門想吃肉時就把狐貍給趕跑;也有的說兔子會用勇敢、大聲地去要回房子，把狐貍給嚇跑。在這么多的充分想象之后，幼兒合作表演了自己創(chuàng)編的內(nèi)容，用動作、神態(tài)表現(xiàn)了自己對于角色理解。
狐貍的教案篇3
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，能圍繞故事情節(jié)，開展討論，用較清楚的語言表達自己的想法。
2、讓幼兒初步了解空氣污染的原因以及城市空氣凈化的初淺知識，并初步激發(fā)幼兒保護環(huán)境的意識。
3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準備：
1、木偶：小狐貍、小鹿醫(yī)生。
2、被污染的、空氣清新而又美麗的城市背景圖各一幅。
活動過程：
(一)創(chuàng)設情境，通過分段聽故事觀看木偶，開展討論，初步理解故事內(nèi)容。
1、聽故事、看木偶表演第一段，知道小狐貍生病的原因。了解醫(yī)生用什么辦法治療小狐貍空氣污染過敏癥的。
討論：引起空氣污染的原因是什么?
2、聽故事、看木偶表演第二段，讓幼兒討論人們買空氣到不買空氣的原因。
(二)完整欣賞故事，讓幼兒進一步理解故事內(nèi)容。
討論：怎樣使空氣變得新鮮。
(三)延伸活動：
1.幼兒與家長商量出更好的方法來讓城市空氣更新鮮。
2、讓幼兒與家長共同欣賞城市美景。
活動反思：
現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，對環(huán)境造成越來越嚴重的污染，幼兒在日常的學習生活中，已有了一定的環(huán)保意識，為進一步增強幼兒的環(huán)保意識，讓懂得環(huán)境破壞對人類帶來的危害，我們開展了本次活動，通過故事、提問、討論和操作，讓幼兒明白知道空氣污染的幾種途徑、新鮮空氣對人們的重要性及空氣污染給予人類帶來的危害，從而激發(fā)幼兒爭做環(huán)保小衛(wèi)士?；顒幽繕嗣鞔_，條理清晰，整個活動過程中，幼兒積極參與，與老師的呼應到位?；顒咏Y(jié)束后，我們制作了展板，希望大家都能來保護我們的環(huán)境，充分調(diào)動了孩子們的環(huán)保意識。
5、大班語言小狐貍畫春天教案反思
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，知道春天是播種的季節(jié)。
2、能領(lǐng)會作品中的描述，能領(lǐng)會一些詞義：一排、一片、一叢、松土、施肥、澆水。
3、懂得做事情要認真、勤勞。
4、幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。
5、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
活動重點：能領(lǐng)會詞義：一排、一片、一叢、松土、施肥、澆水。
活動難點：培養(yǎng)幼兒做事認真、勤勞的態(tài)度。
活動準備：小動物圖片、教學掛圖、柔美的音樂。
活動過程：
一、談話，引出主題。
小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?你們看到的春天是什么樣子的?春天來了，天氣變暖了，森林里的小動物也出來了，它們會怎樣迎接春天呢?讓我們一起聽故事《小狐貍畫春天》。
二、幼兒完整欣賞故事，初步感知故事內(nèi)容。
故事中有哪些小動物?小猴、小熊、小刺猬、小狐貍分別是怎樣迎接春天的?(引導幼兒用故事里的語言回答)
三、逐幅出示教學掛圖，啟發(fā)幼兒描述出小猴、小熊、小刺猬和小狐貍的簡單對話，學習使用"一排、一片、一叢、松土、施肥、澆水"等詞語。
(1)出示圖一，引導幼兒領(lǐng)會"一排、一片、一叢"。(活動重點)
(2)出示圖二：小狐貍是怎樣迎接春天的?小猴在干什么?小熊又在干什么?小刺猬在窗前給迎春花澆水，心情是怎樣的?小狐貍?cè)フ埿『?、小熊、小刺猬參觀它的畫，它們是怎么說的呢?(活動重點)
(3)出示圖三、圖四：經(jīng)過一場春雨，小狐貍畫的春天變成了什么樣?小動物們種的小樹、小草、小花又發(fā)生了怎樣的變化?小狐貍為什么哭呢?朋友們對他說了什么?
四、請幼兒說說：小猴、小熊、小刺猬和小狐貍它們迎接春天的方式都不一樣，你覺得哪些小動物迎接春天的方式好?為什么?(分組討論)
小結(jié)：春天是播種的季節(jié)，不能懶惰，只有在春天辛勤地勞動，才能使春天變得很美麗。(活動難點)
五、結(jié)束：培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的情感。
小朋友你們想怎樣迎接春天?讓我們一塊去種樹、栽花、鋪草地來打扮春天好嗎?
活動反思：
整個活動我預設了五個環(huán)節(jié)，認識豬先生→看看講講→遷移理解→交流討論→解惑體驗。在演繹過程中從活動的第三環(huán)節(jié)“遷移理解“開始，我便試圖讓孩子們將自己的生活經(jīng)驗遷移到課堂中，目的是讓孩子們在活動中不再僅是繪本的閱讀者，“豬先生”的旁觀者，而是繪本思想核心的真正體驗者，以及與“豬先生”一樣同是事件中的主角。
在第二環(huán)節(jié)中，我讓孩子們站在自己的立場上，通過自己的經(jīng)驗來思考和豬先生一樣的問題，“如何才能讓自己變得更美呢?”“把別人身上最美的東西借來會是個好辦法嗎?”顯然從孩子們的回答中我們發(fā)現(xiàn)孩子們同豬先生一樣也掉進了一個美麗的陷阱。這種“失足”是孩子們當前年齡的特點，心理的特點所決定的，它正暴露了該年齡段的幼兒自我認識上的不成熟，不完善。
與此同時，在這一環(huán)節(jié)中幼兒走上了同豬先生一樣的思維邏輯，成為了作品中的又一個“豬先生”。這一遷移理解成功地讓孩子們也成為了作品的主角，在思考自己的同時也在理解豬先生。
最后環(huán)節(jié)是幼兒與繪本中的“豬先生”共同認識自己，認識美的“撥開云霧”環(huán)節(jié)。從演繹的.情況看，孩子們對豬先生的第二次成功有了自己的理解，如認為第一次借來朋友身上最美的東西是和豬先生不配的;豬先生只有用自己的東西來裝扮才會美麗;豬先生要和豬小姐一樣才行等等。但由于本次閱讀活動的最終目的仍然是希望通過作品讓孩子反思自我，認識自我，建立正確的自我意識，而不僅僅只是理解作品中角色的自我認識過程，因而作為“解惑體驗”環(huán)節(jié)其最終還應落實在幼兒身上，促發(fā)幼兒對自身的思考，借助繪本中的經(jīng)驗形成自己個體成長中的新經(jīng)驗。顯然我在該環(huán)節(jié)的演繹中犯了“顧此失彼”或是“丟失主體”的錯誤。在該環(huán)節(jié)中我沒有給予孩子再一次反觀自我的機會，致使孩子們明白了作品中豬先生第二次成功的道理，卻又無法體驗在自己身上那獨有的“我就是我”的魅力。這一主體的缺失也使得活動的第三環(huán)節(jié)——幼兒對自己經(jīng)驗的遷移出現(xiàn)架空狀態(tài)，使得幼兒在活動中認識自己，建立正確的自我意識過程出現(xiàn)斷裂。
因而，如能在這一環(huán)節(jié)中增加對“我們什么時候最美麗呢?”“借別人身上美麗的東西能讓我們變得更美麗嗎”等問題的思考，將更能凸顯該環(huán)節(jié)“解惑體驗”的目的，也能使幼兒在活動中的經(jīng)驗表達獲得前后的銜接，促進幼兒對“我”的認識形成完整的經(jīng)驗建構(gòu)。
狐貍的教案篇4
教學目標
1、學生對新知識點大綱要求的教學目標是如何進行意義建構(gòu)的？學生通過小組自學，深入理解課文內(nèi)容，通過討論狐貍的表情，使學生的表情讀得以發(fā)展，并且練習得意極了，直流口水等詞的'用法培養(yǎng)逆向思維。
2、認知目標
理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習，練習有感情地讀課文，進行創(chuàng)造性想象說話。
3、技能目標
初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準確的語言表達能力和協(xié)作能力。
4、情感目標
培養(yǎng)學生的自信心，使學生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學生間團結(jié)、合作、友好、競爭。
教育技術(shù)手段
1、電腦動畫：利用電腦動畫便于學生討論狐貍的表情與語氣。
2、投影儀：利用投影集中歸納問題，練習說話。
教與學過程步驟
課前活動（用詞造句）
板書課題：6、狐貍和烏鴉
交代目的：感情讀課文，學習詞語練習說話。
一、指名讀一段
師：從這一段你讀懂了什么？
二、指名讀二段
師：這時烏鴉會想些什么？（想象說）
三、學習第三段
狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應？
詞語直流口水---說話練習
四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應？
生：在書上劃出相應的句子。
投影：學生到前面演示自己畫的句子。（讀）
動畫：觀察狐貍的表情
分組討論：狐貍的話應該怎么讀？
指名匯報
表情讀訓練：狐貍的三次話
1、您好！親愛的烏鴉！
2、親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
3、親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！
指名讀---》討論優(yōu)缺點---》指名讀
加動作練習
分組：（練習表演狐貍和烏鴉》指名表演）
詞語得意極了》
說話練習
分角色讀課文
五、想象說話（續(xù)尾）
師：狐貍鉆到洞里之后，會發(fā)生什么故事？（小組討論）
小結(jié)作業(yè)
1、學習這篇課文知道了什么道理？
2、把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計6、狐貍和烏鴉
問候烏鴉 不做聲
問候孩子 看了一眼
夸羽毛嗓子 得意極了
狐貍的教案篇5
?狐貍和烏鴉》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言，講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易上當受騙的道理。課文分８個自然段，前３個自然段分別是說烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉；４至７自然段是本課的重點和難點，具體講狐貍為了騙到肉，對烏鴉說奉承話，使烏鴉最終上當受騙的經(jīng)過；第８自然段講狐貍的騙局得逞。
教學本課，除了要讓學生在語言環(huán)境中學會８個生字及新詞外，重點是以找準并突破教學重點和難點為指導思想，用擴大教學容量，提高課堂教學效率，抓重點詞句和朗讀訓練的方法，達到強化語言和思維訓練的目的，使學生不但能理解課文內(nèi)容，而且懂得喜歡聽奉承話容易上當?shù)牡览怼Ｎ业慕虒W設計是：
一、增加課堂教學容量，提高教學效率。
?狐貍和烏鴉》這篇課文，在《教師教學用書》里規(guī)定三個課時完成，而且建議第一課時借助漢語拼音初讀課文，讀準字音，了解課文主要講了一件什么事；第二課時，講讀課文，重點講解烏鴉受騙上當?shù)慕?jīng)過；第三課時，總結(jié)課文內(nèi)容，指導朗讀，記憶字形，完成作業(yè)。這樣安排教學內(nèi)容不夠科學和嚴謹，第一課時松，第二課時容量相對較大。而我把講讀課文安排在第一課時。導課后首先讓學生借助漢語拼音這一工具自讀課文，對故事有一個整體感知，并標出自然段序號，然后抓住烏鴉叼肉和狐貍叼走肉的兩個叼字，重點讓學生理解烏鴉受騙上當?shù)脑蚝徒?jīng)過，再利用一節(jié)半課的時間完成其他教學任務。剩下半課時，可以從《自讀課本》中選一篇與本文結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、語言特點相似的一篇文章來指導學生閱讀，以達到深化教學，培養(yǎng)學生課外閱讀能力、習慣的目的。
根據(jù)教學目標和教材特點，適當加大安排各課時的教學內(nèi)容，使每一節(jié)課不但訓練目的清楚，而且訓練的密度大，必然能提高教學效率。
二、根據(jù)低年級閱讀教學特點，突出重點，強化詞句訓練。
加大課堂教學容量，就必須突出教材的重點。本課在低年級閱讀課文中篇幅比較長，共有８個自然段，而且這篇課文故事性比較強，如果不抓住重點進行教學，采用平推式，由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句，提一些瑣碎的、缺少思維價值的問題，既浪費了寶貴的訓練時間，又使學生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維，從閱讀當中來學習閱讀的方法、提高閱讀能力的機會。
那么，如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問講解呢？那就必須突出本課教學重點和難點，針對低年級閱讀教學特點，強化詞句訓練，促進學生對課文內(nèi)容的理解，并在理解的過程中受到文字訓練。
?狐貍和烏鴉》一課的教學重點是烏鴉上當受騙的原因和經(jīng)過，即４至７自然段，在教學中應抓住重點詞和句子，讓學生深入理解。
如：第４自然段，狐貍第一次對烏鴉說的話，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：您好，親愛的烏鴉。是狐貍裝出一副笑臉，向烏鴉表示問候，在這句話中，笑著、您、親愛的這幾個詞是重點詞語。為了引導學生深入理解這些詞句的含義，我又設計了一句話：狐貍想了想，就對烏鴉說：你好，烏鴉。用小黑板將這句話寫出來，讓學生讀讀，思考：這兩個句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？通過讀和比較，使學生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點，教學就有深度，學生學會了如何在語言環(huán)境中理解詞句，對課文的認識也必然深刻。
三、抓住課文語言描寫生動和擬人化的特點，強化朗讀訓練、說話訓練和思維訓練。
在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學中，我以讀講法為主，從初讀到精讀、熟讀，把對學生進行朗讀訓練貫穿在每一個教學環(huán)節(jié)中：
第一步，初讀課文時，讓學生借助漢語拼音自己反復讀，并要讀準生字的音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容即可，而不要求一上來就讓學生讀出感情。
第二步，在理解課文內(nèi)容時，要通過讀，理解詞句的意思。如：文章的第６自然段，寫狐貍對烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學生讀讀狐貍說的話，問學生：狐貍共說了幾句話？再讀第一句話，問：第一句話是什么意思？這句話還可以怎么說？然后讓學生讀讀第二句話，理解意思后再讓學生讀。接著問：烏鴉的羽毛漂亮嗎？誰聽過烏鴉的叫聲，請站起來學一學？通過讀、思、議，讓學生認識到烏鴉的羽毛不漂亮，叫聲不好聽，這是狐貍對烏鴉說的好聽的話，奉承的話，目的是想讓烏鴉張開嘴，把肉騙到手；對狐貍說的第三句話也是先讀，理解，再讀?？傊?，對整個這段話的理解，就是先讀讀，再理解意思，在理解的基礎上再讓學生有感情地讀。
第三步，在總結(jié)全文時，也要朗讀。要讀全文，通過讀全文，讓學生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣體現(xiàn)了閱讀教學由整體到部分再回到整體的教學原則，而且恰當?shù)鼗刈x，有利于學生對課文的深刻領(lǐng)會。我認為這樣教，才是扎扎實實的朗讀訓練，才能使學生入情入境，才能使學生受到真正的語言文字訓練，并在訓練中學會讀書的方法，提高自讀能力，特別是培養(yǎng)其自學能力。
另外，這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法，學生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。
例如：通過對狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設法騙取烏鴉嘴里的肉；通過對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心強。所以，我多次設計了狐貍、烏鴉是怎么想的這一問題，引導學生尋找想象思維的訓練點。如：狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會怎么想的？烏鴉聽到狐貍問候它的孩子，會怎么想？烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動聽，它是怎么想的？等，并啟發(fā)學生在豐富想象的基礎上大膽地說。我認為這樣設計教學，強化了讀的訓練。而且在訓練中注意了訓練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學生豐富想象，大膽說話的'方法，使學生人人參與，使每個學生都能得到足夠的量的訓練。這樣，學生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會，由不能到能的過程，因此就達到了發(fā)展語言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學目標。
四、充分體現(xiàn)小學語文學科特點、性質(zhì)，在教學中真正做到文道統(tǒng)一。
引導學生理解、體會課文說明的道理是本文重要的思想教育目標。按照小學語文文道統(tǒng)一這一性質(zhì)、特點，我采用了在語言文字訓練的過程中，引導學生理解文章的思想內(nèi)容，體會思想感情的方法，先從初讀課文整體感知入手，再按自然段循序?qū)ёx。注意抓重點詞、句，引導學生理解課文內(nèi)容。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現(xiàn)，引導學生層層深入，加深認識狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承，受騙上當?shù)木壒省Ｗ詈笤僭O計問題：你讀了這個故事，懂得了一個什么道理？到這一步，學生就會很自然地、很準確地說出他們的思想體會，思想教育的目的也就達到了。
?狐貍和烏鴉》一課除對以上四個主要方面教學設計外，我還在導課時，設計用簡筆畫的方法，滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關(guān)系；初步學習了窩和洞兩個生字。這樣教，符合低年級小學生心理和年齡特點，有利于調(diào)動學生的學習積極性。
另外，在本節(jié)課的最后，我還設計了一個環(huán)節(jié)：學了課文，你還有什么不懂的地方？其目的是培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
總之，對本課的教學設計抓住重點，強化訓練是我的教學指導思想，省時、高效地完成本文的所有教學任務是我的教學目標。
