對(duì)于寫(xiě)教案這件事，想必很多教育工作者都有了自己的見(jiàn)解吧，教案是教師為了更有力把握知識(shí)點(diǎn)事先擬訂的書(shū)面文稿，范文社小編今天就為您帶來(lái)了荷葉課教案7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
荷葉課教案篇1
【教材簡(jiǎn)析】
?荷葉圓圓》是人教版第二冊(cè)中的一篇講讀課文。文中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉
荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。同時(shí)，這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，各段落之間結(jié)構(gòu)相似，有利于發(fā)展語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和教材編寫(xiě)者之間對(duì)話的過(guò)程。而
學(xué)生是對(duì)話的主體，對(duì)話的主要形式是讀書(shū)。本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在情境中轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)小水珠的調(diào)皮，小蜻蜓的快樂(lè)，小青蛙的奔放和小魚(yú)兒的悠閑，從而感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的美好情感。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固荷、珠等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)機(jī)、朵2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭題：
讀題。
2、復(fù)習(xí)生字。
(做我指你說(shuō)的識(shí)字游戲)
二、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本
1、自由讀課文：
圈圈畫(huà)畫(huà)課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴。
(指名回答)
2、做送小伙伴回家的游戲。(老師課前在黑板上畫(huà)好數(shù)片荷葉)這些調(diào)皮的小家伙(手里拿著小動(dòng)物圖片)迷路了，誰(shuí)來(lái)幫助他們，把他們送到他們想去的地方。
請(qǐng)學(xué)生貼圖。
3、瞧，他們都把荷葉當(dāng)作什么了
教師隨機(jī)板貼詞語(yǔ)：搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。
4、小伙伴們?cè)诤扇~上，或者躲在荷葉下在做什么呢(指名說(shuō))請(qǐng)學(xué)生貼躺、立、蹲、游四個(gè)動(dòng)詞。
三、轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)文本
1、轉(zhuǎn)換角色：
老師扮演荷葉姐姐，學(xué)生變成荷葉姐姐身邊的小伙伴。請(qǐng)學(xué)生學(xué)小伙伴做躺、立、蹲、游、眨眼睛，展開(kāi)等動(dòng)作。
2、自由練讀自己喜歡的句子：
把你在動(dòng)作中體驗(yàn)到的快樂(lè)，開(kāi)心，送到句子里，用你的聲音表達(dá)出來(lái)，你就是那可愛(ài)的小動(dòng)物了，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)。朗讀時(shí)可以加上你的表情和動(dòng)作把你的開(kāi)心讀出來(lái)。
3、品讀句子：
⑴ 教師重點(diǎn)指導(dǎo)研讀小水珠的句子：
① 誰(shuí)是小水珠
指一生讀，評(píng)價(jià)。
② 理解搖籃：
搖籃是用來(lái)做什么的睡在里面是什么樣的感覺(jué)小水珠說(shuō)什么是它的搖籃
③ 一陣風(fēng)兒吹來(lái)，荷葉微微擺動(dòng)，小水珠躺在荷葉姐姐的懷里，輕輕地晃動(dòng)著身子，可舒服了!
(隨著老師的引導(dǎo)，全班同學(xué)仿佛都成了小水珠，微微擺動(dòng)起了身子)
④ 指導(dǎo)朗讀：
讀出小水珠的快樂(lè)，調(diào)皮。
⑵ 讀小蜻蜓句：
理解透明、停機(jī)坪。
⑶ 讀小青蛙句：
讀出小青蛙的奔放。
⑷ 讀小魚(yú)兒句：
笑嘻嘻是怎么樣的帶著高興的心情讀句子。
4、師生合作，引讀課文，如：
老師說(shuō)小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去，小水珠說(shuō)：
5、嘗試背誦：
夏天已經(jīng)來(lái)到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，也告訴我們身邊的每一個(gè)人你們?cè)敢獍堰@美麗句子儲(chǔ)存在你的頭腦中嗎讓我們一起來(lái)試著背一背!
6、師生合作表演課文。
四、拓展延伸，走出文本
1、荷葉圓圓的，綠綠的，不僅吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，瞧，還有誰(shuí)也來(lái)了
出示動(dòng)畫(huà)課件：
他們又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢你能學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎
2、交流。
3、荷葉姐姐給小動(dòng)物們帶來(lái)了那么多的快樂(lè)和開(kāi)心，你想對(duì)她說(shuō)些什么做些什么呢
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示：
機(jī)、朵兩個(gè)字，請(qǐng)小朋友觀察找異同。
2、師范寫(xiě)這兩個(gè)字。
3、學(xué)生寫(xiě)字：
展示評(píng)價(jià)。
【課后總結(jié)】
在這節(jié)課中，我試圖從以下四個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)新課程的一些教學(xué)理念：
一、重視字詞教學(xué)和語(yǔ)言的積累
字詞教學(xué)一直以來(lái)是低段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)。在這一節(jié)課中，我從復(fù)習(xí)上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字導(dǎo)入課文，采用請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀生字和師生合作玩我指你說(shuō)的識(shí)字游戲的形式，激發(fā)學(xué)生讀字認(rèn)字的興趣。在寫(xiě)字指導(dǎo)方面，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字之間的規(guī)律，讓學(xué)生感受漢字的神奇，以此激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中我十分重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的朗讀和理解，比如在學(xué)生第一次讀課文后，我請(qǐng)學(xué)生玩送小伙伴回家的游戲，在游戲的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)讀了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘等詞語(yǔ)，并通過(guò)看圖和做動(dòng)作形象地區(qū)分了四個(gè)動(dòng)詞躺、立、蹲、游的不同。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)搖籃用來(lái)做什么的躺在搖籃里是什么樣的感覺(jué)以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)和讀好句子。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，而且2～5小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，所以在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，我又不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，以及后來(lái)的師生合作表演課文，都有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。讓學(xué)生與文本對(duì)話，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這就要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，更需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生、生生與文本相互對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流、思想交流。在這節(jié)課上，老師以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，和學(xué)生平等對(duì)話，和學(xué)生一起朗讀，和學(xué)生一起表演。老師帶領(lǐng)著全班學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入課文的情境之中，老師成了荷葉姐姐，小朋友們變成了荷葉姐姐身邊的小伙伴。這樣使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥和乏味，學(xué)生的朗讀、表演和說(shuō)話都變得真實(shí)而又生動(dòng)。
三、以讀為主線，在讀中感悟
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其使對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在這節(jié)課的教學(xué)中我始終 將讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，演一演，背一背等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由讀通課文──讀懂課文──會(huì)讀課文，經(jīng)歷了三讀的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的美好情感。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種讀的方法，如，邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，師生合作讀等等，并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自悟自得。這樣的讀落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活起來(lái)。
四、拓展延伸，豐富學(xué)生的想象力
在這節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)：美麗的荷花池還會(huì)吸引哪些小伙伴來(lái)玩耍呢他們會(huì)說(shuō)些什么又會(huì)做些什么呢你能仿照課文的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎這一環(huán)節(jié)拓寬了學(xué)生的思維，小朋友們都展開(kāi)了想象的翅膀。有的小朋友說(shuō)荷葉是小鴨子的涼帽，有的說(shuō)是甲蟲(chóng)的小船，有的說(shuō)是小烏龜?shù)臎鐾W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)文能力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力。
荷葉課教案篇2
教材分析：
?詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸?？鞓?lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。
學(xué)情分析：
七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；
（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；
（3）體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色。
教學(xué)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)
（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色
教學(xué)過(guò)程：
一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：
母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。
生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線，游子身上衣……
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基
……
師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)了解作者
二、閱讀課文，感知內(nèi)容
1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書(shū)注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。
2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
三、朗讀感悟，感知作者情感
師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？
生1：母親對(duì)子女的愛(ài)，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。
生2：子女對(duì)母愛(ài)的贊頌，從文句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。
師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。
四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫(xiě)作特色，激發(fā)情感體驗(yàn)
生1：荷葉是母親的形象。
生2：紅蓮是子女的形象。
生3：風(fēng)雨是生活中的困難。
師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。
（學(xué)生試寫(xiě)，老師指導(dǎo)）
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒
……
五、拓展延伸
母親啊！
撇開(kāi)你的憂愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的安頓
小小的花
也想抬起頭來(lái)
感謝春光的愛(ài)——
然而深厚的思慈，
反使她終于沉默。
母親啊！
你是那春光嗎？
本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情，唱出了對(duì)慈母的愛(ài)的贊歌。比喻新穎，語(yǔ)言清麗，感人至深。
六、作業(yè)：
1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；
2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。
《荷葉母親》知識(shí)點(diǎn)歸納
一、作者簡(jiǎn)介
冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。她一步入文壇，便以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
二、故事背景
?荷葉·母親》節(jié)選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁(yè)圖畫(huà)》?！锻隆肥潜?922年7月相繼寫(xiě)成的。作者用了一個(gè)副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁(yè)畫(huà)圖”，準(zhǔn)確地概括了這組散文詩(shī)的內(nèi)容。冰心曾說(shuō)：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》?！薄锻隆穬?nèi)容豐富多彩，在藝術(shù)表現(xiàn)上，從細(xì)處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發(fā)出詩(shī)的情思，在精美流暢的言辭中，閃耀出智慧的光芒。獲取更多資料，請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：初中語(yǔ)文園地
三、理解詞義
慈憐：慈愛(ài)憐惜。
繁雜：（事情）多而雜亂。
煩悶：（心情）不暢快。
蔭蔽：遮蔽。
四、課文分段
第一部分（第①一③段）：寫(xiě)父親的朋友送“我們”兩缸蓮花，引起“我”對(duì)往事的回憶。
第二部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉保護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景。
五、問(wèn)題解疑
1、第②③段寫(xiě)蓮，先平淡地?cái)⑹?，這樣寫(xiě)有什么作用？
紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先平平淡淡地鋪敘，接著把花放在人的背景中去認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人作鋪墊。
2、紅蓮是本文描寫(xiě)的重點(diǎn)，此處為什么要寫(xiě)白蓮？
這是對(duì)比，把紅蓮與白蓮進(jìn)行對(duì)比，白蓮因?yàn)闆](méi)有荷葉的保護(hù)，被雨點(diǎn)打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護(hù)下迎接風(fēng)雨，這樣對(duì)比突出了母親對(duì)“我”的照顧，寫(xiě)出了母愛(ài)的偉大。
3、“那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜?！薄皵屝薄币辉~有什么表達(dá)作用？
本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)效果三步分析法作答?！皵屝薄笔恰皟A側(cè)，歪斜”的意思，形象地寫(xiě)出了風(fēng)雨中紅蓮的樣子，為下文寫(xiě)荷葉在風(fēng)雨中對(duì)紅蓮的庇護(hù)埋下伏筆。
4、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句？
“我不寧的心緒”是因?yàn)榧t蓮遭受雨打而“左右攲斜”，現(xiàn)在由于荷葉的遮蔽，紅蓮安然無(wú)恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話，表明“我”內(nèi)心已被荷葉對(duì)紅蓮的勇敢呵護(hù)所觸動(dòng)，涌起對(duì)荷葉的愛(ài)戀，對(duì)精心呵護(hù)子女的母親的愛(ài)戀。
5、第⑤⑦段中，作者為什么反復(fù)寫(xiě)雨勢(shì)之大？
強(qiáng)調(diào)雨勢(shì)之大，更反襯出荷葉對(duì)蓮的蔭蔽之情有多重要，同時(shí)突出荷花的無(wú)助和荷葉的勇敢慈憐，表達(dá)作者對(duì)母愛(ài)的贊美之情。
6、怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用？
“心中的雨點(diǎn)”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。結(jié)尾句直抒胸臆點(diǎn)明了主旨，深化了中心，表達(dá)了對(duì)母親由衷的感激與愛(ài)戀。
《荷葉母親》教學(xué)反思
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。
以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構(gòu)思美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。
在探究過(guò)程中，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫(xiě)法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。
新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后，我自己覺(jué)的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。
荷葉課教案篇3
【教學(xué)內(nèi)容】
第4、5自然段。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)美、朵兩個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文4、5自然段。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)荷葉的美，喜愛(ài)夏天這一季節(jié)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞(5分鐘)
1、師：小朋友們，上節(jié)課我們到了一個(gè)美麗的小池塘，看見(jiàn)了圓圓的，綠綠的荷葉，還想再見(jiàn)見(jiàn)那美麗的池塘，漂亮的荷葉嗎?
2、不過(guò)有一點(diǎn)點(diǎn)的難度，需要我們走過(guò)一座詞語(yǔ)橋，才能見(jiàn)到啊!大家覺(jué)得有困難嗎?
3、那就勇敢地踏上詞語(yǔ)橋吧!
(出示詞語(yǔ)橋)
開(kāi)開(kāi)小火車(chē)吧!
評(píng)價(jià)語(yǔ)：
你的聲音課真響亮啊!你的音發(fā)得真準(zhǔn)啊!真棒!能再試試嗎?我相信你能行!
二、朗讀感悟(25～30分鐘)
過(guò)渡語(yǔ)：
瞧，在大家的努力下，輕輕松松地就走過(guò)了詞語(yǔ)橋，我為你們喝彩!
(出示荷葉圖)
看，美麗的小池塘出現(xiàn)在眼前了，荷葉姑娘們正歡迎咱們呢!喜歡它們嗎?
小水珠和小蜻蜓很喜歡荷葉，它們已經(jīng)和荷葉姑娘成為好朋友了，那還會(huì)有誰(shuí)也喜歡美麗的荷葉姑娘呢?請(qǐng)用你喜歡的方式好好地讀讀課文的4、5自然段，再告訴大家好嗎?
1、學(xué)習(xí)、朗讀第4自然段：
⑴ 小朋友讀得可真認(rèn)真啊，誰(shuí)來(lái)告訴大家，荷葉和誰(shuí)做了好朋友呢?
(生回答，教師板書(shū)：小青蛙 小魚(yú)兒)
⑵ 他們一定跟荷葉姑娘玩的很開(kāi)心，先聽(tīng)聽(tīng)小青蛙是怎么說(shuō)的?
出示圖片。
哪只小青蛙愿意說(shuō)啊?
出示句子。
⑶ 它說(shuō)的怎么樣啊?哪只小青蛙來(lái)試試?
(學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì))
⑷ 小青蛙們，你們把荷葉當(dāng)作什么了呀?
板書(shū)：
歌臺(tái)。
⑸ 解釋?zhuān)?/p>
什么是歌臺(tái)?
就是唱歌的舞臺(tái)。
⑹ 你們?cè)趺闯?畫(huà)出表示動(dòng)作的詞，什么時(shí)候小青蛙會(huì)唱歌啊?能演一演嗎?
誰(shuí)來(lái)做這只快樂(lè)的小青蛙?
讀這個(gè)自然段，讀得不錯(cuò)，誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)。
⑺ 可以加上動(dòng)作啊(獎(jiǎng)勵(lì)圖片)。
⑻ 齊讀第4自然段，別忘了最后可以一齊放聲歌唱呀!
2、學(xué)習(xí)第5自然段：
過(guò)渡：
讀得真好啊，看的出小青蛙們可喜歡荷葉了，看看小魚(yú)兒是怎么介紹它的好朋友的，
⑴ 小魚(yú)把荷葉當(dāng)成什么?
涼傘，什么意思，做動(dòng)作。
⑵ 畫(huà)詞語(yǔ)，演一演。還有哪些表示小魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)呢?
⑶ 看哪條小魚(yú)最喜歡荷葉。
(指名讀，獎(jiǎng)勵(lì)小魚(yú)圖片)
指名讀──男女生讀──齊讀。
⑷ 想象齊讀：
把自己想象成小魚(yú)，可以把書(shū)想象成荷葉，表演讀。
3、拓展：
⑴ 剛才大家讀得有滋有味，現(xiàn)在老師也想讀讀，可以嗎?你們來(lái)當(dāng)評(píng)委，我讀完后，給老師提提意見(jiàn)，行嗎?
師范讀第五自然段，故意讀漏很美兩個(gè)字。
⑵ 集體評(píng)議指出缺點(diǎn)。
⑶ 師：哎呀，老師真是太粗心了，謝謝你們幫老師指出缺點(diǎn)。你們?cè)敢饨o老師一個(gè)改正得機(jī)會(huì)嗎?請(qǐng)閉上眼睛聽(tīng)老師再讀一讀，一邊聽(tīng)一邊想，你仿佛看到什么(配樂(lè)讀)。
⑷ 在學(xué)生匯報(bào)中指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)言。
(指導(dǎo)讀、齊讀、加上動(dòng)作讀)
⑸ 讀得多美呀!這一段有些用得很美的詞，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)?你最喜歡哪個(gè)詞?請(qǐng)把它畫(huà)出來(lái)。
⑹ 全班交流。
(板書(shū)，如：笑嘻嘻、游來(lái)游去、很美很美等)
⑺ 這些詞語(yǔ)用得多好!誰(shuí)能照例子說(shuō)一個(gè)這樣的詞呢?小伙伴互相交流交流。
⑻ 全班交流，說(shuō)詞、積詞。
4、分角色朗讀：
小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚(yú)。為我們帶來(lái)這么多的詞語(yǔ)，我們是不是應(yīng)該感謝它們呀!那我們就把它們說(shuō)的話，有感情地讀一讀吧!誰(shuí)能帶表情、動(dòng)作讀好小水珠
大家齊讀旁白。
三、學(xué)生字(5分鐘)
過(guò)渡：
你們讀的可真美啊，能不能把你們的字也寫(xiě)得美美的呢?
1、看，綠綠的荷葉上畫(huà)著兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)嗎?仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，發(fā)現(xiàn)什么?
2、老師范寫(xiě)。
3、學(xué)生臨寫(xiě)。
四、拓展延伸
老師這里有一個(gè)想象臺(tái)：
1、池塘里除了這四個(gè)小伙伴，還會(huì)有誰(shuí)來(lái)到池塘里呢?
2、能不能用荷葉是我的──說(shuō)一說(shuō)呢?
發(fā)揮你們豐富的想象力吧!
五、總結(jié)
這節(jié)課，我們通過(guò)朗讀體會(huì)了荷葉的美，下課后，請(qǐng)小朋友們畫(huà)一畫(huà)這些美麗的荷葉，好嗎?
荷葉課教案篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)荷、珠等１２個(gè)生字。含寫(xiě)是、朵等６個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、識(shí)字、寫(xiě)字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小水珠小蜻蜓小魚(yú)兒小青蛙的頭飾、透明塑料做的翅膀一幅，課件。
【教學(xué)類(lèi)型】
新授課。
【課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、齊讀課題。
２、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：
小朋友在上課之前我們先來(lái)玩?zhèn)€悄悄話的游戲。我專(zhuān)給坐得最端正、最認(rèn)真的小朋友講，我說(shuō)的字詞，你可不要講出來(lái)，讓其他的小朋友看看老師的口型猜好嗎？看看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)！猜對(duì)了請(qǐng)大伙兒看著圖上的正確答案齊讀三遍。
二、朗讀課文，感知內(nèi)容
１、師：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！今天，把荷葉當(dāng)成我們的展示臺(tái)。展示我們讀書(shū)的水平和寫(xiě)字的水平。有信心嗎？
２、師：哎呀，小朋友們，今天我請(qǐng)來(lái)的４位小客人不見(jiàn)了。這可把我給難住了，誰(shuí)來(lái)幫老師找一找？（學(xué)生紛紛舉手）
好，請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到第１４課自己讀一讀課文，幫老師找一找這四位小客人。
生：四個(gè)小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。
師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來(lái)看看。
（課件）
師：你來(lái)告訴老師，小客人們?cè)冢?/p>
生：小客人們?cè)诤扇~上。
師：小客人們都在荷葉上嗎？誰(shuí)、誰(shuí)在荷葉上，誰(shuí)在荷葉下面呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚(yú)兒在荷葉下。
師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽(tīng)？
（指名讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。
３、同學(xué)們表現(xiàn)都很好，老師呀想來(lái)帶大家玩一個(gè)過(guò)目不忘的游戲。（出示課件）請(qǐng)你們?cè)谡n文里找一找，然后把課本關(guān)上，看看哪位同學(xué)能夠順利闖關(guān)。
荷葉是（小水珠）的（搖籃）
荷葉是（小蜻蜓）的（停機(jī)坪）
荷葉是（小青蛙）的（歌臺(tái)）
荷葉是（小魚(yú)兒）的（涼傘）
４、（出示頭飾）這有４頂神奇的帽子，只要你一戴上它，就能變成你最喜歡的小客人了。
先把自己想讀好的那部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。
交流：
⑴ 小水珠部分：
誰(shuí)是小水珠??？（課件）你先告訴大家，你把荷葉當(dāng)成什么了？把荷葉當(dāng)成了小搖籃，一定很舒服吧！小水珠，快到荷葉上來(lái)吧，（給學(xué)生戴上頭飾）請(qǐng)把這一自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
瞧，多可愛(ài)的小水珠??！眨著亮晶晶的眼睛。請(qǐng)問(wèn)小水珠，你都看到了些什么呀？
難怪你這么開(kāi)心了！大家也一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！
⑵ 小蜻蜓部分：
小蜻蜓在哪兒呢？快請(qǐng)你飛上來(lái)吧?。ńo學(xué)生戴上頭飾）小蜻蜓說(shuō)
喲，多可愛(ài)多漂亮的小蜻蜓??！請(qǐng)你展開(kāi)你透明的翅膀飛回你的家吧！請(qǐng)女同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。
⑶ 小青蛙部分：
小青蛙呢？快跳到荷葉上來(lái)吧。（給學(xué)生戴上頭飾）小青蛙說(shuō)
請(qǐng)問(wèn)小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名讀，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么？大家一起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么歌。
⑷ 小魚(yú)兒部分：
你們都有喜歡的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚(yú)兒了，也給我一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)讀一讀吧。
師故意讀得沒(méi)有感情。你有什么意見(jiàn)？
師再讀一遍。還有比老師更可愛(ài)的小魚(yú)兒?jiǎn)幔?/p>
指名讀。
（給學(xué)生戴上頭飾）
５、同學(xué)們課文讀得好，表演得好，提的問(wèn)題好，現(xiàn)在我要告訴你們一個(gè)更好的消息，那就是大多小朋友在不知不覺(jué)地把課文背下來(lái)，不信你們就試，能背的就背，不能背的可以看書(shū)，好嗎？
三、拓展延伸
圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)。小朋友！你們想對(duì)荷葉說(shuō)些什么？做些什么呢？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
小朋友剛才欣賞了非常漂亮的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫(xiě)出很美的字嗎？
出示是和朵，說(shuō)說(shuō)它們是什么結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？怎樣擺才好看？學(xué)生描一描、寫(xiě)一寫(xiě)。
出示朵說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這個(gè)字，你要提醒大家哪一筆？
范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。
五、作業(yè)
荷葉是我的
（請(qǐng)小朋友們想象荷葉是我的什么，先把它畫(huà)出來(lái)，再根據(jù)圖畫(huà)寫(xiě)出句子來(lái)）
六、板書(shū)
１４ 荷葉圓圓
圖片 文
小水珠 搖 籃
小蜻蜒 說(shuō) 停機(jī)坪
小青蛙 歌 臺(tái)
小魚(yú)兒 涼 傘
荷葉
荷葉課教案篇5
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
課前準(zhǔn)備：課件、字詞卡片、貼圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1.（板貼荷葉圖）瞧！這是什么？板書(shū)：荷葉。我們剛學(xué)過(guò)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)，就寫(xiě)到了荷葉。一起來(lái)讀讀吧。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）
2.你能說(shuō)說(shuō)荷葉長(zhǎng)什么樣嗎？（課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。）
多圓，多可愛(ài)的荷葉呀！多綠、多漂亮的荷葉呀！喜歡嗎？一起夸夸這荷葉吧！
二、 初讀課文，感知內(nèi)容
1. 荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，都有誰(shuí)喜歡荷葉，來(lái)和荷葉玩呢？
2. 師配樂(lè)范讀。
3. 生回答，板貼畫(huà)。
4. 小伙伴都認(rèn)識(shí)了，他們的名字你也認(rèn)識(shí)了嗎？（課件出示四個(gè)小伙伴的名字。）
認(rèn)識(shí)生字“珠”，在古代王字旁當(dāng)作玉來(lái)講，跟珠寶玉器有關(guān)系。你能給珠找找朋友嗎？
讀準(zhǔn)“小魚(yú)兒”的兒化音。
5. 多有意思的小故事?。∧銈兿氩幌胍瞾?lái)讀讀呀！趕緊打開(kāi)書(shū)讀一讀吧，把課文讀正確了、讀通順。
6. 指名四人分自然段讀課文。
詞語(yǔ)卡片正音：翅膀（讀準(zhǔn)翹舌音）停機(jī)坪（讀準(zhǔn)后鼻音）
課件出示句子：小魚(yú)兒在荷葉下‖笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵‖很美很美的水花。學(xué)習(xí)生字“嘻”。讀讀這個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（句子很長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的句子該怎么讀呢？
師小結(jié)：讀長(zhǎng)句子時(shí)，要注意句子的停頓，也就是要換氣。（指名兩人讀。）
7. 大組分段讀。想一想，你把荷葉當(dāng)作了什么？
8. 課件出示句子：
小水珠說(shuō)：“荷葉是我的（）?！保隳芙o“籃”組詞嗎？與“藍(lán)”區(qū)別。）
小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的（）?！保磮D理解“停機(jī)坪”，說(shuō)說(shuō)生字“?！钡男」适?。仔細(xì)觀察一下“坪”，你發(fā)現(xiàn)了什么？形聲字看偏旁就能知道這個(gè)字的意思，真是識(shí)字的一種好方法?。?/p>
小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的（）。”
小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的（）?！?/p>
9.開(kāi)火車(chē)讀句子。
（1）師引：小水珠，你為什么要把荷葉當(dāng)作搖籃??？（一陣微風(fēng)吹來(lái)，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來(lái)滾去，就像躺在搖籃里一樣。）感覺(jué)怎么樣??？（多舒服?。。┠馨堰@一段讀好嗎？
（2）小蜻蜓你覺(jué)得這停機(jī)坪怎么樣??？
飛累了，停在這寬敞的停機(jī)坪上休息一下呢！也來(lái)讀讀這段話吧。
（3）小青蛙在這圓圓的歌臺(tái)上面，唱什么歌呀？真是好嗓子！你一定能獲得本年度的金嗓子獎(jiǎng)！有信心嗎？那你能把這段話讀好嗎？
（4）小魚(yú)兒，在這大大的涼傘下玩得開(kāi)心嗎？
10.句式訓(xùn)練，還有誰(shuí)也是荷葉的好朋友？他又會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢？
（）說(shuō)：“荷葉是我的（）?！?/p>
11.你最喜歡誰(shuí)，你就投入地去讀一讀那個(gè)自然段吧。
12.指名讀。
三、 配樂(lè)感情朗讀課文
1. 聽(tīng)著大家這么動(dòng)聽(tīng)的朗讀，似乎真的把我們都帶到了荷葉姐姐的身邊。給大家配上優(yōu)美的樂(lè)曲，讓我們都來(lái)和荷葉交上朋友吧！
2. 配樂(lè)，師引讀：
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去，小水珠說(shuō)：——生接。
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)場(chǎng)，小蜻蜓說(shuō)：——生接。
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái)，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來(lái)跳去，小青蛙說(shuō)：——生接。
荷葉圓圓的，就像一把撐開(kāi)的涼傘，為小魚(yú)兒擋住了刺眼的陽(yáng)光，小魚(yú)兒說(shuō)：——生接。
四、 復(fù)習(xí)鞏固
1. 游戲，攀登詞語(yǔ)金字塔。
2. 讀兒歌。老師把這篇散文詩(shī)變成了一首兒歌，一起來(lái)讀一讀吧。注意讀準(zhǔn)生字。
五、 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1. 課文讀得這么美，能把生字寫(xiě)漂亮嗎？
2. 課件田字格里出示：是、朵、美；仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
都是上下結(jié)構(gòu)；有有一長(zhǎng)橫；都有撇和捺。
是：橫要長(zhǎng)，撇和捺要舒展。
朵：橫折彎書(shū)空三次。
美：先寫(xiě)禿尾巴羊，再寫(xiě)大。古代的人說(shuō)：羊大為美。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。含寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
“小蜻蜓”“小魚(yú)兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)、投影片、教學(xué)掛圖。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1、同學(xué)們，咱們上堂課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾位好朋友，今天它們又來(lái)了，咱們一起來(lái)讀一讀吧。（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）
2、在我們大家根據(jù)這些詞語(yǔ)做一做動(dòng)作好嗎？
（笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）
二、初讀課文
1、師 ：老師遇到一個(gè)難題，今天我請(qǐng)來(lái)的4位小客人不見(jiàn)了，誰(shuí)愿幫老師找一找？ （學(xué)生紛紛舉手）
2、師 ：好，請(qǐng)小朋友們把書(shū)打開(kāi)到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。
生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。
3、師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來(lái)看看。（出示教學(xué)掛圖）
4、師：你來(lái)告訴老師，小客人們?cè)凇?/p>
生：小客人們?cè)诤扇~上。
5、師：小客人們?cè)诙荚诤扇~上嗎？誰(shuí)、誰(shuí)在荷葉上，誰(shuí)在荷葉下面呢？
123下一頁(yè)生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚(yú)兒在荷葉下。
6、師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽(tīng)？（指名讀）
7、師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。（五位同學(xué)分別帶領(lǐng)大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音）
8、師：同學(xué)們表現(xiàn)都很好，老師呀想來(lái)帶大家玩一個(gè)“捉迷藏”的 游戲。（出示幻燈片：“ 是 ”）（“ 是 ”）這句話藏在書(shū)里，請(qǐng)同學(xué)們把它找出來(lái)。
生：荷葉是我的搖籃。
生：荷葉是我的停機(jī)坪。
生：荷葉是我的涼傘。
生：荷葉是我的歌臺(tái)。
（跟據(jù)學(xué)生的回答分別出示這四句話）
9、師：好，第1關(guān)同學(xué)們已經(jīng)順利闖過(guò)去了，但第2個(gè)問(wèn)題又出了：這四個(gè)“我”分別指的是誰(shuí)？同座位相互說(shuō)說(shuō)。
生：“荷葉是我的搖籃?！敝械摹拔摇笔恰靶∷椤?。
生：“荷葉是我的停機(jī)坪?！敝械摹拔摇笔恰靶◎唑选?。
生：“荷葉是我的歌臺(tái)?！敝械摹拔摇笔恰靶∏嗤堋?。
生：“荷葉是我的涼傘?！敝械摹拔摇笔恰靶◆~(yú)兒”。
四、朗讀理解
a..第二段
1、師：小水珠長(zhǎng)的什么樣呀？
生：小水珠亮晶晶的。
2、師：請(qǐng)同學(xué)把這段話讀給同座位同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，要讀得對(duì)，讀得好聽(tīng)。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、男女生賽讀。
b.第三段
1、真棒，聽(tīng)了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來(lái)了，想讀一讀這一段嗎？
2、指名讀。
3、齊讀。
4、指名表演讀（給學(xué)生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）
5、全班表演讀。
c、 第四段
1、 同學(xué)們表演的真不錯(cuò)。哎呀！你們看小青蛙也來(lái)湊熱鬧了。瞧！它把荷葉當(dāng)成了鋪著綠綠地毯的歌臺(tái)正在大聲唱歌呢！誰(shuí)想讀？
2、指名讀
3、（教師帶上“小青蛙”的頭飾）現(xiàn)在我就是一只“小青蛙”了，聽(tīng)好。
（教師范讀）
4、指名讀
5、齊讀
6、同學(xué)們讀得真好，連小青蛙也想給大家獻(xiàn)上一支歌，聽(tīng)?。ǚ乓魳?lè)《一只小青蛙》）好聽(tīng)嗎？咱們一起邊做動(dòng)作邊唱一唱，好嗎？
d、第五段
1、（師出示“小金魚(yú)”的頭飾）你們看這是什么？喜歡嗎？現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)分小組讀一讀最后一段。過(guò)會(huì)兒誰(shuí)讀的好就能得到小金魚(yú)的禮物。
2、指名讀。
3、齊讀。
e. 整篇課文朗讀
1、全班齊讀整篇課文。
2、全班加動(dòng)作齊讀整篇課文。
四、拓展活動(dòng)
1、師：同學(xué)們，你們?cè)敢夥中〗M進(jìn)行一場(chǎng)比賽嗎？荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小金魚(yú)的涼傘，那在你的 眼里荷葉是誰(shuí)的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪一小組說(shuō)的最多，哪一組就獲勝。
2、進(jìn)行比賽。
生：荷葉是我的陽(yáng)光碗。
生：荷葉是小青蛙的橋。
生：荷葉是……。
3、進(jìn)行評(píng)比、表?yè)P(yáng)。
荷葉課教案篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在閱讀的過(guò)程當(dāng)中較熟練地借助拼音讀準(zhǔn)11個(gè)生字的音，并能在新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字；描摹漢字“臺(tái)、友”。
2、初步了解課文講述的內(nèi)容，初步感受到荷葉給大家?guī)?lái)了快樂(lè)。
3、看圖展開(kāi)想像，練習(xí)把話說(shuō)完整、說(shuō)規(guī)范。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激發(fā)興趣，引入課題
1、出示謎語(yǔ)：
“圓圓大玉盤(pán)，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚(yú)拿它當(dāng)涼傘?！保ê扇~）
2、老師帶大家到荷花池去看一看，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？
出示媒體。
交流。
3、師：是呀，的，綠綠的，可真美呀！今天，我們學(xué)習(xí)49課。
齊讀課題
教學(xué)生字：“荷”（拼讀，你有什么好方法記住它？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)課文錄音，想一想，荷葉有哪些好伙伴？
交流，貼圖（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友）
學(xué)說(shuō)話：“……是……”
師1：誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子來(lái)說(shuō)話？師：小水珠是荷葉的好伙伴。（交流）
師2：誰(shuí)能兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)朋友一起說(shuō)？（交流）
2、荷葉有好多好伙伴，它們之間發(fā)生了許多有趣的事情，，請(qǐng)你趕快來(lái)借助拼音讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)這些生字寶寶的字音。
出示媒體，巡視。
3、教學(xué)生字，練習(xí)。
出示媒體，老師覺(jué)得這幾個(gè)生字寶寶的讀音要特別注意，你知道為什么？
（后鼻音）
誰(shuí)會(huì)拼？（多種形式拼讀，學(xué)習(xí)生字。）
這些生字寶寶真頑皮，一下子都躲到詞語(yǔ)里去了。媒體出示，誰(shuí)會(huì)讀？
師：像亮晶晶、笑嘻嘻這樣的詞，我們叫它們是abb形式的重疊詞，課文中還有兩個(gè)，你能把它找出來(lái)嗎？（出示，齊讀）
你能自己說(shuō)說(shuō)嗎？
帶有這些詞語(yǔ)的句子，你能試著來(lái)讀一讀嗎？（個(gè)別，男、女合作讀）
三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，知道朗讀，學(xué)習(xí)生字。
1、剛剛老師請(qǐng)小朋友自己讀了課文，荷葉的四個(gè)好伙伴你喜歡嗎？請(qǐng)你喜歡它的哪個(gè)伙伴就讀讀哪一小節(jié)，要求：不加字，不漏字，讀完后還可以加上自己的動(dòng)作。
生自己讀，師巡視。
交流讀。
2、小組討論：四個(gè)好朋友為什么那么喜歡荷葉？
生討論，師巡視。
交流，貼板書(shū)：搖籃躺
機(jī)場(chǎng)停
歌臺(tái)蹲
涼帽戴
分析字形：“搖”，你是怎么來(lái)記住它的？（做做動(dòng)作）
“籃”，你是怎么來(lái)記住它的？
“臺(tái)、友”的田字格位置書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。（師示范，生書(shū)空。）
師：關(guān)于“藍(lán)”和“籃”，老師找了兩句俗語(yǔ)，
媒體出示：“竹籃打水一場(chǎng)空。”
“青出于藍(lán)勝于藍(lán)?！?/p>
師簡(jiǎn)單講解，生齊讀。
3、指導(dǎo)朗讀：角色的語(yǔ)言。
師：請(qǐng)你閉上眼睛想像一下，小時(shí)侯你睡在搖籃里，媽媽搖著你，你有什么感覺(jué)？（舒服、高興、開(kāi)心）那誰(shuí)來(lái)試著讀出這種語(yǔ)氣。
小蜻蜓呢？（高興）誰(shuí)來(lái)讀？
小青蛙蹲在圓圓的、美麗的歌臺(tái)上，心情怎么樣？（光榮、自豪）誰(shuí)來(lái)讀？
多種形式朗讀
4、有感情地齊讀課文。
四、總結(jié)
圓圓的荷葉不僅給伙伴們帶來(lái)了快樂(lè)，也給我們帶來(lái)了笑聲，你們喜歡它嗎？你們覺(jué)得荷葉快樂(lè)嗎？是呀，“能給別人帶來(lái)快樂(lè)，是自己最大的快樂(lè)。”希望我們能將這份開(kāi)心、快樂(lè)帶給每個(gè)人，帶到每個(gè)角落，讓我們的周?chē)錆M笑聲。
五、復(fù)習(xí)、游戲。
現(xiàn)在，我們一起來(lái)做游戲。
1、接龍讀生字。
2、我們來(lái)展開(kāi)小競(jìng)賽，看誰(shuí)的反映快。（讀詞語(yǔ)）
3、說(shuō)一說(shuō)，想像一下，荷葉還可以是我的什么，可以補(bǔ)充說(shuō)明一下理由。
“荷葉是我的?！?/p>
六、拓展。
1、荷花這種植物有什么特點(diǎn)呢？老師找了一些資料。（介紹）
2、了解了荷花，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)荷花的優(yōu)美小詩(shī)。
自己讀。
交流讀。
荷葉課教案篇7
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
（2）過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。
怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！
二、作者簡(jiǎn)介
冰心（1900—1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。
三、預(yù)習(xí)檢查
（1）給加點(diǎn)字注音
并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）
（2）解釋下列詞語(yǔ)
菡萏：荷花。
欹斜：傾斜，歪斜。
并蒂：并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。
亭亭：形容人或花木美好。
四、朗讀課文，品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體味詩(shī)歌思想感情
1、“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？
（“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。）
2、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？
（一寫(xiě)看紅蓮。心情：煩悶。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。
紅蓮：開(kāi)滿亭亭。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。
二寫(xiě)看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。
紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。
三寫(xiě)看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)。環(huán)境：雨肆意地下著。
紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖
由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。）
3、文章寫(xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用？
（紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。）
4、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？
（兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）
五、結(jié)束贈(zèng)言：
1、母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
2、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。
4、沒(méi)有母親，生命將是一團(tuán)漆黑；沒(méi)有母親，社會(huì)將失去溫暖。
5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂(lè)，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。
6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過(guò)痛苦之河的母親們終會(huì)見(jiàn)彩虹。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号?，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報(bào)效家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó)。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國(guó)的明天更美好！
六、鞏固性練習(xí)：
1、發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。
例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
七、教師反思
