我們都知道教案是幫助活躍課堂的重要工具，對于它的制定你應(yīng)該也有自己的想法吧，作為教師的你，一定也想過到底什么樣的教案才是有意義的吧，以下是范文社小編精心為您推薦的《草船借箭》的教案7篇，供大家參考。
《草船借箭》的教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“胚、禍”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過程。
3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會作者童年時善于提問、樂于探索的精神。
4.說說自己有過的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學(xué)交流。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié),在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進(jìn)童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:童年的發(fā)現(xiàn))
2.看到這個題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶著這個疑問走進(jìn)課文,去尋求答案吧!
二、整體感知。
1.請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,文中的生字詞你們都認(rèn)識了嗎?誰來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預(yù)習(xí)得非常好,老師為你們感到自豪!
2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
三、理解發(fā)現(xiàn)。
1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報(bào)一下你找到的句子?指名答。
課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長時間……正好是九個月。
請大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。
2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達(dá)更簡潔。指名說。
課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。
請大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同。
3.師小結(jié):我們在平時寫作時,就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。
四、了解過程。
1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,請大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。
2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。
3.小組匯報(bào),課堂交流。
師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀?，F(xiàn)在請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。
一組,夢見會飛。(板書:夢見會飛)
二組,請教原因。(板書:請教原因)
三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)
四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書:發(fā)現(xiàn)原理)
師:大家真會學(xué)習(xí)!獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進(jìn)行得非常棒!
4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?你是從哪兒看出來的?
(根據(jù)板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)
5.同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對作者說的呢?
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會有新的發(fā)現(xiàn)。說不定,你還會成為未來的發(fā)明家、科學(xué)家呢!
2.課后請大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。
板書設(shè)計(jì)
童年的發(fā)現(xiàn)
夢見會飛請教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理
敢于提問不斷探究大膽想象
教學(xué)反思
?童年的發(fā)現(xiàn)》一文,語言和故事情節(jié)都充滿童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時一定有話可說,才放心地把課堂交給學(xué)生。教學(xué)本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),體會作者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,感悟人物思想感情,并充分利用課前搜集的資料,加深學(xué)生對文本的理解。
《草船借箭》的教案篇2
教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計(jì)謀，要膽量，有膽略。
2.理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3.掌握本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程
2.從草船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機(jī)妙算
教學(xué)時間：
三課時
第一課時
一、引入
同學(xué)們，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢？
通過預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？
二、整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2.指名回答
三、理清層次
1.小組學(xué)習(xí)，想想課文按怎樣的順序敘述的？
2.交流，總結(jié)段意
四、回歸問題
1.通過剛才的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？
2.還有哪些問題沒有解決？
五、作業(yè)
1.熟讀課文
2.小組討論，找找課文中哪個詞語最有研究價值
第二課時
一、回憶
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？
你們小組認(rèn)為課文中哪個詞最有研究價值呢？
二、深入探究
1.教師引入：“請同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處?！?/p>
2.小組交流
3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢？
4.相機(jī)提問，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑、你們說，諸葛亮他在笑誰？”
5.應(yīng)該怎么讀出來？
6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？
三、作業(yè)
閱讀《三國演義》
第三課時
一、回憶
說說自己弄懂的知識
二、延伸
說說自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事
三、創(chuàng)見
課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問
四、總結(jié)
1.說說自己解決的問題
2.說說自己學(xué)過課文后的收獲
五、作業(yè)
看歷史人物
《草船借箭》的教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2．學(xué)會本課生字10個；理解16個詞語的意思。
3．會用“要是……就……”、“果然”、“神機(jī)妙算”各寫一句話。
4．感受諸葛亮的神機(jī)妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時、懂地利、識人心。
教學(xué)時間
3課時
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意，給課文分段。
教學(xué)過程
—、揭題激趣。
1．啟發(fā)入題，了解出處。
?草船借箭》這篇課文是根據(jù)《三國演義》中的部分內(nèi)容改寫而成的，是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。
2．簡介背景，了解人物。
(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《草船借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。
(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?
(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過草船借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)
二、自學(xué)課文。
1．讀通課文。
2．自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或理解詞義)。
3．填空練習(xí)，了解大意。
三、檢查自學(xué)情況。
1．認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)
2．初步理解課文意思。
3．指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評讀)
四、再讀課文，了解課文大意，給課文分段。
1．輕聲讀課文，說說課文講了一?裁詞?
2．默讀課文，根據(jù)事情的發(fā)展順序，結(jié)合課文第2題的提示，把課文分成4段：
①接受任務(wù)
②作好準(zhǔn)備
③草船借箭
④按時交箭
五、課堂作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．完成作業(yè)本上第1、2、3題。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)第一、二、四段，完成部分作業(yè)。
教學(xué)過程
—、復(fù)習(xí)鞏固。
1．聽寫生字新詞。
2．給多音字“都”、“更”、“了”、“只”組詞。
二、學(xué)習(xí)課文一、二段。
1．讀一、二段。
思考：赤壁之戰(zhàn)時，周瑜的3萬軍士戰(zhàn)勝了曹操的80萬大軍，周瑜用的那么多箭是從哪兒來的?諸葛亮是怎樣借箭的?
2．出示思考題預(yù)習(xí)。
(1)諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還立下軍令狀，保證3天之后交10萬枝箭?
(2)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢請他幫忙?
3．討論交流。
4．再讀課文一、二段。
思考：(1)周瑜為什么要害諸葛亮，課文中哪里看出周瑜要害諸葛亮?
(2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，保證3天后交10萬枝箭?
(3)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助?
5．分小小組交流，討論。
6．反饋交流。
①周瑜為什么要害諸葛亮?
齊讀“周瑜見諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”
理解“妒忌”。(周瑜妒忌諸葛亮的才干)。
課文哪些地方證明周瑜要陷害他?
(讀書上有關(guān)句子，并講出理由)
（周瑜要諸葛亮3天造10萬枝箭在當(dāng)時是不可能的，這是周瑜假公濟(jì)私，圖謀置諸葛亮于死地。）
（“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”這是周瑜明知故問。）
當(dāng)周瑜聽說諸葛亮3天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興?
(在當(dāng)時，3天肯定造不出10萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。)
找出書中明確說明周瑜要陷害諸葛亮的話。
(周瑜對魯肅說的：“這是他自己說的……回來報(bào)告我?！?
②書上哪些地方證明諸葛亮知道周瑜要害他?
諸葛亮請魯肅幫忙時說的幾句話(“不過……就完了”)。
朗讀練習(xí)。(齊讀)
諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說3天造好10萬枝箭呢?
(諸葛亮胸有成竹)
(顧全大局)
理解諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個人得失。
③魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？
(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)
從哪里可以看出，請把書上有關(guān)句子讀出來。
(“魯肅答應(yīng)了……果然不提借船的事”)
7．朗讀練習(xí)。
小結(jié)：
學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮挺有才干，顧全大局；魯肅真誠厚道，言而有信；而周瑜卻挺妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄。
8．分角色朗讀課文一、二段中的對話部分。
三、學(xué)習(xí)課文第四段。
3天前，諸葛亮立下軍令狀，周瑜心里很高興。3天后，周瑜帶了500名將士來到江邊干什么?
(是抓諸葛亮的)
結(jié)果周瑜在江邊看到了什么?齊讀第四段。最后周瑜怎樣?
(欽佩諸葛亮)
書上從哪兒看出?
(長嘆不如)
長嘆什么?
(嘆諸葛亮神機(jī)妙算)
教師范讀周瑜長嘆說的話，學(xué)生自由學(xué)讀，齊讀。
四、鞏固練習(xí)。
作業(yè)本上第5題(1)、(2)、(3)。
第6題(1)、(2)。
第三課時
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)勻第三段，總結(jié)全文，完成作業(yè)。
教學(xué)過程
—、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入第三段學(xué)習(xí)。
1．草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結(jié)果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”)
起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮構(gòu)機(jī)妙算使周瑜改變的。
什么叫“神機(jī)妙算”?
2．諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里?
學(xué)了課文的第三段，我們就會知道。
二、學(xué)習(xí)第三段
1．一生讀第三段。
其它同學(xué)一邊聽，—邊找：哪些事說明諸葛亮神機(jī)妙算?
2．找出來劃好后，分小小組討論，
3．哪里看出諸葛亮神機(jī)妙算?
(諸葛亮知天時，懂地利，識人心。)
哪些地方說明諸葛亮知天時?
(第三天大霧漫天，江上連面對面都看不清，齊讀。)
哪些地方說明諸葛亮知地利?
(順風(fēng)順?biāo)返每?
哪些地方說明諸葛亮知人心?
(知道曹操的脾氣，多疑多慮)讀有關(guān)句子
從哪些地方說明諸葛亮知道曹操不會出兵?
(讀有關(guān)句子)齊讀曹操下令說的一段話。進(jìn)一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。
小結(jié)：
由于諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了10萬枝箭；
4．諸葛亮是怎樣向曹操借箭的?
(1)生自由讀課文，劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的詞語。
(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)
(2)分五步說說諸葛亮用草船向曹操借箭的經(jīng)過。
(向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開→擂鼓吶喊→把船掉過來船頭朝東船尾朝西，繼續(xù)受箭→順風(fēng)順?biāo)偦亍?
先討論交流，再請學(xué)生講，讓全體學(xué)生更深一層地理解課文內(nèi)容，佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
(3)江上霧很大，為什么曹操的軍士能那么準(zhǔn)地射中諸葛亮的草把子呢?
(因?yàn)橹T葛亮的30個軍士在四更時分擂鼓吶喊，曹軍不習(xí)水戰(zhàn)，不敢出來。于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時箭像雨點(diǎn)一樣射過去，草把子上很快就插滿了箭。)
從這里，說明了什么?
(諸葛亮安排得很巧妙)
(4)船頭第一次朝西，第二次朝東。不這樣可以嗎?為什么?
(學(xué)生用手操作討論，后交流)
(5)完成作業(yè)本上的第4題，
(6j大霧還沒散完，諸葛亮就帶船隊(duì)走了，臨走之前還怎么說?，(“謝謝曹丞相的箭”)
指導(dǎo)讀這一句。是真謝嗎?
(7)曹操聽后，會怎么樣?為什么不追?
(因?yàn)橹T葛亮的船隊(duì)順風(fēng)順?biāo)哌h(yuǎn)了。)
三、練習(xí)作業(yè)。
1．諸葛亮知天知地知人，他神嗎?
(神)
諸葛亮是神嗎?
(不是神，是人)
他的神機(jī)妙算是從哪兒來的?
(從書中學(xué)來的)
(平時多觀察，多思考)
2．諸葛亮不是()是()。他的神機(jī)妙算并不是()而是()。
四、再次理解課題，總結(jié)談話，
1．體會神機(jī)妙算，能用“神機(jī)妙算”說一句話，然后朗讀全文。
課題為什么叫“草船借箭”?
(“借”字概括了事情的經(jīng)過，又體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。)
2．課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結(jié)果這一強(qiáng)烈的對比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧。本文寫了一場智斗，全文按故事發(fā)展的順序，
緊緊圍繞“神機(jī)妙算”來寫的。在事件層層發(fā)展，人物性格對比中，突出了諸葛亮的神機(jī)妙算。
3．朗讀全文。
完成作業(yè)本上第6題的(3)、(4)，(5)、(6)。
《草船借箭》的教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)本課10個生字，會寫本課13個生字，掌握“妒忌、軍事、委托、照辦”等詞語，理解詞語在句子中的意思。
2．了解學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。
3．通讀課文，了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識、足智多謀。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。
2．扣住課文語言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
課時安排
2課時
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入。
1．播放多媒體課件：
播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。
2．談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？
(1)學(xué)生交流。
(2)對學(xué)生的交流進(jìn)行評價。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2．指名認(rèn)讀生字，并組詞。
3．齊讀詞語：
妒忌，軍事，委托，照辦，預(yù)計(jì)，緊急，軍令狀
懲罰，探聽，私自，布置，調(diào)度，水寨，吶喊
神機(jī)妙算
指名讀，接龍讀，齊讀這些詞語。
4．說說下列生字在書寫中應(yīng)注意些什么：曹，督，遮，寨，插
三、整體感知，理清思路。
1．請你快速默讀課文，思考課文主要寫了一個什么故事？是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠郑?/p>
2．學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。(周瑜妒忌諸葛亮的聰明才干，要諸葛亮10天造十萬支箭。諸葛亮用妙計(jì)向曹軍借了10萬支箭，使周瑜甘拜下風(fēng)。)
3．這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果順序?qū)懙?，全文可以分為四個部分。
第一部分(1-2)：立軍令狀。
第二部分(3-5)：探聽情況。
第三部分(6-9)：借箭經(jīng)過。
第四部分(10)：借箭成功。
四、研讀1、2自然段，了解起因。
1．多媒體出示1-2自然段。
1．學(xué)生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。
(1)周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么？(周瑜妒忌諸葛亮的才干)
(2)為什么要趕造十萬支箭？(①與曹軍水上交戰(zhàn)需要用箭。②用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)
(3)諸葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬支箭？
(諸葛亮已識破周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿傷了和氣，那聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，同時又從大局考慮與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，所以答應(yīng)三天造十萬支箭的任務(wù)。)
2．分角色朗讀周瑜與諸葛亮的對話。
3．體會人物性格特點(diǎn)。
《草船借箭》的教案篇5
一、教學(xué)內(nèi)容說明：
這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過程：
1、揭示課題
2 學(xué)生自學(xué)
（1）自學(xué)生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。
（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
（3）認(rèn)識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學(xué)生提出問題，大家討論。
（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？
（2）本文人物分析
周瑜：陰險狡猾，妒忌心強(qiáng)
諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，有膽有識，足智多謀，才智超群
魯素：忠厚老實(shí)
曹操：謹(jǐn)慎多疑
不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；
喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
（3）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮識天象，算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧。
b、諸葛亮?xí)缘乩?，他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。回來時順?biāo)橈L(fēng)；
c、諸葛亮知人心，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評價。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。
《草船借箭》的教案篇6
?教材理解】
本文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。按照事情發(fā)展的順序，課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮膽識過人、神機(jī)妙算。
?設(shè)計(jì)理念】
基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)?！恫荽杓芬晃?，無論是從課文主題、人物形象看，還是從寫作手法、語言風(fēng)格看，都是實(shí)施“研究性閱讀”教學(xué)模式的極好載體。
?學(xué)情簡介】
對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，對于《三國演義》中的一些重點(diǎn)人物已經(jīng)有所了解，對諸葛亮已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，甚至是十分佩服，但對于其他的人物卻不一定很清楚。因此必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，抓住語言文字，探究人物的性格特點(diǎn)，分清事情的前因后果。在教學(xué)中借助農(nóng)遠(yuǎn)資源，調(diào)動學(xué)生的視覺感官，讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生在輕松愉快、充滿情趣的氛圍中感受到文中諸葛亮的人格魅力和過人的才識，使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)效率得到提高。
?教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
①會認(rèn)10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。
②理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因。
2、能力目標(biāo)：
①有感情地朗讀課文。
②理清文章的敘述順序，學(xué)習(xí)分清事情的前因后果。
3、情感目標(biāo)：
驚嘆諸葛亮的才智過人、神機(jī)妙算，感受諸葛亮以大局為重的優(yōu)秀品質(zhì)。
?教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：分清事情的前因后果，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過周瑜要諸葛亮造箭的現(xiàn)象看到他的因妒忌而欲陷害諸葛亮的險惡用心，分清事情的前因后果。
?教學(xué)方法】朗讀法、小組合作學(xué)習(xí)法
?教學(xué)準(zhǔn)備】課前預(yù)習(xí)，多媒體課件。
?課時安排】一課時
?教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，直切中心
1、師：通過上節(jié)課的讀書研究，我們知道，早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前，他已經(jīng)謀劃好了草船借箭的整個計(jì)劃，他想得是那樣的周到，想得是那樣的細(xì)致、那樣的準(zhǔn)確，最后草船借箭的計(jì)劃得到了成功實(shí)施。難怪魯肅回來告訴周瑜草船借箭的經(jīng)過，周瑜長嘆一聲說——
2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀、個別讀再加“嘆”字讀“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。”
3、教師小結(jié)并出示電影片段
(設(shè)計(jì)意圖：借助資源讓學(xué)生直觀感受周瑜自嘆不如的形象。)
二、探究課文，感悟“神妙”
1、出示自學(xué)提示：同學(xué)們，你們覺得諸葛亮的神機(jī)妙算，在課文的哪些地方得到了充分體現(xiàn)呢?自己默讀課文，把你認(rèn)為最能充分體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方劃下來，然后仔細(xì)地讀一讀，想一想，為什么你覺得這個地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、學(xué)生默讀課文，教師做現(xiàn)場巡視。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流：
預(yù)設(shè)：
(一)：知天時
1、根據(jù)學(xué)生回答出示句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”
①教師引導(dǎo)讀讀這句話，注意讀出霧的大。
②教師小結(jié)并點(diǎn)撥：這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情?你是魯肅讀讀這句話，放開聲音讀。
③假如你是魯肅，怎么讀這個句子?(引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣。)
④那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢?假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子?
⑤學(xué)生練讀，教師引導(dǎo)讀出暗喜、得意的語氣，并出示電視課堂里的小朋友的示范讀。
(設(shè)計(jì)意圖：插入農(nóng)遠(yuǎn)資源目的是激發(fā)學(xué)生讀書的興趣并更好地體會諸葛亮此時的心情。)
2、教師小結(jié)：但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?不能!為什么?因?yàn)檫@場大霧也許是湊巧碰上的呢?所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子?
據(jù)生回答出示： “第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！?/p>
①指導(dǎo)朗讀，注意諸葛亮預(yù)測大霧時候的那種心情、那種神態(tài)，把諸葛亮的胸有成竹，把諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，把這種感覺讀出來，心定氣閑，像諸葛亮那樣一點(diǎn)也不著急地讀。
②老師：這才像個真正的諸葛亮嘛!但是，老師覺得這句話寫得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，諸葛亮第一天第二天不都沒動靜嗎?寫它干嘛?完全可以改成這樣：諸葛亮到了第三天四更時候，秘密地把魯肅請到船里。是不是啊?這樣一寫，又簡潔又明了，不浪費(fèi)筆墨，多好啊!改不改?把它改一下。(組織學(xué)生議論。)
③老師小結(jié)并板書知天時
④“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!”(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”)
3、總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，剛才我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究squo;霧中借箭squo;這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算
(二)：識人心
1、學(xué)生研讀，教師巡視。(讀后組織交流。)
2、依據(jù)學(xué)生交流出示句子：
“諸葛亮笑著說：squo;霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。squo;”
“曹操在營寨里聽到了擂鼓和吶喊聲，就下令說：squo;江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前。squo;”
①教師引導(dǎo)讀出笑的味道，然后引導(dǎo)學(xué)生研究諸葛亮他在笑誰?
一笑曹操：這叫什么笑?把這種感覺讀出來。
二笑自己：這叫什么笑?把這種感覺讀出來。
/共3條
三笑魯肅：想些什么?這又是一種什么笑?讀讀看，把這種感覺讀出來。(老師創(chuàng)設(shè)情境：誰來安慰安慰魯肅?)
四笑周瑜：你怎么體會到的?諸葛亮心里默默地說什么?這叫什么笑?再讀讀看，把這種感覺讀出來。
②教師小結(jié)：是啊，你看，諸葛亮算得多準(zhǔn)呀!他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來。曹操又是一個軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢?所以他一定會叫弓弩手放箭，而且一定會放箭如雨。這樣，諸葛亮就一定能夠借到十萬支箭。你們說，諸葛亮神不神?妙不妙?難怪周瑜聽了魯肅的回答以后長嘆一聲說——學(xué)生齊讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。
(設(shè)計(jì)意圖：通過品讀、體會，讓學(xué)生從人物的言行舉止中品出人物的特點(diǎn)。)
③老師：同學(xué)們，你們還從別的什么地方體會到諸葛亮的神機(jī)妙算?
④教師小結(jié)并板書識人心。
⑤你們說他神不神?妙不妙?難怪周瑜聽了魯肅的回答之后說——學(xué)生齊讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。
(三)：曉地利
據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示句子：
“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”
“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。”
“曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回二十多里”
①你體會到了什么?
②教師小結(jié)并板書曉地利。
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過揣摩重點(diǎn)語句，抓句子之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感悟諸葛亮的“神”，體現(xiàn)“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學(xué)科個性。)
三、梳理全文，再現(xiàn)“神妙”
1、請學(xué)生上黑板邊演示邊說借箭過程。
大家看，曹操水寨在北，周瑜營寨在南，這二十條船是怎么去又是怎么回來的呢?
2、出示課件圖示：滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東!因此去的時候是逆風(fēng)逆水，船受箭歸來卻是順風(fēng)順?biāo)?。諸葛亮真是神哪!
3、回顧板書：他知天時、曉地利、識人心，考慮周全，精心安排，運(yùn)籌帷幄，萬無一失，這才能決勝千里，這種智慧才叫——神機(jī)妙算。難怪魯肅詳詳細(xì)細(xì)地把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長嘆一聲說——學(xué)生齊讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。
四、人物對比，升華感受
同學(xué)們，你覺得周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如?
五、疑語結(jié)課，激發(fā)閱讀
1、是啊，周瑜的氣度、周瑜的為人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮，難怪《三國演義》這部書的原文在結(jié)束《草船借箭》這個故事的時候，有這么一首詩：一夜?jié)忪F滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。
2、難怪魯肅了解了整個借箭過程之后，對諸葛亮說了這么一句話，他說：“先生真神人也?！比缓缶拖蛑T葛亮討教你這神機(jī)妙算是怎么來的，諸葛亮就對魯肅說了。同學(xué)們，你們想知道嗎?老師： 下課以后請同學(xué)們自己去看《三國演義》的第四十六回，答案就在四十六回上。
(設(shè)計(jì)意圖：作為我國著名的古典長篇?dú)v史小說，其文學(xué)價值不是一兩節(jié)課可以領(lǐng)略。，本環(huán)節(jié)通過引入課外資料激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生投入其中，受其熏陶，實(shí)行 “大語文閱讀”的策略。)
八、板書設(shè)計(jì)： 草船借箭
神機(jī) 妙算 知天時 曉地利 識人心
《草船借箭》的教案篇7
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。
1.談話激趣，引導(dǎo)交流：我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著?它們的主人公分別是誰?
2.全班交流，教師小結(jié)。
3.在“四大名著”中，你最喜歡哪一名著?能說說理由嗎?
4.學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。
5.教師小結(jié)：老師最喜歡“四大名著”中的《三國演義》。
原因??
?三國演義》是中國第一部長篇章回體小說。故事開始于劉備、關(guān)羽、張飛桃園三結(jié)義，結(jié)束于王浚平吳，描寫了東漢末年和三國時代魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治斗爭。文字淺顯、人物形象刻畫深刻、情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)宏大。
原因二
?三國演義》刻畫了近200個人物形象，其中諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備、張飛等人性格尤為突出。諸葛亮是作者心目中的“賢相”的化身，他具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的高風(fēng)亮節(jié)，具有經(jīng)世濟(jì)民、再造太平盛世的雄心壯志，而且作者還賦予他呼風(fēng)喚雨、神機(jī)妙算的奇異本領(lǐng)。曹操是一位奸雄，他生活的信條是“寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我”(歷史上是“寧我負(fù)人，休人負(fù)我?！?，既有雄才大略，又殘暴奸詐，是一個政治家、野心家、陰謀家，這與歷史上的真曹操是不可混同的。關(guān)羽“威猛剛毅”、“義重如山”。但他的義氣是以個人恩怨為前提的，并非國家民族之大義。劉備被作者塑造成了仁民愛物、禮賢下士、知人善任的仁君典型。
原因三
作者羅貫中(1330年一1400年之間)，名本，號湖海散人，明代通俗小說家。他的籍貫一說是太原(今山西)，一說是錢塘(今浙江杭州)，不可確考。據(jù)傳說，羅貫中曾充羅貫中任過元末農(nóng)民起義軍張士誠的幕客.除《三國志通俗演義》外，他還創(chuàng)作有《隋唐志傳》等通俗小說和《趙太祖龍虎風(fēng)云會》等戲劇。另外，有相當(dāng)一部分人認(rèn)為《水滸傳》后三十回也是其所作。
原因四
?名家彩繪四大名著?三國演義》由戴郭邦、陳白一、戴宏海等35名丹青高手，以如椽彩筆繪就292幅國畫。各位畫家風(fēng)格各異，流派紛呈，或工筆、如穿針引線，一絲不茍，或?qū)懸?，如行云流水，一氣呵成，多姿多彩地展示了三國時期宏大的戰(zhàn)爭場面和從多的人物形象，達(dá)到了《三國演義》繪畫創(chuàng)作的頂峰，同時也展示了國畫這一中華未瑰寶的獨(dú)特風(fēng)彩。尤其是其中一些膾炙人口的名篇章，如桃園結(jié)義、大鬧鳳儀亭、煮酒論英雄，三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、火燒赤壁、子龍單騎救后主、怒喝長坂坡、七擒孟獲等，精彩紛呈。
6.導(dǎo)入課題：今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個故事——《草船借箭》(板書課題：草船借箭)學(xué)生齊讀課題。
7.質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，教師篩選整理有價值的問題。如：(1)誰用草船借箭?(2)向誰借箭?(3)為什么要借箭?(4)怎樣借箭?(5)借到箭了嗎?)
二、自由閱讀，相互討論。
1.學(xué)生帶著問題默讀課文，提出閱讀要求。
(1)做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破句子。
(2)做到“四到”：眼到、心到、手到。
(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。
2.四人小組互相交流，試著解決剛才所提的問題，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見，記錄小組同學(xué)無法解決的問題。
3.全班交流，解決小組同學(xué)解決不了的的問題。
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
學(xué)生自由讀課文，試著用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容。(課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。)
第二課時
一、閱讀課文，尋詞突破。
1.指名多個學(xué)生分自然段合作讀課文。
2.課文的結(jié)尾說“魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過。周瑜大吃一驚，長嘆道：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!’”這段話中的“神機(jī)妙算”是什么意思?(驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢，決定策略。)
3.提出問題：課文中諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?
二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。
1.學(xué)生快速瀏覽課文，畫出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?
2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。
3.全班交流，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)：
知天文
這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
1.“大霧漫天”是什么意思?(到處都是大霧。)
2.“大霧漫天”與“借箭”有聯(lián)系嗎?(有，這是借箭成功的外部條件。)從哪里能夠看出來?(曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”)
3.諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因?yàn)檫@場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)
4.你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)
第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
5.教師范讀，學(xué)生交流讀這段話后的感受。
(1)感受到諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。
(2)感受到諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。
6.交流小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明了什么?(諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。)
懂地理、巧安排
天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
1.小組交流：諸葛亮這樣做的目的是什么?
2.全班交流，教師小結(jié)。
(1)把船只“用繩索連接起來”，“一字?jǐn)[開”，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大。
(2)軍士“擂鼓吶喊”，既是為了虛張聲勢，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。
3.從這樣的安排中你了解到什么?(諸葛亮考慮周全，安排巧妙。)
諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
4.小組交流：諸葛亮這樣做的目的又是什么?
5.全班交流，教師小結(jié)。
“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后船輕水急返回，省去調(diào)頭的時間。
6.從這樣的安排中你有了解到什么?(諸葛亮考慮周全，安排巧妙，保證船只充分受箭并順利返回。)
7.自由讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
識人心
1.識周瑜
諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！?/p>
(1)周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮，所以周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。諸葛亮“立下軍令狀”這不是正中周瑜的圈套嗎?(不是。)
(2)你從哪里能夠看出諸葛亮早就知道周瑜的險惡用心?
諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。”
(3)讀一讀，說說自己的體會。(諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里我們可以看出諸葛亮早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計(jì)劃。)
2.識魯肅
諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。”
(1)諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?(他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以信賴，特向他借船，做好了借箭的準(zhǔn)備。)
(2)從諸葛亮這一大膽的行為中你感受到什么?(從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計(jì)劃。)
魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。
(3)讀一讀說說自己了解到什么?(感受到魯肅的忠厚守信和顧全大局，感受到諸葛亮的超人的計(jì)謀和膽識。)
3.識曹操
諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！?/p>
……
曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。”
(1)讀一讀，說說自己從中感受到什么?(諸葛亮抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借箭”。)
(2)“諸葛亮笑著說”，他在笑什么?(笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。)
三、再讀課文，體會人物特征。
1.教師小結(jié)：學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，在魯肅的幫助下，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。
2.課文中有很多人物對白，尤其是第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，這些對白充分反映了人物的性格特點(diǎn)。下面老師和大家一起來讀一讀課文。
3.分角色朗讀課文：老師讀提示語，一組同學(xué)讀周瑜的話，二、三組同學(xué)讀諸葛亮的話，四組同學(xué)讀魯肅的話，五組同學(xué)讀曹操的話。
1.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機(jī)妙算。這句話照應(yīng)了課文開頭的第一句話“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌?！闭?yàn)橹T葛亮“挺有才干”，才遭周瑜的妒忌和暗算;又因?yàn)樗胁鸥?，才能挫敗周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。
周瑜大吃一驚，長嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”
2.小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?
3.代表發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)：
(1)周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒保T葛亮想到的是“借”箭。
(2)周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。
