教案的制定是能夠讓教師們在上課的時候有好的發(fā)揮的,制定一份優(yōu)質的教案是需要從我們的教學目標開始思考的,以下是范文社小編精心為您推薦的動手做教案5篇,供大家參考。
動手做教案篇1
文章摘要:本文章的主要內容是關于動手做做看A案教學實錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
學習目標
①會認“朗”等10個生字,會寫“另”等9個字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
③能根據課文內容進行想像,并把想像的內容寫下來。
a案
課前準備
生字卡片、教學掛圖或多媒體課件。
第一課時
談話導入
①同學們,當你們在生活中遇到不懂的問題,你們是怎么做的呢?(鼓勵學生自由發(fā)言,老師隨機評價)
②今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,學生齊說“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑問的時候,是怎么做的?(板書課題:動手做做看)
初讀課文,整體感知,識記生字
①輕聲讀課文,注意讀準字音,遇到不認識的字要多讀幾遍。
②自主識字:學生自己識記生字,對自己認為難記的記,想辦法把它記住,把不好記的字標出來。
③小組內交流學習生字的情況。
a.
告訴同學,自己是怎樣記字的。
b.
討論:不好記的字怎樣把它記住。
④全班討論。
a.
全班齊讀去掉音節(jié)的生字。
b.
交流識記生字的方法。(老師鼓勵、尊重學生各自的識記方法)
⑤書寫生字。
a.
討論如何把字寫正確、寫好看。
b.
完成課后“我會寫”的內容,老師巡視指導。
c.
學生展示自己所寫的字,老師隨機評議。
學生自讀課文,用“__”勾出科學家朗志萬提出的問題
第二課時
復習導入
孩子們,誰來告訴大家,科學家朗志萬提出了一個什么問題?
(課件出示朗志萬的問題。生齊讀)
再讀課文,討論交流
①學生自讀課文,想想孩子們聽到科學家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。
把不明白的地方做上符號。
②小組討論解決問題,老師巡視指導。
③交流體會。
老師重點引導體會句子中帶橫線的部分,讓學生感受在生活中要勤于思考,敢于實踐。(課件出示相應課文內容)
a.
伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”
b.
朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看?!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了。
拓展課文內容
①伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了,你想這時她可能會說些什么?
②學生思考后自由發(fā)言。
③鼓勵學生把自己說的話試著寫下來。
④老師小結。
鞏固生字
①做組字游戲。
②出示要求會認、會寫的字,學生進行組詞競賽。
課外作業(yè)
動手做做課文中的實驗:把放入水中的物體變一變,仔細觀察,漫出水的多少與放進物體大小有沒有關系。
內容概括:這篇介紹了關于《動手做做看》A案,動手做做看,希望對你有幫助!
動手做教案篇2
教學要求:
1、理解課文注要內容,聯(lián)系生活實際說說對不能光想,你動動手做做看的體會。
2、理解科學家的話,也不一定都是對的這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文,學習邊讀邊想的讀書方法。
重點難點:
理解科學家的話,也不一定都是對的這句話的真正含義。
教學課時:
一課時。
一教學目標
1、熟讀課文,懂得遇事不能廣聽別人說,還要親自動手做才能弄清事物真相的道理。
2、結合上下文理解重點句。
二教具準備
投影儀
三教學過程
(一)導入新課
生活中當你遇到不明白,不理解的問題時,你會怎么辦呢?這節(jié)課我們一起學習《動手做做看》,看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的,對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
(二)回憶讀懂一篇課文的一般步驟
1、初讀課文,讀準字音,知道大概內容。
2、讀閱讀提示,做到心中有數(shù)。
3、帶著問題讀,逐一解答。
(三)學習新課
1、投影出示思考題,學生自學。
(1)是什么原因促使伊琳娜動手做實驗?
(2)伊琳娜做實驗的結果怎樣?看到這樣的結果她又是怎么做的?
(3)科學家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來,可他為什么說如放進一條金魚,水就不會漫出來呢?
(4)你是否贊成科學家的話,也不一定都是對的這句話?并說出理由。
(5)從伊琳娜動手做實驗這件事中,你受到什么啟發(fā)?
2、共同討論。
(1)閱讀課文,訂正讀音,哄是多音字。
(2)指名朗讀課文,評讀。
(3)理解詞語。
奇怪:奇異,不平常。
哄騙:說假話騙人。
3、討論交流思考題。
(1)是科學家朗志萬提出的一個奇怪的問題,讓伊琳娜產生疑問,而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實驗。
(2)伊琳娜做實驗的結果與科學家朗志萬說法不一樣??吹竭@實驗結果伊琳娜很生氣,第二天一早就去問朗志萬。
追問:伊琳娜為什么生氣?(認為朗志萬是在哄騙小孩)
(3)科學家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來,可他卻說如果放進一條金魚,水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學生,遇事要動腦筋,不要廣聽別人的,要動手做一做,從實踐中得出結論,而不是要哄騙伊琳娜等小學生。
(4)贊成科學家的話,也不一定都是對的這句話,理由是:實踐出真知??茖W家也是人,而不是神。
(5)學生甲:遇事不要慌張,要動腦筋。
學生乙:遇事不能光聽別人的,還要自己親自實踐。
投影出示:(用幻燈片出示)
朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學家的話,也不一定都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。
追問:為什么朗志萬哈哈大笑地說?伊琳娜聽了高興地笑了?
(一方面朗志萬的做法達到了預期的目的,另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法,因此他們都笑了。)
(四)總結
1、說說課文主要寫了什么?(主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進盛滿水的杯子里,水照樣溢出來這個實驗)
2、分角色朗讀課文。
四作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習冊上的作業(yè)。
動手做教案篇3
教學目標:
1.會用長方形、正方形、三角形劃圓拼圖。
2.在觀察、想象、動手操作的過程中發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識。
3.體驗數(shù)學學習的樂趣,培養(yǎng)主動探索的,學會欣賞他人,樹立與人合作的意識。
教學重點:通過折紙對簡單的圖形進行分解和拼補。
教學難點:拼出有趣的圖形。
教學過程:
一、展示作品,發(fā)揮想象,激發(fā)興趣
(1)請同學們來欣賞一下三幅圖。
逐一展示三幅圖畫。
讓學生充分說一說,每一幅圖像什么。
出示最后一幅圖,讓學生說說這幅圖是由我人學過的哪些平面圖形組成的。
(2)今天還帶來了同學們折好的精美的手工制品。請同學們來看一看,猜一猜它們像什么。
(3)揭示課題。
這些同學的手可真巧?。⌒聕課|標|第|一|
相信同學們通過今天的學習,也同樣能做出這么精美的手工制品。
請同學們也來折一折、剪一剪、拼一拼。
看看哪些同學在這我們節(jié)課上可以做到又動手、又動口、又動腦。
二、折一折,剪一剪,比一比
(1)拿出1號圖形
(等邊三角形)。
你會把這個三角形折成一樣的兩部分嗎?請你試一試。
(學生試折)
你是怎樣折的呢?
(請學生陳述)
這兩部分一樣大嗎?
請動手剪一剪、比一比。
(請一些學生展示操作過程)
(2)拿出2號圖形
這是什么圖形呢?
(學生回答:圓)
你能動手把這個圓折成一樣的兩部分嗎?
請你動手折一折、剪一剪、比一比。
(學生展示、匯報)
(3)剛才,我們是分哪幾步把1號、2號圖形分成一樣的兩個部分的?
生答
(師板書:一折,二剪,三比)
(4)請拿出3號、4號圖形,說出是什么圖形。
(學生回答:正方形)
你能用剛才學過的方法把正方形折成
一樣的兩部分嗎?比比誰的方法多。
學生折,然后匯報結果。
(可以橫折,還可以把相對的兩個角對折)
(5)請同學們按上面的步驟把5號、6號圖形(長方形)折成一樣的兩面二部分。
展示不同的折法。
請一名學生上來剪一剪、比一比。
三、拼一拼
(1)你能用剛才剪出來的圖形拼一拼嗎?
(學生拼圖)
(2)請你動手拼出你最喜歡的兩個圖形來。
(3)展示學生作品。
請你說一說。
你是用什么圖形來拼的?它像什么?
(4)喜歡折紙的同學請舉手,你們會折什么?
(5)請一位同學邊折邊說你是怎么折飛機(或表蛙)的。
(6)請同不們這位同學折得怎么樣。
(7)請同學們組成四人小組,推選一名代表,教其他三位同學折一件物品,折完后在小組內互相一下。
四、自由創(chuàng)作
(1)你會把一張長方形的紙折成正方形嗎?請學生折好后匯報一下自己的折法。
(2)你能把這一張正方形紙剪成四個一樣大的部分嗎?
你有幾種方法?
(四個三角形,四個正方形,四個長方形)
你用這四個一樣大的圖形可以拼出哪些圖形?
(3)你還能剪、拼出什么有趣的圖形嗎?補評:
板書設計:
動手做(一)
折一折剪一剪拼一拼
動手做教案篇4
學習目標:
1、通過本課學習,讓學生認識10個生字,會正確書寫9個生字。
2、能正確、流利地讀好課文,并會根據課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。
3、使學生初步懂得“不能迷信別人說的話,凡事都應該自己動腦筋思考或實踐一下,科學發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的,要做生活的有心人”。
學習重點:
認讀、會寫文中生字;培養(yǎng)學生大膽質疑的意識,培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。
教學過程:
一、實驗引入:
教師拿出一個裝著大半杯水容器,問:現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中,你們猜想一下,會有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問題,學習生字
1、提出疑問:可是,有位叫朗志萬(板書并隨即學習生字“朗、志”)的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題:(出示)
一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來。如果放進一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?
(1)這個問題很長,誰能把這么長的問題讀清楚?結合學習“漫”
(2)如果當時你在場,聽了這個問題,會怎么想呢?(讓學生充分發(fā)表意見,了解孩子們的想法,為下一步教學做準備)
(3)想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學家的問題的?(引導讀書,找一找文中小朋友對這個問題的不同看法)
(4)反饋,引導深入理解:
出示:一個小朋友說:“因為金魚身上有鱗?!?/p>
另一個小朋友說:“一定是金魚把水喝下去了?!?/p>
伊琳娜覺得他們都沒有說對,但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
①想一想,當時,他們三個人說話的語氣,然后讀一讀。
②匯報朗讀,并結合“鱗”“伊琳娜”四個生字的教學。
你贊同誰的觀點?并說說理由。(打開學生思路,了解學生的思維特點)
(5)學習媽媽的話,理解其中的含義
出示:媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”
①讀好媽媽的話。
②說說對媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說?
(6)了解伊琳娜的實驗結果和教授這樣問的目的
①讀第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬說的不一樣?!币痪浣Y合學習“哎”字
②讀好伊琳娜生氣時說的話,體會她當時的心情。結合學習“哄騙”一詞
③讀讀科學家的話,說說自己是怎么理解的?
出示:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看?!?/p>
伊琳娜聽懂了科學家的話,你聽懂了嗎?
(7)平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結合對學生的“大膽質疑、勇于探究意識”的培養(yǎng))
2、復習鞏固生字,練習復述故事
(1)看板書認讀生字詞語:
朗志萬
伊琳娜
漫
魚鱗
哎??
哄騙
(2)試一試用上這些詞語,說說今天學的故事。
三、小結提升
1、表揚同學們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。
2、談談老師與同學們學了這一課的收獲。
3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據孩子們的發(fā)言,加以整理學習本課所得,出示單元提示,再一次認識“做生活有心人,用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造”的道理。)
四、練習書寫
1、看田字格,說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個字寫一個,教師巡回檢查,抓住典型講評。
3、完成其余生字的書寫。
教后感:
(1)學生的思維空間是比較大的,就是需要我們老師去引導、開發(fā)。如本課中,我讓學生猜想:在裝有水的杯子里放入蘋果,會有什么變化?學生的回答有:水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明學生是有一定的生活體驗的,我們教學就是要經常喚起學生的生活體驗,幫助理解課文。再如當我出示科學家的問題后,又說“如果當時你在場,聽了這個問題,會怎么想呢?”其中有個學生的思維很獨特,他說,這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到,也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認為孩子的獨特思維應該大加鼓勵,所以我說:“你真是個會動腦的孩子,想得就是跟別人不一樣。這個答案老師都沒有想到?!焙⒆咏洑v了這樣的學習體驗后肯定會去更多地動腦筋,想別人沒有想過的東西,甚至是別人不敢想的東西。
(2)板書的合理設計,作用很大。本課的板書設計,一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上,給學生一個書寫的示范,并可以長久進入學生的視網膜,另一方面將這些詞語與人物的關系聯(lián)系在一起,便于學生利用它概括語言,復述故事,鞏固詞語的運用,一舉多得。
動手做教案篇5
【教具準備】
1、本課生字卡片。
2、制作 powerpoint (注意:全部用楷體字)。
讀一讀,想一想,括號里該填哪個字?
慢 漫
⑴ 老爺爺()地走。
⑵ 水滿了,從魚缸里()出來。
⑶ 發(fā)大水了,河水()過了小橋。
提 題
⑴ 小明()著一桶水。
⑵ 小紅在做數(shù)學()。
⑶ 小華回答老師()的問()。
【教學目標】
1、會認“朗、志”等10個生字,會寫“另、志”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)善于動手實踐,敢于挑戰(zhàn)權威的品質。
環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動
一、初讀課文感知大意(5分鐘)
1、小朋友們,老師的話你們相信嗎?
2、好。那我說:天一冷,你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友,你們相信嗎?
3、為什么你們不信老師的話了呢?
4、呵呵,你們都和伊琳娜一樣,是了不起的孩子
(板書:“伊琳娜”并領讀兩遍)我想小朋友們一定都讀過課文了,老師寫出了伊琳娜,你們一定會告訴我另一個人的名字,他就是法國的大科學家─??
(板書“朗志萬”并領讀兩遍)
5、現(xiàn)在,請小朋友一起讀讀課文,不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說,你最喜歡課文的哪句話。
6、誰說說你最喜歡哪句話呢?
(板書課題:動手做做看)小朋友,你最喜歡的是這句話嗎?
7、誰能說說這句話是什么意思呢?
1、相信
2、不可能。(寫自己的名字)
3、因為老師說的不對。
4、朗志萬。
5、自由讀書。
6、動手做做看。
7、發(fā)表自己的看法。
(要多動手,不要盲目相信別人的話,對權威人士也不要盲目聽從。)
二、精讀課文讀出感情(8分鐘)
1、小朋友們真聰明,這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們,你們能把課文讀好嗎?
2、這樣吧,請大家分成兩個小組,互相幫助讀,先把課文讀正確,再把課文讀得有感情。最后,你們就可以分角色朗讀?,F(xiàn)在開始吧。
3、大家學得非常認真,可以展示你們的學習成果了嗎?
4、誰愿意當朗志萬?誰愿意當伊琳娜?誰當“一個小朋友”和“另一個小朋友”?可不要小瞧這兩個角色,過一會兒有很難的問題等著你回答!誰當媽媽?剩下的一個小朋友讀敘述的部分。
5、(當讀到“……把水喝下去了”時)請停一下。請問,你們這兩個小朋友回答的對嗎?為什么會說出兩個錯誤的答案?
6、好的,請繼續(xù)朗讀。
7、(當讀到“你動手做做看”時)對不起,請停一下。請問,您為什么要對女兒說這句話呢?
8、(全文讀完后)伊琳娜笑完會說什么呢?不忙說,這次,老師想請大家先想想,再寫下來,然后讀給大家聽。開始寫吧!
9、誰愿意和大家交流自己寫的話?
1、(齊)能!
2、分小組合作學習。
3、(齊)可以了。
4、分角色朗讀課文。
5、不對。因為我們對大科學家朗志萬沒有一點懷疑。
6、朗讀課文。
7、“媽媽”回答。
8、寫話。
9、朗讀自己寫的話。
三、識寫結合鞏固識字(3分鐘)
1、課文讀得這樣好,生字一定都認、識了。誰愿意接受老師的考查?都愿意,好啊!下面請大家讀卡片上的生字,看誰讀的快又準。
2、現(xiàn)在我們開火車!
3、我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。
4、“慢漫”辨析及書寫。
⑴ 填空:
① 老爺爺(慢慢)地走。
② 水滿了,從魚缸里(漫)出來。
③ 發(fā)大水了,河水(漫)過了小橋。
(出示圖標“我的發(fā)現(xiàn)”)你發(fā)現(xiàn)什么了?
⑵ 請大家把這個字寫兩遍,一邊寫一邊在心里說:哦,這個字和水有關。
5、“提”與“題” 辨析。
⑴ 填空:
① 小明(提)著一桶水。
② 小紅在做數(shù)學(題);
③ 小華回答老師()的問()。
⑵ 如果要把這兩個自寫好看,應該注意什么?
6、請大家把這兩個字各寫兩遍。寫完這兩個字后再把其余的幾個字也寫寫。寫完后就可以下課了。