制定教案是比較繁瑣的事情，我們要先明確好自己的教學(xué)目標(biāo)，一篇優(yōu)秀的教案可以幫助我們決定課堂的節(jié)奏，以下是范文社小編精心為您推薦的八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)五首教案7篇，供大家參考。
八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)五首教案篇1
一、常識(shí)部分：
1. 作家作品：
?巴東三峽》的作者是劉大杰(1904——1977)，他是現(xiàn)代學(xué)者、作家、翻譯家，湖南岳陽(yáng)人。本文選自《中華百年游記精華》。
?周莊水韻》的作者是趙麗宏，是當(dāng)代作家，本文選自《散文選刊》(20__年第7期)。
?青海湖，夢(mèng)幻般的湖》的作者是馮君莉，是當(dāng)代作家，天津人。本文選自《中國(guó)風(fēng)景散文三百篇》。
?走進(jìn)紐約》的作者是劉成章，當(dāng)代作家，陜西延安人。本文選自《中華百年游記精華》。
二、課文的理解分析：
?巴東三峽》
1. 解題：我們?cè)鴮W(xué)過(guò)酈道元寫(xiě)的《三峽》，那是一篇文言文，今天我們要學(xué)的這篇是現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家劉大杰寫(xiě)的，那美麗的三峽令人向往，古往今來(lái)多少文人墨客泛舟觀賞，留下贊美的文章，《巴東三峽》就是一篇文筆非常好的游記?！鞍蜄|”是指四川東部，“三峽”是指我們的母親河——萬(wàn)里長(zhǎng)江上的一段最為雄偉壯觀的景象“山水畫(huà)廊”。包括瞿塘峽、巫峽和西陵峽。它共長(zhǎng)193公里。
2. 結(jié)構(gòu)：本文按照作者的游蹤順序，由湖北的宜昌到重慶，逆流而上游覽三峽。全文共有10個(gè)自然段，可分為五個(gè)部分：
第一部分(1—2)：總述三峽水的的險(xiǎn)惡形勢(shì)和作者的感受。
第二部分(3—6)：詳述作者游西陵峽的經(jīng)過(guò)。
第三部分(7—8)：詳述作者游巫峽的經(jīng)過(guò)。
第四部分(9)：詳述作者游瞿塘峽的經(jīng)過(guò)。
第五部分(10)：寫(xiě)游后作者的心情。
3. 內(nèi)容：這是一篇內(nèi)容翔實(shí)的山水游記。作者敘述了經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江三峽沿途所見(jiàn)的無(wú)比雄偉奇麗的景色。開(kāi)頭引用民諺渲染三峽一帶險(xiǎn)惡悲涼的氛圍，敘述自己的感受：嘆其奇?zhèn)?，恐其險(xiǎn)惡。特別強(qiáng)調(diào)巫峽最為險(xiǎn)惡。接下來(lái)，按照逆流而上的順序，寫(xiě)西陵峽山勢(shì)之高低和水勢(shì)之緩急，還具體描繪了它的四段景色：略寫(xiě)黃貓峽山高不險(xiǎn)，水急不狹;詳寫(xiě)燈影峽兩岸的景色：江北險(xiǎn)而無(wú)味，江南玲瓏秀麗;又詳寫(xiě)了崆嶺峽的險(xiǎn)峻形勢(shì)：山橫江中水極窄，崆嶺灘險(xiǎn)如鬼門關(guān)，水從高的石灘上倒注下來(lái)，上水行船難過(guò);再寫(xiě)米倉(cāng)峽(兵書(shū)寶劍峽)山崖高峻，昭君村，峰巒如聚。三峽中最美的一段是巫峽，所以作者在7、8兩段里詳盡的描述了巫峽水險(xiǎn)山高，云霧多變的奇美景色。作者在寫(xiě)游瞿塘峽的經(jīng)過(guò)時(shí)，不僅描繪了自然的山水，又側(cè)重描繪了兩岸的人文景觀：白帝城、孫夫人廟、八陣圖遺跡。最后作者以敘述自己走出三峽后“脫去危險(xiǎn)”的愉快輕松，來(lái)反襯出三峽的險(xiǎn)惡。
4. 主題：這篇優(yōu)美的山水游記，生動(dòng)詳盡的描繪了我國(guó)的長(zhǎng)江三峽的雄偉美麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
5. 特點(diǎn)：①依次描述，層次分明。②抓住特征，詳略得當(dāng)。③多種手法，生動(dòng)形象。④恰當(dāng)引用，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
?周莊水韻》
1. 解題：這也是一篇游記。周莊，是一個(gè)鎮(zhèn)名，在江蘇蘇州城東38公里處，昆山市西南33公里，在上海大觀園旁的淀山湖畔，是“中國(guó)第一水鄉(xiāng)”，“水韻”是指水的情趣。是作者在三次游了周莊后寫(xiě)出來(lái)的。
2. 結(jié)構(gòu)：全文共有6 個(gè)自然段落，可分為三個(gè)部分：
第一部分(1——3)：敘述周莊水鄉(xiāng)留給人們的總體印象。
第二部分(4)：略寫(xiě)前兩次游周莊的情景和感受。
第三部分(5——6)：詳寫(xiě)第三次游周莊的情景。
3. 內(nèi)容：本文緊扣住“水韻”二字，從不同的季節(jié)(春、冬)、不同的情態(tài)(動(dòng)態(tài)、靜態(tài))、不同的角度，按照時(shí)間順序，有詳有略的描述了這個(gè)水鄉(xiāng)的景色。先寫(xiě)總體印象：周莊的水美——倒影如畫(huà)(靜態(tài)美)，波動(dòng)似綢(動(dòng)態(tài)美);周莊泛舟有詩(shī)意——橋多舟多，橋上低頭看舟，船里抬頭看橋;周莊的水多——無(wú)處不在，憑橋連綴，此中情景，恰似水城威尼斯。接下來(lái)，作者略寫(xiě)了前兩次的情景：第一次是在春天，春雨蒙蒙，猶如一幅水墨畫(huà);第二次是在冬天，雪后景美，色聲動(dòng)人。然而作者并沒(méi)有滿足于一兩次的浮光掠影，于是他又三游周莊，把周莊又做了個(gè)更仔細(xì)的觀察，詳細(xì)描寫(xiě)了周莊的水韻：在一個(gè)溫暖的春夜(旅游節(jié))周莊彩光映河，多姿多彩，船過(guò)波起，光斑漾動(dòng)，靜水瑩瑩，星光閃動(dòng)，藍(lán)天黑屋脊，相映成圖畫(huà)，慶典的焰火，繽紛的禮花，水光相映，搖曳生輝。周莊的夜晚如夢(mèng)如幻，童話般的神奇。
4. 主題：這篇游記作者通過(guò)三次寫(xiě)游周莊的情景和感受，充分表現(xiàn)了周莊的“水韻”，寫(xiě)出了它的多姿多彩和動(dòng)人心弦的景象，表現(xiàn)了周莊水鄉(xiāng)在改革開(kāi)放以后充滿生機(jī)，反映了周莊人民的幸福歡樂(lè)生活和對(duì)外開(kāi)放意識(shí)。
5. 特點(diǎn)：①按照時(shí)空順序，多角度去描寫(xiě)景色。②先略后詳，逐步加深了描寫(xiě)。③運(yùn)用多種的修辭方法，生動(dòng)形象的描寫(xiě)景物。
積土成山
1、豐富的字詞——用
① 生字：
裊niǎo 崆k ōn g 浣h u àn 秭zǐ 瞿q ú 巔d i ān 夔k u í
滟y à n 滪y ù 櫓lǜ 斑bān 斕l án 眩x u àn 諦d ì
嫻x ián熟s h ú 璀cuǐ璨càn 湛zhàn 恬tián 逶wěi 迤yí
安謐mì 牦máo牛 潸shān然 娓wěi 繁衍yǎn 篝gōu 火 砭biān
膾kuaì 炙zhì 巉chán 擎qíng 皚ǎi 镢jué 烙lào印 鑣biāo 熾chì
②多音字：
削xiāo 削皮 橫hèng 橫暴 哈hā哈哈大笑 抹mò拐彎抹角
xuē 剝削 héng 縱橫 hǎ哈達(dá) má 抹布
③詞語(yǔ)：渺小 奇?zhèn)?清寒 斑斕 迷離 炫目 晶瑩 參差 諦聽(tīng) 嫻熟 搖曳 璀璨 凝重 繽紛 勾勒 顛簸 戈壁 肅穆 漣漪 嫵媚 震懾 佇立 粗獷 安謐 篝火 溝壑 謙卑 靈感喧囂 炫耀 猥瑣 赫然 裊裊不斷 如泣如訴 瞬息萬(wàn)變 稍縱即逝 撲朔迷離 海市蜃樓 潸然淚下 得天獨(dú)厚 膾炙人口 自然而然 安家落戶 世外桃源 虛無(wú)縹緲 超塵脫凡 重巒疊嶂 微不足道 自慚形穢 眼花繚亂 分道揚(yáng)鑣
2、精彩的描寫(xiě)句
① 水的險(xiǎn)，險(xiǎn)在窄，險(xiǎn)在急，險(xiǎn)在曲折，險(xiǎn)在多灘。
賞析：這個(gè)句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞語(yǔ)，運(yùn)用排比句式突出了江水之險(xiǎn)。語(yǔ)句整齊簡(jiǎn)短，給人深刻的印象。
②山的好處，在不單調(diào)。這個(gè)峰很高，那個(gè)峰還要更高，前面一排，后面還有一排，后面的后面，還有無(wú)數(shù)排，你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。
賞析：這個(gè)句子突出了山峰的特點(diǎn)——高，擬人手法的運(yùn)用使山峰有了人的動(dòng)作，化靜為動(dòng)，顯得生動(dòng)有趣。
③“上有六龍回曰之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀緣?！崩钐走@幾句詩(shī)，寫(xiě)得深，寫(xiě)得活現(xiàn);沒(méi)有夸張，沒(méi)有虛偽，完全是寫(xiě)實(shí)，把巫峽這一段險(xiǎn)惡奇?zhèn)サ男蝿?shì)，表現(xiàn)出來(lái)了。
賞析：本句恰當(dāng)引用了李白的詩(shī)句，生動(dòng)地突出了巫山險(xiǎn)惡奇?zhèn)サ男蝿?shì)，起到了以一當(dāng)十的效果，且使語(yǔ)言富有文采。
④那時(shí)候，望不見(jiàn)天，望不見(jiàn)山峰，只見(jiàn)頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應(yīng)有盡有，那情形比起廬山來(lái)還要有趣。
賞析：這個(gè)句子生動(dòng)地寫(xiě)出了云霧的奇幻多變。兩個(gè)比喻的連用，與廬山的對(duì)比，突現(xiàn)了巫山云霧的神奇有趣。
⑤細(xì)細(xì)諦聽(tīng)，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠(yuǎn)的江南絲竹，裹著萬(wàn)般柔情，從地下裊裊回旋上升。
賞析：此句細(xì)膩地描寫(xiě)出水聲的婉轉(zhuǎn)柔和，比喻巧妙恰切，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，引起人無(wú)限的遐思。
⑥青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅。那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白色種的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。
賞析：此句運(yùn)用排比、比喻的修辭方法，突出了青海湖獨(dú)具的魅力：“藍(lán)”。先用排比句描寫(xiě)出湖水的獨(dú)特，然后聯(lián)用兩個(gè)比喻，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出湖水的明凈、深湛、溫柔恬雅的特點(diǎn)。語(yǔ)言極為美妙動(dòng)人，給人以美好的藝術(shù)享受。
這么美的一些句子，你不想自己也試一試嗎?請(qǐng)做仿寫(xiě)練習(xí)：
① 以“樹(shù)的奇，________”開(kāi)頭仿寫(xiě)第①句。
②以“車流”為話題仿寫(xiě)第②句。
③以“桃花”為話題仿寫(xiě)第③句。
④仿照第④句的兩個(gè)比喻句，請(qǐng)你再寫(xiě)出兩個(gè)比喻句來(lái)表現(xiàn)巫山云霧的神奇多變。
⑤以“細(xì)細(xì)諦聽(tīng)，樂(lè)曲_____”開(kāi)頭仿寫(xiě)第⑤句。
⑥以“雨后藍(lán)天的美,____________”開(kāi)頭仿寫(xiě)第⑥句。
⒊多彩的語(yǔ)文常識(shí)——賞精美的古詩(shī)諺語(yǔ)
① 巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿猴三聲淚沾裳。(酈道元《三峽》)
②青灘葉灘不算灘，空冷才是鬼門關(guān)(諺語(yǔ))
③群山萬(wàn)壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村(杜甫)
三、精段閱讀——究
(一)《巴東三峽》中描寫(xiě)巫峽的兩段文字，可帶著以下幾個(gè)問(wèn)題精讀。
1、 巫峽的美體現(xiàn)在什么地方?
2、文段運(yùn)用了哪幾種修辭方法?舉例說(shuō)明，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
3、 巫峽的江水、山和云的特點(diǎn)各是怎樣的?、 文中兩處引用的作用是什么?
4、 找出你最喜歡的句子，練習(xí)仿寫(xiě)。
5、字里行間滲透著作者什么思想感情?
6、請(qǐng)以導(dǎo)游的身份向父母或朋友介紹巫峽的景致。
(二)《周莊水韻》第4-6段可從以下幾點(diǎn)探究。
1、 作者向我們描述了哪幾幅圖畫(huà)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
2、 作者為什么略寫(xiě)前兩次而詳寫(xiě)第三次游周莊的情景?
3、 文中運(yùn)用了那些修辭方法?各自的作用是什么?
4、找出你認(rèn)為最精彩的句子，說(shuō)說(shuō)它的精彩之處，并練習(xí)仿寫(xiě)。
5、作者是按照什么順序描述第三次游周莊的情景的?
6、作者通過(guò)三次游周莊的情景和感受，是要表現(xiàn)什么樣的主題?
7、如果你去周莊，你會(huì)對(duì)周莊的哪一方面最感興趣?為什么?
二單元學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)：
(一)常識(shí)部分：
1. 作家作品：
?北京喜獲20__年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》的體裁是消息，作者是許基仁、劉廣、林榕均，這三個(gè)人都是《人民日?qǐng)?bào)》的記者。本文選自20__年7 月14日《人民日?qǐng)?bào)》。
?別了，“不列顛尼亞”》是一篇特寫(xiě)，作者周婷、楊興是記者。本文選自《通訊名作100篇1949——1999》。
?生命之舟》是一篇電視新聞，作者梁家新是記者。本文選自《中國(guó)新聞獎(jiǎng)作品選(1998年第九屆)》。
?雜交水稻之父——袁隆平》是一篇人物通訊，作者譚士珍，記者。本文選自《晚報(bào)文萃》1990年第5期。
文體知識(shí)：新聞作為一種文體是目前世界上發(fā)表量、受眾最多的文體，它通過(guò)各種傳媒(報(bào)紙、電視臺(tái)、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò))對(duì)當(dāng)前的政治事件和社會(huì)生活進(jìn)行報(bào)道。其特點(diǎn)是迅速及時(shí)、內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明。它通常有這樣幾種形式：消息、特寫(xiě)、電視解說(shuō)詞、通訊。
(1)消息的要素及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
消息有六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
消息的結(jié)構(gòu)：標(biāo)題(有時(shí)有副標(biāo)題)、導(dǎo)語(yǔ)(開(kāi)頭的第一段或第一句話，揭示消息的核心內(nèi)容)、主體(消息的軀干，用充足的事實(shí)對(duì)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容作進(jìn)一步的擴(kuò)展和闡釋)、背景(消息發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境)、結(jié)語(yǔ)(有時(shí)省略或暗含在主體中)。
(2)特寫(xiě)及其特點(diǎn)：
特寫(xiě)也叫新聞速寫(xiě)、新聞素描，要求用類似于電影特寫(xiě)鏡頭的手法來(lái)反映事實(shí)，是作者深入新聞事件現(xiàn)場(chǎng)，采寫(xiě)制作的一種新聞價(jià)值高、現(xiàn)場(chǎng)感較強(qiáng)、篇幅短小精粹的消息文體。它側(cè)重于“再現(xiàn)”，采用文學(xué)手段，集中突出地描述某一重大事件發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，或某些重要精彩的場(chǎng)面。
(二)基礎(chǔ)知識(shí)部分：
1. 應(yīng)掌握的字詞： 薩sà矜j īn阪bǎn噙qín翩piān淇qí冉rǎn
簰pái梭suō茍gǒu秈xiān蕊ruǐ矢shǐ缽bō
2. 多音字：
bó停泊 shuài率先 qǔ歌曲 ái挨打
pō 水泊 lǜ 圓周率 qū彎曲 āi挨家挨戶
3. 形近字：
崖yá懸崖 失shī損失 遺yí遺留 籍jí籍貫 冉rǎn冉冉 擒qín擒拿
涯yá天涯 矢shǐ矢志 遣qiǎn 遣送 藉jí狼藉 再zài再見(jiàn) 噙qín噙淚
4. 詞語(yǔ)(課文注解以外)：據(jù)自己的詞語(yǔ)積累量和對(duì)文章理解的需要?dú)w納。
例如：急流勇退、冉冉、率先、穿梭、同期聲、截止、豐碩
(三)課文的理解分析：第一篇：《北京喜獲20__年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》
1. 解題：這是一篇消息。正標(biāo)題是“北京喜獲20__年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)”，下面的一行字是副標(biāo)題“得票數(shù)比第二名多34票”。正標(biāo)題概括了報(bào)道的中心事件，用一個(gè)“喜”字貫穿全文;副標(biāo)題突出了中國(guó)得票數(shù)之多，充滿自豪。
2. 背景：申辦奧運(yùn)會(huì)是13億中國(guó)人民的共同心愿。1990年7月，鄧小平視察北京亞運(yùn)村時(shí)提出：“中國(guó)要申辦奧運(yùn)會(huì)。”1993年開(kāi)始首次申辦，到20__年7月13 日申辦成功，“申奧”一直是舉國(guó)上下普遍關(guān)心的話題，為“申奧”貢獻(xiàn)力量是全國(guó)人民共同的行動(dòng)?，F(xiàn)在中國(guó)已具備了辦奧運(yùn)會(huì)的各個(gè)方面的條件，相信20__年的奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)一定會(huì)開(kāi)的最完美、最壯觀、最成功。
3. 結(jié)構(gòu)：
第一部分(1——2)：導(dǎo)語(yǔ)。概述了報(bào)道事件中的核心內(nèi)容：中國(guó)以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)贏得了20__年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)
第二部分(3——11)：主體。用足夠的材料和典型的事例將導(dǎo)語(yǔ)部分具體化
第一層(3)：說(shuō)明中國(guó)的態(tài)度。(認(rèn)真履行承諾，辦好奧運(yùn)會(huì))
第二層(4——5)：報(bào)道了兩輪投票的情況。
第三層(6——11)：報(bào)道了中國(guó)人及國(guó)際體育界人士的反映。
文章開(kāi)始的第一句話(略粗的黑體字 )叫電頭，主要是交代消息的來(lái)源，反映消息迅速及時(shí)，背景和結(jié)語(yǔ)都蘊(yùn)涵在主體里。
4. 內(nèi)容：開(kāi)始作者先以抒情的筆調(diào)表達(dá)中國(guó)人申奧成功后的無(wú)比喜悅和無(wú)比激動(dòng)之情，又用一組確鑿的數(shù)據(jù)展示中國(guó)的優(yōu)勢(shì)，說(shuō)明中國(guó)申奧成功是眾望所歸。接下來(lái)是各界的反映。
5. 主題：這則消息迅速及時(shí)地向全國(guó)人民報(bào)道了中國(guó)申奧成功的喜悅，表達(dá)了中國(guó)人民無(wú)比興奮的心情。
6. 特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，如：“該輪到北京辦奧運(yùn)會(huì)了!”的“該”字，就寫(xiě)出了無(wú)限的感慨。善于抓住典型細(xì)節(jié)，如：寫(xiě)劉淇對(duì)記者說(shuō)，“剛才簽字的鋼筆無(wú)比珍貴，要永遠(yuǎn)保存下去”的細(xì)節(jié)，說(shuō)明了奧運(yùn)會(huì)對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)具有重要而深遠(yuǎn)的意義。
第二篇：《別了，“不列顛尼亞”》
1. 解題：這是一篇特寫(xiě)，“別了”是告別，“不列顛尼亞”本是英國(guó)皇家游輪的名稱。題目表面的意思是告別了接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國(guó)的英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)，實(shí)際的意思是英國(guó)對(duì)香港長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治宣告結(jié)束了，香港重新回到祖國(guó)的懷抱。
2. 背景：1997年7月1日，香港回歸，是中華民族的一大盛事，也是歷的一件大事，這樣的報(bào)道有很多，而較完整的反映英方撤離的情景的一篇。出色地記錄了英國(guó)王儲(chǔ)查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號(hào)游輪撤離香港的最后歷史時(shí)刻。此文曾獲第八屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)及1997年新華社社級(jí)好稿。
3. 結(jié)構(gòu)：第一部分(1)：概述英國(guó)撤離香港的最后一刻是英國(guó)米字旗降落，接載王子和港督的游輪離開(kāi)香港。相當(dāng)于導(dǎo)語(yǔ)部分。
第二部分(2——11)：集中描寫(xiě)了英國(guó)撤離香港那天的四個(gè)場(chǎng)景以及有關(guān)背景資料。這也是文章的主體。
3. 內(nèi)容：本文開(kāi)門見(jiàn)山的點(diǎn)題，然后記敘了英國(guó)的告別儀式。第一個(gè)場(chǎng)景：下午4點(diǎn)30分港督告別港督府，降下港督旗。第二個(gè)場(chǎng)景：晚6點(diǎn)15分舉行英國(guó)治告別儀式，降下英國(guó)國(guó)旗。第三個(gè)場(chǎng)景：子夜時(shí)分舉行中英香港交接儀式 ，米字旗下降，五星紅旗升起。第四個(gè)場(chǎng)景：7月1日王子和港督登船離港。
4. 主題：這篇特寫(xiě)性消息，集中地描寫(xiě)了英國(guó)撤離香港那一天的幾個(gè)具有典型性的場(chǎng)景，表達(dá)了13億中國(guó)人民對(duì)英國(guó)一個(gè)半世紀(jì)的殖民地統(tǒng)治結(jié)束后的無(wú)比欣喜之情。
5. 特點(diǎn)：適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些背景資料，加大了文章的容量;語(yǔ)言莊重，對(duì)比鮮明，耐人尋味。
語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第三單元知識(shí)歸納
1、豐富的字詞，請(qǐng)你積累
⑴生字殉忱拈隘拙訛圩契憫摞閥躬
⑵多音字
薄擔(dān)覺(jué)解樂(lè)重應(yīng)還盡得曾強(qiáng)寧惡佛提鋪挑累率發(fā)干活稱落要塞
(3)詞語(yǔ)
殉職 熱忱 狹隘 鄙薄 不足道 費(fèi)解 推敲 斟酌 文雅 邏輯 時(shí)髦 規(guī)范 圩堤 失意 恩惠 訓(xùn)誡 誕生 親躬 捷徑 裨益 精益求精 見(jiàn)異思遷 拈輕怕重 麻木不仁 漠不關(guān)心 弄巧成拙 適得其反 以訛傳訛 約定俗成 一勞永逸 七月流火 不假思索 頭頭是道 娓娓動(dòng)聽(tīng) 平易近人 不以為然 滿不在乎 七月流火 如釋重負(fù) 海闊天空 心安理得 任重道遠(yuǎn) 死而后已 悲天憫人小心翼翼 循規(guī)蹈矩 疲憊不堪 筋疲力盡
2、 精彩的句子，請(qǐng)你欣賞
(1)一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。
(2)人若能知足，雖貧不苦;若能安分(不多做分外希望)，雖失意不苦;老、病、死，乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。
(3)一日應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，到夜里頭便是過(guò)的苦痛日子，一生應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，便死也是帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>
(4)處處盡責(zé)任，便處處快樂(lè)：時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)快樂(lè)?？鞓?lè)之權(quán)，操之在己。
(5)盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè);盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)。
3、 多彩的語(yǔ)文常識(shí)，請(qǐng)你了解
(1)“議論文”知多少
(2)認(rèn)識(shí)白求恩
(3)《詩(shī)經(jīng)》知多少
(4)認(rèn)識(shí)“孔孟曾”
閱讀向來(lái)是衡量語(yǔ)文能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。下面，我們?yōu)橥瑢W(xué)們精選了課文中的幾個(gè)重要段落，看看你的閱讀能力到底如何。提醒同學(xué)們一定要注意審題，深入探究，讓閱讀能力更上層樓。
[更上層樓]
(一) 閱讀《紀(jì)念白求恩》2、3段，探究下列問(wèn)題。
1、①白求恩同志毫不利已專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端熱忱。②每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。③不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。④一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。⑤出了一點(diǎn)力就不覺(jué)得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。⑥對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。⑦這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員。⑧從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。⑨晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生的工作的，無(wú)不為之感動(dòng)。⑩每一個(gè)共產(chǎn)黨員，一定要學(xué)習(xí)白求恩同志的這種真正共產(chǎn)主義者的精神。
1、選段是以議論為主的段落，其議論中心的概括可以概括為_(kāi)___________________
2、第⑧句連續(xù)用了兩個(gè)雙重否定句“沒(méi)有一個(gè)不”，請(qǐng)將其改為一般陳述句，試比較一下表達(dá)效果。
陳述句：___________________________
效果： ___________________________
3、選段在用詞上極其講究，揣摩第①句加線詞的作用。
___________________________________________________
4、選段中對(duì)白求恩分別用了三種不同的稱呼，為什么?請(qǐng)?jiān)跈M線上簡(jiǎn)要回答。
(1)白求恩同志___________________
(2)白求恩________________________
(3)白求恩醫(yī)生____________________
5、對(duì)選段結(jié)構(gòu)分析正確的一頂是( )
a、①②/③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩ b、①②/③④⑤⑥⑦⑧⑨/⑩ c、①/②③④⑤⑥⑦/⑧⑨⑩
d、①②/③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩
語(yǔ)文版八年級(jí)(上)第四單元復(fù)習(xí)提要
認(rèn)識(shí)社會(huì)感悟人生小說(shuō)知識(shí)提要
1、 小說(shuō)：以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)與具體的環(huán)境來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體載。(相對(duì)于詩(shī)歌、散文、戲劇而言)
2、 三要素：
a、人物：1、了解人物的刻畫(huà)方法：描寫(xiě)類：肖像描寫(xiě)(外貌描寫(xiě))、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě);正面描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě); 2、把握人物的思想性格：通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)把握，通過(guò)故事情節(jié)來(lái)分析;3、景特烘托：烘托心情或處境或命運(yùn)，渲染氣氛，交待環(huán)境，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
b、情節(jié)，是人物性格發(fā)展的歷程，展現(xiàn)人物思想的載體：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。一般文章劃分層次按此。
c、環(huán)境：人物生存的時(shí)空：自然環(huán)境：自然的時(shí)空景致;社會(huì)環(huán)境：人物生存的時(shí)代，人與人之間的關(guān)系，時(shí)代觀念，法律，道德倫理等。
二、 四文的對(duì)比表
篇目 作者及出處 大體內(nèi)容及中心
魯提 施耐庵《水滸傳》第三回 小說(shuō)通過(guò)魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西前后情節(jié)的敘述，塑造了一個(gè)敢愛(ài)敢恨、嫉惡如仇、伸張正義、有勇有謀、粗中有細(xì)的英雄人物形象，表達(dá)了被壓迫人民的愿望。
范進(jìn) 吳敬梓《儒林外史》第三回 課文通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)范進(jìn)瘋癲的丑態(tài)與他周圍各色人物等趨炎附勢(shì)的嘴臉，批判了罪惡的封建科舉制度及當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼，乃至整個(gè)封建社會(huì)。
選舉 秦文君
?男生賈里•女生賈梅》 小說(shuō)圍繞一次學(xué)生會(huì)干部選舉而展開(kāi)，主要記敘了墻外噪音影響孩子們正常上課及林武翔被子砸傷之事，以魯艷青、賈里為代表的同學(xué)積極發(fā)起并處理這些小波折的故事，表現(xiàn)了他們的聰明、活潑、熱情、積極。并告訴我們：人生滋味是多味的，人不可能天生是伯樂(lè)。
山米 貝爾斯 小說(shuō)生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了山米與外祖父相處的一段經(jīng)歷，它使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化，表現(xiàn)了祖孫兩人的倔強(qiáng)與愛(ài)心。同時(shí)也告訴我們一個(gè)道理：愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互關(guān)切，甚至也能使人與動(dòng)物，與大自然相溝通。
語(yǔ)文版八年級(jí)(上)第五單元復(fù)習(xí)提要：事理說(shuō)明文
一、說(shuō)明文內(nèi)容提要
1、說(shuō)明文分類：按對(duì)象：事物性說(shuō)明文《蘇州園林》《未來(lái)的橋》;事理性說(shuō)明文：《花兒為什么這樣紅》《死海不死》;接語(yǔ)言：文藝性說(shuō)明文與平實(shí)說(shuō)明文。
2、說(shuō)明順序：時(shí)間順序(按時(shí)間先后進(jìn)行說(shuō)明)，空間順序(由遠(yuǎn)及近，由內(nèi)到外，由上到下，由左到右等);邏輯順序(由表及里，由果到因，由淺到深等)。
3、說(shuō)明方法：
※ 舉例子：是利用列舉實(shí)例的辦法把比較復(fù)雜的事物或抽象的事理解說(shuō)得具體明白。
※ 列數(shù)字：有些事物便于從數(shù)量上說(shuō)明特征，用一些數(shù)字說(shuō)明，往往可以使讀者了解得更清確、更具體。
※ 分類別：是按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物或事理進(jìn)行分類，加以說(shuō)明，使之眉目清楚。
※ 下定義：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明(如統(tǒng)籌方法是一種按排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法)用a是 的b或 的b，叫a。
※ 作詮釋：用通俗淺顯的語(yǔ)言對(duì)事物特征作一般性解說(shuō)。
※ 作比較：用具體的或大家比較熟悉的事物與被說(shuō)明事物作比，使它留下具體而鮮明的印象，突出事物的性狀特征。
※ 打比方：利用兩種不同事物這間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特征，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。
※ 列圖表：用圖表說(shuō)明事物，往往能夠彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，說(shuō)明更直接，更具體。
※ 引資料：包括經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語(yǔ)等，使說(shuō)明內(nèi)容更充實(shí)具體。
※ 摹狀貌：就是對(duì)說(shuō)明對(duì)象用生動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)行描繪，相當(dāng)于記敘文中的描寫(xiě)。
4、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
準(zhǔn)確：就是如實(shí)地反映客觀事物的本來(lái)面貌。要求對(duì)事物進(jìn)行周密的觀察和深入的分析，而且要求運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹事物的特征遣詞造句實(shí)事求是，恰如其分，不模棱兩可，不夸張。主要體現(xiàn)在狀語(yǔ)和定語(yǔ)進(jìn)行修飾和限制上。如“《水經(jīng)注》里提到的旅人橋大約建成于公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！敝械摹按蠹s”“可能”之所以這樣用是因?yàn)椴桓彝耆隙ㄎ覈?guó)古籍中是否還有比這更古老的橋的記載。所以要加上這些修飾詞。
二、閱讀訓(xùn)練
(一)、閱讀《雨林的毀滅》一文6——10段，完成下列問(wèn)題。
1、所選語(yǔ)段說(shuō)明的主要內(nèi)容是 ，動(dòng)用了的 順序進(jìn)行具體說(shuō)明。
2、第7段用 的說(shuō)明方法深入淺出地介紹了綠色植物和海藻的作用，即
3、第8段說(shuō)明對(duì)象是 ，運(yùn)用了 的說(shuō)明方法，闡明它們能從空氣中攝取大量二氧化碳，對(duì)凈化空氣的作用非常大。
4、第9段說(shuō)明的主要內(nèi)容是 ：，這一段 按順序進(jìn)行說(shuō)明。第 句總說(shuō)，第 句分說(shuō)，第 句總說(shuō)。
5、請(qǐng)用“下定義”的說(shuō)明方法為“光合作用”下個(gè)定義，或用圖表方法來(lái)說(shuō)明“光合作用”。
2、 讀了所選語(yǔ)段，你一定認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球上生命多樣性的重要性，那么，請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩條保護(hù)地球多樣性的標(biāo)語(yǔ)，要求語(yǔ)言優(yōu)美且容易接受。
a、 。
b、 。
(二)、閱讀《花兒為什么這樣紅》倒數(shù)第二段，完成練習(xí)。
1、這一段的中心句是 。所用的說(shuō)明方法有 ， ， 。
2、這一段中表明舉例子的詞語(yǔ)有 、 、 ，這樣定的作用是
?
3、若獎(jiǎng)“人工栽培的歷史僅二三百年”一句中的僅字去掉，句意有什么變化?
4、這一段文字列舉了三個(gè)事例，其安排順序是( )
a、 由個(gè)別到一般 b、由一般到個(gè)別 c、按時(shí)間的先后順序 d、按古今中外的順序
5、這一段列舉的三個(gè)例子分別從哪些方面(依次)說(shuō)明的( )
a、 從花瓣、花色、品種三方面 b、從大花、小花、草花三方面
c、從木本、草本、一年生三方面 d、從花色、品種、花瓣三個(gè)方面
6、這一段共9句話，選出層次劃分正確的一項(xiàng)( )
a、①/②/③/④⑤⑥⑦⑧⑨ b、①/②③/④⑤⑥⑦⑧⑨
c、①②/③/④⑤/⑥⑦⑧⑨ d、①②③/④⑤/⑥⑦/⑧⑨
現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)現(xiàn)代文閱讀之方法篇
一、考什么?
1.文本解讀：⑴主要內(nèi)容;⑵主題思想;⑶結(jié)構(gòu)層次。
2.語(yǔ)言品析：⑴關(guān)鍵字詞;⑵重要語(yǔ)句。
3.模仿創(chuàng)新：⑴句式仿寫(xiě);⑵評(píng)價(jià)探究。
二、總綱
??讀文
1.文章的題目;
⑴題目隱含的信息：①重要內(nèi)容;②寫(xiě)作對(duì)象。
⑵說(shuō)說(shuō)題目好在那里?
方法：一般分析題目所用的修辭手法并聯(lián)系文章的主題。
2.文章的開(kāi)頭;
作用：⑴開(kāi)篇點(diǎn)題;⑵總領(lǐng)全文;⑶引起下文。
3.文章的中間;
作用：⑴獨(dú)立成段的是過(guò)渡(承上啟下);⑵段末的總結(jié)句是總結(jié)上文，引起下文。
4.文章的末尾;
作用：⑴篇末點(diǎn)題，畫(huà)龍點(diǎn)睛;⑵總結(jié)全文，深化中心;⑶首尾呼應(yīng)。
??解題
1.法則：閱讀題的答案在原文中找。⑴用原文語(yǔ)句回答：摘錄全句。⑵用自己的話回答：截取關(guān)鍵字詞作為答題要點(diǎn)。
2.解釋文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。
方法：⑴語(yǔ)素分析;⑵同義替代;⑶喻義還原;⑷貶詞褒用。
3.理解文中重要語(yǔ)句(多為比喻句)的含義。
方法：從修辭角度分析，一般是為喻體找出本體，將比喻句轉(zhuǎn)換為陳述句，即句式轉(zhuǎn)換。
三、小說(shuō)的閱讀
1.簡(jiǎn)述故事情節(jié)。
方法：⑴誰(shuí)(為什么)干什么(怎么樣);⑵故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2.線索。
⑴明線(主要內(nèi)容);⑵暗線(主題思想)。
3.主人公。
一般說(shuō)來(lái)，作者想歌頌或要批判的人就是小說(shuō)的主人公
4.刻畫(huà)人物形象的方法。
⑴外貌(肖像、神態(tài)、衣著)描寫(xiě);⑵動(dòng)作(行動(dòng))描寫(xiě);⑶語(yǔ)言描寫(xiě);⑷心理描寫(xiě)。
5.環(huán)境描寫(xiě)。
分析景物描寫(xiě)的作用：襯托人物的心情。
6.主題。
小說(shuō)中的議論是作者對(duì)人物和事件進(jìn)行評(píng)論，揭示生活和形象的意義，深化主題的重要手段。因此，小說(shuō)中的議論往往就是小說(shuō)的主題。
四、說(shuō)明文的閱讀
1.說(shuō)明對(duì)象(注意區(qū)分：全篇還是局部)
2.說(shuō)明對(duì)象的特征
一般是事物說(shuō)明文，可在文中直接找出或概括各段的要點(diǎn)。
3.說(shuō)明的主要內(nèi)容
a、事物說(shuō)明文：主要內(nèi)容=說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明對(duì)象的特征。
b、事理說(shuō)明文：可從現(xiàn)象的起因(根源)、性質(zhì)(工作原理、危害性)、解決措施(用途、發(fā)展前景)等方面入手。
4.說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序(以上兩類常見(jiàn)于事物說(shuō)明文);邏輯順序(常見(jiàn)于事理說(shuō)明文)
5.常見(jiàn)的說(shuō)明方法及其作用
⑴常見(jiàn)的說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、分類別、下定義、作詮釋、列圖表、摹狀貌(即說(shuō)明文中的描寫(xiě))。
⑵作用：其目的是為了說(shuō)明事物的某一個(gè)特點(diǎn)，往往是該段所要說(shuō)明的。
6.說(shuō)明文的語(yǔ)言：準(zhǔn)確和生動(dòng)
⑴準(zhǔn)確：常以 "加點(diǎn)字能否刪去"的形式出現(xiàn)。答題規(guī)范：不能刪去，"(加點(diǎn)字)"表示……，去掉后就變成了……，不符合實(shí)際情況，影響了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
⑵生動(dòng)：主要的體現(xiàn)在形容詞、動(dòng)詞和修辭手法的運(yùn)用上。
五、議論文的閱讀
??論點(diǎn)(證明什么)
論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個(gè)完整的句子。論點(diǎn)一般是用判斷句的形式表達(dá)的。("。")
1.把握文章的論點(diǎn)。
中心論點(diǎn) 1個(gè)(統(tǒng)帥分論點(diǎn))
⑴明確：
分論點(diǎn) n個(gè)(補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn))]
⑵方法
①?gòu)奈恢蒙险遥孩駱?biāo)題;Ⅱ開(kāi)篇;Ⅲ中間;Ⅳ收篇。
②分析文章的論據(jù)。(可用于檢驗(yàn)預(yù)想的論點(diǎn)是否恰當(dāng))
③摘錄法(只有分論點(diǎn)，而無(wú)中心論點(diǎn))
2.分析論點(diǎn)是怎樣提出的
①擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn);
②開(kāi)門見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn);
③針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過(guò)分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn);
④敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結(jié)出中心論點(diǎn);
⑤作者從故事中提出問(wèn)題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn)。
??論據(jù)(用什么證明)
⑴論據(jù)的類型：①事實(shí)論據(jù)(舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點(diǎn));②道理論據(jù)(引用名言要分析)。
⑵論據(jù)要真實(shí)、可靠，典型(學(xué)科、國(guó)別、古今等)。
⑶次序安排(照應(yīng)論點(diǎn));
⑷判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn);
⑸補(bǔ)充論據(jù)(要能證明論點(diǎn))。
??論證(怎樣證明)
⑴論證方法
①舉例論證(例證法) 事實(shí)論據(jù) 記敘
②道理論證(引證法和說(shuō)理) 道理論據(jù) 議論
③對(duì)比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證)
④喻證法 比喻
⑵分析論證過(guò)程
①論點(diǎn)是怎樣提出的;②論點(diǎn)是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說(shuō)理);③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。
⑶論證的完整性(答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解)
⑷分析論證的作用：證明該段的論點(diǎn)。
??議論文的結(jié)構(gòu)
⑴一般形式：①引論(提出問(wèn)題);②本論(分析問(wèn)題);③結(jié)論(解決問(wèn)題)。
⑵類型
①并列式：Ⅰ總分總;Ⅱ總分;Ⅲ分總。
②遞進(jìn)式。
??議論文的語(yǔ)??
⑴嚴(yán)密(修飾性、限制性的語(yǔ)言的運(yùn)用);
⑵生動(dòng)(成語(yǔ)、各種修辭手法的運(yùn)用);
⑶詞序(從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷);
⑷句序(關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系)。
??駁論文的閱讀
⑴作者要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?
⑵作者是怎樣進(jìn)行批駁的，用了那些道理和論據(jù);
⑶由此，作者樹(shù)立的正確的觀點(diǎn)是什么?
語(yǔ)文版八冊(cè)上冊(cè)第六、七單元復(fù)習(xí)提要
文章內(nèi)容提要：篇目 作者及出處 內(nèi)容中心
小石潭記 ：柳宗元唐代文學(xué)家，“韓柳” 從不同角度描繪小石潭的水、游魚(yú)、樹(shù)木、岸勢(shì)，著意渲染了它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲哀、凄愴的情感。
承天寺 ：蘇軾，北宋文學(xué)家，“三蘇” 描繪了自己和好友張懷民同游承天寺時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了自己壯志難酬的苦悶情懷。
恒山記 ：徐霞客，明代地理學(xué)家 文章描寫(xiě)了作者游恒山登頂?shù)慕?jīng)過(guò)，一步一景，移步換景。表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)、不怕辛勞、勇于踏勘的實(shí)踐精神。
滿井游記： 袁宏道，明代文學(xué)家“三袁”公安派 作者通過(guò)描寫(xiě)早春滿井的景色，表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、親近自然的思想感情。寫(xiě)景細(xì)膩，高喻工巧，語(yǔ)言俏麗，有春風(fēng)拂面之感。
生于憂患，死于安樂(lè)： 孟子，戰(zhàn)國(guó)思想家、教育家。“亞圣” 列舉六位經(jīng)過(guò)貧困、挫折的磨礪，終于有所作為、成就大業(yè)的例子，論述憂患可激勵(lì)人奮發(fā)向上，正反結(jié)合，得出“生于憂患，死于安樂(lè)”結(jié)論，激發(fā)們克服困難，銳意進(jìn)取。
曹劌論戰(zhàn)： 左丘明，春秋時(shí)期，《左傳》 記敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的整個(gè)過(guò)程，緊扣曹劌的一言一行，闡述了弱國(guó)在對(duì)強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中采取戰(zhàn)略上取信于民，戰(zhàn)術(shù)上后發(fā)制人的原則。
干將莫邪： 干寶，東晉史學(xué)家文學(xué)家《搜神記》 記敘干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍而干將遭殺身之禍，后其子為父報(bào)仇巧遇俠客英雄，用計(jì)殺死楚王的經(jīng)過(guò)，表出了他的復(fù)仇心理及俠客的智勇和俠義心腸。
勞山道士： 蒲松齡，清代文學(xué)家?！读凝S志異》 記敘了一個(gè)姓王的讀書(shū)人到勞山師學(xué)習(xí)道家法術(shù)的故事，揭示了只有不畏艱辛，一個(gè)人才可能取得某種成就，否則，只可能到處碰壁的道理。
茅屋歌為秋風(fēng)所破歌： 杜甫，詩(shī)圣，詩(shī)史子美，杜陵野老 通過(guò)描繪茅屋被秋風(fēng)所破的情景，表達(dá)了作者推已及人，希望“天下寒士”都居“廣廈”，才都能安居樂(lè)業(yè)的思想感情。
過(guò)故人莊 ：孟浩然，唐代詩(shī)人邊塞詩(shī)人 敘述作者到農(nóng)家做客受到熱情款待的經(jīng)過(guò)，描繪了恬靜的田園風(fēng)光，表達(dá)了老朋友之間的誠(chéng)摯友誼，也流露出作者對(duì)田園生活的向往。
游山西村： 陸游，南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，《劍南詩(shī)集》 寫(xiě)于乾道三年初春，當(dāng)時(shí)作者在山陰鄉(xiāng)下，詩(shī)中表現(xiàn)了農(nóng)家的殷勤好客和風(fēng)俗古樸的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)和向往。
漁家傲： 范仲淹，北宋政治家，文學(xué)家 通過(guò)對(duì)邊塞秋季風(fēng)光的奇異獨(dú)特的描寫(xiě)和抒發(fā)守邊將士的情懷，表現(xiàn)了守邊將士的建功立業(yè)的英雄氣概和思鄉(xiāng)之情，也反應(yīng)了邊塞生活的艱苦。
浣溪沙： 蘇軾號(hào)東坡居士 上闋寫(xiě)景，下闋抒情，由西流的溪水想到青春可以永駐，大可不必為日月變遷、人生易老而嘆息，抒發(fā)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
觀刈麥 ：白居易、香山居士 通過(guò)作者的所見(jiàn)所感、反映了沉重的賦稅剝削給勞動(dòng)人民造成的極大痛苦，寄托了對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
赤壁 ：唐代文學(xué)家、小李杜 借一支斷刊戟引發(fā)出對(duì)前朝人物和事跡的無(wú)限感慨，抒發(fā)了詩(shī)人“時(shí)無(wú)英雄，使豎子成名”的抑郁之情。
過(guò)零丁洋 ：文天祥南宋文學(xué)家《正義歌》 詩(shī)人通過(guò)自述國(guó)破家亡的境遇，抒發(fā)了他以身殉國(guó)的決心和崇高的民族氣節(jié)。
已亥雜詩(shī)： 龔自珍，清代思想家、文學(xué)家 寫(xiě)作者辭官后的離愁別緒及詩(shī)人從自然界景物的轉(zhuǎn)化中，悟出了生命的真諦，體現(xiàn)了作者百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感。
山坡懷•潼關(guān)懷古： 張養(yǎng)浩、元朝散曲家 借憑吊潼關(guān)古跡，追憶歷史，闡發(fā)議論，指出廣大人民的痛苦境地也不會(huì)因?yàn)槌母娑兴淖?，表達(dá)了作者對(duì)廣大人民痛苦的同情，同時(shí)對(duì)封建統(tǒng)治者熱衷于爭(zhēng)權(quán)奪利而不顧廣大人民死活予以鞭撻。
默寫(xiě)試題(略)
閱讀舉例《小石潭記》
1、 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
2、 小石潭的全貌是怎樣的?
3、 游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
4、 作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
5、 本文寫(xiě)作思路
6、 第一段描寫(xiě)了哪些景物?
7、 第一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
8、 第二段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?
9、 潭水有什么特點(diǎn)?
10、 作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?
11、 第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?
12、 如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
?生于憂患，死于安樂(lè)》
1、 解釋下面的加點(diǎn)字詞。
(1)①舉( )②曾( )③作( )④出( )⑤恒( )
(2)畎畝①( )②是人也( )③空乏( )④蘅( )
2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
①天將降大任于是人也;
②必先苦其心志，勞其筋骨;
③動(dòng)心忍性，曾益其所不能;
④入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡;
⑤人恒過(guò)，然后能改;
⑥然后知生于憂患，死于安樂(lè)也。
3、 用原文回答。
① 造成一個(gè)國(guó)家滅亡的原因是什么?
② 閱讀第二段說(shuō)說(shuō)歷承擔(dān)“大任”的人之前經(jīng)受了哪些痛苦的磨練?這種磨練跟他們帶來(lái)了哪些益處?這些人在思想上經(jīng)受的磨練是什么?
③ 作者針對(duì)國(guó)君提出的論斷是什么?
④ 根據(jù)全文作者歸納的觀點(diǎn)是什么?
4、 選文第三段通過(guò)一正一反的論證，闡明了怎樣的道理?
5、 文中第一段列舉的六位歷史人物的事跡，其共同特點(diǎn)是什么?(用自己的話回答)其中與《曹劌論戰(zhàn)》的背景有關(guān)的人物是誰(shuí)?
?曹劌論戰(zhàn)》
1、 下列句子中加橫線的字含義相同的一項(xiàng)是( )
① 又何間焉 立有間 ②公問(wèn)其故 并驅(qū)如故
③肉食者鄙 顧不如蜀鄙之僧哉? ④何以戰(zhàn) 域民不以封疆之界
2、 解釋。
①馳( )②鄙( )③糜( )④孚( )⑤福( )
3、 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
① 小大之獄，雖不能察，必以情。
②忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。
③下視其轍，登軾而望之。
④彼竭我盈，故克之。
肉食者謀之，又何間焉?
4、 用原文回答。
曹劌請(qǐng)見(jiàn)的主要原因
②“忠之屬也”具體指什么事?
③“下視其轍，登軾而望”的原因是什么?④第二段哪些句子可以看出“肉食者鄙”
⑤“取信于民”是針對(duì)什么所說(shuō)的? 5、在文中找出《孫子兵法》中的“以逸待勞”、毛澤東“敵疲我打”戰(zhàn)術(shù)相近的句子。
6、從文中看決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的先決條件是什么?
7、文中曹劌高超的指揮才能表現(xiàn)在哪些地方?
8、“既克，公問(wèn)其故”此句在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用分別是什么?
9、試概括第二段的中心。
10、第三段曹劌論述了戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的哪兩個(gè)方面的原因，因自己的話概括，并概括本段文字的內(nèi)容。
11、用自己的話概括“一鼓作氣”到“故克之”所闡述的觀點(diǎn)。
12、你認(rèn)為“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的勝利與魯莊公有關(guān)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
13、讀了這篇文章魯國(guó)獲勝給你的啟示最深的一點(diǎn)是什么?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際生活簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶?不得超過(guò)30個(gè)字)。
14、文中曹劌的形象令人欽佩。請(qǐng)寫(xiě)出中國(guó)近代歷你最崇拜的一位愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，并用一句話加以評(píng)價(jià)。
?記承天寺夜游》
1、 結(jié)合上下文解釋下列加點(diǎn)詞。(2分)
(1)遂至承天寺尋張懷民( ) (2)懷民亦未寢( )
(3)蓋竹柏影也( ) (4)但少閑人如吾兩人耳( )
2、 用“/”為下列句子劃分節(jié)奏。(2分)
(1)庭下如積水空明 (2)水中藻荇交橫
3、 這篇幅短文寫(xiě)了一件事，請(qǐng)概括出來(lái)。(2分)
4由“月色入戶”你聯(lián)想到的古詩(shī)句有 “ ”(2分)
5這篇短文中描寫(xiě)月色的句子是 ， ， 。(3分)
6、你喜歡文中的哪一句話，請(qǐng)選出來(lái)，然后談點(diǎn)看法吧!(3分)
答： 。
7、揭示文章主旨的句子是 ，
表達(dá)了作者
的思想感情(2分)
8、結(jié)合上下文解釋下列括號(hào)內(nèi)的字詞.
(1)(遂)至承天寺尋張懷民( ) (2)懷民亦未(寢)( )
(3)(蓋)竹柏影也( ) (4)(但)少閑人如吾兩人耳( )
9、用“/”為下列句子劃分節(jié)奏。
(1)庭下如積水空明 (2)念無(wú)與樂(lè)者
10、這篇幅短文寫(xiě)了一件事，請(qǐng)概括出來(lái)。(2分)
11、由“月色入戶”你聯(lián)想到的古詩(shī)句有 “________________ , ________________ ”“________________, ________________ ”(請(qǐng)舉兩句)
12、這篇短文中描寫(xiě)月色的句子是_____________,_____________ ,__________
13、你喜歡文中的哪一句話，請(qǐng)選出來(lái)，然后談點(diǎn)看法吧!
14、揭示文章主旨的句子是 ___________ _____________ ________________ 表達(dá)了作者_(dá)_______________的思想感情
作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)
為便于操作，我們?cè)購(gòu)牧鶄€(gè)方面略加說(shuō)明。①醒目的標(biāo)題。標(biāo)題醒目，是整篇文章的一個(gè)亮點(diǎn)。僅這一點(diǎn)就能使閱卷者為之矚目，并對(duì)尚未謀面的文章產(chǎn)生較大的好感。先聲奪人，這是提升作文檔次的一種極有效手段。②精彩的開(kāi)頭。開(kāi)頭是展現(xiàn)給閱卷者的第一縷"陽(yáng)光"，考生尤需悉心打造。它不僅奠定了行文的基調(diào)，而且也帶給閱卷者一份好心境。③意味深長(zhǎng)的結(jié)尾。結(jié)尾是留給閱卷者的最后一道"風(fēng)景"，一定要給閱卷者"回眸一笑百媚生"的驚喜。④深刻的議論。一段甚或一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。⑤動(dòng)人的細(xì)節(jié)。如果說(shuō)情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史，那么細(xì)節(jié)就是人物的血肉。只有抓住了"一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)"(朱自清語(yǔ))，才能使形象豐滿起來(lái)。⑥美化的文面。文面整潔干凈，書(shū)寫(xiě)端正美觀，
字清晰規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤，篇段合乎款式，字?jǐn)?shù)合乎規(guī)定，等等。
畫(huà)龍點(diǎn)睛 精心擬題
標(biāo)題是作文的眼睛。如果文章?lián)碛幸浑p迷人的“眼睛”，讀者對(duì)本文便會(huì)一見(jiàn)鐘情。
2\“題好一半文”。
3、從內(nèi)容上看，文章的題目要力求新穎脫俗，使人一見(jiàn)有為之一震的感覺(jué)。
4、從立意上看，要“求真求細(xì)”“量體裁衣”，力求讓擬定的題目能概括文章的主要精神。
1、巧用修辭 修辭能增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力，能夠生動(dòng)鮮明地把意思表達(dá)出來(lái)。如：
(1)比喻
?我渴望老師的“陽(yáng)光”》
(2)借代
?人生需要掌聲》 “掌聲”代“鼓勵(lì)”
(3)層遞 《好讀書(shū)•讀好書(shū)•讀書(shū)好》
(4 比擬
(5)對(duì)偶
(6)對(duì)比
(7)雙關(guān) 《我最需要一劑良藥》(安徽廬江)文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語(yǔ)雙關(guān)，內(nèi)蘊(yùn)豐富。
(8)設(shè)問(wèn) 《錯(cuò)?對(duì)!》(江蘇南京)先問(wèn)后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。
(9)反問(wèn)(10)頂真(11)反語(yǔ)(12)仿擬(13)引用(14)反復(fù)(15)通感
善于引用 (1)引用詩(shī)詞(2)引用歌詞
3、借用符號(hào)
整體構(gòu)思 確定主旨
1、循規(guī)蹈矩 2、著意求新3、逆向求異
4、深入開(kāi)掘 5、詠物意蘊(yùn)6、畫(huà)龍點(diǎn)睛
值得注意的問(wèn)題
1、話題與材料脫節(jié)，另起爐灶，立意偏頗。話題作文最要緊的扣住主題，但一些考生卻去寫(xiě)毫無(wú)關(guān)系的事情，結(jié)尾又不點(diǎn)題。文體不限，并非不要文體。有些考生寫(xiě)出“四不象”的作文，各種表達(dá)方式不恰當(dāng)?shù)亟M合在一起，前面看像記敘文，后面看又像議論文。這種“大雜燴”自然影響到文章中心的表現(xiàn)，進(jìn)而影響到對(duì)文章整體水平的評(píng)價(jià)。
2、所用材料陳舊，或所編故事不合生活邏輯，過(guò)份夸張、失真，有不少套用現(xiàn)成的材料。一些考生有的敘事空洞，蒼白無(wú)力;有的胡編故事，經(jīng)不起推敲;有的敘述沒(méi)有真情實(shí)感，無(wú)病呻吟。
3、論題太大，議論空泛。一些考生的文章自始至終沒(méi)有點(diǎn)明論題，觀點(diǎn)不鮮明，論證不嚴(yán)密，舉例不典型，甚至全文沒(méi)有一個(gè)清晰的論據(jù)，全是自己的話翻來(lái)覆去地講，影響了文章的說(shuō)服力。
4、看重創(chuàng)新，有時(shí)弄巧成拙。
5、所擬題目不能準(zhǔn)確傳達(dá)所給材料的主題信息，文題不統(tǒng)一。
6、其他：錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通、漏擬題目、字?jǐn)?shù)不足、書(shū)寫(xiě)潦草、卷面不整潔。
八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)五首教案篇2
教學(xué)目的
1.積累語(yǔ)言，理解課文，了解《清明上河圖》是怎樣的一件藝術(shù)作品。
2.學(xué)習(xí)說(shuō)明順序與說(shuō)明方法。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣有一件享譽(yù)古今中外的傳世杰作。在問(wèn)世以后的800多年里，曾被無(wú)數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)，它曾輾轉(zhuǎn)飄零，幾經(jīng)戰(zhàn)火，歷盡劫難……它曾五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事，它是我國(guó)繪畫(huà)的無(wú)價(jià)之寶，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們知道這幅畫(huà)的名稱嗎?明確：《清明上河圖》。這是中國(guó)十大傳世名畫(huà)之一，為北宋風(fēng)俗畫(huà)，北宋畫(huà)家張擇端僅存于世的精品，屬國(guó)寶級(jí)文物，現(xiàn)藏于北京故宮博物院。圖寬25.2厘米，長(zhǎng)528.7厘米，絹本設(shè)色，作品以長(zhǎng)卷形式，采用散點(diǎn)透視構(gòu)圖法，生動(dòng)記錄了中國(guó)十二世紀(jì)北宋汴京的城市面貌和當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層人民的生活狀況，是汴京當(dāng)年繁榮的見(jiàn)證，也是北宋城市經(jīng)濟(jì)情況的寫(xiě)照，這在中國(guó)乃至世界繪畫(huà)都是獨(dú)一無(wú)二的，具有很高的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值?！肚迕魃虾訄D》它究竟畫(huà)了些什么內(nèi)容呢?為什么千百年來(lái)，它的魅力一直不衰呢?我們今天學(xué)習(xí)《夢(mèng)回繁華》，或許能解答你心中的疑問(wèn)。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出說(shuō)明文的寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的說(shuō)明點(diǎn)，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
在閱讀過(guò)程中校正讀音，
積累詞語(yǔ)：
汴梁(biàn)題跋(bá)絹本(juàn)翰林(hàn)田疇(chóu)料峭(qiào)簇?fù)?cù)漕運(yùn)(cáo)舳艫(zhúlú)沉檀(tán)攝取(shâ)遒勁(qiú)摩肩接踵(zhǒng)絡(luò)繹不絕(yì)
工：善于，擅長(zhǎng)。設(shè)色：(繪畫(huà))涂色，著色。田疇：田地，田野。春寒料峭：形容初春微寒。跋涉：爬山過(guò)水，形容旅途艱苦?？椎溃罕亟?jīng)之道。內(nèi)憂外患：指國(guó)內(nèi)的變亂和外來(lái)的禍患。絡(luò)繹不絕：形容行人很多，往來(lái)不斷。遒勁：雄健有力。摩肩接踵：肩并肩，腳碰腳，形容人很多，很擁擠。踵，腳后跟。細(xì)致入微：比喻看問(wèn)題非常全面，連很細(xì)小的問(wèn)題都考慮到了;也指對(duì)人體貼關(guān)心無(wú)微不至。
一、對(duì)課文進(jìn)行整體感知?jiǎng)澐侄温?，概括大意?/p>
第一部分(1)：提出說(shuō)明對(duì)象。
第二部分(2)介紹作者與作畫(huà)背景。
第三部分(3~4)介紹畫(huà)的內(nèi)容材質(zhì)、大小、色彩、特點(diǎn)與整體內(nèi)容1.介紹畫(huà)的材質(zhì)、大小、色彩、特點(diǎn)與整體內(nèi)容2.具體介紹畫(huà)的內(nèi)容⑴近郊風(fēng)光⑵汴河兩岸的繁華情景⑶汴梁市區(qū)的街道第四部分(5)：畫(huà)法、風(fēng)格與價(jià)值
第二步，精讀課文，深入解讀。
1.本文圍繞《清明上河圖》，介紹了哪些方面的內(nèi)容?
明確：介紹這幅圖的歷史背景，畫(huà)的作者，畫(huà)卷的縱橫，作品描繪的內(nèi)容，畫(huà)卷特點(diǎn)及歷史價(jià)值等。
2.讀了本文，關(guān)于《清明上河圖》你又有了哪些新的了解?
明確：①我了解到了北宋時(shí)期，城市繁榮，文化生活，十分活躍，《清明上河圖》便是反映這一時(shí)期城鄉(xiāng)市井平民生活的一幅風(fēng)俗畫(huà)。②我了解到了畫(huà)的作者張擇端主要活動(dòng)時(shí)期，籍貫，字，生平，愛(ài)好等。③我了解到了關(guān)于這幅圖的畫(huà)卷大小，描繪的具體內(nèi)容，特點(diǎn)及價(jià)值等。
3.細(xì)讀課文第四段，作者是怎樣有條不紊地說(shuō)明畫(huà)卷內(nèi)容的?
八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)五首教案篇3
[教學(xué)目標(biāo)]：
知識(shí)與技能
1.積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞性活用等現(xiàn)象。
2.了解《孟子》散文的特點(diǎn)，理解孟子的政治主張。
3.背誦短文，積累名言警句。
過(guò)程與方法
1.反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。
2.學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法，品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.理解“天時(shí)”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)，
教學(xué)重點(diǎn)：理清論證思路，把握說(shuō)理方法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)“得道多助”的時(shí)代意義。
教學(xué)方法：1.誦讀法 2.討論點(diǎn)撥法
教具準(zhǔn)備：朗讀視頻
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀;師生共同研讀《得道多助，失道寡助》，朗讀課文，整體感知：譯讀課文，積累文言文相關(guān)知識(shí)，把握文意，理清說(shuō)理思
路，把握說(shuō)理方法，延伸拓展，深化對(duì)文章觀點(diǎn)的理解。品味語(yǔ)言。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課：
講淮海戰(zhàn)役中民工支前導(dǎo)入：得民心者的天
二、資料助讀：
孟子與《孟子》
孟子，名 ，字 ，鄒(現(xiàn)山東鄒縣)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 、 、 。他是 家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。他生 活在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的戰(zhàn)國(guó)中期、主張 以統(tǒng)一天下，曾游說(shuō)梁、齊等諸侯國(guó)君，均不見(jiàn)用。退而與弟子著書(shū)立說(shuō)。 是孟子及其弟子萬(wàn)章等著，長(zhǎng)于言辭，其文氣勢(shì)磅礴，論證嚴(yán)密，富有說(shuō)服力和感染力，對(duì)后來(lái)散文的發(fā)展有很大影響。
三、朗讀課文，整體感知：
1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音及句子停頓。
2.聽(tīng)了課文的朗讀，你知道怎么讀了嗎?關(guān)鍵是讀出文章的氣勢(shì)。那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀吧!
3.學(xué)生齊讀課文，教師稍作朗讀指導(dǎo)。
四、譯讀課文，把握文意。
學(xué)習(xí)文言文朗讀是第一步，那么接下來(lái)第二步我們?cè)撟鍪裁戳?/p>
呢?好，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自己翻譯課文，弄懂課文意思。不懂的做上符號(hào)，待會(huì)可以舉手提問(wèn)。
1.學(xué)生自行翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)示出疑難詞句。
2.小組討論，質(zhì)疑、解疑。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)。
五、研讀課文，理清論證思路，背誦課文 ：
1.本文的中心論點(diǎn)是什么?文章是如何逐層展開(kāi)論證的?用了哪些論證方法?(學(xué)生同桌之間討論、交流。)
明確：中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。 教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)，形成背誦思路。
圍繞中心論點(diǎn)，連用兩個(gè)論據(jù)進(jìn)一步論證。
六、討論課文論證的語(yǔ)言：邏輯嚴(yán)密、氣勢(shì)磅礴(對(duì)比、排比的運(yùn)用)
七、小結(jié):孟子借談作戰(zhàn)取勝的條件來(lái)闡明他的政治觀念。
他主張：國(guó)君要有仁德，施行仁政，才能治理好國(guó)家，讓國(guó)家長(zhǎng)治久安。
八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)五首教案篇4
學(xué)情分析：農(nóng)村學(xué)生，尤其是七年級(jí)學(xué)生，作文基礎(chǔ)較差，知識(shí)積淀不夠，語(yǔ)感不強(qiáng)，書(shū)面表達(dá)欠缺，作文平鋪直敘。七年級(jí)第一冊(cè)第三單元的課文是寫(xiě)景的經(jīng)典美文，本單元的寫(xiě)作活動(dòng)為“走進(jìn)四季，我心中的美景”，據(jù)此我決定從景物描寫(xiě)入手布置一次作文：家鄉(xiāng)的秋天。我知道，初學(xué)寫(xiě)景作文，學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)物可寫(xiě)，或是心中有景卻無(wú)法表達(dá)。農(nóng)村學(xué)生少有機(jī)會(huì)游覽名山大川，但卻置身于綠色的自然環(huán)境中，山水樹(shù)木是他們最熟悉不過(guò)的了。如果指導(dǎo)得法，一定會(huì)比平時(shí)有所超越。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表達(dá)?！北菊n題是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感觀，讓他們耳聽(tīng)、手動(dòng)、心想。結(jié)合季節(jié)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中汲取相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)借鑒、模仿、創(chuàng)新，學(xué)以至用。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法描寫(xiě)景物，表達(dá)感情。以讀促寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的一條重要原則，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用心感受，一定能觸發(fā)他們的靈感和激情。
教學(xué)目標(biāo)：1、初步學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法，能運(yùn)用多種感觀和修辭手法描寫(xiě)景物。
2、通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)自己的真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住景物特征和多種修辭方法寫(xiě)景。
課前準(zhǔn)備：觀察校園秋景和家鄉(xiāng)秋景。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景：(目的是激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，體會(huì)古人對(duì)不同景物的描繪，學(xué)習(xí)和積累古詩(shī)寫(xiě)景的名句)
1、多媒體出示下列幾句古詩(shī)：
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
孤舟衰笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
提問(wèn)：以上幾句古詩(shī)各寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色?
2、導(dǎo)入：在作家眼里，春有春的嫵媚，夏有夏的熱情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今來(lái)，多少文人墨客，面對(duì)名山大川，四時(shí)美景，揮筆寫(xiě)下了精美的篇章，他們的創(chuàng)意、筆法都值得我們玩味揣摩、本節(jié)課我們一起來(lái)探討如何觀察和描寫(xiě)景物。
3、出示課題：如何進(jìn)行景物描寫(xiě)
二、學(xué)生互動(dòng)(檢查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況，激活課堂，提高賞析能力)
1、多媒體出示下列語(yǔ)段描寫(xiě)，要求學(xué)生從修辭、語(yǔ)言方面進(jìn)行品評(píng)。
深秋到了，今天早晨我走進(jìn)空曠的校園，一陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái)，讓人感到一陣涼意。秋天的校園別有一番風(fēng)彩。綠化帶的樹(shù)依舊那么翠綠迷人，它們隨風(fēng)搖動(dòng)，好象在向你招手，歡迎你的到來(lái)。一些不知名的花兒競(jìng)相開(kāi)放，招來(lái)了蝴蝶在那兒翩翩起舞。跑道上的一些樹(shù)開(kāi)始飄飄落葉……
2、檢查幾天前布置的任務(wù)：以組為單位觀察校園秋景，并將其用文字描述出來(lái)，小組共同協(xié)商，將其修改到最好。
3、每組選一名代表朗讀自己的作品。
4、交叉評(píng)價(jià)：他們描寫(xiě)了哪些景物?怎樣描寫(xiě)的?用詞恰當(dāng)嗎?
三、合作探究(由感性上升到理性，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法)
1、學(xué)生朗讀品味《春》中描寫(xiě)春風(fēng)春雨的段落
討論：作者抓住春風(fēng)春雨的什么特點(diǎn)?用什么方法描寫(xiě)景物的?
學(xué)生交流發(fā)言后教師總結(jié)：①調(diào)動(dòng)多種感觀(視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué))。②動(dòng)用多種修辭手法。
2、什么是描寫(xiě)?(多媒體出示)
它是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對(duì)人、景物進(jìn)行具體描繪和刻畫(huà)的一種表達(dá)方式。
3、景物描寫(xiě)的方法有哪些?(多媒體出示)
①抓住景物的特征(形狀、顏色、聲音、氣味)
②要觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用多種修辭方法。
③融情于景，情景交融。(用心感受，因?yàn)椤耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”)
補(bǔ)充：有些同學(xué)觀察細(xì)致了，但找不到語(yǔ)言來(lái)描述。這就要求我們平時(shí)多閱讀、多積累，不斷提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，豐富詞匯，煉詞煉句。
四、美文欣賞：《家鄉(xiāng)的秋天》(學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行賞析和描寫(xiě))
本文抓住了家鄉(xiāng)秋天的哪些景物來(lái)寫(xiě)的?用了哪些描寫(xiě)方法?文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
五、品味練筆：(能力遷移)
1、多媒體出示幾幅秋景的畫(huà)面，學(xué)生認(rèn)真觀察，試選取其中自己的一幅進(jìn)行描寫(xiě)。寫(xiě)好后進(jìn)行交流。
2、品味下列寫(xiě)景的句子。
看到：所有結(jié)滿籽粒和果實(shí)的植物都謙遜地向大地低頭，因?yàn)槭谴蟮仞B(yǎng)育了它們。
聽(tīng)到：晴朗的天空中傳來(lái)陣陣大雁的叫聲，它們是在商量南飛的路線吧!
聞到：累累果實(shí)飄散縷縷清香，醉倒了如蝴蝶般飄落的黃葉。
觸到：秋天的風(fēng)不帶一點(diǎn)修飾，它是最純凈的，涼爽地輕輕掠過(guò)了臉頰。
六、總結(jié)，布置作文(學(xué)以至用)
今天，我們學(xué)習(xí)了怎樣寫(xiě)景，那么請(qǐng)同學(xué)們回去后認(rèn)真觀察自己家鄉(xiāng)的秋天，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?觸到了什么?想到了什么?用我們學(xué)過(guò)的方法，用心靈去感悟，寫(xiě)出家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景。
板書(shū)設(shè)計(jì)：景物描寫(xiě)方法 按一定的順序，適當(dāng)引用詩(shī)句
抓住景物特征(形、色、味)
巧妙運(yùn)用各種修辭方法
調(diào)動(dòng)各種感觀
融情于景
反思：通過(guò)這堂作文課，一些平時(shí)作文較差的學(xué)生也有內(nèi)容可寫(xiě)，而且還有條理。平時(shí)寫(xiě)作好的學(xué)生還真寫(xiě)得不錯(cuò)。可見(jiàn)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平必需要教師精心投入，耐心引導(dǎo)。教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)興趣，作文題材要貼近他們的生活，他們才會(huì)寫(xiě)出有真情的文章。但是我們的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，受地域條件的限制，思維還是很單一，未能產(chǎn)生更好的聯(lián)想和想象。很多學(xué)生語(yǔ)言缺乏精煉和生動(dòng)，今后在閱讀上還要加強(qiáng)。
八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)五首教案篇5
[教學(xué)目的]
1.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2.品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。
3.指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
難點(diǎn)：品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
[教學(xué)安排] 兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、回憶舊知，導(dǎo)人新課
1.古人云“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，請(qǐng)同學(xué)們搜索自己的記憶庫(kù)，背誦一些描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)文。(《望岳》、《沁園春雪》《湖心亭看雪》等)今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書(shū)書(shū)》。
2.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)標(biāo)題，解題，了解作者的有關(guān)情況。
書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
有關(guān)作家作品介紹：齊高帝曾經(jīng)召陶弘景進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就像聽(tīng)到flli樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
二、反復(fù)誦讀
1.指名讀，弄懂字音，大致把握駢文的朗讀節(jié)奏。
2.齊讀全文。
三、利用翻譯記憶法，初背全文
1.學(xué)生結(jié)合課下注釋，疏通文意。
學(xué)生圈點(diǎn)短文中的重點(diǎn)字詞，結(jié)合注釋翻譯全文。如有拿不準(zhǔn)的可以與同桌商量，仍然無(wú)法解決的可以直接寫(xiě)在黑板上老師預(yù)留的地方。
2.教師明確重點(diǎn)字詞。
五色交輝：交相輝映 曉霧將歇：消散 夕陽(yáng)欲頹：墜落 四時(shí)俱備：都 能與其奇者：參與;杰出
3.學(xué)生嘗試翻譯，出示參考譯文
山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
4.學(xué)生嘗試背誦短文。
四、品讀短文，感受文字魅力，再背短文
1.理清短文結(jié)構(gòu)層次，嘗試背誦短文。
師：有的同學(xué)記性不錯(cuò)，已經(jīng)背的八九不離十，有的同學(xué)還需努力。為了方便記憶，我們不妨一起看看作者是按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)的。
(有說(shuō)人這篇文章是一幅清麗的山水畫(huà)，那這幅畫(huà)里畫(huà)了哪些景色呢?作者是通過(guò)精巧的布局把這些景物完美地結(jié)合在一起的，那文章的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢?)
明確：文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂(lè)事。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。
接下來(lái)的十句，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。“高峰入云，清流見(jiàn)底”，極力描寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫(xiě)出了仰觀俯察兩種視角，白云高山流水三重風(fēng)物，境界清新?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，又改用平遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力?！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫(xiě)。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際;夕陽(yáng)的余暉中，魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，又為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對(duì)山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。
最后，文章又以感慨收束，“實(shí)欲界之仙都”，這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
六、布置作業(yè)
板書(shū)：
總：山川之美，古來(lái)共談
分(具體描繪)：高峰入云——仰視
清澈見(jiàn)底——俯視 靜
兩岸石壁、青林翠竹——平視 酷愛(ài)自然，歸隱山林
曉霧將歇猿鳥(niǎo)亂鳴——朝 動(dòng)
夕陽(yáng)與頹沉鱗競(jìng)躍——夕
總：感慨收束
?記承天寺夜游》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯;
2. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;
3. 學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;
2. 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
三、 預(yù)習(xí)要求：
1. 解決生字詞注音;
2. 看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文;
3. 查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;
4. 找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
四、 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
五、 教學(xué)流程
1. 導(dǎo)入：
結(jié)合蘇東坡的詩(shī)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡小學(xué)等)導(dǎo)入。
學(xué)生自由發(fā)言，簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。
投影：作者生平。
2. 疏通文意
1) 解決生字詞讀音(叫學(xué)生讀、糾正、齊讀)
遂(suì) 寢(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)
2) 朗讀課文，聽(tīng)錄音糾正
3) 解決重點(diǎn)詞語(yǔ)(投影)
欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起
遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺 蓋竹柏影也
但聞屏障中尺一響
但少閑人如吾兩人耳
4) 翻譯課文(學(xué)生提問(wèn)，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對(duì)照投影)
5) 參考譯文
元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，打算睡覺(jué)，這時(shí)月光照進(jìn)門里，(十分美好)，我高興地起來(lái)走到戶外。想到?jīng)]有人與我同樂(lè)，于是到承天寺去找張懷民。張懷民也還沒(méi)有睡覺(jué)，(于是)我們一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯(cuò)的藻、荇。哪一夜沒(méi)有月光?哪里沒(méi)有竹子和松柏?只是缺少像我倆這樣的閑人啊。
3. 研習(xí)課文
1) 這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?
明：敘述、描寫(xiě)、抒情
2) 敘述部分交代了哪些要素?
明：時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
3) 作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?
繪景 修辭 作用 特點(diǎn)
月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象
如臨其境 皎潔、澄清、透明
4) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
明：“月色入戶，欣然起行?！薄昂我篃o(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳?！?/p>
5) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?
明：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
4. 板書(shū)設(shè)計(jì)
敘事：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因
寫(xiě)景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
5. 小結(jié)
?記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)五首教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)，并體味其作用。
2.學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.文中的肖像描寫(xiě)和其作用
2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
熟讀課文，掃除文字障礙，安排同學(xué)查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以和有關(guān)資料，通過(guò)媒體，查閱茨威格描寫(xiě)托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂罚绕涫菍?duì)托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在19世紀(jì)下半葉的俄國(guó)，階級(jí)矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進(jìn)步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個(gè)病態(tài)的社會(huì)。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評(píng)價(jià)說(shuō)：“俄國(guó)有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國(guó)當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一個(gè)就是托爾斯泰，真沙皇對(duì)托爾斯泰無(wú)可奈何，而托爾斯泰卻在動(dòng)搖著他的統(tǒng)治?！币粋€(gè)作家為什么會(huì)有這樣的影響?今天就讓我們一起來(lái)尋找這個(gè)答案吧。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.讓同學(xué)介紹列夫?托爾斯泰和其作品，交流、補(bǔ)充、歸納：
列夫·托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家，主要代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等，《復(fù)活》使托爾斯泰達(dá)到了藝術(shù)高峰，是他實(shí)踐了“最清醒的實(shí)際主義標(biāo)志”。
2.放映幻燈片，檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，正音、鞏固，重點(diǎn)詞語(yǔ)列舉如下：
(1)給加線字注音
胡髭長(zhǎng)髯鬈發(fā)禁錮頷首低眉锃亮廣袤無(wú)垠
(2)解釋下列詞語(yǔ)
器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐
軒昂頷首低眉誠(chéng)惶誠(chéng)恐廣袤無(wú)垠
三、整體感知
生自行朗讀課文考慮：
1.課文主要可分幾局部?每局部的主要內(nèi)容是什么?
2.在描寫(xiě)過(guò)程中，為什么重點(diǎn)描寫(xiě)他的眼睛?
要求：朗讀課文時(shí)，要在書(shū)上作出必要的標(biāo)志，并考慮問(wèn)題，然后小組討論，之后互相交流。
放映托爾斯泰的肖像圖片，讓同學(xué)仔細(xì)觀察，用心體會(huì)。(沒(méi)有條件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會(huì))
閱讀、觀賞和討論后明確：
1.可分兩局部：
一、(1～5)段主要刻畫(huà)列夫?托爾斯泰的外貌特征。
二、(6～9)段描寫(xiě)列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。
2.因?yàn)檠劬κ切撵`之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過(guò)眼睛充沛的表示出來(lái)。作者對(duì)托爾斯泰的眼睛的描寫(xiě)，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面地描繪，成為時(shí)代的代言人。
四、精研第一局部
指讀：找五名同學(xué)每人讀一段，考慮：
1.作者是從哪些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征的?
討論明確：可用課文原句，也可用自身的話概括，擇要如下：
(1)須發(fā)：多毛、胡須濃密
(2)面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙
(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑
(4)長(zhǎng)相：長(zhǎng)相平平、普通
(5)訪問(wèn)者失望之情
2.刻畫(huà)這些特征時(shí)，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)作用。
(此處要明確夸張的含義以和作用，并從課文中找出運(yùn)用夸張、比喻等手法來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果)
作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不只使“畫(huà)面”氣韻生動(dòng)，而且使人發(fā)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動(dòng)可感。
3.讀了這一局部，再次觀看肖像圖片(或彩色插圖)考慮：你如何評(píng)價(jià)托爾斯泰的相貌?交流討論，總結(jié)如下：
長(zhǎng)相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡
五、教師總結(jié)
本局部前幾段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動(dòng)描述了訪問(wèn)者心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)的托爾斯泰的巨大反差。同時(shí)通過(guò)閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以和待客方式，因而對(duì)托爾斯泰的形象的認(rèn)識(shí)又加深了一層。這樣描寫(xiě)非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互烘托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強(qiáng)烈的印象
六、安排作業(yè)
1.你覺(jué)得作者在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，最精彩、印象最深的地方是什么?為什么?
2.熟讀課文，找出標(biāo)明代表作者思想傾向的語(yǔ)句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
第二課時(shí)
一、課前檢測(cè)
1.前一局部主要描寫(xiě)的內(nèi)容是什么?突出的特點(diǎn)是什么?
前一局部主要描寫(xiě)的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點(diǎn)是：
(1)托爾斯泰的外貌平庸丑陋;
(2)和普通人一樣，混在人群里分辨不出來(lái)。
2.找出標(biāo)明代表作者傾向的語(yǔ)句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。舉例如下：
(1)“有長(zhǎng)者風(fēng)度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。
(2)“長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員”“他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)”等。
擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
二、感悟研讀文本
同學(xué)推薦朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀第二局部，其他同學(xué)聽(tīng)讀考慮：
1.本局部是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛的?
2.課文通過(guò)描寫(xiě)眼睛，還寫(xiě)出了什么?(標(biāo)畫(huà)原文回答)
3.在寫(xiě)法上，與第一局部異同點(diǎn)是什么?
同學(xué)結(jié)組討論、交流，并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確：
1.都寫(xiě)了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：
(1)寫(xiě)犀利目光;(2)寫(xiě)目光蘊(yùn)情豐富;(3)眼睛有威力;(4)贊美目光犀利，同時(shí)揭示他人生的倒霉。
2.這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害──目光犀利，有準(zhǔn)確的洞察力。
“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波……”──寫(xiě)出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣度和深度，展現(xiàn)了時(shí)代的實(shí)質(zhì)和要求。
“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”──引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。
(相關(guān)的語(yǔ)句還有很多，要求同學(xué)細(xì)加體會(huì)，討論交流。)
3.這個(gè)問(wèn)題要做重點(diǎn)研讀：
(1)相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用
(2)對(duì)不同點(diǎn)的研讀，結(jié)合課下同學(xué)查閱茨威格的描寫(xiě)托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂酚懻撨M(jìn)行：
讓同學(xué)討論：最美的墳?zāi)沟降资窃鯓拥?為什么說(shuō)是最美的?
明確：
因?yàn)橥袪査固┑酵砟暌恢敝铝τ凇捌矫窕保撼铸S吃素、從事體力勞動(dòng)、耕地、挑水澆菜、制鞋;并希望放棄私有財(cái)富和貴族特權(quán)，因而和他的夫人意見(jiàn)抵觸，家庭關(guān)系變得緊張起來(lái)，后來(lái)他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11月20日(俄歷11月7日)病逝在阿斯塔波沃火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中。加上在《復(fù)活》中反對(duì)上帝，不信來(lái)世，被官方教會(huì)革除了教籍，墳上沒(méi)有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡(jiǎn)陋的墳?zāi)贡环Q為“世間最美的墳?zāi)埂薄Ｓ纱撕驼n文進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，擇要概括為：
不同點(diǎn)是前者寫(xiě)粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫(xiě)眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫(xiě)他靈魂的高貴，前后構(gòu)成對(duì)比，是欲揚(yáng)先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術(shù)效果。
三、教師總結(jié)
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，發(fā)明了很多世界第一流的作品。作者不只為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的敬重贊美之情。只有當(dāng)我們閱讀了他的有關(guān)作品，才會(huì)理解茨威格為什么會(huì)對(duì)托爾斯泰的眼睛做出如此的評(píng)價(jià)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
可結(jié)合課后練習(xí)第二題進(jìn)行，以討論的方式解決，言之成理即可。
五、探究討論
課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界和其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的;但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自身的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的幸福的含義?
(答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：
不矛盾。幸福的規(guī)范是能認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，那么托爾斯泰這個(gè)智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說(shuō)，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種.種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無(wú)功，這是痛苦的。托爾斯泰是倒霉的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財(cái)富，以致于和家人發(fā)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn)。)
六、拓展延伸
1.查閱有關(guān)資料，寫(xiě)一篇小優(yōu)秀論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是倒霉。
2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》并進(jìn)而有計(jì)劃地閱讀三大代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
列夫·托爾斯泰
茨威格
八年級(jí)語(yǔ)文唐詩(shī)五首教案篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)的能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時(shí)用心揣摩每一首詩(shī)的內(nèi)容和情感。
2. 過(guò)程與方法：研讀品味，借助聯(lián)想和想象揣摩詩(shī)歌意境，能用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確理解詩(shī)歌內(nèi)容體悟作者情感。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言和詩(shī)中的形象體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境美，體會(huì)詩(shī)人借助景物所傳達(dá)的思想情感。 教學(xué)方法：研讀，品析。 教學(xué)手段：多媒體 課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《野望》
導(dǎo)入：讀熟了唐詩(shī)的人，也許并不覺(jué)得這首詩(shī)有什么特別的好處?？墒?，如果沿著詩(shī)歌史的順序，從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來(lái)，忽然讀到這首《野望》，便會(huì)為它的樸素而叫好。南朝詩(shī)風(fēng)大多華靡艷麗，好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來(lái)，忽然遇見(jiàn)一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會(huì)產(chǎn)生特別的魅力。王績(jī)的《野望》便有這樣一種樸素的好處。
1.初步感知
學(xué)生初讀全詩(shī)，對(duì)照注釋，試著用散文化的語(yǔ)言翻譯全詩(shī)。
學(xué)生交流，教師可出示以下譯文，與學(xué)生的譯文比較：
譯文：在黃昏的時(shí)候，我佇立在東皋村頭悵望，彷徨徘徊心中沒(méi)有主張。
每一棵樹(shù)都凋謝枯黃，每一座山峰都涂上落日的余暉。
放牛的兒童騎著小?；丶?，獵人騎著駿馬帶回獵物。
我看到這些人又并不相識(shí)，我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡。
2.深入理解
(1)教師講解首聯(lián)，重點(diǎn)講解：“東皋”，地名，今屬山西萬(wàn)榮。皋，水邊高地。他歸隱后常游北山、東皋，自號(hào)“東皋子”?！坝我馈保貌懿佟抖谈栊小分小霸旅餍窍?，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無(wú)聊賴的彷徨心情。
(2)自讀頷聯(lián)和頸聯(lián)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人向我們描繪了一幅怎樣的田園風(fēng)光。
交流、明確：這兩聯(lián)寫(xiě)薄暮中所見(jiàn)景物，作者舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫(xiě)，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái)。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。
(3)自讀尾聯(lián)，討論：作者從田園中找到慰藉了嗎?這首詩(shī)寫(xiě)的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中，流露著怎樣的情感?
交流、明確：王績(jī)還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說(shuō)：“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。”說(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依，只好追懷古代的隱士和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。全詩(shī)在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶。
3.背誦全詩(shī)
教師提示幫助學(xué)生記背：這首詩(shī)首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫(xiě)景，經(jīng)過(guò)情——景——情這一反復(fù)，詩(shī)的意思更深化了一層。這正符合律詩(shī)的一種基本章法。
二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓》
(一)激發(fā)興趣。
1.從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣。
2.寫(xiě)出三大名樓及與之有關(guān)的各名文。
湖北：黃鶴樓，崔顥《黃鶴樓》;湖南：岳陽(yáng)樓，范仲淹《岳陽(yáng)樓記》;江西：滕王閣，王勃《滕王閣序》。
3.李白曾登黃鶴樓想題詩(shī)紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無(wú)法超越，就此收手。只在崔顥的詩(shī)下面題寫(xiě)了“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”便離去了。事后對(duì)崔顥的這首詩(shī)念念不忘，曾兩次作詩(shī)模仿此詩(shī)的格調(diào)。如《登金陵鳳凰臺(tái)》《鸚鵡洲》。眾多古人稱崔顥的這首詩(shī)是“第一”、“千古之奇”。這究竟是一首怎樣的詩(shī)?讓我們一起來(lái)欣賞。
(二)初讀古詩(shī)，感知大意。
1.(出示古詩(shī))學(xué)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀熟。
2.指名學(xué)生讀，注意“昔、載”的讀音。
3.師：高明的朗讀者不僅能夠讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，還能帶上一定的感情，誰(shuí)再來(lái)讀讀?并相機(jī)評(píng)點(diǎn)學(xué)生的朗讀，如這是深沉的崔顥，這是憂愁的崔顥……
4.學(xué)生結(jié)合注釋，默讀弄懂詩(shī)歌大意，并和同桌互相說(shuō)說(shuō)。
三、讀悟結(jié)合，感受憂愁
師：在一個(gè)晴好的日子里，詩(shī)人崔顥來(lái)到了黃鶴樓。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受呢?(課件出示：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！?
學(xué)生讀。
師：出示關(guān)于黃鶴樓來(lái)歷的傳說(shuō)。
古代武昌蛇山上有一座酒樓，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士來(lái)飲酒，辛老板不收其酒錢。道士為了感謝辛老板的盛情，臨別時(shí)，用橘子皮在墻上畫(huà)了一只仙鶴，誰(shuí)知這仙鶴在客人來(lái)飲酒時(shí)，會(huì)跳舞勸酒。從此酒店生意紅火，辛老板也因此發(fā)了財(cái)。十年后道士重來(lái)，歌笛一曲，只見(jiàn)白云朵朵空中來(lái)，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而走了。辛老板為紀(jì)念此事，在蛇山上興工動(dòng)土，建高樓一幢，取名黃鶴樓。
學(xué)生讀后，指名說(shuō)說(shuō)這幾句的意思。
師：仔細(xì)看看，這幾句有什么特點(diǎn)?生：有三個(gè)“黃鶴”和兩個(gè)“空”。
說(shuō)說(shuō)這三個(gè)黃鶴各指的是什么?“空”是什么意思?生答。
師：師生對(duì)讀。生讀一、三句，師讀二、四句的前半截“此地”“白云千載”，生讀后半截。感受那種空茫的感覺(jué)。
師：是啊，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了——生接“黃鶴樓、白云悠悠、動(dòng)人的傳說(shuō)……”其實(shí)，千百年來(lái)，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢?朝代更迭，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復(fù)返”呢?出示：“____________一朝去，白云千載空悠悠?！苯處熓痉墩f(shuō)前半句，學(xué)生讀后半句。再由學(xué)生補(bǔ)充，然后再讀。
師：古人說(shuō)“人事有代謝，往來(lái)成古今”，一切都終將一去不復(fù)返，帶著這種感慨，這種空茫，再讀這四句詩(shī)。
師：詩(shī)人感慨之余，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠(yuǎn)望，他又看到了什么呢?
相機(jī)出示“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”。
理解“晴川”。學(xué)生閉目吟哦，想象自己就是崔顥，看到了什么?
指名學(xué)生說(shuō)，用自己的話來(lái)描述崔顥詩(shī)中的情景。
師：除了這樹(shù)、這川、這芳草，詩(shī)人應(yīng)該還看到了什么?學(xué)生想象補(bǔ)充。
想象著畫(huà)面，再指名學(xué)生讀好這兩句。
師：如此美景，詩(shī)人站在樓上，不覺(jué)癡了，醉了……悄悄地，夕陽(yáng)已斜，暮色漸合，詩(shī)人又看到了什么?想到了什么?
出示：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?！?/p>
生讀，回答。(看到了“煙波江上”，想到了“鄉(xiāng)關(guān)”) 理解“鄉(xiāng)關(guān)”和“煙波江上”。
師：“蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁?！背钍浅林氐模?qǐng)讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！背钍怯崎L(zhǎng)的，請(qǐng)讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?！薄白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！背钍蔷d密的，請(qǐng)讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?！?/p>
師：讀讀這兩句詩(shī)，看到“日暮”，你想起了誰(shuí)的什么詩(shī)句嗎?
課件出示：移舟泊煙渚，日暮客愁新。
山中相送罷，日暮掩柴扉。
日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
學(xué)生讀，感受“日暮”帶來(lái)的愁緒。
師：夜幕降臨，寂寞就會(huì)隨著暮色籠罩過(guò)來(lái)，尤其是四處漂泊的游子，那種愁緒更是深入骨髓。再讀：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?！?/p>
師：崔顥站在黃鶴樓上，極目遠(yuǎn)眺，看到了家鄉(xiāng)嗎?(沒(méi)有)家鄉(xiāng)汴梁，遙遙無(wú)蹤，難怪詩(shī)人會(huì)朝著煙波浩渺的長(zhǎng)江追問(wèn)：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩(shī)人會(huì)朝著鸚鵡洲的萋萋芳草追問(wèn)：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩(shī)人會(huì)朝著西斜的紅日追問(wèn)：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩(shī)人會(huì)朝著東升的圓月追問(wèn)：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”
但是晴川之后更是晴川，家鄉(xiāng)汴梁卻在茫茫崇山之后，不見(jiàn)絲毫的影蹤，真是“西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。武昌望汴梁，游子望斷腸”啊!再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。”
師：這可真是“日暮鄉(xiāng)關(guān)無(wú)處覓，煙波江上使人愁”(課件出示，生讀)
詩(shī)人這憂愁又僅僅只是鄉(xiāng)愁嗎?
出示崔顥的資料。
崔顥(704—754)，唐朝汴州人，公元723年進(jìn)士。他才思敏捷，善于寫(xiě)詩(shī)。但他宦海浮沉，終不得志，極為失意。
唐朝開(kāi)科取士，每年也不過(guò)一二十人，當(dāng)年白居易二十七歲的時(shí)候中了進(jìn)士，他寫(xiě)了這樣一句詩(shī)：“慈恩塔下題名處，十七人中最少年”，得意之情，溢于言表，而崔顥呢，還不到二十歲就中了進(jìn)士，本以為是前程錦繡了，但是卻是宦海浮沉，終不得志。你覺(jué)得此刻的崔顥，他還有什么愁?
生：人生失意之愁。再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?！?/p>
四、配樂(lè)誦讀，拓展升華
師：(播放音樂(lè)《寒春風(fēng)曲》)崔顥站在黃鶴樓上，暮色漸濃，看著眼前滔滔東去的長(zhǎng)江，看著煙靄籠罩的鸚鵡洲，他不由地輕輕吟哦起來(lái)：(生讀整首詩(shī))
雖然說(shuō)一切都如天上那悠悠的浮云必將逝去，但是“雁過(guò)留聲，人過(guò)留名”，想著自己少年登第的得意，回首自己這些年四處奔波的艱辛，想著自己多年未歸的故鄉(xiāng)，崔顥的滿懷愁緒頓時(shí)化作五十六個(gè)字從嘴里噴涌而出：(生再讀全詩(shī))
師：崔顥的這首詩(shī)雖然只有五十六個(gè)字，卻將黃鶴樓的來(lái)歷，登臨黃鶴樓所見(jiàn)的美景和自己的感慨緊緊地融合在了一起，被稱為唐朝七言律詩(shī)的第一作品。這也難怪當(dāng)年李白見(jiàn)了之后會(huì)擱筆而去呢!當(dāng)然，李白雖然這次沒(méi)有留下什么詩(shī)作，但是不是白白走了一遭呢?
出示李白的詩(shī)作《鸚鵡洲》：
鸚鵡來(lái)過(guò)吳江水，江上洲傳鸚鵡名。
鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹(shù)何青青。
煙開(kāi)蘭葉香風(fēng)暖，岸夾桃花錦浪生。
遷客此時(shí)徒極目，長(zhǎng)洲孤月向誰(shuí)明。
學(xué)生讀，試與《黃鶴樓》比較，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
生談：有點(diǎn)相似，是仿照著寫(xiě)的。
師：由此可見(jiàn)，《黃鶴樓》這首詩(shī)對(duì)李白的影響有多深啊!反復(fù)誦讀。
?野望》情(彷徨)↓景(山野秋晚圖)↓情(追懷)
?黃鶴樓》起arr;用典引出黃鶴樓承arr;感慨仙人已去轉(zhuǎn)arr;描寫(xiě)登樓所見(jiàn)合arr;抒發(fā)思鄉(xiāng)之情
五、布置作業(yè)：背誦默寫(xiě)，完成校本作業(yè)
六、教學(xué)反思
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《使至塞上》
(一)作者介紹。
(大屏展示)王維，字摩詰，曾任尚書(shū)右丞等官職，世稱王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁縣)人，唐朝著名詩(shī)人。王維的詩(shī)歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩(shī)對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！?/p>
(二)反復(fù)誦讀，以讀促悟。
1.解一解
了解背景：開(kāi)元二十四年(736年)吐蕃發(fā)兵攻打唐屬小國(guó)小勃律(在今克什米爾北)。737年春，河西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍。
王維奉使出塞宣慰，并在河西節(jié)度使幕兼為判官。本詩(shī)即寫(xiě)出塞時(shí)沿途景色。察訪軍情，這實(shí)際是將王維排擠出朝廷。
2.讀一讀
單車/欲/問(wèn)邊，屬國(guó)/過(guò)/居延。
征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。
大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓。
蕭關(guān)/逢/候騎，都護(hù)/在/燕然。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。
3.釋義
單車：一輛車，表明此次出使隨從不多。
屬國(guó)：典屬國(guó)的簡(jiǎn)稱。唐代人有時(shí)以“屬國(guó)”代指使臣。詩(shī)人在這里借指自己出使邊塞的使者身份。
征蓬：飄飛的蓬草，古詩(shī)中常用于比喻遠(yuǎn)行之人。
煙：報(bào)警時(shí)點(diǎn)燃的烽煙。
長(zhǎng)河：指黃河。
蕭關(guān)：在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南。
候騎：負(fù)責(zé)偵察、通信的騎兵。
都護(hù)：當(dāng)時(shí)邊疆重鎮(zhèn)都護(hù)府的長(zhǎng)官、首將。
燕然：燕然山，這里指邊防前線。
4.品一品
把握內(nèi)容，理解詩(shī)意，體會(huì)語(yǔ)言美、意境美、情感美。
小組探討：
(1)本詩(shī)中哪些詞語(yǔ)暗示了作者奉命出使?
(2)“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?
(孤寂、憤懣。)
(3)詩(shī)人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無(wú)邊。)
(4)整首詩(shī)中詩(shī)人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?
5.悟一悟
評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
(1)詩(shī)中有畫(huà)
(2)煉字精妙
(3)詩(shī)的留白
(大屏展示)
“大”寫(xiě)詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，沙漠浩瀚無(wú)邊。
“孤”寫(xiě)邊塞荒涼，烽火臺(tái)燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。
“長(zhǎng)”寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺(jué)。
“圓”寫(xiě)出了詩(shī)人大漠觀落日的特殊感受，親切溫暖，微帶蒼茫。
明確：勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日?qǐng)D，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。從側(cè)面烘托了守邊將士凄涼艱苦的生活環(huán)境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛(ài)國(guó)主義精神。
(三)賞析名句。
(大屏展示)
構(gòu)圖美近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽(yáng)、大漠無(wú)邊、長(zhǎng)河奔流——空間擴(kuò)大
線條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日——層次豐富
色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃——鮮明優(yōu)美
明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊，被贊為“千古壯觀”的名句。
(四)教師總結(jié)
(大屏展示)
?使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光，傳達(dá)了詩(shī)人幽微難言的內(nèi)心感情。
二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》
1.作者簡(jiǎn)介
李白(701—762)，唐代偉大詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。他是我國(guó)繼屈原之后又一個(gè)杰出的浪漫主義詩(shī)人。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負(fù)和理想，以強(qiáng)烈的叛逆精神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會(huì)，鞭撻權(quán)貴。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩(shī)篇極高的評(píng)價(jià)：“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神?！?李白被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。
2.簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。
詩(shī)人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國(guó)的名山大川，寫(xiě)了不少歌頌祖國(guó)壯麗河山的名詩(shī)佳篇。這首詩(shī)是詩(shī)人于開(kāi)元十三年(726)辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門時(shí)贈(zèng)別友人而作。詩(shī)人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩(shī)人第一次離開(kāi)故鄉(xiāng)開(kāi)始漫游全國(guó)，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。出蜀東下，此詩(shī)即在旅游途中所作。
3.播放朗讀讀音，整體感知。
(1)學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏、朗讀課文并解釋詞語(yǔ)。
渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行。
云生：云霞興起。
憐：喜愛(ài)。
故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長(zhǎng)江水。
(2)學(xué)生齊讀這首詩(shī)，然后個(gè)別學(xué)生讀。
(3)思考下列問(wèn)題：
理解《渡荊門送別》一詩(shī)各句的意義。
(渡遠(yuǎn)荊門外，來(lái)從楚國(guó)游：詩(shī)人乘舟順流而下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的水路，來(lái)到荊門之外。
山隨平野盡，江入大荒流：山已經(jīng)到了盡頭，江水就在這大荒野地上奔流，浩浩蕩蕩。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓：皎潔的明月在空中流轉(zhuǎn)，如同飛在空中的明鏡。云氣在江面上變幻莫測(cè)，如同海市蜃樓一般。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟：雖然進(jìn)入異地，我仍然依戀著故鄉(xiāng)的山山水水，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，一直伴著我這位游子。)
?渡荊門送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么?
(遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。)
頷聯(lián)寫(xiě)景，展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的?烘托出詩(shī)人怎樣的心境?
(描寫(xiě)渡過(guò)荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖。寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。烘托詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，開(kāi)朗的心境和蓬勃朝氣的形象。)
詩(shī)中是怎樣以時(shí)空的變換來(lái)描繪江山的美景的?
(“月下”寫(xiě)夜晚，描繪近景，“云生”寫(xiě)白天，描繪遠(yuǎn)景。)
詩(shī)人已為荊門外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?
(作者見(jiàn)到楚地美景的興奮和激動(dòng)，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)。)
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”，給我們描繪了什么樣的景象?
(描寫(xiě)明月映江水、江上云霞的美麗景象。)
全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情?
(通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。)
4.體會(huì)寫(xiě)作方法。
可以從整體構(gòu)思、意境、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等幾個(gè)角度來(lái)分析。
從構(gòu)思看：題目“渡荊門送別”，“渡荊門”包括前三聯(lián)，尾聯(lián)照應(yīng)詩(shī)題中的“送別”，全詩(shī)緊扣題目展開(kāi)，結(jié)構(gòu)分明，章法有度。
從意境看：詩(shī)歌意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍?。抓住兩?lián)寫(xiě)景名句，特別是頷聯(lián)，要求學(xué)生通過(guò)想象，用一段話展示其畫(huà)面的壯美。
從語(yǔ)言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評(píng)一字傳神的藝術(shù)效果。
從表現(xiàn)手法看：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”運(yùn)用襯托的手法和對(duì)偶的修辭手法寫(xiě)江水的平靜，江岸的遼闊;“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”運(yùn)用擬人的手法，賦予江水以情意。
5.小結(jié)：
李白在欣賞荊門一帶風(fēng)光的時(shí)候，面對(duì)那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”江水流過(guò)的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)他的故鄉(xiāng)，而又初次離別的他怎能不無(wú)限留戀，依依難舍呢?但詩(shī)人不說(shuō)自己思念故鄉(xiāng)，而說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀他。
這首詩(shī)通過(guò)對(duì)出蜀至荊門沿途所見(jiàn)景物的描寫(xiě)，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫(huà)卷，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限愛(ài)戀的真摯感情。
三、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
(一)導(dǎo)入
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州因?yàn)橛忻利惖奈骱蔀橹娘L(fēng)景旅游城市。千百年來(lái)，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生無(wú)限眷戀的情懷。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)詞有很多，你能回憶起一首嗎?
(二)介紹作者
白居易(772—846)，字樂(lè)天，晚年又叫香山居士，太原人。一生寫(xiě)了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。
(三)朗讀
分兩步：把握詩(shī)歌節(jié)奏
自讀—范讀(配樂(lè)朗誦)—試讀—齊讀
把握詩(shī)歌感情
范讀(配樂(lè)朗誦)—學(xué)讀—齊讀—賽讀
(四)整體感悟
1.提問(wèn)：讀完這首詩(shī)有什么感受?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
2.齊讀全詩(shī)，品味情感。
(五)從寫(xiě)作角度品讀詩(shī)的內(nèi)容
1.師：在品詩(shī)之前先提一個(gè)學(xué)習(xí)要求：學(xué)完這首七言律詩(shī)后把它改寫(xiě)為一篇寓情于景的寫(xiě)景短文。所以接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也就從寫(xiě)作的角度去討論一些問(wèn)題。
2.師生研討：
通過(guò)朗讀詩(shī)句，你體會(huì)到這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪里看出來(lái)的?
明確：早春。從“春潮、早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)、新燕筑窩、亂花、淺草”看出來(lái)的。
詩(shī)人是步行還是騎馬觀賞景致?通過(guò)哪句話看出?
明確：騎馬。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。從“淺草才能沒(méi)馬蹄”看出。
詩(shī)人騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了游蹤，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想，才看得出來(lái)，試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。
明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來(lái)，到最后湖東的白堤。
那在所有的景物中，詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么呢?(品讀末兩句)
明確：詩(shī)人最愛(ài)湖東的白堤，因?yàn)檫@里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩(shī)人不禁贊嘆道：這才是我最愛(ài)去的地方啊……對(duì)西湖的贊美之情溢于言表。
3.學(xué)生多角度抒情。用一句話表述對(duì)錢塘湖的贊美之情，形式為“錢塘湖啊，你……”(幻燈片)
4.教師小結(jié)：學(xué)完整首詩(shī)，我們能感受到洋溢在字里行間的是詩(shī)人的喜悅之情。在細(xì)筆描繪景物時(shí)，他選取了最具代表性的景物，如春潮、淺草等，寫(xiě)這些具有早春特征的景物，是為了表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感?(對(duì)錢塘湖早春的喜愛(ài)之情)所以雖是寫(xiě)景，但景中有情，情由景出，景中寓情，寫(xiě)景是抒情的基礎(chǔ)，抒情是寫(xiě)景的目的。
5.再次齊讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦。
?使至塞上》首聯(lián)：敘事頷聯(lián)：敘事寫(xiě)景中傳達(dá)內(nèi)心情感頸聯(lián)：寫(xiě)景抒情尾聯(lián)：敘事抒情
?渡荊門送別》首聯(lián)：出蜀目的(敘事)頷聯(lián)：雄渾壯闊(寫(xiě)景)頸聯(lián)：意境高遠(yuǎn)(寫(xiě)景)尾聯(lián)：思鄉(xiāng)、惜別(抒情)
?錢塘湖春行》所行arr;湖東所見(jiàn)arr;西湖春景所感arr;最愛(ài)
四、布置作業(yè)：背誦默寫(xiě)，完成校本作業(yè)。
