豌豆蟲教案5篇

教案在制訂的時候，我們肯定要強調文字表述規(guī)范，寫教案能使教師如臨真實得教學情境，范文社小編今天就為您帶來了豌豆蟲教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

豌豆蟲教案篇1

教學目標

1、認讀“豌、按”等10個生字，會寫“豌、按”等12個生字，能正確讀寫“豌豆、按照”等詞語。正確、流利地朗讀課文。

2、理解文章內容，準確把握五粒豌豆的語言、內心活動，體會各自的性格特點。分角色朗讀課文，體會童話的魅力。

3、在反復朗讀的基礎上，體會故事蘊含的道理。學習根據(jù)課文內容提出問題的方法。

重點

1、理解文章內容，準確把握五粒豌豆的語言、內心活動，體會各自的性格特點。

2、分角色朗讀課文，體會童話的魅力。幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

難點：

在反復朗讀的基礎上，體會故事蘊含的道理。學習根據(jù)課文內容提出問題的方法。

1、字詞教學本課是一篇童話，語言通俗易懂，很容易激發(fā)學生的興趣，所以要特別重視學生初讀。教師要在學生初讀課文時，要求學生認清字形、讀準字音，并對易混字、易錯字進行詳細講解。

2、閱讀理解讀通課文，讀懂句子。在教學過程中，引導學生通過各種形式的閱讀，了解課文內容；然后通過設置問題進行引導，并讓學生自己解決問題，從而加深對課文內容及作者情感的理解，在此基礎上引導學生從不同角度提出質疑，培養(yǎng)他們敢于質疑的能力。

3、表達運用在本課教學中，可引導學生品讀文章語言，用簡潔的語言介紹五粒豌豆的不同結局，以此鍛煉學生的表達能力。

1、預習提綱

（1）搜集安徒生的相關資料。

（2）初讀課文，自學生字。一類生字不但要會讀，而且還要會寫，并能組詞，組詞的形式要豐富。二類生字要讀準字音，認清字形。結合語境或借助工具書理解文中重點詞語的意思。

（3）再讀課文，把課文讀正確、流利。

（4）深入閱讀，找出關于五粒豌豆的語言和心理活動的描寫，初步體會五粒豌豆各自的性格特點。

2、多媒體課件

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1、認識10個生字，會寫12個生字，把握重點詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解文章內容，準確把握五粒豌豆的語言、內心活動，體會各自的性格特點。

一、激趣導入，激發(fā)興趣

1、同學們，每個人都有自己的志向，你的志向是什么呢？為了實現(xiàn)志向，你是怎樣努力的？

生說說自己的志向，并說明自己是怎樣努力的。

師：每個人都有自己的志向，豆子也不例外，這不，文中的五粒豆也展現(xiàn)了自己的志向，讓咱們一起去看看吧。（板書：一個豆莢里的五粒豆）

2、全班交流作者的資料。

課件出示：

安徒生（1805—1875）：丹麥童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

設計這個環(huán)節(jié)，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也檢驗了學生的預習情況。通過交流作者的有關資料來檢驗學生的概括能力。

二、交流預習，識字讀文

1、課件出示本課會認字和會寫字，認讀生字，重點指導易混字和易寫錯的字。

課件出示：

會認字：豌按僵預揭啪苔囚框溢

會寫字：豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾

教師指導：“僵”讀“jiānɡ”，“囚”讀“qiú”，這兩個字注音的時候要注意，不要寫錯。“愉”右邊第三筆短橫不要寫漏。

2、學習一篇課文，理解詞語是很重要的。下面請大家交流一下自己理解了哪些詞語的意思，是通過什么方式理解的。

生交流詞語的意思，并說出理解詞語的.方法。

師：我們要理解詞語的意思，方式有很多種，可以借助工具書，可以聯(lián)系上下文，還可以向別人請教等。

3、指名讀課文，注意正音。

設計意圖：

設計這個環(huán)節(jié)，既能檢查學生的預習情況，對他們的預習加以指導，同時也能檢測學生的自學情況。

三、反復誦讀，整體感知

1、再讀課文，做到正確、流利。

生讀課文，做到正確、流利。師及時作出評價。

2、角色體驗。

先默讀課文，用合適的語氣朗讀童話中五粒豌豆的語言及內心活動。然后分角色朗讀課文。朗讀完后，教師要及時作出評價。

3、再讀課文，思考問題。

課件出示：

深入閱讀課文，思考：五粒豌豆分別有什么性格特點？它們最后的結局是怎樣的？

生讀課文，解決問題，并在全班交流，師總結。

課件出示：

第一粒豌豆：飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉了

第二粒豌豆：直接飛進太陽里去——落到了水溝里

第三、四粒豌豆：到了哪兒就在哪兒住下來——也被鴿子吃掉了

第五粒豌豆：該怎么樣就怎么樣——帶來生命的曙光

設計意圖：

設計這個環(huán)節(jié)，能讓學生從整體上把握課文內容，為下節(jié)課的深入剖析做準備。

第2課時

課時目標

1、在反復朗讀的基礎上，體會故事蘊含的道理，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2、學會根據(jù)內容提出問題。

一、復習導入，引發(fā)探究

問題導入：我們上節(jié)課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節(jié)課講的內容。

課件出示問題，學生回答。

課件出示：

1、五粒豌豆各自的志向是什么？它們最后的結局是怎樣的？

2、你最喜歡哪粒豌豆？為什么？

設計意圖：

讓學生回顧上節(jié)課的內容，有利于重新把握課文內容，為接下來的深入剖析做準備。

二、精讀感悟，深入剖析

1、默讀第13～17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發(fā)現(xiàn)了什么？這個發(fā)現(xiàn)對小女孩來說有什么作用？

生讀文章，小組討論合作解決問題，并在全班交流匯報。

課件出示：

第五粒豌豆生根發(fā)芽，并開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。

2、再讀第13自然段至最后一個自然段，思考問題，小組合作完成表格。

課件出示：

第五粒豌豆是怎樣長大的？它對小女孩產生了怎樣的影響？

豌豆的變化

小女孩的變化

剛到窗臺

非常虛弱

長出了小葉子

好了一些

沿著繩子向上生長

能自己爬起來，直直地坐在床上

開出紫色的豌豆花

臉上洋溢著健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光

（1）生讀相關段落，小組討論表格中的內容，完成表格填空。師巡回指導。

（2）教師引導學生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關語句，規(guī)范訂正表格中填寫的內容。

3、讀到這里，同學們有什么感受呢？請大家結合前面四粒豆的結局說一說。

（1）教師引導學生讀相關段落，并思考問題。

（2）師點名學生回答，相機點撥引導。

課件出示：

總結：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結局并沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在于創(chuàng)造價值，第五粒豌豆創(chuàng)造了生命的奇跡，值得人們敬佩。

4、作者描寫其余四粒豌豆的結局有什么作用？

生各抒己見。

師總結：交代其余四粒豌豆的結局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板書：生命的意義和價值）

設計意圖：

在精讀的基礎上，剖析人物的價值，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、總結全文，感悟寫法

課件出示：

1、讀了這篇文章，你有什么看法？

2、課文在寫法上有什么值得我們學習的地方？

引導學生認識到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導學生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點。

設計意圖：

設計這個環(huán)節(jié)，讓學生們再次梳理文章的內容，認識生命的意義。通過對寫作方法的指導，有助于提高學生的寫作能力。

四、拓展延伸

想象一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什么呢？

生自由發(fā)揮想象，各抒己見。

五、布置作業(yè)

1、積累有關生命的名言。

2、課外閱讀安徒生的其他童話故事。

豌豆蟲教案篇2

一、教學目標：

①知識與技能：邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。

②過程與方法：分角色朗讀，把握五粒豆的語言，內心活動。

③情感態(tài)度價值觀：體會故事蘊含的道理。

二、教學重難點：

①重點：閱讀時能積極思考，針對課文內容提出自己的問題。

②難點：借助問題理解課文內容，理解和體會最后一粒豆的成長，給小女孩帶來了愉快和生機。

湖南企發(fā)文化傳媒有限公司說在教學過程前的話：

先看課后習題，結合語文要素，提取試講內容的方向。如本文習題：

1、讀完課文，把你的問題寫下來。

解析：可以對題目、故事人物、事件、結果以及自己不明白的地方提問。

2、小組交流，仿照下面的問題清單整理大家提出的問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

解析：正如提示所說：提問的角度有針對內容來提，也有針對全文的一個評價、思考來提。

3、伴隨著豌豆苗的成長，小女孩的病為什么就慢慢變好了？和同學交流你的想法。

答：小豌豆逐漸成長，展現(xiàn)了頑強的生命力，給了女孩對生活的美好想象和希望。女孩由此變得堅強，病也慢慢變好了。

三、教學過程：

1、教學導入：

教師：同學們，今天我們要學的課文是童話大王安徒生的作品《一個豆莢里的五粒豆》?？吹筋}目，大家有什么問題？ei，豆莢是什么？豆莢里住著的五粒豆有什么故事呢？很好，就像導讀所說“為學患無疑，疑則有進”，讀書學習就怕沒有疑問，只有帶著問題去學習才會有進步。讓我們一起去文中找答案吧。

2、初讀課文：

提問：課文里的五粒豌豆都到哪去了？分別有什么樣的結果？

3、精讀課文：

提問：掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？

提問：母親為什么要把一株豌豆苗說成“一個小花園”？

提問：小豌豆給小姑娘帶來了哪些變化？

4、小結：文章主要講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺裂縫里發(fā)芽、長葉、開花，它頑強的生命力使害病的小姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂，這樣一件事情。

5、作業(yè)：假如你是豆莢里的一粒豆子，你會說什么？想飛去哪里，想做什么事呢？想一想，下節(jié)課我們來分享。

豌豆蟲教案篇3

教學目標：

1、閱讀時能從不同角度思考，針對課文部分和全文提出問題。

2、能借助問題理解課文內容。

3、理解文本內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈，愛是最偉大的，也是最幸福的。

教學重點：閱讀時能從不同角度思考，針對課文部分和全文提出問題，能借助問題理解課文內容。

教學難點：理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈，愛是最偉大的，也是最幸福的。

教學過程：

一、復習導入

師：同學們，通過上節(jié)課學習課文《一個豆莢里的五粒豆》，大家提出了許多問題，我們先來回顧一下上節(jié)課的問題清單吧！

1、出示問題清單，同學們，這些問題大家都解決了嗎？生：解決了。

2、大家是如何解決的。生：在讀課文的過程中就已經解決了。不難發(fā)現(xiàn)這些問題，通過讀課文我們可以直接找到答案！

3、引出提問角度，我們再來看看這些問題，都是針對什么提出的，他們的提問角度是是什么呢？（題目、內容）貼板書：題目和內容

師：同學們，你們瞧，我們根據(jù)題目和故事內容提出問題，并且嘗試解決，是很重要的本領，繼續(xù)讀課文，你一定會冒出更多的問題。

設計意圖：回顧上節(jié)課的問題清單，提出提問角度的概念，能為這節(jié)課講授多角度提問做鋪墊。

二、從不同角度提問

（一）、引出遺留問題：老師清楚的記得上節(jié)課有一個問題沒有解決，同學們還記得是哪個問題嗎？（生：從他們最初的愿望來看，表現(xiàn)了豌豆們怎樣的性格呢？）

師：這樣的問題文中有直接的答案嗎？生：沒有。

師：既然提出來了，該怎樣解決呢？生：結合文章內容，去思考。

師：在閱讀中還要提出有價值的問題，也就是課文中沒有直接答案，需要我們深入思考才能解決的問題。

（二）、解決問題：老師教給大家一個朗讀感悟的方法。

1、 分角色朗讀，朗讀第8—11自然段，讀中感悟豌豆們的性格特點，嘗試邊讀邊解決問題。（指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣）

2、 生分析五粒豆的性格特點。貼板書（五粒豆的性格）

（三）、分析總結提問角度

師：我們已經分析了豌豆的性格特點，我們來看這個問題是針對什么提問的呢？

生：在朗讀第8—11自然段這部分的時候，我們就總結出來了，這是針對部分內容重點段落提出的。貼板書：部分

師：這是在問誰的性格特點？生：五粒豆。

師：我們可以從人物這個角度提出問題。（貼板書：人物）

設計意圖：初步感受多角度提問題，哪些不能從文中直接得到答案的問題時什么樣的，我們又該怎樣解決。感受朗讀的神奇，讀中感悟就是很好的解決問題的方法，還能了解課文內容，讓學生對課文有一個整體的把握，有利于更深一步理解文章。

三、理解課文，邊讀邊提問。

（一）、追問學生還能提出哪些問題？

1、面對多個人物時，可以從什么角度提問題。

師引導，我們可以提出一個誰最的問題，比如，這五粒豆誰最棒？或者誰的結果最好（生：五粒豆的愿望實現(xiàn)了嗎？誰最了不起）這是針對全文內容提出的。

師：在解決誰最的問題上，我們要通過什么方法解決？

生：比較的方法，比較五粒豆的結果

2、梳理五粒豆的結果。

師和學生一起快速回憶上節(jié)課學習的五粒豆結果，得出第五粒豆最了不起！

設計意圖：采用追問的方式，刺激學生大腦活躍起來，從不同人物出發(fā)，還能提出哪些問題，為接下來的小組提問環(huán)節(jié)做鋪墊。

（二）、合作探究，嘗試從不同角度提問題，理解課文內容，體會情感。

師：最了不起的是第五粒豆，單單從結果來看，不足以體會，我們都知道小豌豆的長大，為小女孩鼓起了戰(zhàn)勝病魔的信心，使她恢復了健康，下面請大家默讀課文13—24自然段，思考隨著小豌豆的生長，小女孩的病情是如何變化的？學生匯報。針對這一部分，同學們有沒有疑問要提出來呢？

1、師帶學課后問題清單中的一個問題，講授提問角度。

問題：母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小女孩因為身體原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個小花園，也是母親一個美好的愿望。

師帶學提問角度為部分內容并且存在矛盾之處。

2、再讀課文第13—24自然段，結合豌豆的生長和小女孩病情的變化過程，有疑問的地方做記號，提出自己的問題。

3、 小組討論篩選問題，列出小組問題清單，派一名代表投影匯報問題清單，其他小組作補充。

設計意圖：從整體把握課文，能了解課文內容，讓學生對課文有一個整體的把握，有利于更深一步理解文章。利用問題清單展示提問結果，更直觀，方便學生層層遞進挖掘更有深度的問題。

（三）、小組討論，積極思考解決清單問題。

師：哪些問題大家經過討論后仍然沒有解決？我們一起來探討，生匯報討論結果

（1）掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？不是，它沒有實現(xiàn)任何價值，沒有生根發(fā)芽，而是泡在水溝里失去了生命。貼板書：全文

（2）課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么？因為這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，但是小豌豆擁有頑強的生命力，“該怎么樣就怎么樣”。它隨遇而安、從容樂觀，并沒有因為一時的困難而喪失生活的勇氣，而是努力地不停地生長。

（3）為什么豌豆開花，小女孩的病就好了呢？因為生病的女孩從豌豆的生長中獲得了戰(zhàn)勝病魔的力量和信心。

（4）為什么母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把植物支起來？這是一位母親對子女愛的體現(xiàn)。

（5）為什么說小女孩吻豌豆葉的那一天，簡直像一個節(jié)日？豌豆花開了，恢復健康的小女孩親吻了豌豆，為恢復健康而感到生命無限美好，所以說那一天簡直像一個節(jié)日。

四、總結提問角度

（一）、小組問題清單提問角度。

針對課文部分內容和看似矛盾之處提出的。

針對全文提出的：對比閱讀，比較五粒豆的經歷。

（二）、總結提問角度（梳理板書）：題目、人物、內容（部分和全文）

五、拓展延伸

我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛！

小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么？

設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計是對本課學法的一個遷移，在遷移的過程中又讓學生再次回顧課文內容，讓學生知道問題可以多角度的進行提問，并針對問題所在，解決問題，這對他們今后的讀書也會是一個很好地引導。

豌豆蟲教案篇4

教學設想：

根據(jù)童話故事的特點，本教學設計力求創(chuàng)設情境，引領學生走進童話世界，激發(fā)學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。

教學過程：

一、問題導入，激發(fā)興趣

1.同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們就來學習安徒生寫的童話《一個豆莢里的五粒豆》。（課件出示課題：《一個豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。）

2.讀了課題，你有什么問題嗎？（學生自由表達。）

二、初讀課文 ,整體感知

同學們都很善于提出問題，讓我們帶著這些問題一起來學習這篇課文。首先，讓我們一起來了解一下作者。（課件出示作者資料）

1.咱們再一起來學習一下本課的生字。（課件出示生字）

2.下面請同學們自讀一下課文。

3.課件展示要求：

（1）那粒最小的豌豆有沒有實現(xiàn)自己的愿望呢,拿出課文標上段號。

（2）學生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長大的小姑娘又是怎樣長好的小組合作完成填空。 小豌豆剛到長滿青苔的窗臺上住下時,小姑娘(病得可厲害了)。 小豌豆長出了小葉子,小姑娘(心里真高興)。 小豌豆沿著線猛勁兒長,小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個鐘頭呢)。 小豌豆開出一朵嫩紅色的小花,小姑娘(臉上放出健康的光彩,眼睛發(fā)著亮光)。

三、細讀童話，理解內容

（一）邊讀邊思體會情感根據(jù)板書提出問題。 學到這里你們有什么想法,學生自由提問并通過重點研讀課文段聯(lián)系上下文閱讀解決問題。隨機朗讀。 (讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導學生讀出驚喜的感情)

（二）想象說話:小姑娘看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對小豌豆有著怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說的呢。 獨立說話練習:小姑娘對著小豌豆微笑。學習、段理解作者對五粒豌豆的兩種態(tài)度小結。當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。

四、總結全文

我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛!

豌豆蟲教案篇5

【教學目標】

1.認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。

2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。

3.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

【教學重點】

1.認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。

2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。

【教學難點】

理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

【教學課時】

2課時

【教學過程設計】

教學過程

第一課時

一、師生談話導入

同學們,你們對豌豆熟悉嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看--五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了,來到這個世界上,同學們想象一下會有什么故事發(fā)生呢（教師板書：《一個豆莢里的五粒豆》）

二、初讀課文，整體感知

1.學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導書寫

1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”

“構”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。

2．書寫指導。

出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”

左右結構：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書寫時要左窄右寬；“繞”是左右結構的字，右上角沒有一點。

上下結構：曾。

半包圍結構：適。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

3.詞語理解：

僵硬：（肢體）不能活動。

預感：事先感覺。

豐滿：充足。

揭曉：公布（事情的結果）。

相稱：事物配合起來顯得合適。

囚犯：關在監(jiān)獄里的犯人。

洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。

四、課堂小結

1.學生抄寫生字詞。

2.有感情的朗讀課文，感悟課文內容。

第二課時

一、復習導入

1.聽寫字詞。

探出愉快盤繞不曾按照舒適恐怕玩具槍

集體訂正。

2.課文講了一個什么故事圍繞著什么寫得今天我們繼續(xù)學習第5課《一個豆莢里的五粒豆》（板書課題：《一個豆莢里的五粒豆》）

二、理解課文。

1．豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

（按照在豆莢里的排列順序。）

2.豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？“變得僵硬”具體說明了豌豆們已經成熟，想出去了。

3.五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？

○1小組展開討論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題。

○2匯報交流。

分角色讀。指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。

4.表現(xiàn)了豌豆們怎樣的性格？

第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板書：自高自大）

第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀（板書：滿足現(xiàn)狀）

第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）

(讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心。)

朗讀指導學生讀出驚喜的感情。

5.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？

指名朗讀。

（板書：吃掉了落到臟水溝里）

小組討論后回答。

6.你還能提出什么問題？

a.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？

b.母親為什么要把一株豌豆苗說成“一個小花園”？

c.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？

d.小姑娘看到豌豆開花時的心情是怎樣的？

小組討論后回答。

生：我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對課文的一部分的內容提出來的，有的問題是針對全文提出來的。

生：因為這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長。

生：小女孩因為身體原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個小花園，也是母親一個美好的愿望。

生：一粒自大的豌豆沒什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩對生命和生活的希望。

7.伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了？小組討論。

生：豌豆的成長給了女孩希望，讓女孩心情變好，女孩因此變得堅強，所以慢慢好起來了。這就是奇跡，是愛的力量。

三、拓展延伸。

我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心。世界將處處充滿愛!

小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么

5一個豆莢里的五粒豆

第一粒：飛向世界

第二粒：飛進太陽落到臟水溝里

第三、四粒：射的最遠

第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛