語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案最新5篇

時(shí)間:2024-02-29 作者:loser 備課教案

教案的準(zhǔn)備要充分考慮學(xué)生的興趣發(fā)展和個(gè)人發(fā)展,優(yōu)秀的教案能夠幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力,以下是范文社小編精心為您推薦的語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案最新5篇,供大家參考。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案最新5篇

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)要求:

1、會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字,會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。

2、能理解古詩(shī)的意思,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

4、能正確默寫《望天門山》。

教學(xué)重點(diǎn):

1、有感情地誦讀古詩(shī)。

2、理解古詩(shī)大意。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。

課前準(zhǔn)備:

多媒體課件;田字格貼。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、觀賞圖片,揭示課題。

1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,山河壯麗。大家看——(課件播放天門山圖片)

2、師:大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸。兩山隔江相對(duì),形同門戶,所以又被叫做天門山,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受?

3、師抽答。

4、大家都說(shuō)了自己看了天門山的圖片之后的感受,很多年前,詩(shī)人李白也去到了天門山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫下了《望天門山》這首詩(shī)。

5、下面請(qǐng)大家齊讀課題——《望天門山》(教師板書課題)

二、初讀古詩(shī),整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

2、指導(dǎo)生字的讀音。

3、全班齊讀,分小組讀,反饋?zhàn)x。

4、教師出示節(jié)奏劃分,指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。(課件出示)

三、逐句品讀,理解詩(shī)意。

1、再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩(shī)句寫在黑板上)

2、指名反饋:哪些字、詞無(wú)法理解?(天門:天門山。中斷:從中間割斷。至此回:到這里回旋。出:聳出來(lái)。孤帆:?jiǎn)为?dú)一只船。帆:船上的風(fēng)帆,指代船。)

3、多媒體出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,理解古詩(shī)的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋,再指導(dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。)

詩(shī)文解釋:浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎,向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙,一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。

四、再現(xiàn)畫面,體會(huì)意境。

1、教師示范閱讀,學(xué)生閉目想象。

2、指名反饋:腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(一句詩(shī),一幅畫)

3、感悟動(dòng)詞“斷、開、流、回”的氣勢(shì)磅礴。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。

5、教師:同學(xué)們,這首古詩(shī),緊扣一個(gè)“望”字,通過(guò)對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉,詩(shī)人借景抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。(板書“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情”)

6、配樂(lè)有感情朗讀,熟讀成誦。

五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

1、指導(dǎo)書寫“斷、楚”。

2、教師總結(jié):麗日照著江水,一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行,駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰,這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài),以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。

3、背誦并默寫古詩(shī)。

4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

板書設(shè)計(jì):

望天門山

天門中斷—楚江??

碧水東流—至此回

氣勢(shì)磅礴雄偉秀麗

青山—相對(duì)出

孤帆—日邊來(lái)

山水相映對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇2

1.指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思,想象其所描繪的畫面,感受詩(shī)人心境。

2.指導(dǎo)朗讀、背誦兩首古詩(shī),默寫《早發(fā)白帝城》。

3.會(huì)認(rèn)“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個(gè)生字;會(huì)寫“詩(shī)、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn):

1.指導(dǎo)朗讀、背誦兩首古詩(shī),默寫《早發(fā)白帝城》。

[2.會(huì)認(rèn)“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個(gè)生字;會(huì)寫“詩(shī)、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個(gè)生字。]

教學(xué)難點(diǎn): 想象詩(shī)句所描繪的畫面,感悟詩(shī)人心境。

課前準(zhǔn)備:

1. 收集關(guān)于長(zhǎng)江三峽的圖片;收集關(guān)于李白、杜甫的資料;

2. 收集描寫祖國(guó)山河秀麗景色的古詩(shī)詞;

3. 多媒體;

4. 生字卡片。

教學(xué)過(guò)程:

第1課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(一)課前,我們收集了一些描寫祖國(guó)山河秀麗景色的古詩(shī)詞,誰(shuí)能給大家背誦一首?

[(二)(展示第二屏)今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫景物的古詩(shī)。(展示第三屏)一首是李白寫的《早發(fā)白帝城》,一首是杜甫的《絕句》。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)兩位詩(shī)人的了解?]

(三)匯報(bào)課前搜集的有關(guān)李白、杜甫的資料。

二、學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》

(一)(展示第四屏)多種形式讀文,把詩(shī)句讀準(zhǔn)、讀通,讀出節(jié)奏、停頓。

1.師范讀后生自由練讀,讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀,生生互評(píng),教師點(diǎn)評(píng)。

[3.(展示第五屏)教師范讀并輔以手勢(shì)打節(jié)奏,指導(dǎo)學(xué)生朗讀出古詩(shī)的節(jié)奏、停頓。]

4.同桌互練互評(píng)、推薦讀、男女輪讀、齊讀(點(diǎn)擊中的喇叭標(biāo)志,配樂(lè)朗讀)。

(二)初步解題,深入質(zhì)疑。

[1.讀題目,你從題目知道了什么?要求添加主語(yǔ)進(jìn)行完整敘述.(早晨,李白從白帝城出發(fā),趕回江陵。)]

2.看了題目,你能提出哪些問(wèn)題?

3.師生梳理:

(1)李白在行船途中看到了什么景色?

(2)李白當(dāng)時(shí)的心情如何?

(三)抓住關(guān)鍵字詞解文悟情。

1.整體感知課文。

[(1)自讀詩(shī)歌,想想詩(shī)歌寫了哪些景物?圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

(2)同桌交流答案,補(bǔ)充完整。

(3)指名匯報(bào),集體評(píng)議。(白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山)

(4)(展示第六屏)結(jié)合你對(duì)課文的理解,把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。最后讀讀補(bǔ)充完整的詞組。(5)請(qǐng)運(yùn)用這些詞組串說(shuō)詩(shī)文意思,先自己思考然后在四人小組內(nèi)交流。]

2.精讀詩(shī)句,想象畫面,感受詩(shī)人心境。

(1)(展示第七屏)讀第一、二行詩(shī)。

① 找出一個(gè)表示當(dāng)時(shí)時(shí)間的詞語(yǔ)?(朝)

[②(展示第八屏)教師解說(shuō)“朝”字字理:“日”字上下的“ 十”是草,“日”從草叢中升起,“月”亮還掛在天邊,這就是早晨的景象。]

③白帝城的早晨除了這些,還有什么?(彩云)

④誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)描繪的畫面及詩(shī)的意思。

[⑤你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了詩(shī)人的心情?(從“朝辭”、“千里”、“一日還”這些詞體會(huì)到了詩(shī)人急切歸家的心情)]

(2)讀第三、四行詩(shī)。

①(展示第九屏)閉上眼睛聽老師配樂(lè)讀幾遍,讓學(xué)生體味當(dāng)時(shí)的情境,指名描述。(長(zhǎng)江兩岸的猿猴正叫個(gè)不停,聲音此起彼伏,熱鬧極了!不知不覺(jué),輕快的小船已穿過(guò)了一座又一座的山嶺。)師隨學(xué)生的描述板書:輕舟、萬(wàn)重山。

[② 離家越來(lái)越近了,詩(shī)人心情如何?(高興、激動(dòng))學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這一感受。]

(四)(展示第十屏)尋找熟悉的歡樂(lè)曲調(diào)來(lái)唱這首詩(shī)并背誦。(師范例引路,生生合作,賽唱,評(píng)價(jià))

(五)識(shí)記字形

1.寫好“詩(shī)”“帝”“岸”三個(gè)生字。

[2.默寫古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。]

三、課后延伸

交流長(zhǎng)江三峽的圖片,并在圖片上設(shè)計(jì)一句贊美長(zhǎng)江三峽的廣告詞。

板書設(shè)計(jì):

早發(fā)白帝城 (唐)李白

朝辭 千里 一日還 輕舟 萬(wàn)重山

急切歸家 離家越來(lái)越近 高興激動(dòng)

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(一)背誦《早發(fā)白帝城》。

[(二)指名學(xué)生說(shuō)這首古詩(shī)的詩(shī)意。]

(三)師:《早發(fā)白帝城》一詩(shī)通過(guò)描述景物,抒發(fā)了詩(shī)人李白流放遇赦后輕松、喜悅、激動(dòng)的心情。下面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》,(展示第十一屏)看看作者杜甫會(huì)把我們帶入怎樣的美景之中。

二、學(xué)習(xí)《絕句》

(一)(展示第十二屏)簡(jiǎn)介關(guān)于“絕句”方面的知識(shí)。

(二)(展示第十三屏)多種形式讀文,把詩(shī)句讀準(zhǔn)、讀通,讀出節(jié)奏、停頓。

[1.師范讀后生自由練讀,讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀,生生互評(píng)。

3.教師范讀并輔以手勢(shì)打節(jié)奏,指導(dǎo)學(xué)生朗讀出古詩(shī)的節(jié)奏、停頓。

4.同桌互練互評(píng)、推薦讀、男女輪讀、齊讀(點(diǎn)擊中的喇叭標(biāo)志,配樂(lè)朗讀)。]

(三)用不同方式呈現(xiàn)個(gè)性感悟,深入質(zhì)疑。

1.(點(diǎn)擊中的喇叭標(biāo)志,音樂(lè)停止)你從詩(shī)中知道了什么?先在四人小組內(nèi)交流,然后用自己喜歡的方式把學(xué)習(xí)收獲呈現(xiàn)出來(lái),師生評(píng)價(jià)。

[學(xué)生通過(guò)小組合作以畫畫、用自己的話描述、唱頌、列提綱等形式匯報(bào)收獲]

2.師:你對(duì)這首詩(shī)還有什么疑問(wèn)?

3.師生共同梳理:詩(shī)句通過(guò)描繪美景,抒發(fā)作者怎樣的情感?

(四)找出詩(shī)詞特點(diǎn),深入感悟情感。

[1.同桌合作學(xué)習(xí):找出詩(shī)中表顏色、數(shù)量、方位、事物名稱的詞語(yǔ),分別用不同的符號(hào)標(biāo)注出來(lái),找出詩(shī)詞特點(diǎn),練習(xí)背誦。]

2.指名背誦后,閉目想象詩(shī)句圖畫,指名匯報(bào),師生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

[3.自主編動(dòng)作誦讀詩(shī)句,盡量把詩(shī)人愉悅的心情表現(xiàn)出來(lái)。]

4.集體背誦。

(五)鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫。

1.多種形式抽讀字卡中的字。

[2.指導(dǎo)寫字,重點(diǎn)指導(dǎo)“翠、窗、嶺、船”。]

三、課后拓展

[你還讀過(guò)哪些描寫祖國(guó)山河秀麗景色的古詩(shī)詞?背給大家聽,看誰(shuí)背得好。]

板書設(shè)計(jì):

絕 句 (唐)杜甫

黃鸝 翠柳 白鷺 青天 喜愛(ài)美景 景物

西嶺千秋雪 遠(yuǎn)游東吳 東吳萬(wàn)里船

[教學(xué)反思]

開課之初,安排學(xué)生交流資料,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開闊視野,實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)目的。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、朗讀,才能初知大意,為下文解意悟情教學(xué)打好基礎(chǔ)。。從詩(shī)中圈出有關(guān)景物詞語(yǔ),再進(jìn)行擴(kuò)詞、串句說(shuō)詩(shī)意練習(xí),把常規(guī)乏味的、冗長(zhǎng)的“說(shuō)詩(shī)意”教學(xué)形式進(jìn)行梯度處理,學(xué)生易于接受。在教學(xué)伊始通過(guò)師生共同梳理,確定中心問(wèn)題;接著抓住重點(diǎn)字詞,通過(guò)字理識(shí)字、擴(kuò)詞、尋找詞句特點(diǎn)等形式幫助學(xué)生理解了詩(shī)意,想象畫面,感悟了詩(shī)人心境。

14 廬山的云霧

設(shè)計(jì)思路:

[《廬山的云霧》是一篇寫景。通過(guò)對(duì)廬山云霧的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想情懷。本課意境十分優(yōu)美,在段落構(gòu)成和語(yǔ)句表達(dá)上十分獨(dú)到。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,可首先以李白的古詩(shī)《望廬山瀑布》引入課題,使學(xué)生對(duì)廬山產(chǎn)生了向往之情。再請(qǐng)學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字,初步了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。接著隨學(xué)生的興趣朗讀課文精彩句子,以句子為發(fā)散點(diǎn),擴(kuò)散到全文。本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一是在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),在總結(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)接下來(lái)的自然段,舉一反三,降低了學(xué)習(xí)難度,提高了學(xué)習(xí)效率。]

教學(xué)目標(biāo):

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。感受廬山景色的秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容。

3.會(huì)認(rèn)“尤、添、覽、姿、態(tài)、戴、彌、幕、返”等字;會(huì)寫“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態(tài)、籠、罩、彌、茫、匹、返”等生字;掌握“景色、秀麗、尤其、變幻無(wú)常、增添、千姿百態(tài)、籠罩、彌漫、云遮霧罩、茫茫、流連忘返”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀全文,感受廬山云霧的美。概括全文。

教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)與段落的結(jié)構(gòu)方式,理解并能運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備:

1.搜集有關(guān)廬山景色的資料。

2.多媒體。

3.學(xué)習(xí)卡。

學(xué)習(xí)卡第2自然段用了()個(gè)比喻句,分別描繪了()、()、()、()四個(gè)地方的云霧,把不同地方的云霧比作()、()、()、()。

教學(xué)過(guò)程:

第1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

(一)同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一首古詩(shī),請(qǐng)看?。ㄕ故镜谌粒覀円黄饋?lái)讀一讀吧!知道它贊美什么嗎?對(duì),廬山是我國(guó)著名的旅游勝地,地處江西九江市,有避暑山莊之美稱。其實(shí),廬山最有特色的是它的云霧,今天我們就一起學(xué)習(xí)第14課,廬山的云霧。

[(二)板題讀題。注意“廬”字的讀音。]

(三)據(jù)題質(zhì)疑。

1.根據(jù)課題,你能提出哪些問(wèn)題?

2.師生梳理:廬山的云霧有什么特點(diǎn)?

二、初讀課文,整體感知

[(一)自由輕聲讀課文,圈出生字詞和不理解的詞語(yǔ),標(biāo)好自然段。]

(二)四人小組互幫互學(xué)生字詞。

(三)(展示第四屏)采用多種形式檢查字詞讀音。

(四)啟發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)記字形。

[(五)指導(dǎo)書寫。(著重指導(dǎo)“尤、添、茫、幻”幾字)]

(六)說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段?主要講了什么?廬山的云霧有什么特點(diǎn)?

三、精讀課文,理解感悟

(一)細(xì)讀課文第1自然段。

1.(展示第五屏)齊讀思考題。

[2.帶著問(wèn)題默讀第一自然段,邊讀邊做筆記。]

3.4人小組討論交流。

4.小組匯報(bào),師生評(píng)議,梳理。

[5. 廬山的景色十分秀麗,秀麗在哪里呢?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)評(píng)議(展示第六屏),讓學(xué)生欣賞廬山的美景。]

6. 在如此的美景中游覽,會(huì)有什么感覺(jué)?(用課文中的語(yǔ)句回答)為什么會(huì)有這種感覺(jué)?(云多)

[ 7. 啟發(fā)想象,體會(huì)感覺(jué):請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象自己在山上游覽、漫步,眼前漂浮的是云霧,迎面拂過(guò)的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩著的是云霧,此時(shí)此刻你仿佛升上了云端,駕起云霧,在天空中行走,進(jìn)入了仙境。]

8. 有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。

9. 小結(jié):第1自然段圍繞云霧多,寫出了游人漫步山道的感覺(jué)??倢懥嗽旗F給廬山的景色增添了神秘色彩。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(一)復(fù)習(xí)生字詞。

[(二)有感情地朗讀第一自然段,體會(huì)廬山景色的秀麗。]

二、學(xué)習(xí)第二、第三自然段

(一)默讀第二、三自然段。說(shuō)說(shuō)描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?

1. 獨(dú)立思考。

2. 個(gè)別匯報(bào)。

[3. 評(píng)議,梳理(這篇課文主要寫了廬山云霧兩方面的特點(diǎn),一是千姿百態(tài),二是瞬息萬(wàn)變)。]

(二)(展示第七屏步驟一)

1. 用自己喜歡的方式讀第二自然段,并用橫線劃出這個(gè)自然段的中心句。(個(gè)別匯報(bào))

[ 2. 齊讀中心句,說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。(板書:千姿百態(tài))體會(huì)總分的構(gòu)段結(jié)構(gòu)方式。]

3. 哪些語(yǔ)句寫出了云霧的千姿百態(tài)?(讀書回答)(相機(jī)展示第七屏步驟二至步驟五)

4. 再讀課文,想想作者用什么修辭方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。(打比方)

[ 5. (展示第八屏步驟一)

(1)四人小組合作完成學(xué)習(xí)卡。

(2)小組匯報(bào)展示學(xué)習(xí)卡。

(3)師生評(píng)議,完善學(xué)習(xí)卡(展示第八屏步驟二)。]

6. 指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)比喻句之妙用并引背。

7. 小結(jié):這一段圍繞中心句,具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)。突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。

[ 8. 討論學(xué)法:畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程)。]

(三)(展示第九屏)運(yùn)用相同的方法學(xué)習(xí)第三自然段,抓住詞語(yǔ)“剛剛還是、轉(zhuǎn)眼間、明明是、又變成”體會(huì)廬山云霧的瞬息萬(wàn)變。

(四)自讀、個(gè)別讀,感受并讀出廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的美。

三、學(xué)習(xí)第4 自然段

[過(guò)渡:廬山的云霧,千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,同學(xué)們,剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實(shí)領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變,它簡(jiǎn)直就是一位高明的魔術(shù)大師,為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺(jué)。如此美景,你還舍得離開嗎?是啊,真舍不得離去,真令人—— “流連忘返”。]

請(qǐng)看:(展示第十屏)走到這,都會(huì)想發(fā)出這樣的感慨。 齊讀這段。

四、配樂(lè)齊讀全文

五、作業(yè)布置

[(一)背誦自己喜歡的段落。

(二)摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)在《我的采集本》上。]

板書設(shè)計(jì):

千姿百態(tài)

1 4 廬山的.云霧

瞬息萬(wàn)變

[教學(xué)反思]

在本課的教學(xué)中,首先以李白的古詩(shī)《望廬山瀑布》引入課題,使學(xué)生對(duì)廬山產(chǎn)生了向往之情。接著讓學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字,初步了解了課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。接著隨學(xué)生的興趣朗讀課文精彩句子,以句子為發(fā)散點(diǎn),擴(kuò)散到全文。本課在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),在總結(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)接下來(lái)的自然段,舉一反三,降低了學(xué)習(xí)難度,提高了學(xué)習(xí)效率。

15 錫林郭勒大草原

設(shè)計(jì)思路:

[《錫林郭勒大草原》是一篇寫景的精讀課文。寫的是我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象,表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的寬闊胸懷。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,重視語(yǔ)言文字帶來(lái)的美感享受,注意抓住“感受美、欣賞美,歌頌美”的線索來(lái)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生能得到美的享受、美的熏陶。在講授過(guò)程中,首先利用美妙的音樂(lè)和草原美麗風(fēng)光的圖片來(lái)引入,調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感官感受草原的美,激起學(xué)生的興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)能力,通過(guò)學(xué)生的感悟、交流來(lái)理解課文。本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)在于能夠創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生身臨其境,親身體驗(yàn)。]

教學(xué)目標(biāo):

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第2自然段。欣賞美麗的草原景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容,感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗與無(wú)限生機(jī)。

3.會(huì)認(rèn)“闊、僅、雄、鷹、閑、偶、爾、牧、騎、揮”等字;會(huì)寫“闊、鋪、芒、丹、鈴、僅、靈、閑、偶、爾、牧、騎、揮”等生字;掌握“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺、不僅、百靈鳥、安閑、偶爾、牧民、騎(馬)、揮舞”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)有關(guān)詞句,有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):能聯(lián)系上下文與生活實(shí)際展開合理想象理解句子的意思,體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

課前準(zhǔn)備:

1.多媒體。

2.學(xué)習(xí)卡。

學(xué)習(xí)卡: 因?yàn)橛行埴棧?)地( ),百靈鳥( )地( ),牛羊( )地(),小馬駒()地(),黃羊()地(),牧民()地()、()地( ),所以才使錫林郭勒大草原成為一個(gè)歡騰的世界。

教學(xué)過(guò)程:

第1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

(一)同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了幾幅美麗的圖片?。ㄕ故镜谌粒﹫D片上是什么地方?對(duì),草原的景色真是太美麗了。今天,老師就和同學(xué)們一起去領(lǐng)略大草原的美景——錫林郭勒大草原。

(二)板題,讀題。

[(三)(展示第四屏)師指明錫林郭勒大草原的位置,并簡(jiǎn)單介紹錫林郭勒大草原。]

(四)據(jù)題質(zhì)疑。

1.圍繞課題,你能提出哪些問(wèn)題?

2.個(gè)別匯報(bào)。

[3.師生梳理:錫林郭勒大草原是一個(gè)什么樣的地方?]

二、初讀課文,整體感知

(一)默讀課文,圈出生字詞和不理解的詞語(yǔ),標(biāo)好自然段。

[(二)四人小組互幫互學(xué)生字詞。

(三)(展示第五屏)采用多種形式檢查字詞讀音。

(四)識(shí)記字形。]

(五)指導(dǎo)書寫。(著重指導(dǎo)“鋪、偶、閑、散、丹”幾字)

(六)說(shuō)說(shuō)錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象?

1.同桌互說(shuō)。

2.指名匯報(bào)。

3.師生評(píng)議、梳理:

(1)錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的。

(2)錫林郭勒大草原是一個(gè)歡騰的世界。

[ 4.觀察文中插圖,感受錫林郭勒大草原美麗和歡騰。]

三、再讀課文,理清條理

(一)用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊思考:哪些地方寫到了錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的?哪些地方寫到了錫林郭勒大草原是一個(gè)歡騰的世界?

1.同桌交流。

[2.匯報(bào)、梳理:第1、2自然段寫到了錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的,

3、4自然段寫到了錫林郭勒大草原是一個(gè)歡騰的世界。]

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

多形式復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字詞。

二、精讀課文,理解感悟

(一)學(xué)習(xí)1、2自然段。

[ 1.默讀1、2自然段并思考:從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是廣闊美麗的?是從哪幾方面介紹的,邊讀邊思邊畫。]

2.四人小組討論交流。

3.小組匯報(bào)展示。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)展示)

(1)野草

a.(展示第六屏步驟一)齊讀。

[ b.(展示第六屏步驟二)從這句話中你體會(huì)到了什么?

a. 同桌互相交流。

b. 匯報(bào)。

c. 評(píng)議,梳理(體會(huì)到草原的廣闊、無(wú)邊無(wú)際,而且都是綠色,很美)。

d. 讀出你的理解,感受。]

c.(展示第六屏步驟三)

[ a. 從這句話中你又看到了什么?(看到了野草的多,到處都是,茂盛。)

b. 十來(lái)歲有多大?你們幾歲?請(qǐng)一名學(xué)生站起來(lái)。你有什么感受?(聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生站起來(lái),體會(huì)草有多高)]

c. 指名讀一讀,評(píng)議,再讀,讀出美與趣味。

(2)湖水 a.(展示第七屏步驟一)

[a. 自己用喜歡的方式讀一讀,感受湖水的平靜與清澈。

b. 里面使用了打比方的修辭方法,把什么比作什么?

c. 觀察圖片理解“嵌著”的意思。]

b.(展示第七屏步驟二)

a. 閉上眼睛展開想象。

b. 四人小組里相互說(shuō)說(shuō)。

c.有感情地朗讀這句話。

(3)野花

a.(展示第八屏)師配樂(lè)范讀,生邊聽邊欣賞圖片,體會(huì)野花的品種、顏色、清香。

b.學(xué)習(xí)這兩句話的寫法:總—分。

[4.點(diǎn)出第2自然段是靜態(tài)描寫,齊讀本段,讀出大草原的廣闊和美麗。

5.指導(dǎo)背誦。]

(二)學(xué)習(xí)3、4自然段。

1.過(guò)渡語(yǔ):(展示第九屏步驟一)師范讀“草原不僅美麗,還是個(gè)歡騰的世界?!?/p>

[2.師再問(wèn):哪個(gè)自然段寫到了草原的美麗,哪個(gè)自然段寫到了草原的歡騰?

3.簡(jiǎn)單點(diǎn)出過(guò)渡段:本段前半句是承接上段的內(nèi)容,后半句連接下段的內(nèi)容,像這樣的段落就叫做過(guò)渡段,在文中兩個(gè)段落之間起承上啟下的作用。

4. 生齊讀過(guò)渡段。]

5. (展示第九屏步驟二)

(1)帶著問(wèn)題自學(xué)第4自然段,在文中做好筆記。

(2)四人小組討論交流。

(3)(展示第十屏步驟一)四人小組合作完成。

[(4)小組匯報(bào)交流,展示學(xué)習(xí)卡。

(5)師生評(píng)議,梳理答案(展示第十屏步驟二)。

(6)指導(dǎo)朗讀。(點(diǎn)出本段是動(dòng)態(tài)描寫,讀出歡騰、熱鬧的氣氛。)

(7)齊讀第4自然段。]

三、升華感情,拓展延伸

(一)師:看到了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)有關(guān)詞句,有感情地朗讀課文。廣闊美麗的景色,感受到它的歡騰,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)些什么?

1.同桌互說(shuō)。

[2. 個(gè)別展示。

(二)總結(jié):生活在如此廣闊、美麗的草原上,還有這么多動(dòng)物朋友相伴,牧民們?cè)跄懿或湴恋胤怕暩璩兀孔屛覀円埠湍撩褚黄鹳澝啦菰?、歌唱草原吧?。ㄕ故镜谑黄粒熒c草原有關(guān)的歌曲。]

四、布置作業(yè)

(一)背誦第2自然段和摘抄本課好詞好句。

[(二)用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)錫林郭勒大草原的贊美之情,可以唱一唱,畫一畫,寫一寫等。]

板書設(shè)計(jì) :

15 錫林郭勒大草原

(靜態(tài)) (動(dòng)態(tài))

野草湖水野花 動(dòng)物 歡騰牧民

廣闊美麗 錫林郭勒大草原

[教學(xué)反思]

在本課的教學(xué)中,首先利用美妙的音樂(lè)和草原美麗風(fēng)光的圖片來(lái)引入,調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感官感受草原的美,激起學(xué)生的興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,能聯(lián)系上下文與生活實(shí)際展開合理想象理解句子的意思,體會(huì)草原神奇而美麗的景象。學(xué)貴有疑,有疑則思,依題質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激起探究的積極性。注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)能力,通過(guò)學(xué)生的感悟、交流來(lái)感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗與無(wú)限生機(jī)。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生聽故事的技巧和觀察畫面的能力。

2、借助繪本閱讀,掌握繪本閱讀的方法。在觀察、想象中,讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。

3、以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界,讓他們體會(huì)到要主動(dòng)幫助有困難的人。

4、以讀寫繪的方式引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn):

閱讀方法的指導(dǎo)和興趣的培養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件,圖畫書,紅筆一枝。

教學(xué)過(guò)程:

談話導(dǎo)入

小朋友們,大家好!先自我介紹,我是,今天想帶大家一起走進(jìn)繪本閱讀。知道什么是繪本嗎?簡(jiǎn)單地說(shuō)繪本就是畫出來(lái)的書,也就是圖畫書,是用圖畫和文字共同來(lái)講故事的書。(板書:繪本圖畫文字)今天,蔡老師要帶大家讀一個(gè)非常有趣的繪本故事,名字叫?(《胡蘿卜先生的胡子》)

2.寫:來(lái),伸出你的小手,和老師一起把這本書的名字端端正正地寫下來(lái),讀出來(lái)。

讀:胡子先生胡蘿卜連起來(lái)讀題目,讀了這個(gè)題目你想到了什么?

(想到爸爸的胡子,想到不一樣的胡子,奇形怪狀的胡子,有什么特別之處)

3.你們想看看胡蘿卜先生長(zhǎng)什么樣子嗎?(出示圖畫書)看這就是這本書的封面,這就是胡蘿卜先生,為了大家看得更清楚,我把它弄到了屏幕上。

觀察胡蘿卜先生是什么樣子的

(笑瞇瞇很可愛(ài)慈祥老師送你一個(gè)詞:和藹可親胡蘿卜先生就像你們的爺爺或外公一樣和藹可親。正用梳子梳著胡子胡子很濃密頭戴紅帽子身穿花格子睡衣描繪)(家里)

5、通過(guò)封面,我們認(rèn)識(shí)了胡蘿卜先生,在這封面上你還發(fā)現(xiàn)了什么?(題目作者出示出版社愛(ài)的教育圖畫書等)

小朋友可真會(huì)發(fā)現(xiàn),閱讀繪本的封面,除了看畫面之外,還要注意書名、作者、出版社等文字信息。

扉頁(yè):翻開封面,就是扉頁(yè),這個(gè)這本書的扉頁(yè)和封面是一樣的。

過(guò)渡:我們今天要讀的這個(gè)故事到底有趣在哪里呢?大家一定迫不及待想讀了吧,趕快去看一看。

二、聽講故事想象體驗(yàn)

(一)畫面一課件出示

胡蘿卜先生長(zhǎng)著一把濃密的胡子,每天早晨他都要地梳理他心愛(ài)的胡子。

1、同學(xué)們,幫幫忙,括號(hào)里可以填什么詞呢?從這個(gè)詞可以看出什么?——胡蘿卜先生對(duì)他的胡子是非常的喜愛(ài)。

(精心細(xì)心認(rèn)真)

2、你瞧,這一大早的,胡蘿卜先生就在那里精心地梳理他心愛(ài)的胡子,可見(jiàn)他簡(jiǎn)直就是把胡子當(dāng)成了自己的——?心肝寶貝、最愛(ài)

3、相機(jī)點(diǎn)撥:小朋友們,這一頁(yè)的文字只有短短的一句話,是嗎?哎——繪本中的文字雖然很少,但非常精練,所以讀繪本時(shí),要仔細(xì)地讀讀文字,因?yàn)檫@些文字會(huì)說(shuō)話呢。(板:說(shuō)話)

(二)片段二

接下來(lái)我們就一頁(yè)一頁(yè)地來(lái)讀。(課件出示)

生讀:一天,胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。

師:胡子的神奇故事就要從這里開始了。

課件出示

當(dāng)胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候,長(zhǎng)胡子蘸到了甜甜的果醬,就飛快地長(zhǎng)了起來(lái)。

看看看看:胡蘿卜先生的胡子都長(zhǎng)成什么樣子了?你覺(jué)得怎么樣?(如果這時(shí)候,你也在街上看到了胡蘿卜先生的胡子,你會(huì)有什么表現(xiàn)?)(說(shuō)什么?)

(像媽媽的長(zhǎng)發(fā),像長(zhǎng)長(zhǎng)的絲帶,線)(太不可思議驚奇有趣奇怪)

(是呀,我也從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么長(zhǎng)這么有趣的胡子呀)

胡蘿卜先生一步一步往前走,長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面。

師:仔細(xì)看看,都有哪些小動(dòng)物看到了他的長(zhǎng)胡子,它們會(huì)說(shuō)些什么呢?選擇你喜歡的小動(dòng)物來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(小鳥小蜜蜂小烏龜小螞蟻小蝸牛小刺猬小白兔七星瓢蟲)

(看,那一只從遠(yuǎn)方飛來(lái)的小鳥,看到這神奇的長(zhǎng)胡子,驚奇地說(shuō):

一只正在捉迷藏的小白兔,看到這長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子,感興趣地說(shuō):

一只走累了的小烏龜,看到這軟軟的長(zhǎng)胡子,高興地說(shuō):)

師相機(jī)舉例說(shuō)一個(gè)句子,讓生模仿

相機(jī)點(diǎn)撥:我們通過(guò)看圖,發(fā)現(xiàn)了藏在圖畫中的許多小秘密。所以,讀繪本時(shí)不要急著往下翻,要仔細(xì)地看圖,因?yàn)槔L本中的'圖畫也會(huì)說(shuō)話。

或:知道嗎,這圖中藏著許多小秘密哪。

多有意思的胡子啊!胡蘿卜先生心里甭提多得意了,就拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子走啊走。那接下來(lái)會(huì)發(fā)生哪些有趣事情呢?你猜猜到底猜得對(duì)不對(duì)呢?我們來(lái)看看

(三)片段三

課件出示

你看到了什么?(放風(fēng)箏)

風(fēng)箏漂亮嗎?那么漂亮的風(fēng)箏卻沒(méi)有飛起來(lái),為什么?(指名讀)

一個(gè)女孩站在街口放風(fēng)箏,因?yàn)轱L(fēng)箏的線太短,她的風(fēng)箏怎么也飛不過(guò)屋頂。

這時(shí),小女孩的心情怎么樣?心里很——?(難過(guò)傷心)

(課件出示圖)小女孩正在難過(guò)傷心的時(shí)候,她看到什么?看圖說(shuō)

小女孩眼睛亮起來(lái)了,她高興起來(lái)了,是什么讓她這么高興?

指名說(shuō)讀小女孩的話,齊讀(出示句子)

當(dāng)胡蘿卜先生路過(guò)的時(shí)候,小女孩看見(jiàn)了風(fēng)里飄動(dòng)著的長(zhǎng)胡子,高興地說(shuō):“我可以用它來(lái)做放風(fēng)箏的長(zhǎng)線?!?/p>

1、師:胡蘿卜先生那么愛(ài)他的胡子,他會(huì)愿意嗎?如果你是小女孩,你會(huì)怎么跟胡蘿卜先生說(shuō)呢?現(xiàn)在老師就是胡蘿卜先生,誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

(師:這么有禮貌的孩子,我很樂(lè)意借給你。你這么尊敬我,我得借給你一根長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子。

(出示課件)看看小女孩是怎么說(shuō)的?齊讀

這小女孩比你們還更有禮貌,從哪里看出來(lái)?(您對(duì)長(zhǎng)輩的尊稱)

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

四、課前準(zhǔn)備。

1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段,有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

第一課時(shí):

(一)喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1、喚起情感:童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下,好嗎?

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè)吧!板書并齊讀課題。

(二)初讀課文,整體感知。

1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的,給予表?yè)P(yáng)。(師巡視,了解學(xué)情)

3、感知內(nèi)容:說(shuō)說(shuō)課文講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書:做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。(要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納,切忌敷衍。)

(三)讀中悟情,以情促讀。

1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏?!?/p>

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)自讀本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫下來(lái)。(估計(jì)學(xué)情:學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞,學(xué)生可能不大明白。)

(2)學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí),教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶??!般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典,或在具體的語(yǔ)境中解決?!耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”,通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。

(3)當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí),引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子:

a、我們精心的做著,心中充滿了憧憬和希望。

b、我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。

教法:多種形式讀,體會(huì)作者高興的心情。

(4)假如就是你在做風(fēng)箏,你會(huì)想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)

(5)多種方式讀全段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?

(2)創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章,讓學(xué)生入情入境。

(3)引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。

(4)角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?

(5)品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子:

a、一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說(shuō)聲“放”,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過(guò)樹梢了。

b、風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。

注:此二句可根據(jù)課堂情況,分析寫法,如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。

(6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。

(四)小組自學(xué)生字,交流學(xué)法。

1、出示生字,指名組詞朗讀。

注:“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意,磨的讀音:二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音:一聲(牌坊)、二聲(作坊)。

2、觀察生字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

注:“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶,“喪”的下面部分沒(méi)有一撇。

3、練習(xí)書寫生字。

(五)課堂練習(xí)。

抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

第二課時(shí):

(一)誦讀回味,表現(xiàn)情感。

1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽,讀出感情。

2、作者在做風(fēng)箏,放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣?用一個(gè)詞概括。

(二)細(xì)讀深究體悟感情。

1、學(xué)習(xí)第4自然段。

a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

b、說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子:我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。

方式:讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。

d、評(píng)一評(píng):你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。

2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段

(1)師:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢!

(2)師:我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的?請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。

重點(diǎn)讀好:我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

(3)體驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。)

(三)回顧課文,暢談感受。

1、放箏時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過(guò)、著急,為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢?你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎?

2、一個(gè)提問(wèn)下,幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索,板書:做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏,并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。

(四)課堂練習(xí)。

1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家,寫一寫。

2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ),并在小組內(nèi)交流。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)多音字組詞練習(xí),使學(xué)生區(qū)別多音字的不同用法。

2、通過(guò)照樣子組詞練習(xí),擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

3、通過(guò)把詞語(yǔ)連接成句的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自己感悟組成一句通順的話,有利于學(xué)生的語(yǔ)言積累。

4、在認(rèn)識(shí)修改符號(hào)的練習(xí),為使用修改符號(hào)修改自己的造句、習(xí)作打下基礎(chǔ)。

5、閱讀短文的練習(xí)是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力,并初步學(xué)習(xí)狀物的一些寫法。

6、在口語(yǔ)交際中,培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。

7、學(xué)習(xí)寫自己喜歡的一個(gè)小物件。

教學(xué)重點(diǎn):

擴(kuò)大學(xué)生的'詞匯量,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生能夠利用修改符號(hào)修改自己的造句或習(xí)作。

課時(shí):

4課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、區(qū)別多音字的用法,并進(jìn)行組詞。

2、通過(guò)照樣子組詞練習(xí),擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

3、培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的能力。

4、通過(guò)把詞語(yǔ)連接成句的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自己感悟組成一句通順的話,有利于學(xué)生的語(yǔ)言積累。

教學(xué)重點(diǎn):

鞏固本單元的詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn):

擴(kuò)大詞匯量,豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累以及語(yǔ)言積累。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)本單元的詞語(yǔ)。

二、第一題:多音字組詞

1、出示:干發(fā)倒數(shù)(說(shuō)說(shuō)它們都有哪些讀音?)

2、口頭組詞。

3、填寫在書上括號(hào)內(nèi),每個(gè)字組兩個(gè)詞語(yǔ)。

二、第二題:照樣子組詞語(yǔ)

1、指名讀題和例題,了解題目要求。

2、詞語(yǔ)接龍。

3、照樣子自己完成。

三、第三題:連詞成句

1、指名讀題和例題,了解題目要求。

2、自讀自悟。

3、小組交流??凑l(shuí)寫的又多又正確。

4、匯報(bào)連句的結(jié)果,評(píng)議。

四、作業(yè):積累本冊(cè)中學(xué)過(guò)的多音字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)修改符號(hào),自己試著用一用。

2、閱讀短文,完成練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)修改符號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用修改符號(hào)的能力。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:以前在我們?cè)炀浠蚴俏牡臅r(shí)候總是出現(xiàn)丟字、錯(cuò)字等情況,今天老師教你幾招,學(xué)完之后,你們就不會(huì)再為寫錯(cuò)字、丟字,然后從寫而發(fā)愁了。

我們一起認(rèn)識(shí)三種常見(jiàn)的修改符號(hào)。

二、出示例句。

1、指名讀一讀句子,思考:句子的毛病出在了哪里?

2、匯報(bào)。

3、教師:如果有幾個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近,但又同時(shí)出現(xiàn)我們就要?jiǎng)h掉其中的一個(gè),就要用到刪除符號(hào)。如果出現(xiàn)了丟字、丟詞等情況時(shí),我們就會(huì)用到增加符號(hào)。如果有錯(cuò)別字的時(shí)候我們就能用到更換符號(hào)。

4、每人發(fā)一張修改條,把其中的錯(cuò)誤用修改符號(hào)修改。

5、匯報(bào),展示。

三、閱讀短文:

1、默讀短文,借助字典學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。

2、指名讀,其余學(xué)生思考:介紹了小瓷象哪幾部分?

3、匯報(bào)說(shuō)出每一部分都什么樣?

4、作者是怎樣把小瓷象介紹具體的?(小組討論交流。)

四、作業(yè):把今天的感受寫一寫,出現(xiàn)問(wèn)題用修改符號(hào)解決。

第三課時(shí)口語(yǔ)交際

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生要把自己的歡樂(lè)或煩惱講清楚,對(duì)于歡樂(lè),大家共同分享;對(duì)于煩惱,同學(xué)們要給與熱情的幫助與鼓勵(lì)。指導(dǎo)學(xué)生先理解題意,然后進(jìn)行準(zhǔn)備,然后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),與同學(xué)交流。

2、培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力,讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于用語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,把自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn):

愿意與別人交流自己的情感。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生的聽說(shuō)能力得到發(fā)展和提高。

教學(xué)過(guò)程:

一、明確交際要求:朗讀題目,理解題意,明確要求。

(把自己的歡樂(lè)或煩惱講清楚,對(duì)于歡樂(lè),大家共同分享;對(duì)于煩惱,同學(xué)們要給與熱情的幫助與鼓勵(lì)。學(xué)生選擇自己要表達(dá)的內(nèi)容)

二、選擇交際內(nèi)容:學(xué)生自主選擇內(nèi)容,是講快樂(lè),或是講煩惱。

(小組學(xué)習(xí),學(xué)生要學(xué)習(xí)表達(dá)于傾聽)

三、進(jìn)行交際活動(dòng):先小組進(jìn)行聽說(shuō)練習(xí),同學(xué)之間互評(píng),在選代表向全班做匯報(bào)。

四、進(jìn)行交際:全班交流,師生共同評(píng)議。

五、課堂:

第四課時(shí)習(xí)作

教學(xué)目標(biāo):

1、把自己喜歡的小物件的樣子,用語(yǔ)言文字文字表達(dá)出來(lái)。

2、對(duì)習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。

3、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

把觀察到的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中認(rèn)識(shí)自己習(xí)作的缺點(diǎn),然后進(jìn)行修改。

教學(xué)難點(diǎn):

把小物件的樣子描寫具體。

教學(xué)準(zhǔn)備:

提前準(zhǔn)備好的小物件。

教學(xué)過(guò)程:

一、習(xí)作:

1、朗讀題目,理解題意。

2、學(xué)生觀察自己的小物件,說(shuō)說(shuō)它什么樣?為什么喜歡它?

3、全班交流。

二、指導(dǎo)書寫:動(dòng)筆寫下來(lái),進(jìn)行習(xí)作。

三、修改習(xí)作:

1、寫完后讀一讀自己進(jìn)行修改。

2、請(qǐng)一人讀習(xí)作,然后全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3、同桌互相讀習(xí)作,互提意見(jiàn),進(jìn)行修改。

四、板書:

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)6

寫樣子:先整體后部分;

順序:從上至下從下至上。