為了讓學(xué)生們提起學(xué)習(xí)的興趣，我們一定要認(rèn)真制定教案，教案是老師為了保證上課進(jìn)度提前完成的教學(xué)文書，范文社小編今天就為您帶來了土地誓言教案8篇，相信一定會對你有所幫助。
土地誓言教案篇1
課時安排：一課時
教材與學(xué)情分析：
?土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
對于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動地接受，在21世紀(jì)的信息社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實驗由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
教學(xué)創(chuàng)意：
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識，擴(kuò)展課堂教學(xué);配以音樂感染學(xué)生。
教學(xué)結(jié)構(gòu)：
情境導(dǎo)入
整體感知品味精彩語句擴(kuò)展思考
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、體會作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
教學(xué)過程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
(1)我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。
(2)請再看這樣一個句子
在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)
(播放《松花江上》)
土地誓言教案篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，掌握作者的思想感情。
２、揣測、品位本文具有激情的語言。
３、培養(yǎng)、強(qiáng)化同學(xué)熱愛故土、熱愛祖國的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、流暢、有感情地朗讀課文。
２、感知課文內(nèi)容，掌握作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣測、欣賞精彩段落和語句。
【課時布置】
１課時。
【公開課教案】
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
１、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。
２、教師播放歌曲《松花江上》，讓同學(xué)感受歌中的情感，說說自身的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
三、配樂范讀，同學(xué)朗讀
１、要求：感受作者所蘊(yùn)涵的情感；教師朗讀時對語氣、語速、重音等的掌握和處置；畫出自身深受震動的句子或詞語。
２、同學(xué)交流各自的聽讀感受，整體掌握作者的思想感情。
（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
３、同學(xué)朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感：
要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自身所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價。
四、自主研讀與賞析
１、同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容和了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步掌握作者對故土的激情所發(fā)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
２、教師拋出兩個問題，激發(fā)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自身對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。
３、同學(xué)精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
⑴運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
⑵運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子）
⑶人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，發(fā)生了強(qiáng)烈的抒情效果）
４、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自身對課文情感的掌握。
五、探究與反思
１、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓同學(xué)進(jìn)行深層次的探究。
２、同學(xué)小組充沛研討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”）
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？
同學(xué)討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的迭加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表示了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才干在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自身堅強(qiáng)的誓言。
３、同學(xué)就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
４、同學(xué)反思本課的學(xué)習(xí)過程以和自身的情感體驗。
六、作業(yè)設(shè)計
１、謄寫生字詞。
２、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對它的情感。
土地誓言教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2．分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。
3．聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1．通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。
2．揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。
課時安排
一課時
1．精心導(dǎo)入
播放《國歌》的音樂，同學(xué)們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。
2．感悟內(nèi)容
a．如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標(biāo)題？
（艱難的國運(yùn)和雄健的國民都重讀）
b．如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）
c．再讀課文，將體會結(jié)合起來。
d．下面研究一下，國民為什么能雄健，先讀課文，要求讀準(zhǔn)子音
e．國民為什么能“雄健”？同學(xué)們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。
f．選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽，并談?wù)劺碛伞?/p>
g．明確雄健的含義。
投影
比喻長江大河──民族生命進(jìn)程
揚(yáng)子江、黃河──中華民族歷史進(jìn)程
浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原無際，一瀉萬里──中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回徊，崎嶇險阻──中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)
長江、黃河穿沙漠，過山峽──中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭
濁流滾滾，一瀉萬里──中華民族的光明前程
小結(jié)：
作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。
3．朗讀體味
a：下面一個人讀一段，請五個學(xué)生讀。
b：四人小組討論，哪個同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。
c：分部朗讀：男、女個一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。
體味反思質(zhì)疑交流
1．閱讀全文后，你有什么感受？大家交流一下。
2．“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？
總結(jié)：同學(xué)們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進(jìn)的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。
延伸作業(yè)
模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。
土地誓言教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、識字認(rèn)詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。
2、通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。
3、學(xué)習(xí)用排比的句式進(jìn)行寫作。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生主體與主體間對話。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文中具有激情的語言。
突破方法：學(xué)生合作交流共同解疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)方法：讀——悟——賞——拓
教學(xué)媒體：多媒體電腦課件
課時安排：一課時。
課前準(zhǔn)備：
1、積累字詞。
2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧?。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當(dāng)?shù)脑~語準(zhǔn)確表達(dá)自自己的感受。）（學(xué)生活動：學(xué)生用所給句式說話。）
同學(xué)們的語言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當(dāng)我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生發(fā)感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力?。ㄔO(shè)計意圖：激情激趣，讓學(xué)生帶著熱情走進(jìn)文章。）
（串聯(lián)詞：首先我們來明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，學(xué)生可以做到有針對性地學(xué)習(xí)。）
（串聯(lián)詞：文章是我們語文學(xué)習(xí)的依托，下面請同學(xué)們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進(jìn)文章，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）
三、讀一讀 知內(nèi)容
自由快速朗讀。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟悉文章。）（學(xué)生活動：學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）
共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設(shè)計意圖：全體師生共同參與，把讀的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中了解文章內(nèi)容。）（學(xué)生活動：學(xué)生邊讀文章邊思考下列問題。）
（串聯(lián)詞：前面兩位同學(xué)讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）
（串聯(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機(jī)會留給大家，下面請同學(xué)們齊聲朗讀。）
思考：文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物？作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？
是誰在對土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？
（友情提示：同學(xué)們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。）
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習(xí)慣；了解文章的具體內(nèi)容。）
四、悟一悟 探主題
（串聯(lián)詞：文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的，下面我們來共同分析文章的主題。）
思考：文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結(jié)合時代背景及作者經(jīng)歷思考。）（設(shè)計意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握結(jié)合時代背景分析主題的學(xué)習(xí)方法。）
五、品一品 賞特色
（串聯(lián)詞：內(nèi)容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）
思考：你認(rèn)為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達(dá)情感的方式等多個角度去分析。）
（設(shè)計意圖：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)語言的`能力及口語表達(dá)能力。）（學(xué)生活動：學(xué)生先自主分析，然后合作解疑。）
六、寫一寫 創(chuàng)佳作
（串聯(lián)詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運(yùn)用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點(diǎn)動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）
請同學(xué)們結(jié)合所給出的句式寫話。
句式一：“當(dāng)我……，當(dāng)我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴(yán)冬……。）
（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)自創(chuàng)佳作，提高學(xué)生的寫作能力。）（學(xué)生活動：學(xué)生先自己寫，然后小組評議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學(xué)共評。）
七、想一想 展視野
（串聯(lián)詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎？）
你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。
（設(shè)計意圖：增強(qiáng)學(xué)生的積累意識，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。）
八、提供資源平臺：
（設(shè)計意圖：將課內(nèi)所學(xué)延伸到課外，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
九、教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨(dú)運(yùn)的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學(xué)們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業(yè)。
十、布置作業(yè)：
1、請你將你認(rèn)為寫得精彩的語句積累在積累本上。
2、請同學(xué)們在課外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設(shè)計意圖：延伸拓展課內(nèi)知識，同時加深對本文主題的理解。）
附：結(jié)束寄語“學(xué)海無涯，愿每一位同學(xué)都能做博擊知識長空的雄鷹，經(jīng)歷風(fēng)雨，享受成功！）
十一、板書設(shè)計：
土地的誓??
端木蕻良
物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng)
關(guān)東沃野
景色 美麗 熱愛祖國
土地誓言教案篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.扎實字詞，增加詞匯積累。
2.品味文章蘊(yùn)藏的復(fù)雜情感。
3.揣摩、品味文章具有激情的語言。
4. 培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
作者情感的把握。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
揣摩、品味文章具有激情的語言。
【課前準(zhǔn)備】
發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.師:本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛國心。其實,記住每一個國恥日也是我們愛國的表現(xiàn)。在我國的歷史上，有這樣一個日子。(幻燈片投示)
2.投示：1931.9.18
學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.
1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……
3.(播放圖片)
師:“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
板書: 土地的誓言 端木蕻良
二、預(yù)習(xí)交流，自學(xué)生疑
1.作者簡介
學(xué)生交流，教師歸納：
端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家,先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。
補(bǔ)充筆名由來。
三、整體感知，師生釋疑
聽讀課文,思考感知:
1.關(guān)注重點(diǎn)字詞。
2.認(rèn)真體會,你發(fā)現(xiàn)文中都蘊(yùn)涵著哪些情感?
(注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。)
學(xué)生聽錄音感知，之后進(jìn)行交流。
1.字詞檢測
字詞檢查
a讀準(zhǔn)字音
1)對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。
2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣?！鼈儚膩頉]有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
b寫對字形
4)我看見奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風(fēng)。
c選好詞語
5)在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。a 回響 b 飄蕩 c埋葬
6)我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。a澎湃 b 涌動c泛濫
2.懷念、贊美、憂傷、憤怒等
四、問題引領(lǐng)，合作探究
1.主問題研討
文章中哪些語言最能表達(dá)作者的情感?請勾畫出相關(guān)詞句并賞析。
1)學(xué)生研讀文章，之后交流。
重點(diǎn)語句賞析示例：
a當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
(這塊廣大的關(guān)東大地因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強(qiáng)大的感染力)
b 在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。a回響 b 飄蕩 c埋葬
我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。a澎湃b 涌動c 泛濫
(充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。)
c我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒
土地誓言教案篇6
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)儀器與媒體：
投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
教時：
一課時
教學(xué)過程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的`歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
教后記：土地也就是一個國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
土地誓言教案篇7
流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
揣摩、品味本文激情昂揚(yáng)的語??
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩、品味語??
教法：
點(diǎn)撥法、情感感染法、談話法
學(xué)法：
自主、合作、探究
教學(xué)設(shè)計：
一、 素材準(zhǔn)備
1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料
2、 活動布置：
教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片
學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事件的相關(guān)信息
二、 教學(xué)過程：
（一） 屏氣凝神聽誓??
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：
錄音播放課文朗讀，同時提出要求：
a整理字詞積累卡；
b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對著的土地發(fā)出的誓言。
學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。
（二） 酣暢淋漓品誓??
學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
（1） 劃出自己深受觸動的詞語和句子
（2） 劃出文中飽含深情的句子
（3） 劃出自己有疑問的句子
學(xué)生交流上述問題，師適時點(diǎn)撥，并提出學(xué)生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關(guān)東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”等
（三） 聲情并茂讀誓??
在品味語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應(yīng)的段落進(jìn)行朗讀
（1） 學(xué)生朗讀體驗
（2） 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（四） 蕩氣回腸宣誓??
在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對面會談：
（1） 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？
（2） 角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情?
（3） 從本篇文章中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，源于對祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達(dá)對祖國熱愛之情的章篇，同學(xué)們的資料庫中還有那些名家名篇------
結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴(yán)宣誓-------
土地誓言教案篇8
課題：《土地的誓言》（作者：端木蕻良）
課型：新授課
研究課題：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲取知識的能力
課時安排：一課時
教材與學(xué)情分析：
?土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
對于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動地接受，在21世紀(jì)的信息社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實驗由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
教學(xué)創(chuàng)意：
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識，擴(kuò)展課堂教學(xué)；配以音樂感染學(xué)生。
教學(xué)結(jié)構(gòu)：
情境導(dǎo)入——整體感知——品味精彩語句——擴(kuò)展思考
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、體會作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
教學(xué)過程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
