人教版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案6篇

時(shí)間:2022-12-27 作者:Gourmand 備課教案

為了讓學(xué)生們提起學(xué)習(xí)的興趣,我們一定要認(rèn)真制定教案,內(nèi)容全面的教案一定是我們認(rèn)真思考后寫(xiě)出的,以下是范文社小編精心為您推薦的人教版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案6篇,供大家參考。

人教版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案6篇

人教版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利、有感情地朗讀課文,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子,從中受到啟示和教育。

教學(xué)重點(diǎn):

結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“人人為我,我為人人”的境界,從中受到啟示與教育。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話激趣,揭示課題

1、談話激趣:在這個(gè)色彩斑斕的世界里,各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化,今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。

2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看,這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而,因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載,到1945年才回國(guó)。1980年,35年后的他再次踏上這塊故土,感慨萬(wàn)千,寫(xiě)下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空)

引讀課題:誰(shuí)的花是給別人看的?(讀)

自己的花是給誰(shuí)看的?(讀)

誰(shuí)的花是給誰(shuí)看的?(讀)

二、初讀課文,整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。

(1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。

(2)作者季羨林先生時(shí)隔35年,再次踏上這片熟悉的土地時(shí),發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話,用波浪線畫(huà)下來(lái)。

2、檢查生字的字音和字形。

(1)檢查字音(課件;出示詞語(yǔ))頗、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇

(2)檢查字形:特別提示“脊”字的寫(xiě)法:上半部分先兩邊后中間。

3、生反饋。(生讀)(課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)

三、細(xì)讀課文,品味“奇麗、奇特”。

導(dǎo)語(yǔ):究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語(yǔ)句。用心讀,用心體會(huì),想想它“奇”在哪里?

1、感受景色奇麗

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)

(課件:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山____上,應(yīng)接不暇。)

(1)全班齊讀,讀完這段話,最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個(gè)詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件:詞語(yǔ)變紅)

(2)用一個(gè)字來(lái)形容這里的花怎么樣?――(美)我們一起來(lái)看看。(課件:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象)讀詞語(yǔ),讀出這種美來(lái)。把它們放到句子里去讀讀。(生讀)多美的花呀,誰(shuí)再來(lái)讀讀?

(3)花美是一“奇”,請(qǐng)問(wèn)景色奇麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個(gè)詞說(shuō)明了花多?(花的海洋。)(課件:詞語(yǔ)變紅)一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,許多窗子連接在一起,就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起,姹紫嫣紅,那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺(jué)到這條街有多長(zhǎng),這花的路就有多長(zhǎng),這條街沒(méi)有盡頭,這花的路就主、沒(méi)有盡頭,真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件:詞語(yǔ)變紅)你們說(shuō)奇不奇?(奇)帶著這種感受,一起來(lái)讀讀第二句話。

(4)在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件:詞語(yǔ)變紅)

在德國(guó),每一條街都是這樣奇麗的景色,條條街都是這樣奇麗的景色,如果你走過(guò)這里的一條街,抬頭向上看,看到的是家家戶戶的窗子前——

走過(guò)另一條街,抬頭向上看,看到的依然是——

(是不是只有一年有這樣的景象呢?)

四五十年前,季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候,漫步在街頭,他看到了——

四五十年以后,季老再次踏上這塊土地,他看到的依然是家家戶戶的窗子前——

(怪不得,季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆)(課件:多么奇麗的景色!)

(5)欣賞奇麗的景色(課件:德國(guó)街頭的奇麗景色)

(6)看到這樣奇麗的景色,你想說(shuō)什么嗎?(生答)我想此時(shí)此刻,大家一定被這奇麗的景色陶醉了,老師也被這奇麗的景色陶醉了,走在這樣的街頭,我真想賦詩(shī)一首,我們一起來(lái)吧!(課件:詩(shī))

2. 感受民族奇特。

導(dǎo)語(yǔ):在這優(yōu)美的詩(shī)歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗,那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢?

(課件:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。)

(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件:詞語(yǔ)變紅)

家家戶戶就是說(shuō)――(每一家,所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花,真是一個(gè)愛(ài)花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查,家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說(shuō)我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國(guó)卻是家家戶戶,所有的人家都在養(yǎng)花,奇特嗎?(奇特),可見(jiàn)德國(guó)人愛(ài)花之真切,把他們這種愛(ài)花的情感讀出來(lái)吧!(生讀)

(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件:詞語(yǔ)變紅)

a、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想,假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里,花朵都朝外開(kāi),你們看到的只能是花的——(脊梁)

b、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠?,看到德?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外,而把花的脊梁對(duì)著自己,你有什么樣的感覺(jué)?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)?(讀)(再讀)

c、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上。)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞,而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面,你們說(shuō)奇特不奇特?(奇特)

(3)德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式,多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來(lái)的花,自己只能看到――(花的背面),而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵),顯然,德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己,而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看,你們說(shuō)這個(gè)民族奇特嗎?一起把德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的真情讀出來(lái)吧!(齊讀)

(4)家家戶戶都養(yǎng)花,養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同,難怪季老要說(shuō):這是一個(gè)多么奇特的民族啊!(課件:多么奇特的民族!)

四、理解“人人為我,我為人人”

過(guò)渡:走在美麗的大街上,醉人的花香令人心曠神怡,自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界,那就是——“人人為我,我為人人。”

(1)結(jié)合上下文,談?wù)剬?duì)這句話的理解(課件:出示句子)

(2)具體理解,從哪些句子看出“人人為我”,又從哪些句子看出“我為人人”?

(3)自己看別人的花,別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我,我為人人。”也就是說(shuō):我種花給別人看,別人也種花給我看

我為別人著想,(別人也會(huì)為我著想。)

我為別人服務(wù),(別人也會(huì)為我服務(wù)。)

我為別人奉獻(xiàn),(別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。)

在德國(guó),人們心中都存有這樣的思想,所以――每一家都是這樣,(引讀)

(4)這里的每個(gè)人都已把“人人為我,我為人人”化做了無(wú)聲的行動(dòng),化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí),也得到了很多,這確實(shí)是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘I钪校€有人人為我,我為人人的事例嗎 ?(生舉例)

(5)當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候,別人也在為我們付出;贈(zèng)人玫瑰,手有余香;種下愛(ài)的種子,就會(huì)收獲愛(ài)的果實(shí)。正因?yàn)榈聡?guó)人有著這樣的境界,才讓我們見(jiàn)識(shí)到了這樣一個(gè)奇特的民族――(引讀)(因?yàn)樵谶@里:每一家都是這樣――)他們所要表達(dá)的這種境界就是――

老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中,放在自己的行動(dòng)中,相信你們會(huì)收獲更多的美麗。

五、理解體會(huì)“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變?!?/p>

(1)轉(zhuǎn)眼間35年過(guò)去了,當(dāng)1980年,季老先生再次來(lái)到德國(guó)時(shí),德國(guó)發(fā)生了變化嗎?

(2)齊讀(課件:變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變)

(3)“美麗”指什么?還指什么?

(4)35年過(guò)去了,德國(guó)街頭那美麗的花海,德國(guó)人那“人人為我,我為人人”的美好境界一直都沒(méi)有改變。

(5)這樣奇麗的景色,這樣奇特的民族,難道不值得我們欣賞,不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩,帶著贊美再來(lái)讀一讀這句話。(齊讀課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)

六、總結(jié)回顧,拓展積累。

今天這節(jié)課,我們跟隨季老先生來(lái)到了德國(guó),感受到了那里景色的奇麗,民族的奇特,更收獲了“人人為我,我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。(課件;我寫(xiě)出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉,但至少能讓人獲得點(diǎn)享受,能讓人愛(ài)國(guó),愛(ài)鄉(xiāng),愛(ài)人類,愛(ài)自然,愛(ài)兒童,愛(ài)一切美好的東西。)

課后,同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)

板書(shū)設(shè)計(jì):

自己的花是讓別人看的

景色奇麗

人人為我,我為人人

民族奇特

人教版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。

2、學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思,有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染,受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

教學(xué)重點(diǎn):

聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的。

教具準(zhǔn)備:

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程:

第一板塊走進(jìn)威尼斯

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1、揭示課題,理解課題

同學(xué)們讀了課題,對(duì)課題你是怎樣理解的?

2、欣賞動(dòng)畫(huà),感受威尼斯。(課件展__尼斯的圖片。)

(1)、要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想,哪些給你留下深刻的印象

(2)、學(xué)生交流(河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)

小結(jié):這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱,周?chē)缓Q蟓h(huán)繞,由118個(gè)島嶼組成,全城有117條縱橫交錯(cuò)的大小河道,靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來(lái)。只有西北角一條長(zhǎng)堤與大陸相通,有“水城”、“百島城”之稱。這兒風(fēng)光秀美,古跡甚多,有120座哥特式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂,有120座鐘樓,64座修道院,40座宮殿,是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡,但城內(nèi)沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē),也不見(jiàn)紅綠交通燈,小艇就是“公共汽車(chē)”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。

3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

威尼斯小艇聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇?fù)怼?/p>

縱橫交叉輕快靈活操縱自如、手忙腳亂

(1)出示詞語(yǔ)、指名讀。

(2)指名用詞語(yǔ)說(shuō)話,一定用上“威尼斯或小艇”

4、師:為了能讓同學(xué)把句子說(shuō)得更好,先自由放聲讀課文,看看詞語(yǔ)在句子的什么地方,用自己的話來(lái)說(shuō)。并比一比誰(shuí)能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

5、思考課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?理請(qǐng)文章的敘述順序。

師隨機(jī)板書(shū):小艇樣子,速度,船夫的駕駛技術(shù),小艇的用途。

反思:本片斷的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解異國(guó)風(fēng)情。通過(guò)讓學(xué)生欣賞威尼斯的風(fēng)光記錄片,了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多,整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。讓學(xué)生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對(duì)學(xué)生了解小艇存在的必然性有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),對(duì)“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用“要用上威尼斯或小艇說(shuō)一句話”的方法加深了對(duì)威尼斯和小艇的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)整體把握課文的主要內(nèi)容找到了根據(jù)??芍^是一舉多得。為下文的學(xué)習(xí),打下感性理解的基礎(chǔ)。但在用詞語(yǔ)說(shuō)句這一環(huán)節(jié),有部分學(xué)生揀課文的原句練說(shuō)。學(xué)生的概括理解能力還有待于多加強(qiáng)訓(xùn)練。)

第二板塊感受小艇之奇特

1、導(dǎo)入:當(dāng)我們置身于詩(shī)情畫(huà)意威尼斯時(shí),坐上一只小艇,會(huì)有一種“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的感受,那么就先讓我們來(lái)看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、請(qǐng)同學(xué)讀課文第二自然段,看看課文是怎樣描寫(xiě)小船的樣子和特點(diǎn)的?(出示課文第二自然段的文字)

3、師:讀了這段,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小艇的特點(diǎn)是怎樣的?(精巧、奇特)

4、出示大屏幕

比較

(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動(dòng)起來(lái)輕快,靈活。

(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng),又窄又深,有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。

誰(shuí)來(lái)談一談作者用了什么方法使我們感到描寫(xiě)得更生動(dòng)形象?

5、品讀句子,感受比喻句的妙處。

6、好,如果有這么一艘小艇就在我們面前,你想不想體會(huì)一下坐在里面的感覺(jué)呢?(出示坐小艇的圖片)下面我們就來(lái)做一個(gè)“模擬情景”的小表演,假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中,我們現(xiàn)在正順流而下,兩旁是小橋,流水,人家。我讀課文,大家做動(dòng)作,看誰(shuí)想象得好,巧

(教師范讀,學(xué)生作相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過(guò)小橋,仰望小橋”“推開(kāi)船”,“遠(yuǎn)眺”,“打招呼”等動(dòng)作)

小結(jié)::一句話,坐上這小艇是什么感受?

7、過(guò)渡:那么,課文用了這三個(gè)比喻句,使我們眼前就浮現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動(dòng)起來(lái)的感覺(jué),今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫(xiě)的方法,使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。我們先來(lái)試一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)用比喻句;

(1)把下列的詩(shī)句寫(xiě)成比喻句

?憶江南》“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)?!?/p>

江南的風(fēng)景真是美如畫(huà)。你看那_______

(2)校園東南角花壇里的那棵桂花樹(shù)真美啊!它高大挺拔,遠(yuǎn)看它就像_________;它蒼翠繁茂,每一片葉子簡(jiǎn)直就是;那夾雜在葉子間的小花猶如,芳香撲鼻,整個(gè)校園都被桂花的香味浸住了。

(反思:試圖讓學(xué)生明白小艇的外形、造型、行動(dòng)上的特點(diǎn)。此段文字淺顯易懂,但對(duì)比喻的修辭方法運(yùn)用的好處不能較好的體會(huì)。尤其是對(duì)小練筆的兩道訓(xùn)練題出現(xiàn)了冷場(chǎng)。原因一是對(duì)古詩(shī)文的回生現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生的思維受到限制,不知道白居易到底“憶”江南的哪些風(fēng)景;二是教師設(shè)計(jì)練點(diǎn)是限制了學(xué)生思維發(fā)展的空間,學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備(詞語(yǔ)積累、生活表象)不夠豐富,導(dǎo)致不能暢所欲言。)

第二課時(shí)

第三板塊贊嘆駕駛技術(shù)之自如

導(dǎo)入:這么令人喜愛(ài)的小艇由誰(shuí)來(lái)駕駛呢?對(duì)船夫的技術(shù)又有什么要求呢?

1、課件出示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀,

出示學(xué)習(xí)提示

2、默讀課文,畫(huà)出重點(diǎn)句。

3、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?畫(huà)出句子,讀一讀,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、小組內(nèi)交流。可采用列表、討論、對(duì)比等方式學(xué)

在什么情況下船夫能怎么樣說(shuō)明什么

(提示:河上行船速度極快的時(shí)候——操縱自如,不手忙腳亂;急駛的時(shí)候——能夠拐彎;擁擠的時(shí)候——能夠擠進(jìn)擠出;極險(xiǎn)極窄的地方——能夠穿過(guò)去。說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)特別好。)

5、教師引讀

師:船夫的駕駛技術(shù)特別好,他操縱自如─??

生:行船的速度極快,來(lái)往船只很多,他毫不手忙腳亂。

師:他動(dòng)作靈活─??

生:不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去,還能做急轉(zhuǎn)彎。

師:他速度極快─??

生:遇到極窄的地方,他總能平穩(wěn)地穿過(guò),而且速度非常快。

6、師描述:小艇時(shí)而快時(shí)而慢,快時(shí)猶如一支輕靈的燕子掠著水面,飛速向前;慢時(shí)則悠然的蕩漾在碧波上,讓我們盡情欣賞著異國(guó)的風(fēng)光。

出圖片介紹威尼斯:嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場(chǎng)、圣馬可教堂

7、整體朗讀,熟讀成誦(出示填空)

船夫的()特別好。在河上行船的時(shí)候,(),來(lái)往(),他總能(),毫不()。在( )的時(shí)候,他( ),在()的時(shí)候,他()。我們看是()的地方,()能夠穿過(guò)去,而且(),兩邊的()飛一般地()。我們的眼睛( ),不知( )。

8、語(yǔ)言訓(xùn)練:此時(shí)此刻你就在威尼斯,你在小艇旁邊,你就面對(duì)船夫,你想對(duì)他怎么說(shuō)?船夫最想說(shuō)什么?

人教版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流學(xué)習(xí)與感悟。

2、積累古詩(shī)。

3、通過(guò)“趣味語(yǔ)文”的學(xué)習(xí),感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。

課時(shí)布置

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1、想一想,通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會(huì)?

2、自由地進(jìn)行課堂交流。

3、選擇重點(diǎn)展開(kāi)討論。

(1)說(shuō)說(shuō)對(duì)西部的認(rèn)知和感受。教師可以協(xié)助同學(xué)理清思路,讓同學(xué)有條理地表達(dá)對(duì)西部的認(rèn)知,比方:西部的歷史;西部的自然環(huán)境;西部的發(fā)展。

(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)課文寫(xiě)法特點(diǎn)的認(rèn)知。

①《白楊》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?在課文中找出相關(guān)的例證。(以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。)

②《草原》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?在課文中找出相關(guān)的例證篇。(景色的鋪陳,直抒胸臆的抒情等。)

(3)對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子,簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。

②說(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解句子中含著的意思?(聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解個(gè)別字記詞的含義等。)

二、日積月累

1、導(dǎo)入

古人云:熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。可見(jiàn)積累的重要性。今天,俺們就來(lái)學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱的大詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)的《浪淘沙》。

2、同學(xué)自由朗讀,假如有不理解的,老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

“九曲黃河萬(wàn)里沙”,寫(xiě)黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里,夾帶著大量泥沙?!袄颂浴保ɡ朔?;“風(fēng)簸”,風(fēng)浪滾動(dòng)。“浪淘風(fēng)簸自天涯”,寫(xiě)黃河驚濤駭浪,來(lái)自天邊?!叭缃裰鄙香y河去”,是詩(shī)人一種浪漫的想象,說(shuō)黃河一直走到銀河那里去?!巴綘颗?椗摇?,夸張地說(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫(xiě)黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì);后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫(xiě)黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng),仿佛是從銀河里流下來(lái)的。

此詩(shī)寫(xiě)九曲黃河的雄偉氣勢(shì),并展開(kāi)奇特的想象,表示作者的向往與追求。

3、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、背誦。

4、引導(dǎo)同學(xué)課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。

第二課時(shí)

趣味語(yǔ)文

1、談話導(dǎo)入。

師:批改作文時(shí),常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲?;蛞弧埃钡降?,或通篇不用,想起來(lái)了就隨手點(diǎn)一下,說(shuō)明這些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視。今天俺們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事,讀完之后,談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2、同學(xué)讀文中故事。

3、交流讀后感受。

4、教師提供故事:

有一個(gè)富翁生性吝嗇,聘請(qǐng)教書(shū)先生時(shí),講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí),這位教書(shū)先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑,寫(xiě)了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約:“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣?!备晃谈鶕?jù)自身主觀愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可,無(wú)魚(yú)肉亦可,青菜一碟足矣?!毙廊缓炞帧D侵缘谝活D飯時(shí),教書(shū)先生就大喊大叫:“怎么盡是素菜,沒(méi)有葷菜?俺們不是約定了‘無(wú)雞鴨也可,無(wú)魚(yú),肉亦可;青菜一碟,足矣’的么?”弄得這個(gè)富翁哭笑不得,只好照合約上的辦。

5、動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn),使之成為不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②過(guò)路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無(wú)一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

6、小結(jié)。

標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng),它就像一個(gè)人的五冠,不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無(wú)足輕重,標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了,意義也就變了。

人教版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力,形成個(gè)性化的審美情趣。

2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

3、積累詠月的詩(shī)詞。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力,形成個(gè)性化的審美情趣。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

1、利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句,謄寫(xiě)在小卡片上。

2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析,綜合成一篇賞析短文,全班交流。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

1課時(shí)

方法指導(dǎo):

1、讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)詩(shī)句意思的理解,來(lái)想象詩(shī)的意境意、體會(huì)詩(shī)的主旨。

2、學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌的方法,來(lái)賞析“明月之詩(shī)”,培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力。

3、學(xué)會(huì)對(duì)關(guān)于明月進(jìn)行美的想象和描寫(xiě)。

4、你是課堂的小主人,請(qǐng)你大膽與老師對(duì)話,此堂課你表現(xiàn)棒嗎?你學(xué)到了什么嗎?你是怎樣學(xué)到的?你學(xué)得快樂(lè)嗎?

5、誦讀、默寫(xiě)故事是積累古詩(shī)的重要方法。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

(一)導(dǎo)入

“誦明月之詞,歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事,今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

(二)賞析《十五夜望月》

1、我會(huì)讀這首詩(shī):

2、我會(huì)邊讀邊想象這首詩(shī)所描繪的美景:

在《春江花月夜》的樂(lè)曲聲中,生輕聲吟詠,走進(jìn)詩(shī)中,回答:你看到了什么?聽(tīng)到了什么?想起了什么?

3、請(qǐng)你看下面《十五夜望月》的賞析文章,請(qǐng)加以體會(huì),并進(jìn)一步展開(kāi)討論,哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充?

?十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中,這是較為的一首。

詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,絲絲寒意,輕輕襲來(lái),不覺(jué)浮想聯(lián)翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧?這樣,"冷露無(wú)聲濕桂花"的意境,就顯得更悠遠(yuǎn),更耐人尋思。

同是望月,那感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼,引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。

這首詩(shī)意境很美,詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言,豐美的想象,渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境,加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意,表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

我要補(bǔ)充的是:

“ ”字用得好,好在:

“”句寫(xiě)得好,表達(dá)了

(三)誦明月之詩(shī)

小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片,相互交換賞析,組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià),大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章,全班交流。

(四)思維訓(xùn)練

用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月,(諸如:海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。

(五)學(xué)生小結(jié)

你認(rèn)為這堂課好不好?說(shuō)明原因。

(六)誦讀此詩(shī),比賽默寫(xiě):

人教版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇5

?醫(yī)生的心思》

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè),積累詞語(yǔ)10個(gè),句子2句

2、正確流暢地朗讀全文

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),理解醫(yī)生惜時(shí)如金,節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

1.說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎么看病的?

2.怎樣與醫(yī)生交談的?

3.醫(yī)生在聽(tīng)病人講病情的時(shí)候表情怎么樣?

4.你是否知道醫(yī)生在想什么?

5.出示課題,質(zhì)疑:這位醫(yī)生是誰(shuí)?什么叫心思?他的心思是什么?

二、讀課文,解決疑問(wèn)

1、讀后解疑

2、這位醫(yī)生是——學(xué)習(xí)生字“德”

3、讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解“心思”,劃出描寫(xiě)醫(yī)生心思的語(yǔ)句。學(xué)生讀后找,找后交流。

4、聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕”

5、醫(yī)生的心思并不被病人所理解,大多數(shù)病人都是怎么做的?

6、有一位特殊的病人讓格里辛格難忘,請(qǐng)讀課文§2—14。體會(huì)這是怎樣的一位病人。

人教版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字、

2、朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性、

3、了解本文的說(shuō)明順序,方法、

4、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣、

課前準(zhǔn)備:

教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件、

2、學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料、

3、學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙、

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

二、初讀課文,自學(xué)生字

三、默讀思考,合作交流

◆默讀課文,想:松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

◆在學(xué)生思考后,在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果,教師參與交流,適當(dāng)點(diǎn)撥、

四、圍繞重點(diǎn),全班研討

◆松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話,體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用、

◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答,教師加以歸納、

五、閱讀感悟、體會(huì)寫(xiě)法

◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀,說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話、學(xué)生自由朗讀課文,找出文章多處運(yùn)用比較的語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)、

◆把你最喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累、

思維拓展、練習(xí)表達(dá)

◆作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性、除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外,你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料、

◆假如你是一只可愛(ài)的小松鼠,你該如何介紹自己呢?