硫的教案設(shè)計7篇

時間:2022-10-22 作者:Youaremine 備課教案

教師在寫教案時,一定要有著較強(qiáng)的思維邏輯能力,通過教案的書寫,教師們可以很好的給孩子們上課,下面是范文社小編為您分享的硫的教案設(shè)計7篇,感謝您的參閱。

硫的教案設(shè)計7篇

硫的教案設(shè)計篇1

一、活動目標(biāo)

1.能積極探索清洗鵪鶉蛋的方法。

2.簡單了解白醋的功效。

3.樂意表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),體驗探究樂趣。

二、活動準(zhǔn)備

雞蛋、鵪鶉蛋、蛋窩、水、白醋、標(biāo)有序號1.2.3.的透明碗每人三個、課件

三、活動過程

1、認(rèn)識鵪鶉蛋

(1)師:今天,我們一起來認(rèn)識新朋友,請你們看看這是什么?(出示蛋)

師:那你們知道蛋寶寶的媽媽是誰嗎?(出示母雞圖片)

師:那我們一起來和雞媽媽打個招呼吧!(師幼一同和雞媽媽打招呼)老師這里還有一個東西,你們猜猜它是誰?教師出示鵪鶉蛋。

(2)師:請小朋友們來看看雞蛋和鵪鶉蛋有什么不一樣的地方?(分別請個別幼兒回答)

總結(jié):根據(jù)幼兒回答,小結(jié)雞蛋與鵪鶉蛋的不同。

2、提出問題

師:鵪鶉媽媽今天有些不開心,它看到雞蛋又白又亮,自己的蛋卻有好多黑色斑點,它想把自己的蛋寶寶變得和雞蛋一樣,又白又亮,你們有沒有什么好辦法呀?

討論一:怎樣讓鵪鶉蛋變“干凈”?(教師適當(dāng)引導(dǎo),可以給蛋寶寶洗洗澡。)

討論二:用什么來洗?(引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗,水、肥皂、香皂、沐浴露)

3、實驗

(1)介紹實驗材料

教師:老師為小朋友準(zhǔn)備了三種不同的洗澡水(1號、2號、3號),來為蛋寶寶洗澡,請小朋友每人拿三顆鵪鶉蛋,分別放進(jìn)三個小碗里來給它洗澡,注意不要給它們換澡盆。你可以像媽媽一樣,讓它泡一泡,給它搓一搓,注意,鵪鶉蛋寶寶的殼很脆弱,別把它們弄破了。

(2)幼兒操作,教師從旁觀察、個別指導(dǎo)。同時讓幼兒猜猜,這三種洗澡水是什么做的。

(3)集中幼兒進(jìn)行討論

提問1:哪個碗里的洗澡水能把蛋洗干凈?

提問2:三個碗里分別裝的是什么水?

教師可以用看看,聞聞的方法,請幼兒分辨三種水的不同。

小結(jié):1號碗里裝的是水、二號碗里裝的是洗潔精,它們都不能把蛋寶寶洗干凈。三號碗里的洗澡水是透明的,有點發(fā)黃,聞起來酸酸的。

4、認(rèn)識白醋

介紹白醋:3號洗澡水其實是白醋,白醋是透明的,有點發(fā)黃,聞起來酸酸的。白醋是一種調(diào)味品,爸爸媽媽做飯的時候可能會用到。它的本領(lǐng)可大了,它能讓鵪鶉蛋寶寶變得白白的,還有其他本領(lǐng)呢(此處可播放白醋功效視頻或課件)

5、繼續(xù)試驗:

1.教師請幼兒繼續(xù)做實驗:把1號,2號洗澡水里的蛋寶寶也洗干凈,這次,要把它們泡在白醋里,讓它好好泡泡澡,同時請你仔細(xì)觀察,看看鵪鶉蛋表面會發(fā)生什么神奇的變化。

可以請爸爸媽媽和孩子一起觀察鵪鶉蛋的變化。

2.觀察后集中

先請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié):鵪鶉蛋在白醋里有冒泡、脫皮的現(xiàn)象。

四、活動延伸

提出問題:如果把鵪鶉蛋寶寶一直放在醋里面浸泡,它會變成什么樣?你們想知道么?那就請你回去和爸爸媽媽一起試試看,然后告訴老師你的發(fā)現(xiàn)。

試驗原理:醋酸與碳酸鈣發(fā)生發(fā)生產(chǎn)生二氧化碳和醋酸鈣,活動還可以繼續(xù)延伸:讓孩子知道我們的牙齒如果不經(jīng)常刷就會像蛋殼一樣被腐蝕。

硫的教案設(shè)計篇2

習(xí)作4

設(shè)計理念

觀察是我們獲取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉,在教案中重視寫作前的作文活動設(shè)計,這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、攝取和感悟,使作文教學(xué)達(dá)到“易于動筆、樂于表達(dá)”的美好境界,從而有效地提高了學(xué)生的作文能力,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。中心應(yīng)是“有趣”,如何寫出當(dāng)時的有趣,是一個難點,激起學(xué)生的興趣,并且使學(xué)生學(xué)會觀察。

作前準(zhǔn)備:

觀察小螞蟻的生活習(xí)性,以及用樟腦丸做一些小實驗。

教學(xué)目標(biāo):

1、初步學(xué)會仔細(xì)觀察事物的變化。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物,勤于思考、樂于探究的習(xí)慣,增強(qiáng)持續(xù)觀察的意識;

2、能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過,并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。鼓勵學(xué)生大膽想象、推理、表達(dá),在語言表達(dá)中體驗成功的快樂。

3、激發(fā)愛科學(xué)用科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點:把實驗的經(jīng)過和自己的感受具體地寫下來。

教學(xué)難點:能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過,并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。

教學(xué)時間:二課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、激趣入題,引導(dǎo)探究樂趣。

我們在科學(xué)課上,已經(jīng)做了許多實驗,相信大家還記憶猶新吧,你們做過哪些實驗,還記得嗎?

誰愿意說給其他同學(xué)聽。

二、組織活動,攝取習(xí)作素材。

1、我們現(xiàn)在到外面去做一個小實驗,愿意嗎?

2、組織學(xué)生到門口選好的樹下找一只小螞蟻,用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線,引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象?

教師做實驗時動作怎樣?(先……再……后……)

教師實驗時說了哪些話?提了哪些疑問? 如果螞蟻穿過這道“防線”,就在螞蟻前面再劃一道線,引導(dǎo)學(xué)生再次觀察。等小螞蟻跑累了,就在它的周圍劃一個圈,這個圈呀稍微大一點,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。把圈子逐漸縮小,比一角錢的硬幣還要下,你又會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?

整個實驗時,同學(xué)們的言行、神態(tài)及你自己的心情變化是怎樣的?

3、教師做實驗,指導(dǎo)學(xué)生觀察。

三、創(chuàng)設(shè)情境,交流活動發(fā)現(xiàn)。

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

回到教室,教師采訪學(xué)生:小攝像師們,你們剛才都看到了什么?(學(xué)生討論,教師指導(dǎo))

2、反饋、評價。

①小組代表針對三個問題發(fā)表自己意見。引導(dǎo)針對一個問題作適當(dāng)?shù)拿鑼憽?/p>

②師生共同評議。

3、口述練習(xí),隨機(jī)指導(dǎo)。

四、自主表達(dá),擬定個性文題。

1、自主擬題。

如果以這次實驗為題,怎么擬訂?

如果以你的心情變化為題,怎么擬訂?

如果以這節(jié)課為題,怎么擬訂?

2、學(xué)生自由習(xí)作,放手試寫全文,教師對習(xí)作基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

五、互批互改,提高習(xí)作素養(yǎng)。

第二課時

一、同組交流習(xí)作。

(1)指名讀完成的初稿,師生共同講評。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分別就實驗的經(jīng)過和自己的感受寫具體,就是否寫出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。

學(xué)生完成習(xí)作草稿后,各自朗讀一遍,先以小組為單位進(jìn)行評議修改。

二、文后指導(dǎo)。

1、推薦優(yōu)秀片段或者全文,教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。

三、修改作文。

四、學(xué)生謄寫作文。

板書設(shè)計:

有趣的實驗 先……再……后……

硫的教案設(shè)計篇3

教材分析

在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容前,學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移。本單元學(xué)習(xí)的圖形變換內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展,通過具體實例的展示,使學(xué)生知道一個簡單圖形在旋轉(zhuǎn)、平移的過程中,能形成一個較復(fù)雜的圖形。在教學(xué)本單元的內(nèi)容時,需把握以下幾點。

1.在操作的過程中,讓學(xué)生體會圖形變換的特點

本單元內(nèi)容的教學(xué),應(yīng)鼓勵學(xué)生動手操作,并在操作的過程中積極地思考。如圖形的旋轉(zhuǎn)活動(教材第54頁),教材中展示的兩幅美麗的圖案是由一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)而得到的。教學(xué)中,可以準(zhǔn)備四張畫著同一圖案的紙,然后逐張圍繞某一點進(jìn)行旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)90后,貼上一張紙,再旋轉(zhuǎn)90,再貼上一張紙,直至形成一個完整的圖案。在旋轉(zhuǎn)的過程中教師要提醒學(xué)生觀察并思考:圖案發(fā)生了哪些變化,是繞著哪一點旋轉(zhuǎn)的。

本單元的很多練習(xí)都是可以操作的,因此,在課前可以請學(xué)生準(zhǔn)備一些小的學(xué)具,這樣,在教學(xué)的過程中學(xué)生就有操作的機(jī)會。練習(xí)中的一些問題最好也通過學(xué)生的操作回答,以提高學(xué)生的感性認(rèn)識。

2.在圖形的變換中,提倡不同的操作方法

一個圖形經(jīng)過變換后,可以得出新的圖形,但得到同樣的新圖形,可以有不同的操作方法。因此,可以先讓學(xué)生想一想,再在方格紙上試一試,然后全班來說一說。在教學(xué)過程中,教師要深入到學(xué)生活動中去,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有特色的操作方法,并給予鼓勵與肯定,為學(xué)生互相學(xué)習(xí)與交流提供條件。

3.在欣賞的過程中,鼓勵學(xué)生設(shè)計制作美麗的圖案

本單元的數(shù)學(xué)欣賞內(nèi)容是任意一個簡單的圖形,當(dāng)它圍繞一點進(jìn)行旋轉(zhuǎn),并把每次旋轉(zhuǎn)后的圖形沿輪廓畫下來,那么就會形成一個美麗的圖案。學(xué)生在三年級時已經(jīng)欣賞了正方形旋轉(zhuǎn)的過程,并進(jìn)行了制作。本單元把這一內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展,可以是任意的簡單圖形。在教學(xué)中,先請學(xué)生欣賞,然后,每個學(xué)生用硬紙剪一個任意的簡單圖形,接著進(jìn)行變換制作。對學(xué)生制作的圖案,只要基本符合要求,教師就應(yīng)肯定。對一些設(shè)計特別優(yōu)秀的學(xué)生,也可以讓他們當(dāng)場再演示一遍,以帶動動手能力較弱的學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)

1. 通過實例觀察,了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程,并能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90。

2. 通過在方格紙上的操作活動,說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過程。 教學(xué)重點

能在方格紙上將簡單圖形繞固定點順時針旋轉(zhuǎn)90

一、活動一:創(chuàng)設(shè)情境 ,解決問題。

(1) 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

師(出示幻燈片):這些圖案漂亮嗎?你想知道它們是怎么設(shè)計出來的嗎?

(2) 教師演示,學(xué)生觀察。

師(演示幻燈片):在生活中,有各種美麗的圖案,但其中有很多圖案是由簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)獲得的。請你們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(3) 小組交流、巡視反饋。

師:現(xiàn)在請同桌同學(xué)就剛才觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流。(教師走進(jìn)孩子的中間,與他們進(jìn)行初步的交流)

師:哪一個小組來匯報呢?(教師根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行整理。)

①圖形b可以看著圖形a繞點o順時針方向旋轉(zhuǎn)90度得到;

②圖形c可以看著圖形b繞點o順時針方向旋轉(zhuǎn)90度得到

③圖形d可以看著圖形c繞點o順時針方向旋轉(zhuǎn)90度得到;

(4) 觀察感悟,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師:從圖形a旋轉(zhuǎn)到圖形b,圖形b旋轉(zhuǎn)到圖形c,圖形c旋轉(zhuǎn)到圖形d的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:大小不變、點o是固定的,順時針方向、旋轉(zhuǎn)90度)

(設(shè)計意圖:在觀察、交流的過程中,初步感悟一個圖案是由簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)獲得。在旋轉(zhuǎn)的過程中,這個簡單的圖形總是圍繞一個點按照一定的方向旋轉(zhuǎn)的。)

二、活動二:動手實踐,親身體驗。

1、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、描一描。

(1) (課件出示教材p55第一題)下面這些三角形是以哪一個頂點為中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的。先獨立解決??梢约粢粋€三角形標(biāo)上各點轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。(獨立嘗試,動手操作)

(2) 學(xué)生操作后小組交流,老師巡視、指導(dǎo)。

(3) 請三個學(xué)生上臺演示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。

2、想一想、填一填。

師:(課件出示教材p55 第2題) 仔細(xì)觀察4個圖形的位置,完成填空。

學(xué)生獨立完成并匯報。

3、數(shù)學(xué)萬花筒。

請同學(xué)們自己剪一個任意的三角形,接著一邊旋轉(zhuǎn),一邊把旋轉(zhuǎn)后所得的圖形描繪下來,讓孩子們自己去創(chuàng)造,老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

4、歸納總結(jié)。

(1) 通過剛才的動手操作,你有哪些體驗,把你想法與同學(xué)說一說。

(2) 班上交流,引發(fā)更多的同學(xué)進(jìn)行反思。

(設(shè)計意圖:在學(xué)生初步感受圖形旋轉(zhuǎn)的一些方法與規(guī)律后,讓學(xué)生大膽地實踐,經(jīng)歷動手設(shè)計的過程,能有效地發(fā)展學(xué)生的'空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。)

三、活動三:拓展練習(xí),延伸應(yīng)用。

1、p56試一試的第2題

練習(xí)時,讓學(xué)生用三角形在方格子上按要求進(jìn)行操作,學(xué)生比較熟練后,再請他們按要求畫出旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形。

2、p56試一試的第3題

練習(xí)時,請學(xué)生自己擺一擺,在擺的過程中,讓學(xué)生積累一些經(jīng)驗,然后再涂顏色。

3、開放性練習(xí)。

請你在課后自己設(shè)計一個美麗的圖案,可以應(yīng)用我們今天學(xué)過的方法來進(jìn)行設(shè)計,相信你能成功的!

《圖形的變換》教學(xué)設(shè)計(第二稿)

教學(xué)內(nèi)容:北師大版四年級上冊第四單元第54-56頁。 〖教材分析

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形(課件)。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸,把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn),意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動,使學(xué)生體驗到簡單圖形變成復(fù)雜圖案的過程,理解旋轉(zhuǎn)的中心點、方向、角度不同,形成的圖案也不同,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。

四年級學(xué)生,形象思維在其認(rèn)知過程中仍占主導(dǎo)地位。因此,要本著邊操作邊感悟的原則,讓學(xué)生在經(jīng)歷中體會旋轉(zhuǎn)的三要素(課件),感受圖形旋轉(zhuǎn)帶來的變換美。具體的處理方式有兩種:一是,我用課件設(shè)計一個圖形旋轉(zhuǎn)的過程,并逐步展示每一步變化的過程(課件)。二是,準(zhǔn)備四張畫著同一圖案的紙,然后逐張圍繞某一點進(jìn)行旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)90貼上一張紙,再旋轉(zhuǎn)90再貼上一張紙,直至形成一個完整的圖案(課件)。在旋轉(zhuǎn)的過程中要提醒學(xué)生觀察并思考:圖案發(fā)生了哪些變化,是繞著哪一點旋轉(zhuǎn)的。(強(qiáng)調(diào)這一點稱為中心點)

1.在操作的過程中,讓學(xué)生體會圖形變換的特點

本單元內(nèi)容的教學(xué),應(yīng)鼓勵學(xué)生動手操作,并在操作的過程中積極地思考。如圖形的旋轉(zhuǎn) 活動(教材第54頁),教材中展示的兩幅美麗的圖案是由一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)而得到的。教學(xué)中,可以準(zhǔn)備四張畫著同一圖案的紙,然后逐張圍繞某一點進(jìn)行旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)90后,貼上一張紙,再旋轉(zhuǎn)90,再貼上一張紙,直至形成一個完整的圖案。在旋轉(zhuǎn)的過程中教師要提醒學(xué)生觀察并思考:圖案發(fā)生了哪些變化,是繞著哪一點旋轉(zhuǎn)的。

本單元的很多練習(xí)都是可以操作的,因此,在課前可以請學(xué)生準(zhǔn)備一些小的學(xué)具,這樣,在教學(xué)的過程中學(xué)生就有操作的機(jī)會。練習(xí)中的一些問題最好也通過學(xué)生的操作回答,以提高學(xué)生的感性認(rèn)識。

2.在圖形的變換中,提倡不同的操作方法

一個圖形經(jīng)過變換后,可以得出新的圖形,但得到同樣的新圖形,可以有不同的操作方法。因此,可以先讓學(xué)生想一想,再在方格紙上試一試,然后全班來說一說。在教學(xué)過程中,教師要深入到學(xué)生活動中去,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有特色的操作方法,并給予鼓勵與肯定,為學(xué)生互相學(xué)習(xí)與交流提供條件。

3.在欣賞的過程中,鼓勵學(xué)生設(shè)計制作美麗的圖案

本單元的數(shù)學(xué)欣賞內(nèi)容是任意一個簡單的圖形,當(dāng)它圍繞一點進(jìn)行旋轉(zhuǎn),并把每次旋轉(zhuǎn)后的圖形沿輪廓畫下來,那么就會形成一個美麗的圖案。學(xué)生在三年級時已經(jīng)欣賞了正方形旋轉(zhuǎn)的過程,并進(jìn)行了制作。本單元把這一內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展,可以是任意的簡單圖形。在教學(xué)中,先請學(xué)生欣賞,然后,每個學(xué)生用硬紙剪一個任意的簡單圖形,接著進(jìn)行變換制作。對學(xué)生制作的圖案,只要基本符合要求,教師就應(yīng)肯定。對一些設(shè)計特別優(yōu)秀的學(xué)生,也可以讓他們當(dāng)場再演示一遍,以帶動動手能力較弱的學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)變換,探索它的特征和性質(zhì)。

2.能在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90。。

3.初步學(xué)會運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計圖案,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4.欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)的價值。.

教學(xué)重點

1.理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義。

2.探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

教學(xué)難點

1、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

2、能在方格紙上將簡單圖形繞固定點順時針旋轉(zhuǎn)90并說出旋轉(zhuǎn)過程。

教學(xué)工具

多媒體課件、每桌一個學(xué)具袋(基本圖形、彩筆)。

活動過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

(1) 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

師(出示課件):這些圖案漂亮嗎?你想知道它們是怎么設(shè)計出來的嗎?

(2) 教師演示,學(xué)生觀察。

師(演示幻燈片):在生活中,有各種美麗的圖案,但其中有很多圖案是由簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)獲得的。請你們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(3) 小組交流、巡視反饋。

師:現(xiàn)在請同桌同學(xué)就剛才觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流。(教師走進(jìn)孩子的中間,與他們進(jìn)行初步的交流)

師:哪一個小組來匯報呢?(教師根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行整理。)

①圖形b可以看著圖形a繞點o順時針方向旋轉(zhuǎn)90度得到;

②圖形c可以看著圖形b繞點o順時針方向旋轉(zhuǎn)90度得到;

③圖形d可以看著圖形c繞點o順時針方向旋轉(zhuǎn)90度得到;

(4) 觀察感悟,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師:從圖形a旋轉(zhuǎn)到圖形b,圖形b旋轉(zhuǎn)到圖形c,圖形c旋轉(zhuǎn)到圖形d的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:大小不變、點o是固定的,順時針方向、旋轉(zhuǎn)90度)

(設(shè)計意圖:在觀察、交流的過程中,初步感悟一個圖案是由簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)獲得。在旋轉(zhuǎn)的過程中,這個簡單的圖形總是圍繞一個點按照一定的方向旋轉(zhuǎn)的。平移和旋轉(zhuǎn)變換是兩種重要的數(shù)學(xué)思想。教師為學(xué)生提供豐富的圖案素材,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分類,發(fā)現(xiàn)其中的特點。這種從大視角界入,給學(xué)生提供全面的、具有思維含量的認(rèn)知空間,對學(xué)生構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)是很有必要的。)

二、活動二:動手實踐,親身體驗。

1、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、描一描。

(1) (課件出示教材p55第一題)下面這些三角形是以哪一個頂點為中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的。先獨立解決??梢约粢粋€三角形標(biāo)上各點轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。(獨立嘗試,動手操作)

(2) 學(xué)生操作后小組交流,老師巡視、指導(dǎo)。

(3) 請學(xué)生上臺演示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。

圖一,按順時針旋轉(zhuǎn),圖二,按逆時針旋轉(zhuǎn),圖三,先請同學(xué)們預(yù)測一下旋轉(zhuǎn)的方向,然后課件演示,問和同學(xué)想象旋轉(zhuǎn)方向是否一樣?

2、想一想、填一填。

師:(課件出示教材p55 第2題) 仔細(xì)觀察4個圖形的位置,完成填空。

學(xué)生獨立完成并匯報。

3、數(shù)學(xué)萬花筒。

請同學(xué)們自己剪一個任意的三角形,接著一邊旋轉(zhuǎn),一邊把旋轉(zhuǎn)后所得的圖形描繪下來,讓孩子們自己去創(chuàng)造,老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

4、歸納總結(jié)。

(1) 通過剛才的動手操作,你有哪些體驗,把你想法與同學(xué)說一說。

(2) 班上交流,引發(fā)更多的同學(xué)進(jìn)行反思。

(設(shè)計意圖:在學(xué)生初步感受圖形旋轉(zhuǎn)的一些方法與規(guī)律后,讓學(xué)生大膽地實踐,經(jīng)歷動手設(shè)計的過程,能有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。)

三、活動三:拓展練習(xí),延伸應(yīng)用。

1、p56試一試的第2題

練習(xí)時,讓學(xué)生用三角形在方格子上按要求進(jìn)行操作,學(xué)生比較熟練后,再請他們按要求畫出旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形。

2、p56試一試的第3題(機(jī)動)

練習(xí)時,請學(xué)生自己擺一擺,在擺的過程中,讓學(xué)生積累一些經(jīng)驗,然后再涂顏色。

3、開放性練習(xí)。

請你在課后自己設(shè)計一個美麗的圖案,可以應(yīng)用我們今天學(xué)過的方法來進(jìn)行設(shè)計,相信你能成功的! 生活中,還有許多關(guān)于旋轉(zhuǎn)變換的知識有待我們?nèi)ヌ剿?,就讓我們走出課堂,走進(jìn)生活去領(lǐng)略數(shù)學(xué)的無窮魅力吧!

《圖形的變換》教學(xué)設(shè)計(第三稿)

教學(xué)內(nèi)容:北師大版四年級上冊第四單元第54-56頁。

教材分析

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形(課件)。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸,把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn),意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動,使學(xué)生體驗到簡單圖形變成復(fù)雜圖案的過程,理解旋轉(zhuǎn)的中心點、方向、角度不同,形成的圖案也不同,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。

四年級學(xué)生,形象思維在其認(rèn)知過程中仍占主導(dǎo)地位。因此,要本著邊操作邊感悟的原則,讓學(xué)生在經(jīng)歷中體會旋轉(zhuǎn)的三要素(課件),感受圖形旋轉(zhuǎn)帶來的變換美。具體的處理方式有兩種:一是,我用課件設(shè)計一個圖形旋轉(zhuǎn)的過程,并逐步展示每一步變化的過程(課件)。二是,準(zhǔn)備四張畫著同一圖案的紙,然后逐張圍繞某一點進(jìn)行旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)90貼上一張紙,再旋轉(zhuǎn)90再貼上一張紙,直至形成一個完整的圖案(課件)。在旋轉(zhuǎn)的過程中要提醒學(xué)生觀察并思考:圖案發(fā)生了哪些變化,是繞著哪一點旋轉(zhuǎn)的。(強(qiáng)調(diào)這一點稱為中心點)

1.在操作的過程中,讓學(xué)生體會圖形變換的特點

本單元內(nèi)容的教學(xué),應(yīng)鼓勵學(xué)生動手操作,并在操作的過程中積極地思考。如圖形的旋轉(zhuǎn)活動(教材第54頁),教材中展示的兩幅美麗的圖案是由一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)而得到的。教學(xué)中,可以準(zhǔn)備四張畫著同一圖案的紙,然后逐張圍繞某一點進(jìn)行旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)90后,貼上一張紙,再旋轉(zhuǎn)90,再貼上一張紙,直至形成一個完整的圖案。在旋轉(zhuǎn)的過程中教師要提醒學(xué)生觀察并思考:圖案發(fā)生了哪些變化,是繞著哪一點旋轉(zhuǎn)的。

本單元的很多練習(xí)都是可以操作的,因此,在課前可以請學(xué)生準(zhǔn)備一些小的學(xué)具,這樣,在教學(xué)的過程中學(xué)生就有操作的機(jī)會。練習(xí)中的一些問題最好也通過學(xué)生的操作回答,以提高學(xué)生的感性認(rèn)識。

2.在圖形的變換中,提倡不同的操作方法

一個圖形經(jīng)過變換后,可以得出新的圖形,但得到同樣的新圖形,可以有不同的操作方法。因此,可以先讓學(xué)生想一想,再在方格紙上試一試,然后全班來說一說。在教學(xué)過程中,教師要深入到學(xué)生活動中去,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有特色的操作方法,并給予鼓勵與肯定,為學(xué)生互相學(xué)習(xí)與交流提供條件。

3.在欣賞的過程中,鼓勵學(xué)生設(shè)計制作美麗的圖案

本單元的數(shù)學(xué)欣賞內(nèi)容是任意一個簡單的圖形,當(dāng)它圍繞一點進(jìn)行旋轉(zhuǎn),并把每次旋轉(zhuǎn)后的圖形沿輪廓畫下來,那么就會形成一個美麗的圖案。學(xué)生在三年級時已經(jīng)欣賞了正方形旋轉(zhuǎn)的過程,并進(jìn)行了制作。本單元把這一內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展,可以是任意的簡單圖形。在教學(xué)中,先請學(xué)生欣賞,然后,每個學(xué)生用硬紙剪一個任意的簡單圖形,接著進(jìn)行變換制作。對學(xué)生制作的圖案,只要基本符合要求,教師就應(yīng)肯定。對一些設(shè)計特別優(yōu)秀的學(xué)生,也可以讓他們當(dāng)場再演示一遍,以帶動動手能力較弱的學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)變換,探索它的特征和性質(zhì)。

2.能在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90。。

3.初步學(xué)會運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計圖案,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4.欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)的價值。.

教學(xué)重點

1.理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義。

2.探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

教學(xué)難點

1、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

2、能在方格紙上將簡單圖形繞固定點順時針旋轉(zhuǎn)90并說出旋轉(zhuǎn)過程。

教學(xué)工具

多媒體課件、每桌一個學(xué)具袋(基本圖形、彩筆)。

活動過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

(1) 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

師:在我們的生活中經(jīng)常見到一些美麗的圖案,請看大屏幕-。(出示課件)

看到這些圖案你有什么想法?

(提問學(xué)生。)

師:這些圖案有什么特點嗎?

(預(yù)設(shè)生:每一個圖案都是相似的、都有相同的部分)

師:哪些部分一樣?

那我們就可以把這些圖案分成若干相同的部分。

我們以這幅圖為例,它有什么特點?

它可以分成幾部分?

(生:四部分)

師:它是怎樣由這一幅圖通過怎樣的運(yùn)動變換成這幅圖形的?

能否利用以前學(xué)過的知識說一說?

(預(yù)設(shè)生:它們先向右平移、再向下平移、再向左平移)

(2) 教師演示,學(xué)生觀察。

師:那這幅圖呢?它又是通過怎樣的運(yùn)動形成這幅圖形的呢?

(課件出示圖形)

請同學(xué)們拿出學(xué)具擺一擺、看一看、想一想、說一說。

小組活動。

(3) 小組交流、巡視反饋(活動一)

師:現(xiàn)在請同桌同學(xué)就剛才觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流。(教師走進(jìn)孩子的中間,與他們進(jìn)行初步的交流)

師:哪一個小組來匯報呢?

提問學(xué)生1:你是怎么得到這個圖形的?

到前面演示操作過程。(操作感受)

師:哪個小組再來匯報?

這次我有問題:這幅圖是以哪點為中心轉(zhuǎn)動的?向哪個方向轉(zhuǎn)動?角度是多少?得到哪幅圖形?

提問學(xué)生2:(學(xué)生邊演示邊說過程)

師:還是平移嗎?

以哪點為中心,叫什么?

向哪個方向轉(zhuǎn)動?(和我們鐘表轉(zhuǎn)動方向一樣叫順時針,相反的叫逆時針)

旋轉(zhuǎn)到這個位置是多少度呢?(看邊的變化)

(教師根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行整理。)

①圖形b可以看著圖形a繞點o順時針方向旋轉(zhuǎn)90度得到;

②圖形c可以看著圖形b繞點o順時針方向旋轉(zhuǎn)90度得到;

③圖形d可以看著圖形c繞點o順時針方向旋轉(zhuǎn)90度得到;

(4) 觀察感悟,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師:從圖形a旋轉(zhuǎn)到圖形b,圖形b旋轉(zhuǎn)到圖形c,圖形c旋轉(zhuǎn)到圖形d的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:大小不變、點o是固定的,順時針方向、旋轉(zhuǎn)90度)

(設(shè)計意圖:在觀察、交流的過程中,初步感悟一個圖案是由簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)獲得。在旋轉(zhuǎn)的過程中,這個簡單的圖形總是圍繞一個點按照一定的方向旋轉(zhuǎn)的。平移和旋轉(zhuǎn)變換是兩種重要的數(shù)學(xué)思想。教師為學(xué)生提供豐富的圖案素材,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分類,發(fā)現(xiàn)其中的特點。這種從大視角界入,給學(xué)生提供全面的、具有思維含量的認(rèn)知空間,對學(xué)生構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)是很有必要的。)

二、活動二:動手實踐,親身體驗。

1、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、描一描。

(1) (課件出示教材p55第一題)下面這些三角形是以哪一個頂點為中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的。先獨立解決??梢约粢粋€三角形標(biāo)上各點轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。(獨立嘗試,動手操作)

(2) 學(xué)生操作后小組交流,老師巡視、指導(dǎo)。

(3) 請學(xué)生上臺演示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。

圖一,按順時針旋轉(zhuǎn),圖二,按逆時針旋轉(zhuǎn),圖三,先請同學(xué)們預(yù)測一下旋轉(zhuǎn)的方向,然后課件演示,問和同學(xué)想象旋轉(zhuǎn)方向是否一樣?

2、想一想、填一填。

師:(課件出示教材p55 第2題) 仔細(xì)觀察4個圖形的位置,完成填空。

學(xué)生獨立完成并匯報。

三、活動三:拓展練習(xí),延伸應(yīng)用。

1、p56試一試的第2題

練習(xí)時,讓學(xué)生用三角形在方格子上按要求進(jìn)行操作,學(xué)生比較熟練后,再請他們按要求畫出旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形。

2、p56試一試的第3題(機(jī)動)

練習(xí)時,請學(xué)生自己擺一擺,在擺的過程中,讓學(xué)生積累一些經(jīng)驗,然后再涂顏色。

四、歸納總結(jié)。

(1) 通過剛才的動手操作,你有哪些體驗,把你想法與同學(xué)說一說。

(2) 班上交流,引發(fā)更多的同學(xué)進(jìn)行反思。

(設(shè)計意圖:在學(xué)生初步感受圖形旋轉(zhuǎn)的一些方法與規(guī)律后,讓學(xué)生大膽地實踐,經(jīng)歷動手操作的過程,能有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。)

五、數(shù)學(xué)萬花筒。

(1)課件演示

六、開放性練習(xí)。

(1)讓學(xué)生說任意點,任意度數(shù)旋轉(zhuǎn)圖形老師課件演示

(2)請你在課后自己設(shè)計一個美麗的圖案,可以應(yīng)用我們今天學(xué)過的方法來進(jìn)行設(shè)計,相信你能成功的!

生活中,還有許多關(guān)于旋轉(zhuǎn)變換的知識有待我們?nèi)ヌ剿?,就讓我們走出課堂,走進(jìn)生活去領(lǐng)略數(shù)學(xué)的無窮魅力吧!

硫的教案設(shè)計篇4

教學(xué)內(nèi)容:教科書p.23——27的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過學(xué)習(xí),了解生活中常見的計算工具,體會數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。

2、通過學(xué)習(xí),了解算盤的計數(shù)方法,認(rèn)識計算器各部分的名稱,初步學(xué)會計算器的簡單使用,了解計算機(jī)在高科技領(lǐng)域的應(yīng)用,能根據(jù)具體情況選擇合適的計算工具。

教學(xué)重難點:會使用常見的計算工具。

課前準(zhǔn)備:算盤、電子計算器。

一、知識鏈接:

想一想,你見過哪些常用的計算工具?你會使用它們嗎?

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí),了解生活中常見的計算工具,體會數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。

2、通過學(xué)習(xí),了解算盤的計數(shù)方法,認(rèn)識計算器各部分的名稱,初步學(xué)會計算器的簡單使用,了解計算機(jī)在高科技領(lǐng)域的應(yīng)用,能根據(jù)具體情況選擇合適的計算工具。

二、自主學(xué)習(xí),一邊出示自學(xué)指導(dǎo),一邊檢測,一邊交流講評。

1、自學(xué)課本第23頁,想一想:

①算盤上方每顆珠子代表多少?下方的每顆代表幾?

②你會在算盤上表示出32784嗎?

2、自學(xué)課本第24頁。

①你會使用這樣的電子計算器嗎?

②閱讀課本第25頁的“閱讀資料”,了解計算工具的發(fā)展過程。

3、自學(xué)課本第26頁例1,想一想:

①如何計算26×39=312÷8=

②用電子計算器計算和筆算,哪種方法算的快?如何進(jìn)行驗算呢?

③練一練:1526﹢46587=68432﹣3596=

359×53=657÷3=

4、自學(xué)課本第27頁例4,思考:

①仔細(xì)觀察前四個算式的計算結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?你能直接寫出后面三個算式的計算結(jié)果嗎?試一試。

②請你用計算器檢驗剛才猜想出的計算結(jié)果是否正確?

③完成課本第27頁的“做一做”。

三、達(dá)標(biāo)測評

1、用計算器計算

367+65=572﹣98=

26×68=144÷12=

2、先用計算器計算前三個算式,再根據(jù)規(guī)律直接寫出其他算式的得數(shù),最后用計算器計算驗證自己的猜想是否正確?

142857×1=

142857×2=

142857×3=

142857×4=

142857×5=

142857×6=

五、課后反思

硫的教案設(shè)計篇5

活動目標(biāo):

1、理解故事的內(nèi)容,用語言表達(dá)對故事的理解,學(xué)習(xí)詞:“大、縮”。

2、積極參與游戲活動,大膽在集體面前表達(dá)自己的想法。

3、愿意向小老鼠那樣幫助別人,體驗幫助別人的樂趣。

活動準(zhǔn)備:米皮皮的圖片衣服、魔棒一根、米皮皮頭飾一個、小苗苗、大苗苗圖片、小胡蘿卜、大胡蘿卜圖片、小蘑菇、大蘑菇圖片,故事圖片五幅

活動過程:

一、 出示米皮皮的圖片,這是一只叫米皮皮的老鼠,你知道嗎?他今天可高興了,他今天得到了一個寶貝,他幫助了許多的小動物,聽一聽他是怎樣幫助的?請聽故事《米皮皮的魔棒》。

二、教師有感情地講述故事

(1) 米皮皮得到了一個什么寶貝?

(2) 為什么這是一根神奇的魔棒?

(3) 他對他們是怎樣說的?(長長長)

教師引導(dǎo)幼兒把對華說完整。他對小苗苗說:“長長長”。小苗苗就長大了!

游戲:幼兒用手指當(dāng)魔棒,教師出示小苗苗的卡片,引導(dǎo)幼兒是用手指磨棒說:“長長長”教師迅速的出示長大的苗苗卡片,方法同上出示胡蘿卜和蘑菇的卡片,學(xué)習(xí)詞語:“長、縮”

三、米皮皮幫助了小苗苗、小兔子、小狗和小鴨子有發(fā)生了什么事情?請再聽一邊故事。

教師出示故事圖片講故事提問:

(1)米皮皮幫助了小苗苗、小兔子、小狗和小鴨子,有發(fā)生了什么事情?

(2)狼叔叔撿到了魔棒、他做了什么?

(3)誰幫助了狼叔叔,怎樣幫助它的?

四、學(xué)習(xí)游戲“米皮皮的磨棒”

我們來玩一個游戲好嗎?我來當(dāng)米皮皮,請小朋友當(dāng)小苗苗、胡蘿卜、小蘑菇、狼叔叔,當(dāng)我用磨棒指著問:“你是誰?”你要告訴我:“我是小苗苗”我說:“長長長”你就要扭扭身體舉起手來說:“我長大了!”當(dāng)我說:“縮縮縮”你就要扭扭身體蹲下說:“我縮小了!”

第一遍游戲老師來當(dāng)米皮皮。幼兒當(dāng)小苗苗、胡蘿卜、小蘑菇、狼叔叔的角色。

第二遍游戲清兩個幼兒一組互相扮演米皮皮以及小苗苗、胡蘿卜、小蘑菇、狼叔叔的角色玩游戲。教師指導(dǎo)幼兒邊用動作表示邊來說:“我長大了,我縮小了!”

五、結(jié)束:磨棒神奇嗎?你喜歡米皮皮嗎?為什么?他用磨棒做了什么?

教師小結(jié):米皮皮幫助了別人,所以所有的小動物都很喜歡它,就向小朋友喜歡它一樣。所以我們要多幫助身邊的小朋友,這樣你的朋友才會更多!

硫的教案設(shè)計篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、理解這兩首詩,背誦《假如生活欺騙了你》。

2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度,勇敢慎重地面對人生選擇。

3、了解象征手法的作用。

教學(xué)重點

理解詩歌的內(nèi)容,結(jié)合自己的體驗,想象和理解詩歌形象化的語言。

教學(xué)課時

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

人生道路,不可能一帆風(fēng)順,有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩,看看他是怎樣面對人生的。板書課題。

二、了解作者及作品背景

教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行課堂交流,達(dá)到資源共享。只要大體了解一下,有助于詩歌的理解就可以了。

亞歷山大·普希金,是俄羅斯偉大的民族詩人,他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大,不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”,而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。他一生熱衷于革命,與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭。他的思想和詩作,引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿,曾兩度被流放,最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩歌就是寫于流放期間。

三、整體感知

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作背景,反復(fù)閱讀這首詩,獨立思考,仔細(xì)品味、感悟詩歌的語言。

思考題:

1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?

2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?

可采用課堂發(fā)言的形式,互相補(bǔ)充指正,作出解答,并說明結(jié)論是怎樣得出的。

明確:

1、“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放,是自己真實生活的寫照。

2、第一部分寫如果身處逆境,不必悲傷,要耐心等待,快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來,現(xiàn)在雖身處逆境,只是暫時的,當(dāng)時過境遷,往事都將成為親切的回憶。

3、這首詩歌表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

四、問題探究

這首詩歌雖文字不多,但卻有不少問題值得探究。教師要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑,能立即解決的立即解決,解決不了的,采用四人小組討論形式答疑解難。

問題(教師備案):

1、怎樣理解“生活欺騙了你”?

2、面對逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻?

3、怎樣理解“而那過去了的,就會成為親切的懷戀”?

4、與一般詩歌相比,這首詩有什么不同?

明確:

1、必須要聯(lián)系詩人當(dāng)時所處的環(huán)境來理解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違背生活規(guī)律,被生活所捉弄不是一個概念。

2、當(dāng)時沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷,革命勢力一時還不足以與之抗?fàn)?,況且詩人正被流放,所以只能等待時機(jī)的到來。

3、可從多角度理解。一方面它強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面,人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的,各種體驗都是一筆寶貴的人生財富,都有助于把握人生,即使是痛苦的。

4、這首詩沒有什么具體形象,只是以勸告的口吻明確地說明道理。一般詩歌的藝術(shù)形象都比較生動鮮明,而將主題含蓄地暗示給讀者。

五、朗讀背誦

硫的教案設(shè)計篇7

【教學(xué)對象】

小學(xué)五年級學(xué)生

【教學(xué)課時】

1課時(40分鐘)

【設(shè)計意圖】

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)五年級后,自我意識有了明顯的發(fā)展,由原來的注重外在的具體的自我特征開始向注意內(nèi)在的較抽象的特征,如:品質(zhì)、態(tài)度,價值觀方面轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變,關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)在與今后能否正確地對待自己的成功失敗,是否能充滿自信迎接挑戰(zhàn),是否能充分發(fā)揮自己的潛能,是否能形成正確的積極向上的價值觀、理想觀,是否能主動追求成功與幸福的生活,這一轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的基礎(chǔ)。所以這個階段的孩子急需要對自我的正確認(rèn)知,樹立自信心理。

本課三個環(huán)節(jié)設(shè)計層層遞進(jìn),給予學(xué)生積極的心理引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己,悅納自己,從而樹立信心,培養(yǎng)樂觀向上,積極進(jìn)取的態(tài)度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道每個人都是獨一無二的,都有自己不錯的方面,要發(fā)掘自身優(yōu)點,懂得欣賞自己;

2.學(xué)習(xí)從不同角度發(fā)掘自己的優(yōu)點,培養(yǎng)樂觀向上、積極進(jìn)取的態(tài)度;

3.能夠在老師、同學(xué)、家長等幫助下,嘗試用不同方式全面認(rèn)識自我,展示自身優(yōu)點,樹立自信心。

【教學(xué)重點】

從不同角度發(fā)掘自身優(yōu)點,懂得欣賞自己。

【教學(xué)難點】

全面認(rèn)識自我,樹立自信心。

【教學(xué)方式】

視頻賞析、展示交流、短信互動。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

視頻《小萱的自我介紹》、《老師的話》,錄音《大仲馬的故事》,音樂《雨中漫步》、《春神來了》,彩紙,家長短信,星星卡,潛能自測表,課件。

【教學(xué)過程】

一、我是獨一無二的

目的:激發(fā)學(xué)生的興趣;在愉悅的對話中消除師生的陌生感,為接下來的師生對話形成安全、溫暖的心理氛圍;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己是獨一無二的,形成自我意識。

形式:動手實踐,撕窗花。

感悟:我是獨一無二的

1.撕窗花

同學(xué)們,喜歡這些漂亮的窗花嗎?讓我們一起動動手,將桌上這張普通的紙變成美麗的窗花吧。時間是一分鐘,開始吧!

2.展示作品,互相欣賞,感受作品各具特色。

讓我們來展示各自的作品吧。請同學(xué)們找一找,有沒有人和你撕的窗花是一模一樣的?

3.揭示:我們每一個人不正像這些形態(tài)各異的作品嗎?我們每一個人也是各不相同,獨一無二的。

二、我挺不錯的

目的:糾正學(xué)生自我評價上的偏差,幫助學(xué)生思維拓寬到最大范圍全面地透視自我,學(xué)會自我欣賞,提升自尊、自信和自豪感,激發(fā)樂觀向上、積極進(jìn)取的情感態(tài)度。

形式:視頻賞析、展示交流、短信互動

感悟:我挺不錯的

(一)、自我審視,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點

1.視頻引路

(1)質(zhì)疑:同學(xué)們,你們真的了解自己是怎樣一個人嗎?你覺得自己是個不錯的孩子嗎?(板書:我了解自己嗎?)

(2)觀看視頻《小萱的自我介紹》

今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍』锇?,讓我們來認(rèn)識一下她。

你覺得小萱不錯嗎?哪方面不錯?

2.星星連連看

聽了小萱的介紹,你是不是覺得自己在某些方面也表現(xiàn)不錯呢?(板書:我挺不錯的)讓我們進(jìn)入星星連連看,也來發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點吧(板書:發(fā)現(xiàn)優(yōu)點)。仔細(xì)想想,可不要放過任何一個細(xì)小的方面哦。趕緊從桌上挑選一個星星卡,具體寫一寫。(音樂:《雨中漫步》)

(二)、展示交流,分享優(yōu)點

1.組內(nèi)展示交流

(板書:分享優(yōu)點)。

2.集體展示交流

(三)、多元評價,肯定優(yōu)點

1.同學(xué)眼中的我

在我們一起學(xué)習(xí)生活的這幾年中,你一定發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上有許多不錯的地方。讓我們來夸一夸他們好嗎?

2.老師眼中的我

在小伙伴的眼中,我們的優(yōu)點被得到了肯定(板書:肯定優(yōu)點)。那在老師眼中,我們又是怎樣的孩子呢?課前老師采訪了你們的班主任老師。讓我們一起來看(觀看視頻《老師的話》)。

3.父母眼中的我

你們的爸爸媽媽雖然不能來到我們課堂上,但她們紛紛把你們的優(yōu)點以短信的形式發(fā)給老師,讓我們來看一看爸爸媽媽心中的我們又是怎樣的。(學(xué)生閱讀短信小紙條,音樂《春神來了》)

交流感受

教師點評:原來每個人身上都有很多優(yōu)點,老師真為你們感到驕傲。

三、我可以更好

目的:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘、發(fā)揮、發(fā)展?jié)撃?,最大限度地喚起學(xué)生自覺。

形式:潛能檢測、故事欣賞。

感悟:我可以更好。

(一)“潛能自評,發(fā)掘優(yōu)點”

請學(xué)生完成“潛能測試”,回答問題,對照答案看看自己是否具有交往、探索、運(yùn)動、音樂等方面的潛能。(板書:發(fā)掘優(yōu)點)

(二)“故事欣賞,放大優(yōu)點”

聽一聽大仲馬的故事,知道揚(yáng)長避短,放大優(yōu)點就可以讓自己變得更好(板書:放大優(yōu)點)。

教師寄語:現(xiàn)在大家一定更了解自己了(板書:我更了解自己了!),是的,每個人都是獨一無二的,每個人身上都有閃光點。樹立信心,發(fā)現(xiàn)并放大你的優(yōu)點,相信不久的將來,大家會成為對他人,對社會有用的人才。

【教學(xué)反思】

本課的設(shè)計,符合小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,建立了民主、平等、合作的輔導(dǎo)關(guān)系,最大限度地激發(fā)學(xué)生自我體驗、自我開放與自我探索,處處體現(xiàn)了以積極引導(dǎo)為主的學(xué)生團(tuán)體心理健康教育模式,真正引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己,悅納自我,從而樹立信心,培養(yǎng)樂觀向上,積極進(jìn)取的態(tài)度。

(注:這節(jié)課獲江陰市心理健康教育會課比賽一等獎)