教案是針對(duì)我們教學(xué)任務(wù)所提前制定出的書(shū)面計(jì)劃，教案在撰寫(xiě)的時(shí)候，你們務(wù)必要考慮聯(lián)系實(shí)際，范文社小編今天就為您帶來(lái)了生物的進(jìn)化教案6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
生物的進(jìn)化教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。
2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程
重點(diǎn)難點(diǎn)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、研究生物進(jìn)化的方法----比較法
根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有聯(lián)系的事物加以對(duì)照，確定它們的相同之處和不同之處。通過(guò)各個(gè)事物特征的比較，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。對(duì)不同生物種類(lèi)的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，可以推斷他們之間的親緣關(guān)系。
舉例：
1、化石
化石：生物的遺體、遺跡或生活痕跡，由于某種原因被埋在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化形成的。
科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究發(fā)現(xiàn)，魚(yú)類(lèi)的化石在比較古老的地層中出現(xiàn)，而兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)和哺乳類(lèi)則在越來(lái)越晚近的地層中才出現(xiàn)。以上事實(shí)告訴我們，生物的化石在地層中的出現(xiàn)有一定的順序：越古老的地層，成為化石的生物越簡(jiǎn)單、低等；距今越晚近的地層中，成為化石的生物越高等、越復(fù)雜。所以說(shuō)在研究生物進(jìn)化的過(guò)程中，化石是非常重要的證據(jù)，也是最直接的證據(jù)。。
2、始祖鳥(niǎo)
通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，始祖鳥(niǎo)的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及和爬行動(dòng)物有相同之處，又與鳥(niǎo)類(lèi)有相同之處，由此可以推斷始祖鳥(niǎo)是古代爬行動(dòng)物進(jìn)化成鳥(niǎo)類(lèi)的中間產(chǎn)物。
3、細(xì)胞色素c
細(xì)胞色素c是一種蛋白質(zhì)，科學(xué)家比較了一些生物的細(xì)胞色素c的氨基酸的差異，發(fā)現(xiàn)人與黑猩猩的差異最小，與馬的差異則大一些，而與果蠅、向日葵的差異則更大，因?yàn)榈鞍踪|(zhì)在基因的控制下合成，基因控制生物的形狀，由此可以推測(cè)人與黑猩猩的親緣關(guān)系最近，與果蠅、向日葵的的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)。
二、生物進(jìn)化的大致歷程
1、讀p55頁(yè)進(jìn)化樹(shù)
動(dòng)物：原→腔→扁→線(xiàn)→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚(yú)類(lèi)→兩棲類(lèi)→爬行類(lèi)→鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)
植物：藻→苔→蕨→裸→被
2、生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。
3、在生物進(jìn)化的過(guò)程中，有一些新的物種產(chǎn)生，也有一些物種滅絕，如恐龍。各種生物在進(jìn)化中形成了與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程
一、研究生物進(jìn)化的方法----比較法
二、生物進(jìn)化的大致歷程
歷程：
動(dòng)物：原→腔→扁→線(xiàn)→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚(yú)類(lèi)→兩棲類(lèi)→爬行類(lèi)→鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)
植物：藻→苔→蕨→裸→被
總體趨勢(shì)：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。
課后鞏固：
1、生物進(jìn)化的直接的證據(jù)是（ ）
a化石 b比較胚胎學(xué) c解剖學(xué) d隕石
2、越古老的地層，成為化石的生物（ ）
a數(shù)量越多 b種類(lèi)越豐富 c越復(fù)雜、越高等 d越簡(jiǎn)單、低等
3、與始祖鳥(niǎo)相似的生物是（ ）
a魚(yú)、鳥(niǎo)類(lèi) b鳥(niǎo)類(lèi)、爬行類(lèi) c爬行類(lèi)、哺乳類(lèi) d魚(yú)、哺乳類(lèi)
4、脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程大致是( )
a魚(yú)類(lèi)→爬行類(lèi)→兩棲類(lèi)→鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi) b魚(yú)類(lèi)→兩棲類(lèi)→爬行類(lèi)→鳥(niǎo)類(lèi)→哺乳類(lèi)
c魚(yú)類(lèi)→兩棲類(lèi)→爬行類(lèi)→鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi) d魚(yú)類(lèi)→爬行類(lèi)→兩棲類(lèi)→鳥(niǎo)類(lèi)→哺乳類(lèi)
5、地球上最早出現(xiàn)的真正陸生脊椎動(dòng)物是（ ）
a古代魚(yú)類(lèi) b古兩棲類(lèi) c古爬行類(lèi) d鳥(niǎo)類(lèi)
6、如果兩種動(dòng)物的化石在同一巖層中發(fā)現(xiàn)，由此可推測(cè)兩者（ ）
a血緣關(guān)系很近 b生存年代很近 c生活習(xí)慣很相近 d個(gè)體構(gòu)造很相近
7、物種a化石比物種b化石在較晚地層中出現(xiàn)，由此可推測(cè)兩者
a 物種a比物種b數(shù)量多 b 物種a可能是較晚形成的
c 物種a由物種b進(jìn)化而來(lái) d 物種b由物種a進(jìn)化而來(lái)
8、化石證據(jù)表明，有的物種只存活了短暫的時(shí)期就絕滅了。下列哪種說(shuō)法最準(zhǔn)確（ ）。
Ａ．這些生物體缺乏可遺傳的變異 Ｂ．它們的生活環(huán)境太惡劣
Ｃ．這些生物體的食量太大 Ｄ．它們的生殖能力太弱
9、細(xì)胞色素ｃ是構(gòu)成生物體的一種重要蛋白質(zhì)，它是由許多氨基酸組成的?？蓪W(xué)家通過(guò)分析比較馬、驢、兔、蛇、龜和鯨６種動(dòng)物的細(xì)胞色素ｃ，發(fā)現(xiàn)馬的細(xì)胞色素ｃ和其他五種動(dòng)物細(xì)胞色素ｃ的氨基酸有一些差異，其中馬與驢有１個(gè)氨基酸不同，與兔有６個(gè)不同，與蛇有22個(gè)不同，與龜有11個(gè)不同，與鯨有５個(gè)不同。
（１）基于這些數(shù)據(jù)，與馬的親緣關(guān)系最近的是 驢 ，最遠(yuǎn)的是 蛇 。
（２）你認(rèn)為以上資料涉及到的研究方法是 比較法 。
（３）你認(rèn)為這種方法能確定生物在進(jìn)化過(guò)程中的親緣關(guān)系嗎？為什么？
答：能。通過(guò)比較生物體的物質(zhì)組成，可以確定它們之間的親緣關(guān)系。即物質(zhì)組成越相似，說(shuō)明他們的親緣關(guān)系越近。
生物的進(jìn)化教案篇2
第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.舉例說(shuō)明生物進(jìn)化的證據(jù)。
2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
重點(diǎn)：
1.生物進(jìn)化的證據(jù)
2.生物進(jìn)化的總趨勢(shì)。
難點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比的方法對(duì)生物的進(jìn)化進(jìn)行研究。
教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))
(一)導(dǎo)入
提出問(wèn)題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開(kāi)花植物，有脊椎動(dòng)物，有無(wú)脊椎動(dòng)物……這些種類(lèi)繁多的生物類(lèi)群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來(lái)的呢?
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
(二)生物進(jìn)化的證據(jù)
科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類(lèi)型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。
cai展示化石圖片
⑴什么是化石?
⑵化石僅僅具有收藏和觀賞價(jià)值嗎?它還有什么更重要的價(jià)值?
學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思考
cai展示馬的進(jìn)化過(guò)程
討論:馬的進(jìn)化過(guò)程
觀察、比較、討論，回答下列課題：
⑴比較不同時(shí)期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同?
⑵比較不同時(shí)期馬生活環(huán)境有什么不同?
⑶通過(guò)以上比較，你可以得出那些結(jié)論?
討論:鳥(niǎo)的進(jìn)化過(guò)程
小組討論，研究以下課題：
⑴仔細(xì)研究各種鳥(niǎo)化石的結(jié)構(gòu)特征，找出“鳥(niǎo)可能起源于古代爬行動(dòng)物”的證據(jù)。
⑵研究各種鳥(niǎo)化石，排列出它們進(jìn)化的順序。
cai展示相關(guān)化石圖片
學(xué)生分析、思考回答。
討論：生物進(jìn)化歷程
根據(jù)以上馬以及鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程分析生物進(jìn)化歷程
⑴比較、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石，找出化石類(lèi)型與地層的關(guān)系;
⑵總結(jié)以上研究，得出進(jìn)化規(guī)律。
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(三)生物進(jìn)化的歷程
與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
活動(dòng)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程拼圖
小組討論，研究以下課題：
⑴小組閱讀、討論，嘗試在進(jìn)化樹(shù)上寫(xiě)出代表生物的名稱(chēng)及其所屬的生物類(lèi)群。
⑵仔細(xì)閱讀、討論進(jìn)化樹(shù)，嘗試分別說(shuō)出動(dòng)物、植物的主要進(jìn)化歷程。
⑶進(jìn)一步討論,歸納出生物進(jìn)化規(guī)律.
⑷游戲：對(duì)應(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖，并在不看書(shū)的`情況下，比一比哪個(gè)組配合得好，拼得好，拼得正確。
分析植物以及動(dòng)物的進(jìn)化歷程
在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類(lèi)，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類(lèi)原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。
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完成拼圖
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類(lèi)群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類(lèi)群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類(lèi)生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，親緣關(guān)系近的生物類(lèi)群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類(lèi)群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類(lèi)生物中的不同類(lèi)群分析比較，認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。
生物的進(jìn)化教案篇3
教案課前檢測(cè)：
1、生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。
2、生物的化石在地層中的出現(xiàn)有一定的順序：越古老的地層，成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等；距今越近的地層，成為化石的生物越高等、越復(fù)雜。
教學(xué)目標(biāo)：
1.模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。
2.概述自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
一、 分析生物進(jìn)化的原因
讀p58頁(yè)圖24：1850年，英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖大多數(shù)是淺色的，只有少數(shù)是深色的
讀p58頁(yè)圖25，100年后的1950年，曼徹斯特已成為一個(gè)工業(yè)城市，樹(shù)皮被熏成黑色，結(jié)果深色樺尺蠖變成了常見(jiàn)類(lèi)型。
思考：它們的數(shù)量為什么隨環(huán)境的變化而改變？保護(hù)色：
1、 生物進(jìn)化的原因：可遺傳的有利變異
內(nèi)因：可遺傳的變異
外因：環(huán)境的變化
生物的后代會(huì)發(fā)生不同的變異，若變異與生活環(huán)境相適應(yīng)，則具有此種變異的后代就能生存下來(lái)；若變異不能與生活環(huán)境相適應(yīng)，則具有此種變異的后代就不能生存下來(lái)，將會(huì)被自然界淘汰。
二、達(dá)爾文自然選擇：適者生存，不適者被淘汰。
1859年，達(dá)爾文出版了《物種起源》這一劃時(shí)代的巨著。在《物種起源》一書(shū)中，達(dá)爾文根據(jù)20多年來(lái)積累的資料，以自然選擇學(xué)說(shuō)為中心，從遺傳、變異、人工選擇、生存斗爭(zhēng)和適應(yīng)等方面論證了物種的起源。該書(shū)強(qiáng)調(diào)自然選擇在生物進(jìn)化中所起的重要作用，給神創(chuàng)論以沉重的打擊?！段锓N起源》是關(guān)于生物進(jìn)化理論的重要著作，是生物學(xué)研究歷史上的新的里程碑。
①概念：自然界中的生物，通過(guò)激烈的生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)著生存下來(lái)不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。
②自然選擇的過(guò)程：過(guò)度繁殖，生存斗爭(zhēng) ，遺傳和變異，適者生存。
過(guò)度繁殖 達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)，地球上的各種生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖能力，都有依照幾何比率增長(zhǎng)的傾向。達(dá)爾文指出，象是一種繁殖很慢的動(dòng)物，但是如果每一頭雌象一生（30～90歲）產(chǎn)仔6頭，每頭活到100歲，而且都能進(jìn)行繁殖的話(huà)，那么到750年以后，一對(duì)象的后代就可達(dá)到1 900萬(wàn)頭。因此，按照理論上的計(jì)算，就是繁殖不是很快的動(dòng)、植物，也會(huì)在不太長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生大量的后代而占滿(mǎn)整個(gè)地球。但事實(shí)上，幾萬(wàn)年來(lái)，象的數(shù)量也從沒(méi)有增加到那樣多，自然界里很多生物的繁殖能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了象的繁殖能力，但各種生物的數(shù)量在一定的時(shí)期內(nèi)都保持相對(duì)的穩(wěn)定狀態(tài)，這是為什么呢?達(dá)爾文因此想到了生存斗爭(zhēng)。
生存斗爭(zhēng) 生物的繁殖能力是如此強(qiáng)大，但事實(shí)上，每種生物的后代能夠生存下來(lái)的卻很少。這是什么原因呢?達(dá)爾文認(rèn)為，這主要是繁殖過(guò)度引起的生存斗爭(zhēng)的緣故。任何一種生物在生活過(guò)程中都必須為生存而斗爭(zhēng)。生存斗爭(zhēng)包括生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的斗爭(zhēng)，生物種內(nèi)的斗爭(zhēng)，如為食物、配偶和棲息地等的斗爭(zhēng)，以及生物種間的斗爭(zhēng)。由于生存斗爭(zhēng)，導(dǎo)致生物大量死亡，結(jié)果只有少量個(gè)體生存下來(lái)。但在生存斗爭(zhēng)中，什么樣的個(gè)體能夠獲勝并生存下去呢?達(dá)爾文用遺傳和變異來(lái)進(jìn)行解釋。
遺傳和變異 達(dá)爾文認(rèn)為一切生物都具有產(chǎn)生變異的特性。引起變異的根本原因是環(huán)境條件的改變。在生物產(chǎn)生的各種變異中，有的可以遺傳，有的不能夠遺傳。但哪些變異可以遺傳呢?達(dá)爾文用適者生存來(lái)進(jìn)行解釋。
適者生存 達(dá)爾文認(rèn)為，在生存斗爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體，容易在生存斗爭(zhēng)中獲勝而生存下去。反之，具有不利變異的個(gè)體，則容易在生存斗爭(zhēng)中失敗而死亡。這就是說(shuō)，凡是生存下來(lái)的生物都是適應(yīng)環(huán)境的，而被淘汰的生物都是對(duì)環(huán)境不適應(yīng)的，這就是適者生存。達(dá)爾文把在生存斗爭(zhēng)中，適者生存、不適者被淘汰的過(guò)程叫做自然選擇。達(dá)爾文認(rèn)為，自然選擇過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、緩慢的、連續(xù)的過(guò)程。由于生存斗爭(zhēng)不斷地進(jìn)行，因而自然選擇也是不斷地進(jìn)行，通過(guò)一代代的生存環(huán)境的選擇作用，物種變異被定向地向著一個(gè)方向積累，于是性狀逐漸和原來(lái)的祖先不同了，這樣，新的物種就形成了。由于生物所在的環(huán)境是多種多樣的，因此，生物適應(yīng)環(huán)境的方式也是多種多樣的，所以，經(jīng)過(guò)自然選擇也就形成了生物界的多樣性。
請(qǐng)按照自然學(xué)擇學(xué)說(shuō)解釋長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化。
答：略
補(bǔ)充：
最先對(duì)長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸作出解釋的是法國(guó)博物學(xué)家拉馬克。拉馬克（1744—1829）在達(dá)爾文之前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生物是不斷發(fā)生進(jìn)化的，并提出了兩條著名的法則：一是用進(jìn)廢退，二是獲得性遺傳。
拉馬克認(rèn)為，環(huán)境變化是生物變化的原因。環(huán)境變化了，使得生活在這個(gè)環(huán)境中的生物，有的器官由于經(jīng)常使用而發(fā)達(dá)，有的器官則由于沒(méi)有使用而退化；這些變化了的性狀，即后天獲得的性狀是能夠遺傳的。拉馬克常以長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程為例，來(lái)說(shuō)明他的進(jìn)化思想。拉馬克認(rèn)為，長(zhǎng)頸鹿的祖先，由于生活在缺乏青草的環(huán)境里，不得不經(jīng)常努力地伸長(zhǎng)頸和前肢去吃樹(shù)上高處的葉子，由于經(jīng)常使用，頸和前肢逐漸地變得長(zhǎng)了一些，并且這些獲得的性狀能夠遺傳給后代。這樣，經(jīng)過(guò)許多世代，終于進(jìn)化成為現(xiàn)在所看到的長(zhǎng)頸鹿。
二、人工選擇
人們根據(jù)自己的需要和愛(ài)好有目的對(duì)自然界出現(xiàn)的生物變異進(jìn)行選擇，形成生物新類(lèi)型的過(guò)程。達(dá)爾文認(rèn)為，飼養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物是長(zhǎng)期人工選擇的結(jié)果?，F(xiàn)已成為選育農(nóng)作物和家畜家禽優(yōu)良品種的重要手段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因
一、生物進(jìn)化的原因：可遺傳的有利變異
內(nèi)因：可遺傳的變異
外因：環(huán)境的變化
二、自然選擇：（自然界）
1、概念：自然界中的生物，通過(guò)激烈的生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)著生存下來(lái)，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。
2、自然選擇的過(guò)程：過(guò)度繁殖，生存斗爭(zhēng) ，遺傳和變異，適者生存。
三、人工選擇：（農(nóng)作物和家畜家禽）
課后鞏固：
1、下列屬于 保護(hù)色對(duì)生物的作用的是（ ）
a一起敵害警覺(jué)而被嚇跑 b不易被其他動(dòng)物發(fā)現(xiàn) c有利于躲避敵害 d有利于捕食獵物
2、澳大利亞?wèn)|部有一種外形奇特而美麗的琴鳥(niǎo)，他們大都在冬季繁殖，這樣可以避免兔、蛇等前來(lái)偷食他們的卵和雛鳥(niǎo)，這是（ ）
a對(duì)外界刺激做出反應(yīng) b變異造成的 c條件反射造成的 d自然選擇的結(jié)果
3、生物進(jìn)化的內(nèi)在因素是（ ）
a產(chǎn)生了可遺傳的有利變異 b產(chǎn)生了可遺傳的不利變異
c產(chǎn)生了不可遺傳的有利變異 d產(chǎn)生了可遺傳的不利變異
4、在以下生物的特點(diǎn)中，是人工選擇結(jié)果的是（ ）。
Ａ來(lái)航雞每年下蛋２００多枚 Ｂ一條雌蛔蟲(chóng)每天產(chǎn)卵２０萬(wàn)粒
Ｃ長(zhǎng)頸鹿頸長(zhǎng)，腿長(zhǎng) Ｄ鴕鳥(niǎo)有一對(duì)退化的翅??
5、中國(guó)是世界上金魚(yú)品種最多的國(guó)家。形成眾多金魚(yú)品種的原因是（ ）。
Ａ水環(huán)境的多樣性 Ｂ自然選擇 Ｃ金魚(yú)的適應(yīng)能力強(qiáng) Ｄ人工選擇
６、現(xiàn)在長(zhǎng)頸鹿的頸部都很長(zhǎng)，這是由于（ ）的結(jié)果。
Ａ常用頸部 Ｂ人工選擇 Ｃ不斷變異 Ｄ自然選擇
７、生物進(jìn)化的內(nèi)因是（ ）。
Ａ遺傳和變異 Ｂ生殖 Ｃ生長(zhǎng)和發(fā)育 Ｄ環(huán)境的變化
8、達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在大風(fēng)經(jīng)常襲擊的情況下，可格倫島上的那些有翅昆蟲(chóng)，要么翅很強(qiáng)大，要么翅退化，沒(méi)有中等大小翅的種類(lèi)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是（ ）。
Ａ是否經(jīng)常使用翅膀的結(jié)果 Ｂ食物獲得有多有少的結(jié)果
Ｃ定向變異的結(jié)果 Ｄ長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果
9、冬天的雷鳥(niǎo)體色是白色，而夏天它卻呈現(xiàn)褐色，這種現(xiàn)象時(shí)（ ）。
Ａ生物具有保護(hù)色 Ｂ雷鳥(niǎo)隨意改變自己的體色
Ｃ因?yàn)槎燧^冷，夏天較熱 Ｄ夏天陽(yáng)光較強(qiáng)烈
10、自然界中生物進(jìn)化的外界原因是（ ）。
Ａ環(huán)境的改變 Ｂ其他生物的影響 Ｃ氣溫的變化 Ｄ人工選擇的結(jié)果
11、生物生存必然發(fā)生生存競(jìng)爭(zhēng)的原因是 （ ）。
Ａ生物好斗的本性 Ｂ競(jìng)爭(zhēng)是自然存在的
Ｃ生物生存所需要的食物、空間等有限 Ｄ為了產(chǎn)生更好的后代
生物的進(jìn)化教案篇4
教材分析：
生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而復(fù)雜。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加知識(shí)的難度。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的歷程比較感興趣，但對(duì)生物進(jìn)化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)資料分析、討論，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。
教學(xué)目標(biāo)：1、舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
教學(xué)策略：
創(chuàng)設(shè)情景---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
1、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法 生物學(xué)研究中常用比較的方法，通過(guò)比較，可以推測(cè)生物之間的親緣關(guān)系。 在研究生物進(jìn)化過(guò)程中，化石（fossil）是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對(duì)他們親緣關(guān)系的研究，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過(guò)程?？茖W(xué)家通過(guò)對(duì)不同年代化石的縱向比較，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類(lèi)的橫向比較等方法，可推測(cè)出生物進(jìn)化的大致歷程。
2、生物進(jìn)化的大致歷程 生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書(shū)思考表述交流得出結(jié)論看書(shū)分析討論表述交流得出結(jié)論練習(xí)鞏固進(jìn)一步明確鞏固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來(lái)的？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書(shū)進(jìn)行資料分析點(diǎn)撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書(shū)（生物進(jìn)化樹(shù)）組織學(xué)生技能訓(xùn)練知識(shí)回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進(jìn)化證據(jù)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能很好理解，只是要按順序記起來(lái)，有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹(shù)與原來(lái)靜的進(jìn)化過(guò)程不相符，例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前，爬行動(dòng)物在鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物之后，這是什么原因，需要查資料解決。
生物的進(jìn)化教案篇5
1．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路
通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的興趣→引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能 → 設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，總結(jié)細(xì)胞概念→將靜止的內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探索生物生長(zhǎng)的奧秘
通過(guò)步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)、由平面到立體、由結(jié)構(gòu)到功能，不斷深入地認(rèn)識(shí)細(xì)胞，從中總結(jié)出細(xì)胞的概念，將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來(lái)，并認(rèn)識(shí)生物體生長(zhǎng)的奧秘。
2．教學(xué)過(guò)程說(shuō)明
（１）通過(guò)學(xué)生們復(fù)習(xí)、回憶、觀察——細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，引出教學(xué)主題。首先展示上節(jié)課由學(xué)生完成的細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，引發(fā)學(xué)生思考：細(xì)胞是平面結(jié)構(gòu)嗎？動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有區(qū)別嗎？這些結(jié)構(gòu)都叫什么？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探索細(xì)胞結(jié)構(gòu)的興趣。
（２）教師適時(shí)展示細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)模型，目的是：一方面讓學(xué)生知道細(xì)胞不是平面的而是立體的；另一方面借助于模型講解動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
首先介紹植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在介紹過(guò)程中滲透研究結(jié)構(gòu)的方法——由外向內(nèi)，同時(shí)采用邊畫(huà)圖邊講解的方法。在講到細(xì)胞膜的時(shí)候，應(yīng)提出問(wèn)題：在觀察過(guò)程中誰(shuí)看到了洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的細(xì)胞膜？目的是，一方面講清植物細(xì)胞的細(xì)胞膜極薄且緊貼細(xì)胞壁，光學(xué)顯微鏡下不易觀察到；另一方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。講到液泡時(shí)，由于學(xué)生容易將它與細(xì)胞質(zhì)看成是兩個(gè)并列結(jié)構(gòu)，所以教師要強(qiáng)調(diào)液泡是細(xì)胞質(zhì)的一部分。
然后介紹動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。這時(shí)也采用邊畫(huà)圖邊講解的方法，同時(shí)用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法：先找出動(dòng)植物細(xì)胞的相同之處，即都有細(xì)胞膜 、細(xì)胞質(zhì)、 細(xì)胞核；再找出不同之處，即動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)里沒(méi)有液泡。實(shí)施對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，不僅有利于學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、歸納總結(jié)的能力。
（３）通過(guò)觀察，了解細(xì)胞的功能。教師進(jìn)一步設(shè)疑：細(xì)胞有生命嗎？并帶著這個(gè)問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究。
這時(shí)，教師可以將課文中的“動(dòng)動(dòng)手”改為演示實(shí)驗(yàn)“利用高倍鏡觀察黑藻（或苦草）細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)”。最好將視野中的物像通過(guò)顯微攝影儀投射于屏幕上（沒(méi)有條件的學(xué)?？梢远鄶[幾臺(tái)示范鏡供學(xué)生觀察），使每一個(gè)學(xué)生都親眼看到細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從這些現(xiàn)象看到本質(zhì)：細(xì)胞質(zhì)正在不停地流動(dòng)著，說(shuō)明細(xì)胞是活細(xì)胞，是有生命的。細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)可以加速細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換，同時(shí)也向?qū)W生滲透了生物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
最后教師應(yīng)指明：
①細(xì)胞壁有保護(hù)和支持細(xì)胞的作用。
②細(xì)胞膜可控制物質(zhì)的進(jìn)出。
③細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)對(duì)細(xì)胞的遺傳有控制作用，這一點(diǎn)以后會(huì)詳細(xì)介紹。
這時(shí)，教師再總結(jié)細(xì)胞的概念，學(xué)生就容易接受了。同時(shí)教師應(yīng)指出：
①經(jīng)過(guò)科學(xué)家的研究，證明地球上的絕大多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成的，可分為單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物。
②不是所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成，比如病毒就沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。從而加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞是生物體基本結(jié)構(gòu)的理解。
（４）關(guān)于細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)是教學(xué)的難點(diǎn) 。
這時(shí)可以通過(guò)制作課件體現(xiàn)細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的過(guò)程，課件主要體現(xiàn)兩個(gè)內(nèi)容：
①通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生多個(gè)細(xì)胞。
②分裂后的部分細(xì)胞體積增大，說(shuō)明細(xì)胞生長(zhǎng)。
通過(guò)課件使微觀、動(dòng)態(tài)的知識(shí)變?yōu)橹庇^的感性材料，便于學(xué)生的觀察與理解；同時(shí)也突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了識(shí)記細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)基本過(guò)程的目的。
生物的進(jìn)化教案篇6
知識(shí)目標(biāo)
1、說(shuō)出呼吸系統(tǒng)的`組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。
2、說(shuō)明肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，解釋肺通氣的原理和過(guò)程。
能力目標(biāo)
1、通過(guò)觀察人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、通過(guò)讓學(xué)生自制教具，在課上演示，使學(xué)生對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)與肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)有直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。再結(jié)合歸納呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和原理，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力。
3、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生掌握人工呼吸的具體步驟和方法，學(xué)會(huì)測(cè)定胸圍差。
4、通過(guò)將呼吸頻率及胸圍差測(cè)定結(jié)果量化、處理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力。
5、各小組通過(guò)課后測(cè)量的胸圍差報(bào)告，做一個(gè)小報(bào)告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。
情感目標(biāo)
1、通過(guò)肺的結(jié)構(gòu)和氣體交換相適應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)。
2、通過(guò)人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命和助人為樂(lè)的教育，通過(guò)測(cè)定胸圍差和學(xué)習(xí)肺活量的知識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉。
3、在分組活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
本課的重點(diǎn)是肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能以及理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。
肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是本章學(xué)習(xí)呼吸的全過(guò)程的基礎(chǔ)。打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會(huì)生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于學(xué)生建立生物學(xué)觀點(diǎn)。
呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和原理既是基礎(chǔ)知識(shí)的難點(diǎn)，又是培養(yǎng)能力的難點(diǎn)。該原理需要讓學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)后經(jīng)過(guò)推理、判斷等思維過(guò)程來(lái)理解，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教法建議
講解肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，可利用掛圖結(jié)合模型講解，幫助學(xué)生理解。有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生觀察豬肺或其他動(dòng)物的肺(看實(shí)物)，也可以讓學(xué)生觀察顯微鏡下哺乳動(dòng)物肺的永久切片，使學(xué)生對(duì)肺和肺泡的結(jié)構(gòu)有感性認(rèn)識(shí)。
呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和原理的授課可以采用讓學(xué)生自制教具，在課上演示、交流，使學(xué)生對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)與肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)有直觀的感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生親自驗(yàn)證呼吸運(yùn)動(dòng)，這樣有助于對(duì)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提供學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)?？裳菔居嘘P(guān)人體呼吸運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)型電腦軟件，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
此外，教師可設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如呼吸的頻率，可安排學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)：測(cè)試平靜時(shí)與運(yùn)動(dòng)后的呼吸頻率，來(lái)獲得知識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)口對(duì)口人工呼吸時(shí)為什么每分鐘吹氣的次數(shù)為16~18次的理解。人工呼吸讓學(xué)生在課上練習(xí)，提高學(xué)生的救護(hù)能力。
另外創(chuàng)造條件作好測(cè)定肺活量和胸圍差的實(shí)驗(yàn)。
