教案在擬訂的時(shí)候，老師務(wù)必要考慮與時(shí)俱進(jìn)，教案其實(shí)就是教師上課的過程縮影，我們?cè)趯懙臅r(shí)候必須要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，下面是范文社小編為您分享的二年級(jí)蘇教版下冊(cè)教案6篇，感謝您的參閱。
二年級(jí)蘇教版下冊(cè)教案篇1
?歌唱二小放牛郎》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字挑的讀音。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、會(huì)唱《歌唱二小放牛郎》。
過程與方法：
1、讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。
2、學(xué)生通過聽唱，朗讀，想象等手段，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭的精神，體會(huì)今天幸福生活的來之不易。
2、教育學(xué)生熱愛小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭的精神，體會(huì)今天幸福生活的來之不易。
教學(xué)媒體：學(xué)生收集抗日戰(zhàn)爭的資料，觀看抗日戰(zhàn)爭影片。如《小兵張嘎》《小英雄雨來》
教學(xué)過程：師生活動(dòng)，設(shè)計(jì)意圖。教學(xué)隨筆
一、音樂激趣導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，昨天我們了解了禁煙英雄林則徐，今天就讓我們?cè)僖黄饋碚J(rèn)識(shí)一位與你們年齡相仿的小英雄。有一首歌唱得就是這個(gè)12歲的小英雄，想聽這首歌嗎大家仔細(xì)聽，聽后說一說你知道了什么。(教師放《歌唱二小放牛郎》的磁帶。)
學(xué)生聽歌曲，會(huì)唱的同學(xué)跟著輕聲吟唱。
聽過這首歌的同學(xué)可以說出歌名，有的同學(xué)甚至可以簡單的介紹王二小的故事。
利用歌曲一下子將學(xué)生帶入王二小的生活年代，拉近了同學(xué)們與文本之間的距離。
二、初讀課文，整體感知
組織學(xué)生讀文，整體感知文章主要講了一件什么事。
組織學(xué)生讀文，整體感知文章主要講了一件什么事。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力，特別是學(xué)習(xí)能在具體語境中辨別讀音的能力。
培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，并能從文中整體感知課文內(nèi)容的能力。
三、品讀課文升華感情
師：這首歌歌唱了二小，那么人們?yōu)槭裁匆璩醵∧卮蠹艺J(rèn)真讀書，一定會(huì)有很大收獲的。
組織學(xué)生再讀課文，并思考歌詞中歌唱的二小是個(gè)怎樣的孩子，找出理由。(如果在讀文中發(fā)現(xiàn)了問題，可以提出來。)
學(xué)生自讀課文，邊讀邊做出標(biāo)注。勾畫相應(yīng)語句，并從中感悟。
邊讀邊提出不懂的問題
師：大家學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，下面就把你的學(xué)習(xí)成果向大家介紹一下吧。(并隨機(jī)提出問題)學(xué)生匯報(bào)：
1、二小是個(gè)機(jī)智的孩子。
(1)學(xué)生要體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。老師可以放一段戰(zhàn)爭影片，也可以講述相關(guān)知識(shí)，如后方機(jī)關(guān)是什么意思。
最主要的是要讓學(xué)生從文中找到具體說明情況危急的詞句。
引導(dǎo)學(xué)生想象王二小給敵人帶路時(shí)會(huì)說些什么想些什么
(2)學(xué)生要重點(diǎn)抓住順從這個(gè)詞語來體會(huì)二小機(jī)智。(順從是聽從的意思，但這里的順從是假裝的，這正看出小英雄的機(jī)智。)
2、二小是個(gè)勇敢無畏的孩子。
引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)敵人知道上當(dāng)后，二小與敵人斗爭時(shí)的場景。
這部分要做好朗讀指導(dǎo)。(采用個(gè)別讀與集體讀相結(jié)合)
學(xué)生重點(diǎn)從挑，摔和含著微笑詞句中體會(huì)敵人的兇狠和二小寧愿犧牲自己也要救大家的品質(zhì)。從含著微笑體會(huì)小英雄的勇敢無畏。
培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
讓學(xué)生從具體語句中去感悟二小的機(jī)智。
訓(xùn)練孩子抓住重點(diǎn)詞語理解文章的能力。
學(xué)生通過想象更進(jìn)一步體會(huì)二小的機(jī)智。
學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景不太了解，播放影片或老師介紹一下當(dāng)時(shí)背景資料，課內(nèi)與課外相結(jié)合，十分有利于學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)情況危急，襯托出二小的機(jī)智勇敢的精神。
學(xué)生在讀中體會(huì)，更加激起學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。
四、課外延伸知識(shí)拓展
師：是呀，同學(xué)們已被二小的精神所感動(dòng)，此時(shí)此刻，你最想對(duì)二小說些什么。
學(xué)生根據(jù)自己的感受暢所欲言。
師：下面就讓我們帶著對(duì)英雄的崇敬之情再讀一讀文章。
1、學(xué)生自由讀。
2、(教師放音樂)學(xué)生跟著音樂讀。(可以自己單獨(dú)讀，也可以幾個(gè)人分節(jié)讀。)
3、學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
師：抗日戰(zhàn)爭中像二小這樣的小英雄還有許許多多，課下，請(qǐng)同學(xué)們通過上網(wǎng)查閱，讀書，觀看影視，訪問等形式搜集抗日小英雄的圖片和資料，做好抗日小英雄手冊(cè)與同學(xué)們交流。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更提升了文本的內(nèi)涵。
回歸文本整體的讀，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體印象。
用讀來調(diào)動(dòng)情感，來深化情感。
課外知識(shí)的延伸，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，能夠更充分地了解英雄，受到精神的熏陶與感染。
通過運(yùn)用各種途徑查找資料，學(xué)生也能初步掌握課外查找資料的方法。
制作小手冊(cè)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。讓學(xué)生把意猶未盡的感情以及被著上感情的文化氣息的心靈得以延續(xù)，產(chǎn)生的是一種文化熏陶后的慣性。深化主題。
二年級(jí)蘇教版下冊(cè)教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：鞏固本課的生字，用自己喜歡的'方法記憶字形。
技能：能正確、流利、有感情地背誦課文。
能力：引導(dǎo)學(xué)生讀讀、畫畫、想想的方式感受月亮灣的美麗，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做小導(dǎo)游，按順序介紹月亮灣的美景。
情感：看到社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，更加熱愛美麗的家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，準(zhǔn)確書寫；背誦課文。
難點(diǎn)：
根據(jù)課文內(nèi)容描述月亮灣的地理位置。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、生字卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、在括號(hào)里填上合適的詞語。（口頭）
映示填空題，生回答后出示答案。（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見）
（綠油油）的農(nóng)田、（清清）的河水、（美麗）的村子、
（粉紅）的桃花、（月牙一樣）的小河、（燦爛）的朝霞。
一( )小河一( )魚兒一( )石橋一( )茶樹
2、朗讀全文后提問：課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色？
答后板書：
村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田
村后：山坡
修改：比較下面兩句話：
河水倒映著青山、綠樹和小橋。
清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
誰能說說這兩句話有什么不同?哪一句好?好在哪里?(第二句比第一句多了一個(gè)“清清的”，它比第一句好，因?yàn)樗f得具體，能顯示出河中的倒影更清晰，色彩更鮮明)請(qǐng)齊讀這兩句體會(huì)一下。
比較句子／過了石橋，是一片農(nóng)田。
過了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田。
c.看動(dòng)畫體會(huì)“綠油油”的農(nóng)田的美。粘貼詞卡“農(nóng)田”
d.指導(dǎo)朗讀。重讀“綠油油”一詞。
二、分組繪畫，指導(dǎo)背誦
1、用彩筆畫出各種景物。
（１）座座房子（表示村子）；
（２）拱形的石橋；
（３）田字形的農(nóng)田；
（４）三角形的山；
（５）月牙狀的小河。
2、根據(jù)課文描述的月亮灣的地理位置，進(jìn)行合理的空間布局。（教師行間指導(dǎo)）
村子的前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農(nóng)田；村子的后面是山。
3、小組交流，按月亮灣的地理位置背誦課文。
修改：板書：（小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書學(xué)背課文。
（1）指名背
（2）集體齊背
三、實(shí)踐體驗(yàn)、爭做小導(dǎo)游
1、月亮灣這么美麗，誰愿意當(dāng)小導(dǎo)游，帶著游客們到那里去游玩一番？
2、先自己練習(xí)，可選一個(gè)你認(rèn)為最美的地方詳細(xì)介紹，也可以按順序把月亮灣全部介紹給游客，還可加上自己的語言和合理想象。
3、學(xué)生上臺(tái)做導(dǎo)游，其余師生都做游客。
修改：先自己練習(xí)，可選一個(gè)你認(rèn)為最美的地方詳細(xì)介紹，也可按順序把月亮灣全部介紹給游客，還可加上自己的語言和合理的想象。
四、寫字教學(xué)
1、自學(xué)生字。
（１）用自己喜歡的方法記憶字形。
（２）給生字找朋友（說說詞兒）。
2、交流。
（１）找出左右結(jié)構(gòu)的字，說說你是怎么記住的。
如：比較法，口頭組詞。
／朝／像／坡／映／爛
＼明＼象＼波＼英＼蘭
（２）說說漢字筆順（書空）。
３．指導(dǎo)寫字。
（１）七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中，“朝”左右各半，其余六個(gè)字左窄右寬。
（２）提示注意點(diǎn)：
坡：左右結(jié)構(gòu)。左部“提土旁”和右部“皮’’的寫法同前，全字左窄右寬，左短右長。
映：左右結(jié)構(gòu)。左部“日字旁”寫法同前；右部“央’’的中“橫”要長，“撇、捺”舒展，保持右部穩(wěn)定，全字左窄右寬。
朝：左右結(jié)構(gòu)。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦。全字左寬右窄。
（３）指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
五、作業(yè)
1、你的家鄉(xiāng)哪里最美?試著畫一畫，再向同學(xué)們作介紹。
2、把課文背給爸爸、媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
３．月亮灣
美麗村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田↘熱愛
村后：山坡茶樹歌聲
二年級(jí)蘇教版下冊(cè)教案篇3
?孔繁森》
教學(xué)要求：
1、通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孔繁森是關(guān)心人民，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀援藏干部。
2、結(jié)合課文理解“請(qǐng)求”、“懇求”的意思。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：與課文及教案配套的課件。
教學(xué)過程：
一、雄偉的布達(dá)拉宮圖片，音樂《公仆贊》，渲染氣氛。
二、朗讀課題。
1、個(gè)別讀題。
2、出示孔繁森照片。
3、老師給我們講了有關(guān)孔繁森的哪些故事?
4、你佩服尊敬他嗎?再讀題。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、導(dǎo)入：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養(yǎng)了他們。
2、在課文中找出哪個(gè)小節(jié)寫這個(gè)意思?個(gè)別讀。
3、共幾句話?
4、出示第二句，點(diǎn)擊“孤兒”
(1)個(gè)別讀詞語。
(2)用課文中的話來說說“孤兒”的意思。(失去親人)
(3)多可憐的孩子，誰能讀好這句話?個(gè)別讀。
(4)指導(dǎo)：讀得慢點(diǎn)，語氣低沉一點(diǎn)。
5、出示第三句。
(1)自讀，這句話什么意思?板書：撫養(yǎng)孤兒
(2)小朋友，你是誰的親生兒女?你的爸爸媽媽是怎么撫養(yǎng)你的?能講講爸爸媽媽愛你養(yǎng)你的感人的小事情嗎?
(3)孔繁森舊案像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。
出示：曲尼生病住院了，_____________________________。
曲印犯了錯(cuò)誤了，_____________________________。
曲印學(xué)習(xí)退步了，_____________________________。
小貢桑尿濕了床，_____________________________。
選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，想象孔繁森怎么樣關(guān)心愛護(hù)三個(gè)孤兒的?用自己的話說一說。
(4)交流說話。
(5)孔繁森真是一位偉大的父親!他是藏族小朋友共同的父親!誰能用優(yōu)美的朗讀來贊美他?個(gè)
四、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、導(dǎo)入：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個(gè)月，他的工資就沒了，有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起。自從他收養(yǎng)了三個(gè)孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻(xiàn)血。
2、出示第一句
(1)個(gè)別讀，范讀。
(2)這句話中的哪個(gè)詞語讓你感動(dòng)了?為什么?
夜里、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，不要?jiǎng)e人的資助，堅(jiān)持要撫養(yǎng)孤兒。
讀好這些詞語。
(3)請(qǐng)求
如果你是孔繁森，你要向醫(yī)生要求獻(xiàn)血，你怎么說?
告訴醫(yī)生自己要獻(xiàn)血，希望醫(yī)生答應(yīng)，這就是“請(qǐng)求”
這樣讓我們感動(dòng)的話，一起來讀好它!
3、可是醫(yī)生不同意，因?yàn)榭追鄙昙o(jì)太大了，頭發(fā)都白了，身體又不好，獻(xiàn)血對(duì)他的身體健康很不利。
4、醫(yī)生不同意，孔繁森更著急了，他會(huì)怎么對(duì)醫(yī)生說啊?
5、孔繁森這樣堅(jiān)持著，誠懇地表達(dá)自己要獻(xiàn)血的意思，就是課文里的哪個(gè)詞語?
出示第三句，點(diǎn)擊“懇求”讀詞語：個(gè)別，齊讀。
6、注意“再三懇求”，理解。讀詞語。
7、孔繁森這樣誠懇地再三請(qǐng)求，醫(yī)生只好答應(yīng)：“那還吧，但你只能獻(xiàn)一次，下次我是不會(huì)同意的!”醫(yī)生這是——(勉強(qiáng)答應(yīng))
8、孔繁森拍成電影，是很感人的，老師想請(qǐng)小朋友一起來表演一下。想演角色的快念臺(tái)詞。
9、師生共創(chuàng)情境，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文擴(kuò)展，特別是說出“請(qǐng)求”和“懇求”的內(nèi)容來。
五、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、1993年，孔繁森共獻(xiàn)血三次，得到了900元的營養(yǎng)費(fèi)，他用這些錢來——
2、藏胞們知道了這件事，都感動(dòng)地流下了眼淚，他們會(huì)說?
3、千言萬語難訴藏族同胞對(duì)孔繁森的嬸嬸感激和熱愛，有一首詩這樣寫，有一首歌這樣唱：出示歌詞
(1)自讀
(2)太陽和月亮有同一個(gè)母親，他們好象是——(兄弟)
(3)太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族也有同一個(gè)母親，他們也像——?
(4)漢族和藏族這親如兄弟的關(guān)系是怎么得來的?這些和孔繁森有什么關(guān)系呢?看看孔繁森在西藏雪域高原留下的足跡。出示孔繁森的一組照片。
(5)有了像孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。
(6)孔繁森是漢人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念深情地唱，老師想深情地讀。
(7)學(xué)生讀。自練
六、學(xué)習(xí)第一節(jié)
讀了課文，你知道孔繁森是怎樣的人?板書：優(yōu)秀的援藏干部
個(gè)別讀第一節(jié)
七、總結(jié)課文
1、小結(jié)板書：孔繁森來到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當(dāng)作自己的長輩，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，為漢藏的友好交往架起了不朽的橋梁，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。
2、讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森
讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森
優(yōu)秀的援藏干部——孔繁森
孔繁森——優(yōu)秀的援藏干部
3、讓我們聽著歌曲，看著孔繁森曾經(jīng)路過的痕跡，永遠(yuǎn)記住這個(gè)響亮的名字，記住他為漢藏友誼作出的貢獻(xiàn)。
二年級(jí)蘇教版下冊(cè)教案篇4
?會(huì)走路的樹》
教學(xué)思路
側(cè)重于讀，要求讀出感情;采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式;將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);通過合作學(xué)習(xí)、討論交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設(shè)一些情景(如續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過學(xué)習(xí)，知道會(huì)走的樹是馴鹿。
2.發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
五、教學(xué)過程
(一)揭題導(dǎo)入
1.讀題目“會(huì)走路的樹”
你見過會(huì)走路的樹嗎?
那么，課文中講的“樹”為什么會(huì)走路呢?
(二)品讀第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥的友善交??
1.會(huì)走路的樹和小鳥之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。
(這棵樹與小鳥形影不離，相處得非?？鞓?。)
師(聲情并茂地朗讀：)——“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去?！?
師——小朋友，聽了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫面?
師——讀一讀，感受春天早晨的美好，想像“會(huì)走路的樹”的美麗。
師——誰來讀第二句話?
師——你想提出什么問題?
師——小鳥對(duì)小樹的請(qǐng)求是什么?
生——
師——假如我是小樹我會(huì)問小鳥：“樹林里有許許多多的樹，你為什么只想到我的身上坐一坐呢?”
生——(及時(shí)評(píng)議)
師過渡——小樹會(huì)同意它的請(qǐng)求嗎?你認(rèn)為小樹對(duì)小鳥好嗎?
師——誰來讀第二自然段?
生——(及時(shí)評(píng)議)
師——你認(rèn)為小樹對(duì)小鳥好嗎?
師——以后它們是怎樣相處的呢?
“天天陪小鳥”“去了許多地方，”“看見了許多有趣的東西”
師——假如你是小鳥，請(qǐng)你說說這棵小樹帶著你去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢?
二年級(jí)蘇教版下冊(cè)教案篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)六個(gè)字“當(dāng)、隨、曾、勝、憶、乃”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字“潤、諳”。
2.熟讀并背誦兩首詩，感悟詩意，領(lǐng)略春日美景。
3.體會(huì)作者對(duì)春雨的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀、背誦兩首詩。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語。
春天一直以它的美好和充滿希望被人們所歌頌，我國古代有很多詩人寫下了膾炙人口的贊美春天的詩，今天我們來學(xué)習(xí)唐朝詩人杜甫的一首詩——《春夜喜雨》
二、釋題目，學(xué)習(xí)“夜”字。
1.會(huì)背誦的同學(xué)背給大家聽，初步感知古詩。
2.釋題目：春天夜里下的雨。
3.學(xué)習(xí)“夜”字，黑夜與白天相對(duì)，夜與晝相對(duì)，晝夜就是白天和夜晚。指導(dǎo)書寫。
4.“喜”字為體會(huì)詩人情感的線索，引起對(duì)古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
三、讀古詩，感悟詩意。
1.教師范讀，學(xué)生注意讀音。
2.學(xué)生跟隨老師讀詩，注意聽清每一行教師是在哪里停頓的。
3.學(xué)生自由讀兩遍詩，在讀詩過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀熟。
4.指名讀詩，想一想從詩中讀懂了什么。
四、學(xué)習(xí)生字。
(一)1.讀第一句詩，找出詩中的兩個(gè)生字“當(dāng)、乃”。
“當(dāng)”是多音字，分別組詞，并用“當(dāng)……的時(shí)候”說話。詩中“當(dāng)春”就是當(dāng)春天來的時(shí)候。
“乃”是于是，就的意思，注意書寫的筆順，指導(dǎo)書寫。
2.多種方式讀前兩行詩
(二)1.讀第二句詩，找出詩中的兩個(gè)生字“隨、潤”
“隨”：伴隨。組詞并用部件法來識(shí)記，指導(dǎo)書寫。
“潤”：滋潤。用“……滋潤了……”句式說話。
2.多種方式讀后兩行詩。
五、游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。
六、多種方式讀詩。
1.自由練習(xí)讀詩。
2.解釋為什么是“喜”雨，體會(huì)作者情感，并帶著我種情感讀詩、背詩。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
背誦古詩《春夜喜雨》，今天我們來學(xué)習(xí)我國唐朝詩人白居易描寫春天的詩——《憶江南》。
二、學(xué)習(xí)“憶”字，從題目入手初步感知古詩。
1.“憶”：形聲字，部件法識(shí)記，本詩指回憶，指導(dǎo)書寫。
2.從題目中看出什么?
三、讀詩。
1.教師范讀，學(xué)生聽清生字讀音。
2.學(xué)生跟讀，讀準(zhǔn)字音。
3.學(xué)生自由練讀，自學(xué)生字。
四、品詩，學(xué)習(xí)生字。
(一)學(xué)習(xí)前兩行詩。
1.白居易在晚年時(shí)回憶起江南的美景，古詩第一行中的一個(gè)字就可以概括他對(duì)江南的印象，是哪個(gè)字?
2.第二行詩理解嗎?先來解決生字。
舊：與新相對(duì)，部件法識(shí)記。
曾：本詩中意思是曾經(jīng)，用曾經(jīng)造句，感悟曾經(jīng)的意思。注意筆順，教師指導(dǎo)書寫。
諳：是熟悉的意思。
3.前兩行詩的意思是：江南好，我所熟悉的風(fēng)景是多么美好。
4.齊讀前兩行詩。
(二)學(xué)習(xí)三四行詩。
1.江南風(fēng)景好在哪里呢?自己先來讀三四行詩。
2.學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)或教師解答。
3.詩意：朝陽和江邊的鮮花火一樣相互映照，春天的江水清凈明澈，碧如藍(lán)草。
4.帶看作者對(duì)江南春景的贊美讀三四行詩。
(三)學(xué)習(xí)最后一行詩。
1.詩意：美景怎能令我忘懷?怎能不回憶江南?
2.結(jié)尾是反問句，加強(qiáng)了詩人熱愛江南美景的情感抒發(fā)，又引入想象，很具感染力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出反問強(qiáng)烈的語氣。
五、游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。
六、多種方式讀詩。
1.全班齊讀。
2.小組內(nèi)自由組合讀。
3.配樂讀。
第三課時(shí)
一、分別背誦兩首古詩。
二、利用字卡復(fù)習(xí)生字。
三、以開火車、齊讀竺方式讀一讀課后詞語，教師可以擴(kuò)充一些組詞。
四、涂顏色，以“春天，……”句式練習(xí)表達(dá)。
五、作業(yè)。
1.將課后及老師補(bǔ)充的詞語寫在方格本中。
2.找一找描寫春天的詩。
六、練習(xí)。
1.寫出下列詞的反義詞。
2.劃去帶點(diǎn)的字錯(cuò)誤的讀音。
二年級(jí)蘇教版下冊(cè)教案篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握重點(diǎn)詞句，積累、理解“溫故知新、三人行必有我?guī)?、”等成語。
2、理解、運(yùn)用《論語》中關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句。
3、聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，學(xué)習(xí)古人，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累重點(diǎn)文言詞句，評(píng)點(diǎn)《論語》八則內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
深層理解《論語》八則內(nèi)蘊(yùn)，學(xué)以致用。
宋代宰相趙普“半部《論語》治天下”，《論語》是儒家的經(jīng)典。同時(shí)作為“先哲智慧”單元的第一篇文章，學(xué)好本文對(duì)激發(fā)學(xué)生誦讀“經(jīng)典”，自覺增加文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)有著重要的意義。因此本課以交流學(xué)習(xí)格言與諺語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用讀讀講講的方式，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)詞語，朗讀背誦，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)。最后力求體現(xiàn)“學(xué)以致用”，讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，通過舉例深入理解，從而領(lǐng)略先哲穿越時(shí)空的智慧。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 老師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情景
一、導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，交流以往積累的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言與諺語。
2、交流查閱的孔子及其
二、《論語》的資料。
1、 交流有關(guān)學(xué)習(xí)的格言與諺語。
2、 交流資料 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累和學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)入本課孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。
三、反復(fù)誦讀
初步感悟
1、“讀書百遍，其義自見?！奔?lì)學(xué)生先熟讀成誦。
2、“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥相結(jié)合落實(shí)重點(diǎn)詞義。( 時(shí)、習(xí)、說、樂、知、慍、君子、知、是、知、知、好、樂、三、從、善者、溫故、知、可以、歲寒、然、凋、達(dá)、嘗、寢、益)
3、誦讀、同桌互背，小組競賽的方式熟讀成誦。
4、借助工具書，采用小組互難的形式，落實(shí)詞義。 通過誦讀、同桌互背、小組競賽、小組互難等形式讓學(xué)生沉浸文本。
師生共析
四、理解領(lǐng)悟
1、“熟讀精思?！彼伎肌墩撜Z》八則你所領(lǐng)悟的“先哲的智慧”，交流閱讀心得，教師適時(shí)點(diǎn)撥，歸納。
2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，具體舉例，闡述語錄所含的道理。 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
第一則：不斷學(xué)習(xí)，方能牢固，遠(yuǎn)道而來，切磋促進(jìn)，自求長進(jìn)，不怨他人。
第二則：老實(shí)謙虛，事實(shí)求是。
第三則：以學(xué)為樂，方學(xué)大成。
第四則：虛心求教，取長補(bǔ)短。
第五則：常復(fù)舊課，領(lǐng)悟新知。
第六則：處于濁世，保持節(jié)操。
第七則：欲速不達(dá)，循序漸進(jìn)。
第八則;學(xué)勝于思，行勝于想。
3、通過具體舉例，深入理解語錄所闡述的內(nèi)蘊(yùn)。 本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，通過師生共同探討來理解。教師不必強(qiáng)求學(xué)生的回答完美，重在有所“悟”。
通過舉例，使本文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，力求內(nèi)化，學(xué)以致用。
五、總結(jié)歸納
力求內(nèi)化
1、課文中出現(xiàn)的成語
2、小結(jié)“而”的用法
(1)順接(表修飾、并列、順承)
(2)轉(zhuǎn)接
3、不亦樂乎;三人行，必有我?guī)?擇善而從;溫故知新;歲寒松柏;欲速不達(dá)
4、學(xué)而時(shí)習(xí)(順接)
人不知而不慍(轉(zhuǎn)接)
擇其善者而從之，其不善者而改之;(順接)
溫故而知新(順接)
欲速，則不達(dá);見小利，則大事不成(順接) 及時(shí)小結(jié)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，歸結(jié)的學(xué)習(xí)方法的掌握。
六、鞏固拓展
1、 背誦全文。
2、 搜集關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的名言警句。
3、背誦積累。
4、搜集，交流。
注重積累，拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。
思路點(diǎn)撥：
1、本文的幾則語錄大多關(guān)于學(xué)習(xí)的，可先抓住第三則“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”探討“知之”“好之”“樂之”的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生以“好學(xué)、樂學(xué)”的態(tài)度來學(xué)習(xí)其他幾則語錄中蘊(yùn)涵的道理。
2、針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，針對(duì)本文《論語》八則的資料查閱的渠道較廣?？梢浴皩W(xué)生分組預(yù)習(xí)”——“學(xué)生交流預(yù)習(xí)”——“教師適時(shí)點(diǎn)撥”——“師生共同小結(jié)”的形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)此文。重在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、八則《論語》的簡析和重點(diǎn)
第一則：
這一則闡述了學(xué)習(xí)的方法、情趣和態(tài)度。
三句話分別側(cè)重上述三個(gè)方面?！皩W(xué)”是認(rèn)識(shí)，“習(xí)”是鞏固，二者統(tǒng)一起來，學(xué)習(xí)方法對(duì)頭，就能牢固地掌握知識(shí)，這是一件“樂”事;在學(xué)習(xí)中，有志同道合的人，互相切磋，共同提高，這樣的情趣實(shí)在令人愉快;別人不了解自己，并不因此惱恨，影響工作和學(xué)習(xí)，這是君子的為人之道，也是令人愉快的。三句話在表達(dá)中均采用了反問句式，既加強(qiáng)了語言的氣勢，也增強(qiáng)了預(yù)期的感染力。
第二則：
這一則闡述了學(xué)習(xí)的態(tài)度。
探求學(xué)問或了解事物，應(yīng)采取實(shí)事求是的態(tài)度，孔子的弟子子路有不懂裝懂的毛病，所以孔子這樣教導(dǎo)他。不少人也常犯子路的錯(cuò)誤，應(yīng)引以為戒。實(shí)事求是，既是學(xué)習(xí)的態(tài)度，更是做人的道德。
第三則：
這一則闡述了學(xué)習(xí)的三個(gè)層次：知之、好之、樂之。
這三個(gè)層次，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)習(xí)的三種境界，它由低到高，表明人們對(duì)學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí)程度的區(qū)別，因而對(duì)學(xué)習(xí)的要求當(dāng)然也會(huì)有所不同。“樂之”是學(xué)習(xí)的層次，它建立在“知之”和“好之”的基礎(chǔ)之上，對(duì)每個(gè)求學(xué)的人來說，一定要由“知之”、“好之”上升到“樂之”的層次，才算是掌握了學(xué)習(xí)的精髓。
第四則：
這一則闡述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。
只要虛心上進(jìn)，隨處都可以向別人學(xué)習(xí)。要善于學(xué)習(xí)別人的長處，克服自身的短處。只有如此，才能豐富自己的見識(shí)，不斷進(jìn)步。在這方面，孔子自己就是人們的一個(gè)榜樣。他曾經(jīng)說過，他的成才有很大成份得益于“敏而求之”。他的弟子子貢也說，孔子沒有一定的老師。“三人行，必有我?guī)熝伞币徽Z，被后人頻繁地引用，有著鮮活的生命力。
第五則：
這一則闡述學(xué)習(xí)方法。
“溫故”是知識(shí)的鞏固和積累，“知新”是知識(shí)的吸取和接受。孔子認(rèn)為，已經(jīng)學(xué)得的知識(shí)必須常溫習(xí)、整理，同時(shí)又不能忽視學(xué)習(xí)新知識(shí)，這是他一貫主張的學(xué)習(xí)方法，也體現(xiàn)了他“學(xué)而不厭”的思想。
第六則：
這一則闡述為學(xué)為人的道理。
這則語錄比喻只有在艱苦的環(huán)境里才能看出一個(gè)人的意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)上是如此，為人更是如此。荀子也說過類似的話：歲不寒，無以知松柏;事不難，無以知君子。《荀子·大略》
第七則：
這一則闡述求學(xué)辦事的方法和態(tài)度。
孔子的弟子子夏任職之后，為了盡快見效，有急躁的表現(xiàn)，孔子因而對(duì)她說了這番話。做事情如此，學(xué)習(xí)上也是如此?！坝賱t不達(dá)”這句話充滿了辯證法，我們一定要按照規(guī)律辦事，任何違背規(guī)律、急于求成的思想和行為都是行不通的，只會(huì)“大事不成”。
第八則：
這一則闡述學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)躬身實(shí)踐的重要。
從語錄中的“吾嘗”兩字可以看出，這是孔子自述學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。從具體內(nèi)容看，孔子實(shí)際上是主張學(xué)比思更加重要?！皩W(xué)”是“思”的基礎(chǔ);沒有“學(xué)”，也就無從思索。在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一番思索、消化，才能真正予以吸收。由此可見，孔子十分強(qiáng)調(diào)躬身實(shí)踐的重要。
七、關(guān)于《論語》
?論語》是孔子弟子及再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共有二十篇。內(nèi)容有孔子癱瘓、答弟子文以及弟子間相互討論他們所聽到的孔子言論。它是儒家的重要學(xué)術(shù)著作，集中反映了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念和教育原則，是研究孔子思想的主要依據(jù)?！墩撜Z》的“論”是“論撰”的意思，“語”是“言語”，
“論撰”孔子的“言語”，故稱《論語》?！墩撜Z》是語錄體散文，主要是記言，用口語寫成，一言一是各成章節(jié)，前后不相連屬，也無長篇議論，但文字頗為生動(dòng)，內(nèi)涵十分豐富。許多句子，用意深遠(yuǎn)，富含哲理，常為后人所引用，逐步發(fā)展成成語、格言，流傳至今。南宋朱熹把《論語》、《中庸》、《大學(xué)》、《孟子》合為 “四書”，成為儒家的重要經(jīng)典。
八、關(guān)于孔子
孔子(前551——前479)，名丘，字仲尼，魯國陬(zōu)邑(今山東曲阜東南)人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被稱為 “至圣”。他的思想核心是“仁”?？鬃釉苡瘟袊?，宣傳自己的政治主張，但最終未被采納。晚年回到魯國，致力于教育和文化整理。相傳弟子有三千，賢者七十余。《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《春秋》等典籍均經(jīng)其整理編訂?！蹲髠鳌?、《孟子》、《荀子》等書亦載有孔子學(xué)說。兩千多年來，孔子對(duì)我國思想文化的發(fā)展有著深刻而巨大的影響。
練習(xí)舉隅：
1、 解釋下列加點(diǎn)字詞的意思。
學(xué)而時(shí)習(xí)( )不亦說乎( ) 人不知而不慍( ) 不知為不知，是知也( )( )
好之者不如樂之者( )( ) 擇其善者而從之( ) 溫故而知新( )
然后知松柏之后凋也( ) 無嘗終日不食( ) 以思，無益( )
2、本課所選各則，有的談學(xué)習(xí)態(tài)度，有的談學(xué)習(xí)方法，有的談個(gè)人修養(yǎng)，請(qǐng)各舉例說明。
3、 聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，圍繞一個(gè)中心，任意引用兩則語錄，用簡潔的語言寫一段話。
4、 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“敏而好學(xué)，不恥下問”“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦” ……這些出自《論語》的學(xué)習(xí)的格言，你能用自己的話來闡述嗎?你還知道哪些指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的名言? 請(qǐng)寫下來，并標(biāo)明出處。
