寫(xiě)教案是每位老師上課前必須做的準(zhǔn)備工作,制定教案是教師開(kāi)展教學(xué)工作之前的重要準(zhǔn)備工作,范文社小編今天就為您帶來(lái)了不老教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
不老教案篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識(shí)“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說(shuō)說(shuō)青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。課前準(zhǔn)備
相關(guān)圖片資料、課件。
教學(xué)過(guò)程
出示圖畫(huà),激情導(dǎo)入
1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。
師:瞧,同學(xué)們,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識(shí)他嗎?
2、板書(shū)課題:青山不老。
3、初讀課文,整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。教師出示重點(diǎn)詞,學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè),把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容:
扛上肆虐盤(pán)踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)
以文入情,感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師:青山為證,綠樹(shù)為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡?找出來(lái)進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?學(xué)生讀課文,概括。
(1)出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍,聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想,并背誦下來(lái)。
再讀全文,積累句段
讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
不老教案篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)能力目標(biāo)
(1)識(shí)“炕、虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內(nèi)容。
2.過(guò)程和方法目標(biāo):
(1)能通過(guò)閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。
(2)能夠利用導(dǎo)讀解決疑難,培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。
(3)能夠運(yùn)用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習(xí)收獲,并從中獲得感悟。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【重難點(diǎn)】
1.能通過(guò)閱讀捕捉文章中的重要信息,解決疑難。
2.感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件
【預(yù)設(shè)流程】
一、導(dǎo)入課文
師:滋養(yǎng)我們黃種人的土地是肥沃的,這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國(guó)農(nóng)民。今天我們將跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農(nóng)民,在課文《青山不老》中了解他的故事。(板書(shū)課題)
二、自讀課文,提出質(zhì)疑,初談老人印象
1.自讀課文
師:1請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,把課文讀通順、讀正確.
2把你認(rèn)為比較難理解詞句多讀幾遍。
2.再讀課文,初談?dòng)∠?/p>
師:青山是不會(huì)老的,但養(yǎng)育青山的人是會(huì)老的。文中作者所要拜訪的就是一位老人,這是一個(gè)怎樣的老人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文找出答案。(畫(huà)出描寫(xiě)老人的詞句)
生:瘦小、讓人同情、敬佩、偉大
3、深入課文,重識(shí)老人
師:老人果真如同學(xué)們剛剛所說(shuō)的那樣嗎?讓我們走近老人,拜訪這位護(hù)林使者。
(一)感受老人人生的酸楚
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)數(shù)這個(gè)老人給你留下的第一印象?
生:1.外表:旱煙瘦小
2.年齡:65——81
3.居住環(huán)境:孤獨(dú)
師:找——體會(huì)——?dú)w納,你感受到了什么?
(二)感受老人的壯舉
師:這樣的老人在中國(guó)的晉西北還有很多,可僅憑這一點(diǎn),不會(huì)讓作家寫(xiě)成這篇文章。那么這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢?
·預(yù)設(shè)??
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
師:讀完這句話你知道了什么?你感受到了什么?
生:“十五年如一日”的執(zhí)??
師生:①十五年,他失去五位與他共同堅(jiān)守崗位的護(hù)林伙伴,多少淚水——讀
②十五年,他失去了與他朝夕相處的老伴,卻來(lái)不及說(shuō)一聲再見(jiàn)——讀
③十五年,多少次夢(mèng)中驚醒,多少次淚如雨下,卻無(wú)助孤獨(dú)——讀
體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦:
⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn),能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?(在什么情況下創(chuàng)造的?)
⑵輕聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
①根據(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。
②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
⑶在一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊!
⑷那么,老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢?
你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹(shù)種的一個(gè)場(chǎng)景嗎?
(2)“8條溝、七條帶、3700畝”的頑強(qiáng)
①多少崎嶇坎坷,多少次跌倒又爬起,他綠化了——
②3700畝,那是一條一條的,像互相挽住的臂膀,綿延多少坡,懷抱多少坎啊!讀——
(3)升華:這就是一個(gè)用瘦小的身軀扛起來(lái)的一個(gè)奇跡,讀——
預(yù)設(shè)二
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
師:讀完這段話,你覺(jué)得這段話的內(nèi)容怎么樣?
生:(優(yōu)美、樹(shù)木郁郁蔥蔥、綠意盎然)
師:讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。讓你感受到了什么?出示楊樹(shù)、柳樹(shù)課件欣賞,讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書(shū)(美麗壯觀)
預(yù)設(shè)三
楊樹(shù)、柳樹(shù),如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
師:你體會(huì)到什么?
預(yù)設(shè):樹(shù)的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢
生:一層層的樹(shù)經(jīng)歷了一次次的泥沙的侵襲,一層層的梯就是他們與泥沙抗?fàn)幍挠辛ψC明。老人鐵鍬下的孩子,就像這老人一樣頑強(qiáng)而永不言棄。
師:保住了這些黃土,我們才有這綠樹(shù)。有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)——學(xué)生接“了不起的奇跡”。
感受老人的悲情
四、照應(yīng)前面,總結(jié)課堂,領(lǐng)悟“青山不老”
師:老人已是81歲高齡,看著他的背影,你想說(shuō)些什么呢?你能把體會(huì)寫(xiě)下來(lái)嗎?
生:他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。
老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝,將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山,這是一種為了造福人類無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
師:作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存;
是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳;
是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上,堅(jiān)持不懈地努力改造,這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光;
是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做,不是簡(jiǎn)單地為了自己,而是為了這個(gè)山溝里的人們,甚至可以說(shuō)是為了人類,作出自己的貢獻(xiàn),這種舍小家為大家的氣概永遠(yuǎn)流傳。
師:現(xiàn)在你知道為什么說(shuō)青山是不老的嗎?
師:老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這就是“另一種東西”,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀這句話。
師:你們說(shuō)得都很好,這就是我們對(duì)課文中“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們,只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎?
教學(xué)反思:
?青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致,只要求粗知大意,但并不意味著就可以馬馬虎虎,草草了事。粗知不是淺知,粗知不是少知。粗知是相對(duì)精讀課文而言,略讀課文少了識(shí)字、學(xué)句、學(xué)詞等許多頭緒,教學(xué)目標(biāo)更為集中,教學(xué)重點(diǎn)更為突出,但在閱讀方法上,也不排斥精讀文章的重點(diǎn),精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。
略讀課文應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)間,把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運(yùn)用,在這節(jié)課上還應(yīng)該有更多的小組交流自己讀書(shū)心得的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中會(huì)更加努力。
不老教案篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1。默讀課文,能說(shuō)出老人在什么環(huán)境下,創(chuàng)造了怎樣的奇跡。
2。關(guān)注課題,體會(huì)課文為什么以“青山不老”為題目。
3。通過(guò)對(duì)比閱讀,感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心,體會(huì)“青山不老”的含義。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1。默讀課文,能說(shuō)出老人在什么環(huán)境下,創(chuàng)造了怎樣的奇跡。
2。通過(guò)對(duì)比閱讀,感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心,體會(huì)“青山不老”的含義。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
【語(yǔ)文要素】
一、出示圖畫(huà),激情導(dǎo)入
1、課件出示:一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。
2、師:同學(xué)們,瞧,參天的楊柳,勁挺在山洼、山腰;綠色的波浪,此起彼伏。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬的老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,你們想認(rèn)識(shí)他嗎?(板書(shū)課題:青山不老)
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,要求把課文讀正確、讀流暢,并圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、課件出示重點(diǎn)詞,指名讀、齊讀。
3、師:自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè),用這五個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
扛上肆虐盤(pán)踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)
三、以文入情,感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師:青山為證,綠樹(shù)為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,用一個(gè)詞語(yǔ)概括你受到的震撼。(奇跡)
2、感“奇跡”。
課件出示:十五年啊,綠化了八條溝……每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)。
快速瀏覽課文,想想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。(找出相關(guān)句子,齊讀)
3、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡?學(xué)生之間交流相關(guān)內(nèi)容。
(第1自然段和第5自然段)
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?自由讀課文并進(jìn)行概括。
(1)出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。(學(xué)習(xí)第2自然段)
聯(lián)系課文,結(jié)合資料和圖片,了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)出示:我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)
讀懂小環(huán)境中的艱苦。
①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老人每天“日出而作,日落而息”的儉樸、單調(diào)的生活。
②關(guān)注三個(gè)典型事例,即“五位老漢離世”“老伴靜靜過(guò)世”“女兒三番五次接他遭拒”。
4、默讀課文第6、7自然段,思考:作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?
(老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,用有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在莽莽青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。)
四、對(duì)比閱讀,理解“青山不老”
思考:課文為什么以“青山不老”為題?
1、看今日之青山:這是一片怎樣的青山?找出描寫(xiě)青山的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。你眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的景象?
2、想昔日之青山:這條山溝以前是怎樣一番景象?想象畫(huà)面。
3、悟“青山不老”之含義:經(jīng)過(guò)剛才對(duì)“青山不老”的對(duì)比學(xué)習(xí),現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山不老”是怎么理解的。
預(yù)設(shè)(1):不老的是青山,那片綠將是永恒的,代代常綠的;
預(yù)設(shè)(2):不老的是老人,老人無(wú)私奉獻(xiàn)、造福后代的精神將永存。(板書(shū):精神永存)
[教學(xué)板書(shū)]
20青山不老
[教學(xué)反思]
這篇課文的難點(diǎn)是理解“青山不老”的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過(guò)有感情地朗讀,學(xué)生能夠理解老人身上執(zhí)著的精神。通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段,學(xué)生也能深刻地理解老人身上保護(hù)家園、造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)比閱讀,結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句,逐層深入探究,感悟老人崇高的精神境界和不朽的生命意義,深入理解文章的主題。不足之處在于,本篇是一篇略讀課文,我應(yīng)適當(dāng)放手,以學(xué)生自學(xué)為主,盡量避免段落的逐步分析和講解,教學(xué)中要多運(yùn)用學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)策略,充分放開(kāi)學(xué)生手腳。
不老教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林,綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,理解語(yǔ)言的深刻含義,體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):理解關(guān)鍵句的深刻含義
教學(xué)方法:
點(diǎn)撥法、引導(dǎo)法
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 初探課文,認(rèn)識(shí)老人
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我國(guó)地大物博,幅員遼闊,在這里不僅孕育著中華燦爛的文化,還涌現(xiàn)出了許多人物事跡,他們有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,還有的平凡中透著偉大,今天這節(jié)語(yǔ)文課我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)一位81歲的平凡老人的不平凡的故事。
2、揭題,板書(shū)課題
3、檢查預(yù)習(xí)情況
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“宿”“勁”的讀音。
(2)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(總結(jié)課文主要內(nèi)容方法:人物+事件+關(guān)鍵詞)
(3)默讀課文,你從哪些句子中感受到老人確實(shí)老了,年歲大了?
(4)全班交流。
二、再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡
1、正是這樣一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(課件)
(1)15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。(課件)
a、點(diǎn)撥:你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎?
b、計(jì)算:一畝等于667平方米,普通教室大概有50平方米,那3700畝相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室呢?(5萬(wàn)間)
c、你覺(jué)得這是一位怎么樣的老人?
d、指導(dǎo)朗讀。
(2)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。(課件)
a、讀完這段話,你有什么感受?
b、你覺(jué)的這段話的畫(huà)面可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?
c、這段話中兩個(gè)“全”,你有什么感受?
d、指導(dǎo)朗讀這段話。
(3)、楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股,勁挺在山洼山腰,看不見(jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住它的兇猛。這山已失去原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。(課件)
a、你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?
b、81歲高齡的老人數(shù)十年如一日,15年,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),在這沙漠地帶創(chuàng)造了一片綠洲,讓我們帶著驚嘆,欽佩,贊美的語(yǔ)氣一起再讀讀老人創(chuàng)造的奇跡。
2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦
(1)這樣的一片綠洲在祖國(guó)的大地上隨處可見(jiàn),能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的?(課件)
(2)輕聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
a、根據(jù)同學(xué)交流,課件出示“知識(shí)鏈接”介紹晉西北的干旱、霜凍、沙塵暴。
b、結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
c、理解“肆虐”“盤(pán)踞之地”的意思。
在一片荒無(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,創(chuàng)造出了這片青山,這確實(shí)是了不起的奇跡啊!那么,老人的生活環(huán)境又如何呢?(想象老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境困難種樹(shù)的一個(gè)場(chǎng)景)
(3)師引入:“老人15年如一日地種樹(shù),面對(duì)一切困難與痛苦,他不改初衷;當(dāng)五位志同道合的老人相繼去世時(shí),他繼續(xù)種樹(shù);當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí),他仍在種樹(shù);當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享福時(shí),他還是選擇種樹(shù)?!弊屛覀?cè)賮?lái)讀讀課文中老人創(chuàng)造的奇跡,來(lái)感受老人的不容易。
三、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”
1、 看到了這樣一位老人,作者在離開(kāi)老農(nóng)的小院時(shí),深有感觸,你能找出作者的感觸的句子嗎?
2、課件出示。
3、“山川共存,日月同輝”是什么意思?
4、老人怎樣實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?
5、作者說(shuō)“青山是不會(huì)老的”是什么意思?
6、出示資料,介紹老人。
7、寫(xiě)話練習(xí)。
四、讀課文,找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【 】”找句子,并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
( 2)15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)。
(3)楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股,勁挺在山洼山腰??床灰?jiàn)它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?
五、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?
1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段,想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景。
先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹(shù)造林的大背景:
(1)晉西北在我國(guó)的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料、圖片。
(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫(xiě)?
(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段:用“--”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子,并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語(yǔ),旁注自己的感受。
交流:
a、這是中國(guó)的晉西北,是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方,是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞之地。
b、“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜?!?/p>
(4)、出示句子:“就在如此險(xiǎn)惡的地方,我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,竟創(chuàng)造了這塊綠洲?!蔽揖湓捰心膸讉€(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方--瘦小老頭)
(如此險(xiǎn)惡的地方--創(chuàng)造綠洲)
(瘦小老頭--創(chuàng)造綠洲)
再根據(jù)第二自然段,想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景,說(shuō)一說(shuō)。
2、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段,想象:說(shuō)說(shuō)老人在這樣小環(huán)境中植樹(shù)了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。
六、總結(jié)課文
同學(xué)們,讓我們學(xué)習(xí)這位老人,用自身的雙手植樹(shù)造林,綠化家園,讓綠色流進(jìn)每一個(gè)人的心中。
七、布置作業(yè)(略)
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
16青山不老
大環(huán)境------險(xiǎn)惡
創(chuàng)造----奇跡 小環(huán)境------艱辛
不老教案篇5
文星小學(xué)課堂教學(xué)模式改革語(yǔ)文略讀課集體備課教案(試行)
課題 青山不老 課型 略讀課 課時(shí) ??
主備人 李玲君 年級(jí) ?六 備課時(shí)間 .10.12
教學(xué)
目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
過(guò)程與方法 ?理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
情感態(tài)度 ?感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
重點(diǎn) 解文章的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。
難點(diǎn) 理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。
教具 了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。
方法
教案
使用 授課時(shí)間 授課班級(jí) 班級(jí)人數(shù) 作業(yè)題數(shù) 執(zhí)教老師
教學(xué)
過(guò)程 ???教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 集體合備 個(gè)人細(xì)備
情境導(dǎo)入 播放課件,導(dǎo)入新課
1.播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?
2.談話:上一課中,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,這節(jié)課,我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。 齊讀課題 聽(tīng)老師介紹? 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
自主學(xué)習(xí) 自讀“閱讀提示”,明確要求:
⑴默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?
⑵聯(lián)系課文,想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。 讀課文,提出不理解的詞語(yǔ)或不懂的地方。? 初步掃清字詞障礙
交流展示 小聲讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,了解課文大意。
檢查學(xué)生自學(xué)情況,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容? 讀了課文,談感受? 初步理解課文內(nèi)容
精講導(dǎo)學(xué) 指導(dǎo)閱讀,感受“奇跡”
1.自由讀課文,根據(jù)提示思考問(wèn)題,勾畫(huà)答案,批注感受。
2.學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
①“我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光?!保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒?,描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。)
②“啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)?!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生想象,這是怎樣的一個(gè)奇跡?
③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3.討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答,或者用自己的話。
②“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
相互交流
培養(yǎng)自學(xué)能力
歸納小結(jié) 是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。
運(yùn)用提高 1.讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。
2.交流讀后感受。
引導(dǎo):你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
[青山不老 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))]