一年級數(shù)學10加幾教案通用5篇

時間:2022-12-16 作者:couple 備課教案

準備教案的過程我們就已經(jīng)對自己的教學任務有了大致地了解了,優(yōu)秀的教案是提高老師課堂效率和感染力的前提,下面是范文社小編為您分享的一年級數(shù)學10加幾教案通用5篇,感謝您的參閱。

一年級數(shù)學10加幾教案通用5篇

一年級數(shù)學10加幾教案篇1

教案示例

操場上

教學目標

1.通過實踐操作,使學生能夠在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上進一步理解加、減法的含義,發(fā)展他們的數(shù)感.初步學會解決“誰比誰多(少)幾”的問題.

2.使學生能夠在交流合作中理解知識的形成過程.

3.在學習過程中培養(yǎng)學生的良好學習習慣.

教學重點

通過實踐操作,使學生能夠在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上進一步理解加、減法的含義,

發(fā)展他們的數(shù)感.并且初步學會解決“誰比誰多(少)幾”的問題.

教學難點

通過實踐操作,使學生能夠在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上初步學會解決“誰比誰多

(少)幾”的問題.

教學過程

一、理解情境圖

(一)理解主題圖

1.出示圖片:操場上

2.根據(jù)圖意請學生自由提出問題.小組交流解決問題.

(1)男生有( )人;

(2)女生有( )人;

(3)男生與女生共有( )人;

(4)男生比女生多( )人;

(5)女生比男生少( )人;

……

(二)嘗試解決問題

1.出示圖片:學生與椅子

2.先拿出小圓片擺一擺,說一說,再比一比.

(1)學生列式:10-9 = 1 10-8 = 2

(2)教師提問:“1”是什么意思?

椅子的數(shù)量比老師和同學的人數(shù)多1或者老師和同學的人數(shù)比椅子的數(shù)量少1.

(3)教師提問:“2”是什么意思?

椅子的數(shù)量比同學的人數(shù)多2或者同學的人數(shù)比椅子的數(shù)量少2.

3.思考:根據(jù)這幅圖,你還能提出哪些數(shù)學問題?

二、鞏固練習

(一)擺一擺,填一填.

1.出示圖片:擺一擺1

教師:看圖,填一填,先觀察圖,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

2.出示圖片:擺一擺2

教師:看圖,填一填,先觀察圖,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.出示圖片:擺一擺3

(1)______比______多______個,______比______少______個,

(2)怎樣列式?

4.出示圖片:鴨子

先讓學生思考一會兒,再指名回答,說說你是怎么想的?

三、實踐活動“小調(diào)查”

(一)出示圖片:小調(diào)查

1.組織學生調(diào)查各自小組的男女人數(shù).

2.你可以提出哪些數(shù)學問題,大家一起討論解決這些問題.

3.全班匯報.

四、課外延伸

回家后,數(shù)一數(shù),比一比家中的`一些物品.列出一個比較單子同學明天互相交流.

五、通過今天的學習,你有什么收獲?

一年級數(shù)學10加幾教案篇2

教學目標:

1.引導學生經(jīng)歷分橘子等實際操作,初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

2.通過引導學生進行實際操作,掌握有余數(shù)除法的書寫格式,使學生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小,體會到學習有余數(shù)除法的必要性。

3.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中,使學生獲得積極的情感體驗。教學重、難點掌握有余數(shù)除法的書寫格式。

教學過程:

一、創(chuàng)境激疑

1.用豎式計算。

56÷7 42÷6 32÷8 35÷5 81÷9 21÷3 16÷2 63÷9

2.談話導入課題,并板書課題。分橘子有余數(shù)的除法

二、互動解疑平均分后有時會出現(xiàn)余數(shù)。

1.課件顯示14個橘子畫面。

2.組織小組討論:有14個橘子,如果每盤放4個,可以放幾盤?請每個同學用代表橘子的圓片實際分一分,在小組內(nèi)討論怎樣列出算式,用豎式怎樣表示。

3.全班進行交流。指名回答:投影顯示學生的圓片圖,引導學生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱的寫法,并進一步認識余數(shù)。根據(jù)學生的回答板書:14÷4=3盤……2個答:可以放3盤,還剩2個。4引導學生認識豎式中:“14”表示把14個橘子拿去分,“4”表示每盤放4個,“3” 表示放了3盤強調(diào)單位“盤”,“12”表示3盤共12個4×3=12?!?”表示放了3盤后還剩下2個。強調(diào)單位:“個”5說明“2”是這個豎式的余數(shù),這2個不能再繼續(xù)往下分了,不然每盤就放得不一樣多了。6體驗余數(shù)一定要比除數(shù)小。

三、啟思導疑

1.先由學生操作用圓片分一分。再列出除法豎式,獨立解答 “試一試”。

2.討論:根據(jù)剛才這道習題,你發(fā)現(xiàn)了什么?余數(shù)一定要比除數(shù)小。

3.學生獨立完成“算一算,想一想”,指名板書,全班齊練。練習完,比較每道題的余數(shù)和除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?指名回答:余數(shù)要比除數(shù)小。

四、實踐應用

“練一練”第1、2、3、4題。

五、總結(jié)評價

1.今天這節(jié)課學習了什么?

2.你有哪些收獲?

除法豎式的寫法,有余數(shù)的除法,余數(shù)要比除數(shù)

一年級數(shù)學10加幾教案篇3

教學目標

1.使學生掌握用湊十法計算6加幾的題目,理解6加幾的計算過程并會口述.

2.培養(yǎng)學生的語言表達能力、抽象概括能力和遷移能力.

3.滲透函數(shù)思想,培養(yǎng)學生積極探索的精神和良好的計算習慣.

教學重點

掌握6加幾的計算方法.

教學難點

熟練進行6加幾的計算.

教學過程

一、復習導入.

師:同學們,我們已經(jīng)學習了9加幾,8加幾和7加幾的題目,你們還記得怎么算嗎?出示口算卡片: ,指名說口算過程.(想:把8湊成10需要2,把5分成2和3,

8加2等于10,10再加3等于13.)

依次出示口算卡片,學生開火車口算.

投影出示

指名回答.

師:前一段時間我們學習了9加幾、8加幾和7加幾的題目,猜一猜今天我們該學習什么了?(6加幾)

板書課題:6加幾

二、指導探索.

1.教學例1.

(1)板書: □

師:這道題該怎么算呢?請你們試著做一做.

學生嘗試著完成.全班進行交流:

隨學生口述的過程,教師演示課件6加幾.

師:同學們能夠用不同的方法計算這道題,說明你們很會學習,誰愿意再用湊十法說說這道題的計算過程?

指名回答.教師板書:

問:為什么要把5分成4和1?

(2)板書: □

指名回答.(如果有學生很快說出結(jié)果,要問他:你怎么算得這么快?學生可能是由上一題 推算出來的,在此要給予鼓勵并引導學生用湊十法進行計算.如果沒有上一題的結(jié)果,怎么算6加6等于多少?)

學生分組交流.

指名回答,教師板書:

2.教學例2【繼續(xù)演示課件6加幾】.

板書: □, □, □

師:這幾道題你會做嗎?請你試著做一做.學生獨立完成后交流:

(可能會出現(xiàn)幾種做法:① ②想: ,所以 )

比較:哪種方法能很快說出得數(shù)?(用交換加數(shù)的位置, 來推算 比較簡便.)

三、鞏固練習【繼續(xù)演示課件6加幾】.

1.

指名敘述圖意:左邊的葉子上有6只七星瓢蟲,右邊的葉子上有5只七星瓢蟲,一共有多少只七星瓢蟲?

學生獨立列式解答.

訂正:你是怎么計算的?

2.

學生自己敘述圖意列式解答.

訂正:你是怎樣計算的?

3.指名口算.

4.學生獨立完成下題.

四、課堂小結(jié).

今天我們學習了什么?你有什么收獲?還有什么問題嗎?

五、游戲:投籃【詳見探究活動】.

一年級數(shù)學10加幾教案篇4

教學目標

1、使學生認識人民幣,知道人民幣的單位是元、角、分.掌握l元=10角,1角=10分,初步學會簡單的化聚。

2、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢的教育。

3、培養(yǎng)學生思維的靈活性和有序性。

教具準備

1、小朋友到超市購物的課件及人民幣有關掛圖。

2.1角的硬幣10個,用膠布粘連在一起;1分的硬幣l個,用膠布粘在一起。

3.學生每人一份配套的學具。

教學過程

一、復習

口算

1.10十一是( )十 1個十有( )個??

2.一百有( )十十 一百有( )個??

3.2個十是( ) 5個十是( )

二、新授

1.揭示課題

課件演示小朋友到超市購物的情境.引出買東西,要用錢,我們國家的錢叫人民幣,今天我們就來認識有關人民幣的知識。 (板書:認識人民幣)

人民幣的單位是元、角、分。 (板書:元、角、分)

2.教學例1

教師:出示1分、2分、5分、1角、5角教學掛圖,請小朋友分小組討論兩個問題。

(1)從哪里可以看出它是多少錢? (2)它是什么模樣的?

3.教學例2

(1)出示一枚一分硬幣和一枚一角硬幣。

(2)讓學生觀察后,教師提問:一個1角硬幣可以換幾個1分硬幣?1角=10分

(3)出示10個l角的錢,一角一角地數(shù),數(shù)出10角用膠布粘連,把它貼在黑板上。又出示1元問:“誰知道l0角和l元哪個多?哪個少?還是一樣多?”推出1元=10角。(板書)

(4)引導學生想一想:1元等于多少分?

三、鞏固練習。

四、布置作業(yè)

1.填空。

(1)1張5角餞可以換( )張1角錢。

(2)1張1元錢可以換( )張5角錢。

(3)1張1元錢可以換( )張1角錢。

2.填空。

70分=( )角 3元=( )角

8角=( )分 10角=( )元

一年級數(shù)學10加幾教案篇5

教學內(nèi)容:

人教版四年級上冊第23至26頁例1。

教學目標:

1、認識計算器,掌握計算器的簡單使用方法,能進行較大數(shù)目的計算。初步了解計數(shù)法,在不斷更新、完善的探究過程中認識算籌,了解珠算的計數(shù)方法。

2、通過了解計算工具發(fā)展的演變史,感悟人類偉大的創(chuàng)造過程和聰明才智,體會創(chuàng)造源于需要,激發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)造欲望。

3、培養(yǎng)學生動手操作、動口表達的能力,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

教學重點:

掌握計算器的簡單使用方法,了解計算工具的發(fā)展史。

教學難點:

體會創(chuàng)造源于需要,激發(fā)民族自豪感。

教學準備:

學生:小棒、計算器、算盤等。

教師:課件、計算器、計算卡片等。

教學過程:

一、創(chuàng)設情景,激發(fā)學習興趣

師:同學們,上課前我們先來一次計算比賽(出示口算題)。仔細觀察,你準備選擇什么計算方法讓自己算得又對又快?

55846+7646=、6908×7=

13027-8934=、992÷4=

353+958×3=、436-、(228-179)=

(預設:大部分學生選擇使用計算器。)

師:為什么選擇計算器?你還知道哪些計算工具?這節(jié)課我們就來認識計算工具。

二、操作交流,學習使用計算器

(1)師:同學們都帶計算器了嗎?請拿出來仔細觀察??纯此厦娑加惺裁矗?/p>

(顯示屏、按鍵、電腦芯片、電源)

(2)看書,試按。認識各種按鍵的名稱和作用。

(3)在操作中掌握計算器的計算方法

a、請會使用計算器的同學上臺用課件演示使用計算器計算的方法。

b、生嘗試計算825-138

c、師介紹儲存、提取鍵使用方法

d、生嘗試計算876-738÷9=

e、開始計算比賽。(學生使用計算器計算上面各題。)

(4)你認為使用計算器時要注意什么?你覺得計算器這個計算工具怎樣?

?設計意圖:學生對計算器已并不陌生,讓學生自己介紹計算器上一些常用鍵的名稱和作用,能夠很好的促進學生間互相交流和學習。通過兩個層次的練習,讓學生體驗到用計算器計算快捷、方便、準確,并激發(fā)學生的探索欲望?!?/p>

三、演繹文化,了解計算工具的發(fā)展

師:這么先進方便的計算工具可不是一直都存在的,計算工具就像人類社會的發(fā)展一樣也經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程,接下來我們就一起來看看計算工具是怎樣演化的。

1、介紹遠古時代一一對應的計數(shù)方法

(1)課件出示配音動畫:遠古時代,人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中,產(chǎn)生了計數(shù)的需要。例如:捕獲了一只野獸就放一顆石子,出去了幾人就在繩子上打幾個結(jié)。就這樣,人類在勞動中建立了一一對應的計數(shù)方法,而石子、結(jié)繩、刻痕……就是人類最初用來計數(shù)和計算的工具。

(2)師:你們覺得擺石子、結(jié)繩等計數(shù)方法怎么樣?

?設計意圖:用多媒體直接向?qū)W生展示最古老的計數(shù)法,讓學生感悟體會計數(shù)的原始歷程,初步了解計數(shù)的變革是人類生活發(fā)展的需要?!?/p>

2、模擬算籌的使用方法

師:于是,我國勞動人民在這些計數(shù)方法的基礎上又發(fā)明了一種新的計算工具(課件出示圖片),用算籌作工具進行計算的方法叫“籌算”。

師:對于算籌,你們想了解些什么?

(預設:什么時候發(fā)明的?是誰發(fā)明的?怎樣使用的?)

師:首先來猜猜看,古人是怎樣用算籌表示1到9的。

縱式就是豎著擺、橫式就是橫著擺。(手勢)

師:(微課植入方式)古人擺放1、2、3、4、5的方法。

師:古人擺6只用了兩根小棒,猜猜古人是怎么想的呢?

師:都想到了用一根表示5,這是一個好主意。

據(jù)古書上記載,上面的這根表示5,下面的這一根表示1。

師:這樣7、8、9也就好理解了。請你試著擺一擺。(屏幕出示)

師:用算籌可以擺出1-9這幾個數(shù),那怎樣來表示更大的數(shù)呢?

出示用縱橫相間的方式來表示多位數(shù)。

這些數(shù)你認識嗎?出示29、306、632(了解0的出現(xiàn)也經(jīng)歷了空格、小正方形、圓形的過程。)

師:想知道古人怎樣用算籌計算的嗎?(課件演示)

師:我國數(shù)學家祖沖之就是擺放算籌來計算的。(出示動畫小視頻)

看完后,你們覺得算籌這種計算工具怎么樣?怎么評價祖沖之?

(預設:計算時算籌擺了一大片容易混亂。如果能把活動的小棒固定起來就好了。我們要學習祖沖之計算認真,不怕苦累,執(zhí)著追求的精神。)

?設計意圖:通過動手擺數(shù)讓學生體會位值制的含義,體驗古人的智慧以及算籌計數(shù)法的繁瑣;通過讀算籌擺出的數(shù)讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題,感受到算籌在使用中也有弊端,對存在的問題加以改進,從而推動了計算工具的發(fā)展。讓學生體會到任何事物都存在著利弊兩個方面,揚棄的過程就是發(fā)展的過程;通過觀看小視頻體驗用算籌計算的弊端以及數(shù)學家嚴謹執(zhí)著的數(shù)學精神?!?/p>

3、小組合作,研究認識算盤.

師:隨著社會的發(fā)展,人們對數(shù)據(jù)計算的準確性和速度要求越來越高,于是人們又發(fā)明了新的計算工具---算盤。你見過它嗎?在哪里見過?

師:之前同學們已經(jīng)初步認識過算盤,課前又收集了相關知識,就請同學們在小組里交流收集到的信息。(小組研究,集體匯報:)

(預設:學生知道算盤的名稱,課件配合演示:框、梁、檔、上珠、下珠;學生知道:一粒上珠代表5,一粒下珠代表1;學生會在算盤上撥簡單的數(shù);學生會收集關于算盤的輝煌歷史以及現(xiàn)在使用情況……)

師:同學們了解的真不少!下面請同學們在算盤撥出46、278、320485。

(一名同學在課件上演示,其他同學在算盤上試撥,師適時引導在算盤上定位的方法。如果有同學會用算盤計算可以安排展示一下,以讓學生體會算盤撥珠即答的優(yōu)點。)

生:我在家里收集算盤的資料時,讀到了很多有關算盤的歷史資料,知道算盤是中國發(fā)明的,中國是珠算的故鄉(xiāng)。不僅如此,即使是在美國、日本等高度現(xiàn)代化的國家里,也有越來越多的人在學習使用算盤,并把珠算列入小學課程。

師:在我國,人們至今仍然非常喜愛它,把它制成這樣來裝扮生活。(出示配音圖片展示各種算盤)

?設計意圖:現(xiàn)代教育技術具備了大容量儲存教學信息的優(yōu)勢,它可以穿越時空的界限,為學生提供大量豐富的學習材料。學生通過課前查找,課中交流,真切感受到了算盤這一燦爛的文化。】

4、感悟世界各國人民對計算工具的探索

師:不僅僅是我國人民在發(fā)明計算工具,世界各國人民都在積極的探索各種計算工具,請看(課件出示世界機械計算器發(fā)展史:計算尺-手搖計算機--巨型計算機--臺式電腦-筆記本電腦-智能手機等)。

師:就這樣,從古到今,計算工具經(jīng)歷了漫長的歷史過程,也體現(xiàn)了人類的聰明智慧和探索精神。

師:目前人們并沒有停止探索的步伐,還在繼續(xù)研發(fā)更為先進的計算工具。

(出示健康環(huán)保電腦、小巧方便電腦筆圖片)

師:你能想象一下新型的計算器會是什么樣的嗎?

四、再次體驗,總結(jié)提升

這節(jié)課你了解了哪些知識?你有什么感想?

五、課外活動延伸:

1、每個小組設計“新型計算器”的方案。

2、調(diào)查了解更多與計算工具有關的知識制成數(shù)學小報。