腳印教案7篇

時(shí)間:2022-10-16 作者:Cold-blooded 備課教案

教案在起草的時(shí)候,你們需要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際,寫(xiě)教案的同時(shí),相信大家自身的能力一定都有所提升,范文社小編今天就為您帶來(lái)了腳印教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

腳印教案7篇

腳印教案篇1

目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):弄清說(shuō)明的層次、說(shuō)明的方法、體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確

2、能力目標(biāo):速讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的感情

重點(diǎn):學(xué)習(xí)說(shuō)明的層次、語(yǔ)言特色、寫(xiě)法特點(diǎn)

難點(diǎn):①文章較長(zhǎng);②層次關(guān)系難以把握

教學(xué)設(shè)想:

1,所說(shuō)明的內(nèi)容,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),會(huì)覺(jué)得陌生。盡管時(shí)間無(wú)處不在,與每個(gè)人的生活生命密切相關(guān),但它卻并不像空間那樣具體得可以看到可以觸及;盡管如課文聽(tīng)說(shuō)時(shí)間在自然界留有許許多多“腳印”,但若要到千占的巖石中去尋找時(shí)間的蹤跡,也還不是我們的知識(shí)和能力所隨便可以獲得的。因此,閱讀本篇課文既有生疏感,也有神秘感;既有不少困難,也會(huì)生發(fā)出一定的求知欲。教學(xué)中,要借助于同學(xué)們的好奇心、求知欲,激發(fā)閱讀興趣;再借助生動(dòng)有趣的說(shuō)明文字,來(lái)引導(dǎo)、幫助學(xué)生讀懂課文,揣摩說(shuō)明的順序、方法和語(yǔ)言。

2,運(yùn)用“巧妙裁剪”法,長(zhǎng)文短教,上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的說(shuō)讀課——即讓學(xué)生充分朗讀課文,選點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)的話(huà)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)

3,學(xué)法。抓住兩點(diǎn):—是抓承上啟下的過(guò)渡句、過(guò)渡段,從那里把握文章的層次;—是抓中心句、關(guān)鍵句,從那里把握文章局部的中心內(nèi)容。

課時(shí):一課時(shí)

操作:

一、導(dǎo)入:

學(xué)生交流,古往今來(lái)人們對(duì)時(shí)間的感受:

例: 1“光陰似箭,日月如梭”(俗語(yǔ))

2逝者如斯夫!不舍晝夜”(孔子)

教師:1,同學(xué)們,誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)時(shí)間?…… 時(shí)間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里,隱藏著的不僅僅是時(shí)間的腳印,而且還有無(wú)數(shù)的寶藏。例如,那千萬(wàn)年來(lái)躺在山野里的巖石,便是一部歷史的教科書(shū)…… 今天,我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)我國(guó)著名科普學(xué)家陶世龍的文章科普小品,和陶老先生一起走進(jìn)大自然。(板書(shū)課題)

二、讀課文,整體感知

下面我們來(lái)讀課文。這篇文章很長(zhǎng),共有31個(gè)自然段,我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀,而應(yīng)帶著問(wèn)題,快速的默讀。

下面我們來(lái)速讀,一起解決三個(gè)問(wèn)題:

1、跳讀:貼標(biāo)題。

我這里有4個(gè)小標(biāo)題,“時(shí)間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄,造福人類(lèi)”。它們分別可以歸納一些段落的內(nèi)容,請(qǐng)將它們寫(xiě)到這些段落的開(kāi)頭,作為小標(biāo)題。

如:1-3段講了生活中的時(shí)間與大自然中的時(shí)間,可以在第1自然段的旁邊貼上小標(biāo)題“時(shí)間漫談”。大家照著將其它的標(biāo)題貼上去。

2、尋讀,說(shuō)過(guò)渡。

課文中有些段落只有一句話(huà),起承上啟下的作用。請(qǐng)找出幾個(gè)這樣的例子,說(shuō)說(shuō)它們各自承啟了哪些內(nèi)容。怎么說(shuō)?這樣說(shuō):“……”是過(guò)渡段,它表明“……”。如:第5段“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢?”是過(guò)渡段,它表明下面將要介紹巖石是怎樣記錄時(shí)間的。

3、掃讀,講故事。

這篇文章為我們分析了巖石記錄時(shí)間的奇異功能,它們是原始的“鐘表”,述說(shuō)著遠(yuǎn)古的故事。請(qǐng)你掃讀課文三、四部分,講述一個(gè)巖石中的故事。如:如果礫巖中包含著從前的鵝卵石,這說(shuō)明了巖石生成的地方是當(dāng)時(shí)陸地的邊緣。

三、組織說(shuō)讀活動(dòng)(25分鐘)

1、介紹方法:本文作者運(yùn)用了很多值得學(xué)習(xí)的方法,將死寂的巖石寫(xiě)得生動(dòng)有趣。下面請(qǐng)同學(xué)們分組探尋你認(rèn)為值得借鑒的寫(xiě)法,并用“好在……因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話(huà),向全班同學(xué)匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)。

2、教師示例:如:好在“課文開(kāi)頭由人記錄時(shí)間的方式引出巖石記錄時(shí)間的方式”,因?yàn)椤斑@樣由人們熟知的事物導(dǎo)入對(duì)未知事物的說(shuō)明,既自然又有吸引力,且層次清晰”。

3、學(xué)生活動(dòng):(分小組活動(dòng))

4、集體交流:(學(xué)生述說(shuō),老師即興點(diǎn)評(píng))

三、學(xué)生積累(5分鐘)

1、摘抄雅詞:二字雅詞、四字雅詞

2、摘抄美句:擬人句、比喻句、排比句等

3、抄背文前小詩(shī):

附:板書(shū)設(shè)計(jì):

時(shí)間的腳印

陶世龍

跳讀:貼標(biāo)題

尋讀,說(shuō)過(guò)渡

掃讀,講故事

說(shuō)讀 學(xué)寫(xiě)法

腳印教案篇2

設(shè)計(jì)思路

1、從教材分析 本次活動(dòng)是在主題“夏天真熱啊”背景下開(kāi)展的。天氣漸熱,鞋子也換成了涼鞋,小腳都出來(lái)自由的活動(dòng)了,孩子們喜歡脫去襪子,沿著腳的輪廓畫(huà)腳印。而在主題式課程中,《小小腳印真有趣》這首歌曲內(nèi)容正好是關(guān)于腳印的,以生動(dòng)有趣的歌詞,活潑歡快的曲調(diào),將幾種小動(dòng)物腳印與小孩腳印進(jìn)行形象化的比喻,能激發(fā)幼兒對(duì)腳印的觀察興趣。

2、從本班幼兒實(shí)際分析 在日常生活中,我觀察到孩子們對(duì)顏色非常感興趣,總是在尋找機(jī)會(huì)來(lái)涂一涂,畫(huà)一畫(huà),而中班的孩子更是對(duì)色彩充滿(mǎn)了好奇與興趣,喜歡把顏料弄得滿(mǎn)手都是,由此我設(shè)計(jì)了這節(jié)用手來(lái)作畫(huà),讓孩子們嘗試一種新的作畫(huà)方法,發(fā)展孩子的觀察力和想象力。

3、從環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分析: 活動(dòng)一開(kāi)始,我以一首歌曲引入,讓幼兒自主的發(fā)現(xiàn)歌曲里唱了什么?對(duì)歌曲的理解,是為了作畫(huà)做準(zhǔn)備。游戲是幼兒最喜歡的,通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在手印畫(huà)環(huán)節(jié),從自己探索到揭曉答案,都是為了讓幼兒掌握作畫(huà)方法。最后的作品展示,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅,也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解幾種動(dòng)物以及人的腳印的一些特征。

2、嘗試用手印顏料的方法畫(huà)畫(huà)。

3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、課件《小小腳印真有趣》。

2、每個(gè)小組一份用水稀釋好的各色顏料、一張宣紙。

活動(dòng)過(guò)程

一、欣賞歌曲:

1、播放課件《歌曲欣賞》,請(qǐng)幼兒仔細(xì)聽(tīng)歌詞。

教師:這首歌唱了什么?提到了誰(shuí)?它的腳是怎么樣的?它的腳印像什么?

小結(jié):原來(lái)小雞的腳是尖尖的,腳印像竹葉;小狗的腳是圓圓的,腳印像梅花;小鴨的腳是扁扁的,腳印像小扇;小孩的腳是胖胖的,腳印像小樹(shù)。

2、打開(kāi)課件《互動(dòng)游戲》,請(qǐng)幼兒集體回答,教師操作。

教師:下面我們來(lái)做個(gè)游戲,游戲的名字叫連連看,猜猜這是誰(shuí)的'腳印。

二、手印畫(huà):

1、請(qǐng)幼兒想想,怎么用手蘸顏料來(lái)畫(huà)自己的腳印,并試一試

教師:下面我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己的腳印,以前我們畫(huà)畫(huà)的工具是炫彩棒,勾線(xiàn)筆等,看看我們今天用到了什么?那我們?cè)趺从妙伭蟻?lái)畫(huà)自己的腳印呢?

2、介紹一種畫(huà)腳印的方法

教師:手握拳后在小手指的一邊蘸上顏料,在紙上印出腳掌的圖案,然后用大手指在“腳掌”上方點(diǎn)出,用食指點(diǎn)出其余“腳趾”。

3、觀察腳印,發(fā)現(xiàn)腳印的特征。

教師:我們看看腳印中腳掌在哪啊?他的五個(gè)腳趾是怎么排列的呢?(緊密排列)

4、請(qǐng)幼兒跟著試一試:《畫(huà)腳印》

教師:我們也來(lái)試一試,記得我們的五個(gè)腳趾可是好兄弟,總是一個(gè)緊挨著一個(gè)。

5、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)畫(huà)手印畫(huà),用不同的顏色自由作畫(huà),看還能用手畫(huà)出什么圖案。

教師:畫(huà)好了腳印,我們?cè)傧胂脒€能用手畫(huà)出什么圖案。

6、教師展示幼兒作品,稍作交流。

三、延伸活動(dòng):

教師:我也帶來(lái)了一些手印畫(huà),我們一起來(lái)看一看,好看嗎,我們下次再?lài)L試用手印來(lái)作畫(huà)。

活動(dòng)反思

1、選材好。

本次活動(dòng)是在主題“夏天真熱啊”背景下開(kāi)展的,結(jié)合了主題式課程軟件內(nèi)的內(nèi)容。雖然本次活動(dòng)對(duì)于中班下學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō),可能過(guò)于簡(jiǎn)單,但是這正是本班幼兒目前需要的。由于已到夏天,小腳都出來(lái)自由的活動(dòng)了,幼兒關(guān)注到了自己的腳,而且我班的孩子更是對(duì)色彩充滿(mǎn)了好奇與興趣,所以孩子對(duì)用手印畫(huà)腳印興趣很濃,也愿意去操作。

2、方式好。

這次活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一次有趣的美術(shù)活動(dòng),活動(dòng)以歌曲《小小腳印真有趣》導(dǎo)入,幫助幼兒理解幾種動(dòng)物及人的腳印的特征,知道不同的腳印是不一樣的。整個(gè)活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)了孩子們的手、眼、耳等多種感官,讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、看看、猜猜、動(dòng)動(dòng),使幼兒始終保持參與的熱情,積極地投入到活動(dòng)中。

不足:

在活動(dòng)中,我對(duì)腳印的結(jié)構(gòu)沒(méi)有講解清楚,孩子在探索操作中有一定的影響。一開(kāi)始孩子們得腳趾都畫(huà)到腳掌旁邊去了。通過(guò)我的提示,五個(gè)腳趾可是好兄弟,總是一個(gè)緊挨著一個(gè),以及幼兒自己的探索操作,孩子們自己發(fā)現(xiàn)了手印腳掌時(shí)需要充分沾滿(mǎn)顏料,小拳頭左右晃一晃,將腳印印得大些,五個(gè)腳趾就會(huì)全都在腳掌上面了。

腳印教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1明確說(shuō)明對(duì)象,理清文章思路。

2.掌握說(shuō)明順序中的邏輯順序。

3.體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。

4.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.幫助學(xué)生理清文章的思路,弄清說(shuō)明的層次。

2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。

3.掌握說(shuō)明順序。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

先來(lái)欣賞圖片,第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲(chóng)化石”、第三張“自然界中的沉積巖”。(屏幕顯示)我們看到的這些巖石,在保存古代生物的同時(shí),還記下了時(shí)間的痕跡。那么,巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》。(屏幕顯示標(biāo)題)

二、識(shí)記字詞

腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù)刨刮(páo)

??菔癄€(kū)粗糙(cāo)龜裂(jūn)楔形文字(xiē)

三、整體感知課文

1.《時(shí)間伯伯》這首小詩(shī)既是文章的引子,又緊扣題目。我們一起來(lái)看正文。請(qǐng)同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào)。

明確:全文共31個(gè)自然段,可分成三個(gè)部分。提綱如下:

(屏幕顯示)

第一部分(1—4)引出話(huà)題:巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。

第二部分(5—29)巖石是怎樣記錄時(shí)間的。

又分為兩層:

第一層(5—21)巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。

第二層(22—29)巖石保存了歷史的痕跡。

第三部分(30—31)讀懂巖石記錄的意義。

2.課文的第一部分告訴我們,巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么,巖石是如何記錄時(shí)間的呢?看我們的第二部分。

第五段獨(dú)句成段,引出下文。從結(jié)構(gòu)上講,這是一個(gè)過(guò)渡段。

請(qǐng)大家推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)讀第六自然段。

本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。那么,巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么?

被破壞、被搬運(yùn)、被堆積——重新生成巖石。

這是總起段。巖石從被破壞到生成新的巖石,經(jīng)歷了怎樣的變化?

請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組,研讀課文8~18自然段??磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫(huà)出其中的重要環(huán)節(jié)。

巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石(學(xué)生復(fù)述、點(diǎn)擊,顯示流程圖)

這是一幅沉積巖的圖片,巖石像書(shū)頁(yè)一樣平臥著,一層一層疊在一起,最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序,我們就可以知道過(guò)去的年月。

現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過(guò)程是為了說(shuō)明什么?巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。

3.巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請(qǐng)大家分組討論并閱讀22~29自然段,然后回答問(wèn)題:

巖石保存了哪些歷史的痕跡?

教師明確:

①巖石記錄了地殼的活動(dòng)

②巖石記錄了氣候的變化

(插入說(shuō)明方法:舉例子)

③巖石記錄了古代生物狀況

④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程

⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)

(學(xué)生總結(jié),屏幕顯示)

小結(jié):普普通通的巖石上,竟有著如此豐富的歷史記錄??梢哉f(shuō),巖石是一部無(wú)字的史書(shū)。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)巖石有了新的認(rèn)識(shí),了解這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義?(教師朗讀最后一段)大家邊聽(tīng)邊找出答案。

明確:增加知識(shí)、尋找寶藏,造福人類(lèi)(屏幕顯示)

總結(jié):文章從巖石可以記錄時(shí)間寫(xiě)到巖石怎樣記錄時(shí)間,最后寫(xiě)了讀懂巖石記錄的重大意義,這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說(shuō)明的順序,就是邏輯順序。

四、品味說(shuō)明語(yǔ)??

1.說(shuō)明文以向人們傳授知識(shí)為主,所以,說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說(shuō)明。如:“據(jù)計(jì)算,大約3000~10000年的時(shí)間,可以形成一米厚的巖石”。(大屏幕顯示。插入說(shuō)明方法:列數(shù)字)如果去掉“大約”,就表示形成一米厚的巖石就需要3000~10000年的時(shí)間。事實(shí)上,人類(lèi)讀懂巖石的年齡,不論方法有多精確,也不論有多科學(xué),都是推測(cè)出來(lái)的。所以,“大約”一詞,恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。(大屏幕顯示)

2.為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性,在準(zhǔn)確的前提下,說(shuō)明文的語(yǔ)言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。如:越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn),越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。作者用擬人的手法,寫(xiě)出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng),只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方,生動(dòng)、形象(點(diǎn)擊,顯示)的語(yǔ)言,大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。請(qǐng)你找出文中的擬人句,并用“我喜歡……句(段),是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話(huà)。(屏幕顯示,適時(shí)點(diǎn)評(píng))

五、拓展遷移訓(xùn)練

大自然是非常神奇的,一塊看似普通的巖石,就能記下時(shí)間的痕跡,保存歷史的記錄??梢哉f(shuō),巖石是一部無(wú)字的史書(shū)。巖石是大自然的語(yǔ)言。巖石還可以比作什么?請(qǐng)你用“巖石是……”的句式仿寫(xiě)一個(gè)句子。(顯示)

六、結(jié)束語(yǔ)

大家說(shuō)出的這些比喻句,新穎、貼切、生動(dòng)、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí),除了巖石,大自然還有許多記錄時(shí)間的方式,如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然,觀察大自然,努力讀懂大自然這本無(wú)字之書(shū),更好地造福人類(lèi)!

七、作業(yè)

1.找出本文的過(guò)渡段并簡(jiǎn)要說(shuō)明其作用。

2.根據(jù)你對(duì)巖石的了解,以“??菔癄€”為題,寫(xiě)一篇短文。

腳印教案篇4

活動(dòng)目標(biāo):

1.能靈活地在畫(huà)有腳印的地墊上跳躍,發(fā)展彈跳能力。

2.通過(guò)自由組合腳印地墊創(chuàng)造出不同的跳躍動(dòng)作。

3.能與同伴合作布置場(chǎng)地。

4.懂得遵守游戲規(guī)則,感受參加集體活動(dòng)的樂(lè)趣。

5.安靜傾聽(tīng)同伴的講話(huà),并感受大家一起談話(huà)的愉悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

畫(huà)有單雙腳印的泡沫地墊。

活動(dòng)過(guò)程:

一、隊(duì)列練習(xí)。

二路縱隊(duì)——四路縱隊(duì)——交換走——走圓圈——二路縱隊(duì)走

二、墊子游戲。

1.老師帶來(lái)了地墊,請(qǐng)你們?nèi)ネ嬉煌?,看誰(shuí)玩得花樣多,玩得有趣。

2.幼兒分散活動(dòng)進(jìn)行一物多玩活動(dòng)。

三、利用腳印地墊,引導(dǎo)幼兒自由探索在腳印地墊上跳躍的方法。

1.教師:看看,地墊上有什么?哪個(gè)右腳?哪個(gè)左腳?

2.我要請(qǐng)你們將這些畫(huà)有不同腳印的地墊進(jìn)行拼搭,然后跳一跳,看誰(shuí)跳的方法多?

3.幼兒練習(xí)

4.請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么跳的?我們一起練習(xí)。

四、游戲:時(shí)空之旅

1.一起布置場(chǎng)地 陽(yáng)光道(5塊)——魔墊道(6塊單5塊雙)——跳過(guò)月亮山(6塊)——時(shí)光隧道(8塊)——時(shí)光草坪道(8塊),循環(huán)進(jìn)行/

2.幼兒集體進(jìn)行游戲,可重復(fù)數(shù)次。

五、放松運(yùn)動(dòng)敲敲腿。

活動(dòng)反思:

在這個(gè)活動(dòng)中,我利用墊子這一材料讓幼兒能夠一物多玩,玩出各種花樣來(lái),最后,利用墊子上的腳印進(jìn)行拼搭跳躍,重點(diǎn)練習(xí)跳,發(fā)展幼兒跳的能力。但是,整個(gè)活動(dòng)下來(lái),我發(fā)現(xiàn)幼兒利用在拼搭方面的時(shí)間比較長(zhǎng),而相對(duì)練習(xí)跳躍的機(jī)會(huì)少。幼兒的分工不明確,所以導(dǎo)致時(shí)間延長(zhǎng)了。

腳印教案篇5

活動(dòng)目的

1、享受跳舞的樂(lè)趣、

2、探索腳的功能和保護(hù)方法、

3、比較大小、

4、復(fù)習(xí)紅色,黃色和綠色、

5、培養(yǎng)幼兒的自理能力、

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、舞蹈表演影碟、

2、紅色,黃色和綠色的水彩,海綿、

3、大白紙,剪刀,膠棒,塑料盆,擦腳毛巾、

4、錄音機(jī),音樂(lè)錄音帶(有快,慢節(jié)奏)、

活動(dòng)過(guò)程

1、播放表演舞蹈的影碟,引導(dǎo)幼兒欣賞表演者的舞姿和服飾。

師:電視上小朋友在干什么?她們跳得好看嗎?穿得漂亮嗎?

2、提議幼兒一起跳舞、跳舞前,教師和幼兒一邊說(shuō)兒歌一邊活動(dòng)一下小腳、

(1)師:看著她們跳舞,老師也真想跳舞,你們想嗎?咱們一起來(lái)跳舞好嗎?

(2)師:跳舞之前,咱們先活動(dòng)活動(dòng)小腳吧!

老師和幼兒圍坐成圓圈,放著輕松的音樂(lè),一邊說(shuō)兒歌,一邊活動(dòng)小腳、

小腳伸出來(lái),兩腿放輕松、

小腳腕兒,你在哪兒?請(qǐng)你出來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、

左三圈兒,點(diǎn)點(diǎn)頭,右三圈兒,點(diǎn)點(diǎn)頭,左搖右擺點(diǎn)點(diǎn)頭:

一前一后真有趣,前前后后點(diǎn)點(diǎn)頭,

腳趾娃娃快出來(lái),一起和我跳跳舞、

然后脫掉襪子、

3、帶領(lǐng)幼兒走到放有海綿的盤(pán)子旁邊、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)紅色,黃色,綠色、

師:小朋友,你們認(rèn)識(shí)這些顏色嗎?老師指著,你們分別說(shuō)出它們的顏色好嗎?

4、引導(dǎo)幼兒雙腳踏在海綿上,當(dāng)兩只腳都沾滿(mǎn)了顏色后,隨著音樂(lè)在大白紙上自由跳舞、

5、跳完舞后,教師協(xié)助幼兒把腳擦干凈、

6、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)跳舞的感受,并討論小腳有什么功能,如何保護(hù)自己的雙腳、

(1)師:小朋友跳舞的時(shí)候有什么感覺(jué)?(高興)跳舞累不累呀?快揉一揉我們的小腳,讓它休息一下吧!

(2)師:小朋友想一想,我們的小腳除了會(huì)跳舞,它還能干什么?(走,蹦,跳繩,蹬自行車(chē)等)。

師:小腳真能干,會(huì)做這么多事情、如果它受傷了,就做不成這些事了,那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的

小腳呢?(不能光腳走路,穿鞋襪,鞋子不能太大也不能太小等)。

7、引導(dǎo)幼兒自己穿鞋襪,培養(yǎng)自理能力、

師:摸一摸我們的小腳涼不涼?穿上襪子它就不涼了、(老師和幼兒一起穿上鞋襪)。

|8、請(qǐng)幼兒比較腳印的大小,并與幼兒一起溫習(xí)紅色,黃色和綠色、

師:老師和小朋友的腳印一樣嗎?(老師的腳印大,小朋友的腳印?。┧鼈兊念伾粯訂??(不一樣,有紅色,有黃色,有綠色)。

9、等腳印干透后,老師協(xié)助幼兒剪下腳?。ㄌ嵝延變河眉舻稌r(shí)注意安全),引導(dǎo)幼兒制作拼貼畫(huà)。

10、教育幼兒要保護(hù)環(huán)境,和幼兒一起清理碎紙片。

腳印教案篇6

教學(xué)設(shè)想:

本文是一篇科普讀物,同時(shí)又是一篇很好的文藝性事理說(shuō)明文。它所追蹤的時(shí)間腳印不在我們的生活中,而在巖石上,學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生弄懂文章內(nèi)容,然后理清文章思路,體味課文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。

一、 導(dǎo)入新課。(3分鐘)

今天老師準(zhǔn)備用43分種的時(shí)間,與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇本需要兩個(gè)45分種才能學(xué)完的文章。大家有沒(méi)有信心完成任務(wù)?(有)為了更快更好地完成任務(wù),咱們來(lái)個(gè)男女生競(jìng)賽怎么樣?(好?。W(xué)習(xí)這篇課文,老師設(shè)計(jì)了許多問(wèn)題,有搶答題,有必答題,希望大家認(rèn)真思考,積極作答,等課結(jié)束時(shí),咱們看看是男生得分多,還是女生得分多?(在黑板右邊設(shè)立男女生積分榜)從現(xiàn)在開(kāi)始計(jì)時(shí),誰(shuí)愿意幫老師記錄這43分鐘時(shí)間?(許多,指一名)你準(zhǔn)備用什么記錄這43分鐘時(shí)間?(用表)這位同學(xué)想到了用表記錄時(shí)間,說(shuō)明表可以記錄時(shí)間。同學(xué)們想一想除了表以外,可以記錄時(shí)間的還有什么?(學(xué)生發(fā)言)同學(xué)們知道巖石也可以記錄時(shí)間嗎?(知道或不知道)同學(xué)們想知道巖石又是怎樣記下時(shí)間的嗎?(想)今天咱們要用43分鐘學(xué)的這篇課文《時(shí)間的腳印》就是專(zhuān)門(mén)給大家介紹這方面的知識(shí)的。

二、 析題、介紹作者、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)(4分鐘)

1、《時(shí)間的腳印》,時(shí)間沒(méi)有腳,說(shuō)它有“腳印”,這是什么修辭方法?“腳印”又是什么意思?這是一道2分搶答題。(擬人)(痕跡、印跡、蹤跡)

2、一句話(huà)介紹作者:陶世龍,是中國(guó)著名的科普作家。

3、這篇課文知識(shí)點(diǎn)很多,不可能在這么短短的43分鐘面面俱到,那么咱們應(yīng)重點(diǎn)學(xué)什么呢?還是看看編者在“預(yù)習(xí)提示”中怎么給我們“提示”的吧。大家齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段,然后搶答(5分):從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言三方面看,應(yīng)重點(diǎn)學(xué)本文的什么?在哪兒能體現(xiàn)出來(lái)?(學(xué)生搶答,教師板書(shū)并與學(xué)生共評(píng)分。)(內(nèi)容:分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能;結(jié)構(gòu):注意本文的說(shuō)明層次;語(yǔ)言:怎樣把死寂的巖石寫(xiě)得生動(dòng)有趣。)

4、“預(yù)習(xí)提示”第二段有6個(gè)詞語(yǔ),老師再給大家補(bǔ)充6個(gè)詞語(yǔ)(刨刮、沙礫、撣去、地殼、沉淀、楔形文字)。男女生先商量,然后分別選一名代表必答其中一組中的6個(gè)詞語(yǔ)。(本題6分)(男女生讀,大家評(píng)分。)課下大家把這12個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在作業(yè)本上并且注音解釋一下,好不好?

三、 整體感知課文,分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能。(12分鐘)

①搶答(2分):看是男生組還是女生組最先標(biāo)出全文的段號(hào)并回答出共幾段?(共31段)

②搶答(2分):看是男生還是女生組最先找出全文的獨(dú)句段,共幾段并分別回答出?(共9段:1、5、7、11、13、18、22、24、27)

③搶答(4分):具體分析某一獨(dú)句段與上下文的關(guān)系是怎樣的?(答對(duì)一段加1分,最多4分。不能重復(fù)回答。)(教師提示:承上?啟下?承上啟下?怎么承上怎么啟下的?)

④必答(5分):大家快速閱讀課文,女生思考“巖石是怎樣記錄時(shí)間的”這個(gè)問(wèn)題?男生思考“巖石除了記錄時(shí)間外,還保存了哪些歷史痕跡”的問(wèn)題?大家可以下位討論,商量。(教師幫助女生概括,因?yàn)檫@部分是文章的難點(diǎn)。)小組討論、商量概括文章內(nèi)容后,每組選一名代表發(fā)言。(女生:每一厘米厚的巖石便代表著幾十年到上百年的時(shí)間;巖石的破壞和新生;大約3000—10000年的時(shí)間,可以形成一米厚的巖石;最早形成的“躺”在最下面等。男生:看到了地殼的活動(dòng);說(shuō)明了氣候的變化;記錄了古生物的狀況;留下了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)。)

四、 在大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清文章的說(shuō)明層次。(13分鐘)

①搶答(4分):剛才找出的9個(gè)獨(dú)句段,哪些有助于我們理出女生和男生思考討論的“巖石怎樣記錄時(shí)間的”部分和“巖石還保存了哪些歷史痕跡”的部分?并說(shuō)說(shuō)這兩部分的起止。(5段和22段;5----21;22----29。)

②搶答(2分):現(xiàn)在誰(shuí)知道全文可以分為幾個(gè)部分?簡(jiǎn)說(shuō)理由(1—4/5----21/22—29/30--31)

③分出了全文的四大部分,并不是說(shuō)我們就完全理清了文章的說(shuō)明層次,我們只有理清了第二大部分和第三大部分的層次,我們才算是理清了全文的層次。下面的問(wèn)題是必答題:男生負(fù)責(zé)理清第二部分的層次(15分)(教師巡回、幫助男生梳理,因?yàn)檫@部分的層次關(guān)系較為復(fù)雜。),女生負(fù)責(zé)理清第三部分的層次。(10分)要求:用段號(hào)表示出自己組那一部分的段與段的層次關(guān)系示意圖,可以下位討論,出來(lái)結(jié)果后,將層次關(guān)系示意圖板書(shū)到黑板上(同組下面的同學(xué)可以隨時(shí)到黑板上修改)。小組代表發(fā)言回答時(shí),要講解層次關(guān)系示意圖的含義。然后師生評(píng)議。

五、 分析體會(huì)文章語(yǔ)言:生動(dòng)有趣。(8分鐘)

這篇課文篇幅盡管很長(zhǎng),可由于層次清楚,順序合理,我們還是能盡快熟悉內(nèi)容;課文盡管有點(diǎn)深?yuàn)W,可我們學(xué)習(xí)起來(lái)并不感到枯燥乏味和難懂,相反感到生動(dòng)有趣:這是為什么呢?搶答題(2分)誰(shuí)又能從文中找出例子加以具體說(shuō)明分析?舉一例加1分。(因?yàn)檫\(yùn)用了擬人、比喻、舉例子等方法)

六、 小結(jié)(2分鐘):

①總結(jié)本課時(shí)的內(nèi)容;

②總結(jié)所用時(shí)間情況;

③總結(jié)男女小組得分情況

七、 布置課下思考題(1分鐘)

(課上若有剩余時(shí)間,也可在課上組織學(xué)生討論):第四自然段,有的人說(shuō)放在這里好,有的人說(shuō)放在這里不好,還有的說(shuō)這段壓根就多余,沒(méi)必要寫(xiě),有人認(rèn)為不多余。你認(rèn)為如何呢?

腳印教案篇7

設(shè)計(jì)意圖:

孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中對(duì)未知世界充滿(mǎn)了好奇心。繪本《誰(shuí)的腳印》講述了一個(gè)有趣又帶有神秘色彩的故事?!笆钦l(shuí)在這里留下了腳印呢?”帶著這樣的懸念,孩子開(kāi)始了閱讀之旅。從繪本本身來(lái)看,它的畫(huà)面色調(diào)明快,情節(jié)突出又不乏豐富的細(xì)節(jié),具有極強(qiáng)的可看性和延展性。簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)、重復(fù)的句式,符合小班幼兒的認(rèn)知水平。隨著閱讀的深入,故事情節(jié)逐步展開(kāi),孩子觀察到不同動(dòng)物腳印的特點(diǎn),也體驗(yàn)到了主人公的情緒變化。最后,主人公發(fā)現(xiàn):原來(lái)是我自己的腳印啊!這樣戲劇性的結(jié)局給孩子帶來(lái)了閱讀的驚喜。為此,我借助這一繪本為小班幼兒設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)。

活動(dòng)一

目標(biāo):

1.仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容,感知各種腳印的特點(diǎn),積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

2.初步了解故事內(nèi)容,感受情節(jié)的有趣和神秘。

3.體會(huì)故事中主要角色“疑惑一失望一驚喜”的情感變化。

準(zhǔn)備:

根據(jù)繪本制作的ppt(演示文稿)畫(huà)面依次為:

1.封面;

2.扉頁(yè);

3.第1、2頁(yè);

4.第3~6頁(yè);

5.第7~1o頁(yè);

6.第11~14頁(yè);

7.第15~18頁(yè);

8.第19、20頁(yè)。

過(guò)程:

一、觀察扉頁(yè),引出話(huà)題

播放ppt畫(huà)面2。

師:你看到了誰(shuí)?(小姑娘。)她在干什么?她發(fā)現(xiàn)了什么?(地上有腳印。)

師:地上真的有腳印。仔細(xì)看看這腳印是怎么樣的?(長(zhǎng)長(zhǎng)的。)

師:咦?這是誰(shuí)的腳印呢?(幼兒自由猜測(cè)。)

二、師幼共同閱讀,了解故事情節(jié)

1.播放ppt畫(huà)面3,引導(dǎo)幼兒觀察。

師:這是什么地方?(房間。)你從哪兒看出來(lái)是房間?(引導(dǎo)幼兒觀察床、床頭柜、玩具柜等畫(huà)面細(xì)節(jié)。)

師:看看小姑娘的表情,猜猜小姑娘發(fā)現(xiàn)腳印后有什么感覺(jué)?(請(qǐng)幼兒模仿小姑娘用疑惑的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō):“這是誰(shuí)的腳印呢?”)

師:小姑娘于是準(zhǔn)備去尋找,看看究竟是誰(shuí)的腳印。

2.播放ppt畫(huà)面4,引導(dǎo)幼兒觀察。

師:小姑娘到哪兒去尋找腳印了?(引導(dǎo)幼兒感受畫(huà)面背景的變化。)

師:她遇到誰(shuí)了?(小貓。)

師:小姑娘遇到小貓就問(wèn):“你去過(guò)我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印。”你們猜猜看那是不是小貓的腳印,說(shuō)說(shuō)為什么。

師:小貓是怎么說(shuō)的呢?小貓說(shuō):“沒(méi)有,我的腳印是圓圓的?!?/p>

師:我們來(lái)看看小貓的腳印是不是圓圓的。(引導(dǎo)幼兒觀察小貓的腳印,說(shuō)說(shuō)哪兒是圓圓的。鼓勵(lì)幼兒大膽想象小貓的腳印像什么。)

3.播放ppt畫(huà)面5,引導(dǎo)幼兒觀察。

師:小姑娘又遇到了誰(shuí)?(小鳥(niǎo)。)小鳥(niǎo)在哪兒呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒從畫(huà)面中指出來(lái)。)

師:小姑娘問(wèn)小鳥(niǎo):“你去過(guò)我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印。”

師(出示局部畫(huà)面):咦?小姑娘在干什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面上小姑娘蹲下來(lái)的動(dòng)作,推測(cè)小姑娘在觀察腳印。)

師(出示全部畫(huà)面):小鳥(niǎo)的腳印是什么樣的?(細(xì)細(xì)的、尖尖的。)像什么?(小草、樹(shù)枝。)

師:對(duì)了,小鳥(niǎo)說(shuō):“沒(méi)有,我的腳印是尖尖的?!?/p>

師:又沒(méi)有找到腳印的主人,小姑娘心里會(huì)怎么樣?(傷心、失望。)

4.播放ppt畫(huà)面6,引導(dǎo)幼兒觀察。

師:這次,小姑娘遇到誰(shuí)了?(大象。)您能猜猜小姑娘會(huì)怎么問(wèn)大象嗎?(鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)一說(shuō)。)

師:你們說(shuō)得真好,小姑娘就是這么問(wèn)的:“你去過(guò)我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印?!?/p>

師:大象的個(gè)子這么大,它的腳印會(huì)是什么樣的呢?(引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)比畫(huà)面中的小姑娘和大象,感受大象身軀的龐大,并猜測(cè)大象的腳印特點(diǎn)。)

師(出示ppt局部畫(huà)面):大象的腳印是什么樣的?(又寬又大。)

師:原來(lái)大象的腳印又寬又大,房間里的腳印也不是它的。

師(出示全部畫(huà)面):小姑娘和大象在干什么?(大象讓小姑娘坐在鼻子上玩。)

師:小姑娘找不到腳印的主人,感到很難過(guò),大象就和她玩游戲?,F(xiàn)在小姑娘快樂(lè)嗎?(引導(dǎo)幼兒感受愉快的情緒。)

(教師講述ppt畫(huà)面6的內(nèi)容。)

5.播放ppt畫(huà)面7,引導(dǎo)幼兒觀察。

師:離開(kāi)大象,想到還沒(méi)有找到腳印的主人,小姑娘又怎么樣了?(引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過(guò)的情緒。請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)學(xué)小姑娘的動(dòng)作。)

師:小姑娘回到了房間。這時(shí),你看她是高興還是難過(guò)?(高興。)你是從哪里看出來(lái)的?(小姑娘笑了,跳起來(lái)了。)

師:小姑娘為什么突然高興起來(lái)了?可能是什么原因?(幼兒想象、表達(dá)。)

師:看,這里小姑娘高興地說(shuō):“我知道了!”小姑娘已經(jīng)知道是誰(shuí)的腳印了。你知道了嗎?

6.播放ppt畫(huà)面8,引導(dǎo)幼兒觀察。

(1)觀察畫(huà)面,推斷腳印的主人。

師:來(lái)了一只小狗,腳印是它的嗎?(不是。)那是誰(shuí)的?(引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面中還出現(xiàn)了什么,并推斷出是鞋子留下的印子。)

(2)點(diǎn)擊畫(huà)面2和8,比較鞋子和鞋印的相似度。

教師講述故事,揭示謎底:“原來(lái)是我自己的鞋印啊?!?/p>

(3)引導(dǎo)幼兒觀察小姑娘開(kāi)心大笑的表情,一起體驗(yàn)快樂(lè)的情緒。

三、觀察封面,引出故事的題目

1.播放畫(huà)面1,師幼共同梳理故事情節(jié)。

師:小姑娘在尋找腳印的過(guò)程中遇到了誰(shuí)?最后她發(fā)現(xiàn)腳印是誰(shuí)的?鞋子在哪里?(請(qǐng)個(gè)別幼兒從畫(huà)面中找出來(lái)。)

2.教師揭示故事的名字。

四、按順序觀看畫(huà)面,完整講述故事

活動(dòng)二

目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)有序地翻閱圖書(shū),跟隨故事講述的節(jié)奏翻頁(yè),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.進(jìn)一步熟悉故事情節(jié),感受重復(fù)句式的特點(diǎn),學(xué)習(xí)角色間的對(duì)話(huà)。

3.體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

準(zhǔn)備:

實(shí)物展示臺(tái),師幼人手一本繪本,小花裙、小貓、小鳥(niǎo)、大象等胸飾。

過(guò)程:

一、有序翻頁(yè),閱讀圖書(shū)

1.教師運(yùn)用“打招呼”小游戲,調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣。

師:請(qǐng)你們把圖書(shū)放在自己面前的桌子上,擺正。

師:眼睛看著書(shū)上的小姑娘,手指點(diǎn)在上面,和小姑娘打個(gè)招呼吧。

師:用同樣的方法也可以和小動(dòng)物打個(gè)招呼。

2.教師運(yùn)用實(shí)物展示臺(tái),和幼兒同步翻閱圖書(shū),指導(dǎo)幼兒正確翻頁(yè)。

(1)看封面。

師幼一起指著封面上的問(wèn)號(hào),說(shuō)出故事的名字“誰(shuí)的腳印”。

(2)介紹翻書(shū)方法。

師:請(qǐng)你們把兩只手放在書(shū)的兩邊,左手輕輕壓住書(shū)的左邊,用右手翻書(shū)。(鏡面示范。)

(3)教師用較慢的速度講故事,講述中要求幼兒用手指出畫(huà)面中的主要情節(jié),眼睛跟隨畫(huà)面。一頁(yè)講完后,提醒幼兒翻頁(yè)。

二、角色表演,練習(xí)對(duì)話(huà)

1.教師和幼兒分別扮演小姑娘、小貓,表演對(duì)話(huà)。

師幼翻書(shū)至小花貓頁(yè)面。

(1)師:小姑娘問(wèn)了什么?小貓是怎樣回答的?我來(lái)扮演小姑娘,請(qǐng)小朋友扮演小花貓,一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。

(2)請(qǐng)個(gè)別不善于表達(dá)的幼兒扮演小花貓,和教師扮演的小姑娘進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。

2.幼兒分組扮演小姑娘、小鳥(niǎo),進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。

師幼翻書(shū)至小鳥(niǎo)頁(yè)面。

師:他們說(shuō)了什么?誰(shuí)愿意來(lái)扮演他們?

(1)請(qǐng)幼兒兩個(gè)一組表演對(duì)話(huà)。

(2)引導(dǎo)幼兒在對(duì)話(huà)中加入角色特點(diǎn),用細(xì)細(xì)的聲音學(xué)小鳥(niǎo)講話(huà)。

師:小鳥(niǎo)那么嬌小,它的聲音是什么樣的呢?

(3)男女分組扮演角色進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。

3.幼兒模擬大象的聲音,進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。

師幼翻書(shū)至大象頁(yè)面。

(1)師:他們說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)試一下?

(2)學(xué)習(xí)用大象的聲音講話(huà)。

師:用什么樣的聲音來(lái)說(shuō)話(huà)會(huì)比較像大象呢?(粗粗的、比較低沉的聲音。)

(3)請(qǐng)女孩扮演小姑娘,男孩扮演大象,進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。

4.集體表達(dá)最后一句話(huà)。

師幼翻書(shū)至第18、19、20頁(yè),一起學(xué)小姑娘用開(kāi)心的聲音說(shuō):“我知道了,原來(lái)是我自己的鞋印呀?!?/p>

三、師幼一起邊閱讀邊講述

師:你們喜歡這本圖書(shū)嗎?讓我們?cè)賮?lái)看一遍吧,一邊看一邊跟著老師一起講故事。

四、整理收拾圖書(shū)

師:請(qǐng)把書(shū)合起來(lái),送到書(shū)架上,摞成一疊。

活動(dòng)三

目標(biāo):

1.比較腳和腳印,感知它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2.觀察鞋底的花紋,用顏料印出鞋印,并能分辨自己的鞋印。

3.積極參與活動(dòng),感受活動(dòng)的樂(lè)趣。

準(zhǔn)備:

1.截取用繪本局部畫(huà)面放大制作而成的圖卡:貓腳、貓腳印,鳥(niǎo)腳、鳥(niǎo)腳印,大象腳、大象腳印,鞋子、鞋印。

2.長(zhǎng)卷白紙,腳墊,紅、綠兩色的顏料盤(pán)。

3.請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子穿鞋底花紋明顯、干凈的鞋子。

過(guò)程:

一、感知腳和腳印的關(guān)系

1.回顧故事中的主要角色。

師:我們閱讀了一本有趣的書(shū)《誰(shuí)的腳印》,小姑娘先遇到了誰(shuí)?然后遇到了誰(shuí)?最后遇到了誰(shuí)?(引導(dǎo)并提示幼兒按序講出三個(gè)動(dòng)物。)

2.觀察腳和腳印,學(xué)習(xí)配對(duì)。

師(出示三張動(dòng)物腳的圖卡):你能從它們的腳看出是什么動(dòng)物嗎?(幼兒自由講述,教師將圖卡按序貼好。)

師(出示三張腳印圖卡):這是誰(shuí)的腳印呢?是誰(shuí)的腳印就把它貼到腳的卡片下面。(教師先隨機(jī)抽出一張,幼兒表達(dá),教師示范對(duì)應(yīng)擺放。然后請(qǐng)兩個(gè)幼兒把另兩張卡片對(duì)應(yīng)貼好。)

師:看看它們的腳和腳印,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(腳和腳印很像,外形輪廓一樣。)

師(小結(jié)):不同的腳就有不同的腳印,腳和腳印的形狀相同。

二、觀察鞋印

1.觀察繪本中小姑娘的鞋子和鞋印。

師(出示小姑娘的鞋子和鞋印圖卡):小姑娘的鞋子是什么形狀?鞋印呢?(都是長(zhǎng)長(zhǎng)的。)

師:除了形狀相同,還有什么相同呢?(教師揭下鞋子圖片放到鞋印上,引導(dǎo)幼兒觀察它們大小相同的特征。)

師:鞋印為什么有花紋呢?(鞋底有花紋。)花紋有什么用處?(好看、防止滑倒。)

2.觀察自己和同伴的鞋底。

師:請(qǐng)脫下自己的一只鞋子,看看鞋底上的花紋是怎么樣的。(幼兒觀察并描述。)

師:找你旁邊的朋友,把你們的鞋子放在一起,看看鞋底的花紋有什么不同。

師(小結(jié)):不同的鞋子,鞋底的花紋不同。

三、印鞋印

師:今天我們也來(lái)用自己的鞋子印個(gè)鞋印吧。

1.展開(kāi)長(zhǎng)卷白紙,讓幼兒圍坐四周。教師邊示范邊提出操作要求:手拿鞋子,放到顏料盤(pán)中輕輕按一按,然后放到白紙上用力按,不要移動(dòng),鞋頭、中間、鞋跟各按一下。

2.先請(qǐng)女孩用紅色顏料來(lái)印,再請(qǐng)男孩用綠色顏料印。提醒男孩不要印到女孩的鞋印上。

3.引導(dǎo)幼兒觀察自己的鞋底和鞋印花紋、大小是否相同,再和旁邊小朋友的鞋印比比是不是一樣。

四、找鞋印

師:你能找到自己的鞋印嗎?

1.請(qǐng)幼兒先分散站到活動(dòng)室四周,等教師發(fā)出信號(hào)后,幼兒走到白紙旁找自己的鞋印,指著鞋印說(shuō)“這就是我自己的鞋印呀”。

2.檢查幼兒是否找對(duì),提醒找錯(cuò)的幼兒通過(guò)比較花紋、顏色、大小,找到自己的鞋印。

3.調(diào)換長(zhǎng)卷方向,增加尋找難度,要求幼兒再次尋找自己的鞋印。