語文狼的教案通用6篇

時(shí)間:2023-01-23 作者:Brave 備課教案

在教案的制定過程中,要針對以往不足,找到最佳的解決方案,想要寫出全面的教案,我們一定要認(rèn)真分析自己的教學(xué)目標(biāo),下面是范文社小編為您分享的語文狼的教案通用6篇,感謝您的參閱。

語文狼的教案通用6篇

語文狼的教案篇1

教學(xué)目的

1.積累相關(guān)的文言詞語,了解某些文言句式的特點(diǎn)。

2.體味韓愈在《馬說》中表達(dá)的對人才被壓抑、埋沒的憤懣之情。

3.品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達(dá)的復(fù)雜的感情。

4.初步了解“說”和“序”的文體特色。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.掌握“閱讀提示”中字詞的音、義,“易”“策”“食”的各個(gè)義項(xiàng)和‘馬之千里者”“子之不遇時(shí)”的句式特點(diǎn)。

2.理解“千里馬”“‘伯樂”“‘奴隸人”的深層含義;了解“說”的文體特點(diǎn)。

3.體會韓愈對董邵南的同情、勸勉和勸阻等復(fù)雜的感情。了解“序”的文體特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)方法

1.討論法。

(解說:四個(gè)步驟:初讀課文、疏通文字、梳理文章思路;精讀課文,理解內(nèi)容,體味作者的見解主張、思想情感;研讀課文、品味語言、賞析藝術(shù)特色;拓展閱讀、拓展視野、遷移知識、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力。)

2.發(fā)現(xiàn)法。

(解說:原則同討論法,步驟分兩步走:一是學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)問題階段,二是師生梳理問題,解答問題階段。注意事項(xiàng):一是要引入激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;二是耐心聽取學(xué)生的發(fā)言。)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

“物盡其用,人盡其才”是人才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值所企盼的理想境界。但在很多時(shí)候,特別是古代封建社會,很多人才常哀嘆生不逢時(shí)。人才受壓制,不能施展自己的報(bào)負(fù),甚至被扼殺,是一種經(jīng)常性的社會悲劇。另一方面,人才如何施展自己的抱負(fù),才能用在什么地方、為誰所用也是一個(gè)不能不重視的大問題。韓愈的兩篇短文論述了上述兩個(gè)問題,他的見解和主張值得我們深思。

二、解題“序”作為文體分兩類,一種是寫在某書或某文章、詩歌前面的說明、評介性文字;一種是蹭序,是為一件具體的事向人贈言,或向即將告別的人贈言的文章?!端投勰嫌魏颖毙颉穼儋浶颉?/p>

三、研習(xí)課文三.初讀課文。疏通文字,梳理文章的思路。

具體做法:先請兩位學(xué)習(xí)中等偏下的學(xué)生分別朗讀課文:甲生讀完后,師生共同找出讀錯(cuò)的或需要特別注意的地方,同時(shí)肯定他讀得好的地方(只指出某個(gè)字、句即可)。然后由己生朗讀。乙生讀完后分小組討論。小組討論的具體做法可根據(jù)具體情況決定,或者由小組長組織討論,大家邊讀邊口譯,相互更正,一起補(bǔ)充,疏通文字,整理思路;或者小組輪流當(dāng)組長,先疏通文字,后整理思路。

(解說:豆.初讀一定要落實(shí),給夠時(shí)間,要各組組長督促大家在課文上做標(biāo)記,該注音的注音,該釋義的釋義,該加符號的加符號。

語文狼的教案篇2

學(xué)生視角:

延安在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期是黨中央的所在地,人們都說它是中國革命的搖籃,作者為什么要追尋這樣一個(gè)地方呢?在革命勝利這么多年以后,追尋延安又有什么意義呢?

難點(diǎn):

搜集相關(guān)的背景資料,拉近學(xué)生的認(rèn)識距離,有助于深刻理解全詩的思想內(nèi)容。

教師思考:

本文屬略讀課文,是一首新體詩,作者以充滿深情的筆觸,生動而形象地謳歌了延安精神,熱情地抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情,強(qiáng)調(diào)了在新時(shí)期繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的極端重要性。全詩不但節(jié)奏感強(qiáng),韻律和諧,而且結(jié)構(gòu)整齊,感情強(qiáng)烈,適于朗讀。教學(xué)時(shí),應(yīng)注意充分利用收集的資料和文中的有關(guān)詩句和插圖,幫助學(xué)生理解主題,在整個(gè)教學(xué)過程中要充滿對延安的崇敬和贊美,使學(xué)生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當(dāng)中,在領(lǐng)會詩歌思想感情的同進(jìn),受到革命傳統(tǒng)的教育。

重點(diǎn):

1、了解詩中具體事物的含義。

2、有感情地朗讀全詩。

設(shè)計(jì)特色:

分組選學(xué),合作拼接,誦讀感悟。

信息資料:

搜集有關(guān)延安的背景資料(文字介紹、圖片、音像等)

教學(xué)要求:

1、借助資料,了解全詩的內(nèi)容,領(lǐng)會延安精神產(chǎn),懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。

2、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主讀書,合作交流的能力與習(xí)慣。

教學(xué)流程:

一、談話引入,了解背景。

你聽說過延安嗎:你對它了解多少?

(引導(dǎo)學(xué)生把搜集的材料展示出來,豐富知識,利于教學(xué)活動的順利于展。)

二、初讀感知,了解內(nèi)容。

1、自由讀詩,要求讀準(zhǔn),讀出節(jié)奏,韻律,在自讀基礎(chǔ)上,同桌互讀,互相評價(jià)。

2、通過初讀,你讀懂了什么?還有什么沒讀懂?

三、疏理問題,分組選學(xué)。

1、師生共同對初讀提出的問題,進(jìn)行整理,及時(shí)解決簡單的問題,明確共性的或有價(jià)值的問題。

(鼓勵(lì)質(zhì)疑是必要的,但不要讓學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性依賴,引導(dǎo)學(xué)生在敢于提問題的基礎(chǔ)上,會提問題,是需要逐步培養(yǎng)的。)

2、以小組為單位,自由選擇相關(guān)的詩節(jié),借助手中的資料,進(jìn)行組內(nèi)研讀。

(減小學(xué)習(xí)目標(biāo),降低學(xué)習(xí)難度,尊重學(xué)生選擇,鼓勵(lì)學(xué)生自主,提高學(xué)習(xí)效率。)

四、匯報(bào)交流,拼接共享。

師生共同分享各組的學(xué)習(xí)收獲,教師有意識地點(diǎn)撥評價(jià),進(jìn)行成果拼接,并結(jié)合回答,適當(dāng)板書。使學(xué)生明晰全詩的'結(jié)構(gòu),以便整體感知全詩內(nèi)容。

五、小結(jié)升華,感情朗讀。

(在充分理解詩意的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)感情朗讀,會獲得水到渠成的效果。)

六、課堂練習(xí),擴(kuò)展鞏固。

1、結(jié)合全詩內(nèi)容,談?wù)勀銓ρ影簿竦睦斫狻?/p>

2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活,談變怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。

語文狼的教案篇3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1。學(xué)習(xí)小說的要素,并能抓住要素品讀小說。

2。理清故事情節(jié),理解文章主題。

3。培養(yǎng)愛國主義情感。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1。抓住線索理情節(jié),理解文章主題。

2。小說的線索。

教學(xué)方法:

熟讀、復(fù)述、歸納。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課:

一、消息導(dǎo)入

同學(xué)們,今天讓我們一起來看一則消息:

新華社北京11月25日專電據(jù)美聯(lián)社報(bào)道,一個(gè)致力于捍衛(wèi)法語免遭英語入侵的法國團(tuán)體,“英語跟屁蟲學(xué)會”23日將年度“英語跟屁蟲”大獎(jiǎng)授予了法國電信公司總裁,因?yàn)樗褂糜⒄Z來命名公司產(chǎn)品。

大家看完這則消息有何感想?法國人一直以自己的母語為榮,認(rèn)為法語是全世界最美的語言。今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是一群法國人和他們的母語——法語有關(guān)的故事。

二、作者及背景介紹

都德(1840—1897),法國小說家。1857年17歲時(shí)開始文學(xué)創(chuàng)作。主要作品《磨坊書簡》,描寫法國南方的自然風(fēng)光和生活習(xí)俗。長篇小說《小東西》,反映的是法國的學(xué)校生活。

?最后一課》寫于1873年,普法戰(zhàn)爭剛結(jié)束兩年。普法戰(zhàn)爭是1870—1871年普魯士和法國的戰(zhàn)爭。法國戰(zhàn)敗,當(dāng)時(shí)無能的資產(chǎn)階級政府同德國締結(jié)《法蘭克福和約》,割讓阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū),賠款50億法郎。

這篇小說反映的就是阿爾薩斯淪陷以后,當(dāng)?shù)厝嗣裨谄蒸斒壳致哉邚?qiáng)行禁教法語時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。(具體歷史請參見教學(xué)參考書113頁)

(由學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況介紹,教師補(bǔ)充)

(此環(huán)節(jié)在實(shí)施過程中,通過教師指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會從大量信息中挑選有利信息為我所用。)

三、檢查預(yù)習(xí)

1。 生字詞:給下列加點(diǎn)字注音:(用投影展示)

懲罰(chéng)懊悔(ào)寧可(nìng )字帖(tiè )

捂著(wǔ )挾著(xié )詫異(chà )祈禱(qí )

宛轉(zhuǎn)(wǎn )戒尺(jiè)踱(duó )哽(gěng )

鑰匙(yào shi) 暖和(huo )思量(liang)

2。解釋下列詞語的意思

宛轉(zhuǎn): 形容歌聲鳴聲高低起伏非常動聽。也寫作婉轉(zhuǎn)。

詫異: 驚奇。

祈禱:一種宗教儀式,信仰宗教的人向神默告

懊悔:做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話,心里自恨不該這樣。

語文狼的教案篇4

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的動手能力,在游戲中鞏固、加強(qiáng)、提高。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

學(xué)會i、u、ü3個(gè)單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

2.能力目標(biāo)

掌握i、u、ü的4個(gè)聲調(diào),能直接讀出帶調(diào)韻母的音。

3.情感目標(biāo)

明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。有主動學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.讀準(zhǔn)三個(gè)韻母的音,認(rèn)清字形,正確書寫。

2.準(zhǔn)確讀出單韻母的四個(gè)聲調(diào)。

教學(xué)難點(diǎn)

讀準(zhǔn)單韻母的四個(gè)聲調(diào),其中二聲和三聲較難掌握。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.出示“a、、e”字母卡片請同學(xué)讀。

2.讀“a、、e”的四聲。

3.請同學(xué)們回憶一下是怎樣學(xué)習(xí)單韻母“a、、e”的音和形。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上,出示“i、u、ü”三幅圖和三個(gè)字母,讓學(xué)生看圖,自己說說怎樣記住“i、u、ü”的音形。

二、學(xué)習(xí)“i、u ”的音形

(一)學(xué)習(xí)單韻母i

1.觀察“i”的圖

(1)圖上畫的是什么?

(2)這個(gè)字母怎么讀?借助衣服的“衣”讀“i”的音,

(3)教師范讀講發(fā)音要領(lǐng):發(fā)“i”的音時(shí),口開得很小,上下牙齒對齊,舌面前部抬高,嘴角稍往兩側(cè)咧。

(4)學(xué)生自己練習(xí)讀,體會發(fā)音要領(lǐng)。

(5)同桌同學(xué)互讀,相互糾正。

(6)開火車讀。

2.學(xué)習(xí)“i”的形

(1)你們仔細(xì)觀察這幅圖,看看有什么好辦法記住“i”的形呀!

(2)學(xué)習(xí)記憶小兒歌:牙齒對齊“i i i”

3.學(xué)習(xí)“i”的四聲

(1)出示單韻母“i”,問:你們知道“i”怎么標(biāo)聲調(diào)嗎,可以看看書。誰愿意說一說?

(2)師強(qiáng)調(diào):給韻母“i”標(biāo)聲調(diào)時(shí),要去掉“i”頭上的小點(diǎn)。教師板書:“īíǐì”。

(3)自己試著讀一讀i的四聲。

(4)教師范讀,學(xué)生隨讀(順讀)

(5)同桌同學(xué)互相讀(順讀)

(6)指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。

(7)問:在平時(shí)的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀!

(ī醫(yī)院;í懷疑;ǐ可以;ì藝術(shù))

(8)同桌同學(xué)打亂四聲順序讀。直呼帶調(diào)韻母“ī í ǐ ì”

(9)指名讀四聲。

(二)學(xué)習(xí)單韻母u

1.觀察“u”的圖

(1)圖上畫的是什么?

(2)這個(gè)字母怎么讀?自己試試借助烏鴉的“烏”學(xué)習(xí)“u”音。

(3)教師范讀講發(fā)音要領(lǐng):發(fā)“u”音時(shí),雙唇盡力攏成圓形,嘴巴突出,使中間只留一個(gè)小孔,舌頭后縮。

(4)學(xué)生練習(xí)讀,體會發(fā)音要領(lǐng),讀準(zhǔn)字母的音。

(5)指名讀。

(6)同桌互讀,相互糾正。

2.學(xué)習(xí)u的形

(1)觀察插圖:你覺得哪部分與“u”相似?

(2)學(xué)習(xí)記憶“u”的小兒歌:嘴巴突出“u u u”。

3.學(xué)習(xí)“u”的四聲

(1)出示“u”的四聲“ū ú ǔ ù ”,自己試著讀一讀。

(2)指名按順序讀,注意糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的音。

(3)問:誰能用“u”的四聲練習(xí)組詞?

(4)打亂順序讀四聲,直呼帶調(diào)韻母“ǔ ù ū ú ”

三、指導(dǎo)書寫“i u”

1.出示四線三格中寫好的“i u”。

請同學(xué)們觀察“i u”的占格位置。

2.指導(dǎo)書寫出“i”

(1)認(rèn)識拼音字母的基本筆畫:“丨”豎、“· ”點(diǎn)。

(2)教師邊范寫邊說筆順:先在中格寫小豎,然后在上格中間寫點(diǎn)。寫后請同學(xué)們說“i”的筆順。

(3)說書寫韻母“i”的小兒歌:中格寫小豎,一點(diǎn)在上邊。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

3.指導(dǎo)書寫u

(1)教師邊范寫邊說筆順:先在中格寫一個(gè)豎右彎,再寫一個(gè)豎小彎。注意無論是豎右彎,還是豎小彎,豎一定要直。

(2)請同學(xué)試著編一個(gè)小兒歌:中格寫一個(gè)豎右彎,再寫一個(gè)豎小彎,先大后小緊相連。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

(4)在巡視的過程中找出有代表性的問題,放在實(shí)物投影上大家評議。請同學(xué)們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應(yīng)該怎樣寫?

(5)學(xué)生修改自己書寫不滿意的字母。

(6)再次展示學(xué)生書寫好的、有進(jìn)步的進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì),調(diào)動學(xué)生書寫的積極性,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

四、小結(jié)

剛才我們學(xué)習(xí)了“i、u”的音形和它們的四聲,同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真!

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)“i u”及帶調(diào)的“i u”。

二、學(xué)習(xí)單韻母“ü”。

1.觀察字母“ü”的圖:

(1)圖上畫的是什么?

(2)這個(gè)字母念什么?

(3)師講:我們借助小魚的“魚”平讀第一聲就是“ü”。

(4)教師范讀講發(fā)音要領(lǐng):發(fā)“ü”的音時(shí),雙唇成扁圓形,舌頭向前接觸下齒背,口形象吹笛子。

(5)學(xué)生自己練習(xí)體會發(fā)音要領(lǐng)。

(6)同桌同學(xué)互讀,相互糾正。

(7)指名讀、開火車讀。

2.學(xué)習(xí)“ü”的形

(1)問:“ü”的音同學(xué)們讀得挺準(zhǔn)的,怎么記“ü”的形呀?

(2)看圖,它與“ü”哪一部分相似?

(3)讀記憶小兒歌:像吹笛子“ü ü ü”。

3.學(xué)習(xí)“ü”的四聲

(1)出示“i”的四聲與“ü”的四聲進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)師強(qiáng)調(diào):單韻母“ü”標(biāo)四聲調(diào)時(shí)小點(diǎn)不能去掉,要帶點(diǎn)寫成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。

(3)自己試著讀讀“ü”的四聲。

(4)指名讀。

(5)請發(fā)音準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。

(6)教師強(qiáng)調(diào)二聲和三聲的讀法。

(7)請大家選擇一個(gè)聲調(diào)的音組詞語。

(8)打亂順序讀“ü”的四聲。

3.指導(dǎo)書寫

(1)引導(dǎo)學(xué)生看書上“ü”的筆順,先寫什么再寫什么?觀察兩個(gè)“點(diǎn)兒”的位置。

(2)教師范寫,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“點(diǎn)兒”稍靠近一點(diǎn),點(diǎn)寫在靠下一點(diǎn),在上格的下面。

(3)書寫韻母“ü”的兒歌:豎右彎,豎小彎,再寫兩點(diǎn)在上邊。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫“ü”,教師巡視,表揚(yáng)寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的,同時(shí)糾正學(xué)生寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

(5)通過實(shí)物投影讓學(xué)生欣賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。

三、讀兒歌

1.出示書中的兒歌內(nèi)容,讀讀紅色的單韻母。

2.教師范讀或請學(xué)生讀。

3.學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,學(xué)生隨讀。

4.同桌同學(xué)互讀。

5.指名讀。

四、小結(jié):

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了3個(gè)單韻母“a、、e”,這節(jié)課我們又認(rèn)識了3個(gè)拼音朋友,就是單韻母“i、u、ü”?,F(xiàn)在我們一共學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母,分別是“a、、e、i、u、ü”。你們能試著背一背嗎?同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò),寫得也很認(rèn)真,要想把拼音字母學(xué)扎實(shí),回家要多讀讀書呀!

板書設(shè)計(jì)

語文狼的教案篇5

教學(xué)要求:

1.能說出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn);

2.能認(rèn)真聽別人說話,把握主要內(nèi)容,并能比較完整地轉(zhuǎn)述;

3.把話說清楚明白,并能說出自己的感受和想法。

教學(xué)重點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn):

能真實(shí)清楚地說出自己的感受和想法。

課前準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。

(一)課件播放書中的“三幅圖”

1.同學(xué)們在這三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢?用一句話簡單地說說。(學(xué)生說,老師及時(shí)指導(dǎo))

2.這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物,你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個(gè)人就在小組里,說說自己的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)要求,別人說的時(shí)候,要專心聽,你要記住,你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)

(二)好,老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么?用“我們組的組員……”的句式說,看誰記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)

1.同學(xué)們說的真多,而且說得特別清楚,老師給你們一個(gè)建議,當(dāng)你要說很多個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,不用說每個(gè)人的名字,可以用上“我們組,有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說。)

2.聽了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn),老師對其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)可感興趣了,那大家又對哪一個(gè)發(fā)現(xiàn)最感興趣?(學(xué)生發(fā)言。)

3.如果你對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣,就去問問他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事?(學(xué)生提問,學(xué)生解釋。)

4.我們經(jīng)過交流,就會越來越明白,因此老師提議,我們每個(gè)小組選出一個(gè)人的發(fā)現(xiàn),然后以他的話題,展開交流,可以提問,可以補(bǔ)充,你想說什么,就說什么。(小組交流。)

(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分,而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。

1.指名讓學(xué)生說出發(fā)現(xiàn),然后其他學(xué)生提問,發(fā)現(xiàn)者解釋。

2.老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

3.你還知道哪些有意思的植物嗎?(學(xué)生回答。)

小結(jié):同學(xué)們,大千世界,真是無奇不有,如果我們有機(jī)會親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物,該多好?。?/p>

二、總結(jié)下課。

同學(xué)們,從天到地,從地到天,世界上的萬事萬物非常神奇,只要你是一個(gè)善于觀察的孩子,你一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里,下課。

教學(xué)反思:

學(xué)生匯報(bào)自己的觀察,將重點(diǎn)都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上,大家都很積極,好像爭著比誰的'發(fā)現(xiàn)最多最奇,但把“觀察中”忽視了,而怎么觀察到的,自已觀察時(shí)所做了什么,這個(gè)過程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的,及觀察時(shí)自已是否認(rèn)真等過程說了出來,這就為觀察的內(nèi)容提供了真實(shí)性的證詞。

語文狼的教案篇6

教學(xué)目的:

1、通過學(xué)習(xí),認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因。

2、在把握文章中心的基礎(chǔ)上,了解托物寓意的寫法。

3、通過多種形式的誦讀,訓(xùn)練學(xué)生的文言語感,逐步加深對課文的理解,達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。

教學(xué)重點(diǎn):

1、有步驟的誦讀訓(xùn)練。

2、托物寓意的寫法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

講述伯樂相馬的故事,引出課題。

二、初讀課文,疏解文意。

1、教師范讀。

2、學(xué)生對照課文注釋小聲讀。

3、指名學(xué)生朗讀,要求讀得通順,語音正確,不讀破句。

4、針對學(xué)生朗讀情況,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

5、學(xué)生齊讀。

三、再讀課文,推究文理。

1、教師提出討論題,學(xué)生分組討論。

(1)文章一開頭,作者是如何闡述'伯樂'和'千里馬' 之間的關(guān)系的? ——世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。

(2)沒有遇見伯樂,千里馬的命運(yùn)會如何?

——只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。

(3)千里馬的才能為何被埋沒?其根本原因是什么?

——食不飽,力不足,才美不外見。

——食馬者不知其能千里而食也。

(4)作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的?

——且欲與常成等不可得,安求其能千里也?

(5)作者是如何痛斥'食馬者'的'不知馬'的?

——策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:'天下無馬!'

(6)文中的哪句話點(diǎn)明了中心?

——其真不知馬也。

2、學(xué)生交流討論結(jié)果,教師從旁指導(dǎo)。

3、在此基礎(chǔ)上,再讀課文,要求讀得流暢,語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。

(1)同桌間互相聽讀。

(2)指名學(xué)生朗讀。

(3)全班學(xué)生齊讀。

四、三讀課文,品味意境。

1、三段文字都用一個(gè)'也'字收住,它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情? ——無限痛惜;憤怒譴責(zé);深刻嘲諷。

2、作者所說的'食馬者'、'伯樂'、'千里馬'僅僅是指傳說中的人和物嗎? ——食馬者比喻不能識別人才的統(tǒng)治者。

——伯樂比喻善于識別人才的統(tǒng)治者。

——千里馬比喻人才。

3、簡介寫作背景,體會作者通過本文所表達(dá)的見解。

4、揭示'托物寓意'的寫法。

5、學(xué)生讀課文,要求讀出文章的意味和情趣,鏗鏘悅耳,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂。

五、要求學(xué)生背誦全文。

六、教師小結(jié)。

七、辯論:當(dāng)今社會還需要'伯樂'嗎?