教案是教師為了保證上課進度預先撰寫的書面表達，教案在撰寫的時候，老師需要注意創(chuàng)新教學方法，下面是范文社小編為您分享的冀教版四年級下冊語文教案8篇，感謝您的參閱。
冀教版四年級下冊語文教案篇1
教學重點：
1、學習本課生字新詞，理解詞語的意思。
2、掌握邊讀邊思考的方法，概括三、四、五自然段的主要內(nèi)容。
教學難點：
學會用讀來理解文章思想脊髓，學習第三、四、五自然段后弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。學會把搜集的資料按要求整合。
設計理念：
充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，構(gòu)建開放的語文課堂，體現(xiàn)新課程標準中知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一。
設計思路：
1、創(chuàng)設情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
2、扎實訓練，培養(yǎng)親近自然的情感。
3、重點引悟，研討探索自然的秘訣。
4、課外延伸，激發(fā)探索科學的奧妙。
5、奇思妙想，激勵探索創(chuàng)造的志向。
教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
1、由課題導入，緊抓題目中的“老師”一詞，讓學生說說：什么樣的人才可以當我們的老師？
2、讓學生意識到本課所說的老師并不是平常的老師，而是自然界的種種生物。它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋熌?？那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
（二）、扎實訓練，培養(yǎng)親近自然的情感。
1、請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音、讀通句子、讀順課文。
2、分小組朗讀課文并在小組內(nèi)評議、正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、展示朗讀。（指名分節(jié)朗讀）
4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）自然界種種生物（板書）
5、你是從文中的哪句話了解的？
6、齊讀最后一句。
（三）重點引悟，研討探索自然的秘訣。
為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號，最后概括每小節(jié)的主要內(nèi)容。
1、學生自讀課文，體會理解。
2、學生交流討論。
讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？
（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設計出既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
3、解決學生疑難問題。
慘禍：慘重的災禍。
流線體：流線是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。
……（薄殼結(jié)構(gòu)暫時不講）
4、重點學習第三自然段。
（1）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
（2）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
（3）指讀句子。
（4）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻?？梢婙B兒就是人類的——（讀題）
（5）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答，指名讀句）
（6）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是（指課題）——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（7）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（8）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（9）現(xiàn)在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？（學生回答，指名讀句）所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
（10）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）
（11）現(xiàn)在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
5、研讀第五自然段。
（1）做一個實驗：請學生代表上臺捏雞蛋。（三個人）
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。（出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)讀好?。?/p>
（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）
（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學校的接替教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調(diào)查一下。
（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設計的例子。（板書：建筑設計）
（四）課外延伸，激發(fā)探索科學的奧妙。
1、按要求（人來從中得到啟示，發(fā)明了。）交流搜集到的有關仿生學的文字或圖片資料。
2、大家搜集到的資料很豐富，看來人類以生物為師的事例還真不少。正是由于人類從生物身上受到了啟發(fā)，所以才有了很多發(fā)明創(chuàng)造，他們成為人類的“老師”真是名不虛傳??！讓我們來贊美一下他們！
（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”?。。┥x
3、他們身上的特點給人以啟迪，給人類的發(fā)明創(chuàng)造提供了依據(jù)，我們必須真誠地感謝他們！
4、親愛的同學們，大自然多么奇妙?。〗?jīng)過對許多生物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
（五）奇思妙想，激勵探索創(chuàng)造的志向。
1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？
2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
3、親愛的同學們，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進自然的同時，一定會獲得更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造！
冀教版四年級下冊語文教案篇2
教學目標：
1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
2、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。
4、搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。
教學重點和難點
1、教學重點
教育學生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。
2、教學難點
對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
教學準備
蝙蝠、雷達的圖片，仿生學資料，生字卡片
教學過程：
一、引入課題
（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學習11課。（生讀課題）
二、初讀課文，了解大意
1、自讀課文，排除字詞障礙；
2、師檢測讀生字和課文的情況；特別強調(diào)注意“蝙、熒”的讀音；
3、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？
4、生反饋，并要求學生說出歸納的方法
5、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。
三、生自主學習
1、請學生自讀第三自然段，找出關聯(lián)詞，說說從這個關聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。
2、科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
3、生交流自讀情況。
4、請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
5、從“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？
是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
教學目的：
1、通讀課文，讀準字音，理解字詞。
2、初步掌握課文的主要內(nèi)容。
教學重點：
理清條理，掌握內(nèi)容。
教學準備：
課件。
第一課時
教學過程：
一、導入課題：同學們，我們偉大的祖國有著悠久的歷史、秀麗的山川，我們作為中華兒女為此感到驕傲。今天，我們就要跟隨著作者到長城去飽覽這一偉大的奇跡。板書課題《長城》。
二、初讀課文。把課文讀通順。
1、老師范讀課文，注意課文中的生字詞，老師朗讀的語氣語調(diào)和停頓。
2、你聽朗讀時注意了些什么？
3、學習生字詞。
（1）、出示課件1，讀準字音，指生讀，開火車讀，齊讀。
（2）、組詞，一字組多詞，理解詞語：蜿蜒崇山峻嶺了望屯兵堡壘互相呼應凝結(jié)陡峭氣魄雄偉奇跡
4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，了解大意。
1、默讀全文，思考：課文大概講的是什么？
2、細讀每個自然段，思考：每個自然段各講什么？
（1）、寫遠看長城的全貌，長城雄偉壯觀。
（2）、寫近看長城，長城高大堅固。
（3）、寫作者由長城聯(lián)想到古代修筑長城的勞動人民。
（4）、寫長城在世界歷史上的偉大地位。
四、布置作業(yè)。
1、組詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、圖文對照，逐段學習。
1、觀察遠景圖。（見課件）
（1）、長城的遠景是什么樣子？
（2）、課文是怎樣具體寫長城的長？
（3）、課文寫“長”，突出了長城的什么特點？
2、看近圖，學第二節(jié)。
（1）讀后思考：課文的哪句話表現(xiàn)了作者的觀察點？
（2）這一節(jié)有幾句話？介紹了長城哪些建筑？
（3）圖文對照，指出它們各在什么地方。
（4）小結(jié)。
3綜觀兩圖，學第三節(jié)。
（1）人們?yōu)槭裁磿肫鸸糯拗L城的勞動人民來？
（2）從哪些地方可以看出修筑長城的艱難？
（3）為什么說長城是勞動人民的血汗和智慧凝結(jié)成的？
（4）想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的指揮來完成這個艱巨浩大的工程。
3、讀第四段。
（1）長城為什么在世界歷史上是一個偉大的奇跡？
（2）這一段表達了作者對長城怎樣的思想感情？
二、總結(jié)全文。
1、學生畫出課文中最能表現(xiàn)中心思想的一句話。
2、總結(jié)談話。
三、布置作業(yè)。
1、語文練習。
教學反思
1、復習引入的方式有所改變：
以往開課后教師直接采用提問式分別復習上節(jié)課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我采用學生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報的方式，既檢驗了上一節(jié)課所學所悟，又發(fā)揮了學生主動復習的情趣，給予學生更多的展現(xiàn)機會，更有利于新課教學的開展。
2、教學思路遵循人的思維習慣：
從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。
3、依據(jù)教材為例，合理安排學習方式：
如本文的四段內(nèi)容各具特點，學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長城的感慨，適于讀中體會。第四段內(nèi)容是對長城存在的意義進行高度概括和贊嘆，最適于發(fā)揮學生的拓展思維，進行愛國主義思想教育，因此，采用了討論學習的方式。
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學過程：
一、出示本課時學習目標
二、檢查讀書（20分鐘）
1、教師范讀課文。
2、各小組讀書5分鐘準備賽讀。
師：各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利（一般讓5、6號讀）
4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。
悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注
5、再讀書。
師：這次相信同學們會讀得更好！
自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?zhàn)。學生要互相評價。
三、寫字
1、仔細觀察紅字
2、教師范寫2——3個。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
既：要注意左右兩遍等寬。
痛：要注意病字框的寫法。
除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。
學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍
4、教師檢測
5、學生互改：1號改2、3、6號
2號改4、1、5號
老師給寫錯的糾正。
第二課時
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。
2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
3、寫小練筆。
教學過程：
一、讀懂課文
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《我不是最弱小的》（齊讀課題）
自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？
二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質(zhì)。
1、體會薩沙的美好品質(zhì)。
（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”說說這句話的實際意思。（板書：我不是最弱小的）
（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個句子？
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。（板書：做）
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢？引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”
抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。
（3）假如你是媽媽的話你會怎么說？
師小結(jié)：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子？當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯(lián)系前文細細欣賞，你的收獲會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達內(nèi)心感受。
（1）看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。
（2）（插圖上疊映人物）請認真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關語句，你是否感受到了些什么？
讓學生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做？
（3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么？
（4）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。
三、小練筆
同學們，學習了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么？你還想到了什么？寫一寫。
板書設計：
我不是最弱小的
薩沙（說、做、想）
媽媽
爸爸每個人都要保護
托利亞比自己弱小的人。
【學習目標】
1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。
3、學習讀文后能將自己的感受說給大家聽。
【教學重、難點】
在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。
【教學時數(shù)】1課時
【教學過程】
一、讀題設疑
板書課題，讀題。
一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。
二、自讀課文
1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語。
2、自學反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。
3、指名分節(jié)朗讀。
4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？
5、找出課文的相關段落，再次朗讀。
三、觀察、讀文，相互印證
1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。
2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同。
研讀證據(jù)，探究過程
過渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。
研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。
學生討論，教師點撥歸納：
中龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上。
四、熟讀課文，交流感受
1、學生再次默讀全文。
2、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？你從這件事中感受到什么？
讓學生圍繞這一問題說一說。
五、布置作業(yè)
1、《黃岡》第8課
2、同步閱讀
【板書設計】
8-世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
無意發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生奇想
尋找證據(jù)引起震動
【教后反思】
學生在交流讀書感受時，我參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學生進行平等交流，讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學生繼續(xù)查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發(fā)學生繼續(xù)探索科學的興趣和愿望。
教學目標 1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
教學重點 聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。
教學難點 引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。
教具準備 小黑板、生字詞卡片
導 學 過 程 二 次 備 課
預習提綱
1、收集原來學過的成語故事。
2、讀通課文，不認識的字詞利用工具書解決。
第一課時
一、教師引入教學講話，揭示課題
同學們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎？這是為什么？通過學習“驚弓之鳥”（板書）這篇課文我們就會明白其中的道理。
二、初讀課文，認識生字詞。
1、自由默讀課文。要求：
（1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
（2）把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。
2、自由朗讀。要求：
（1）看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。
（2）把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
3、檢查自學情況。
（1）指名學生朗讀全文，結(jié)合正音。
（2）指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。
4、指導書寫。
三、思考、討論。
1、課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）
追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？
2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？
（1）指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?/p>
（2）引導學生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）
四、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。
第二課時
一、導入。
1、小黑板出示上節(jié)課學習的生字詞，檢查正音。
2、說一說課文的敘述順序。
二、講讀全文
1、指名朗讀1～3自然段：
要求有感情，其他同學看小黑板思考問題。
提問討論：
⑴什么是有名的射箭能手？這樣開頭有什么好處？學生回答：射箭經(jīng)驗特別豐富，技術特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個射箭能手。
⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么？你怎么知道是更羸看見的？學生回答：“看見一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。
⑶更羸與魏王的對話，使你知道了什么？學生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯了。
教師過渡語：更羸說的話能實現(xiàn)嗎？請看下文。
2、指名朗讀4～6自然段：
要求有感情，其他同學思考以下問題。
提問討論：
⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？那只大雁又是怎樣掉下來的？畫出關鍵詞。
學生回答，老師板書：
更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飛 拍翅膀 掉
⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣？“啊”這個詞帶有什么感情？學生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。
教師過渡語：
你看到這種情景感到奇怪嗎？請看下文，仔細分析就會明白。
3、默讀第三部分7～9自然段：
思考后討論以下問題：
⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來？從文中對話中找畫后讀。學生畫后讀：“因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥”。
⑵理解最后一個自然段：
①提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的？哪些講的是他分析的？學生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。
②他是怎樣一步步分析的？你覺得他的分析有道理嗎？正確嗎？教師導讀并板書：
飛得慢──因為受過箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。
叫得慘──離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
學生回答：分析有道理。因為前面的事實證明了“拍了兩下翅膀”說明大雁在使勁?！爸钡粝聛怼闭f明大雁一點也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。
⑶找三位同學分別朗讀最后一自然段：
全班同學共同體會文章是怎樣將這段話寫清楚的。
4、分角色朗讀課文，教師總結(jié)，引導學生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個成語。
從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎？（學生回答：不是）那是什么？學生回答：我佩服他會觀察，同時會分析。
教師總結(jié)：
對，我們平時就要養(yǎng)成觀察的習慣、分析的習慣，同時隨著知識的增多，更要學會善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學習了“驚弓之鳥”請你們用自己的話說說這個成語的意思。
學生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得了不得。
三、根據(jù)板書情況進行復述練習
要求：復述表情要自然，不要背書。可用轉(zhuǎn)述方法，講給別人聽。
四、作業(yè)
將成語講給父母聽，評價反饋。
教學目標
1、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
2、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
3、積累關于生命的名言警句。
4、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
德育目標：繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。
課前準備
1、整理本組課文收集的相關資料。
2、搜集關于生命的名言警句。
教學時數(shù)：4課時
教學過程：
第一課時口語交際
一、談話導入
生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。
二、自主準備
1、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。
2、投影出示：
內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；
講講自己知道的熱愛生命的故事；
談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。
3、回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。
5、自己輕聲練習講述。
三、暢所欲言
1、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2、每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
四、總結(jié)評價
1、自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。
2、學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)？為什么？
3、教師評價：總結(jié)本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時
習作
一、談話導入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。
二、閱讀提示，明確要求
1、學生默讀提示，畫出習作要求。
2、投影出示習作要求：
內(nèi)容具體；
寫出真實感受；
題目自定。
三、試寫初稿，反復修改
1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2、好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。
3、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，共同賞評
1、每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。
2、請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
五、謄寫作文，制作墻報
1、再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
2、整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事
一、復習導入
1、讀詞語卡中的詞語。
2、聽寫其中的詞語。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2、學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓法。
3、快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
三、日積月累
1、出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。
2、教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。
a、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應——丁玲
b、人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的——列夫·托爾斯泰
c、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的——車爾尼雪夫斯基
d、一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么——愛因斯坦
e、人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義——愛因斯坦
3、請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。
4、鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。
四、成語故事
1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2、小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3、全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結(jié)合實際談談自己對這個成語的體會。
4、練習講述這個故事。
第六組
教學內(nèi)容本組教材以“鄉(xiāng)村生活”為主題，精讀課文有《鄉(xiāng)下人家》《古詩詞三首》，略讀課文有《牧場之家》《麥哨》。課后還安排了本冊教材的第二次綜合性學習。還有一個詞語盤點、一個學習園地。
教學目標
1、重視積累優(yōu)美語言，想象課文中描寫的田園生活畫面。
2、引導學生體會關鍵詞句表情達意的作用。
教學重點引導學生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問題，通過討論，交流對問題的看法和自己學習課文所懂得的道理。
教學難點進一步提高學生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學生的默讀與自學能力和語文綜合素養(yǎng)。
教學措施本單元教學按搜集資料、初步感知——課文具體解讀——讀練綜合運用的思路來組織教學。
冀教版四年級下冊語文教案篇3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。
3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學重點：
1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。
教學難點：
1、在理解的基礎上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。
教學準備：
1、教學多媒體演示文稿。（文字、圖像）
2、師生查找詩人、詩作相關資料。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、調(diào)動積累，導入新課。
1、師：現(xiàn)在已是初夏時節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！闭f到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？
2、學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。
3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：荷花池塘里。
4、學生齊讀題目。
5、簡介作者白居易。
（1） 學生說自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。
（2） 教師小結(jié)：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
（1） 指名讀古詩，集體正音。
①讀準后鼻音：撐、艇、萍；
②學習新詞：浮萍，理解詞義，練習書寫。
（2）齊讀詩歌。
（2） 學生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
（一個小孩偷采白蓮。）
3、學生再次自由讀古詩。
要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
4、小組合作學習，弄懂詩意。
（1） 學生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。
（2） 小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。
5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）
三、吟詩煉字，體會意境。
（一）前兩行——小娃偷采蓮。
1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。
3、學生交流“看”到的畫面。
（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
（學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）
（2）小孩如何偷采白蓮的？
①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
②看圖，指導學生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。（讓學生為
“小娃偷采白蓮圖”起個題目）
③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？
（“偷”，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）
④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。
（二）后兩行——景美童心純
1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學生帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。
2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。
3、熟讀成誦。
五、布置作業(yè) ，鞏固練習。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
冀教版四年級下冊語文教案篇4
導學目標：
圍繞提供的一個話題組織討論，個人發(fā)表自己的看法；或查閱有關資料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。
導學重點難點：
讓學生充分發(fā)表自己的看法，把內(nèi)容寫具體。
突破措施：
采用小組交流的方式學習。
課前準備：
通過看電視、讀報紙、聽廣播等，了解社會新聞，關注社會熱點，做好記錄或剪貼。
導學過程：
第一課時
檢查預習學案
小組交流：
1.通過這一段時間的看電視、讀報紙、聽廣播，你們有什么收獲？你關注到了什么？
2.梳理出一、兩個共同的話題。
一、討論、積累資料
1.對于我們關注的問題，你有什么看法？
2.各抒己見，補充。
二、學習習作內(nèi)容，體會寫法
1.讀一讀提供的話題，說一說自己的看法。
2.讀習作例文。
3.互相發(fā)言，把別人的看法做記錄。
4.我們在習作時還可以寫一些什么內(nèi)容，怎樣才能把大家討論的經(jīng)過記敘具體？
三、練習習作
1.剛才同學們說得很好，就把前面討論的內(nèi)容，再仿照習作例文寫一寫，做到有詳有略，內(nèi)容具體。
2.學生書面練習，教師巡視指導。
第二課時
一、出示學生例文，小組交流：
1.一名同學讀例文，其他同學認真聽。
2.相互說說例文中的優(yōu)、缺點。
二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。
三、小組內(nèi)根據(jù)要求修改習作。
四、謄抄習作。
板書設計：
習作 6話題討論
有詳有略 內(nèi)容具體 標點符號使用正確
冀教版四年級下冊語文教案篇5
教學目標
能通過關鍵句子的把握，把握文章的主要內(nèi)容，體會作者的情感。
能對文本中的關鍵字詞進行細讀品味，從而理解“馬”的形象和內(nèi)涵。
通過比較、思考、討論，能理解“自由”的內(nèi)涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的價值觀。
教學過程
一、導課
今天早上咱們做了預習，從頭到尾讀過一次的同學請舉手，從頭到尾讀過兩次的同學請舉手，從頭到尾把段落序號標號的同學請舉手!同學們的做法很棒!很對!因為，今天這篇課文可不一般哦，它是被人們公認的寫馬寫得的一篇文章;今天這位作者，被稱之為與大自然一樣偉大的天才!現(xiàn)在，就讓我們走進這馬的世界，去領悟天才帶給我們的人生啟迪。
二、感受自由
1.文中寫了兩種生存狀態(tài)下的馬?分別是什么馬?請用盡可能簡要的語言概括出來。分別在課文的哪幾段?
明確：馴養(yǎng)之馬(家馬) 天然之馬(野馬)
2.作者更喜歡那種馬?哪一句話直接表明了作者的態(tài)度?請找出文中的語句作為依據(jù)。
明確：天然要比人工更美麗些;在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
3.天然要比人工更美麗些，這是一種____之美?找出相關的句子來分析。
生：自由之美、奔放之美、團結(jié)之美、協(xié)調(diào)之美……
師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。
集體朗讀——(注意語氣——贊美，語調(diào)——輕快)
你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活著的馬匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒有節(jié)制;它們因不受羈勒而感覺自豪，它們避免和人打照面;它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當?shù)氖沉?它們在無垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產(chǎn)品……
三、受盡束縛
1.這就是天然之馬的美，美得自由，美得奔放、美得自豪、美得高貴。難怪作者說：人類所曾做到的貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物——馬
豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了，它變成了什么馬呢?請結(jié)合課文前兩段內(nèi)容，從用途上說一說。
野馬——戰(zhàn)馬、(賽馬)、役馬、寵馬
2.征服后，它又是一種怎樣的馬?請對這兩段的關鍵詞進行圈點勾畫，來說說——“一種可____的馬”?
生：役馬——可憐、
師重點引導細讀，并作出改動
原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。
改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。
(討論后，要求帶著重要朗讀)
生：寵馬——可悲(可笑)(可恥)
師引導——喪失自我，成了主人手中的萬物。
生：戰(zhàn)馬——可敬(可憐)(可嘆)
師：對主人而言固然可敬，但對自身而言顯得可憐。
3.適時介入資料——臧克家《老馬》 全班學生朗讀
老馬
臧克家
總得叫大車裝個夠，
它橫豎不說一句話，
背上的壓力往肉里扣，
它把頭沉重的垂下!
這刻不知道下刻的命，
它有淚只往心里咽，
眼里飄來一道鞭影，
它抬起頭望望前面。
這就是人工馴養(yǎng)的馬，這就是一輩子在人工馴養(yǎng)下的老馬，他的身體受到了——?(束縛、摧殘)他的精神顯得——?(麻木、不自由)，好可憐的馬!
四、回歸自然
1.同學們，此時，老師突然想到，我們有必要趕緊放開這些被人馴養(yǎng)的家馬，放掉手中的韁繩，松開他們身上的束縛，卸下他們背上的鞍轡，放開它們，讓它們重回自然中。我想，這或許可以讓它們在自然界尋找到久違的自由和天性……
2.學生討論，能，不能，要求結(jié)合文中相關句子說說。教師適時做好評價。
五、思考原因
1.介入《肖申克的救贖》影視片段，思考：老布自由了嗎?既然自由了他又為何自殺?難道是瘋了?
2.學生思考發(fā)言，共同探討“自由”的內(nèi)涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共識。
3.介入“獄友”的話：“老布沒瘋，他只是體制化了。起先你狠它，后來你習慣它，到最后你離不開它------”——長期的束縛，使其喪失了精神的上的天性和自由。家馬如此，老布也如此;動物如此，人也如此。
六、結(jié)課
說到這里，我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處，作者其實在通過馬來寫——人，其實，馬只是一個比方，我們每個人都是一匹馬，我們都有野馬的天性，但我們或許都正受到某種束縛，怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢?布封沒有講，但他用自己的行動作了解答：(學生齊讀)
布封的時代是一個神學時代，人們的思想被挾制在不自由的空間里……
在“離經(jīng)叛道”的聲音中出版《自然史》……
在風格趨同的文壇中發(fā)出“風格即是個人”的聲音……
讓我們與布封一樣，與野馬一般——尊重天性、崇尚自由!
冀教版四年級下冊語文教案篇6
教學目標：
1、學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言嚴謹用詞準確以及在謀篇布局上的條理性。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。
4、培養(yǎng)學生收集整理材料的能力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性;增強環(huán)保意識，受到保護環(huán)境的教育。
教學重點：
讓學生理解課文，懂得“只有一個地球”的道理。增強學生的環(huán)境保護意識。
教學難點：
通過聯(lián)系實際思考總是加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。
教學媒體：
1、 重點詞句、段落的文字課件
2、 美麗地球動畫課件
3、人類破壞地球圖片
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球(板書：地球)
2、同學們都知道哪些有關地球的知識?
3、大家的知識很豐富，真棒!今天我們就來學習一篇有關地球的文章——只有一個地球。(板書課題)齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、下面請同學們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。
2、課文向我們介紹了地球的哪些知識?請同學們看屏幕，對照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說，抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。
3、當宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆? (課件出示)板書：可愛;易碎
4、請同學們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現(xiàn)地球“可愛”的語句.
三、研讀課文
(一)研讀“地球可愛”
過渡：你從哪些語句感受到“地球的可愛”。
1、學習第一段(課件)
(1)“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時讀“bo”
(2)從作者的描寫中，你感受到了什么?(板書：美麗)你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗?誰知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運用了什么手法。比喻也叫打比方(板書：打比方)
(3)運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。(4)齊讀。這句話運用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親，生命的搖籃)
(5)小結(jié)：看，作者運用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。
2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗嗎?(課件：地球無私地向人類提供著各種資源)
(1)板書：無私 慷慨。
(2)你是如何來理解這兩個詞。
(3)用“慷慨”造句
(4)地球無私的向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學們都知道那些礦產(chǎn)資源?象這些要幾百萬年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠消失的資源，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢?(水資源、大氣資源、森林資源、生物資源)這些資源的特點是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源。可見在這段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運用了什么手法嗎?(板書：舉例子)
3、總結(jié)：地球賦予萬物生命，哺育人類成長，可以說，沒有地球就沒有人類，讓我們再一次深情地贊美自己的母親。齊讀(課件：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)
4、聽到同學們發(fā)自內(nèi)心的贊美，我也被深深地感動，老師想寫一首小詩來贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎?課件。地球媽媽：你是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！悄忝髁恋难劬Γ悄銤饷艿男惆l(fā)，——是你寵愛的精靈，——是你呼出的氣息……
(二)研讀“地球容易破碎
過渡：是啊，“我們這個地球太可愛了!” “同時它又太容易破碎了!”你從哪些語句讀出了“地球太容易破碎”呢?
1、第3自然段。
(1)第三段告訴我們，人類對不可再生資源是什么態(tài)度?(不加節(jié)制的開采)怎樣的開采叫不加節(jié)制，說說你的理解。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料，據(jù)科學家推算，依照現(xiàn)在的速度，煤再有100年左右將會完全枯竭。(板書：資源枯竭)你知道“枯竭”意味著什么嗎?
(2)作者面對這些殘酷的現(xiàn)實，他在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、著急、告誡……)
(3)那么，把你的理解通過你的朗讀表達出來吧!女生讀第一句。男生讀第二句。
2、第4自然段。
(1)人類又是如何對待可再生資源的呢?抽生讀。
(2)“本來”是什么意思?換成“原先”再讀一遍。
(3)現(xiàn)在呢?為什么?
(4)“本來”這個詞能不能去掉?為什么?板書：不能再生。作者在表達方面注意用詞的準確，行文的嚴謹，這一點特別值得我們學習。
(5)你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災難嗎?生交流。
(6)老師也收集了到了一些相關資料。(出示課件)
(7)面對這些觸目驚心的數(shù)字，此時你有怎樣的感受呢?(痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛)
(8)是啊，地球媽媽因為人類沒有好好地保護你，你原來是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰來接著說。(把詩補充完整。)
(9)把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習讀一讀。
(10)抽生讀。評價
四、上牽下連，引出第5——7自然段的內(nèi)容
1、有人可能會說：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧!可不可以呢?
2、 “至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬億千米之外的情況還不能確定。)
3、那么40萬億千米是一個什么概念呢?
(課前，我做了一個計算，就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算。你們知道飛機需要多長時間才能到達?猜猜看。600萬年!能到達嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)
4、地球被破壞了以后，我們真的是別無去處。因為我們只有——生齊答：一個地球!
五、 回到課題，升華情感
1、只有一個地球，我們別無去處!那么，我們又該怎樣做呢?
2、讓我們一起來向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書：精心保護地球
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1、請同學們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開展六個一的環(huán)保活動：發(fā)一則環(huán)保信息;收集一條環(huán)保小常識;提一個環(huán)保金點子;參加一次社會環(huán)?；顒?寫一篇環(huán)保征文(故事，日記，讀書筆記、調(diào)查報告);編一份環(huán)保小報
2、讓我們從自身做起，用具體行動，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽!
板書設計：
太可愛： 美麗而渺小，慷慨無私
只有一個地球精心保護地球
太容易破碎：資源枯竭、不可再生
冀教版四年級下冊語文教案篇7
特點分析：
課文以書信的形式，用散文詩般的語言，寫出了山和海之間的互相景仰，告訴我們：應該多看別人的優(yōu)點，這樣才能成為朋友。
體裁別致新穎，結(jié)構(gòu)內(nèi)容相似。兩封信都傳遞出同樣的意思。信的正文開頭都是說對方的印象，然后寫出對方在四種情況下的竟的，最后借燕子的飛過，流過的河水彼此贊美，全方位的關注對方，表達出內(nèi)心的景仰。
語言優(yōu)美，描寫手法多樣。一是大量運用修辭，有比喻，擬人，排比;二是用詞華美，句式整齊。
學習目標：
1、認識“捎、屹”兩個字，學會10個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。真心實意的欣賞對方的優(yōu)點，才能交到更多的朋友。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。
教學難點：
讀句子，能根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面。
教學準備：多媒體課件
教學時數(shù)：2課時
教學過程：(第一課時略)
第二課時
一、復習導入
上節(jié)課，我們學習了山給海寫的信，你了解到什么?
生回顧。(在山的心目中，海是溫柔的、美麗的、神氣的、神秘的。)
二、研討學習第二部分
1、海接到山的書信會想到些什么?說些什么呢?請同學們自由朗讀第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么樣的?還可以提出自己的疑問。
生自由朗讀，一邊讀一邊勾畫相關詞句。
2、海接到山的來信，心情如何?學生交流，讀出來。
3、在海的心目中，山又是什么樣的呢?
(外表看似安靜，其實個性非?；顫?為什么這樣說?
a、這時的大山是很青春，很有活力的。你從哪個詞體會到的?(意氣風發(fā))
師追問：“意氣風發(fā)”是什么意思?在這里指什么?(大山青翠的樣子)
b、在海的心目中，大山是什么樣的?
在海的心目中，大山像個勇士。
指名讀。師追問：你從哪個詞感受到?
(預設：風雨交加、巍然屹立、不屈不撓)
師追問：巍然屹立是什么意思?你感受到什么?你從“不屈不撓”這個詞又體會到什么?
c、在海的心目中，大山還是什么樣的?
在海的心目中，大山像個神奇的魔法師。
d、在海的心目中，大山像是個英勇的武士。
讀一讀，在夜幕降臨時，大山是什么樣的?(課件：出示句子)
自由讀。
學生交流。拿起書，讀一讀。
3、為什么說大山外表看似安靜，其實個性非?；顫?
自由朗讀第二封信的1、2自然段。在四人小組中探討一下。
4、海不僅看到，還常常聽到別人對山的贊美。
有誰夸，是怎么夸的?
讀一讀。
師將描寫山的段落轉(zhuǎn)換成陳述句表述，還有這么朋友都在贊美山，難怪海說“雖然……”(生接)
“無話不談”是什么意思?你感受到什么?現(xiàn)在你們就是大海，你來表達你的愿望吧!
三、拓展
四人小組討論：你認為山和海會成為好朋友嗎?為什么?
四、指導書寫。
五、作業(yè)設計
小練筆：我的朋友
板書設計：
18 山和海的書信
山 海
意氣風發(fā) 溫柔
不屈不撓 神氣
神勇 美麗
英勇 神秘
冀教版四年級下冊語文教案篇8
教材簡析：
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
學情分析：
課文故事發(fā)生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于打破習慣思維方式。
設計理念：
語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。因此，本文教學重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習慣思維方式的重要。
教學要求：
情義目標：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時安排：2課時
第一課時：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學習字詞。
第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
第一課時
一、導入新課。
1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學學賣報的過程?
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號?
二、初讀課文
1、 請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍后，感覺自己沒有
閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
(生自由閱讀課文)
2、請說出你們還不能理解的問題
如：一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫這篇文章?這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思?是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力?
能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。你知道這是為什么嗎?
(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)
3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。
三、作業(yè)：
1、 練習朗讀課文。
2、 思考提出的問題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時
一、檢查復習
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要講了一件什么事。
二、匯報交流。
說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么?
四、學文探索，體會何謂創(chuàng)造。
1、 一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩
2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1) 演示一下切法。
(2) 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維 )
4、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思? 理解 魅力。文中指什么? (小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。)
4、是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力?
(所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)
5、 出示名言警句
(1)、 好奇心是學者的第一美德。(居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 (羅日?杰斯特文)
(3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。
6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。
7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié))，建議背一背。
五、作業(yè)：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 用下列詞語造句。
