只有認(rèn)真寫(xiě)好教案，才能使往后的工作順利進(jìn)行，教案是老師為了順利開(kāi)展教學(xué)提前制訂的應(yīng)用文種，下面是范文社小編為您分享的圖形與幾何的教案7篇，感謝您的參閱。
圖形與幾何的教案篇1
目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握幾何圖形的特征。
2、發(fā)展觀察力、想象力和靈活的思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、三張白紙上分別畫(huà)好幾何圖形。
2、兒人手一支鉛筆、一個(gè)幾何圖形、一把剪刀、一張空白的紙以及一張畫(huà)有幾何圖形的作業(yè)紙；每桌幾何圖形若干；擦手毛巾；糨糊。
3、用的幾何圖形一套（長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形）教學(xué)過(guò)程：
一、興趣激發(fā)：
1、師：今天，老師請(qǐng)來(lái)了一些朋友要來(lái)我們班作客，它們是誰(shuí)呢？（師出示正方形、圓形）問(wèn)：正方形有什么特點(diǎn)？圓形有什么特點(diǎn)？
2、咦！有什么事讓正方形、圓形娃娃這么高興呢？原來(lái)今天它們要一起過(guò)生日。許多朋友要來(lái)祝賀。你們看！它們是誰(shuí)？（師分別出示長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形）
3、師：?jiǎn)?！這么多客人，你們看看誰(shuí)長(zhǎng)得和正方形有些象呢？你們幫正方形娃娃找到了相象的朋友，那跟圓形相象的朋友在哪兒呢？我們也來(lái)幫它找找。
二、興趣體驗(yàn)：
（一）觀察探索
1、捉迷藏三角形雖然沒(méi)有相象的朋友，但大家都愿意和它一起玩。這會(huì)兒它們玩起了捉迷藏的游戲。
（1）找圖形并填表格。師巡回指導(dǎo)。
（2）說(shuō)一說(shuō)找到什么圖形有幾個(gè)。師：小朋友真能干，躲在一起的長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形都被你們找出來(lái)了。
（3）說(shuō)一說(shuō)在生活中這些幾何圖形喜歡躲在哪里？
（二）趣味游戲1、變魔術(shù)現(xiàn)在齊要請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)魔術(shù)師，用這些圖形變出許多小圖形娃娃來(lái)。
（1）變魔術(shù)（大圖形變小圖形）
（2）問(wèn)：你能告訴我你用什么圖形變成哪些小圖形？
2、拼圖案師：你們變出這么多的圖形娃娃，今天是正方形、圓形娃娃的生日。我們就用小朋友變出的小圖形和為你們準(zhǔn)備的圖形拼一幅漂亮的畫(huà)當(dāng)作生日禮物送給它們好嗎？
（1）拼貼（師巡回指導(dǎo)）
（2）說(shuō)一說(shuō)用什么圖形拼成什么送給正方形、圓形娃娃。
三、活動(dòng)結(jié)束：
哎呀！天快黑了，正方形、圓形娃娃要回家了，我們趕快把禮物送給它們吧！
四、活動(dòng)延伸：
在活動(dòng)區(qū)投放幾何圖形，自愿組合幾何圖案。
圖形與幾何的教案篇2
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
在日常生活中，幼兒經(jīng)常接觸到圓形、三角形、正方形這些圖形，并對(duì)它們產(chǎn)生了濃厚的興趣。為此我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)，通過(guò)讓幼兒運(yùn)用視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等來(lái)感知它們的特點(diǎn)，使幼兒對(duì)這三種幾何圖形的認(rèn)識(shí)較為深入，并得以鞏固。
活動(dòng)目標(biāo)
使幼兒初步認(rèn)識(shí)三角形、圓形、正方形，培養(yǎng)幼兒對(duì)幾何圖形的興趣和觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確說(shuō)出圖形
教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)出圖形特點(diǎn)
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、 在周?chē)h(huán)境中布置色彩鮮艷的幾何圖形。
2、在場(chǎng)地上畫(huà)一個(gè)大大的三角形、圓形和正方形（可容納全班幼兒）。
活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始部分：手指操穩(wěn)定幼兒情緒
基本部分：
1、引導(dǎo)幼兒在室內(nèi)找。如正方形的玻璃窗、圓形的鐘面、三角形的擱架等。
2、啟發(fā)幼兒在自己身上找。如圓圓的扣子，衣服上的幾何形圖案，放在口袋里的正方形的小手絹等。
3、啟發(fā)幼兒動(dòng)腦想一想，說(shuō)一說(shuō)在日常生活總還有那些物品是圓形、三角形、正方形的。
4、鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)區(qū)找一找。
結(jié)束部分：游戲《找朋友》
方法：
幼兒在場(chǎng)地上自由地邊拍手跳邊念《找朋友》的兒歌：“找找找，找朋友，我要找個(gè)好朋友。找到誰(shuí)，誰(shuí)就是我的好朋友?！蹦钔旰?，老師接著說(shuō)：“找圖形，圓形是你的好朋友?！比缓笮∨笥丫挖s快跳到圓形里面。游戲反復(fù)進(jìn)行。老師可以分別說(shuō)找正方形或三角形，幼兒跳到相應(yīng)的圖形里。
活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒用火柴棒、細(xì)電線拼擺圓形、正方形、三角形。
《小班數(shù)學(xué)教案“認(rèn)識(shí)幾何圖形”》摘要：。為此我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)，通過(guò)讓幼兒運(yùn)用視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等來(lái)感知它們的特點(diǎn)，使幼兒對(duì)這三種幾何圖形的認(rèn)識(shí)較為深入，并得以鞏固。 活動(dòng)目標(biāo) 使幼兒初步認(rèn)識(shí)三角形、圓形、正方形，培養(yǎng)幼兒對(duì)幾何圖形的興趣和觀察能力...
圖形與幾何的教案篇3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是中班的《有趣的幾何圖形》。
一、說(shuō)教材
這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺(jué)形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過(guò)于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去。
二、說(shuō)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo)。其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動(dòng)中讓幼兒掌握。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
1．學(xué)會(huì)了各種圖形的特征。
2．自制的“示路”上面畫(huà)有大小不同圖形“土坑”若干
3．圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個(gè)小塑料筐。
知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的圖形
四、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）、教法
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了：
1、情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出下面一系列的疑問(wèn)及探索，又要通過(guò)幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了鋪石頭這一情節(jié)，并通過(guò)情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過(guò)講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
3、活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。
（二）學(xué)法
幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。《綱要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小朋友鋪路，讓幼兒通過(guò)看一看、比一比、放一放、拼一拼來(lái)認(rèn)識(shí)幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣
通過(guò)情景表演，引導(dǎo)幼兒觀察坑的形狀。
2、認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系
在活動(dòng)中，我?guī)陀變簭?fù)習(xí)幾種常見(jiàn)的幾何圖形，并通過(guò)眼看（觀察）、耳聽(tīng)（傾聽(tīng)）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點(diǎn)及區(qū)分。
3、鋪路
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法。在孩子們操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握，于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助，分享探索的過(guò)程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力，幼兒在游戲過(guò)程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。
4、活動(dòng)延伸
找一找日常生活中的幾何圖形。
六、效果預(yù)測(cè)
整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能認(rèn)識(shí)幾何圖形，能詳細(xì)地說(shuō)出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題。
活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）活動(dòng)目標(biāo)
1．引導(dǎo)幼兒區(qū)分圖形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形。
2．讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想辦法解決問(wèn)題。
3．培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
（二）活動(dòng)準(zhǔn)備
1．學(xué)會(huì)了各種圖形的特征。
2．自制的“示路”上面畫(huà)有大小不同圖形“坑”若干
3．圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個(gè)塑料框。
（三）活動(dòng)過(guò)程
1．情景導(dǎo)入“撿石頭”，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
（1）“小朋友”今天的天氣真好。我們一起去撿石頭！
（2）教師提出操作要求：“快看”，有那么多五顏六色的小石頭，大家可能挑自己喜歡的顏色，形狀的石頭。
（3）引導(dǎo)幼兒觀察、操作、鼓勵(lì)幼兒邊操作邊交流。
（4）請(qǐng)小朋友大膽介紹自己喜歡的石頭（顏色、形狀）
2．幼兒操作——鋪石頭
（1）談話引入。
大家撿到了那么多漂亮的石頭，我們用它來(lái)鋪一條石子路，好嗎？
（2）提出幾點(diǎn)要求：
①要把“坑”填滿。
②不要用太多的膠水。
③遇到問(wèn)題動(dòng)腦筋想辦法，找伙伴幫忙。
（3）幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對(duì)應(yīng)嵌入相應(yīng)形狀的“坑”里。
3．開(kāi)動(dòng)腦筋——拼石頭
（1）拋出問(wèn)題：小石頭沒(méi)有了，但是正好有坑沒(méi)有鋪好的，該怎么辦？
（2）幼兒再次操作
（3）引導(dǎo)幼兒想辦法互相合作，用撿來(lái)的“石頭”拼在一起鋪平地上的“坑”。
（4）教師小結(jié)：用幾個(gè)不同形狀的圖形能拼出一個(gè)新的圖形來(lái)。
（四）活動(dòng)延伸
1．幼兒操作材料放入活動(dòng)室計(jì)算角，讓幼兒在自由活動(dòng)中繼續(xù)操作。
2．讓幼兒回家找一找、想一想、在日常生活中有什么東西也是這種形狀。
圖形與幾何的教案篇4
設(shè)計(jì)說(shuō)明
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握及面積知識(shí)的理解還是比較抽象的，需要大量的感性認(rèn)識(shí)和豐富的表象積累。因此，本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上側(cè)重以下幾個(gè)方面：
1．重視強(qiáng)化練習(xí)。
在教學(xué)中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生加強(qiáng)理解，加深印象。再結(jié)合具體情境，讓學(xué)生描述方位和路線，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
2．重視知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。
在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)，嘗試把所學(xué)知識(shí)有層次地?cái)⑹龀鰜?lái)，并形成結(jié)構(gòu)圖，然后依據(jù)結(jié)構(gòu)圖依次進(jìn)行復(fù)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)有條理地展示在學(xué)生面前，記憶到腦海中，不僅起到了進(jìn)一步鞏固知識(shí)的作用，也提高了學(xué)生整理信息的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
ppt課件
學(xué)生準(zhǔn)備
直尺 帶有指針的圓盤(pán)
教學(xué)過(guò)程
⊙引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：今天這節(jié)課我們一起來(lái)系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)“位置與方向”和“面積”這兩個(gè)單元的有關(guān)知識(shí)。(板書(shū)課題)
⊙復(fù)習(xí)位置與方向的相關(guān)知識(shí)
1．小組合作，自主整理。
(1)復(fù)習(xí)教材位置與方向的內(nèi)容，整理相關(guān)知識(shí)，小組內(nèi)交流討論，組長(zhǎng)做好記錄。(教師參與小組討論)
(2)比一比哪個(gè)小組整理得既全面具體，又簡(jiǎn)單明了。
2．全班交流，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教師傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)，適時(shí)引導(dǎo)并指名補(bǔ)充，同時(shí)給予評(píng)價(jià)。
(1)①東與西相對(duì)，南與北相對(duì)，東南與西北相對(duì)，西南與東北相對(duì)。
②清楚以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷位置。
③理解位置是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。
(2)地圖通常是按上北、下南、左西、右東來(lái)繪制的。
(3)指南針是用來(lái)指示方向的，它的一端指向南方，另一端指向北方。
(4)生活中的方位知識(shí)。
①北極星永遠(yuǎn)在北方。
②影子與太陽(yáng)的方向相對(duì)。
③太陽(yáng)早上在東方，中午在南方，傍晚在西方。
④風(fēng)向與物體傾斜的方向相反。(刮風(fēng)時(shí)，樹(shù)朝風(fēng)向相對(duì)的方向彎，煙朝風(fēng)向相對(duì)的方向飄)
3．整理完善，溝通實(shí)際。
(1)我們學(xué)過(guò)的八個(gè)方向分別是什么？
(2)先指名找出教室的東方，然后找出其他的七個(gè)方向，最后說(shuō)說(shuō)每個(gè)方向都有什么設(shè)施。
(3)根據(jù)路線圖，簡(jiǎn)單描述行走路線。
4．解決問(wèn)題。
課件出示教材109頁(yè)1題。
(1)按方位說(shuō)一說(shuō)，小清家的周?chē)惺裁础?/p>
健身園在小清家的( )；公園在小清家的( )；圖書(shū)館在小清家的( )；東方廣場(chǎng)在小清家的( )；學(xué)校在小清家的( )；醫(yī)院在小清家的( )；加油站在小清家的( )；飯店在小清家的( )。
(2)公園在飯店的( )，在東方廣場(chǎng)的( )。
小清家在圖書(shū)館的( )，在學(xué)校的( )。
醫(yī)院在飯店的( )，在東方廣場(chǎng)的( )。
飯店在公園的( )，在加油站的( )。
設(shè)計(jì)意圖：提倡自主整理、合作交流的復(fù)習(xí)方式。通過(guò)讓學(xué)生合作回顧知識(shí)點(diǎn)，討論知識(shí)之間的聯(lián)系，自主整理所學(xué)的知識(shí)并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)歷“回顧——整理——提升”的過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生歸納整理的能力，又形成了良好的合作意識(shí)。
圖形與幾何的教案篇5
設(shè)計(jì)說(shuō)明
“圖形與幾何”領(lǐng)域的概念很多，這部分知識(shí)對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，在復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，我采用“梳理知識(shí)——?jiǎng)邮植僮鳌獜?qiáng)化練習(xí)”的模式。通過(guò)復(fù)習(xí)，系統(tǒng)地整理知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 ppt課件
教學(xué)過(guò)程
⊙復(fù)習(xí)回顧，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
1.談話導(dǎo)入。
師：本節(jié)課我們一起來(lái)復(fù)習(xí)“圖形與幾何”領(lǐng)域中的“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”和“觀察物體”的內(nèi)容。
2.歸納整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
(1)提問(wèn)：在這一部分，你學(xué)到了哪些知識(shí)？
(2)學(xué)生獨(dú)立反思、回顧整理，然后小組展示交流。
(3)匯報(bào)交流，師引導(dǎo)歸納，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
認(rèn)識(shí)三角形和四邊形
觀察物體
設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解。
⊙復(fù)習(xí)，分項(xiàng)整理
1.復(fù)習(xí)三角形分類。
師：請(qǐng)小組同學(xué)討論一下，三角形有哪些分類標(biāo)準(zhǔn)？具體是怎樣分類的？
小組討論、交流并推薦代表進(jìn)行匯報(bào)。
(三角形按角分包括銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形；三角形按邊分包括等腰三角形和不等邊三角形)
反饋練習(xí)：完成教材101頁(yè)1題。
2.復(fù)習(xí)三角形內(nèi)角和。
師：想一想，三角形的內(nèi)角和是多少度？我們是怎樣推導(dǎo)出三角形的內(nèi)角和的？我們可以運(yùn)用三角形的內(nèi)角和解決哪些問(wèn)題？
小組討論、交流并推薦代表進(jìn)行匯報(bào)。
(三角形的內(nèi)角和等于180°。直角三角形中兩個(gè)銳角的和是90°)
反饋練習(xí)：想一想，算一算。
∠1＝( ) ∠2＝( ) ∠3＝( )
3.復(fù)習(xí)三角形邊的關(guān)系。
師：說(shuō)一說(shuō)，三角形三條邊的長(zhǎng)度之間有什么樣的關(guān)系？你能舉例說(shuō)明嗎？
學(xué)生思考后匯報(bào)。
(三角形任意兩邊之和大于第三邊)
反饋練習(xí)：完成教材101頁(yè)3題。
4.復(fù)習(xí)四邊形分類。
師：大家回憶一下，我們本學(xué)期學(xué)過(guò)幾種四邊形？它們分別有什么樣的特征？
小組討論、交流，并推薦代表匯報(bào)。
(兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫作平行四邊形，平行四邊形的對(duì)邊平行且相等；只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫作梯形)
反饋練習(xí)：
(1)判斷。
①長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。( )
②兩個(gè)高相等的平行四邊形拼在一起還是平行四邊形。( )
③兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。( )
④一個(gè)梯形中只有一組對(duì)邊互相平行。( )
(2)完成教材101頁(yè)5題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)由淺入深的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)知識(shí)，建立清晰完整的知識(shí)體系，有效地鞏固了學(xué)習(xí)成果。
5.復(fù)習(xí)觀察物體。
(1)引導(dǎo)學(xué)生用4個(gè)大小相同的正方體拼擺出幾種不同形狀的立體圖形。
(2)提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)從它們的前面、后面、左面、右面分別看到的是什么形狀。
圖形與幾何的教案篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒區(qū)分圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形，并能按標(biāo)記分類。
2.通過(guò)情景游戲等活動(dòng)，讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想辦法解決問(wèn)題。
3.培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.學(xué)會(huì)各種圖形
2.自制的小路，以及相關(guān)的石頭。小籃和幼兒人數(shù)相同
3.音樂(lè)磁帶
4.自制圖表一份
活動(dòng)過(guò)程：
（一）情景導(dǎo)入“撿石頭”激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1.“小朋友你們看前面有許多的`圖形小石頭，朱老師要我們把自己最喜歡的石頭撿起來(lái)放在籮筐里。我們大家快點(diǎn)撿吧?。S音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室）
2.教師提出要求：“朱老師要請(qǐng)我們小朋友講講你喜歡的石頭是怎么樣的？”
5.引導(dǎo)幼兒大膽的介紹自己所撿石頭。（顏色，形狀）如果幼兒有講錯(cuò)的可以請(qǐng)全體幼兒幫忙糾正。
（二）鋪石頭：
1.后面有條小路到處都是坑坑洼洼的，我們?cè)鯓硬拍軒退o填平？
2.幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對(duì)應(yīng)的填到坑中。
3.出現(xiàn)問(wèn)題：“石頭沒(méi)有了，但坑還沒(méi)填平，怎么辦？”
4.讓幼兒想辦法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：可以將半個(gè)圖形拼成一個(gè)圖形。感知圖形轉(zhuǎn)換。
5.讓幼兒以自由組合的方式去桌子上進(jìn)行操作（圖形轉(zhuǎn)換）
6.幼兒操作完畢請(qǐng)個(gè)別幼兒結(jié)合自己的操作進(jìn)行講述。
7.教師對(duì)幼兒的講述進(jìn)行總結(jié)，示范講述圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系并在圖表中表示出來(lái)。
8.讓幼兒根據(jù)圖形轉(zhuǎn)換關(guān)系再次去填小路，填完后離開(kāi)活動(dòng)室。結(jié)束本次的教學(xué)活動(dòng)。
圖形與幾何的教案篇7
活動(dòng)目標(biāo)
1、在游戲中，感知平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。
2、在猜測(cè)中，學(xué)習(xí)推理、提問(wèn)的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
立體圖形的盒子（正方體、長(zhǎng)方體[有兩個(gè)正方形]、長(zhǎng)方體[全部是長(zhǎng)方形]三棱柱），平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形），小禮物若干，墊子若干
活動(dòng)過(guò)程
一、游戲《幾何圖形找朋友》
1、復(fù)習(xí)幾何圖形名稱
2、游戲《幾何圖形找朋友》
玩法：一個(gè)立體圖形找一個(gè)平面圖形做朋友，它們之間要有關(guān)系。找到朋友放在墊子上回到座位上。
●第一次游戲
----提問(wèn)：誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友，它們有什么關(guān)系？
●第二次游戲
---提問(wèn)：一個(gè)立體圖形只能有一個(gè)平面圖形做朋友嗎？
：這些幾何圖形中，有的立體圖形可以找到一個(gè)平面圖形做朋友，有的立體圖形可以找到兩個(gè)平面圖形做朋友。
二、游戲《猜禮物》
玩法：禮物藏在幾個(gè)盒子中的某一個(gè)里，不能走上來(lái)看，不能用手觸摸。但是你可以問(wèn)我問(wèn)題，我只能回答你“是或者不是”。猜對(duì)了禮物就歸你。
規(guī)則：
1、不能上來(lái)看，也不能摸盒子，只能問(wèn)問(wèn)題。
2、我只能回答你“是或者不是”
●第一、二次游戲：教師藏禮物
----提問(wèn)：可以怎么問(wèn)呢？（引導(dǎo)幼兒?jiǎn)枺憾Y物是藏在xxx的盒子里嗎？）
●第三、四次游戲
師：這次請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)藏，誰(shuí)愿意來(lái)猜？
-----提問(wèn)：哪一個(gè)肯定不是的？
：立體圖形的罐子上面有平面圖形，只要問(wèn)問(wèn)上面有什么平面圖形，就能夠猜到禮物藏在那個(gè)罐子里。
●延伸：今天我們?cè)囍谌ㄋ模﹤€(gè)罐子中間猜糖果藏在哪？我還有一些禮物，如果藏在更多的罐子里，你能夠用今天的方法猜出它藏在哪里嗎？
教師通過(guò)“猜禮物”這樣一個(gè)游戲設(shè)計(jì)，主要將目標(biāo)定位在圖形的認(rèn)知上。我們知道大班幼兒對(duì)于大多數(shù)平面圖形或立體圖形基本上都是能夠認(rèn)知和說(shuō)出圖形名稱的，是不是兒童能夠叫得出這個(gè)幾何圖形的名稱就表明兒童對(duì)這個(gè)圖形的特征就有一個(gè)明確的認(rèn)知呢？老師們，讓我們帶著以下兩個(gè)問(wèn)題，一起來(lái)探討吧！
拋問(wèn)：
1、你認(rèn)為教師要幫助兒童對(duì)平面圖形和立體圖形之間關(guān)系，加強(qiáng)認(rèn)知重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注什么？
2、如果第二環(huán)節(jié)，不用“猜禮物”的提問(wèn)方式表征圖形之間的關(guān)系，還可以采用怎樣的活動(dòng)形式進(jìn)一步體驗(yàn)圖形之間的關(guān)系？
