教案在起草的過程中，老師需要注意聯(lián)系實際，新學期的教學工作即將開始，想必大家一定都已經(jīng)在寫教案了吧，下面是范文社小編為您分享的敢創(chuàng)新教案8篇，感謝您的參閱。
敢創(chuàng)新教案篇1
【教學設(shè)想】
寫字教學既有實用價值，也是繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，向?qū)W生進行美育，陶冶學生情操的重要手段。對于促進學生全面發(fā)展，提高科學文化水平，具有一定的意義。本節(jié)內(nèi)容通過引導(dǎo)學生觀察、對比、書寫，使學生理解并記憶偏旁與例字的字理、字形和結(jié)構(gòu)，并把字寫得正確、端正、美觀。
【教學過程】
一、開課激趣，創(chuàng)設(shè)情境
1. 欲要字正，先要身正。檢查學生坐姿，引導(dǎo)學生集中精神。
猜字謎：一橫一橫又一橫，一豎一豎又一豎，一撇一撇又一撇，一捺一捺又一捺。
引導(dǎo)學生猜出字謎，謎底為：森。（板書“森”字）
2. 請同學們觀察這個“森”字，它由什么組成？這三個“木”字完全一樣嗎？（不一樣。）
看來同為“木”字，再做構(gòu)字部件時筆畫會有變化，今天我們就來學習偏旁的變化。
二、新課指導(dǎo)，邊講邊練
1. 做好準備工作
同學們，大家還記得寫字前的準備工作是什么嗎？（注意坐姿以及握的姿勢。）同學說得太棒了，這就是我們寫字前的準備工作。我們寫字前， 第一，注意寫字姿勢，可讓同桌互相檢查一下對方的握筆方法與寫字姿勢是否正確；第二，看準，想好，再落筆，書寫時要多動腦筋。
2. 認字讀字
（1）教師領(lǐng)讀書本上的四個字。
（2）指名讀字。
（3）學生組詞，加深對這幾個字的印象。
3. 觀察對比
（1）出示：又 勸 土 堆 車 轉(zhuǎn) 牛 特
（2）引導(dǎo)學生觀察每組字，讓學生說出自己的發(fā)現(xiàn)。（每一組的第二個字都含有第一個字；每組字的相同部分字形略有不同。）
（3）引導(dǎo)學生說出具體的不同之處，并相機歸納總結(jié)：①“又”是的第二筆是捺，而在“勸”字中，“又”的第二筆變成了長點兒；②“土”字的第三筆是橫，在“堆”字中變成了提；③“車”字最后一筆是橫，但在“轉(zhuǎn)”字中，變成捺；④“?！迸c“車”相似，在合體字中都是最后一筆變成捺；
（4）這些字形變化我們都看出來了，誰來總結(jié)一下我們的發(fā)現(xiàn)呢？
指名回答。（獨體字在做偏旁時，有些筆畫會發(fā)生變化，字形也變小了。）
（5）同學們觀察得很細心，總結(jié)得很全面。有的字變成偏旁后，它的筆畫的大小和形態(tài)都要發(fā)生變化，這樣寫出來的字才會更加美觀。我們一起來寫一寫吧！
三、指導(dǎo)寫字
1. 教師板書示范寫字，邊寫邊講解?！皠?堆 轉(zhuǎn) 特”
2. 學生在課本上描紅，再練習書寫。
3. 同桌互評，看誰的字寫得棒。
四、拓展練字
1. 同學們，剛才大家的字寫得非常棒，看來大家已經(jīng)掌握了部首的變化規(guī)律?，F(xiàn)在請大家想一想我們學過的字，有哪些獨體字可以做偏旁，哪些合體字里面含有這些獨體字？可以從書本中找一找，在練習本上寫一寫。
2. 學生找字，想字，寫字。教師巡回指點。
3. 寫完后，請學生展示自己所寫，并簡要講解字形的變化。
五、課堂小結(jié)
同學們，學完這節(jié)課，你一定有很多收獲吧！我們知道了有些字做偏旁后，筆畫和形態(tài)會發(fā)生變化，掌握了這些變化，我們就能寫出更加漂亮的漢字來！
六、布置作業(yè)
在作業(yè)本上書寫十個獨體字，再書寫十個由這些獨體字做偏旁的合體字。
敢創(chuàng)新教案篇2
一、情趣導(dǎo)入
師：今天的課堂來了一位新朋友，想認識嗎？（看屏幕）這只小青蛙可不簡單呦，在一個美麗的雨天，它說：“我要寫詩啦！”小青蛙會寫出什么樣的詩呢？這節(jié)課我們就來學習《青蛙寫詩》。
二、初讀課文，識記生字
1、教師范讀課文，讀準字音。
2、和同桌練習讀一讀，看誰讀得流利。
3、指名讀課文，評價。
4、多種方法識記生字。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文
1、學習第一小節(jié)——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，感受雨天的美。
（1）（出示課件）快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是啊！哪句話寫的呀！指生讀（下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到什么？（雨點兒下的很小）從哪兒感受到的？（淅瀝瀝）
小雨點一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。
雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。
雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。
（2）如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣??？（高興極了；覺得景色太美。）
（3）如果你是小青蛙，想想雨點兒落到小青蛙的身上，它會是什么感覺？（它會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！）
（4）指導(dǎo)有感情朗讀第一節(jié)。
快把你的感受讀出來，指生個別讀，小組讀，齊讀。（第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）
（5）所以它高興地說————齊讀最后一句：我要寫詩啦！
2、學習第二至四小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。
（1）聽到小青蛙要寫詩，誰來幫忙啦？
（2）自由讀思考：它們都幫了什么忙？
小蝌蚪當逗號
水泡泡當句號
一串水珠當省略號
（3）為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？
①小蝌蚪腦袋圓圓的，還有一條尾巴，很像逗號。
師出示小蝌蚪圖片，引領(lǐng)孩子觀察。
②師請孩子吹泡泡，孩子們驚奇地觀察發(fā)現(xiàn)：水泡泡圓圓的，很像句號。
我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！
多有趣??！快出聲讀一讀。指生讀。
③師出示一串水珠的圖片，為什么不說一“個”水珠呢？
（省略號是六個點，一個不行的，我覺得一串排起來很有趣！水珠們很團結(jié)?。?/p>
（4）指導(dǎo)分角色朗讀：是??！多有趣的對話呀！多好的朋友哇！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。分角色朗讀課文。比賽讀。
3、學習第五小節(jié)——美讀詩文，培養(yǎng)審美情趣。
（1）有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩完成了，快出聲讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（只有一個“呱”字。）
（2）師：“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思？（想象）
（3）教師引讀小青蛙的詩：
①就像你們所說的，小青蛙用它的詩贊美五彩繽紛的春天，它大聲地朗誦：呱呱……
②小青蛙用它的詩感謝幫助它的朋友，它大聲地朗誦：呱呱……
③小青蛙用它的詩抒發(fā)內(nèi)心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱……
4、結(jié)尾朗讀
（1）再次看圖，雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團結(jié)呀！所以小青蛙才能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。
（2）老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好？
五、布置作業(yè)。
寫一首描寫春天的小詩，并讀給同學聽。
板書設(shè)計：
青蛙寫詩
敢創(chuàng)新教案篇3
設(shè)計依據(jù)：
“建構(gòu)主義學習理論”認為：學生學習的過程是主動建構(gòu)知識的過程。一篇篇課文是一個個的信息庫，學生的學習過程從某個意義上講，應(yīng)該是理解信息、收集信息、整理信息、應(yīng)用信息的過程?；诖苏J識，在教授《看云識天氣》時，我設(shè)計了“我是某某”，讓學生任選一種云或光彩，以第一人稱的方式作自我介紹的演讀。學生要進行自我介紹，勢必認真研究課文，理解、收集、整理、運用課文中的信息，在探究的基礎(chǔ)上，明確各種各樣的云和光彩與天氣的關(guān)系。另一方面，讓學生自我介紹，對學生來說，是新鮮的，因此，它可能在一定程度上激發(fā)起學生探究課文的興趣。在品味語言時，請大家用“美在……，因為……”句式，就文章的語言美作評論，力求使學生在自主探究基礎(chǔ)上達成教學目標。因此，以較豐富的課堂教學形式，引導(dǎo)學生進行趣味學習。
探究式教學模式由以下步驟組成為：創(chuàng)設(shè)情境—初讀感知—演讀深究—品讀感悟—尋讀拓展。
教學目標：
1、學習本文層次美、語言美
2、培養(yǎng)觀察能力和對美的感受能力
3、培養(yǎng)良好的觀察習慣和科學精神。
教學準備：
.課件，收集諺語
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
多媒體屏幕上出現(xiàn)千姿百態(tài)的云。(學生的注意力被吸引)
師：天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常。（學生小聲議論各種云）
屏幕上出現(xiàn)白云朵朵，陽光燦爛，一時又是烏云密布，大雨傾盆。
師：云就象是天氣的“招牌”，今天讓我們一起來解讀這大自然的文字。
二、初讀感知：
默讀：1、看云識天氣最基本的經(jīng)驗是什么？（很快找到了）
2、框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（一一明確）
三、演讀深究：
1、明確任務(wù)：請大家任選一種云或光彩，以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例：“hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖?。?/p>
2、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號。（教師巡視，氣氛熱烈）
3、小組合作交流，后課堂交流，同一組同學點評。（形成一個高潮）
學生：烏云彌漫，雷聲隆隆，電光閃閃，嘩啦嘩啦地下起暴雨，這就是我——積雨云在作怪。我是由積云變化而來，當積云迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂，就成了我。我有時惡作劇，還會帶來冰雹或者龍卷風。大家認識我了嗎？
學生：“朝霞不出門，晚霞行千里”，說的就是我——霞。我很美麗，常在清晨或傍晚出現(xiàn)，你知道嗎？當太陽照到天空，云層變成了紅色，我就又穿上美麗的紅衣裳……
師：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了？
四、品讀感悟：
1、讀第一段，用一個字來評價語言上的特點。（美）
2、進一步品味語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優(yōu)美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些布局謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：
本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆?！币驗樗\用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。（對詞、句、段落進行了品味）
五、尋讀，課外延伸
1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現(xiàn)實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？
2、學生活動：學生自由講述。
3、學生課外收尋并積累識天氣的方法。
敢創(chuàng)新教案篇4
教學設(shè)想：
本課是一首詩歌，用第一人稱，第一段以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。第二段以一個在城市長大的孩子的口吻，通過“我”和爸爸的對話，講自己非常想到遙遠的新疆去看看美麗的天山盛開的雪蓮。感情真摯，語言樸實。因此，在教學時，教師緊扣“自主—探究—實踐”進行設(shè)計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中噴發(fā)出創(chuàng)新的火花，在實踐活動中提高語文的綜合素質(zhì)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學重在對學生進行熱愛國旗，熱愛北京首都以及熱愛大自然的情感教育，以求達到“以境喚情，以文悟情，情文相生”的境界。
教學過程：
一．激趣導(dǎo)入，揭示課題。
教師引言：外面的世界多姿多彩，同學們你們有想過去看看外面的世界嗎？我國的首都北京在天安門廣場上每天都要舉行隆重的升旗儀式，那場面，你想去親身感受嗎？在我國的新疆，那里有美麗的天山，天山上盛開的雪蓮你們親眼見過嗎？有兩個小朋友，他和你們一樣，也非常想去看看天安門廣場上舉行的升旗儀式，非常想去看看美麗的天山和盛開的雪蓮。于是，他們不停地對爸爸媽媽說：我多想去看看！
二．學習會認字，掌握讀音。
1.教師活動：課前老師給同學們布置了預(yù)習任務(wù)，要求同學們再課文中圈出本課的會認字。下面請同學們和老師一起來讀一下這些會認字。（教師領(lǐng)讀，學生跟讀）
2.教師講解：（教師要啟發(fā)學生用多種方法認字)“想”可以把它拆成“木、目、心”來記憶?！案妗笨捎米种i“一口咬掉牛尾巴”記憶?！奥贰边@個字的偏旁是“足”，是一個新偏旁，以“足”為偏旁的字一般和腳有關(guān)系，比如：踢、趴、跌等等?！胺恰焙汀柏S”可以比較記憶?！胺恰钡钠匆羰恰癴ēi”而不是“feī”。
三．研讀課文，合作探究。
(一)第一段
1.教師活動：教師有感情地朗讀第一段課文。教師播放北京天安門升國旗視頻。
2.教師活動：請同學們自由朗讀第一段課文。把喜歡的詞語圈出來。（學生自由朗讀）（學生告訴老師都圈起了哪些字詞）。
3.教師講解：本課有的詞語，如“想、告訴、小路、北京、天安門”，學生見過或聽過，比較容易理解。有的詞語，教師稍加指導(dǎo)也能懂得意思。如“遙遠”這個詞，可以告訴學生山里的人走出大山，坐火車到北京需要幾天的時間，路途非常遠，因此說“遙遠的北京城”?！皦延^”這個詞，聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。學生能從雄偉的場面中領(lǐng)悟“壯觀”的意思?！拔叶嘞肴タ纯矗叶嘞肴タ纯础?，用反復(fù)的修辭手法，抒發(fā)了“我”向往北京的強烈的思想感情。
對比：我多想去看看。
我想去看看。
兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？
（通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
（二）第二段
1. 教師活動：教師有感情的朗讀第二段課文。教師課件展示新疆天山的自然美景。
2. 請同學們自由朗讀第二段課文。把喜歡的詞語圈出來。（學生自由朗讀）（學生告訴老師都圈起了哪些字詞）。
3.教師講解：課文第一段是山村小路，所以用的詞是“彎彎的”。第二段是城市的公路，所以用的詞是“寬寬的”。第一段天安門是個龐大的建筑，所以用的詞是“雄偉”。第二段的天山是自然美景，所以用的詞是“美麗”。課文用這樣詞語對比，更加鮮明的體現(xiàn)了山村和城市的不同?！笆㈤_”這個詞的意思是：某種物體全面開放，多指花兒這類事物。描寫雪蓮時用了“盛開”這個詞，更能讓同學們感受到雪蓮的美麗。
四．感悟課文，指導(dǎo)朗讀。
1..教師指導(dǎo)：這首詩押韻，朗讀時要讀出韻腳。通過指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。第一段朗讀第一、二兩句語速舒緩，體現(xiàn)出“我”沉浸在遐想之中?！皬V場上的升旗儀式非常壯觀”是個長句子，學生容易把它讀破，教師要指導(dǎo)學生在“儀式”以后稍停一下，“非?！笨梢灾刈x?！拔叶嘞肴タ纯矗叶嘞肴タ纯础?，朗讀時語氣要堅定，“多想”讀重音，表達出“我”強烈的愿望。第二段中“天山上盛開著潔白的雪蓮”是個長句子，要注意停頓：天山上/盛開著/潔白的雪蓮。
2.學生活動：學生有感情的朗讀課文。然后分小組組內(nèi)朗讀，每個小組推舉出一位代表，在小組間開展比賽，投票選出讀的最好的小組。
3.教師活動：教師和學生共同評選讀的最好的小組，給予表揚。
4.教師活動：課文里的小朋友都有向往的地方，你們有向往的地方嗎？你想去哪里看看，和我們大家說一說吧！
5.學生活動：學生交流。
五．指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。
1.教師活動：本課的會寫字一共有六個:會、走、北、京、門、廣。（教師在黑板依次按筆順寫出這七個字）
2.學生活動：學生看黑板筆順圖，自學描紅課文的六個會寫字。
3.教師活動：教師指導(dǎo)學生巧計生字。人+云=會，“北”和“非”對比，不要混淆。
4.教師活動：教師強調(diào)書寫。比如:“會”字上面的人要把下面的云包住，“廣”的橫不要太長，左低右略高。
學生活動：在田字格里規(guī)范書寫六個會寫字。
5.教師活動：學習了這六個會寫字，請同學們用他們組詞。(學生活動：學生回答。)教師點評：教師點評學生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學生的思路。
六．課后作業(yè)。
1.熟練會認、會寫字。
2.有感情的朗讀課文，讀出熱愛北京、熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
3.課下實踐：（1）你還了解北京的什么？收集北京風景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風光。（2）新疆除了天山雪蓮，還有什么？去搜集資料，和小朋友們交流交流。
板書設(shè)計：
我多想去看看
北京 新疆
雄偉的天安門 美麗的天山
壯觀的升旗儀式 盛開的雪蓮
敢創(chuàng)新教案篇5
教學目標：
1、學習字詞，積累疊詞，了解小說背景。
2、了解小說借助對話推動情節(jié)發(fā)展的特點，引導(dǎo)學生學習用讀對話梳理情節(jié)的方法，整體感知人物形象。
3、初步了解小說用語言塑造人物形象的特點，關(guān)注人物語言描寫的不同形式，用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。
4、深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何做到詳略得當?shù)摹?/p>
教學重、難點：
1，初步了解小說用語言塑造人物形象的特點，關(guān)注人物語言描寫的不同形式，用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。
2，深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳略得當?shù)摹?/p>
教學過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，明確文體
1、播放微視頻，引出小說背景。
2、板書課題，讀準課題。
二、字詞教學，了解環(huán)境
1、出示字詞，讀準字詞，引導(dǎo)學生從詞語內(nèi)容和形式上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、情境朗讀，了解環(huán)境。
三、梳理情節(jié)，初識形象
1、快速默讀第6—19自然段，思考：八兒想吃臘八粥卻吃不到，他是怎么辦的？
2、根據(jù)學生回答，梳理小說情節(jié)。
3、根據(jù)板書，串聯(lián)情節(jié)，了解小說主要內(nèi)容。
4、小結(jié)：這篇小說就是用對話推動情節(jié)的發(fā)展。剛才，我們讀了八兒和媽媽的對話，梳理出的情節(jié)就是小說的情節(jié)。
5、交流：從這些情節(jié)中，你看到一個怎樣的八兒？
四、品讀語言，豐盈形象
1、聚焦情節(jié)中八兒的語言，初步感受語言的變化。
2、品讀短句。
（1）齊讀，思考：本句中哪個字最精彩？
（2）對比朗讀，從“那”字，你感受到什么？
（3）聯(lián)系自己生活經(jīng)歷，感知八兒形象。
（4）有感情地朗讀。
（5）小結(jié)：一個“那”字，又讓我們看到一個（回扣板書）的八兒。剛才，我們抓住了八兒的語言，品讀“那”這個關(guān)鍵詞，揣摩了八兒的心理，從而讓八兒的形象在我們頭腦中更加豐滿。
3、品讀長句
（1）自由讀，邊讀邊思考：為什么有這樣的變化？
（2）四人小組合作，完成學習單。
填一填：八兒每次是怎么分的，有什么變化？
寫一寫：你又讀到一個怎樣的八兒，并想想理由（填在磁卡上，一張磁卡寫一個詞）。一定要填在磁卡上。溫馨提示：四人小組，一人主持，其他三人一人匯報一處。
（3）小組匯報。
（4）小結(jié)：剛才，我們讀了八兒這處長的語言，從分粥的變化中揣摩了八兒的心理，讓他的形象在我們的頭腦中更加豐盈。
（5）串讀三次分粥的句子，讀出變化。
4、小結(jié)：剛才我們品讀了八兒的語言，關(guān)注了關(guān)鍵詞句，揣摩了八兒的心理，讓八兒的形象躍然紙上。沈從文不愧為語言大師，在對人物語言進行描寫時，每個詞語，每句話都經(jīng)過了反復(fù)的推敲，多一個字不行，少一個字也不行，借助不同的語言形式展現(xiàn)人物不同的形象。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們通過梳理環(huán)境中的情節(jié)，品讀八兒的語言，揣摩他的心理，看到了一個（回扣板書）的八兒。八兒心里隱藏的語言和那鍋不斷嘆氣的粥，這又藏著什么奧秘呢？下節(jié)課我們再來揭秘。
第二課時
?導(dǎo)入】
一、談話導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容評論
1、談話導(dǎo)入。
2、回顧課文內(nèi)容，想一想課文圍繞臘八粥寫了什么事？
?講授】
二、品讀課文評論
1、課文的主要人物是誰？八兒給你留下了怎樣的印象？
2、明確任務(wù)：課文是如何寫八兒嘴饞的？
3、讀文探究
1）默讀課文，畫出描寫八兒特點的句子，作批注。
2）小組交流
4、集體匯報
1）描寫動作的句子。
2）描寫語言的句子。
3）描寫心理活動的句子。
5、小結(jié)：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖畫。表現(xiàn)了一家的其樂融融。
?活動】
三、指導(dǎo)朗讀評論
1、本篇課文人物對話描寫較多，組織學生分角色朗讀。
2、通過揣摩人物心理，聯(lián)系提示語來指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3、組織朗讀比賽，互相點評，取長補短。
?作業(yè)】
四、作業(yè)評論
1、有感情地將課文朗讀給家長聽。
2、查找有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，進一步了解中國傳統(tǒng)民俗文化。
敢創(chuàng)新教案篇6
教學過程
一、直指“放棄”，導(dǎo)入課文：
1、板書題眼，談話入課：看老師在黑板上寫個詞。（板書：放棄）誰來讀這個詞？給“放棄”找反義詞（爭?。?。生活中有過因爭取不到而放棄的經(jīng)歷嗎？
2、播放錄相，喚起情感。喜歡看足球賽嗎？（播放射門精彩鏡頭）
看了錄相，你覺得足球賽中最精彩、最高潮的是什么，作為足球運動員，最想爭取的又是什么？（射門?。?/p>
3、設(shè)置懸念，引發(fā)探究：可是，在一場激烈的足球賽中，卻有這樣一位球員：在完全有把握將球踢進對方球門的一剎那，他卻放棄了射門，這到底是怎么回事呢？（板書：射門）
讓我們一起走進《放棄射門》，尋求其中的答案。
二、緊扣“放棄”，理清脈絡(luò)。
1、請同學們打開書，快速讀課文，看課文的主人公是誰，寫他幾次放棄射門。
2、找出課文中直接寫福勒放棄射門原因的一句話。（“為了避免對方受傷，他放棄了一次成功的輝煌”）
三、探究“放棄”，朗讀體驗。
（1）剛才讀了課文，福勒哪一次放棄“成功的輝煌”最讓你激動？
（2）那好，用你自己喜歡的方式讀這一段。你可以默讀感受，可以邊讀邊想象畫面，可以在你感受最深的句子旁作批注，寫寫你的感受，還可以大聲朗讀，讀出你的感情。把你學習的成果和同桌交流交流。
（2）學生自學。
4、匯報交流，點撥指導(dǎo)。（15分鐘左右）
師：福勒是在什么情況下“放棄成功的輝煌”的？這一段哪些句子的描寫讓你感受到了比賽的激烈？（媒體支持，隨機點擊，聲色感染）
（1）當比賽進行到63分鐘時，利物浦隊前鋒、22歲的世界級球星帶球突破，行云流水般晃過幾名后衛(wèi)，直插對方禁區(qū)。
點撥：哪些詞寫出了比賽的情形？“行云流水”你是怎樣理解的？你感受到了什么？
帶著這種感情讀。
（2）說時遲、那時快，守門員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進的足球。
點撥：比較句子：這時，西曼已經(jīng)撲出球門，他要用身體堵住足球。（媒體出示）
（3）就在福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作，只差最后一擊時，西曼已經(jīng)閃電般撲到他的腳前。
點撥：西曼是怎樣撲到福勒腳前的？（媒體播放）
5、想象情景：比賽進行得這樣激烈，雙方隊員、教練、觀眾會是怎樣的反應(yīng)？如果你在場，你會說些什么，做些什么，想些什么？
這種心情你可以用哪些詞來形容？（急如星火，火燒眉毛，心跳加速等）
6、入情入境，品味賞讀。
面對這場精彩的足球賽，想不想再來好好的讀一讀？待會咱們舉行解說詞比賽，看誰最能調(diào)動大家的情緒。給你們配上錄相，老師先提示。
這是異常激烈的球賽，看，比賽進行到63分鐘時——
進球機會就在眼前——
福勒將球——
說是遲，那時快——
西曼十分清楚這一撲有極大的危險，卻還是——
就在福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作，只差最后一擊時，——
好，我們再來一次精彩回放，誰來當解說員？咱們來進行一次球賽“現(xiàn)場直播”。
6、師感情描述：這么激烈的球賽，進球——勢在必得，形勢——十分緊張。可是，做為前鋒的福勒卻選擇了——放棄射門！此時此刻，看到因放棄射門而摔倒的福勒，你的心情怎樣？
四、辯論“放棄”，提高認識。
1、“他放棄了一次成功的輝煌”，你怎樣理解這句話的？對于他的兩次放棄，你有什么想說的？（老師以記者的身份進行采訪，更利于學生說真話。）
2、那好，支持福勒的作左邊，我們把它叫正方，認為這種做法不對的左右邊，做反方。咱們待會舉行一次辯論賽，看誰能說服對方。提出幾個要求：
（1）、先在組內(nèi)討論，盡可能從課文里找依據(jù)，不夠的話可以利用課前你收集的一些資料。
（2）、在辯論的過程中，當你覺得被對方說服，可以改變座位。
（3）、雙方陳述觀點時，對方要認真聽，以便找到合適的依據(jù)進行反駁。
3、學生辯論。教師可以做組織者，也可以參與一方進行辯論。
辯論可能涉及的問題：黑哨問題、人性道德與集體利益相沖突問題、體育精神中的一些具體問題，教師事前應(yīng)當有充分估計，避免走題。
4、總結(jié)辯論，發(fā)散歸一。
從剛才激烈的口舌交鋒中，李老師感受到了你們學習的投入，頭腦的睿智和雄辯的口才。雙方公說公有理，婆說婆有理。作為辯論的參與者，請允許我也來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（音樂起，多媒體映示畫面）我想：作為一名運動員，在比賽如此重要、如此激烈的情況下，福勒對射門的放棄也許會另一部分球迷、一部分運動員、甚至他的教練失望。但是，我們真正的體育精神是什么？僅僅是爭名奪利嗎？（請對這方面有了解的同學說說）通過比賽增強交流、友愛，達到共同提高體質(zhì)的目的，這是體育精神的真諦。運動員福勒用關(guān)愛他人這種人性中最美好的一面詮釋了真正的體育精神。他創(chuàng)造的不是射門的經(jīng)典，而是團結(jié)的經(jīng)典、友愛的經(jīng)典。有誰能說，這不是另一種成功的輝煌，另一種精妙絕倫的經(jīng)典呢？
對于福勒的放棄，你理解了嗎？觀眾呢？（請你也給福勒以熱烈的掌聲好嗎？）
齊讀最后一自然段。
五、提煉“放棄”，升華情感。
1、課文學到這兒，李老師想用詩歌的形式來總結(jié)今天的感受，想聽嗎？（師充滿感情地朗讀自創(chuàng)詩歌：
有一種放棄不需努力，
有一種放棄卻需要勇氣；
在無望時放棄，
折射的是懦弱；
在成功前放棄，
顯示的是崇高！）
2、學了課文，你還有什么想說的，能用你的方式告訴大家，與大家共勉嗎？（學生可以寫名言，可以給福勒書寫錦旗，可以寫封信給福勒……）
（課堂教學應(yīng)充滿生命的氣息，教師用自身情感和智慧給知識注入生命，設(shè)計自主選擇的聯(lián)系，使學生靈性、情感和想象能夠自由飛揚。）
六、布置作業(yè)，遷移拓展。
1、推薦材料《迪卡尼奧放棄射門》，讓學生學習作者的寫法，寫一個比賽場面。
比賽雙方：
主角：迪卡尼奧
放棄射門原因：對方裁判員在比賽中膝蓋受傷。
要求：請你根據(jù)以上材料，充分發(fā)揮想象，把當時的情形描寫下來。（雙方運動員的表現(xiàn)，觀眾反應(yīng)都可以寫一寫。）
2、觀看一場運動會，寫一篇解說詞。
敢創(chuàng)新教案篇7
活動背景
背景一:中華民族有著幾千年的悠久歷史和文化積淀,我們的傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深。優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對中華民族的統(tǒng)一、穩(wěn)定和自立于世界民族之林起到了巨大的作用。只有深深植根于民族土壤,繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并在實踐中不斷創(chuàng)新,才能推動當代中國先進文化的發(fā)展。我們應(yīng)當為民族文化的繼承和發(fā)展作些實實在在的工作。
背景二:在古都北京,無論是紅墻黃瓦的皇城宮府,還是青磚灰瓦的百姓之家,都積淀著北京乃至于整個中華民族的政治、人文底蘊,釋放著不朽的東方文化魅力,這是先人留給我們的優(yōu)秀文化遺產(chǎn),是中華民族城市文明的重要標志,也是寶貴的、不可再生的資源。近年來,隨著城市建設(shè)步伐的加快,北京也與世界上的許多古城一樣,在城市現(xiàn)代化建設(shè)與歷史文化風貌保護之間進行著艱難的選擇。當一幢幢高樓拔地而起的時候,往往是一條條胡同、一個個四合院在“拆”字聲中化作記憶的時候。其實,這種現(xiàn)象在全國各地屢見不鮮。
背景三:20xx年6月28日,為期10天的第28屆世界遺產(chǎn)大會在中國蘇州開幕。世界遺產(chǎn)大會是政府間國際會議,是世界遺產(chǎn)委員會的例會,每年召開一次,分別在各締約國舉行。本屆世遺大會共審議了48個備選項目,通過了34項世界遺產(chǎn)的申請,其中29項世界文化遺產(chǎn)和5項世界自然遺產(chǎn)。在閉幕式上,大會通過并宣讀了《蘇州宣言》,呼吁國際社會和世界各國要更加重視青年人在世界遺產(chǎn)保護中的作用,加強針對青年人的世界遺產(chǎn)保護教育。
活動目標
調(diào)查了解當?shù)貎?yōu)秀文化遺產(chǎn)的類型、特點及保護狀況,感受我國豐富多彩的優(yōu)秀文化遺產(chǎn),提高對保護優(yōu)秀文化遺產(chǎn)重要性和緊迫性的認識,增強民族自豪感和責任感。
學會用辯證的觀點分析我國文化遺產(chǎn)中的精華和糟粕,提高文化鑒別能力,自覺擔當保護優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重任。
活動過程與內(nèi)容
1、調(diào)查當?shù)貎?yōu)秀文化遺產(chǎn)及保護情況
文化遺產(chǎn)包括以下幾大類別:繪畫、雕刻、工藝品、文獻古籍等有形文化遺產(chǎn);戲劇、音樂、工藝技術(shù)等無形文化遺產(chǎn);節(jié)日、信仰等民俗文化遺產(chǎn);建筑、古老的街道、名勝古跡等紀念物。調(diào)查活動可以采用實地考察、走訪專家等形式,也可以借助報刊、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒。
對當?shù)匚幕z產(chǎn)保護情況的了解,可通過采訪當?shù)鼐用?走訪文物局、博物館等職能部門。在分析的基礎(chǔ)上,向有關(guān)部門提出如何有效保護當?shù)匚幕z產(chǎn)的建議。
2、制定一個優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的保護、開發(fā)和利用方案
該方案可包括以下內(nèi)容:
方案名稱:xxx優(yōu)秀文化遺產(chǎn)保護工程方案
活動目的與價值:保護民族文化,弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,喚起全社會保護優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的意識。
活動內(nèi)容:略。
活動結(jié)果:形成方案,并在此方案指導(dǎo)下開展搶救文化遺產(chǎn)、合理開發(fā)和利用優(yōu)秀文化遺產(chǎn)活動。
3、以“越是民族的,越是世界的”為主題,舉行一次研討會
活動結(jié)果呈現(xiàn)
2、向有關(guān)部門提交優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的保護、開發(fā)和利用方案。
3、將“越是民族的,越是世界的”為主題的小論文匯集整理出一期壁報。
觀點集結(jié)
1、文化具有多樣性
(1)文化多樣性主要表現(xiàn)為民族文化的多樣性,可見諸于語言文字、宗教信仰、思想理論、文學藝術(shù)、民居建筑、風俗習慣等各個方面。不同民族文化有其共同規(guī)律,同時也存在著差異。文化是民族的,又是世界的。
(2)在經(jīng)濟全球化的浪潮中,不同民族文化相互交融。對待文化多樣性的正確態(tài)度是:既要認同本民族文化,又要尊重其他民族文化。尊重文化多樣性是發(fā)展本民族文化的內(nèi)在要求。在一個民族的歷史與現(xiàn)實中,民族文化起著維系社會生活、維持社會穩(wěn)定的重要作用,是這個民族生存與發(fā)展的精神根基。尊重文化多樣性,首先要尊重自己民族的文化,培育好、發(fā)展好本民族文化;尊重文化多樣性是實現(xiàn)世界文化繁榮的必然要求。一個民族的文化成就,不僅屬于這個民族,而且屬于整個世界。尊重和保存不同的民族文化,是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
(3)承認世界文化的多樣性、尊重不同民族的文化,必須遵循各國文化一律平等的原則。在文化交流中,要尊重差異,理解個性,和平相處,共同促進世界文化的繁榮。
2、文化傳播有多種方式和媒介
(1)文化交流的過程,就是文化傳播的過程。貿(mào)易活動、人口遷徙和教育等都是文化傳播的重要途徑。
(2)文化傳播總要通過一定的媒介才能實現(xiàn)。傳媒大體經(jīng)歷了口語、文字、印刷、電子和網(wǎng)絡(luò)等發(fā)展階段?，F(xiàn)代社會中的大眾傳媒包括報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種形式,它們各具特點?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為大眾傳媒,能夠最大程度地超越時空的局限,匯集來自世界各地的信息,日益顯示出文化傳遞、溝通、共享的強大功能,已經(jīng)成為文化傳播的主要手段。
(3)中國是世界古代文明的發(fā)祥地之一。我們既要更加熱情地歡迎世界各國優(yōu)秀文化在中國傳播,又要更加主動地推動中華文化走向世界。做中外文化交流的友好使者,是時代賦予我們的使命。
3、文化具有繼承性
(1)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中具有重要影響和作用。傳統(tǒng)習俗,對人們的物質(zhì)生活和精神生活產(chǎn)生持久的影響,是傳統(tǒng)文化的基本形式之一;傳統(tǒng)建筑是展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的重要標志;傳統(tǒng)思想已經(jīng)成為中華文化的非常重要的組成部分,對今天中國人的價值觀念、生活方式和中國的發(fā)展道路,具有深刻影響。
(2)傳統(tǒng)文化具有相對穩(wěn)定性。傳統(tǒng)文化在世代相傳中保留著基本特征,同時,其基本內(nèi)涵又能夠因時而變。傳統(tǒng)文化具有鮮明的民族性。作為特定歷史發(fā)展的產(chǎn)物,傳統(tǒng)文化是維系民族生存和發(fā)展的精神紐帶。
(3)繼承傳統(tǒng)文化要“取其精華,去其糟粕”。對于傳統(tǒng)文化中符合社會發(fā)展要求的、積極向上的內(nèi)容,應(yīng)該繼續(xù)保持和發(fā)揚。對于傳統(tǒng)文化中不符合社會發(fā)展要求的、落后的、腐朽的東西,要自覺地加以改造和剔除。
4、文化的繼承與發(fā)展是同一過程的兩個方面
(1)文化繼承是文化發(fā)展的必要前提,文化發(fā)展是文化繼承的必然結(jié)果。文化在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展,在發(fā)展的過程中繼承。把握好二者關(guān)系,批判地繼承傳統(tǒng)文化,不斷推陳出新,革故鼎新,我們就能夠做出正確的文化選擇,成為自覺的文化傳承者和享用者。
(2)影響文化發(fā)展的因素是多方面的。社會制度的更替、科學技術(shù)和思想運動、教育方式的變革等對文化的傳承具有深刻的影響。
5、社會實踐是文化創(chuàng)新的源泉和動力,文化創(chuàng)新對社會實踐的發(fā)展和民族文化的繁榮具有巨大作用
(1)社會實踐是文化創(chuàng)新的源泉和動力。
①社會實踐是文化創(chuàng)新的源泉。人類在改造自然和社會的實踐中創(chuàng)造出自己特有的文化。離開了社會實踐,文化就會成為無源之水、無本之木。
②社會實踐是文化創(chuàng)新的動力。一方面,社會實踐不斷出現(xiàn)新情況,提出新問題,需要文化不斷創(chuàng)新,以適應(yīng)新情況,回答新問題;另一方面,社會實踐的發(fā)展,為文化創(chuàng)新提供了更為豐富的資源,準備了更加充足的條件。
(2)文化創(chuàng)新對社會實踐的發(fā)展和民族文化的繁榮具有巨大作用。
①文化創(chuàng)新可以推動社會實踐的發(fā)展。推動社會實踐的發(fā)展,促進人的全面發(fā)展,是文化創(chuàng)新的根本目的,也是檢驗文化創(chuàng)新的標準所在。
②文化創(chuàng)新能夠促進民族文化的繁榮。只有在實踐中不斷創(chuàng)新,傳統(tǒng)文化才能煥發(fā)生機、歷久彌新,民族文化才能充滿活力、日益豐富。文化創(chuàng)新,是一個民族永葆生命力和富有凝聚力的重要保證。
(3)人民群眾是社會實踐的主體,也是文化創(chuàng)造的主體。有作為的文化創(chuàng)造者,應(yīng)該自覺投身于建設(shè)中國特色社會主義的偉大實踐,創(chuàng)造出無愧于時代和人民的文化作品。
6、推陳出新、革故鼎新是文化創(chuàng)新的重要途徑
(1)文化創(chuàng)新既是一個“取其精華、去其糟粕”的改造傳統(tǒng)文化的過程,又是一個“推陳出新、革故鼎新”的創(chuàng)造新文化、發(fā)展新文化的過程;既是一個民族文化相互交流、融合的過程,又是一個借鑒、汲取人類一切優(yōu)秀文化成果,發(fā)展民族文化的過程。一方面,我們不能離開傳統(tǒng),空談文化創(chuàng)新。另一方面,體現(xiàn)時代精神,是文化創(chuàng)新的重要追求。
(2)實現(xiàn)文化創(chuàng)新,需要博采眾長,進行文化借鑒,學習和吸收各民族優(yōu)秀文化成果,以發(fā)展本民族文化。文化多樣性是世界的基本特征,也是文化創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。在文化交流、借鑒與融合的過程中,要正確處理好文化差異和文化競爭與文化合作的關(guān)系。在學習和借鑒其他民族優(yōu)秀文化成果時要以我為主、為我所用,植根于自己民族的文化土壤,不斷實現(xiàn)中華民族的文化創(chuàng)新。
(3)在文化創(chuàng)新過程中要堅持正確的方向,既要克服一味固守本民族的傳統(tǒng)文化,拒絕接受新文化和任何外來文化的“守舊主義”和“封閉主義”,又要克服一味推崇外來文化,根本否定傳統(tǒng)文化的“民族虛無主義”和“歷史虛無主義”。
7、建立“學習型社會”,促進人的全面發(fā)展和文化的繼承與創(chuàng)新
(1)教育在文化傳承中起著特殊重要的作用。隨著社會不斷發(fā)展,教育和學習方式不斷改進,對文化傳承產(chǎn)生越來越重要的影響。建立“學習型社會”,是我國全面建設(shè)小康社會的目標之一,是科技進步的必然要求和結(jié)果,也意味著文化傳承方式的新變革。
(2)全民學習、終身學習,是學習型社會的核心內(nèi)涵。推動教育信息化和構(gòu)建終身教育體系,是建立學習型社會的內(nèi)在要求。
(3)建立學習型社會,以實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展
敢創(chuàng)新教案篇8
【活動目標】
1、觀察自己的雙手，體驗玩小手游戲的快樂。
2、能大膽表達，創(chuàng)編動作，發(fā)展創(chuàng)造力。
3、創(chuàng)造性地畫出各種手形畫，并大膽添畫。
【活動準備】
音樂磁帶：《拍手律動歌》 《小手爬》； 彩筆、紙每人一份。
【活動過程】
導(dǎo)入活動：“寶貝都有一雙小巧手，拉拉手，拍拍手，拿出小巧手和老師一塊做律動?！迸氖致蓜樱鹩變旱呐d趣。
1、讓幼兒觀察自己的雙手。引導(dǎo)幼兒說出小手上有什么？（指頭、指甲、手心、手背）小手像什么？（樹*、扇子、孔雀尾巴、樹葉、金魚尾巴……）鼓勵幼兒大膽想像。
2、小手做游戲。討論：小手會表演什么動作？看誰想得動作多。
① 巧手游戲：上上拍拍，下下拍拍；上拍拍，下拍拍；上下拍拍。（鍛煉幼兒小手的靈活性，體驗玩小手游戲的快樂）② 鼓勵幼兒做出各種手部動作，及時表揚有創(chuàng)新的幼兒。（如：小手表演手腕花、吹喇叭、老鷹、小魚游、小鳥飛、騎馬……）
3、能干的小手。啟發(fā)幼兒探究小手能干哪些事情？鼓勵幼兒大膽表達、并表演。如：小手會穿衣服，用小手動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。（也可把幼兒表演的動作以編成兒歌的形式表現(xiàn)出來，讓幼兒邊說邊表演）
4、音樂游戲《小手爬》。讓幼兒的小手隨音樂在身體上爬一爬。
小手爬呀爬，一爬爬到頭頂上。小手爬呀爬，一爬爬到小腳上……根據(jù)歌詞做相應(yīng)的動作。問幼兒：小手還能爬到哪里？最后小手爬呀爬，爬到了老師的圖畫上。
5、手形添畫。讓幼兒沿小手隨意畫出輪廓并添畫內(nèi)容，看能變出什么？
① 出示范例，幼兒先觀察，小手變成了什么？（小手變小貓、小手變小兔、小手變笑臉……）啟發(fā)幼兒思考：小手還能畫成什么形狀？變成什么？
② 啟發(fā)幼兒用自己的小巧手想象更多的手形，展示給其他幼兒看。并按自己喜歡的手形沿小手畫出輪廓，進行添畫。教師指導(dǎo)。
③ 由易入難，擴展幼兒思維。讓幼兒大膽嘗試變換手的各種形狀和姿勢，創(chuàng)造性地組合兩種手形畫出新的圖案。（如：小手變老鷹……）
④ 展示作品，幼兒講述：巧手變變變，變成了什么？
【活動延伸】
回家后和爸爸媽媽，利用晚上的燈光，一起玩手影游戲，并想一想影子像什么？繼續(xù)培養(yǎng)其想象力。
