做為一名教師,想必你對(duì)教案的制定方式一定十分熟悉,教案在起草的過(guò)程中,我們務(wù)必要強(qiáng)調(diào)講授內(nèi)容要點(diǎn),范文社小編今天就為您帶來(lái)了秋天的畫(huà)教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
秋天的畫(huà)教案篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
4、積累好詞佳句
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。
三、教學(xué)難點(diǎn):朗讀感悟含蓄藝術(shù)化的語(yǔ)言。
四、課前準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片,制作多媒體課件。
2.課文朗讀錄音磁帶《秋日私語(yǔ)》。
五、教學(xué)方法:朗讀感悟
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)
1、在舒緩的音樂(lè)聲中,一一出示有關(guān)秋天景象的圖片并展示課件。
2、喚起情感:是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?
板書(shū)課題:
3、讀課題。
二、自讀課文,感知內(nèi)容
1、自學(xué)課文。
@要求標(biāo)出自然段,劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
@劃出寫(xiě)得好的句子,在不懂的地方做個(gè)“?”
2、教師巡視,把學(xué)生不懂的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
3、齊讀板書(shū)的詞語(yǔ),教學(xué)多音字“扇”。
4、這些詞語(yǔ)你懂嗎?幫一幫同學(xué)。
5、再讀課文,說(shuō)說(shuō)秋天的雨給我們帶來(lái)了什么?
三、品讀課文,感受神奇
1、教學(xué)第一段。
@指名讀,說(shuō)說(shuō)這段話寫(xiě)得美嗎?為什么?
@抓住“清涼、溫柔、輕輕的”體會(huì)秋雨的美。
@美美地讀一讀。
2、品悟、想象第2自然段內(nèi)容。
@指名讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)這段話主要講什么。
板書(shū):五彩繽紛,理解五彩繽紛的意思。
@默讀課文,劃出表示顏色的詞,讀讀自己喜歡顏色的那些句子。
@借助課件欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
@分顏色朗讀課文。
@配樂(lè)美讀。
@背誦自己喜歡的句子。
@交流背誦。
@小結(jié):像這樣后面幾句都是圍繞段落的第一句寫(xiě)的可疑稱(chēng)作“總分關(guān)系”的段落。第一句叫做“總起句”。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“爽、緊”。
第二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、背誦第二自然段。
二、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
1、教師引導(dǎo):我們用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生默讀課文,劃出總起句和分述句中寫(xiě)了哪些事物。
3、學(xué)生交流后,再?lài)@“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。
3、轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中,想說(shuō)什么?
4、出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾???
5、感情朗讀。
三、品悟、想象第4自然段。
1、過(guò)渡:秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段?
2、說(shuō)說(shuō)這段話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的。
3、秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?
語(yǔ)言訓(xùn)練:它告訴大家,冬天快要來(lái)了。它對(duì)小喜鵲說(shuō):“______?!睂?duì)小松鼠說(shuō):“_______?!睂?duì)小青蛙說(shuō):“_______?!睂?duì)松柏說(shuō):“_______?!睂?duì)楊柳樹(shù)葉說(shuō):“_______。”
先讓學(xué)生小組交流,在全班交流。
4、除了這些小動(dòng)物和植物,它還會(huì)對(duì)哪些動(dòng)物、植物說(shuō)?
5、表演朗讀。
四、總結(jié)感受,拓展活動(dòng)
1、聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學(xué)生思考回答:秋天的雨給我們帶來(lái)了什么?
2、有感情地朗讀最后一段。
3、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng),為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。如可以畫(huà)秋天的畫(huà),可以收集秋天的古詩(shī),可以積累秋天的詞語(yǔ)、成語(yǔ)等等。
秋天的畫(huà)教案篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品味語(yǔ)言、解讀母愛(ài)
2、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)親情
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:(課前音樂(lè)《天之大》)
同學(xué)們好,今天老師帶領(lǐng)大家拜訪一位老朋友,他是我國(guó)著名的作家,散文家史鐵生。大家對(duì)他的了解有多少呢?
學(xué)生齊讀史鐵生生平:
請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括史鐵生的一生:
同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。
作者在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,兩條腿癱瘓后的最初幾年,找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲:“我的職業(yè)是生命,業(yè)余是寫(xiě)作”可見(jiàn),活著對(duì)于這樣一個(gè)不幸的人是多么艱難而又幸運(yùn)的事,今天,我們就一起走進(jìn)他的故事《秋天的懷念》
初讀感知
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,思考你讀完課文后感受到了什么?
生命的堅(jiān)強(qiáng),母親無(wú)私的奉獻(xiàn)
用兩個(gè)字來(lái)概括就是:母愛(ài)。接下來(lái)我們就
品讀課文,解讀母愛(ài)
(一)1、請(qǐng)同學(xué)們回到文中,找出描寫(xiě)母親,表現(xiàn)母愛(ài)的句子,自己讀一讀,品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛(ài)。
2、建議你這樣來(lái)品:
“母親喜歡花,可自從我的'腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了?!?/p>
母親愛(ài)花,但更愛(ài)我,因?yàn)檎疹櫸?,無(wú)暇顧及她養(yǎng)的花,所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對(duì)我的愛(ài)。
所以我認(rèn)為:母愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)。板書(shū)
學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品,邊讀,邊板書(shū))
3、當(dāng)然,集中體現(xiàn)母愛(ài)的段落在第三段,我們分角色朗讀第三段,(教師先指導(dǎo)朗讀,讀后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng))
4、從同學(xué)們剛才的解讀中,我們懂得了
母愛(ài)是——————
當(dāng)然,母愛(ài)的內(nèi)涵不止這些,需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),悄悄一躲,偷偷一哭,默默一擋,無(wú)不體現(xiàn)著母親對(duì)她濃濃的愛(ài)。
5、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?
身患絕癥 兒子癱瘓
深受苦楚的母親
有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?
有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?
有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?沒(méi)有
母親選擇了,自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親,讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
6、拓展閱讀
他曾寫(xiě)過(guò)這樣一段文字
在那段日子里——那是好幾年長(zhǎng)的一段日子,我想我一定使母親作過(guò)了最壞的準(zhǔn)備了,但她從來(lái)沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò):“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒(méi)為她想過(guò)。那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。
理解母親,回報(bào)母愛(ài)
對(duì)于這份沉甸甸的母愛(ài),史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來(lái)?(最后一段)
讀懂了什么?(賞析最后一段)
史鐵生最終讀懂了母親的愛(ài),讀懂了母親臨終的話的含義,用思想代替雙腿站了起來(lái),成為了一名著名的作家。
著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》,短篇小說(shuō)《命若琴弦》,散文《我與地壇》等
他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。
老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)
1、不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會(huì)失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會(huì)失去壯觀,人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)
2、幸福是要自己去尋找的,無(wú)論你在空間的哪一個(gè)角落,在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻,你都可以享受幸福,哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
3、心靈的房間,不打掃就會(huì)落滿(mǎn)灰塵。蒙塵的心,會(huì)變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情,開(kāi)心的,不開(kāi)心的,都在心里安家落戶(hù)。心里的事情一多,就會(huì)變得雜亂無(wú)序,然后心也跟著亂起來(lái)。把一些無(wú)謂的痛苦扔掉,快樂(lè)就有了更多更大的空間。
?我與地壇》里有好多這樣勵(lì)志的文字,值得大家仔細(xì)品讀,與史鐵生的人生遭遇相比,我們所遭遇的根本不算什么,請(qǐng)大家敞開(kāi)胸懷,擁抱生活吧!
聚焦細(xì)節(jié),盤(pán)點(diǎn)母愛(ài)
老師配樂(lè)講自己與母親的故事(背景音樂(lè)《燭光里的媽媽》)
讀到史鐵生的母親,老師也不自覺(jué)的想起了自己的母親。小時(shí)候覺(jué)得母親很?chē)Z叨。后來(lái)自己也做了母親,才體會(huì)到母親的不容易。多重身份,各種累總讓我身心疲憊。在單位,我是老師,多累都得抗著;在家里,我是媽媽?zhuān)嗬鄱嫉脫沃?只有回娘家的時(shí)候,我才是孩子,我可以肆無(wú)忌憚的疲憊。每次回家,我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服,母親總在我走的時(shí)候就縫補(bǔ)好;每次回家,母親總會(huì)做我愛(ài)吃的土豆飯,從不要我?guī)兔?,不要我洗?每次母親來(lái),她都會(huì)幫我清掃角落里的垃圾,冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來(lái)幫忙打核桃,母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了,晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰?,只因?yàn)槲以f(shuō)過(guò)一句話:“爸爸活著的時(shí)候,每次從地里回來(lái),都會(huì)給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰?,如今,爸爸不在了,再也沒(méi)有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說(shuō),母親就記住了。所以我認(rèn)為:
母愛(ài)是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);
母愛(ài)是各種各樣的土豆飯;
母愛(ài)是挖好的核桃仁;
母親,我想對(duì)您說(shuō):媽媽?zhuān)量嗔?,我?ài)您!
那大家呢?在你心里肯定也有好多溫暖的故事吧,請(qǐng)大家和我們分享一下吧!在你心里,母愛(ài)是什么?母愛(ài)是-----------------------------;
母愛(ài)是-----------------------------;
母愛(ài)是---------------------------- ;
母親,我想對(duì)您說(shuō):--------------------!
寄語(yǔ):同學(xué)們,史鐵生的母親在那個(gè)秋天用自己的生命給個(gè)史鐵生第二次生命,給了他活下去的勇氣和動(dòng)力。我們的母親也給了我們有過(guò)之而無(wú)不及的愛(ài)。也許她們有許多不為人知的難處,也許她們有許多難以言說(shuō)的苦衷。讓我們用心去體諒她們,用行動(dòng)去回報(bào)她們!愿天下母親幸福安康。
作業(yè):
1、以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題,寫(xiě)一篇文章。
2、課外閱讀《我與地壇》。
秋天的畫(huà)教案篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀懂課文,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
三、課時(shí)安排:
一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)情景導(dǎo)入,揭示課題,簡(jiǎn)介作者。(2’)
1、播放音樂(lè)《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。
師:孩子們,當(dāng)你們聽(tīng)到這首歌的時(shí)候,你會(huì)很自然的想起誰(shuí)呢? 生:想起我們的媽媽
師:生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,無(wú)不存在父母對(duì)我們的愛(ài)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛(ài)的文章《秋天的懷念》,(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。(課件展示作者及作者簡(jiǎn)介。)
2、聽(tīng)(視頻朗讀),思考:課文主要寫(xiě)了什么?
(二)分小組自學(xué)(出示自學(xué)要求)(2’)
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?
3、母親是怎樣關(guān)心“我”的?
(三)匯報(bào)自學(xué)情況,教師相機(jī)引導(dǎo)。(17’)
1、師:現(xiàn)在各小組以自己喜歡的方式自學(xué)課文。
(可小聲讀,可站起來(lái),可小組齊讀)
匯報(bào)各小組采取的是什么讀書(shū)方式,在讀的過(guò)程中你遇到了哪些生字和新詞,共同解決疑難。
2、師:母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?
生:母親犯病,竟成永訣。
師:你能用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)勀阏J(rèn)為這是一位怎樣的母親嗎?
生:a堅(jiān)強(qiáng) b無(wú)私 c偉大
學(xué)生交流并將相應(yīng)的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。
3、師:你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?你能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
生1:母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
生2:我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)……
生3:……
生4:……
(這里分兩個(gè)步驟:1)小組普遍交流。2)全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。)
師:我們也像剛才那位同學(xué)那樣來(lái)讀讀好嗎?——(齊讀或師生賽讀)
4、師:母親是怎樣關(guān)心“我”的?最讓你感動(dòng)的有哪些?
生1:在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰我;
生2:為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;
生3:在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。
師:你能把這些句子給同學(xué)們讀讀嗎?
生1:當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我”。
生2:“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走?!偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。” 生3:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
生4:“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……”
生5:……
生6:……
(四)學(xué)生質(zhì)疑,師生共同探討。(10’)
師:你在讀課文時(shí),有什么不懂的地方或著感觸最深的語(yǔ)句,與大家說(shuō)說(shuō)好嗎?
生(1):當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;”“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地,看著我?!保赣H雖然自己身患重病,整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué),卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。)(板書(shū):暴怒—安慰)
生(2):“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走。'她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。"(為了我,母親雖然愛(ài)花,卻沒(méi)有精力、時(shí)間,沒(méi)有心思再養(yǎng)花。)
生(3):"咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥"(語(yǔ)雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。) 生(4):“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前…‥”(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)
生(5):當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親“高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起”,還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。)(分角色朗讀4---6自然段,播放音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》) 生6:一年一度秋風(fēng)勁,又是菊花爛漫時(shí)。(課件展示)“我”來(lái)到母親的遺像前,會(huì)手捧著怎樣的菊花,來(lái)表達(dá)怎樣的情思呢?請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀最后一自然段。(母親對(duì)我的愛(ài)就象紫紅色的花熱烈而深沉,母親把愛(ài)埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅,白色的花是高潔的,表達(dá)了我對(duì)母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花,正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥”) 生(7):我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,……好好兒活。(春蠶到死絲方盡,母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。告訴我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí),正確對(duì)待人生,好好活,以表達(dá)我對(duì)母親的一片深情。(感情朗讀該句)
小結(jié):作者對(duì)母親的一片深情,母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。(板書(shū):思念-去逝)此時(shí)此刻,你的心中一定涌動(dòng)千言萬(wàn)語(yǔ),你想對(duì)作者的媽媽或作者說(shuō)些什么嗎?(學(xué)生激情發(fā)言)
(五)課文內(nèi)容拓展,總結(jié)全文。(5’)
1.師:孩子們,能說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又為父母做過(guò)些什么呢?(生自由發(fā)言,真情訴說(shuō))(播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》,課件展示“愿天下所有的孩子幸??鞓?lè)!愿天下所有的爸爸媽媽健康長(zhǎng)壽”)
2.教師歸納小結(jié):孩子們,母愛(ài)是那么的無(wú)私,那么的偉大,母愛(ài)是世間最偉大的愛(ài),在有生之年愛(ài)我們的母親吧,這才是美的開(kāi)始,讓我們學(xué)會(huì)愛(ài),懂得愛(ài)吧,用你們的愛(ài)心去感謝生你養(yǎng)育你的媽媽吧,用你們的愛(ài)心去感動(dòng)身邊的每一個(gè)人吧!讓這顆象征愛(ài)、包含情的紅心永遠(yuǎn)在我們的心中閃爍。(課件展示“紅心”)。
(六)知識(shí)延伸,筆下生情。(3’)
1、出示歌詞:《燭光里的媽媽》
2、你們收集的有關(guān)于母親的名言嗎?
教師推薦 出示《關(guān)于母愛(ài)的名言》 ————你可以抄寫(xiě)下來(lái)
(七)布置作業(yè)。(1’)
在我們每個(gè)人的生活中,隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài),請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信。
板書(shū)設(shè)計(jì):
10、 秋天的懷念
我 → 母親
暴怒 愛(ài) 安慰
思念 去逝
秋天的畫(huà)教案篇4
?秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。本堂課緊緊把握了這一點(diǎn),在教學(xué)中利用自然的實(shí)景把學(xué)生帶入課堂,而后又通過(guò)巧妙提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生想象,把學(xué)生的思維帶出課外,帶到更廣闊的自然空間,最后以演促讀,動(dòng)畫(huà)結(jié)尾,使得整堂課處處閃耀著靈動(dòng)的火花,快樂(lè)的情趣和美的熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2.有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好以及色彩美。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
難點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,了解秋雨特點(diǎn),感受秋天的美以及色彩美。
教學(xué)過(guò)程:
一、課件導(dǎo)入,鋪墊情感
1.(課前5分鐘)放配樂(lè)導(dǎo)入課件,學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中欣賞秋天的美景畫(huà)面。
2. 導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,今天,我們將伴著綿綿的秋雨走進(jìn)秋天,走進(jìn)快樂(lè)的天地!
3.齊讀課題。(板書(shū):秋天的雨)
(課前5分鐘的秋景課件,加上《秋日私語(yǔ)》的動(dòng)人音樂(lè),一下子就把學(xué)生帶到了美妙的秋日意境中。)
二、初讀課文,整體感知
1.檢查生字詞。
昨天我們學(xué)了生字詞,同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它們嗎? 請(qǐng)看大屏幕:
(利用多媒體課件出示字詞,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音)
(1) 生自由讀。(2)指名認(rèn)讀。(3)齊讀。
2.指名分段讀課文,整體感知。
(1)請(qǐng)5位同學(xué)分段讀文,其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想:秋雨給我們帶來(lái)了什么?
(2)讀后交流:在秋雨里,你都看到什么了?(銀杏葉、紅楓葉、金黃的田野、小青蛙、小松鼠、……)
師:是??!秋天的雨就像一把鑰匙,幫我們把秋天的大門(mén)打開(kāi)了.(板書(shū):鑰匙)
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,并從整體上把握課文大意)
三、深入局部,品讀課文
(一)感悟“五彩繽紛”。
1. 學(xué)生默讀第二自然段,尋找描寫(xiě)的顏色詞語(yǔ)。
(1)學(xué)生默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。
(2) 師問(wèn):秋天的雨把這些顏色都給誰(shuí)了?教師根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)課件。
2. 想不想看看這些多彩的顏色和美景呢?
(播放秋景課件,顯示圖片時(shí)教師作適當(dāng)配說(shuō)。)
3.重點(diǎn)體會(huì),指導(dǎo)美讀。
現(xiàn)在就讓我們美美地讀一讀吧!先把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
(1)學(xué)生輕聲練讀自己喜歡的句子,并用筆畫(huà)下來(lái)。
(2)反饋:生讀出自己喜歡的句子并說(shuō)說(shuō)理由,多媒體顯示相應(yīng)句子及畫(huà)面.師分別作朗讀指導(dǎo)。
4.仿寫(xiě):秋雨還把什么顏色送給了誰(shuí)?你能仿照文中的句子說(shuō)幾句嗎?
生:秋雨把紫色給了茄子。
生:秋雨把紅色給了高粱,紅紅的高粱像一個(gè)個(gè)火把。
生:秋雨把紅色給了蘋(píng)果,一個(gè)個(gè)蘋(píng)果向我們露出誘人的笑臉。
……
5.秋雨給我們帶來(lái)的顏色可真多真美?。∮脮?shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容那就是──(生:五彩繽紛.)誰(shuí)會(huì)運(yùn)用“五彩繽紛”這個(gè)詞?
生:五彩繽紛的圖畫(huà)
生:五彩繽紛的衣服
生:五彩繽紛的花朵
……
(學(xué)習(xí)第二段時(shí),緊扣了“顏色”這一重點(diǎn),通過(guò)找顏色詞,品讀美句,看秋景圖,仿寫(xiě)秋色語(yǔ)等方式讓學(xué)生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義,深刻感悟到秋天的美,并通過(guò)仿寫(xiě)、練說(shuō)、配樂(lè)朗讀等,使學(xué)生的思維得到充分拓展,情感得到盡情發(fā)揮。)
(二) 體會(huì)“氣味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢。
(板書(shū):藏著氣味)誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段?
1.指名讀。
2. 你還知道秋天的雨里藏著什么香味?誰(shuí)能仿照”梨香香的,菠蘿甜甜的”來(lái)說(shuō)說(shuō)?(生:棗甜甜的;葡萄酸酸的…)
3.師:?。∏锾斓挠昀镌瓉?lái)藏著這么多成熟的果實(shí)呢?連我都聽(tīng)得流口水了,更何況小朋友呢!現(xiàn)在,就讓我們畫(huà)餅充饑,先美美地讀讀這一段來(lái)解解讒吧?。ㄅ錁?lè)齊讀)
(仿說(shuō)練習(xí)的設(shè)計(jì)既拓展了學(xué)生的思維,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感,又豐滿(mǎn)了學(xué)生對(duì)秋季的理解。)
(三)表演朗讀。
秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了很多顏色和好聞的氣味,她還是個(gè)熱心人呢!瞧!她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢!聽(tīng)聽(tīng),她在說(shuō)些什么?同學(xué)們,我有個(gè)好主意。咱們來(lái)把第四段的內(nèi)容演出來(lái),好嗎?
1.師生互動(dòng),以演促讀。
(1)師:(拿起小喇叭)朋友們,冬天快來(lái)了,大家作好準(zhǔn)備啦!小喜鵲,你在哪兒呢?
生: 我在這兒呢!
師: 你在干什么?
生:我在忙著造房子呢!
師:哦,你真勤快!那忙吧,再見(jiàn)! 生:再見(jiàn)!
……
2. 你們真是出色的小演員。這么快樂(lè)的景象,你們想不想大聲地讀出來(lái)呢?那就請(qǐng)你們自由讀讀這一段吧!(課件出示第四段內(nèi)容)
(這一段采用了以演促讀的方式,即避免了教學(xué)形式的單一,體現(xiàn)了教學(xué)的多樣化,又極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在快樂(lè)的互動(dòng)中輕松地理解了課文內(nèi)容,可謂一舉多得。)
四、拓展、積累,升華感情
1.小結(jié)。同學(xué)們,現(xiàn)在,你們看到了一個(gè)怎樣的秋天?(板書(shū):美麗歡樂(lè)……)
2.配樂(lè)齊讀課文。
3.欣賞朗讀動(dòng)畫(huà)片。
(動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生最?lèi)?ài)看的,這一設(shè)計(jì)既進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又給課堂帶來(lái)了一個(gè)無(wú)比快樂(lè)的結(jié)尾。)
五、布置作業(yè)
1.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2.用你手中的畫(huà)筆畫(huà)出你心中的秋天。
3.出去尋找秋天,并把你看到的秋景寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
總評(píng):這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,但對(duì)于缺乏生活觀察的學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握起來(lái)有一定難度,本堂課在突破這一難上有以下幾處亮點(diǎn):
一、借助直觀圖景和鋼琴音樂(lè)感性表現(xiàn)文本,實(shí)現(xiàn)了文本和現(xiàn)實(shí)完美的結(jié)合,使學(xué)生能透過(guò)文字更深地理解了課文,真正感受到秋天的美,促進(jìn)了感情朗讀。
二、多處的仿寫(xiě)練習(xí),激發(fā)了學(xué)生的想象力,拓展了學(xué)生思維,訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言組織運(yùn)用能力,使得整堂課妙趣橫生,生機(jī)盎然,時(shí)刻閃現(xiàn)著靈動(dòng)的火花。
三、以演促讀激發(fā)了學(xué)生表演欲望和探究文本的興趣,也展現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化。
秋天的畫(huà)教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。
過(guò)程與方法:通過(guò)品讀語(yǔ)言和人物描寫(xiě)手法,分析母親形象,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體悟文本的“好好兒活”,聯(lián)系生活體驗(yàn),引發(fā)對(duì)生命意義的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們看這則網(wǎng)上調(diào)查圖示,我們可以得出:媽媽?zhuān)畹俟痰男劬嵊谖覀兩畹姆椒矫婷妫?“在我們每個(gè)人內(nèi)心深處都有對(duì)母親本能的依賴(lài)和依戀”?!叭绻幸惶炷阏也坏搅四赣H或者再也感受不到母愛(ài),你會(huì)——
學(xué)生活動(dòng):(著急上火,會(huì)手足無(wú)措,更會(huì)痛哭流涕……)”
教師活動(dòng):是的,這種情感,有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過(guò)表達(dá)(出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語(yǔ)句:)“……在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?……”今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》,去品悟他對(duì)母親的情感。
第二環(huán)節(jié) 以“讀”引領(lǐng),感知內(nèi)容
1。 學(xué)生活動(dòng):自讀課文,找出你認(rèn)為重點(diǎn)的生字詞,并用一句話概括文章內(nèi)容,初步揣摩文中蘊(yùn)含的作者情感。
2。 師生對(duì)話:生概括回答(對(duì)母親的懷念、感激等情感),師問(wèn)“何以見(jiàn)得?”(引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語(yǔ)句回答)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“自責(zé)、愧疚”的情感時(shí),問(wèn):為什么?引出“好好活兒”。
第三環(huán)節(jié) 合作探究、品讀悟愛(ài)
教師過(guò)渡:那我曾經(jīng)不好好活嗎?讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文語(yǔ)句,找出答案。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀第一自然段,用筆劃出“我”不好好活的語(yǔ)句對(duì)人物描寫(xiě)的詞句和最使你動(dòng)情的詞句。
1。 教師活動(dòng):師配樂(lè)朗誦第一段。
學(xué)生活動(dòng):聽(tīng)讀時(shí)用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語(yǔ)句和對(duì)人物描寫(xiě)的詞句。
2。師生活動(dòng):課堂交流展示 “我”不好好活的語(yǔ)句,分析這些語(yǔ)句體現(xiàn)出的作者情感,進(jìn)而帶著這種情感去讀、去演讀。(如“我可活什么勁!我使勁捶打著這兩條可恨的腿,喊著:‘不,我不去!’”一句。)
3。師生活動(dòng):在我不好好活的時(shí)候,母親是怎么做的?(提示學(xué)生也從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言和總要推我去北??椿ǖ冉嵌葋?lái)分析人物。)母親這么做的目的是什么?(為了讓“我”好好活)除了正面寫(xiě)出母親所做的努力,哪個(gè)地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去?(母親愛(ài)花,可自從我癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。)
4。師生活動(dòng):這些對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的怎樣的情感?進(jìn)而帶著那種情感試讀。
這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注,可以指導(dǎo)朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞:望著望著、聽(tīng)著聽(tīng)著、走走、悄悄、偷偷等。(此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)去掉“悄悄”后的句子和原句進(jìn)行比較,還有兩處“悄悄”在不同語(yǔ)境中對(duì)表現(xiàn)人物的不同作用。) 動(dòng)詞:摔、撲、抓、忍體現(xiàn)的母愛(ài)的謹(jǐn)小細(xì)微。
教師活動(dòng):并教給學(xué)生朗讀技法:添字、變語(yǔ)氣法等比較指導(dǎo)朗讀(幻燈片“巧誦出情感”)。尤其注重對(duì)“母親忍住哭聲說(shuō):‘咱娘兩在一塊兒,好好兒活,好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)?!边@樣一來(lái),人物語(yǔ)言、性情特點(diǎn)和蘊(yùn)含在其中的情感自然品出。
總結(jié)過(guò)渡:是啊,母親用她細(xì)心的愛(ài)和小心翼翼的舉動(dòng),想要讓暴怒無(wú)常的兒子好好活下去;那么,她的愛(ài)最終促使兒子好好活下去了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀2—5段,從中去尋找答案。
5。學(xué)生活動(dòng):學(xué)以致用,學(xué)生自由獨(dú)特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段,找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句,注意對(duì)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句,并體會(huì)蘊(yùn)含在其中的情感。學(xué)生自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、交流展示。(我答應(yīng)去看花,一個(gè)“笑”字,讓我們看到了作者思想情感的變化。)
6。 學(xué)生活動(dòng):小組成員合作,分角色演讀屏幕上出示的語(yǔ)言和旁白。班內(nèi)展示。(要求:動(dòng)作、表情自然,語(yǔ)氣到位,情感恰當(dāng)。)
7.師生點(diǎn)評(píng):查漏補(bǔ)缺、完善自我。(這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進(jìn)行自評(píng)互評(píng),老師就要點(diǎn)撥引導(dǎo):同學(xué)們覺(jué)得我們剛才讀演的怎樣?好在哪里?不足的地方在哪里?怎樣提高?)
過(guò)渡:等到我要去看花的時(shí)候,母親卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們
第四環(huán)節(jié) 深入文本,拓展升華
1。 學(xué)生活動(dòng):生讀母親未說(shuō)完的話。解讀省略號(hào),提示用文中的話補(bǔ)充完整。“你們倆在一塊兒,要好好活”。那我好好活下去了嗎?何以見(jiàn)得?請(qǐng)同學(xué)們
2。 學(xué)生活動(dòng):齊讀最后一段,以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。(學(xué)生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放,生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色,或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。)
3。 學(xué)生活動(dòng):發(fā)揮想象補(bǔ)寫(xiě)句子。如今又是一個(gè)秋天,(發(fā)揮想象,任選一處填空)
4.配樂(lè)插入作者簡(jiǎn)介,加深對(duì)其好好活的理解。
師:是啊,后來(lái)他用思想代替雙腿奔跑,成為了著名作家,活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅(jiān)忍。
(1生讀)《病隙碎筆》中史鐵生對(duì)生病和生命的感悟,
師:所以華語(yǔ)文學(xué)大獎(jiǎng)給了他這樣的頒獎(jiǎng)詞:(幻燈片,齊讀頒獎(jiǎng)詞)以及他死后捐贈(zèng)眼角膜和肝臟使人重見(jiàn)光明重拾健康的感人事跡,(師讀)。加深學(xué)生對(duì)作者好好活的理解。
5。師適時(shí)總結(jié),從這兩段文字中,我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來(lái),并且用他的思想和靈魂,在他人生的秋天里站成了一個(gè)春天??!如果母親天堂有知,該是多么的欣慰!
6。 學(xué)生活動(dòng):(那么,史鐵生的故事啟發(fā)我們)引導(dǎo)生談自己面對(duì)人生挫折時(shí)應(yīng)該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的情感。(這個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望,如用實(shí)際行動(dòng)表達(dá),用古詩(shī)《游子吟》表達(dá),用歌詞表達(dá)等。)
7??偨Y(jié):母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
過(guò)渡:推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品,能幫助你更好的理解他的愛(ài)母情感和他這個(gè)大寫(xiě)的人!也請(qǐng)學(xué)習(xí)老師,多動(dòng)動(dòng)筆,寫(xiě)點(diǎn)讀后感之類(lèi)的文字。
8.教師活動(dòng):下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等,展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》,意在拋磚引玉,培養(yǎng)學(xué)生良好讀書(shū)寫(xiě)作習(xí)慣。
下課
學(xué)生活動(dòng):填寫(xiě)評(píng)價(jià)量表,語(yǔ)文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。
課后習(xí)題
測(cè)評(píng)練習(xí)
一、當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)
發(fā)揮想象,任選一處填空:
如今又是一個(gè)秋天,
望著望著天上北歸的.雁陣,我 ;
聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我 ;
看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我 。
二、課外拓展
推薦閱讀:
?我與地壇》
?病隙碎筆》
?務(wù)虛筆記》
板書(shū)
秋天的畫(huà)教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.理解品味偉大無(wú)私的母愛(ài)。
2.品味理解作者對(duì)母親的復(fù)雜豐富的情感。
3. 理解鑒賞標(biāo)題的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感,并能做簡(jiǎn)要分析。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠用文字全面、深刻、準(zhǔn)確地分析文中的思想情感。
教學(xué)設(shè)想:
要注重教學(xué)的整體性,要盡可能減少頻繁瑣碎的問(wèn)答,減少短暫膚淺的討論。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、文學(xué)常識(shí):
史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱(chēng)職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作。20xx年12月31日凌晨3時(shí)46分因突發(fā)腦溢血逝世,享年59歲。
1969年,上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)展開(kāi),自愿到陜北延安農(nóng)村插隊(duì)。1969年,4月因腰腿病返京治病,6月回村,生產(chǎn)隊(duì)關(guān)照讓其擔(dān)任飼養(yǎng)員,放牛喂牛。1972年,1月5日住北京友誼醫(yī)院,一年有半,治療結(jié)束之時(shí)即輪椅生涯開(kāi)始之日,時(shí)年22歲。1981年,因患腎病回家療養(yǎng)。后從事寫(xiě)作。
1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,時(shí)年28歲。以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說(shuō)多篇,1983年他加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)。
20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。他死后把絕大部分的器官捐獻(xiàn)了出去,令人感動(dòng)。[8] 史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)人。深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下,走出來(lái)車(chē)禍帶來(lái)的陰影,以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國(guó)作文大獎(jiǎng)。
本文發(fā)表于1981年,時(shí)年30歲!
史鐵生是一個(gè)生命的奇跡,在漫長(zhǎng)的輪椅生涯里至強(qiáng)至尊,一座文學(xué)的高峰,其想象力和思辨力一再刷新當(dāng)代精神的高度,一種千萬(wàn)人心痛的溫暖,讓人們?cè)谒蚕⒅杏|摸永恒,在微粒中進(jìn)入廣遠(yuǎn),在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評(píng)
二、重點(diǎn)字詞:見(jiàn)《高分突破》早讀材料。
三、朗讀課文,在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受品味本文深沉的思想感情,讓學(xué)生體味本文在平靜內(nèi)斂中表現(xiàn)深沉熾烈情感的敘述風(fēng)格,要品味與《春》熱烈張揚(yáng)的風(fēng)格的不同描述。
四、整體把握:讀詩(shī)讀文都應(yīng)當(dāng)首先考慮把握一篇詩(shī)文的主題中心
1.考慮時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)等記敘要素,梳理概括本文記敘的主要內(nèi)容。
(此題意在培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握概括文章的能力。)
(可以首先簡(jiǎn)要研討本文情節(jié)發(fā)生的季節(jié),及在文中的依據(jù)。
是秋季:北歸的雁陣,樹(shù)葉飄落,北海的菊花開(kāi)了。)
在一個(gè)秋天,我因?yàn)榘c瘓而暴怒無(wú)常,后來(lái)我終于同意母親推我去北??椿?,但母親出門(mén)卻再也沒(méi)有回來(lái)。又是秋天,妹妹推我去北??椿ǎ覀冃置枚级昧四赣H沒(méi)有說(shuō)完的話,“要好好活兒”
2.閱讀全文,說(shuō)說(shuō)都表現(xiàn)了作者哪些豐富復(fù)雜的思想情感,并做簡(jiǎn)要分析。
① 有對(duì)母親最深切的懷念和贊美。這種感情貫穿全文,尤其是最后一段寫(xiě)景抒情,描寫(xiě)斑斕熱烈的秋花,更是抒發(fā)了對(duì)母親的懷念贊美之情。
② 有深深的愧疚、悔恨和自責(zé)。第①②段,母親已是病危,我卻一無(wú)所知,反而暴怒無(wú)常,只給母親增添痛苦。
③終于領(lǐng)悟了母親所說(shuō)“要好好活兒”的道理。最后濃墨重彩描寫(xiě)熱烈的秋花,含蓄而又鮮明地表明作者終于走出困境,已振奮精神,昂揚(yáng)面對(duì)苦難的命運(yùn)。
五、①認(rèn)真回想,寫(xiě)一篇表現(xiàn)母親關(guān)愛(ài)自己的作文,5分鐘之內(nèi)盡可能多寫(xiě).
②完成第一課時(shí)堂堂清。
第二課時(shí)
六、找出文中蘊(yùn)含著豐富思想情感的語(yǔ)句及細(xì)節(jié)描寫(xiě),并作簡(jiǎn)要分析。
1.她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?!?/p>
這幾句是對(duì)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě),很具體生動(dòng)地表現(xiàn)了母親聽(tīng)到我愿意出門(mén)看花時(shí)的那種喜出望外的激動(dòng)興奮的心情,體現(xiàn)了母親對(duì)我極其深切的愛(ài),渴望著能幫助我減輕痛苦??纯此破届o的敘述,實(shí)則蘊(yùn)含著作者對(duì)母親最深沉的懷念。
2.別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
這幾句記敘了母親臨終前的最后一句話,讀來(lái)令人心酸。母親一生艱難,少有幸福,然而在臨終前心中完全沒(méi)有自己,而只有對(duì)還不能獨(dú)立生存的兒女的無(wú)限牽掛。這幾句充分表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私偉大,也融注著作者對(duì)母親的深深的懷念和愧疚。
3.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花,暗喻著母愛(ài)的偉大無(wú)私,蘊(yùn)含著作者對(duì)母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開(kāi)得爛漫的菊花象征母親的期望:無(wú)論遭遇怎樣的厄運(yùn),都要活得堅(jiān)韌,活出尊嚴(yán),活出自我生命的個(gè)性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應(yīng),表明終于實(shí)現(xiàn)母親的心愿,也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛(ài)的激勵(lì)下改變了先前暴怒無(wú)常、悲觀絕望的狀態(tài),正以積極樂(lè)觀、振奮昂揚(yáng)的姿態(tài)地面對(duì)苦難,面對(duì)生活,告慰九泉下的母親。
七、概括母親的形象,并做簡(jiǎn)要分析。
① 細(xì)心體貼:母親擋住落葉怕我看到更加悲傷,對(duì)“跑”“踩”比我還敏感。
② 堅(jiān)忍頑強(qiáng):母親肝痛到了極點(diǎn)也不肯叫一聲,兒子癱瘓,暴怒無(wú)常,母親也從不灰心絕望,而總是耐心勸導(dǎo)激勵(lì),總是堅(jiān)忍地面對(duì)生活的苦難。
③ 從容睿智:母親懂得人生無(wú)論遭遇什么厄運(yùn),都要頑強(qiáng)堅(jiān)韌的“好好活兒”,活出自己的尊嚴(yán)和幸福。
④ 偉大無(wú)私,慈愛(ài)容忍:母親一心只想著能為兒女做點(diǎn)事,而完全沒(méi)有自己,病痛難忍也沒(méi)有告訴我,臨終前也只牽掛著兒女。我暴怒無(wú)常,母親卻只有理解、安慰、包容,而沒(méi)有任何責(zé)罵,對(duì)“我”承受的癱瘓只有最深的理解。
八、找出文中描寫(xiě)秋景的詞句,并簡(jiǎn)要分析其作用意義。
1.望著天上北歸的雁陣
照應(yīng)標(biāo)題,暗示事情發(fā)生在秋天。
2.看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落
①表明往事發(fā)生在秋天,渲染“我”悲涼的心境。②同時(shí)為下文母親“擋在窗前”,又央求“我”去北??淳栈ㄗ鲣亯|。
3.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。(答案與前文相同)
①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花,暗喻著母愛(ài)的偉大無(wú)私,蘊(yùn)含著作者對(duì)母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開(kāi)得爛漫的菊花象征母親的期望:無(wú)論遭遇怎樣的厄運(yùn),都要活得堅(jiān)韌,活出尊嚴(yán),活出自我生命的個(gè)性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應(yīng),而今終于實(shí)現(xiàn)母親的心愿,也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛(ài)的激勵(lì)下改變了先前暴怒無(wú)常、悲觀絕望的狀態(tài),正以積極樂(lè)觀、振奮昂揚(yáng)的姿態(tài)地面對(duì)苦難,面對(duì)生活,來(lái)告慰九泉下的母親。
九、說(shuō)說(shuō)你對(duì)標(biāo)題“秋天的懷念”的理解。
表層意義:
① 點(diǎn)明往事發(fā)生的時(shí)節(jié)。母親是一個(gè)秋天本要推我看花時(shí)去世,我又是在秋天去看花懷念母親。
② 揭示了文章的中心,表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念。
深層意義:
③“秋天”常常隱喻著生命與思想的成熟,“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)過(guò)殘酷命運(yùn)的打擊,終于走出暴躁絕望,在母親去世后,在菊花綻放的秋天,才真正體會(huì)了母親的堅(jiān)忍與期望,悟出了生命應(yīng)有的頑強(qiáng)灑脫的姿態(tài)。
④標(biāo)題簡(jiǎn)明而又意蘊(yùn)悠長(zhǎng),“懷念”直接指向母親,“秋天”則蘊(yùn)含著“生命”的意味。
十、完成堂堂清
十一、教學(xué)拓展:
要求學(xué)生課后閱讀史鐵生《合歡樹(shù)》《我與地壇》,并寫(xiě)一篇400字以上的讀書(shū)筆記!
秋天的畫(huà)教案篇7
教材解讀:
課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě),表達(dá)了母子之間的似海深情。
寫(xiě)作背景:
在他二十一歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。后來(lái),在他的許多文章里都寫(xiě)到了他的母親,縱觀他的成長(zhǎng)之路,其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的?!肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中,作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫(xiě),來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
學(xué)情分析
對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言,還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情,體味人物的內(nèi)心情感,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn):
在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中,結(jié)合自己的感受做批注。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:聽(tīng)一聽(tīng),讀一讀,思一思。
1、歌曲《母親》。這就是母親。師:“兒行千里母擔(dān)憂”,母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失,永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H,我們才幸福。
師:可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年,母親突然去世,這對(duì)他真是致命的打擊,每次想到母親,史鐵生這樣安慰自己(請(qǐng)大家默讀這段話): 我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。----《合歡樹(shù)》)你讀懂了什么?你抓住了哪些關(guān)鍵詞?(預(yù)設(shè):苦)
師:今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》,去體味這位母親的苦,母親的愛(ài)。(板書(shū)課題)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能有感情地朗讀課文。
2、我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
三、自讀課文,感知“母親”:
要求:請(qǐng)自讀課文,用曲線畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子,并圈出重點(diǎn)詞,可隨手寫(xiě)下自己的感受,跟著自己的感覺(jué)和理解讀一讀這些話。
四、品詞嚼句,詮釋“母愛(ài)”(根據(jù)學(xué)生找出的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀,讀出母親的苦,讀出母親的愛(ài)。)
1、一語(yǔ)雙關(guān)的話。“咱們娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”
一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓,可想而知,他的脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀,體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意,我想不想活?)
如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué),你會(huì)怎么勸他?生說(shuō)。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的,才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”
母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”區(qū)分:母親走過(guò)來(lái),拉住我的手,止住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??” (原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭,“抓”住的是兒子的命)
母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段,小組交流(預(yù)設(shè):兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??)再讀這一句。
“母親病重”你從哪看出來(lái)的?讀一讀。(簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。)師讀“母親常常肝疼??睡不了覺(jué)?!彼瓦@位母親一個(gè)字“忍”!
母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文,文中哪些地方寫(xiě)出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。
面對(duì)“我”的暴怒無(wú)常,面對(duì)自己的病痛,(對(duì)比)她有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?她有沒(méi)有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁?為了忍住兒子的壞脾氣,深受苦楚母親是怎么做的?(默讀課文,用橫線畫(huà)出來(lái),圈出重點(diǎn)詞,讀一讀。師友交流。)
這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)??
切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我。(圈出其中的疊詞)
文中還有一處“悄悄地”: ??她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 (品味“悄悄地”,體會(huì)母親的這份“忍”:小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛(ài)是寬容、母愛(ài)是理解。。請(qǐng)帶著母親的小心、理解再讀這三句話。 母親自己活著苦,兒子的病讓她苦上加苦,她對(duì)兒子卻是用心良苦。她忍著 兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛,還勸兒子“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好 兒活??”
再讀課文 。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?
2、常說(shuō)的話。母親為了讓我“好好兒活”,她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。 當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時(shí),母親悄悄地進(jìn)來(lái),說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走?!?/p>
當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在 窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”
分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花?
當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧?!笔疯F生看到落葉,會(huì)想到什么?幻燈片出示:那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。我想。 聚焦“擋”住兒子想死的念頭 。透過(guò)這一擋,你知道母愛(ài)是什么嗎?預(yù)設(shè): 母愛(ài)是呵護(hù),母愛(ài)是給兒子生的希望。
3、多說(shuō)的話。兒子同意去看菊花后----她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“敏感”, 透過(guò)一個(gè)“敏感”,你看出了什么?母親平時(shí)說(shuō)話都小心翼翼。)
4、最后的話?!拔夷莻€(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒??”讀文4--5 自然段。史鐵生知道母親接下去要說(shuō)什么嗎?透過(guò)母親還沒(méi)講完的話,想想母愛(ài)又是什么呢?預(yù)設(shè):母愛(ài)是牽掛、割舍不下。
讀文最后一段(母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛(ài),生命也可以如花般綻放;菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫(xiě)照;菊花熱烈深沉,是母愛(ài)的寫(xiě)照;母親愛(ài)花,我看菊花是對(duì)母親的緬懷。)
5、輕聲讀課文,把“母愛(ài)是理解,是呵護(hù),是寬容,是牽掛” 批注在合適的地方。
五、拓展延伸
1、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”
的意思。作者最終沒(méi)有辜負(fù)母親的期望,他成了著名的作家。
又一個(gè)秋天,望著望著天上北歸的雁陣,我 ;聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲,我 ;看著看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落,我。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
學(xué)完了這篇課文,你想說(shuō)些什么?可以用《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題,也可運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法(通過(guò)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物內(nèi)心),給媽媽寫(xiě)一封信。
偉大的母愛(ài)
教學(xué)反思:
在曲都小學(xué)講完了這節(jié)課,我最大的感觸就是對(duì)于十二、三的孩子,深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,難度太大了。
因?yàn)槲抑v的是第二課時(shí),所以第二節(jié)課我沒(méi)聽(tīng)課,我在這個(gè)班講了第一課時(shí)。在第一課時(shí)我范讀課文時(shí),讀到“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”時(shí)有兩個(gè)女生笑了,我就反思孩子們心中的母親平時(shí)只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事,肯定沒(méi)有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉€(gè)孩子讀一讀,再怎么鼓勵(lì)就是沒(méi)有人舉手,我只好一人一句開(kāi)火車(chē)讀。不過(guò)在第二課時(shí)有孩子們舉手了,也能跟著老師試著有感情地讀了,我心里感到還是比較滿(mǎn)足的;還有就是我自己也有很大的進(jìn)步:我終于能反復(fù)地范讀課文了(因?yàn)樵凇叭袒M(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀,訓(xùn)練學(xué)生朗讀)雖然今天我可能讀得有點(diǎn)多,學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實(shí)不敢張嘴讀;二是我也想讀到孩子心里去。
在以后的教學(xué)中我會(huì)逐漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗
試自己學(xué)會(huì)自學(xué)。
連著四次講課,我覺(jué)得收獲還是很多的。