為了新學期的教學工作順利開展，我們需要制定一份完整的教案，寫教案的主要目的是為了讓我們在講臺上有更清晰的思路，以下是范文社小編精心為您推薦的秋天吹教案8篇，供大家參考。
秋天吹教案篇1
教學目標
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
3、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的感恩情懷。
教學設想
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導學生真正走進作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。
教學重點與難點
1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。
2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教學過程
一、導入課文
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）
解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。——《秋天的懷念》
二、感知課文
1、聽示范朗讀
2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人？
——性情暴躁、脾氣暴怒
3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？
——（第一段）
師：望著望著北歸的雁陣，他會——
生：把眼前的玻璃砸碎；
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——
生：猛地把東西摔向前面的墻壁
師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈ǎ爸?/p>
生：不，我不去，我活著有什么勁！
4、為什么，他的脾氣會這么暴躁？
——雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。
三、深入分析
1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜
——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我
——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說
——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼
“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切
“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌
“好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強
“抓住我的手”——執(zhí)??
2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛？
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情
“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
“央求般的神色”——母親的執(zhí)??
“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼
3、母親此時，自己的情況是怎樣的？
——身患絕癥兒子癱瘓
?拓展閱讀】：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到——————這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！?/p>
4、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊
的東西摔向四周的墻壁？有沒有大聲呼喊我活著什么勁？——自己做堅強的母親，讓兒子成為堅強的兒子
5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花?！崩首x描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質(zhì)的詞語：——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋
風中正開得爛漫。淡雅高潔——母親的寫照，熱烈而深沉——母愛的寫照
6、文中多次提到菊花，有何用意？
——母親帶我看花，是對生命的熱愛
——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照
——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照
——母親愛花，我看菊花是對母親的緬?
?歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓
的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
?拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么
早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過?！?—————————《合歡樹》
?拓展閱讀二】：“我一直有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望得哭喊，心里
怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅(qū)之不去?！?—————————《有關廟的回憶》
?拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸
的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了?！?———————《我與地壇》
課文題目的內(nèi)涵：
——懷念母親對兒子博大無私的愛
——懷念母親堅韌的性格
——以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈。
四、課后練習
1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學習這種寫作手法，試著寫一段
景物描寫以抒發(fā)某種情感。
2、寫一段給母親的話，表達自己對母愛的深刻理解。
附板書設計：
秋天的故事描寫患難與共、相依相偎的親情
秋天的菊花象征淡雅高潔、熱烈深沉的母親，
秋天的懷念寄語無比懺悔、深切感恩的兒子。
五、教學反思
秋天吹教案篇2
?秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本堂課緊緊把握了這一點，在教學中利用自然的實景把學生帶入課堂，而后又通過巧妙提問啟發(fā)學生想象，把學生的思維帶出課外，帶到更廣闊的自然空間，最后以演促讀，動畫結(jié)尾，使得整堂課處處閃耀著靈動的火花，快樂的情趣和美的熏陶。
教學目標：
1．認識本課生字詞。
2．有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
3．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。
教學重難點：
重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。
難點：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。
教學過程：
一、課件導入，鋪墊情感
1．（課前5分鐘）放配樂導入課件，學生在優(yōu)美的音樂中欣賞秋天的美景畫面。
2． 導語：同學們，今天，我們將伴著綿綿的秋雨走進秋天，走進快樂的天地！
3．齊讀課題。（板書：秋天的雨）
（課前5分鐘的秋景課件，加上《秋日私語》的動人音樂，一下子就把學生帶到了美妙的秋日意境中。）
二、初讀課文，整體感知
1．檢查生字詞。
昨天我們學了生字詞，同學們還認識它們嗎？ 請看大屏幕：
（利用多媒體課件出示字詞，重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音）
（1） 生自由讀。（2）指名認讀。（3）齊讀。
2．指名分段讀課文，整體感知。
（1）請5位同學分段讀文，其它同學邊聽邊想：秋雨給我們帶來了什么？
（2）讀后交流：在秋雨里，你都看到什么了？（銀杏葉、紅楓葉、金黃的田野、小青蛙、小松鼠、……）
師：是啊！秋天的雨就像一把鑰匙，幫我們把秋天的大門打開了．（板書：鑰匙）
（這一環(huán)節(jié)的設計，旨在檢查學生的預習情況，并從整體上把握課文大意）
三、深入局部，品讀課文
（一）感悟“五彩繽紛”。
1． 學生默讀第二自然段，尋找描寫的顏色詞語。
（1）學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
（2） 師問：秋天的雨把這些顏色都給誰了？教師根據(jù)學生回答出示相應課件。
2． 想不想看看這些多彩的顏色和美景呢？
（播放秋景課件，顯示圖片時教師作適當配說。）
3．重點體會，指導美讀。
現(xiàn)在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫下來。
（1）學生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫下來。
（2）反饋：生讀出自己喜歡的句子并說說理由，多媒體顯示相應句子及畫面．師分別作朗讀指導。
4．仿寫：秋雨還把什么顏色送給了誰？你能仿照文中的句子說幾句嗎？
生：秋雨把紫色給了茄子。
生：秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個個火把。
生：秋雨把紅色給了蘋果，一個個蘋果向我們露出誘人的笑臉。
……
5．秋雨給我們帶來的顏色可真多真美啊！用書上的一個詞來形容那就是──（生：五彩繽紛．）誰會運用“五彩繽紛”這個詞？
生：五彩繽紛的圖畫
生：五彩繽紛的衣服
生：五彩繽紛的花朵
……
（學習第二段時，緊扣了“顏色”這一重點，通過找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿寫秋色語等方式讓學生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，并通過仿寫、練說、配樂朗讀等，使學生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發(fā)揮。）
（二） 體會“氣味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。
（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？
1．指名讀。
2． 你還知道秋天的雨里藏著什么香味？誰能仿照”梨香香的，菠蘿甜甜的”來說說？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的…）
3．師：?。∏锾斓挠昀镌瓉聿刂@么多成熟的果實呢？連我都聽得流口水了，更何況小朋友呢！現(xiàn)在，就讓我們畫餅充饑，先美美地讀讀這一段來解解讒吧?。ㄅ錁俘R讀）
（仿說練習的設計既拓展了學生的思維，訓練了學生的語感，又豐滿了學生對秋季的理解。）
（三）表演朗讀。
秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味，她還是個熱心人呢！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她在說些什么？同學們，我有個好主意。咱們來把第四段的內(nèi)容演出來，好嗎？
1．師生互動，以演促讀。
（1）師：（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來了，大家作好準備啦！小喜鵲，你在哪兒呢？
生： 我在這兒呢！
師： 你在干什么？
生：我在忙著造房子呢！
師：哦，你真勤快！那忙吧，再見！ 生：再見！
……
2． 你們真是出色的小演員。這么快樂的景象，你們想不想大聲地讀出來呢？那就請你們自由讀讀這一段吧！（課件出示第四段內(nèi)容）
（這一段采用了以演促讀的方式，即避免了教學形式的單一，體現(xiàn)了教學的多樣化，又極大地激發(fā)了學生的積極性，讓學生在快樂的互動中輕松地理解了課文內(nèi)容，可謂一舉多得。）
四、拓展、積累，升華感情
1．小結(jié)。同學們，現(xiàn)在，你們看到了一個怎樣的秋天？（板書：美麗歡樂……）
2．配樂齊讀課文。
3．欣賞朗讀動畫片。
（動畫片是小學生最愛看的，這一設計既進一步加深了學生對課文的理解，又給課堂帶來了一個無比快樂的結(jié)尾。）
五、布置作業(yè)
1．選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
2．用你手中的畫筆畫出你心中的秋天。
3．出去尋找秋天，并把你看到的秋景寫下來。
板書設計
總評：這篇課文語言生動優(yōu)美，但對于缺乏生活觀察的學生來說，掌握起來有一定難度，本堂課在突破這一難上有以下幾處亮點：
一、借助直觀圖景和鋼琴音樂感性表現(xiàn)文本，實現(xiàn)了文本和現(xiàn)實完美的結(jié)合，使學生能透過文字更深地理解了課文，真正感受到秋天的美，促進了感情朗讀。
二、多處的仿寫練習，激發(fā)了學生的想象力，拓展了學生思維，訓練了學生語言組織運用能力，使得整堂課妙趣橫生，生機盎然，時刻閃現(xiàn)著靈動的火花。
三、以演促讀激發(fā)了學生表演欲望和探究文本的興趣，也展現(xiàn)了教學方式的多樣化。
秋天吹教案篇3
教學目標：
1.理解品味偉大無私的母愛。
2.品味理解作者對母親的復雜豐富的情感。
3. 理解鑒賞標題的作用。
教學重點：
引導學生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感，并能做簡要分析。
教學難點：
能夠用文字全面、深刻、準確地分析文中的思想情感。
教學設想：
要注重教學的整體性，要盡可能減少頻繁瑣碎的問答，減少短暫膚淺的討論。
教學過程：
第一課時
一、文學常識：
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。20xx年12月31日凌晨3時46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。
1969年，上山下鄉(xiāng)運動展開，自愿到陜北延安農(nóng)村插隊。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產(chǎn)隊關照讓其擔任飼養(yǎng)員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友誼醫(yī)院，一年有半，治療結(jié)束之時即輪椅生涯開始之日，時年22歲。1981年，因患腎病回家療養(yǎng)。后從事寫作。
1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，時年28歲。以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說多篇，1983年他加入中國作家協(xié)會。小說《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說。
20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。他死后把絕大部分的器官捐獻了出去，令人感動。[8] 史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)人。深圳中學生楊林在他的文章的鼓勵下，走出來車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。
本文發(fā)表于1981年，時年30歲！
史鐵生是一個生命的奇跡，在漫長的輪椅生涯里至強至尊，一座文學的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當代精神的高度，一種千萬人心痛的溫暖，讓人們在瞬息中觸摸永恒，在微粒中進入廣遠，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評
二、重點字詞：見《高分突破》早讀材料。
三、朗讀課文，在朗讀中引導學生感受品味本文深沉的思想感情，讓學生體味本文在平靜內(nèi)斂中表現(xiàn)深沉熾烈情感的敘述風格，要品味與《春》熱烈張揚的風格的不同描述。
四、整體把握：讀詩讀文都應當首先考慮把握一篇詩文的主題中心
1.考慮時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）等記敘要素，梳理概括本文記敘的主要內(nèi)容。
（此題意在培養(yǎng)學生從整體上把握概括文章的能力。）
（可以首先簡要研討本文情節(jié)發(fā)生的季節(jié)，及在文中的依據(jù)。
是秋季：北歸的雁陣，樹葉飄落，北海的菊花開了。）
在一個秋天，我因為癱瘓而暴怒無常，后來我終于同意母親推我去北?？椿?，但母親出門卻再也沒有回來。又是秋天，妹妹推我去北?？椿?，我們兄妹都懂得了母親沒有說完的話，“要好好活兒”
2.閱讀全文，說說都表現(xiàn)了作者哪些豐富復雜的思想情感，并做簡要分析。
① 有對母親最深切的懷念和贊美。這種感情貫穿全文，尤其是最后一段寫景抒情，描寫斑斕熱烈的秋花，更是抒發(fā)了對母親的懷念贊美之情。
② 有深深的愧疚、悔恨和自責。第①②段，母親已是病危，我卻一無所知，反而暴怒無常，只給母親增添痛苦。
③終于領悟了母親所說“要好好活兒”的道理。最后濃墨重彩描寫熱烈的秋花，含蓄而又鮮明地表明作者終于走出困境，已振奮精神，昂揚面對苦難的命運。
五、①認真回想，寫一篇表現(xiàn)母親關愛自己的作文，5分鐘之內(nèi)盡可能多寫.
②完成第一課時堂堂清。
第二課時
六、找出文中蘊含著豐富思想情感的語句及細節(jié)描寫，并作簡要分析。
1.她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備?！?/p>
這幾句是對母親的動作、語言描寫，很具體生動地表現(xiàn)了母親聽到我愿意出門看花時的那種喜出望外的激動興奮的心情，體現(xiàn)了母親對我極其深切的愛，渴望著能幫助我減輕痛苦。看看似平靜的敘述，實則蘊含著作者對母親最深沉的懷念。
2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
這幾句記敘了母親臨終前的最后一句話，讀來令人心酸。母親一生艱難，少有幸福，然而在臨終前心中完全沒有自己，而只有對還不能獨立生存的兒女的無限牽掛。這幾句充分表現(xiàn)了母愛的無私偉大，也融注著作者對母親的深深的懷念和愧疚。
3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應，表明終于實現(xiàn)母親的心愿，也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態(tài)，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態(tài)地面對苦難，面對生活，告慰九泉下的母親。
七、概括母親的形象，并做簡要分析。
① 細心體貼：母親擋住落葉怕我看到更加悲傷，對“跑”“踩”比我還敏感。
② 堅忍頑強：母親肝痛到了極點也不肯叫一聲，兒子癱瘓，暴怒無常，母親也從不灰心絕望，而總是耐心勸導激勵，總是堅忍地面對生活的苦難。
③ 從容睿智：母親懂得人生無論遭遇什么厄運，都要頑強堅韌的“好好活兒”，活出自己的尊嚴和幸福。
④ 偉大無私，慈愛容忍：母親一心只想著能為兒女做點事，而完全沒有自己，病痛難忍也沒有告訴我，臨終前也只牽掛著兒女。我暴怒無常，母親卻只有理解、安慰、包容，而沒有任何責罵，對“我”承受的癱瘓只有最深的理解。
八、找出文中描寫秋景的詞句，并簡要分析其作用意義。
1.望著天上北歸的雁陣
照應標題，暗示事情發(fā)生在秋天。
2.看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落
①表明往事發(fā)生在秋天，渲染“我”悲涼的心境。②同時為下文母親“擋在窗前”，又央求“我”去北?？淳栈ㄗ鲣亯|。
3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。（答案與前文相同）
①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應，而今終于實現(xiàn)母親的心愿，也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態(tài)，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態(tài)地面對苦難，面對生活，來告慰九泉下的母親。
九、說說你對標題“秋天的懷念”的理解。
表層意義：
① 點明往事發(fā)生的時節(jié)。母親是一個秋天本要推我看花時去世，我又是在秋天去看花懷念母親。
② 揭示了文章的中心，表達了作者對母親深切的懷念。
深層意義：
③“秋天”常常隱喻著生命與思想的成熟，“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)過殘酷命運的打擊，終于走出暴躁絕望，在母親去世后，在菊花綻放的秋天，才真正體會了母親的堅忍與期望，悟出了生命應有的頑強灑脫的姿態(tài)。
④標題簡明而又意蘊悠長，“懷念”直接指向母親，“秋天”則蘊含著“生命”的意味。
十、完成堂堂清
十一、教學拓展：
要求學生課后閱讀史鐵生《合歡樹》《我與地壇》，并寫一篇400字以上的讀書筆記！
秋天吹教案篇4
設計理念：
體現(xiàn)“情趣”教學的教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。教學中，通過運用多種教學手段，充分調(diào)動與激發(fā)具有多元智能學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個體差異的學生都能產(chǎn)生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發(fā)展。
設計特色：
充滿激情地讀，思維敏捷地說，形象生動地畫，動之以情地演，將思維訓練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進、整體提高。
教學流程及設計意圖：
一、激發(fā)興趣，樂學新知
1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的景色，在猜每個季節(jié)時，不是將季節(jié)的畫面直接出現(xiàn)，而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加，使季節(jié)特點逐漸明朗，最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫面。
（各季節(jié)景象的逐步清晰，增強了游戲的趣味性，激發(fā)了學生參與的興趣。不同季節(jié)畫面的展現(xiàn)，將學生對大自然的記憶喚醒。）
2、為秋季設計畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。
（還未繪制的秋景圖給學生留出發(fā)揮的空間，讓學生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離，密切了學生與自然的聯(lián)系，為下面學習描寫自然景物的文章做好鋪墊）
3、揭示課題。點撥學生也可以從文章中獲取秋天的信息。
二、培養(yǎng)情趣，主動參與
（一）導讀課文，整體感知
1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認字。（可采用、請教別人、借助拼音識字、上下文猜字等方法）
2、做“幫字媽媽找寶寶”的識字游戲。
躲在每個課桌紙袋子里的是調(diào)皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請熱心的小朋友能夠又準又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪里？”，學生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：
（1）學生先自己認識一下字寶寶。
（2）教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。
（3）請一位同學扮演字媽媽，其余同學找字寶寶。
（4）同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。
（此識字游戲目的在于通過調(diào)動學生眼、耳、手、嘴多種感官，增強識字效率，激發(fā)學生自主識字的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中，讀準字音，初識字型。）
3、分段朗讀全文，要求：讀準字音，讀通順句子。
4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色？
5、將學生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構(gòu)成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時可留下幾處伏筆——讓池塘里的小魚不要藏在落葉底下；僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。
（學生在初讀課文時，對文章的整體把握有一定的難度，通過繪畫這一方式，將文章對秋天描寫的景物匯集起來，以圖釋文，給學生構(gòu)成較為完整的印象。）
（二）情趣交融，誦中品悟
1、劃出自己喜歡景色的句子。
2、把句子讀給朋友聽，和朋友共同分享。
3、把句子讀給大家聽，和大家共同分享。
（依據(jù)學生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學定教。）
4、品悟“黃葉落到水里”的句子：
（1）隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水里，小魚游過來，藏在底下，把它當作傘?！?/p>
（2）組織學生表演。
導語：我們來做池塘里這群快活的小魚吧！魚兒們，讓我們快樂地游起來?。。ㄔ凇靶◆~”們游動時，教師出示一片桌面大的梧桐樹葉教具，）咦，一大片黃葉從樹上飄落下來了，哪條小魚藏起來和我們玩捉迷藏的游戲??！
教師應讓這片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”里漂動起來，讓每條“小魚”都有藏起來的體驗。
（3）讓“小魚”們說說自己藏起來時的心情。
（4）再讀句子，讓“小魚”們讀出自己當時的心情。隨學生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。
（通過入情入境地表演，使學生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣，通過句子中文字的形象變化，讓學生們品味到枯燥的語言文字中也同樣蘊含著情趣。學生在親身的體驗、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊涵的情感，再通過朗讀將自己內(nèi)化的情感表達出來，便達到了水到渠成的效果。）
5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子
（1）隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑著，把它當作運動場。”
（2）組織學生參加螞蟻運動會。
導語：小螞蟻要開運動會！我們可要去瞧一瞧?。ǔ鍪拘∥浵伾泶┻\動服在運動場般的落葉上準備賽跑的課件）比賽馬上就要開始了，讓我們?yōu)樗麄兗佑桶?！運動員各就位，預備，開始?。▓錾系奈浵佭\動員爭相跑了起來）
教師和學生成為螞蟻運動員的啦啦隊，為他們吶喊助威。
（3）指導學生讀出自己獨特的感受。有的可能感受到運動場上的歡樂氛圍，有的可能回想起自己在運動場上的奮力拼搏，引導學生將自己不同的體驗表達出來。
（4）完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落
a、朗讀寫“落葉”的段落
b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實學生對“一片片”與“藏”的理解。
（在學生深入理解課文后，通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗學生的讀書效果，進行低年級的詞句訓練。綜觀一個“藏”字的理解，學生在“讀”、“說”、“畫”、“演”多種手段的靈活運用中，體驗了情趣、培養(yǎng)了語感、進行了扎扎實實的語言文字訓練。）
6、品悟?qū)憽把嘧印钡亩温?/p>
（1）小組合作朗讀，研究能把當時情景讀出來的方式。
（2）各小組交流匯報。引導學生體會到同學合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。
7、品悟?qū)憽八{天、稻田”的段落
（1）教師配樂范讀，學生閉眼想象文中描寫的景象。
（2）學生交流仿佛看到的景色。
（3）學生配樂朗讀，教師閉眼欣賞。
教師向?qū)W生提出聽了朗讀后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍，天上的白云可以飄起來，成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學生朗讀時，教師相機指導，引導學生領悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。
三、熟讀成誦，積累語??
1、導語：多美的秋天?。「吒叩乃{天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛的小動物們。（板書：藍天、稻田、落葉、燕子）讓我們再來讀讀這篇文章，把秋天的美記在心里。
2、出示帶有文字的動畫課件，學生跟隨課件朗讀全文。
3、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件分段背誦課文。
4、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件背誦全文。
（按照文章敘述順序移動畫面的動畫課件，潛移默化地幫助學生理清了文章的脈絡。分層的背誦指導，使學生在不經(jīng)意間已將文章記在心中。）
四、引導拓展，情趣升華
結(jié)束語：同學們，今天我們從書中、從文章中又得到這么多關于秋的消息?，F(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著我們和她交朋友呢！下課后，讓我們走進大自然中、走到書中去找尋她，誰對她了解的多，誰就是她最好的朋友！
評點：
洛克曾說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的?！彼寡噪m善，但游戲進入教學還得在設計上下功夫。本案從“猜季節(jié)”的游戲入手，到“畫秋季”找“字寶寶”，直到“小魚嬉水”“參加螞蟻運動會”等等，較好地體現(xiàn)了以游戲提高認識能力的作用。給教學活動以游戲的形式，正是為了更好地調(diào)動學生的主體參與和生命體驗。
秋天吹教案篇5
一、教學目的：
1、知識與能力
掌握生字新詞，整體感悟課文內(nèi)容。
有感情地朗讀課文，理解重點詞語，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
理清文章的脈絡結(jié)構(gòu)，抓住四件事情中蘊含的濃濃母愛之情。
品味人物語言，從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。
2、過程與方法
有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷理解作者的行為，在心底形成情感的呼應。通過拓展閱讀，了解史鐵生其人其事，從文字中了解母親無私而深沉的愛。
通過反復品味“好好兒活”這簡單的四個字，體會母親的良苦用心，樹立積極的人生態(tài)度。
3、情感態(tài)度價值觀
感受文中偉大的母親形象，樹立對母愛的尊重和敬仰。
二、教學重點：本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛，教學中引導學生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染。
三、教學時數(shù)：二課時
四、教學過程：
第一課時
一、新課導入
有一種愛，一生一世不求回報-母愛;有一個人，一生一世值得我愛-母親;
二、作者簡介
史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊落戶。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。
1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，20xx年，《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎”一等獎。
代表作《我與地壇》《病隙碎筆》。現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人，深圳中學生楊林在他的文章的鼓勵下，走出了車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。
本文寫于1993年。
三、朗讀課文
四、初讀課文
1、朗讀課文，思考：圍繞母親對我的無微不至的照料寫了幾件事。
“我”發(fā)脾氣，母親撫慰我。
母親為“我”隱瞞病情。
母親央求“我”去看花。
母親臨終囑托。
2、課文結(jié)構(gòu)
第一部分(1-5)看菊花
第二部分(6)明母意
3、一句話概述內(nèi)容
用”本文寫了……”說話。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關愛照顧我的故事，
五、布置作業(yè)
把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。
第二課時
一、檢查導入
二、朗讀第一自然段
1、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無?！?為什么我會“暴躁無?！?
抓住砸”、“摔”等動詞。
痛苦和絕望
2、母親在我“暴躁無?！睍r，態(tài)度怎樣?表現(xiàn)了什么?
“悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨
“聽” 擔心兒子想不??
3、“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了?
因為她一心撲在癱瘓的兒子身上，無心再侍弄花。
這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘，文中有幾處插敘?分別表現(xiàn)什么?
第一處：“母親喜歡花……”。
①母親是一個非常熱愛生活的人。
②母親為兒子放棄了對生活的享受。
第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”
①補充說明母親的病具體到了哪步田地。
②母親做出的超常努力。
第三處：“別人告訴我……”。
說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。
三、朗讀第二自然段
1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?
母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時刻為兒子著想，細節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。
2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?
①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。
3、為什么“我”答應去看花，母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責備她“煩不煩”，她卻笑了?這說明什么?
因為母親覺得兒子對生活中的美好事物終于又有了興趣;能使兒子得到快樂就是她最大的快樂，即使責備她，她也不放在心上;這說明母親有著最偉大、最無私的母愛
四、朗讀第五自然段
已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納。
艱難的現(xiàn)實處境：自身體弱多病;兒子沒有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道。
五、朗讀第六自然段
1、文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開的爛漫?！边@段描寫是否多余?請談談你的看法?
文章前面寫母親要帶我去看花，我最初是不愿意的，后來準備去了，可是母親卻不在了。
一方面是使文章的結(jié)構(gòu)完整，前后呼應。
另一方面，也是更重要的，我因為自己的雙腿殘廢，已經(jīng)對生活失去了信心，甚至很長的一段時間里都想以死來解脫自己。母親卻一直的鼓勵我，幫助我，母親希望帶我去看花，事實上是想讓我重新的振作起來，給我的生活增添點希望。母親希望我能像這花一樣，勃勃生機。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。各色的花都有它自己的特點，有它自己的價值所在。母親也希望我也一樣，一樣的堅強，我也可以有自己生存的價值。但是我卻不知道母親已經(jīng)病的那么的嚴重了?，F(xiàn)在終于知道了，所以又來看看這花，這一段的描寫也是作者終于懂了母親對我說的話的意義，寄托對母親的深沉懷念之情，表達作者積極向上的人生態(tài)度。
作者現(xiàn)在來看這花，從某種程度上看也是對母親深深的愧疚。也要告訴母親，我沒有讓您失望，我終于對生活有了信心。所以這一段的描寫道出了我對母親話的深刻理解，對母親深深的感激和無法彌補的愧疚之情。
2、前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好活”個有什么意義?這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用?
第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿，也是母親的懇求。
最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿好好地、堅強地活下去，作為對母親的紀念。
這樣寫有首尾呼應的作用。
六、標題分析
1、文章哪些地方扣住了秋天?重點寫了什么?
寫到“北歸的雁陣”,“北海的菊花”。重點寫后者。
2、如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?
①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關。
②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。
③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。
3、本文在內(nèi)容上主要表達對“母親”的懷念，但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里?
以“秋天的懷念”為題意蘊豐富，不僅表達了作者對母親的深沉的懷念，而且展示了作者對苦難歷程的生命感悟。
(練習一朗讀課文，把握全文感情基調(diào)。說說課文幾次寫到秋天，為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?)
七、主題探討
1、文章幾處寫“花”?
文中一共三次寫到“花”。
“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”這“聽說”表明還不那么確定，語氣比較委婉。母親意識到此時很難說服自己的兒子。
“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！庇玫氖瞧硎拐Z氣，口氣是那么執(zhí)著，期待是如此殷切。兒子的應允竟讓母親“喜出望外”。
“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā！?/p>
這是“我”和“妹妹”對母親囑托的銘記，這是“愛”的傳承與延續(xù)。
2、這篇文章反復寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么?
①“看花”是全文圍繞的中心事件。
②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。
③“看花”是“我”新生活的'象征，是母親愿望的達成。
3、文章主旨。
用”本文寫了……，表現(xiàn)了……，表達了……”說話。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關愛照顧我的故事，表現(xiàn)了母愛的崇高、偉大，表達了對母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)
八、課外拓展
關于母愛的名??
九、布置作業(yè)
1、完成練習冊
2、課外閱讀《我與地壇》
《秋天的懷念》教學反思
在教學中,我除了培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力外.還重視學生說的訓練和情感培養(yǎng),先讓學生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對生活失去了信心，“母親”不但不責怪“我”，反而等“我”情緒恢復平靜后撫慰“我”，還說要帶”我“去北?？淳栈?。經(jīng)過對比，學生懂得母愛的無私和偉大，也更體現(xiàn)出 “我”對“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
作者透過一些細小的情節(jié)來表達對母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學中，對學生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
通過對《秋天的懷念》的閱讀，讓學生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育;還提高了學生的自讀能力。
秋天吹教案篇6
教學目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
教學重點
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
教學難點
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難。
課前準備
（一）多媒體課件
（二）學生預習
1、給加點的字注音
鑰匙 扇子 扇走 郵票 銜來 喇叭 衣裳
2、朗讀課文，標自然段序號
預習課（20分鐘）
教學過程
一、 引入
同學們，你喜歡什么樣的雨？還學過哪些關于雨的課文？大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門，今天，我們一起來走近秋天，走近秋天的雨。（板書課題：11、秋天的雨。）
二、檢查預習
1、課前我們已經(jīng)預習了課文，我們開火車讀課文（教師或?qū)W生隨機叫停，正音）。
2、自由練讀課文，力求讀正確、流利。
二、學習第一自然段
1、指讀第一自然段，說知道了什么。
2、學生匯報（注意引導學生不僅說句子內(nèi)容，還要注意引導學生領悟比喻和擬人寫法，為精讀課教學打基礎。板書：將課題用鑰匙的簡筆畫圈上，并在鑰匙右側(cè)畫一扇打開的大門簡筆畫）。
3、有感情朗讀第一自然段。
三、拓展
1、每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門?！?/p>
2、出示課件：你認為“ 是一把鑰匙，它打開了 的大門”。
①出示時令詞語──“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時，配上相應的圖片背景，給學生以提示。
②例句：（春雨 春風 小草 柳樹……）是一把鑰匙，它打開了春天的大門；（信任 尊重 幫助體諒……）是一把鑰匙，它打開了友誼的大門。
精讀課（40分鐘）
教學過程
一、承上引入
今天我們繼續(xù)學習11課。上節(jié)課我們初讀了課文，認識了生字詞語，學習課文的第一自然段，知道了秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了。秋天的大門敞開了，讓我們一起走進秋天去看看吧！
二、教學第二自然段，品讀，入境悟情
（一）教學寫銀杏樹的句子
1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹，我們就先去看看秋天的銀杏樹吧！請同學們把書打開，誰能讀讀寫銀杏樹的句子，其他同學邊聽邊想，說說通過讀這句話你知道了什么？
2、（出示銀杏樹的葉子圖）這就是銀杏樹的葉子，它像什么？
3、其實這句話也可以這樣寫（出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。）
4、我們再和原句比一比(出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。)
5、你覺得哪句話寫得更好？為什么？（黃黃的葉子像一把把小扇子，這是一個比喻句，讓我們一下子就知道了銀杏樹的樣子，扇哪扇哪讓我們感覺銀杏樹的葉子好像活了……）
6、（出示銀杏樹圖）你瞧這滿樹的小扇子在秋風的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了，把夏天的炎熱也趕跑了。
7、假設你此刻就站在這銀杏樹下，望著這滿樹的小扇子隨風起舞，你的心情這么樣？（高興）為什么這么高興？（因為銀杏樹真美麗，我喜歡銀杏樹）那作者呢？（也喜歡銀杏樹）作者打了一個比方，把銀杏樹的葉子比成了一把把小扇子，這樣寫不僅讓我們感覺更生動、更形象，更能表達作者對秋雨和銀杏樹的喜愛。你能帶著這種喜愛的心情再讀讀這句話嗎？其他同學給他評評他讀得這么樣（練讀、指讀、評讀）。
（二）教學寫楓樹的句子
1、秋天的銀杏樹是可愛的，秋天的楓樹怎么樣呢？請同學們自由讀寫楓樹的句子，看看你又知道了什么？（出示句子：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。）
2、學生匯報（楓葉是“紅紅的”， 紅紅的楓葉像一枚枚郵票。這是一個比喻句，把楓葉比成了郵票。)
2、這樣寫有什么好處？（更具體、更形象，能看出作者喜愛楓樹，喜愛秋天）
3、作者喜愛秋天的楓樹，你喜歡嗎？誰還想讀讀這句話？
（三）教學寫田野、果園的句子
1、除了銀杏樹和楓樹，作者還描寫了其他景物，自己再讀讀課文，說說你知道了什么？
2、作者先寫了什么？（田野）想象一下：秋天的田野是什么樣的？金黃的田野里都會有什么呢？（大豆、高粱、玉米……）
3、（出示美麗的田野）是啊，玉米笑得合不攏嘴，高粱笑得彎下了腰，這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們——（豐收了，豐收了。）
4、田野里豐收了，果園里又是什么情景呢？誰來讀讀寫果樹的這一句？說說你讀懂了什么？（我讀懂了橘子、柿子是橙紅色。橘子、柿子你擠我碰。）
5、從這個詞中你看出什么? （橘子、柿子很多。）“你擠我碰”一般來說是指誰的？（指人。）是呀。你們做一做“你擠我碰”的動作。（做動作）可是在這句話中是橘子、柿子在“你擠我碰”，這是怎么回事？（作者把橘子、柿子當成人來寫。）
6、這樣寫你認為怎么樣？（寫得很好，把橘子、柿子給寫活了。）這些果子也在枝頭上報告一個好消息。（板書：豐收）
7、讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。（男女生合作讀，課件出示句子：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰。）
（四）解讀“五彩繽紛”。
1、讀得多美呀，好讀同學都帶著表情美美的讀呢！可你知道秋雨最偏愛誰嗎？他把最多的顏色給了誰？（出示句子：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭，爭著要人們?nèi)フ兀。?/p>
2、匯報你讀懂了什么？（注意引導學生了解省略號表示的意思）
3、菊花可能還有哪些顏色？讓我們欣賞一下美麗的菊花吧。（出示菊花課件）
4、色彩這么多，而且這樣鮮艷，課文里用上了一個什么詞？（五彩繽紛）
5、像“五彩繽紛”這樣表示色彩多而且鮮艷的詞語還有——（五顏六色、五光十色、絢麗多彩……）
6、你平時見過“五彩繽紛”的情景嗎？（晚上，五一廣場的霓虹燈全都亮了，紅的、綠的、紫的、藍的，五彩繽紛，好看極了！我從電視上看到，奧運會開幕式時燃放了好多禮花，也是五彩繽紛的。）
7、想不想看看五彩繽紛的秋天？(播放絢麗秋景的視頻)
8、這么多的顏色是誰帶來的？（秋雨）是啊，秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的顏色（板書：給顏色）
（五）回讀全段
1、想不想看看五彩繽紛的秋天？(播放絢麗秋景的視頻)
2、這么多的顏色是誰帶來的？（秋雨。）
3、是啊，秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的顏色。（板書：給顏色）五彩繽紛的秋景美得像一幅畫，課文的語言也美得像一首詩。讓我們再次走進秋天，體驗秋雨帶給我們的驚喜。請同學們完整地讀讀課文的第二自然段。（自由讀第二自然段。）
三、拓展
1、秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，你能不能聯(lián)系下面的景物，也來學學課文的樣子說幾句話。課件出示紫葡萄圖，配句式：秋天的雨把綠色給了葡萄， 。
2、直接出示句式：秋天的雨把 給了 ， 。
四、教學第三自然段
1、在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著香甜的氣味呢，請同學們默讀第三自然段，看看這個自然段是圍繞哪句話寫的？（板書：藏氣味）
2、告訴我，你都聞到了哪些香味？（有梨，香香的，可好聞了……）
3、這么多好吃的水果，這么多香甜的味道，所以小朋友的腳——（常被那香味勾住。）
4、聞著這香甜的味道，你的心情怎么樣？（板書：歡樂）自己練習讀讀，一會看誰能通過朗讀，讓大家都聞到秋天香甜的氣味。聽到你快樂的心情。
五、教學第四自然段。
1、秋天的雨，還有什么特點呢？快速讀讀第四自然段，說說這個自然段是圍繞著哪句話寫的？（板書：報信息）
2、這個時候，動物、植物開始忙碌起來了。我有一個好主意，你們看行不行。學習語文不僅要讀還得會聽。現(xiàn)在我讀你聽，看看你能記住多少。聽的時候要注意聽課文中有幾種動物和植物，他們是誰，他們在做什么。我讀完后，請你說說你記住了哪種動物或植物，它在做什么。
3、師讀生聽。
3、你們都有一雙會聽的好耳朵，給自己點掌聲吧！小動物們準備過冬了，他們心情怎么樣？你能讀出他們的快樂嗎？
六、總結(jié)——回歸整體
1、秋天有絢爛的色彩，有好聞的氣味，動物悄悄忙碌著，植物也在悄悄發(fā)生變化。這一切都是秋雨帶來的，難怪課文第一自然段說——（引讀，出示句子：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。）
2、是啊，秋雨就像一把鑰匙，把秋天的大門打開了。通過這扇門，你看到了一個怎樣的秋天呢？（五彩繽紛的、美麗的、豐收的、快樂的、香甜的……）
3、所以，課文的結(jié)尾總結(jié)說——（齊讀，出示句子：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。）
七、識字、積累
1、課文學完了，課文中的生字走出課本你還認識嗎？
2、這個字要想寫好不太容易，和老師書空。（爽）（4個撇點位置要適當，夾在“大”的腰間）
3、同學們，今天我們一起伴著綿綿的秋雨走進了秋天，欣賞了秋天的色彩，聆聽了秋天的聲音，感受了秋天的氣息，你們愿不愿意把秋天的美景永遠記下來？請你們自由選擇優(yōu)美的句子或段落練習背誦（練背、指背）。
八、作業(yè)
選一幅或者畫一幅有秋天鮮明特點的圖畫，為第三單元習作做準備。具體要求請讀讀單元習作要求。
板書：
給顏色
豐收
11、秋天的雨 藏氣味
歡樂
傳信息
（把課題用“鑰匙”的簡筆畫圈起來，其它詞語用“大門”的簡筆畫圈起來）
練習課（20分鐘）
教學過程：
一、練習有感情朗讀課文，把喜歡的部分背下來（深化讀背）。
二、聽寫上一篇課文生字并自己評改（異步教學）。
三、指導并練習書寫本課生字（寫字訓練），摘抄佳句。
秋天吹教案篇7
設計意圖：
秋天來到了，秋葉飄落的動感與幼兒躍動的心靈天然地契合著。搖曳飄落的、多姿多彩的樹葉就是一方天地、一個世界，它們給幼兒提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達的廣闊空間。為了讓幼兒更好地了解秋天，感受秋天的季節(jié)特征，我們在園領導的帶領下，帶領幼兒到荊川公園進行秋季社會實踐活動。
活動目標：
1、尋找和觀察秋天的美景，感受大自然中各種植物的變化。
2、通過秋游活動，讓幼兒感受集體外出的興奮和喜悅。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感，充分體驗參與社會實踐活動的喜悅心情。
活動準備：
幼兒：一人一個小包，里面可以裝些零食和水果或者飲料，一個塑料袋、一張舊報紙
教師：配合秋游的用具：垃圾袋、照相機、球網(wǎng)。
活動過程：
一、教育幼兒外出注意安全，乘車過程中頭、手不要伸出窗外。
二、在幼兒園排隊整理，上車
三、帶領幼兒參觀荊川公園的美景
四、集體拍照留念
五、幼兒自由活動（喝水、上廁所）
六、教師組織幼兒游戲：《看誰接得準》
七、教師小結(jié)整隊回幼兒園。
秋天吹教案篇8
教學目標：
1．認識本課5個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學過程：
一、揭示課題
1．聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受？
2．懷念的對象有很多，這篇課文是懷念誰呢？（母親），為什么懷念母親呢？下面我們來學習《秋天的懷念》一課，來體會一下偉大的母愛。（ 板書課題，學生齊讀。）
二、分小組自學
1．朗讀課文，注意讀準字音。
2．想想母親是怎樣關心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，表達對母親的一片深情的。
3．聯(lián)系實際（可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的）說說自己的收獲。
三、匯報自學情況
重點交流討論：
1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）
2．母親是怎樣關心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
3．作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？（母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。）
4．有感情地朗讀課文，體會母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展
1．平時生活中父母是如何關懷我們的？我們又是如何回報父母的？
2． 教師歸納小結(jié)， 教育學生父母撫養(yǎng)我們不容易，應報答父母的恩情。
五、總結(jié)全文
讓學生說說學完這篇課文后的感受，說說作者想對母親說的話。
板書設計
10 秋天的懷念
我 母親
暴怒→安慰
思念←去逝
