教案在起草的時候，老師肯定要注意文字表述規(guī)范，寫一份完整的教案，在接下來的教學工作中起著相當大的作用，以下是范文社小編精心為您推薦的木偶舞教案6篇，供大家參考。
木偶舞教案篇1
教學目標
知識與能力目標：
掌握制作提線木偶的方法與過程，從中提高學生學習興趣。
過程與方法目標：
在老師的指導下采用小組合作學習提線紙偶的連線方法，在活動中體會團結(jié)協(xié)作、互相幫助的重要性。
情感態(tài)度與價值觀目標：
在活動中，學生逐步提高語言表達能力、協(xié)調(diào)能力、動手能力等綜合能力，并了解生活中許多不起眼的物品都可以改變賞心悅目的裝飾品。
教學重點
提線木偶的制作方法與表演。
教學難點
將木偶與勾牌用線相連。
教學準備
教師準備：紙偶和筷子一套
學生準備：彩色卡紙、剪刀、毛線、筷子、雙面膠、水彩筆。 教學過程：
一、識偶
木偶是木偶戲的一種，表演時，藝人用線牽引木偶表演動作。根植于歷史文化名城泉州的提線木偶戲古稱“懸絲傀儡”，又名“絲戲”，民間俗稱“嘉禮”，乃流行于閩南語系地區(qū)的古老珍稀戲種，數(shù)百年形成了一套穩(wěn)定而完整的演出規(guī)制和700余出傳統(tǒng)劇目。
提線木偶由偶頭、籠腹、四肢、提線、勾牌等幾部分組成，做工精巧的還設(shè)了機關(guān)，一般的提線木偶胸部和腹部是用竹子制成的。
二、做偶
同學們：如何制作一個精致的小紙偶呢？
1、卷個紙筒做紙偶的頭。
2、用紙條彎折四肢。
3、把四肢粘在紙盒身體上。
4、設(shè)計粘貼紙偶的發(fā)型。
5、制作紙偶的五官。
6、連接提線。
7、完成。（師：邊示范邊講解 生：跟的老師一起做 ）
三、演偶
1、我們?nèi)绾巫屘峋€紙偶動起來呢？其實很簡單。做好的小朋友先拉動自己的小紙偶它自然就會動起來。
2、大家都做得很不錯，小紙偶都動起來了。下面就要按小組來演一演我們設(shè)計的劇本了。請小組長拿出劇本，組織組員進行排練，時間：10分鐘。注意：音樂停，你們就要結(jié)束了。
3、生準備
4、展示
5、師生互相評價。
四、總結(jié)評價
我們學習了小紙偶的制作并且展評了，但我們小組里也可以進行自我評價。請小組長拿出學習評價單，和組員一起評價你們這次活動的表現(xiàn)。
交流討論：小組長填寫《評價單》。
總結(jié)：這節(jié)課我們完成了提線木偶的制作，還以小組為單位演了演簡單的提線紙偶劇，你們還從紙偶劇中明白了許多道理，老師為你們的出色表現(xiàn)感到高興。
板書設(shè)計
小紙偶的制作步驟
卷頭———折肢———粘肢———粘發(fā)———五官———連線
篇三：小木偶教案
教學目標：
1、我會認6個生字。
2、我能理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動，體會故事蘊含的道理。
3、我能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，較合理地續(xù)編故事。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。 教具準備：
ppt課件
教學方法：
先學后教，當堂訓練
教學過程：
一、 導入新課，板書課題，出示學習目標
二、 出示自學指導
自學指導一：
為了讓同學們能流利的閱讀課文，請先認真讀詞語，可以同桌互相檢查，兩分鐘后比誰讀得最準確。
拽住 毛茸茸 魔杖 可憐巴巴 一副
自學指導二：
請同學們快速讀課文，想想小木偶身上發(fā)生了什么事？你有什么感受？
課文先寫了老木匠做了一個( )，并在它的臉上添上了（ ）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠（ ）； 接著寫了小木偶在生活中遇到了一系列（），最后在（ ）的幫助下，有了（）。沒有豐富的表情，小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑。
自學指導三：
找出文中小木偶笑嘻嘻表情的語句，并表演情景劇??
老木匠只為小木偶雕了一個笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒，再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去。
“嘻嘻，裝得一點兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我一樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。 假如你是小木偶，你會怎么想？
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
三、拓展練習
假如木偶有豐富的表情??
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（ ）地回答。
“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保?）的表情。
“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹?）地說。
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。因為我們的生活是豐富多彩的，不僅有快樂的日子，還有（）的日子，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的 方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生活。所以只會笑，那可是遠遠不夠的。
四、當堂訓練：
小木偶擁有了所有的表情,他向警察局走去，假如小木偶擁有了人類所有的表情后，他又會遇到什么事情呢？
木偶舞教案篇2
教學目標：
1、5個生字，有感情朗讀課文。
2、小木偶的內(nèi)心活動。
3、從朗讀中體會故事蘊涵的道理。
4、反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
教學重點、難點：
1、體會小木偶被誤會后的內(nèi)心感受。
2、體會故事蘊涵的道理：生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
教學設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：
師：聽遠處傳來了歡快的歌聲（播放歌曲《歌聲與微笑》）。
師：從歌聲中你聽到了什么？
生：————————
師（鼓勵談話）：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰能說說有關(guān)笑的四字詞語？
師（導入）：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，他會生活的快樂嗎？讓我們來看看一個小木偶的經(jīng)歷吧?。◣煱鍟n題）
二、疏通思路，讀懂課文：
師：翻開課本第12課，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
師：剛讀了課文，問中有寫了哪寫人物呢？
生：—————————
師：那小木偶和老木匠之間發(fā)生了什么事呢？
生：—————————
師：老木匠為什么要給小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里覺得怎么樣？
生：————————
師：那添之前呢？（板書）
生：————————
師：老木匠從困惑變成了心滿意足，那小木偶的心里又是怎么變化的呢？
生：———————
師：恩，那根據(jù)他們的心理變化你覺得分別要用怎樣的語氣來讀呢？
生：———————
師：那你就試著有感情的讀讀吧！
生：———————
師：老木匠給小木偶表情之后把他送出了門。小木偶離家后第一個見到了？
生：—————————
師：（點評）
師：小紅狐，熊，和小木偶他們又怎么了呢？請同學來復(fù)述一下
生：—————————
師：小紅狐為什么可以這么快就騙走小木偶的包呢？他是怎么樣去哄騙的呢？
生：————————
師：恩，先是很熱情然后呢掙扎可以看出小紅狐的什么？（板書）
生：——————————
師：是啊，口齒伶俐。（板書）
師：被這么狡猾的小紅狐搶了包，小木偶、小熊又是怎么表現(xiàn)的呢？
生：—————————
師：（總結(jié)并板書）
師：他們?nèi)齻€人之間的對話要怎么讀呢，分別讀出什么語氣？
生：——————————
師：（總結(jié)）請三個同學來讀一下？我讀旁白。
師：（點評）小木偶現(xiàn)在包也丟了是帶著怎么樣的心情一個人獨自往前走的？
生：——————————
師：恩，走著走著遇見了誰？（板書）
生：——————————
師：小兔子見到小木偶的時候是怎么說的？
生：——————————
師：小兔子說了那些話實際上是什么意思，在怎么樣他？
生：—————————
師：（總結(jié)并板書）
師：如果你是小木偶聽了小兔子的話心里會怎么想呢？
生：—————————
師：是啊，小兔子這么說多讓人傷心啊，小木偶也肯定是一樣的。（板書）
師：那就請同學們帶著小兔子嘲笑嘲笑的語氣，小木偶傷心的語氣來讀讀這一段話吧。
生：（集體朗讀）
師：（點評）小木偶真是可憐這么傷心可就是沒人看的出來，接下來遇到的是誰啊，他看出小木偶的傷心了嗎？
生：————————
師：老婆婆起先是怎么說的？
生：————————
師：可以看的出著個時候老婆婆對待小木偶是什么態(tài)度??？
生：————————
師：后來轉(zhuǎn)變了嗎，變成什么態(tài)度了？
生：————————
師：（總結(jié)并板書）
師：老婆婆嘟嘟囔囔的走開了，可小木偶的頭卻疼的越來越厲害了，他這時真的希望自己真是一段沒有腦袋的木頭，正當他埋怨的時候，藍鼻子小女巫來了，請同學來朗讀一下藍鼻子小女巫和小木偶之間發(fā)生的事？
生：————————
師：通過剛才這位同學朗讀的部分看的出來藍鼻子小女巫對小木偶是怎么樣的呢？
生：————————
師：（總評并板書）
三、整體回歸，讀出啟示：
師：現(xiàn)在我們看到了一個小木偶的經(jīng)歷，從他的經(jīng)歷中我們學到了什么？
生：———————
師：課文當中有些句子已經(jīng)告訴我們了。（啟發(fā)學生在文中尋找）
生：———————
師：是啊，小木偶要是只會笑，那可是遠遠不夠的。還要會哭，會生氣，會著急擁有所有人類的表情，并且還要會向別人表示同情和關(guān)心，那樣小木偶才會快樂。同學們，我們在生活中也是這樣的，笑是非常美好的，可以給你帶來許多樂趣，誰要是不會笑，就不能體驗到生活的快樂，可生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂，悲歡離合都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是最真實、最完整的，最令人想往的生活。希望同學們在生活中能常常反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂的真諦。
四、續(xù)編故事（勵學生大膽想象，指點方法）：
提示學生把握故事主線，把握人物性格特點，無論怎么想象，怎么創(chuàng)造，故事主線不能變。
同學們，經(jīng)小女巫的點化，小木偶現(xiàn)在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示
同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會發(fā)生什么事呢？請你們接著往下編故事。
五、板書設(shè)計：
12 小木偶的故事
老木匠：困惑——心滿意足
（默然）
小紅狐：熱情——掙扎——口吃伶俐
（氣憤、申辯）
熊：嚴厲、粗聲粗氣
小木偶 （傷心、無奈）
小兔子：嘲笑
（傷心）
老婆婆：關(guān)切——責備、不屑
（更加傷心）
小女巫：關(guān)心、和善
木偶舞教案篇3
教學目標
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學重點
小木偶的故事教案教學設(shè)計推薦
了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
教學難點
提高閱讀能力
教學時間：
1課時
教學過程
一、揭題
讀課題，/看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的一般方法是什么？
1、借助拼音、讀通課文
2、讀課文，了解課文內(nèi)容
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會
三、反饋
1、同桌互讀
2、抽生讀，檢測讀音（打出生字組成的詞和讀讀記記的詞）
3、說：/article/小木偶身上發(fā)生了什么事？
4、談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？
從課文的哪些地方你感受到“只有笑是不夠的”，請仔細默讀，做上記號，并寫上批注。
全班交流
（學生自由說）
木偶舞教案篇4
教學目標
1比鮮6個生字。
2庇懈星櫚乩識量撾模并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3崩斫飪撾哪諶藎體會小木偶的內(nèi)心活動。
4蹦芙蝦俠淼匭編故事。
教學重點了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
教學難點提高閱讀能力。
教學過程
一、揭示課題
1、同學們，你們知道什么是木偶嗎？
2、這節(jié)課我們就來讀一篇關(guān)于小木偶的故事。（板書課題）
3、說說這篇童話屬于哪一種童話故事？（擬人體童話）
二、自讀課文
1、自讀課文，說說小木偶身上發(fā)生了什么事？
（老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情。）
2、指名分段讀文，想一想，小木偶身上發(fā)生了哪幾件事？
3、指名匯報。每匯報一件事時采用分角色朗讀，體會人物心情，從而正確把握語氣的方法學習。
（1）老木匠為小木偶添上表情后的語言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足。
（2）小木偶對熊警察說話時，應(yīng)讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著說的。
（3）在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時，應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。
（4）而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣
（5）老婆婆的話應(yīng)讀出責備、不解的語氣。
4、本課描寫人物表情的詞語很豐富，請找一找。
（“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”）師：這些詞語就是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現(xiàn)，同學們在讀的時候要注意表現(xiàn)。
三、深入理解
1、引導學生聯(lián)系上下文或生活實際體會：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”
（前半句，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會；在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。后半句，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會。生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。）
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
2、在現(xiàn)實生活中，你們可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗嗎？請談一談。
四、課堂練習
在文中找出abb式、aabb式、abcc式的詞語。在進行拓展練習。
五、續(xù)編故事
在小木偶身上，后來又會發(fā)生怎樣的故事呢？請你們接著編下去。
（注意：把握故事的主線，把握人物的性格特點。）
（此項作業(yè)結(jié)合單元習作訓練進行）
木偶舞教案篇5
活動目標
1．運用模式排序的經(jīng)驗，學習并嘗試自編木偶舞。
2．用動作來表現(xiàn)木偶舞的特點，感受人身體的靈活性。
活動準備
造型木偶12個，可擺成揮手、鞠躬、走路等造型。
活動過程
一、談話導入
師：這幾天你們都在區(qū)角玩小木偶玩具，有的還在學小木偶的動作，真有趣。你們知道嗎，小木偶還會跳舞呢!我先來跳跳看，等會兒你們也可以來學一學。
二、欣賞并感受木偶舞的特點
1．教師表演木偶舞，幼兒欣賞。
2．感受木偶舞的特點。
師：小木偶的動作和我們?nèi)说膭幼饔惺裁床灰粯?
幼：小木偶的動作是動一下，停一下，很硬的，速度很慢的；我們?nèi)说膭幼魇庆`活的，一個一個動作連貫著做，比較柔軟；還可以有快有慢……
三、學跳木偶舞，發(fā)現(xiàn)舞蹈動作排列次序的.規(guī)律
1．再次欣賞木偶舞，要求看清木偶舞中有幾個動作，先后的排列次序是怎樣的。
2．幼兒邊說看到的小木偶動作，邊展示相應(yīng)的造型木偶，并把幾個造型木偶按動作先后順序進行排列。
3．幼兒看著小木偶排列的造型動作，跟著音樂學跳木偶舞2～3遍。(教師提示幼兒動作要停頓、不連貫。)
4．交流木偶舞整個過程的動作：揮手、走路、揮手、鞠躬，四個動作做完后又重復(fù)這個順序再做，直到音樂結(jié)束。
師：每一遍木偶舞的四個動作中，哪一個動作是相同的?
5．跟音樂再學跳一遍，并用造型木偶將木偶舞中的動作再一次排列出來：揮手、走路、揮手、鞠躬，揮手、走路、揮手、鞠躬……
6．根據(jù)排列的造型木偶，說說它們的動作，回憶舞蹈中動作的排列次序。
師：看看這些動作的排列次序，你會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?我們在區(qū)角活動中排的花片和圖形片，與這些動作的排列規(guī)律有什么相同之處嗎?
幼：我們排的紅、黃、綠三種顏色的花片，四個一組，可排成紅、黃、紅、綠，紅色重復(fù)；我們排的圓、方、三角形的圖形片，四個一組，可排成圓、方、圓、三角，圓形重復(fù)。(此處，可視幼兒對已有經(jīng)驗的回憶情況，決定是否需要出示如下的模式卡，進行對照。)
四、嘗試自編木偶舞
1．變化木偶舞的動作次序。
師：剛才我表演的木偶舞的動作次序是我編的，現(xiàn)在要把這三個動作排列的次序和方法變一變，編一個與剛才不一樣的木偶舞。
2．幼兒可自由結(jié)合，3～4人一組，嘗試自編木偶舞。
●提供每組四個木偶，可商量著擺出不同的動作造型，將這些動作造型排一排次序，或增加一個需要重復(fù)的動作。
●嘗試表演自編木偶舞，比較與教師編的木偶舞有何不同。
3．交流自編的木偶舞，引導幼兒注意如何才能通過不同的動作排序，編出與別人不同的舞蹈。
4．邊聽音樂邊選擇幼兒自編的一種木偶舞學跳，同時提醒幼兒跳舞時動作要像小木偶。
五、延伸活動
師：今天我們只用了揮手、走路、鞠躬三個動作編出了不同的木偶舞，以后可換別的動作再來變一變，編出不同的木偶舞。
點評
看了楊雯老師的“木偶之舞”活動設(shè)計以及她的教師實踐，我有以下幾點想法：
第一，同一種教材由于教師的價值取向不同就會出現(xiàn)不同的活動設(shè)計。楊雯老師除了考慮主題目標以外，她還將活動定位在拓展、應(yīng)用數(shù)學中的模式排序經(jīng)驗。因為幼兒的任何一種學習都是從運用已有經(jīng)驗開始，所以要取得良好的教學效益，必須喚起幼兒對已有經(jīng)驗的回憶和運用。為了體現(xiàn)她的這一定位，通過學跳木偶舞及自編木偶舞這一內(nèi)容和途徑實施，引導幼兒認識木偶舞中動作的排列次序與模式排序之間的關(guān)系，為幼兒順利地學習和自編木偶舞創(chuàng)設(shè)了良好的條件，使幼兒運用已有的序列知識，在理解的基礎(chǔ)上通過改變序列的多種思路來自編舞蹈，解決了過去只會單純模仿學習，無從著手在原有的基礎(chǔ)上嘗試變化的問題，提高了幼兒學習的實效，同時也體現(xiàn)了幼兒學習的整合性，反映了執(zhí)教者在課程實施過程中的一種整合教育思想。
第二，在設(shè)計和執(zhí)行活動中，教師如何“導”是決定全體幼兒發(fā)展的關(guān)鍵。強調(diào)幼兒是學習的主體，這與強調(diào)教師的“導”并不矛盾。楊雯老師在“導”的方面，運用了木質(zhì)的、有關(guān)節(jié)的、能呈現(xiàn)各種造型的木偶教具，因為教師觀察到這種木偶是幼兒在區(qū)角活動中已經(jīng)玩過、比較感興趣、已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗的現(xiàn)成材料，結(jié)合幼兒直觀及形象思維的特點，讓幼兒根據(jù)木偶的造型動作排列舞蹈中的動作次序，增強了學習的趣味性，提高了學習的積極性。更為重要的是，為了幫助幼兒記憶舞蹈動作及排列次序，楊雯老師還讓幼兒回憶區(qū)角活動中用三種顏色的花片、三種形狀的圖形片進行模式排序的經(jīng)驗，為幼兒在“學”和“編”之間搭建了平臺，使幼兒較好地完成了這兩項任務(wù)，同時也實現(xiàn)了數(shù)學經(jīng)驗的拓展和應(yīng)用。
第三，在自編木偶舞的過程中，楊雯老師的這一活動設(shè)計突破了過去“音樂是形象思維的一種創(chuàng)造”，大膽嘗試了在音樂活動中運用數(shù)學邏輯思維的經(jīng)驗和方法，讓我們在實施新課程的整合性方面也得到了很大的啟示。
木偶舞教案篇6
教學目的：
1、通過節(jié)奏樂《木偶大聚會》，讓幼兒感受樂曲明快、含蓄的性質(zhì)，分析樂曲的結(jié)構(gòu)，體驗演奏活動中合作的快樂。
2、引導幼兒看圖譜表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏，初步掌握看指揮演奏的方法。
3、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
4、喜歡參加音樂活動，體驗音樂游戲的快樂。
教學重難點：
感受樂曲的情緒，體驗演奏樂器的快樂。
互相傾聽，協(xié)調(diào)音色。
活動準備：
樂器、音樂、圖譜。
活動過程：
一、開始部分
1、組織幼兒做端，準備上課。
2、教師談話，引出課題。
快樂的音樂響起來了，木偶家族即將進行盛大的聚會，你們看誰來了?
二、基本部分
1、引導幼兒欣賞音樂，并完整感受。
提問：你覺得這首音樂是怎么樣的?好像在干什么?
2、再次欣賞音樂進一步感受樂曲性質(zhì)。
介紹：樂曲的作者、名稱及內(nèi)容。
3、熟悉圖譜
介紹：圖譜中的三種顏色的木偶分別代表三種演奏方法，老師是根據(jù)樂曲聲音的特點來畫的，請小朋友仔細看，這些木偶是怎么和音樂舞蹈的?
4、匹配樂曲。
5、請幼兒按圖譜打節(jié)奏。
6、引導幼兒隨音樂看圖譜打節(jié)奏。
7、徒手練習
(1)手打樂曲的動作，嘴發(fā)樂曲的聲音，看圖譜練習一遍。
(2)看指揮，分樂器練習。
(3)提出要求進一步練習。
8、配器演奏
1、輕輕拿出樂器，注意指揮的手勢，看指揮演奏。
討論：演奏的效果，提出要求注意的地方。
2、提高要求，再演奏一次，提醒幼兒互相傾聽。
3、鼓勵幼兒自由選擇，交換樂曲演奏。
9、引導幼兒看指揮，完整演奏，活動自然結(jié)束。
三、結(jié)束部分
1、教師總結(jié)，對本節(jié)課表現(xiàn)好的幼兒進行表揚。
2、收拾用具，下課休息。
活動反思：
?木偶大聚會》選自《胡桃夾子組曲》，樂曲歡快活潑，節(jié)奏感強，很容易調(diào)動幼兒的情緒，讓幼兒熱情高漲。選擇本次教學活動，除了讓幼兒享受到奏樂活動帶來的快樂，更能促進幼兒合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時也能使幼兒進一步提高對音樂的感受力和表現(xiàn)力?，F(xiàn)將本次活動反思如下：
1、教師思路清晰，在活動中為了讓幼兒將故事內(nèi)容記得更深刻，我出示一組打亂的圖片，讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容按順序?qū)D片擺好，隨后教師再次講故事讓幼兒自己驗證結(jié)果，注重了幼兒的主體地位。
2、放手，把機會給予孩子。在以前的打擊樂活動中，我們一般是讓孩子集體練習，集體演奏，樂器早就放在了孩子們的椅子底下，孩子們對樂器沒有選擇的余地。在今天的教學活動中，我將三種樂器擺在教師前邊，讓幼兒選擇自己喜歡的樂器進行打擊樂活動。通過這樣的形式，孩子們的興趣就更高了，演奏的效果也比較好。有時候，我們放一放手，孩子們會給予我們很多的驚喜，但這些驚喜還是要建立在平時一點一滴的積累上的。
3、在和保教主任溝通后，得知孩子們以前沒有接觸過打擊樂活動，所以在出示打擊樂后我增添了介紹、認識打擊樂的環(huán)節(jié)，通過說一說、試一試的方式讓幼兒熟悉了三種樂器的演奏方法。在聽、看、試、演等環(huán)節(jié)中，孩子們對樂曲的旋律掌握的較好，打擊樂活動順利完成。
