為完成一份教案，想必教師一定都費盡心力了，教案在撰寫的時候，你們需要強調(diào)講授內(nèi)容要點，下面是范文社小編為您分享的虎和兔教案反思5篇，感謝您的參閱。
虎和兔教案反思篇1
活動由來及設計思路：
本次活動是主題活動“垃圾知多少”中的一個小活動，主題活動源于生活中多數(shù)幼兒出現(xiàn)了把廁紙垃圾、骨頭倒進了紙張垃圾桶的現(xiàn)象，并且不知道為什么要分開放這些垃圾。所以我們一起了解了許多關于垃圾的初步知識：垃圾的產(chǎn)生、垃圾的種類、垃圾的處理方法、分類垃圾桶的作用與類別。本活動在了解垃圾分類的基礎上，幼兒按照類別分組設計垃圾桶標志，并以游戲的形式將周圍的垃圾分類投放。讓幼兒把學到的垃圾知識運用到生活中，把垃圾分類意識、環(huán)保意識植根于幼兒心中。
活動目標：
1、通過創(chuàng)設垃圾桶的分類標志，增強幼兒將垃圾分類的意識。
2、給生活中的垃圾分類，讓幼兒了解垃圾分類的方法，并運用到一日生活中。
3、在設計垃圾桶標志的過程中體驗合作學習的樂趣。
活動準備：
1、物質(zhì)準備：
班級里的三個垃圾桶、四種垃圾桶的圖片、黑色筆、“可回收的垃圾”“廚余垃圾”與“其他垃圾”的字條以及白紙若干、實物垃圾（易拉罐、牛奶袋、樹葉、鉛筆頭等）。
2、經(jīng)驗準備：
（1）幼兒有初步的垃圾分類的知識，并了解“可回收”“不可回收”的意義。
（2）初步感受到垃圾分類的重要性。
重點、難點：
重點：把垃圾分類與幼兒的一日生活聯(lián)系在一起。
難點：分組進行垃圾桶標志的設計。
活動過程：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗，導人活動。
回憶去過的師大校園內(nèi)的垃圾清理站，并說出師大院子里有哪些類型的垃圾桶。出示垃圾桶標志的圖片（可回收、廚余垃圾、其他垃圾、電池垃圾桶）。
教師：我們?yōu)槭裁匆M行垃圾分類？
幼兒：因為有的垃圾是可回收的，有的垃圾就直接埋了。如果不分類，可回收的也就不能用了。
教師：教室里每天都會產(chǎn)生許多垃圾，我們把教室中的垃圾進行分類，應該用幾個垃圾桶？
幼兒：三個，有放廚余垃圾的，有放可回收垃圾的。
幼兒：還需要一個其他垃圾桶，放衛(wèi)生紙、掃地時的渣子、灰塵。
2、設計垃圾桶標志。
（1）利用墻飾中展示的分類垃圾桶圖片引出問題：如何區(qū)分不同類型的垃圾桶？
共有三種類型的垃圾桶：廚余垃圾（水果皮、骨頭、魚刺等）；可回收的（廢紙張等）；其他垃圾（廁紙、擦鼻涕紙等）。
教師：三個垃圾桶容易混淆，怎樣來區(qū)分它們呢？
幼兒：它們的顏色不一樣，綠色作廚余垃圾桶、紅色作可回收垃圾桶、藍色作其他垃圾桶。
教師：這樣可以，可是我們的弟弟妹妹不知道垃圾中有哪些可回收垃圾，我們怎樣讓他們一看就明白放什么垃圾？
幼兒1：畫出來。
幼兒2：可以把垃圾的照片貼上去。
教師：貼照片也是一種辦法，今天我們來試一試用畫的方式。
（2）幼兒設計垃圾桶標志。
①介紹材料、合理分工。
教師：有三個垃圾桶標志要設計，小朋友有十二個，怎么來分工呢？
幼兒l：幾個人設計可回收垃圾桶，幾個人設計廚余垃圾桶……
幼兒2：正好十二個小朋友，分三組，四個小朋友一組。每組幼兒是否又有分工？
教師：每組有四個小朋友，怎樣分工來做呢？
幼兒：有的來剪字、有的來畫畫就行。（教師引導幼兒協(xié)商分工的方法）
②動手設計垃圾桶標志。
引導幼兒根據(jù)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的垃圾進行有目的的設計，進一步鞏固垃圾分類的知識。
幼兒在設計標志過程中，有的剪字，有的繪畫，一邊做一邊討論著教室中經(jīng)常會產(chǎn)生的不同種類垃圾的畫法。
3、做好垃圾桶標志后，玩“垃圾分類”小游戲。
游戲中遇到的問題：易拉罐是否要扔？鉛筆頭屬于什么垃圾？
教師：易拉罐是可回收垃圾，那我們把它扔到可回收垃圾桶吧！
幼兒：可以，我來扔。
教師：你們舍得把它扔掉嗎？
幼兒：咦，舍不得。我們還做美工呢！
教師：鉛筆頭是什么垃圾？
幼兒：有毒的。
教師：鉛筆外面一層是木頭做的沒有毒，但是把鉛筆芯和外面的木頭粘在一起的黏合劑是有毒的，而且在最外面刷得油漆里有大量的鉛。
幼兒：鉛多了對身體不好，應該扔到有其他垃圾標志的桶里。
4、延伸活動。
給幼兒園的其他班級的小朋友們進行“垃圾分類知識”宣傳，鼓勵幼兒將活動中學到的知識帶回家里，在生活中運用。
個人反思：
1、活動中的優(yōu)點：
（1）活動來源于幼兒生活，又回歸到幼兒生活?；顒赢a(chǎn)生于幼兒生活中出現(xiàn)的問題，通過對有關垃圾知識的了解及垃圾分類標志的設計與運用，解決了遇到的問題，并在實際使用時不斷修正、鞏固與完善。例如，幼兒每次扔垃圾都會看自己設計的標志。有一次，我準備扔廢紙，傅弘毅還提醒我：“老師，紙要扔到可回收垃圾桶中?！闭f明垃圾分類的意識已自然地植根于幼兒生活中。
（2）在目標和活動形式的確定上，符合大班幼兒的年齡特點?；顒拥膬?nèi)容符合幼兒興趣，同時又具有一定挑戰(zhàn)性，有利于幼兒動手動腦。
2、活動中的不足：
（1）進入垃圾桶標志設計的環(huán)節(jié)有點急，對垃圾桶標志的分析不夠深入，造成剛分組后孩子們不知如何人手，思路不夠清晰。
（2）活動在星期一進行，周末沒有提示幼兒觀察生活中的垃圾問題，讓幼兒對上周的活動有所遺忘，也為幼兒的設計帶來了一定的消極影響。
主要內(nèi)容：
1、活動目標明確，教師指導重點突出。活動過程的展開有層次性，從前期鋪墊，到設計標志以及在生活中運用，活動層層深入，教師能夠比較明晰地把握每個層次活動的重點并給予幼兒相應指導。
2、注重發(fā)揮墻飾的支持作用。在活動過程中幼兒不能判定某物品是屬于哪一類垃圾時，能夠主動參照班級的墻面布置幫助自己判斷，從這點來看教室內(nèi)的環(huán)境布置起到了很好的隱性教育作用。
3、教師對幼兒的已有經(jīng)驗把握得不夠充分。活動中幼兒不是很清楚地知道不同類的垃圾具體有什么，因此在畫垃圾標志時幼兒的速度有。白慢。同時，在設計好后教師可以引導幼兒認識不同類垃圾的圖形標志。鞏固幼兒獲得的新經(jīng)驗。
4、教師的教學語言要口語化。教案上的文字不適宜直接作為教學語言，對于幼兒來講比較難懂，教師應該使自己的語言更好地為幼兒接受，為教學服務。
5、建議教師在選擇活動材料時關注幼兒已有經(jīng)驗?；顒又秀U筆芯的仞子難度大了一些，類似這樣容易引起爭論的材料、沒有定論的材料盡量才要提供給幼兒。可先引導幼兒探究更多的、分類明確的垃圾材料，可以翅漸拓展到生活中常見的、不僅僅局限于教室中的物品。
綜合評析：
1、活動產(chǎn)生于幼兒實際生活中出現(xiàn)的問題，最終又自然地走向生活實現(xiàn)了“生活教育”的理念。教師能夠抓住日常生活中的教育契機，西時地引導幼兒進行相關經(jīng)驗的拓展，并在此基礎之上引導幼兒將獲得雕相關經(jīng)驗運用到實際的生活之中，真正體現(xiàn)了《細則》中提出的“教蔭內(nèi)容要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”的精神。
2、在教學活動的組織過程中，教師目標明確、條理清楚，當幼兒郇表現(xiàn)出乎教師的意料時，教師能夠及時進行調(diào)整，引導幼兒運用已有絲驗自發(fā)地解決問題。同時，教師能夠發(fā)揮環(huán)境的教育作用，將幼兒收集的資料以及在每次活動中積累的經(jīng)驗呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以幫助幼兒梳理學習經(jīng)驗，而且能夠?qū)⑿〗M的學習經(jīng)驗傳遞給班級中的其他幼兒使同伴之間的學習資源能互相分享。
3、在小組合作反思中，要聚焦于活動中的某一關鍵問題進行反思。如在設計垃圾桶的環(huán)節(jié)，教師個人反思時認為該環(huán)節(jié)時問安排有點急，對垃圾桶標志的分析不夠深入，造成剛分組后孩子們不知如何人手，而小組教師發(fā)現(xiàn)幼兒設計的.速度較慢，其實二者所言為同一現(xiàn)象，應該共同深入分析，及時發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的實質(zhì)即教師未能把握幼兒的已有經(jīng)驗，沒有給予幼兒充分的經(jīng)驗支持，這樣才能從根本上提出適宜的教育調(diào)整策略。
虎和兔教案反思篇2
5月13號我開展了全園活動大班語言《粽子里的故事》。
活動一開始，我引導幼兒觀看粽子圖片，通過拋出問題”什么節(jié)日吃粽子“”你吃過什么餡的粽子“，幫助孩子們回憶有關粽子的相關知識。并以“今天的粽子里包的是什么呢"揭示本次活動的主題，自然過渡到下一環(huán)節(jié)。大大培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力、語言表達能力。接著講故事，如果配上背景樂就更好了，這樣可以擺脫語言教學中我們邊看圖邊引導孩子講述的教學方法。講到故事中間轉(zhuǎn)折處，我引導孩子思考故事內(nèi)容，“老奶奶會請誰來吃粽子講故事?”(“吃粽子講故事”便是老師在活動中貫穿的語言，反復重復這句話，強調(diào)故事的中心句。)孩子們猜測完之后，我依次播放課件”小狐貍“和”小松鼠“，請孩子邊看圖片邊猜測內(nèi)容。在引導幼兒猜想故事內(nèi)容中，我將幾張圖片設置在一個頁面上，請孩子按照順序講一講，大大調(diào)動了孩子們的積極性，讓孩子愛說、搶著說。在理解完故事內(nèi)容之后，我以真的粽子作為“誘餌”，和孩子們一起玩游戲(聽句子重復、詞語接龍)，這兩個游戲與故事內(nèi)容并沒有什么大的聯(lián)系，卻鍛煉了孩子的語言表達能力，通過有趣的游戲，使活動氛圍更活躍、趣味性高。選出游戲中玩的最好的孩子去老奶奶家吃粽子，巧妙地將孩子帶回到故事中，接著配樂講故事。這樣整個活動就充滿意境，環(huán)節(jié)過渡自然。
整個活動中，由于真粽子的介入，孩子們的積極性都很高，效果也不錯。由于自己發(fā)燒，所以上課的節(jié)奏稍微快了一些，時間的把握上出了點偏差。
虎和兔教案反思篇3
設計意圖
游戲是幼兒學習的主要方式，“捉迷藏”是孩子們經(jīng)常玩的游戲之一，不管玩多少次，他們總是意猶未盡。《捉迷藏》這篇散文正適合幼兒的這一興趣特點，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，變成了一群寶寶一起玩捉迷藏游戲。
活動目標
1、理解顏色對應關系，感受散文的趣味性。
2、能夠?qū)Ｐ膬A聽散文，大膽表達自己的想法。
3、能用“xx躲在x顏色里”的句式進行散文仿編。
4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。
活動準備
1、利用太陽的模型，創(chuàng)設“自由發(fā)言”情境。
2、利用自制動態(tài)ppt，創(chuàng)設“觀察表述”情境。
3、利用音樂“幸福時光”和課件，創(chuàng)設“快樂傾聽”情境。
4、利用紅色、黃色、藍色、綠色、草叢、楓葉、藍天和菊花頭飾，創(chuàng)設“快樂表演”情境。
5、利用紅色、黃色、藍色、綠色、白色、黑色卡片，創(chuàng)設“快樂游戲”情境。
活動重點
有感情朗誦散文，能用“xx躲在x顏色里”的句式進行散文仿編。
活動難點
專心傾聽散文，理解顏色對應關系。
活動過程
情境創(chuàng)設一：利用“自由發(fā)言”情境，激發(fā)幼兒學習興趣。
師：小朋友們平時喜歡玩什么游戲？
情境創(chuàng)設二：利用“觀察表述”情境，出示動態(tài)ppt了解顏色對應。
師：1、顏色寶寶們分別藏在了哪里？為什么會藏在那里？
小結(jié)：顏色寶寶要躲在與自己顏色相近或一樣的地方，才不容易被太陽發(fā)現(xiàn)。
情境創(chuàng)設三：利用“快樂傾聽”情境，引導幼兒了解散文，感受散文的趣味性。
播放音樂，引導幼兒集中精力傾聽散文，在腦海里想象散文中顏色寶寶玩游戲時的快樂畫面。
情境創(chuàng)設四：利用“快樂表演”情境，體驗表演散文時的快樂。
幼兒自選頭飾根據(jù)散文內(nèi)容進行表演。當說到x顏色躲在xx里時，帶顏色頭飾的幼兒要藏在相應圖片頭飾的小朋友的后面，開心表演散文。
情境創(chuàng)設五：利用“快樂游戲”情境，鼓勵幼兒參與活動在游戲中仿編散文。
游戲方法：每位幾位幼兒選擇一張自己喜歡的顏色卡片，來扮演顏色寶寶，老師扮演太陽。播放動聽音樂，小朋友悄悄躲到教室的某個角落，音樂結(jié)束太陽照到小朋友時，小朋友站起來大聲說：“x顏色躲在xx里”。
活動延伸
到戶外與真正的太陽玩“捉迷藏”的游戲。
附：
捉迷藏
黑夜用長長的手帕，把太陽的眼睛蒙起來了，趁它還在數(shù)著：一、二、三、四……顏色們趕緊躲起來。綠色躲在草叢里，黃色躲在菊花里，紅色躲在楓葉里，藍色躲在天空里……大家都躲好了，黑夜就把手帕解開，太陽睜開眼睛，一下子就把它們都找出來啦！
活動總結(jié)
活動中我采用多媒體的教學方法，運用ppt課件引導幼兒理解顏色對應的關系，為幼兒的表述提供了直觀的依據(jù)。在“觀察表述”情境中利用課件出示綠、黃、紅、藍四種顏色寶寶，同時還出現(xiàn)了草叢、菊花、楓葉、天空的圖片，請幼兒觀察圖片后猜測：綠色寶寶會藏在哪里？藝煊說：“藏在天空里?！奔倚裾f：“綠色會藏在楓葉里?！碑斘尹c擊綠色時，綠色藏進了草叢里。孩子們驚喜的說：“綠色不見啦！”因為幼兒不知道顏色寶寶是按照顏色對應的關系藏起來的，全憑猜測，所以剛才的回答五花八門。請幼兒猜測紅色會藏在哪里時，家樂說：“紅色會藏在楓葉里?！焙迫徽f：“紅色會藏在菊花里?！币懒照f：“紅色會藏在楓葉里?！笨梢钥闯龃藭r有一部分幼兒已經(jīng)有了顏色對應的意識，但還是有一部分幼兒不明白。當我點擊紅色，紅色藏進了楓葉里，我問幼兒：“為什么紅色藏進楓葉里？”孩子們異口同聲的說：“因為楓葉也是紅色的?！痹谟懻摗包S色會藏進哪里”時，孩子們都指著菊花，很確定地說：“肯定會藏進菊花里?！弊詈笏麄円舱_的說出藍色藏進天空里。動態(tài)的課件不僅可以吸引幼兒的興趣，而且更容易使幼兒理解。通過四次驗證孩子們已經(jīng)能夠理解顏色寶寶是按照顏色對應的關系來藏起來的。最后的小結(jié)幫助幼兒總結(jié)歸納，引導幼兒更明確顏色對應的意思。
根據(jù)幼兒的認知水平，在感受散文的優(yōu)美外，我還設計了“快樂游戲”的情境鼓勵幼兒仿編散文，在游戲中幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽想象，勇敢表達，鞏固對散文的理解和運用。散文中的太陽是用數(shù)數(shù)的方式來與顏色寶寶們做游戲，但是我選擇了用音樂的方式。因為優(yōu)美的音樂不僅可以給使幼兒放松心情同時也可以營造一種優(yōu)美的意境。游戲中每次暫停的時間不同，這樣還可以鍛煉幼兒仔細傾聽的能力。
教學反思：
游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。
虎和兔教案反思篇4
活動目標：
1、 選擇自己喜歡的形式表現(xiàn)桃花，萌發(fā)熱愛大自然的美好情感。
2、 養(yǎng)成保持畫面整潔干凈的良好習慣。
活動重點：
選擇自己喜歡的形式表現(xiàn)桃花。
活動難點：
五個圓點圍成一圈
活動準備：多媒體課件，桃樹背景、水粉顏料、棉簽、皺紙、樹枝等，每張背景上做好一個桃花的范例。
活動過程：
一、回憶講述，說說觀察桃花的快樂心情
1、 春天來了，桃花開了，前幾天我們一起去看桃花開心嗎？老師把開心的情景拍下來啦！想看嗎？（看課件 2、 問：你和桃花姐姐說了什么悄悄話，做了什么游戲？
3、 教師：我們小二班的朋友小嘴真甜，都和桃花姐姐成了好朋友，說悄悄話，做游戲，桃花姐姐心里可開心了?？矗一ń憬銇砜茨銈兞?！
二、欣賞與示范
1、（看課件）仔細觀察桃花長得什么樣？五個花瓣，粉紅色，象五角星，中間有一根根的花心，這朵桃花在干什么？（笑瞇瞇）那這朵呢？（很害羞）這朵花象什么？想蛋，它是一個花苞苞，就象寶寶在睡覺。師小結(jié)：桃花有五個花瓣，中間有一根根的花心，桃花有的笑開了臉，有的很害羞，有的還是花苞苞。
2、這么漂亮的桃花怎么請到我們教室里來？（幼兒討論）教師出示范例，讓幼兒仔細觀察：請你們找出喜歡的桃花，仔細看看是用什么東西做的，怎么做的？（提供：手指點、棉簽畫、紙揉、貼花瓣）
3、說說你喜歡的桃花是用什么做的，用什么辦法做的？
4、師小結(jié)提煉：有的是用顏料手指點畫的；有的是棉簽畫的，有的是用皺紙揉成的，還有的是把花瓣貼在樹枝上做成的。
三、教師介紹材料，幼兒選擇操作。
我們選一種喜歡的辦法請出桃花姐姐。
四、交流互動，欣賞拍照
1、向朋友介紹自己制作的桃花，說說用了什么材料，用什么辦法做成的。
2、擺個好看的動作，和自己的桃花一起留個影。
五、結(jié)束：
我們一起聽音樂，用動作把桃花姐姐請出來吧！
虎和兔教案反思篇5
教材簡介：
秋天的草地上，狗、老虎、河馬、斑馬、袋鼠、獅子、兔子……孩子們喜歡的動物朋友正玩著捉迷藏的游戲，簡潔而略帶夸張的動物形象，生動地刻畫出了每一種動物的典型特征。作者對繪本的很多環(huán)節(jié)都作了精心的設計，每次翻頁都是讓孩子來猜猜“誰藏起來了？”、 “誰轉(zhuǎn)過身去了？”……巧妙的藝術構(gòu)思和精致的手工畫令人贊嘆。動物們輪流躲藏著、變換著各種不同姿態(tài)，讓孩子們喜歡上這些可愛的動物們。根據(jù)中班幼兒的年齡特點，我選取了其中的9個動物，通過快樂的.游戲，讓孩子們不僅認識可愛的動物，并且在一次次的“捉迷藏”游戲中不知不覺地發(fā)展他們的觀察力、記憶能力，對各種動物之間的不同特征也會有更多更深入的理解。
活動目標：
1、通過游戲引導幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)動物的不同之處，了解動物的主要特征，并清楚地表達。
2、引導幼兒通過縱橫序列初步感知方位，能說出動物的具體位置，培養(yǎng)幼兒空間概念。
3、體驗和同伴一起游戲的快樂。
4、加強幼兒的安全意識。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動重點難點：
活動重點：感知序列。
活動難點：利用縱橫坐標感知空間概念。
教學過程：
一、導入
1、（出示課件）小朋友，這是什么地方？（秋天的草地）秋天的草地真漂亮！小動物們也排著隊來了，瞧，來了幾個動物？你能說說它們是誰嗎？（幼兒說出動物的名稱。）
2、小動物排成幾排？（2排），我們用數(shù)字來表示。
3、小動物要和你們玩?zhèn)€“猜一猜”的游戲：請你說出一個動物和別的動物不一樣的地方，讓別的小朋友猜猜它是誰？
4、用例如“頭上有花的小動物是誰？”這樣的話來說。
二、游戲??
1、小動物要和小朋友做個捉迷藏的游戲。你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩？
2、小動物們躲起來了，小朋友閉上眼睛。哎，誰躲起來了？你怎么知道的？
小朋友真厲害，都能根據(jù)動物的身體特征看出來。
三、通過縱橫序列認識房間號
1、小動物們在草地上玩得真開心，現(xiàn)在它們還想到家里玩捉迷藏的游戲。
2、（出示課件）看，小動物的家有幾層？（三層）最高的是幾樓？最低的是幾樓？中間呢？（在白板上寫出樓層號）看，一樓有幾個房間？哪間是第一間？（老師寫上房間號）
3、我們把1樓的第一個房間叫做101，前面的1表示什么？后面的1表示什么？那1樓的第二個房間叫幾零幾？第三個房間呢？
2樓的第一個房間叫什么？第二個房間是幾零幾？第三個呢？誰能說出3樓的房間號？
4、現(xiàn)在我們來做個“我說動物你說房間號”的游戲，反之，我說房間號，你說動物。
四、游戲二
1、現(xiàn)在，動物們要繼續(xù)玩捉迷藏的游戲了?？矗l躲起來了？（河馬）你是怎么知道的？河馬的嘴巴有什么特別的地方？
河馬住在哪個房間？你能用“幾零幾的誰藏起來了”這樣的話來說嗎？
2、一個動物藏起來你能找到，多藏幾個你能找出來嗎？
3、這次是誰躲起來了？你是怎么知道的？它們住在幾零幾房間？
4、小朋友真厲害，都能根據(jù)動物的不同特征找出來。
5、這次小動物是怎么躲的？它的身體怎么樣了？（小豬轉(zhuǎn)過身來了）哦，原來是讓我們找轉(zhuǎn)過身來的動物。幾零幾的小豬轉(zhuǎn)過身來了？
6、看，這次有幾個動物轉(zhuǎn)過身來了？（3個）它們是誰？誰能用“幾零幾的誰轉(zhuǎn)過身來了”來說？老虎的身體是什么樣的？你怎么知道是獅子？它是獅子爸爸還是媽媽？
7、小朋友們眼睛真亮，都能找到躲起來的小動物。如果動物再多躲幾個你還能找到嗎？那躲幾個你能找到？全都躲起來你能找到嗎？
8、（出示課件）幾個躲起來了？你還知道它們是誰嗎？河馬在哪兒？犀牛呢？301會是誰？你還記得哪個動物的位置？
五、幼兒操作
1、這兒也有樓房，還有9個動物的圖片，請你把動物送回它們的房間好嗎？
2、結(jié)合課件評價。我們一起來看看，小動物都回到自己房間了嗎？（檢查操作結(jié)果）啊，小朋友真能干！小動物謝謝你們。
六、結(jié)束
今天我們和小動物玩了捉迷藏的游戲，老師的書上還有好多動物在玩捉迷藏呢，走，和老師一起去找找吧。
活動反思：
根據(jù)幼兒的年齡特點和知識的水平我設計了這樣的活動目標：
1、欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“x色躲在xx里”，并能進行仿編。
2、培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣和口語能力。
3、感受顏色無處不在，體驗與顏色共同游戲的樂趣。
活動重點是欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“x色躲在xx里”?；顒与y點是培養(yǎng)幼兒的口語能力，并能進行仿編句子。
優(yōu)點：首先利用提問式導入讓幼兒拓展思維，根據(jù)幼兒自己已有的經(jīng)驗說說對捉迷藏游戲的認識，我覺得這個很好，幼兒也能積極的配合，發(fā)揮自己的想象力，然后用擬人的稱呼顏色寶寶也想玩捉迷藏游戲，讓幼兒自己動手操作幫顏色寶寶找到躲藏的地方，幼兒能夠積極的舉手參與，讓我意外的是有個小朋友幫黃色寶寶躲到太陽里，我當時能夠肯定了他的答案。接著我就從課堂引到生活中，讓幼兒找尋生活中顏色寶寶的躲藏之處，我認為我能耐心的引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)顏色寶寶，并且培養(yǎng)他們的口語表達能力，孩子們能用完整的語言說出：“x色躲在xx里”。最后我就用一個游戲來讓幼兒發(fā)現(xiàn)顏色寶寶更多的躲藏之處，開拓幼兒的思維，還有我在進行每個環(huán)節(jié)時能夠無意識的對幼兒進行文明禮儀教育，比如讓幼兒操作時我對幼兒說“請你來xx”，操作完了我對幼兒說“謝謝，你真棒！”等等這些，并且我在進行每個環(huán)節(jié)時都對幼兒提出要求，我覺得這樣非常好，能夠讓幼兒有目的去做，讓他們知道只有認真聽講才能達到老師的要求。在以后的教學中我應該繼續(xù)發(fā)揚！
不足之處：雖然我也按照那樣的環(huán)節(jié)來上課，但我個人認為上的不是很好，首先我覺得今天的課我缺少了那種和孩子們一起游戲一起玩的激情，整節(jié)課下來沒什么xx的地方，我應該用多種形式鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)，巧妙的運用肢體語言和表情激發(fā)幼兒學習的積極性，這是我在以后的教學中需要改進的；第二個就是在朗誦散文詩時，我沒有很好的把握朗誦故事和朗誦散文詩的區(qū)別，其實朗誦散文詩是不需要扮演角色去朗誦的，只要把那些優(yōu)美的、值得欣賞的東西帶著感情朗誦出來就行了。
本次活動我覺得幼兒對散文的欣賞還不夠，雖然我也朗誦了兩遍這首散文詩，但我覺得我應該要有點創(chuàng)新，在朗誦完第二遍時我應該多設計一個提問的環(huán)節(jié)，比如誰把太陽的眼睛蒙起來的？太陽和誰在玩捉迷藏的游戲？顏色們又是怎樣躲起來的；當黑夜把手帕拿開的時候，太陽又是怎么樣找到他的玩伴的？這樣或許能讓幼兒加深對散文詩的理解以達到欣賞散文詩意境美的目的吧；第三在引導幼兒說說生活中顏色寶寶的躲藏之處時，我應該適時的引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多的顏色寶寶而不是局限在紅、黃、藍、綠這四種顏色里，這樣孩子們就能認識到更多的顏色寶寶。第四就是游戲的環(huán)節(jié)，讓小孩帶著自己喜歡的顏色寶寶躲到老師指定的地方去，有好幾個小孩躲錯了“黃色寶寶躲到了草叢”，如果我在游戲之前就出示那四張椅子上的圖片讓幼兒先認識再玩游戲，或許他們就不會躲錯吧！
