教案,也稱課時(shí)計(jì)劃,是老師的準(zhǔn)備工作之一,為了更好的開(kāi)展教學(xué)任務(wù),制定教案就成了我們的首要任務(wù),以下是范文社小編精心為您推薦的北師一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5篇,供大家參考。
北師一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇1
“幾個(gè)”和“第幾”的知識(shí)學(xué)生并不陌生,因?yàn)樯钋榫持薪?jīng)常用到它們。幾個(gè)和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說(shuō)法,“幾”表示事物有多少,“第幾”是事物排列的順序號(hào)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區(qū)別起來(lái)還有一定的困難。所以,本節(jié)課的設(shè)計(jì)重在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”。
1.從學(xué)生熟知的生活情境引入。
以去動(dòng)物園為情境,在門(mén)口排隊(duì)買(mǎi)票為主線,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,使學(xué)生在情境中感知“幾個(gè)”和“第幾”的含義,并了解“第幾”的相對(duì)性。
2.重視小組合作的探究式學(xué)習(xí)。
本節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是以小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展的,通過(guò)小組成員不斷發(fā)現(xiàn),知道了“幾個(gè)”表示物體數(shù)量的多少,而“第幾”是其中的一個(gè),明確了基數(shù)和序數(shù)的含義,能區(qū)別“幾個(gè)”和“第幾”,充分發(fā)揮了小組合作的作用。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,在本節(jié)課中教師設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題,讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過(guò)程中自然地訓(xùn)練了思維,并掌握所學(xué)知識(shí)。如課件演示排在第1位的阿姨買(mǎi)完票走了,后面的人依次走上前來(lái)的動(dòng)畫(huà)。現(xiàn)在有幾人在排隊(duì)?誰(shuí)排第1?那位叔叔現(xiàn)在排第幾?軍人阿姨呢?讓學(xué)生體會(huì)第幾的相對(duì)性。這些問(wèn)題不是孤立的`,而是前后有著密切的聯(lián)系,學(xué)生在不斷的辨析比較中提升自己的思維能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 ppt課件 課堂活動(dòng)卡
學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)具
教學(xué)過(guò)程
⊙激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上課之前我們來(lái)玩一個(gè)小游戲,看哪位同學(xué)反應(yīng)最快!聽(tīng)好了,請(qǐng)同學(xué)們舉起自己的右手,聽(tīng)口令,好,開(kāi)始,左邊的眼睛在哪里?(學(xué)生指自己的左眼)右邊的耳朵在哪里?(學(xué)生指自己的右耳)輕拍你的前胸3下,輕拍你的左肩5下……
師:同學(xué)們真聰明,為了獎(jiǎng)賞你們,老師要帶同學(xué)們?nèi)?dòng)物園參觀,你們想去嗎?(想)
課件出示動(dòng)物園的售票處。
師:同學(xué)們,知道這是什么地方嗎?有哪些人?他們?cè)谧鍪裁?(動(dòng)物園的售票處,人們井然有序地在排隊(duì)買(mǎi)票)
設(shè)計(jì)意圖:由教師與同學(xué)們做口令游戲?qū)耄{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)使學(xué)生明確前、后、左、右、這幾個(gè)準(zhǔn)確方位,為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
⊙探究新知
1.初步感知,學(xué)習(xí)第幾。
(1)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)圖中的情境。
(學(xué)生描述)
(2)說(shuō)一說(shuō),有幾個(gè)人在排隊(duì)買(mǎi)票?
請(qǐng)大家猜一猜,誰(shuí)最先進(jìn)入動(dòng)物園,你是怎么知道的?(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō))
小朋友排在第幾?排在他后面的兩位阿姨呢?后面的那位叔叔呢?小朋友前面有幾人?后面呢?小組討論一下。(學(xué)生再次在具體情境中明確第幾,先小組內(nèi)交流,再全班交流)
(3)說(shuō)一說(shuō)軍人阿姨排在第4的理由。
(4)看到小朋友買(mǎi)票的情境,同學(xué)們除了知道一共有5人在排隊(duì)買(mǎi)票以及每人的位置,你們還看到了什么,想到了什么?(教育學(xué)生自己已經(jīng)是小學(xué)生了,自己能做的事情自己做,在公共場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)自覺(jué)排隊(duì),遵守公共秩序)
設(shè)計(jì)意圖:模擬現(xiàn)實(shí)情境,有針對(duì)性地提出問(wèn)題,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感知第幾的含義,深化了學(xué)生對(duì)序數(shù)含義的理解。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),更好地滲透了學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”。
(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)贁?shù)一數(shù),一共有幾人在排隊(duì)買(mǎi)票?排在第5位的是誰(shuí)?有誰(shuí)愿意上臺(tái)前數(shù)一數(shù),指一指。
(學(xué)生上臺(tái)前數(shù)一數(shù),指一指)
同學(xué)們已經(jīng)明確一共有5人在排隊(duì)買(mǎi)票,排在第5位的是一位叔叔,同樣都是“5”,它們表示的意義相同嗎?你是怎樣理解的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。
(2)在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,師生共同明確:圖中有5人,這里的“5人”表示事物的數(shù)量,叔叔排在第5,這里的“第5”表示的是其中的一人,同樣是“5”,意義不同。
(3)討論圖中的兩個(gè)“5”分別表示什么。(學(xué)生明確:“5人”表示購(gòu)票的人數(shù),“第5”表示買(mǎi)票的叔叔所在的位置)
設(shè)計(jì)意圖:充分利用情境圖讓學(xué)生感知自然數(shù)的兩個(gè)含義。通過(guò)小組合作交流的方式,對(duì)比“5”和“第5”兩個(gè)數(shù)所表示的意義,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)自然數(shù)基數(shù)和序數(shù)含義的理解。
3.感知“第幾”的相對(duì)性。課件演示排在第1位的阿姨買(mǎi)完票走了,后面的人依次走上前來(lái)的動(dòng)畫(huà)。(出示課堂活動(dòng)卡)
(1)讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流,再全班交流。在具體的情境中區(qū)分“幾個(gè)”與“第幾”。
(2)教師操作課件,出示正確答案,強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)動(dòng)態(tài)演示第一人買(mǎi)完票走了,后面的4人前移一步,使學(xué)生感受到:排隊(duì)的位置變了,順序也發(fā)生了變化。讓學(xué)生感受序數(shù)的相對(duì)性,突破學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4.請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)前。
數(shù)一數(shù),一共有幾人?從左數(shù)第2位是誰(shuí)?a同學(xué)從右數(shù)排第幾?從左數(shù)排第幾?她的右邊有幾人?左邊有幾人?
5.分小組做排隊(duì)游戲。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)排隊(duì)游戲,使學(xué)生明確確定物體的排列順序時(shí),先確定數(shù)數(shù)的方向,然后從1開(kāi)始數(shù)起,數(shù)到幾,它的順序就是“第幾”,進(jìn)一步體會(huì)“第幾”的相對(duì)性。
北師一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確計(jì)算十幾減
7、6、5 等數(shù)的退位減法。
2、在探索退位減法的過(guò)程中,進(jìn)一步感知解題的多種方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)計(jì)算退位減法的方法?體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:課件。
學(xué)具:小棒。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡看特技表演嗎?
我們一起來(lái)看看小動(dòng)物們正在做什么?(課件出示)(板書(shū)課題——跳傘表演)?
2、邊觀察邊思考?你看到了什么?想到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生1:一共有幾只小動(dòng)物呢?
生2:螞蟻比蝸牛多幾只?
二、探究新知。
1、理解題意。
剛才同學(xué)們說(shuō)得非常棒?參加表演的螞蟻和蝸牛它們的.只數(shù)誰(shuí)多?多幾只?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)誰(shuí)多、多幾及退位減法。(板書(shū)——誰(shuí)多、多幾及退位減法)?
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看屏幕,(課件出示)螞蟻有11 只可以用11 個(gè)圓圈來(lái)表示?蝸牛有7 只可以用7 個(gè)圓圈來(lái)表示。通過(guò)這個(gè)圖我們一下就能看出誰(shuí)比誰(shuí)多呢?生:螞蟻比蝸牛多。是的,螞蟻比蝸牛多,那多多少呢?你能列個(gè)算式嗎?
根據(jù)同學(xué)們的回答?師板書(shū)?11-7
提問(wèn):11 表示什么?7 表示什么?11-7 又表示什么?
()“11”表示11 只螞蟻;“7”表示7 只蝸牛;“11-7”表示螞蟻比蝸牛多幾只。
2、學(xué)習(xí)計(jì)算方法。
(1)自主探索,小組交流。
“11-7”到底等于多少、可以怎樣算、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流交流,有困難的同學(xué)也可以利用學(xué)具擺一擺。
(2) 全班交流。
誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣做得?
方法1:我們?cè)賮?lái)看剛才這個(gè)圖。(課件出示)上下圓圈一一對(duì)應(yīng),這樣從圖中一下就能看出螞蟻比蝸牛多4 只。
方法2:擺小棒。11 只螞蟻可以用這11 根小棒來(lái)表示,從這11根小棒當(dāng)中減去和蝸牛只數(shù)相同的7 根,還剩4 根。
方法3:可以根據(jù)加法來(lái)算減法,想一想7+11 因?yàn)?+4=11 所以11-7=4。
方法4:把11 拆成10 和1 10-7=3 3+1=4 ……
(根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)板書(shū))
(3)小結(jié)。
剛才同學(xué)們說(shuō)了很多計(jì)算的方法,你最喜歡哪種方法呢?
老師認(rèn)為在實(shí)際計(jì)算中用把11 拆成10 和1,先算10-7=3 再用3+1=4 這種方法比較方便快捷。
3、小練。
猴子摘桃。(課件出示)
11-2=9 11-3=8 11-4=7 11-5=6 11-6=5 指名回答。同學(xué)們請(qǐng)觀察這幾道題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
?相同點(diǎn):都是減法,并且是11-幾的退位減法。不同點(diǎn):它們的減數(shù)在依次變大,而差在依次變小?!?/p>
三、鞏固練習(xí)。
小朋友們學(xué)得真快、我們?cè)賮?lái)算幾道題。
1、看圖列式。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)、看81 頁(yè)第2 題。誰(shuí)來(lái)讀題?你會(huì)做嗎?
全班交流:
(1)小雞和小鴨的只數(shù),誰(shuí)多?多幾只?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?(學(xué)生回答,教師課件演示。)
(2)小松鼠和小兔子的只數(shù),誰(shuí)多?多幾只?(同上)
2、12-幾的退位減法。
12-6= 12-5= 12-8= 12-4= 12-9= 12-7=
自由練習(xí),指名回答。同桌互相說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
3、口算。(摘蘋(píng)果)?
16-9= 12-4= 14-8= 14-7= 15-9= 16-8=
你能摘到蘋(píng)果嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?
4、看圖列式。
(1)(出示課件)你能給這道題提個(gè)問(wèn)題嗎?(麻雀比小燕子多幾只?)你會(huì)做嗎?在本上寫(xiě)出答案。
(2)鴨梨比草莓多幾個(gè)?(同上)
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)完了,想一想你學(xué)會(huì)了什么??
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用多種方法來(lái)計(jì)算十幾減7、6、5 等數(shù)的退位減法,我們也發(fā)現(xiàn)在實(shí)際計(jì)算中把十幾分成10 和幾,先用10 減這個(gè)數(shù),再加上剩下的數(shù),這種方法計(jì)算起來(lái)非常方便。老師希望課后同學(xué)們要多加練習(xí),使我們的計(jì)算能更加快速和準(zhǔn)確。
北師一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇3
一、教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育新課程教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第23-24頁(yè)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo):
(1)使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過(guò)程,會(huì)有適合自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
(2)使學(xué)生感受與同伴交流的樂(lè)趣。
(3)培養(yǎng)學(xué)生積極思考,認(rèn)真傾聽(tīng)他人想法的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn):
激勵(lì)每人學(xué)生說(shuō)出計(jì)算4+1=5的過(guò)程。
四、教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生會(huì)有數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法
五、教法、學(xué)法
(1)情景教學(xué)法
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)化重組,再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情景。興趣是的老師。再導(dǎo)入新課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)十分熟悉而有趣的動(dòng)感畫(huà)面,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到了處。
(2)直觀演示法
低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀形象為主。幾乎所有的孩子都喜歡鮮明的色彩和生動(dòng)直觀的畫(huà)面。所以,我設(shè)計(jì)的練習(xí)都憑借直觀的畫(huà)面,讓每個(gè)學(xué)生在輕松活潑氛圍中積極思考,主動(dòng)發(fā)展。
(3)合作交流,主動(dòng)發(fā)展
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,再鞏固、內(nèi)化的過(guò)程中創(chuàng)造一種師生平等和諧的課堂氣氛,采用小組合作的形式,充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神。
六、教具準(zhǔn)備:
樹(shù)林情景圖、p24-做一做的圖片(做成課件)
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
先出示一個(gè)多媒體的動(dòng)感畫(huà)面;然后老師導(dǎo)入:今天,老師帶大家到美麗的大樹(shù)林里看看請(qǐng)仔細(xì)觀察,把你看到的、想到的和同組的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。最后交流匯報(bào):①大樹(shù)上有4只小鳥(niǎo),又飛來(lái)1只,一共有5只小鳥(niǎo)。②我看到樹(shù)上有4只小鳥(niǎo),又飛來(lái)1只,合起來(lái)就是5只,列式為:4+1=5(只)老師根據(jù)學(xué)生的回答出示:4+1=5(只)。
(二)合作交流,探索發(fā)現(xiàn)
(1)老師導(dǎo)入:4加1等于5,你們是怎樣算出來(lái)的?我主要采用以下的教學(xué)流程:①讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索。②小組交流,探討多種算法。③全班交流,代表匯報(bào)。學(xué)生可能有以下的說(shuō)法:
第一種:我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來(lái)的。
第二種:我是數(shù)手指頭或小棒算出來(lái)的。
第三種:我會(huì)心算。
第四種:我先數(shù)4只,接著再數(shù)1只,就是5只了。
第五種:原來(lái)有4只小鳥(niǎo),又飛來(lái)1只小鳥(niǎo),合起來(lái)就是5只小鳥(niǎo),4和1組成5,所以4+1=5。(給予高度的評(píng)價(jià))
(2)對(duì)學(xué)生的回答,老師都給予充分的肯定;最后提出質(zhì)疑:一道題有很多的算法,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡哪種算法?為什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的'組成知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
(3)最后小結(jié):老師介紹自己喜歡用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算,因?yàn)檫@樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便、比較快。
(三)分層練習(xí),辨析算理
(1)第一層練習(xí):教科書(shū)24頁(yè)上做一做的第1題。把左、右兩幅圖制成電腦課件,直觀展示貓的活動(dòng)情景。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察然后同桌互相說(shuō)說(shuō)圖意再填上數(shù),并說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法最后,可將算式3+2=52+3=5排列起來(lái),如:{3+2=5。}讓學(xué)生比較異同,使學(xué)生直觀感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。24頁(yè)第2題也是通過(guò)(看圖說(shuō)圖意填數(shù)說(shuō)計(jì)算方法)的過(guò)程進(jìn)行練習(xí),最后把算式排列起來(lái),加深感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。27頁(yè)第4題的練習(xí)方式和前面兩道題基本相同。
(2)第二層練習(xí):聯(lián)系生活,豐富聯(lián)想。讓學(xué)生列舉一些生活中用加法算式表示的事例,如:①今天早上我吃了2個(gè)蘋(píng)果,下午又吃了1個(gè),一共吃了多少個(gè)蘋(píng)果?②今天媽媽買(mǎi)了3條金魚(yú)回來(lái),爸爸又買(mǎi)了2條,合起來(lái)有幾條金魚(yú)?
(3)第三層練習(xí):分組進(jìn)行拼圖比賽。要求:先算出圖片上算式的得數(shù),然后拼出一幅美麗的圖畫(huà)。小組合作,比一比哪個(gè)小組算得快,圖畫(huà)拼得最美,最后由學(xué)生互相評(píng)選出優(yōu)勝小組,獎(jiǎng)勵(lì)一面勝利紅旗。
(四)總結(jié)、歸納:
先詢問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么?最后質(zhì)疑。
北師一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇4
今天教學(xué)了《加減混合》一課,這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題,由于是靜止的圖,學(xué)生觀察起來(lái)會(huì)有一定的難度,因此我在學(xué)習(xí)例題前先設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生實(shí)際的情境表演,既對(duì)前面連加、連減的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí),又由此引出了本節(jié)課的新知。
剛一上課,我直接讓 3個(gè)孩子站在臺(tái)前做游戲,然后先上來(lái)了2個(gè)女孩和他們一起玩,又來(lái)了3個(gè)男孩加入到他們中間,這時(shí)我讓孩子們說(shuō)一說(shuō),“你都看到了什么?”孩子們根據(jù)學(xué)生的表演完整的將整個(gè)過(guò)程講述了出來(lái)。“那你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?”“怎么解答?”孩子們的回答都非常的精彩。而后8個(gè)孩子接著表演,他們?cè)谝黄鹜妫粫?huì)兒先回去了3個(gè),接著又回去了2個(gè),再讓學(xué)生敘述看到的`過(guò)程,并提出問(wèn)題,進(jìn)行解答,學(xué)生的興趣依然很濃,這一環(huán)節(jié)就在創(chuàng)設(shè)的這種生活實(shí)際場(chǎng)景中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次直觀提示性的復(fù)習(xí):連續(xù)來(lái),全部用加法,連續(xù)走,要從總數(shù)中連續(xù)去掉。
上下車(chē)問(wèn)題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用,因此在進(jìn)行新授課時(shí)我又利用上下車(chē)的情境表演引出新授課:現(xiàn)在車(chē)上有乘客7人,百貨大樓到了,本站下車(chē)3人……上車(chē)2人。”這時(shí),學(xué)生都身臨其境,情緒高漲,沉浸在自己參與的情境之中。在這一活動(dòng)化的情境中,當(dāng)教師說(shuō)出下車(chē)3人,車(chē)上的3個(gè)同學(xué)從車(chē)上走下去時(shí),學(xué)生馬上舉手說(shuō):“下車(chē)的3人已經(jīng)不在車(chē)上了,要減掉。”“這時(shí)又上車(chē)2人?!薄坝稚宪?chē)2人就要再加上2人?!边@時(shí),再培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí):“請(qǐng)同學(xué)們估一估,這時(shí)車(chē)上的人是多了,還是少了?”學(xué)生很快估算出“車(chē)上的人減少了,因?yàn)橄萝?chē)的比上車(chē)的多1人”,同時(shí)學(xué)生還出現(xiàn)了不同的解決問(wèn)題的策略,如“7-3 2”、“7 2-3”等?;顒?dòng)化的情境為學(xué)生找到不同的方法解決問(wèn)題提供了有利的條件,使我再一次感受到課堂表演的魅力。
北師一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇5
六、認(rèn)識(shí)物體
單元教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識(shí),知道這些幾何體名稱并能識(shí)別。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察,想像和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神和與人合作的意識(shí)。
單元知識(shí)技能目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、圓柱和球等立體圖形。
2、能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和圖形進(jìn)行分類。
單元教學(xué)建議:
1、教學(xué)從學(xué)生熟悉的實(shí)物出發(fā),通過(guò)自己的活動(dòng),增加其感性認(rèn)識(shí),逐步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,是在識(shí)別層面上進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng),而非表述幾何體的特征。
2、評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)別幾何體及名稱,評(píng)價(jià)環(huán)境是學(xué)生生活實(shí)際的引入,考察對(duì)幾何體的理解。
3、考察方位,位置關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間:2教時(shí)。
6.1????物體分類
教學(xué)目的:
1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等幾何體,并能結(jié)合學(xué)生生活積累,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何體的感性認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察能力和動(dòng)手操作能力,及自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神和與人合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
如何在分的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生初步空間觀念,并認(rèn)識(shí)基本幾何體。
教學(xué)準(zhǔn)備:一套供分類的物體,教師有四個(gè)幾何體模型。
教學(xué)方法:小組合作討論。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入,提出問(wèn)題情景。(全班參與)
教學(xué)時(shí)首先用問(wèn)題吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候能結(jié)合生活實(shí)際,記憶一些問(wèn)題方法,為教學(xué)問(wèn)題鋪路。
老師要在班中找一個(gè)人,怎么辦?
1、討論一:找怎么樣的人?(女→七歲→長(zhǎng)頭發(fā)→愛(ài)看書(shū)→紅→姓?)
2、討論二:怎么找人?(按規(guī)則找人)
二、進(jìn)入教學(xué)情景,討論問(wèn)題。(小組討論)
給物體分類。(黑板上出示各種形狀的物體)并出示課題。
先在小組內(nèi)討論,再按照討論得出的方法分一分各自的物體。學(xué)生分類(允許有不同分法,可以是4類,也可以是3類或2類,學(xué)生演示不同分法)。
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些比較規(guī)則的物體。
三、新授,讓學(xué)生在討論中求知。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。
(1) 長(zhǎng)長(zhǎng)的,方方的,是什么呢?讓學(xué)生猜一猜,讓學(xué)生把形狀相同的物體從桌面上舉起來(lái)。學(xué)生找到后,教師出示長(zhǎng)方體。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這個(gè)物體,摸一摸,想一想,它有什么特點(diǎn)?給它起什么名兒?在小組中討論。學(xué)生討論正方體的特點(diǎn)并反饋。
(2) 舉起正方體,它的形狀和長(zhǎng)方體是不是一樣?哪里不一樣?找出來(lái),再給它起一個(gè)名字。學(xué)生討論正方體的特點(diǎn)并反饋。
(3) 正方體和長(zhǎng)方體的區(qū)分。
出示長(zhǎng)方體和正方體的圖形,讓學(xué)生辯認(rèn)圖形,貼在黑板上。判斷下列物體哪些是長(zhǎng)方體,哪些是正方體?p65
演示:長(zhǎng)方體→割正方體→割長(zhǎng)方體(6個(gè)面)
2、認(rèn)識(shí)圓柱和球
(1)??同桌互玩兩種物體,讓學(xué)生在玩玩想想中區(qū)分圓柱和球,兩生扮演小老師,按研究結(jié)果,上來(lái)介紹圓柱的形狀特點(diǎn)。(先在小組里互說(shuō),再請(qǐng)代表在班里說(shuō)。)小朋友在小組里交流學(xué)習(xí)并反饋。
(2)??判斷下列物體哪些是圓柱和球體。
3、小結(jié)
今天我們初學(xué)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,再把它們的名字讀一遍,師生圖名物三者分辨。說(shuō)說(shuō)生活中什么物品的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱或球?學(xué)生討論并反饋。
4、找朋友
每組拿兩件你最喜歡的物體,和講臺(tái)上形狀相同物體放在一起,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)做觀察,誰(shuí)找錯(cuò)誰(shuí)幫他。
5、p64??把今天認(rèn)識(shí)的幾種物體認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
四、鞏固所學(xué),游戲激趣
1、 做課本上練習(xí)。
2、 猜一猜,擊鼓傳球,一生在袋子里摸球,說(shuō)形狀,其余傳球,球停在哪里,就由哪猜他摸的是什么。(或指定形狀摸)
3、 小小設(shè)計(jì)師:讓學(xué)生用各種形狀搭一件自己喜歡的東西。
五、總結(jié),問(wèn)題的延續(xù)聲
給每人幾個(gè)名稱標(biāo)簽,自己去貼,明天匯報(bào)。
正方體????長(zhǎng)方體????????圓柱??????球
課后評(píng)析:
6.2你說(shuō)我擺?????????????????????????????????????月???日
教學(xué)目的:
1、根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境,通過(guò)游戲,進(jìn)一步識(shí)別簡(jiǎn)單幾何體。
2、在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、初步學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)傾聽(tīng),發(fā)展初步的數(shù)學(xué)交流能力。
4、發(fā)展學(xué)生空間的觀念,并識(shí)別幾何體的位置關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題用游戲放之于現(xiàn)實(shí)情境中應(yīng)用。
課前準(zhǔn)備:一些簡(jiǎn)單的幾何體。
教學(xué)方法:以問(wèn)題情景為中心,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)流程:自主探究,合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)。
一、問(wèn)題情境
師:你知道了四種物體名稱,我們來(lái)研究一下它們的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
研究一下
你想用什么方法來(lái)研究?(分組討論)
二、建立模型
1、分組研究討論。
學(xué)習(xí)要求:(1)討論這些物體擺放的不同。
(2)準(zhǔn)備向全班同學(xué)介紹你們的研究結(jié)果。
2、匯報(bào)交流,初構(gòu)模型。
師:物體間位置可以用上下左右來(lái)分析,在小組中交流、匯總的基礎(chǔ)上討論出結(jié)果,明確空間關(guān)系。全班確定一下其空間位置關(guān)系。
3、情境遷移,再構(gòu)模型。
情境呈現(xiàn):幾個(gè)幾何體積木。
你說(shuō)我擺,同桌互相進(jìn)行游戲,隨著空間位置關(guān)系確立,其積木的個(gè)數(shù)可以隨之增加,說(shuō)和擺的身份可以變化。
三、解釋?xiě)?yīng)用
1、 說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。
讓學(xué)生仔細(xì)地觀察,想一想哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體(長(zhǎng)),正方體(正),圓柱(圓),球體(球)。再同桌互說(shuō),并用單個(gè)漢字寫(xiě)下來(lái)。再用空間位置關(guān)系來(lái)說(shuō)。(其形狀只要大致正確即可)
2、 看一看,填一填。
讓學(xué)生自主完成。
3、 摸一摸,說(shuō)一說(shuō)。
這是一個(gè)游戲,可以讓學(xué)生把操作活動(dòng)與表達(dá)結(jié)合起來(lái),可以是學(xué)生摸一個(gè)物體并說(shuō)出它的名稱,也可以先結(jié)合名稱再支摸出相應(yīng)的物體,這一活動(dòng)可以分組進(jìn)行。
4、 看一看,數(shù)一數(shù)。
對(duì)本題的解答有一定難度,可以用搭積木的方法先協(xié)助解答。
四、總結(jié)回顧,拓展延伸
1、 這節(jié)課你學(xué)了什么?
2、 前后的關(guān)系在生活中應(yīng)用。