語文教案范文精選8篇

教案在制訂的過程中，你們一定要注意講授內(nèi)容要點，大家在制定教案時一定要強調(diào)講授內(nèi)容要點，下面是范文社小編為您分享的語文教案范文精選8篇，感謝您的參閱。

語文教案范文篇1

?教學目的】

1、師生互相初步了解，溝通，并學習口語交際—介紹。

2、明確語文學習的重要性

3、讓學生明確本科目的學習要求

?教學重點和難點】

教學重點：與學生溝通感情

教學難點：調(diào)動學生學習語文的興趣

?教學過程】

一、教師自我介紹、與學生溝通。

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二、學生自我介紹

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三、了解學生語文學習方面的情況

1、愛學語文嗎？喜歡上語文課嗎？

2、看過哪些課外書？課代表調(diào)查

3、愛寫作文（日記）嗎？周記

4、以往的語文課是怎么上的

5、最喜歡語文老師怎么上課

四、明確語文學習的要求

守紀（一切與課堂無關的）、聽講（聽課、發(fā)言、討論）、作業(yè)（必做、選作加分、練字）三方面與學分、作業(yè)本（預習、聽課筆記、課后作業(yè)）練字本作文本

?作業(yè)布置】

抄寫詩詞三遍

?教學反思】

?課題】《永遠的校園》【課型】講授【第2教時】

?教學目的】

1.了解北大，走近北大，感受北大，思考北大

2.借助演講、辯論等形式培養(yǎng)學生思辨說理的能力

3.對比謝冕心中的北大與現(xiàn)實中北大的差異，并揣摩這種差異的根源，從而樹立正確的大學觀、人生觀

語文教案范文篇2

1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

二、教學重點：

1、認識列寧對男孩的'關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。

三、教具準備：課件

四、教學時間：兩課時

第一課時

一、板書課題，齊讀。說一說自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關句子說）

二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

三、引導學生交流對列寧的了解。

四、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“——”標出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜愛

或者 堅定 面包渣白樺樹 自言自語 歡蹦亂跳

五、引導學生學習課文一、二自然段。

1、指名讀課文，說一說讀懂了什么？

2、用“～”標出寫灰雀的句子，引導學生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。

3、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。

4、再讀，引導學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。

5、指導學生有感情朗讀。

六、引導學生學習三——十自然段。

1、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

2、再讀，討論：

當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？

那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。

3、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

七、作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、背誦課文一、二自然段。

第二課時

一、檢查背誦一、二自然段。

二、引導學生學習十一、十二自然段。

1、自讀，說一說自己讀懂了什么。

2、思考、討論：

灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個男孩？分頁標題#e#

3、分小組討論：

為什么說男孩十個誠實的孩子？

三、自由讀全文，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

四、指導分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。

五、指導學生自己學習生字詞。

六、處理課后練習題。

七、布置課下擴展聯(lián)系：

1、課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據(jù)你的想象把它寫下來。

語文教案范文篇3

教材分析

本次口語交際訓練圍繞本組的專題，以神話、傳說故事會為主內(nèi)容，這類訓練，學生在學習三上《盤古開天地》時已有所涉及，有了一定的鋪墊，再加上本組課文的學習，學生已經(jīng)積累了比較豐富的資料，應該有話可說。

本次習作是寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會變”，鼓勵學生大膽想象，可以變成任何人、任何物，展示孩子們的童心、童趣和夢想。

“我的發(fā)現(xiàn)”提供了八組16個詞語，兩兩一組，意圖是讓學生從發(fā)現(xiàn)特點的角度區(qū)別形近字，增強獨立識字的能力?！叭辗e月累”安排的是有規(guī)律可循的四組12個成語和帶有人物的6條歇后語，目的是豐富學生的語言積累。成語故事“畫龍點睛”出自張彥遠《歷代名畫記》卷七，教學中以學生自讀自學為主，教師做適當引導。

教學目標

1.引導學生關注、收集民間故事和神話傳說，并能大膽講述收集來的故事，提高口語表達能力，并養(yǎng)成認真傾聽的習慣。

2.通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學生說的愿望，寫的興趣，培養(yǎng)想象能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。

3.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進行習作。

4.初步學會分辨形近字；積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習慣。

教學重難點：

1.能較通順、流利地講述民間故事和神話故事。

2.發(fā)揮合理想像，有創(chuàng)造性地編故事。

3.引導學生辨析形近字，了解歇后語、成語中包含的故事。

課前準備

1. 課外收集一些神話、傳說故事。

2.實物投影儀。

教學時間 四課時

教學預設教學調(diào)整

第一課時（口語交際）

一、導入：

本單元我們學習了不少的神話故事，你還聽說過哪些神話故事呢？

今天，咱們也要來講講神話故事。

二、方法引導

1、怎樣才能把故事講好呢？

請快速默讀136頁的口語交際的內(nèi)容，看看課本告訴我們哪些好方法。

生匯報。

2、齊讀要求，出示：

a 要記住故事內(nèi)容 b 要按一定順序講演 c 把故事講生動。

3、師示范講故事《后羿射日》，可以邊講邊出示圖片。

你是怎么記住這個故事的？

出示：我會聽，我能記住這個故事。

題目____________ 主要人物：

故事的大概：先_______然后_________,最后_________ ______。

4、小結(jié)：講故事要按一定順序來講（故事的發(fā)展或時間的順序），讓別人印象

深刻。

三、小組交流自己最拿手的故事。

1、老師送給同學們?nèi)呀痂€匙——表情豐富，語調(diào)起伏，動作逼真。

請同學們試著用這三把金鑰匙去打開故事的大門。

2、講的時候有要求：

（小組分工：記錄員，講述員，評價員）每組一張表，詳細記錄。

第 小組

組長： 記錄員： 評價員：

姓 名 故事內(nèi)容評價（表情、語氣等）

3、學生交流。

4、全班交流

請各組評價員評出小組的“故事大王”。

請評價員講出為什么評這些同學為故事大王？

四、各組的故事大王閃亮登場，講述動人故事。

五、課外作業(yè)：我要把這次故事會上講的故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時（習作訓練）

一、激發(fā)學生習作興趣

1、同學們，你最大的心愿是什么？指名回答。

2、師：我的心愿可多了。我想穿越時空去會一會古人，揭開古老的歷史的謎底；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學習困難的同學，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……

3、同桌說說自己的心愿。

4、這么多心愿能實現(xiàn)嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：同學們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎?現(xiàn)在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!

二、學生自由想象，教師引導學生口頭作文。

1、想想：同學們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢！咱們也來變一變。想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實現(xiàn)我們心中的美好愿望，你變成了什么？

2、指名說說：我的愿望是什么？我變成了什么？

教師隨機點撥：變的人可以是現(xiàn)實中的風云人物（國家領導、運動員、歌星等）、身邊的人（親人、同學）社會上的(清潔工)、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛爺爺）、科幻人物（藍貓、外星人）、動物、植物等等。引導學生關注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災害等等。

3、想想：我變成了以后，干了什么事情。

前后桌為一個學習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么？當一個人說的.時候，其他同學要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？

4、小組選代表交流：同學們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享呀？

5、其他同學傾聽──生生評價、師生評價

教師注意點評：學生思維的廣度及深度。

6、教師小結(jié)：其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。

三、寫作

同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給加個題目。

四、修改

寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下。

板書：

我想變

想象豐富

美好心愿變成誰做了什么

第三課時（作文講評）

一、精彩題目大放送

二、培養(yǎng)概括能力：“我的主要內(nèi)容是—”“我的題目是—，主要寫了——”

三、好詞佳句大拼盤:讓我們自由大聲地把自己的好詞佳句讀出來吧！

四、美文佳作大看臺：

1、出示精彩，學生上臺朗讀。

2、全班評價，小記者采訪?？偨Y(jié)出“神奇豐富”“生動有趣”。

出示病文，全班修改。

五、你修我改快樂廳：提出修改的具體內(nèi)容和要求，交換修改，自己修改。

六、總結(jié)。

第四課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中八組詞語：同學們，詞語朋友手拉手向我們走來了，快來讀一讀吧，把字音讀準確。

2.誰愿意讀給大家聽聽？指名讀，隨機指導讀正確。

3.睜大眼睛，仔細觀察每個詞語中的加點字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

引導：每一組兩個加點字有部分部首或偏旁相同，但字的讀音不同。這樣字形相近（相似）的字叫形近字。

4.這樣的字兄弟可真有趣，讓我們再讀讀詞語，記住它們吧。

5.拓展：你還能說出一組形近字并組組詞嗎？試一試吧！

二、日積月累之“讀讀記記”

1.在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節(jié)課我們就到成語、歇后語王國暢游一番。

2.出示“讀讀記記”的成語：請4個同學每人讀一行。

3.每行詞語里都藏了一個小秘密，你的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了嗎？

引導：第一組是數(shù)字成語；第二組是abac式的成語；第三組是aabb式的成語；第四組是反義詞形式的成語。

4.原來，每一行3個成語都是從同一家族中跑出來的，怪不得有相同點呢！我們一齊來讀讀吧！

5.請你也來說幾個這樣的成語吧！

生說，師板書，再讀一讀補充的成語。

二、日積月累“讀讀背背”

1、出示人名：八仙、孫悟空、韓信、張飛、包公、姜太公

簡要說說他們的故事。引導：他們有的是歷史人物，有的是神話故事中的人物。

2、這些人身上發(fā)生的一些故事還被編成了歇后語呢！快讀讀吧！

3、歇后語有幾部分組成？引導：兩部分，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也是全句的重點所在；兩部分中間用破折號隔開。

4、讀讀背背。

5、歇后語對對碰：師生或生生合作，一人說前一部分，另一人說后一部分。

三、成語故事：畫龍點睛

1、自讀故事，讀準字音，讀通故事。

2、出示詞語，讀一讀：

惟妙惟肖 栩栩如生 贊不絕口 寺 廟

電閃雷鳴 風雨交加 騰云駕霧 美中不足

3、選擇上面的詞語填空，說說主要內(nèi)容。

梁朝著名畫家張僧繇在新蓋的（ ）墻壁上畫了4條龍，這些龍畫得（ ），游人紛紛（ ），并請求他把龍眼睛點上，兩條龍的眼睛點上后，龍（ ），飛向蒼天。

4、再讀故事。說說張僧繇是個怎樣的畫家？（名不虛傳、自信、了不起、神奇）

如果你是圍觀者之一，你會怎么稱贊張僧繇？

5、借助成語詞典，初步了解“畫龍點睛”的喻義。

四、課外拓展

1、搜集更多的成語、歇后語，讀讀背背，豐富自己的語言積累。

2、舉行一次班級成語競賽。

語文教案范文篇4

教學目標：

1、 認識16個生字，會書寫10個生字。

2、 能正確流利地讀出短文，理解短文意思。

3、 通過猜字謎活動，激發(fā)同學對祖國文字的熱愛。

教學過程：

一、 字謎導入，激發(fā)興趣。

1、 出示兩個比較簡單的字謎：一口咬掉牛尾巴。（告）

引導同學猜字謎，并說說你是天沒有地有，你沒有他有。（也）

怎么猜出來的。

今天，老師給大家?guī)砹艘粋€比較難的謎語故事，看你們誰聰明，能猜出來，并把你猜的方法說出來。

二、 閱讀短文，交流識字方法。

1、大聲朗讀短文，提出讀文要求。

（1） 讀短文，畫出自身不認識的字，

（2） 交流，有多少字不認識。

（3） 再默讀短文，運用自身喜歡的方式解決、記住生字字形，讀準字音。

2、檢查自學情況。

（1） 出示生字卡片，指名認讀，然后讓其帶讀。

（2） 你認為哪些字有必要提醒大家注意或告訴大家記住它的好方法？

（3） 同桌互相檢查。

三、 朗讀短文，加深理解。

1、 同學再次默讀短文，不懂的地方做上記號。

2、 指導名分段朗讀短文，其他同學考慮：讀完這個故事，你猜出謎底是什么了嗎？你是怎么猜出來的？

3、 同學各抒己見，同時解決“商周、秦漢、唐朝、宋朝”等的問題。（分別出示各字詞。）

4、 你們真聰明，一下了就猜出來了，在這當中，你又發(fā)現(xiàn)了什么好詞了嗎？這些詞你知道是什么意思嗎？

? 不甘落后：聯(lián)系上下文理解，并試說句話。

? 才思敏捷：聯(lián)系上下文理解，找到那句話讀一讀，說說你從哪里看出唐伯虎“才思敏捷”？你認為我們班的哪些同學可以稱得上“才思敏捷”？為什么？

5、 讀完了短文，你還知道了什么？（祝枝山等人的時代）

6、 指導分角色朗讀短文。（選擇自身喜歡的角色先練習，再朗讀。）

四、 拓展練習，發(fā)展能力。

1、 老師知道，我們班上有許多同學都“才思敏捷”，那么，你們能不能也為“口”字編個謎語呢？

2、 提出要求：（1）謎底必需是“口”字，要有“有”和“無”兩句話，“有的”和“無的”能對上。如，祝枝山說的都是朝代，唐伯虎說的都是人，文征明說的是方位，酒店老板說的是動作。

（2）同桌一起商量，并將謎語寫下來。

3、全班交流，評出謎語大王。

3、 有時間為其它的字編謎語。

板書設計： 一個字————口

古代 商周 唐朝 現(xiàn)代 秦漢 宋朝

有 善 智 聽 惡 愚 看 無

“口” 右 中間 后 左 外邊 前 “口”

高 嘴 跳 矮 手 走

語文教案范文篇5

一、激情導入。

1、同學們喜歡爬山嗎？能介紹一下給你印象最深的一次蹬山見聞嗎？

（生七嘴八舌介紹自己的見聞）

2、你認為山寨是個什么樣的地方？（生根據(jù)預習情況自由談）

3、交流搜集山寨的有關圖片、資料。

看來我們對山寨還不是完全了解，今天的學習我們的收獲一定很大。

二、初讀感知，愉快識字。

1、運用掌握的識字方法自由讀兒歌，努力讀準字音，讀通兒歌。

2、把兒歌讀給同桌聽，注意糾正字音。

3、標出生詞，多讀幾遍。然后讀給同桌聽。

4、小組合作學習生字條中的生字。

可以組長領讀、可以組內(nèi)開火車讀、可以搶讀……

5、師檢查字詞掌握情況。

三、品讀悟情，想象詩境。

1、自讀自悟。

選擇自己最喜歡的一小節(jié)，認真讀讀，根據(jù)理解給兒歌配上畫。然后再美美地讀。

（學生一邊讀文，一邊作畫，畫過又讀，讀過再改，在鉛筆的沙沙聲中，翻書的嘩嘩聲中，關注文本中展現(xiàn)的畫面。）

2、小組合作交流。

在小組中讀讀自己喜歡的小節(jié)，展示自己的作品，在其他同學的補充下加以改進。

1、師生互動，全班交流。

結(jié)合學生的興趣點，任選一節(jié)作為指導理解的切入點。

（1）例如，生：我喜歡第二小節(jié)，這是我的作品，請大家欣賞，展示并介紹自己的畫。

（2）還有哪些同學也喜歡這一節(jié)？可以補充，發(fā)表自己的見解。

（3）師：這一節(jié)介紹了畫的主角——山路，讓我們也走走這七拐八彎的山路吧，誰在地上畫一條山路，我們像文中的登山者那樣，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)地走一走？

（指名在地板上畫山路，集體評選出最符合詩意的小路。）

（4）播放歌曲《山路十八彎》請一名同學當詩人，邊走邊說出自己的見聞和感受。

（5）生談感受。

（6）我們讀著詩歌，聽著小詩人的自言自語，看著他們在七拐八彎的小路上艱難而快活地行走，現(xiàn)在山寨給你的印象又是什么樣的呢？

小組內(nèi)交流，評議。

（7）出示重點句“分明是到了山寨，怎么一戶人家也不見？”

首先引導學生充分發(fā)揮自讀自悟的主動性，結(jié)合上下文理解山寨獨特的美——掩映在蔥蔥蘢籠的山林里；然后練習用“怎么”說話；最后感情朗讀。

2、同法略學其他兩小節(jié)。

3、感情朗讀全文。

4、通過閱讀想象，你對山寨的印象又是什么樣的呢？

四、拓展練習。

1、繼續(xù)搜集有關山寨的圖片、資料，與小伙伴交流。

2、試著補充文中“……”的內(nèi)容。

語文教案范文篇6

教學目標

1、掌握本詩六個生字，認識二類生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思。

2、有感情的朗讀課文并背誦這首古詩。通過自主學習和小組學習理解本詩的意思和作者創(chuàng)作意圖。

3、體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。

教學重點

體會詩意，體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。

教學難點

體會詩意，體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。

教學準備

廬山風光資料。

教學過程

自主設計

一、圖片導入：

展示廬山瀑布的圖片資料，引導學生說說自己的感受，可以聯(lián)系自己積累的有關古詩、名句等。

二、小組學習本詩中的生字。

1、廬：簡陋的房子；姓。（注意里邊不是“盧”）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。

2、三顧茅廬：原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意，接受邀請，就任軍師，首戰(zhàn)用計火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰(zhàn)功。

引申為剛走上社會或工作崗位，經(jīng)驗不足。

3、瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問、質(zhì)問。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。

三、小組合作，根據(jù)預習資料和書中主力理解詩意。

1、廬山：我國名山之一，在江南省九江市南。

2、香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。

四、配樂朗讀本詩。

突出學生的個性感受。

五、板書設計：

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

語文教案范文篇7

布衣元帥

教材說明

〔解題〕

?布衣元帥》是寫徐向前元帥生前事跡的記敘文。文章通過３個小故事贊揚徐向前元帥不居功自傲，廉潔自律、樸實無華的革命者本色。

徐向前，偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍締造者之一，黨、國家、軍隊的卓越領導人，我國著名的“十大元帥”之一。１９０１年１１月８日生于山西省五臺縣永安村。１９２４年６月入黃埔軍校一期學習。１９２７年３月加入中國共產(chǎn)黨。在長期的革命戰(zhàn)爭中立下赫赫戰(zhàn)功。他是新中國成立后第一任中國人民解放軍總參謀長。他處處以黨和人民利益為重，始終保持廉潔奉公、艱苦奮斗的作風，為黨、國家和人民無私地奉獻畢生的精力。１９９０年９月２４日病逝。

本文用一個偏正詞組作標題，中心詞是“元帥”。“布衣”，指用布做的衣服，在古代，平民穿布衣，所以，又用布衣代指平民，即普通百姓?！安家略獛洝保衿胀ò傩找粯拥脑獛?。這個標題概括了文章內(nèi)容，贊揚了主人公的美德。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本文結(jié)構(gòu)比較特殊。先用一個自然段作導語，由３個故事構(gòu)成了文章的主體，每個故事各立標題。從大的結(jié)構(gòu)看，應分兩大部分。

第一部分（第1自然段），概述徐向前元帥始終保持革命者樸實無華的本色。這是本文的“導語”。

第二部分（３個小故事），寫徐向前元帥保持樸實無華的３個小故事。這是本文的“主體”。

第一個故事，“一塊地毯”。寫徐向前讓秘書把自己家里配發(fā)的地毯送到三座門招待所，表現(xiàn)徐向前元帥不講求待遇，處處想著國家利益的克己奉公的優(yōu)秀品質(zhì)。

第二個故事，“看門老人”。寫一個干部帶妻子來訪，把徐向前元帥誤作看門老人，表現(xiàn)徐向前元帥不居功自傲、平易近人、樸實無華的優(yōu)秀作風。

第三個故事，“路是自己走出來的！”。寫徐向前元帥教育子女不要依靠父母，要自立做人，表現(xiàn)徐向前元帥不搞特殊化、嚴于律己的優(yōu)秀品質(zhì)。

〔語意理解〕

“徐向前元帥革命一生，功高蓋世，但從不居功自傲，始終保持革命者樸實無華的本色。辦公室墻上，他親筆書寫的‘人民的公仆’５個大字的橫幅，就是他一生品質(zhì)的寫照。”

這兩句新聞導語性質(zhì)開篇的話，概括了徐向前元帥一生的業(yè)績與優(yōu)秀的品質(zhì)。第１句是一個轉(zhuǎn)折復句，先概述“功高蓋世”，再一轉(zhuǎn)筆鋒，贊揚他“樸實無華”的本色。“功高蓋世”，盛贊功勞居世人之上?！熬庸ψ园痢?，認為某件事情的成功是由于自己的力量，產(chǎn)生驕傲自大情緒?！皹銓崯o華”，樸素踏實而無華麗的炫耀?！氨旧?，物體原來的顏色，本文指原本的品質(zhì)。第２句是個單句，指出徐向前以“人民的公仆”為座右銘，并身體力行，最終成為真正的“人民的公仆”。“公仆”，為人民大眾服務的人?！皺M幅”，橫的字畫、標語。徐向前自書橫幅“人民的公仆”，表明他用“人民的公仆”來提醒自己保持革命者本色，堅持為人民服務?！叭嗣竦墓汀笔切煜蚯啊耙簧焚|(zhì)的寫照”，是說“人民的公仆”正描繪出徐向前的言行與品質(zhì)，也就是徐向前做到了人民公仆的要求。

“買塊新地毯要花好多錢呢?！薄艾F(xiàn)在國家還很窮，每元錢都應該用到建設上！”

這是徐向前教育、動員秘書把地毯交給三座門招待所的兩句話，是徐向前見到家中鋪上地毯后“不高興”的原因。第１句說明買地毯很貴，買地毯要花許多錢，因而不該買地毯鋪。第２句進一步指出國家窮，要節(jié)約開支，把有限的錢用在國家建設上。這是講要處理好國家和個人的關系，把國家建設放在第一位。這是《一塊地毯》這個故事的關鍵句，表現(xiàn)徐向前元帥不追求物質(zhì)享受，時刻關心國家利益的品質(zhì)。這是徐向前元帥“樸實無華”本色的第一方面。

“做夢也沒想到元帥會是這樣，比普通人還普通呢！”

這是新娘子自言自語的話，也是她內(nèi)心活動的揭示。前文提到新娘子心目中元帥的形象：很威風，車馬盈門，衛(wèi)兵不少。這是她按過去元帥的形象猜想出來的。一是盛氣凌人（很威風），二是賓客及辦事人員繁多（車馬盈門），三是戒備森嚴（衛(wèi)兵不少）。正因為如此才產(chǎn)生了兩次錯誤判斷，誤以為徐向前是“看門老人”。當她確認這個布衣老人正是元帥后，才會驚詫不已?！氨绕胀ㄈ诉€普通”是不正常的，這種感慨是對徐向前的頌揚，這句話是“看門老人”這個故事的關鍵句，表現(xiàn)徐向前元帥生活儉樸，平易近人，不搞特殊化的品質(zhì)。這是徐向前元帥“樸實無華”本色的第二方面。

“‘路是自己走出來的！’徐帥常常告誡自己的子女，不要靠爸媽去‘鋪路’?！?/p>

這兩句話是講徐向前元帥教育子女如何做人。這是一個科學的教育方法。徐帥反對為子女“鋪路”的做法，他主張“路是自己走出來”，即靠自己的才智和辛勤努力，開創(chuàng)自己的事業(yè)。這兩句是并列關系，先肯定，再否定，否定是為強化肯定。這兩句話是“路是自己走出來的”這個故事的關鍵句，表現(xiàn)徐向前嚴格要求子女不搞特殊化，不僅自身“樸實無華”，也要求子女不搞特殊化，，讓“樸實無華”的好品質(zhì)代代相傳。這是徐向前元帥“樸實無華”本色的第三方面。

〔寫作特點〕

文風樸實無華。

語文教案范文篇8

一、教材分析：

?鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受.

二、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

三、教學重難點：

理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

四、教學時間：三課時

五、教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）

二、初讀指導

1、自讀課文。

（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。

（2）或聯(lián)系上下文理解下列詞語。通曉矯健催促無拘無束疏忽預報應驗呆楞楞

（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

2、檢查自讀情況。

（1）檢查生字讀音。

（2）交流詞語的掌握情況。

（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評議。

三、指導分段。

1、默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

2、分組交流。

3、分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。四、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查：指讀生字詞。

二、精讀指導

1、學習第一段。

（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（），愛（）。

（2）自由讀第2自然段。指名講公治長的故事。理解“通曉”

（3）指導朗讀第3自然段。“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’??！”這句話怎樣讀？（要把“我”那種向往的心情讀出來。）

2、學習第二段。

（1）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。讀后討論，相機指導朗讀。

①它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）指導朗讀

②這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。聯(lián)系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。指導朗讀

③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么？指導朗讀

（2）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

①引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？從哪兒看出“我”的愛鳥之情？

②指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？讀后朗讀，指導朗讀。

（3）小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。3、學習第三段?！拔摇迸c鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。

三、總結(jié)課文。

1、朗讀全文。

2、討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？

3、總結(jié)。

四、作業(yè)

1、造句：疏忽……頑強……

2、有感情地朗讀課文。

第三課時

一、讀課文。

二、指導背誦。

1、第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

2、重點指導背誦其他部分。

（1）第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記憶。

①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？

②練習背誦

（2）第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

①邊讀邊在腦子里想象畫面。

②練習背誦。

三、識記字形，指導書寫

1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。

2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。

四、作業(yè)

1、鋼筆描紅。

2、抄寫詞語。

3、比一比，再組詞。

治（）催（）碌（）預（）

冶（）摧（）綠（）碩（）

4、按課文內(nèi)容填空。

從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）……

5、仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

六、板書設計：

1５鳥語

接近交談

鳥語傾聽猜想（豐富）

人類的朋友

七、教學后記：蘇教版小語四下《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受，教學中，如何讓學生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，教學這一課我做了如下嘗試：

一、激發(fā)興趣——愛鳥

課開始，我借助多媒體播放“百鳥爭鳴”的視頻畫面，以此把學生領進鳥兒的世界，面對如此熱鬧的場面，學生不會無動于衷。于是，他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來，此時的情緒表達是他們的主觀所需，于是感嘆句、反問句等表達強烈感情的話語此起彼伏：“多么可愛的鳥兒呀！”“怎么會有這么多鳥兒呢?”“太壯觀了！”“鳥兒的鳴叫真聽牙！”由此可見，鳥兒的形象美已把學生心中的“愛鳥情”激活。

二、引發(fā)對話——知鳥

在學生對鳥兒已有“好感”的基礎上，教師再繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’??！”此時也成為了孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白么?我們能否聽懂?讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進文本。贊可夫認為，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。此時，把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進文本，進行自主、有效的對話。

三、啟發(fā)性靈——懂鳥

有人曾經(jīng)說過：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的`感受和想法，雖然他們說不清，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機會。學生在初讀感知的基礎上，“我”與鳥兒動聽的交談感染著他們，由動聽到動心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是，再次播放百鳥爭鳴的視頻請學生欣賞，并創(chuàng)設讓他們表現(xiàn)的空間，即：觀后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。在這種“有我之境”中，學生便情不自禁地把自己放進他們曾經(jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態(tài)聆聽鳥語，并將他們的獨特的感受以各種方式表現(xiàn)出來：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細細欣賞品味；有一位學生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說‘喜事到家，喜事到家’嗎?”這一句時說：“有一次，我考了雙百分，放學的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認為喜鵲真能給我們帶來喜訊。”說完，他動情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當?shù)恼Z言，進行了創(chuàng)造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點書，多讀點書”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”??；有的學生說，上次我過生日，同學們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對我說：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸?！?，這次聽鳥語，我仿佛又聽到這首歌??孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，教師適時點撥。

四、情感延伸——護鳥

學生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣，還有哪些可愛之處?聯(lián)系舊知，學生知道鳥兒是森林的護衛(wèi)天使，是人類的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥兒做點什么?孩子們有的寫詩贊鳥，有的寫護鳥標語，有的走出校園為鳥兒護窩搭巢??愛鳥之情化為實際行動，既升華了情感又付諸了實踐。

愛鳥、知鳥、懂鳥、護鳥，將文本激活，將舊知激活，將孩子們的情感激活。聲聲鳥語都牽動著孩子們的心，體現(xiàn)著孩子們心中的愛鳥情。的柔弱無援，還可欣賞某些寫法。以下為閱讀的第三層面：帶著問題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶，提升心靈感悟。