我們制定教案,使接下來的教學(xué)工作順利進行,憑借準備好教案,能夠更好地根據(jù)實際狀態(tài)對教學(xué)進程進行規(guī)律調(diào)整,以下是范文社小編精心為您推薦的跳水教案5篇,供大家參考。
跳水教案篇1
教學(xué)要求
1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。
2.能給課文分段,寫出段落大意,說出課文的中心。
3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容,掌握中心。在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的,學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。
4.學(xué)會本課生字、新詞,會用“模仿”、“顯然”造句。
5.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容,掌握中心。
2.在理解課文的過程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的,學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來的。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題
教師板書課題:跳水
1.看到這個題目,你想知道什么?
2.那么課文描寫的是什么呢?
這課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事,你一定會被緊張的情節(jié)所吸引,并且從中得到啟迪。
二、教師范讀課文
思考:課文描寫了一件什么事?
(課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅桿頂端,孩子陷入困境。船長在危急時刻,沉著、冷靜,命令孩子跳入水中,孩子得救。)
三、自讀課文,自學(xué)生字、生詞
1.讀課文,學(xué)生字。
2.利用字典理解部分詞語。
注意區(qū)分:“氣急了”、“氣極了”。
四、檢查自學(xué)效果
1.讀生詞:
一艘 放肆 胳膊 海鷗 瞄準
風(fēng)平浪靜 搖搖晃晃
2.提出容易寫錯的字:
艘
3.說說難理解的詞語:
放肆:言行輕率、任意、毫無顧忌。
五、再讀課文
1.想想事情發(fā)生在什么時候?什么地方?這件事情是怎樣引起的?
2.根據(jù)問題給課文分段:課文講了誰跳水?他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣?
學(xué)生可把課文分成三段:
第一段(1、2自然段)由于水手們拿猴子取樂,這只猴子放肆起來,它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅桿頂端,陷入絕境。
第三段(5、6自然段)在萬分危急的關(guān)頭,船長沉著鎮(zhèn)靜,果斷地命令孩子跳入水中,孩子得救。
3.質(zhì)疑:讓學(xué)生提出不懂的問題。
六、作業(yè)
1.抄寫生字、生詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一、通讀全文
復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事?(要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。)
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1.學(xué)生默讀課文。
思考:①這段寫了什么內(nèi)容?
②從哪些地方看出猴子非常放肆?
指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”,猴子為什么會放肆起來?
(因為猴子知道大家拿它取樂,它做鬼臉,模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)
2.讀句子。
水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子……(“哭笑不得”什么意思?孩子為什么哭笑不得?)
(猴子弄得孩子沒有辦法,由于猴子摘下孩子的帽子,水手們的哄笑,使孩子受到了羞辱,但又拿猴子沒辦法,只能哭笑不得。)
3.指導(dǎo)朗讀。
注意認真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。
練習(xí)讀→指→指名讀→同桌對讀
4.概括段意。
三、學(xué)習(xí)第二段
默讀思考:
1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?(指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文,抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解,可聯(lián)系上文。)
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行討論,再匯報,注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說話。
2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險?指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個句子。
讀句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。(孩子會不會失足?為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來?)
(孩子有可能會失足,他就會跌到甲板上,摔得粉碎。退一步講,即使不失足,也難以回轉(zhuǎn)身來,桅桿太高、太險。)
3.當時甲板上的人有什么表現(xiàn)?
(從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴重。)
4.指導(dǎo)有感情地朗讀,體會當時事態(tài)的嚴重。
第三課時
一、學(xué)習(xí)課文第三段
1.默讀課文,“正在這時候”指什么時候?這句話在文章中起什么作用?(這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭,這句話是個過渡句,上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。)
2.船長為什么要用槍瞄準孩子,命令他跳水?結(jié)果怎樣?
(這時,要救孩子,唯一的方法就是跳水了,退了不行,摔下來必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子不當機立斷,所以一再提到“開槍”。)
3.這段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚什么?
(末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。
4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。
二、再讀課文
課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的?
課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂,故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿,放開繩子,走到桅桿上最高的橫木,致使船長命令跳水。
三、指導(dǎo)造句
四、練習(xí)朗讀課文
跳水教案篇2
一、教材分析
?跳水》的作者是俄國著名作家托爾斯泰,作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個個生動的畫面。文中人物各有特點,語言運用熟練,人物刻畫形象逼真。因此,本篇除抓訓(xùn)練重點以外,還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫作方法。
二、指導(dǎo)思想
1.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。
2.教師為主導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深,體會得更細,悟到得更多,發(fā)現(xiàn)得更快,最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來。
3.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語文教學(xué)中二者不可偏廢,使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上,能熟練運用語文這個工具,同時在精神與情感上獲得滿足。
三、總體安排
第一課時,在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容,明確文章所要表達的思想感情;第二課時,跳出課文內(nèi)容,明確作者組織及運用語言材料的精妙之處,從而加深對語言的理解與體會。
四、教學(xué)準備
多媒體課件。
第一課時
一、教學(xué)重點
1.弄清課文主要內(nèi)容,弄清事物之間的聯(lián)系。
2.明確作者的寫作目的,即文章的中心。
二、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課。
2.明確學(xué)習(xí)目的。我們這節(jié)課主要解決兩個問題:寫了什么?為什么寫?
3.看音像資料,了解文章主要內(nèi)容??赐旰筇釂枺罕疚闹饕獙懥耸裁?
4.自由讀課文,弄清事物間的聯(lián)系。把描寫事物之間聯(lián)系的句子畫出來,認真讀一讀。學(xué)生自由讀,教師了解學(xué)習(xí)情況。
5.交流匯報。
①這些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答,教師糾正補充。
②畫出了哪些語句?指名回答,要求把畫出的句子讀出來。
6.畫圖加深理解。
①大家知道了這些事物間的聯(lián)系,下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來,看誰做得與眾不同。
②大家畫完了,誰認為自己畫得好就到黑板上來畫給同學(xué)們看。指名到黑板上畫。其他同學(xué)相互交流,把自己畫的講給四人小組的其他人聽。學(xué)生在黑板上畫完后,講給大家聽,其他同學(xué)評價。
7.自由默讀,思考:作者為什么要寫這篇文章?
8.匯報交流。自由發(fā)言,說出自己的想法,可以討論。
9.小結(jié)。
第二課時
一、教學(xué)重點
1.明確作者的寫作順序,加深對文章的理解。
2.體會作者用詞、用句、用標點的獨特之處。
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入 :這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《跳水》一課,上節(jié)課我們弄清楚了兩個問題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個問題:①怎樣寫的?②寫得怎樣?(板書)
(二)弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文,想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫清楚的?
讀后指名回答。(事情發(fā)展的順序)
在這一課中,事情的發(fā)展順序是怎樣的?
(起因:風(fēng)平浪靜,水手逗猴子。經(jīng)過:猴子逗孩子,孩子追猴子,到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果:船長命令孩子跳水,水手把孩子救上船。)
(三)體會寫得怎樣。
1.同學(xué)們認真默讀課文,找出你認為用得好的詞語、句子、自然段或標點符號。用鉛筆畫下來,并且想一想好在哪里?
2.匯報交流,指導(dǎo)朗讀。
誰把自己畫的講給大家。教師提示:每人只有一次機會,一次只能講一個地方,所以要把你自己認為最好的地方說出來。
學(xué)生發(fā)言,教師適當引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。適時出示課件中的句子,指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。如果讀不了,可以尋求幫助。你認為誰能幫你讀好,就請誰。
①關(guān)于孩子的一段的讀,要突出當時的緊張氣氛及危急情況,主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示:現(xiàn)在就是你站在那個高高的桅桿的橫木的一頭,搖搖欲墜。
②關(guān)于船長的一段的讀,除了提醒感嘆號的語氣外。你想像一下,是你最親近的人站在那個橫木上,而惟一能救他的人是你,你要對他說,你希望他快點往海里跳,以挽救他的生命。
③關(guān)于最后一自然段的讀,要突出水手的心情。這個不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān),因此他們的心情更是希望孩子能活下來,所以應(yīng)該這樣讀。
可在指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后,指名讓學(xué)生讀。
(四)課外練習(xí)。
孩子得救了,那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會有怎樣的結(jié)局呢?出示課件,課下請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)集。
?評析】
1.教學(xué)思路清晰。
從教學(xué)設(shè)計來看,兩課時的重點非常明確。第一課時,重內(nèi)容的理解;第二課時,重語言形式的感知。能帶領(lǐng)學(xué)生在語文教材中走一個來回。第一課時,改變了以往講深講透的做法。對文章的理解從學(xué)生的實際出發(fā),理解是到位的。第二課時,重點轉(zhuǎn)移,使學(xué)生能跳出教材的內(nèi)容,使教材真正成為一個例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能感知語言形式,為“寫”做好鋪墊。
2.學(xué)生主體性突出。
在整個教學(xué)過程 中,教師注意充分發(fā)揮學(xué)生的作用。第一課時中,讓學(xué)生找聯(lián)系、說聯(lián)系、畫聯(lián)系;第二課時中讓學(xué)生畫語句、讀語句、評文章。即緊扣教材的重點,又敢于讓學(xué)生去讀、去說、去評。反映出正確的學(xué)生觀。教師在此過程中,加強了指導(dǎo),如第二課時引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想、去讀。學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下得以充分發(fā)揮。
3.重視讀、重感悟、重體驗。
教師重視了讀。第一課時中的感知讀、理解讀,第二課時中的體會讀、感情讀。整個教學(xué)過程 讀的分量很重。讀的形式不多,但每一次都有明確的目的,都加深了學(xué)生對語言的理解。在讀的基礎(chǔ)上,教師不是進行講解,而是引導(dǎo)學(xué)生去感悟。學(xué)生是主動的參與者,又是體驗者。學(xué)生參與了整個學(xué)習(xí)過程,調(diào)動了學(xué)生的非智力因素,加深了情感體驗。應(yīng)該說,在整個教學(xué)過程 中,認知與情感是和諧統(tǒng)一的。
跳水教案篇3
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本科7個生字,正確讀些生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會船長在危機面前沉著、冷靜、果斷的性格,學(xué)習(xí)他處理問題的方法。
教學(xué)重點、難點:
了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn),體會船長的性格和處理問題的方法。
教學(xué)準備:
布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料;教師準備投影儀,幻燈片
教學(xué)時間:
兩課時
第一課時
教學(xué)目標:朗讀課文,了解課文內(nèi)容
教學(xué)過程:
一、板書課題,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。(板書課題)
學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。
引導(dǎo)學(xué)生看課題想問題:看到這個課題,你想到了什么?教師把大家提出的問題匯集起來,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。例如:誰跳水?調(diào)試的經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何?
二、初讀課文,了解大意
1、自由朗讀課文,認讀生字,并在文中標出。同桌之間互讀生字及生詞。
2、再讀課文,了解課文的內(nèi)容并標出課文的自然段。
3、指名分自然段讀課文,提出不懂的問題。
三、細讀課文,了解主要內(nèi)容
1、自由讀課文,說說你讀明白了什么。
2、討論故事的主要內(nèi)容。
3、找生回答,教師隨之板書:猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險。船長開槍孩子跳水孩子得救。
四、鞏固延伸
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。
第二課時
教學(xué)目標:合作探究,研讀重點段落
教學(xué)過程:
一、正確、流利的朗讀課文。
二、合作探究,學(xué)習(xí)重點段落。
1、讀課文,說說在什么情況下,發(fā)生了什么事情?
2、投影顯示:它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來。
教師敘述猴子“放肆起來”的原因,學(xué)生接著說“放肆”的結(jié)果。
學(xué)生敘述猴子“放肆起來的原因”,教師揭示“放肆”的結(jié)果。
用“顯然”說一句話。
3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情?讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。
猴子是怎樣都孩子的?(畫出表示猴子動作的詞語,然后讀一讀,體會體會,想一想是否可以用其他動詞代替)
投影出示:只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使它不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。同位討論:只要一失足,結(jié)果會怎樣;即使拿到了帽子,結(jié)果會怎樣。
4、默讀課文,說說在危急時刻,船長是怎樣做的。
指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子?(小組合作探究,各抒己見)。
孩子不跳水,父親會不會開槍?(小組展開辯論,暢所欲言)
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么覺得四十秒時間太長了?孩子為什么一定要奪回帽子?如果你是那個孩子,你會怎樣做?
三、回歸整體,總結(jié)全文
1、教師對照板書,總結(jié)全文。
2、有感情的朗讀課文。
跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個故事,他想告訴我們什么呢?引導(dǎo)學(xué)生討論匯報:
(1)遇到危險,頭腦要冷靜;
(2)遇到問題,要根據(jù)當時的具體情況去解決;
(3)開玩笑不能太過分。
四、拓展延伸,啟發(fā)想象
這件事過后,孩子會說些什么?船長會說些什么?水手們又會說些什么?展開你們的想象,把他們想說得說出來。
跳水教案篇4
學(xué)習(xí)目的:
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系,以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。
3、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點:
理解事物的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
學(xué)習(xí)過程:
一、引入課題,激發(fā)興趣
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然
1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。
2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。
3、積累詞語:段中哪幾個詞最能說明當時情況十分危急。
4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。
三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段
1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。
2、結(jié)合詞語理解,談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。
3、小結(jié)學(xué)法,抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系。
四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段
五、學(xué)習(xí)五、六自然段
1、大家一起為救孩子想辦法。
2、品讀五自然段,了解船長救孩子的辦法。
3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。
六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。
七、這件事過后、如果你是船長,你會怎么說?
如果你是孩子,你會怎么說?
如果你是水手,你會怎么說?
跳水教案篇5
本課教材分析:
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,水手及時下水搶救,終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
課文敘事清楚,情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化,可以分四部分來理解,也可以根據(jù)故事的發(fā)生?d?d發(fā)展?d?d高潮?d?d結(jié)局來分析。
第一部分(第1自然段)講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點、人物、起因。地點在帆船的甲板上;船上有成人和孩子;因為在返航途中,又是一個風(fēng)平浪靜的天氣,水手們沒有工作負擔(dān),心情也比較愉快,才有興趣拿船上的猴子取樂,這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境。“鉆來鉆去”、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”,寫出了猴子的活潑與聰明?!胺潘痢?,是任性、一點也不受約束的意思,這是事情發(fā)生的起因。
第二部分(第2~3自然段)講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子。“把他的帽子摘下來,戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿”。“用牙齒和爪子撕”,沖著孩子做鬼臉,這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了,于是他“嚇?!?、“大聲叫喊”。水手們笑起來是因為猴子速度快、動作滑稽。“哭笑不得”說明孩子被戲弄得生氣也不是,笑也笑不出來。
第三部分(第4~6自然段)講孩子走上最高橫木,遇到生命危險。它是這篇文章的高潮。第4自然段繼續(xù)寫猴子戲弄孩子,展示了事情的進一步發(fā)展。段末最后兩句強調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因。第5、6自然段講走上橫木后,孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”,接著有人“嚇得大叫一聲”,這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險的擔(dān)心和害怕,也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。
第四部分(第7~8自然段)講船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。在這萬分緊張的時候,船長急中生智,意識到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳。“跳到水里,不然我就開槍了!一!二!”進一步展示了父親的果斷,也說明了情況的危急。孩子的得救,主要是由于船長當機立斷,措施正確,同時也由于孩子及時明白了爸爸的意思,跳到了水里;水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救,是幾個方面的條件共同起作用的結(jié)果。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:我校用的是北師大版的實驗教材。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí),學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有了較高的興趣,思維活躍,發(fā)言積極,特別對故事性較強的文章,興致特別高。學(xué)習(xí)的主動性和自覺性提高了不少,有較強的自學(xué)能力、分析能力。朗讀課文能力也較強。
教學(xué)目標:
1、理解課文內(nèi)容,了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,體會船長在危急中果斷處理問題的方法,學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜,機智果斷的品質(zhì)。
2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系,理清課文層次,練習(xí)給課文分段,復(fù)述課文內(nèi)容。
3、體會課文情感的變化,有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
第一課時
一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課
1、板書課題:跳水
2、提問:看到這個題目,你會想到什么?
3、據(jù)學(xué)生回答,板書:誰?在哪里跳?為什么跳?怎么跳?結(jié)果怎樣?……
二、初讀課文整體感知
1、帶著以上問題自由朗讀課文,看看從課文中能找到哪些答案?
2、交流匯報。
三、理解課文嘗試分段
1、課件播放課文的動畫片,學(xué)生欣賞故事。
2、學(xué)生欣賞后,提問:誰能用一個詞形容看故事時的心情?據(jù)學(xué)生回答,板書:驚險
3、故事中最驚險的部分在哪?課文哪幾個自然段描寫了這一驚險場景?
4、指名朗讀5?d6自然段,互相評議。
5、此時的孩子站在最高的一根橫木上,搖搖欲墜,情況十分危急!大家能用哪個詞語來形容?(千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……)
6、故事寫到這兒,就達到了?d?d高潮。板書:高潮
7、這時,所有人的心都提到了嗓子眼,所有人都迫切想知道什么?板書:怎么辦?結(jié)果?
8、怎么辦?結(jié)果怎樣?孩子得救了嗎?是誰救了他?板書:船長
9、你是從哪兒知道的?板書:
10、誰自告奮勇把這一段讀一遍?學(xué)生讀。評議。
11、孩子安全獲救,你們的.心情怎樣?船上的人呢?在所有人當中,誰最高興?為什么?
12、當兒子轉(zhuǎn)危為安,作為船長最想知道的是什么?誰能告訴他呢?(指名回答)
13、哪幾個自然段詳細地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過?板書:經(jīng)過。請男生齊讀2?d6自然段。
14、猴子為什么會摘孩子的帽子呢?指名回答并板書:水手取樂
15、師指板書總結(jié):因為水手拿猴子取樂,所以猴子放肆;因為猴子放肆,所以去摘孩子帽子;因為帽子被摘,所以孩子去追猴子;誰能接著老師的話,用“因為……所以……”的句式將事情的過程介紹完整?(指名練說)板書:命令得救
16、從老師的板書,大家可以清楚地看出這個故事是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序)請大家拿出筆來,就按這個順序,在課文中把段落劃分出來。
四、總結(jié)談話拓展延伸
這節(jié)課,同學(xué)們通過自己認真閱讀,解決了心中的疑問;通過共同探討,分清了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果;在了解故事發(fā)展過程的同時,順利地給課文分了段。其實,給課文分段的方法還有很多,下課后,同學(xué)們還可以共同探討其它的分段方法。
第二課時
一、體會情感評價人物
1、上節(jié)課,我們通過閱讀,對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解,現(xiàn)在,老師請大家快速默讀課文,用“?d?d”劃出描寫孩子動作、表情和語言的詞句,并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過程。(指名上黑板畫圖)交流評議。
2、文中除了孩子,還寫了哪些人物?在這些人物中,你最佩服誰?為什么?
3、跳水是不是最好的辦法?你還可以想什么辦法救孩子?
船長真的會開槍嗎?他為什么用槍逼迫孩子跳水?這說明船長是一個什么樣的人?板書:機智靈活冷靜果斷
4、文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,僅僅兩句而已,但卻把一個沉著冷靜,機智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法,是我們在寫作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。
二、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀
1、再次默讀課文,找出你認為用得好的詞語,句子或標點符號,用鉛筆劃記下來。并想一想好在哪里?
2、交流匯報,指導(dǎo)朗讀。學(xué)生發(fā)言,教師適時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。適時出示課文中的詞句,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運用多種形式進行朗讀訓(xùn)練,互相評議。
三、談?wù)勼w會續(xù)編故事
1、學(xué)了這篇課文,你有什么感想和收獲?
2、孩子得救了,而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會有怎樣的結(jié)局呢?課后,請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。
總評:
一、教學(xué)目標明確,教學(xué)重點難點突出?!墩Z文課程標準》指出:3-4年級的學(xué)生在閱讀文章時,要達到的目標是:能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標設(shè)置了切實可行的教學(xué)目標,把握住了教學(xué)的重點和難點,通過學(xué)習(xí),基本達到了這一教學(xué)目標。
二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,師生互動、生生互動,達到了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們:要把課堂還給學(xué)生。在這堂課中,學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn),教師的引導(dǎo)恰到好處,較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系,達到了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個亮點。
三、課堂氣氛活躍,發(fā)言面廣,充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計的問題較有層次,充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與積極性,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,達到了水到渠成。
四、巧妙利用多媒體課件,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及探索的欲望。這節(jié)課,教師準備了《跳水》的故事動畫短片,供學(xué)生欣賞,設(shè)計了多個層次的問題,供學(xué)生思考,把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場,給學(xué)生身臨其境的感覺,學(xué)生自然興趣盎然。
同時,教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維,邏輯性思維,訓(xùn)練較為到位。不過,值得注意的是:有的問題提得較為零碎,要是能進行一下整合,會顯得更有條理。