為了做好新學(xué)期的教學(xué)工作,相信教師都有制定一份教案,寫教案是教師開展教學(xué)工作前的重要任務(wù),下面是范文社小編為您分享的初中七年級語文教案6篇,感謝您的參閱。
初中七年級語文教案篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過聽讀,初步感知詩歌內(nèi)容;
2、通過品讀,鑒賞詩歌雋永淡雅的語言;
3、通過悟讀,把握作者對母愛的贊美和感激之情;
4、通過拓展仿寫,學(xué)習(xí)借物喻人的寫法,學(xué)會感恩母愛。
重難點(diǎn):
重點(diǎn):朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。
難點(diǎn):拓展仿寫,學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”,其中有作者作品簡介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí),質(zhì)疑問難四項(xiàng)內(nèi)容。
課堂教學(xué)過程:
一、歌曲激趣、引課題:
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片,教師語言導(dǎo)入:20世紀(jì),中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永,如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星,至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微風(fēng)過后,蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”,說印象:
1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點(diǎn)字詞。
2、第3小組選代表進(jìn)行范讀,其他小組聽讀,一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評。一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。
3、學(xué)生點(diǎn)評朗讀,教師補(bǔ)充:本文適宜用緩慢的語速,輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。
4、談?wù)動|動你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對性的肯定和鼓勵。
三、品“荷”,賞語言:
1、同學(xué)們,你們和作者一樣,都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了,請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀,讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究:以6人小組為單位對5—7段進(jìn)行品位和賞析,提示:(1)、為畫面擬寫小標(biāo)題、(2)、重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果、從這三個方面進(jìn)行合作探究。每組一個主要發(fā)言人,一個記錄員,其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、小組代表交流展示,教師點(diǎn)評。(板書:荷葉護(hù)紅蓮,母親愛孩子。)荷葉是脆弱的,但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護(hù)傘下,一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻,寶貝,如果你還活著,請記?。何覑勰悖°氪ù蟮卣鹫鋈藗兊囊曇?,但母愛的故事卻永遠(yuǎn)不會淡化。正如高爾基說“母親,是能使死神屈服的力量。”
4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段,回味這溫馨感人的畫面)。
四、悟“荷”,感詩情
1、看資料,悟詩情。此時,面對幸福的紅蓮,勇敢慈憐的荷葉,作者就想到了自己的母親,讓我們來認(rèn)識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時,還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎,作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊,請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊(yùn)含著怎樣的情感?
教師明確:這里作者用了借物喻人寫法。(心中的雨點(diǎn))就如那人生路上的坎坷磨難,生命有很多不幸,但是母愛,能將這些輕輕抹去!母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段,20秒后競賽。
五、拓展仿寫,表達(dá)愛
1、講述母愛故事:
有人說:天下的母親有著不一樣的面容,但唯有母愛,是完全一樣的。同學(xué)們,我們享受母愛十余載,你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢?請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。
2、寫作練習(xí):讓我們摘下兩顆星星,點(diǎn)亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華,撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆,訴說對母親的愛。請你模仿本文,不妨用這樣的句式仿寫:母親啊,你是,我是,除了你,誰是我_____________
(母親啊,你是大海,我是小舟,除了你,誰是我避風(fēng)的港灣?)
(母親啊,你是大樹,我是小鳥,除了你,誰是我棲息的家園?)
(母親啊,你是陽光,我是小草,除了你,誰是我生命的源泉?)
這些句子連起來就是一首詩,詩歌的名字就是:母愛。
六、結(jié)束語:
小時候,冰心曾經(jīng)天真的問母親:媽媽,你為什么愛我?母親撫摸著她的頭,輕輕的說:傻孩子,因?yàn)槟闶俏业呐畠?。是啊,因?yàn)閻?,所以愛。母愛就是這樣的無私,母愛是清晨廚房里忙碌的身影,出門前的一句關(guān)愛的叮嚀;上學(xué)時整齊的書包,臨睡前掩緊的被角。最后,我提議,我們?nèi)w起立,大聲說:媽媽,我愛您,謝謝您!
七、布置作業(yè):
1、將課堂上寫的小詩,擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。
八、板書設(shè)計:
板書設(shè)計:
護(hù)
荷葉→紅蓮
借物喻人
愛
母親→我
初中七年級語文教案篇2
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、學(xué)生熟讀課文,會生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,搜集有關(guān)作者老舍的資料。
教學(xué)步驟:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,我們都經(jīng)歷過冬天,那么,石家莊的冬天給你什么樣的感受?
說到北方冬天的時候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面??傊?,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國有這么一個地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點(diǎn)熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去觀看濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。
設(shè)計意圖:由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入,給學(xué)生以親切自然之感,同時教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處,給學(xué)生以提示。
二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng),初讀課文,掃清字詞障礙。
出示預(yù)習(xí)要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上,并想辦法記住它。
(2)了解文章大意,想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么?
(3)搜集有關(guān)老舍的資料。
1、通過小組學(xué)習(xí)的方式,驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。
過程:4人小組學(xué)習(xí)中1號同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)組織輪讀課文,互相傾聽,匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題,并互助解決,解決不了的由組長負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。
3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學(xué)負(fù)責(zé),在小組中讀正確。
4、檢查詞語能否讀正確。3號同學(xué)讀詞語。
5、再讀課文,要求讀正確、通順。
6、檢查課文朗讀情況。4號同學(xué)在小組讀課文。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀情況,小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每個同學(xué)都能在團(tuán)隊中負(fù)責(zé),都有任務(wù),鍛煉、培養(yǎng)了每個學(xué)生的能力。
三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng),讀課文,理清文章脈絡(luò),概括大意。
1、默讀課文,然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?
濟(jì)南的冬天——溫晴
設(shè)計意圖:讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,可以整體有序的理解文本。概括文章大意,培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對高年級段提出了明確的要求。
四、再讀課文,感受。
1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入,讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。
2、課文是從哪幾個方面來寫濟(jì)南的冬天的?
預(yù)設(shè):去感受濟(jì)南的冬天。
3、配樂創(chuàng)設(shè)情境,朗讀體會濟(jì)南冬天的美。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后,可以整體有序的理解文本,從不同的角度來分析,可以讓學(xué)生交流的過程更加整合,使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈,有更多的感受與同伴分享。
第二課時
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文,和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說,文章圍繞 “濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容?
設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧全篇,盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本,為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。
這節(jié)課我們再次走進(jìn)這個不同尋常的“冬天”,品讀句子,體會作者的思想感情。
二、圍繞中心話題,體會濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感:
學(xué)生賞析濟(jì)南山、水
接著作者又寫了濟(jì)南的山、水,現(xiàn)在請四組同學(xué)的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水,其余同學(xué)把書合上,從畫中,從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。
1、第一張圖片:陽光下山景圖。
請第一組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。
教師提問:濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)?
教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。
板書:陽光下的小山:溫晴
2、第二張圖片:薄雪后山景圖。
請第二組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。
教師指導(dǎo)背誦:根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。
提問:濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)?
板書:小雪后的小山:秀氣
3、第三張圖片:城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖
設(shè)計意圖:使學(xué)生從整體到局部對問有一個更高層次的認(rèn)識。
三、深入品讀課文,體會情感。
1、小組交流中心話題。
課文處處流露著作者對冬天的濟(jì)南的熱愛。現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀,談?wù)勛约旱母惺?,并在小組中交流交流。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
①“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?/p>
用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
②.“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
③“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?!?/p>
“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟(jì)南。
④雪后山景妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
在實(shí)際課堂中,學(xué)生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學(xué)生回答,與之展開深入對話,有機(jī)結(jié)合在一起。
設(shè)計意圖:以一個問題,統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上,教師把寶貴的時間還給了學(xué)生,促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟作者對濟(jì)南冬天的熱愛。
二、回顧全篇,拓展延伸。
1、向生活延展。
教師引導(dǎo):老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?
學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱,然后口述。
教師作綜合評價。
設(shè)計意圖:通過回顧全篇,由文本向生活延展,將語文打開。
①推薦閱讀:《沁園春.雪》
三、作業(yè)。
1、背誦整篇文章。
2、學(xué)了本文之后,你的感想是什么?記錄下今天的收獲??梢圆捎迷姼?、文字配畫等形式。
3、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
設(shè)計意圖:向書的世界引領(lǐng),激勵著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。
初中七年級語文教案篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、積累字詞,了解印度舞蹈的特點(diǎn)。
2、品味文中描寫舞蹈的語句,感受舞蹈藝術(shù)“飛動的美”。
3、體會文章精妙的語言魅力,學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言,巧妙的修辭手法表現(xiàn)視覺形象,提高藝術(shù)欣賞能力和語文實(shí)際運(yùn)用能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言,比喻、排比的手法表現(xiàn)視覺形象。
2、品味并積累文中精妙的語言。
三、教學(xué)過程
(一)以舞導(dǎo)入,欣賞“美”
讓學(xué)生欣賞一段帶有異國風(fēng)情的舞蹈,然后用一、二句話來描述這段舞蹈,或談?wù)動^后的感受。
動聽的音樂,優(yōu)美的舞姿,給我們帶來美的享受,可要我們用語言把它描述出來時,許多同學(xué)就犯難了,為自己語言的匱乏而感到苦惱。今天,我們就來學(xué)習(xí)冰心記敘自己觀看印度舞的一篇散文——《觀舞記》,學(xué)習(xí)作者是如何將這種美好的藝術(shù)享受用語言文字表述出來。
二、初讀課文,感受“美”
1、找出文中記敘作者觀舞的段落,然后用文中的一個短語來概括卡拉瑪姐妹的舞蹈特點(diǎn)——飛動的美。
2、課文描寫“飛動的美”的是哪幾個段落?(16-18段)
研讀課文,品味“美”。
指讀第13、16自然段:
指名讓學(xué)生朗讀,學(xué)生說說是從那一方面來寫舞蹈“飛動之美”?
(形體、衣飾)
(二)品讀17段
1、朗讀描寫舞蹈內(nèi)容的語句。
2、思考:本段描寫中,是從哪些方面的描寫來表現(xiàn)卡拉瑪舞蹈“飛動的美”的?(神態(tài))
3、邊讀邊思考:作者是如何借助于語言來表現(xiàn)出舞者神態(tài)、舞姿方面的特點(diǎn)的?
出示改寫語段,讓學(xué)生通過對比來品讀。
改文:她的雙眉笑頰表現(xiàn)出無盡的哀愁喜樂,在垂睫張目間,又能表現(xiàn)出耐人尋味的嬌羞盛怒,同時,她的點(diǎn)額撫臂,畫眼描眉的動作,挺身屹立,按箭引弓的動作,也都表演得入木三分,令人拍案叫絕。
品析與朗讀相結(jié)合,老師指導(dǎo)朗讀。
初中七年級語文教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。
2、了解寫作時間以及作者的基本情況,體會作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
課文在寫法上的幾個特點(diǎn)如:生動、細(xì)膩的描寫;真摯、深沉的感情;情物合一等
教學(xué)過程:
第一課時
一、初讀課文,整體感知。
1、師:我們很多人都有過離開家的經(jīng)歷,都有過想家的時候,想家鄉(xiāng)的親人,想家鄉(xiāng)的一草一木。
請將自己曾經(jīng)有過的這種經(jīng)歷講述給同學(xué)們聽聽。
2、講解文章的寫作背景和作者當(dāng)時的具體情景。
3、出示在本課中出現(xiàn)的生字、生詞。
4、帶領(lǐng)學(xué)生讀課文,做到整體感知。
二、品味內(nèi)容,體會感情
1、帶領(lǐng)學(xué)生找出描寫家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落,并仔細(xì)品味。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結(jié)合的描寫。
3、帶領(lǐng)學(xué)生找出海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之處。
三、本課小結(jié)
這篇優(yōu)美的詠物寄情散文,通過對小燕子這一可愛形象的描繪,抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁,表達(dá)了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。
第二課時
一、重溫課文。理清情感線索
幫助學(xué)生整理文章的線索,弄清海上小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。
二、輻射閱讀,探究主題
1、引導(dǎo)學(xué)生思考:海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子是不是同一只燕子?那為什么作者會認(rèn)為是同一只燕子?
2、老師發(fā)放課外補(bǔ)充材料《就是那一只蟋蟀》。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在寫法上“詠物寄情,物情合一”的特點(diǎn)。
三、短文寫作
作者在海上看到小燕子,睹物生情,想到家鄉(xiāng)的小燕子,產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁。
你是否也有過因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)歷?試寫一篇短文,記下當(dāng)時的情景和你的感受。
四、本課小結(jié)
這是一篇優(yōu)美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子,睹物生情,想到家鄉(xiāng)的小燕子,產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁,表達(dá)了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。
?海燕》一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線索,分為前后兩部分。前部分運(yùn)用倒敘的手法對故鄉(xiāng)小燕子進(jìn)行了描述。通過對春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫,把一個溫暖、舒適而又充滿生機(jī)與活力的故鄉(xiāng)的春天再現(xiàn)了出來。后部分作者從遐想回到現(xiàn)實(shí),并帶著對故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情,對海上的小燕子進(jìn)行了細(xì)致的描寫。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁,表達(dá)了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。
初中七年級語文教案篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):掃清文字障礙;能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動的用詞,體會作者清新自然的語言風(fēng)格;體會比喻,擬人等修辭手法的作用。
2、能力目標(biāo):通過閱讀、討論、賞析語言等手段,培養(yǎng)自我構(gòu)建知識的能力。通過朗讀指導(dǎo),訓(xùn)練朗讀能力,加深對文章內(nèi)容的理解;學(xué)會賞析本文語言的步驟。
3、情感目標(biāo):體會作者對春天無限熱愛的感情;培養(yǎng)熱愛大自然,保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣,形成學(xué)生健康的審美情趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、整體感知語言美,體會作者借景抒情的寫作特點(diǎn)。
2、學(xué)會賞析本文語言的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
通過產(chǎn)生聯(lián)想,學(xué)會賞析本文語言。
學(xué)習(xí)過程:
一、積累運(yùn)用
1.①《春》的作者是________,根據(jù)課文內(nèi)容,可知此文的體裁是________。
②“________________”,不錯的,像母親的手撫摸著你。
③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,________________,________________,________________,________________。
2.解釋下列詞語的含義并造句。
①醞釀——
造句:
②花枝招展——
造句:
3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)()
a.一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。
b.春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
c.紅的像火;粉的像霞;白的像雪。
d.桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。
4.括號里選出恰當(dāng)?shù)脑~語,填在橫線上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________(鬧飛)著。
②小草也青得________(刺逼)你的眼。
③山________(濕潤朗潤)起來了。
④傍晚時候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光________(襯托烘托)出一片________(安靜寂靜)而和平的夜。
5.按要求默寫課文。
①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________
②描寫春雨細(xì)密、閃爍的句子________________________________
二、自主探究
1.考考你的修辭知識:請指出下面各句所使用的修辭方法。
.擬人.側(cè)面烘托花多的句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。
2.略3.d4.(1)繁多(2)c(3)b5.(1)答案:姹紫嫣紅在陽光的照耀下,在松軟的花壇濕土中生長潔白如雪(雪白白花花)在沒有陽光,潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長
(2)答案(要點(diǎn)):①(空間)樓前樓后開滿鮮花②時間(白天晚上都有花開)③色彩(色彩紛呈)(3)答案(要點(diǎn)):①無論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人②努力奮發(fā)向上體現(xiàn)自己的生命價值(4)答案:c6.略
初中七年級語文教案篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、順暢翻譯全文,并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。
2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義:誠信是為人處世的重要原則。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價人物。
教學(xué)過程:
第一則《期行》)
一、自主學(xué)習(xí):
1、學(xué)生朗讀課文,正音,辨形。譯重點(diǎn)詞、句。
期:(古義)約定、(今義)星期。不:現(xiàn)寫作“否”,表示不。
引:拉。過:超過。顧:回頭看。委:丟下、拋棄。
過中不至,太丘舍去,去后乃去。(注意省略的成分)
二、合作交流
四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯,并派代表向其它小組質(zhì)疑。
三、質(zhì)疑討論
?1〉友人末到,陳大丘就獨(dú)自走了。你是陳大丘,你會怎么做?
?2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?
?3〉如何看待元方這個“時年七歲”的孩子?
?4〉“友人漸,下車引之,元方入門不顧。”你認(rèn)為元方這樣做是否失禮,為什么?
?5〉假如第二天陳大丘與友人見面,請設(shè)想一下,他們倆各自能說些什么?
第二則《乘船》)
一、自主學(xué)習(xí):學(xué)生朗讀課文,正音,辨形。
俱:一起。幸:(古義:幸而、恰巧)、(今義:幸福)。尚:還。
輒:當(dāng)即。可:肯、同意。舍:拋棄。守:難道。
所以:……的原因。邪:相當(dāng)于“嗎”,表疑問。遂:于是,就。
本所以疑,正為此耳:先前之所以猶豫不決,正是因?yàn)榭紤]到這種情況罷了。
二、合作交流:四人小組結(jié)合課文注釋進(jìn)行翻譯,并派代表向其它小組質(zhì)疑。
三、質(zhì)疑討論
1、華歆與王朗的做法有什么不同?你怎樣評價他們的優(yōu)劣?
3、比較《期行》和《乘船》有什么不同?
4、比較《期行》《乘船》的寫作特點(diǎn):
(《期行》行文簡潔,故事情節(jié)緊湊,中心意思深刻,耐人尋味。)
(《乘船》行文簡潔,故事情節(jié)完整,通過對比,揭示了文章中心。
總結(jié):
通過本文兩個小故事的學(xué)習(xí),我們主要學(xué)到了什么?
布置作業(yè)。
圍繞對課文中所闡明的主旨——“誠信”,聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí),結(jié)合生活實(shí)際以“誠信”為題材寫一段話。
課堂檢測:
《世說新語》兩則
第一部分:基礎(chǔ)知識
1、《世說新語》是由組織編寫的。(2分)
2、解釋下列句子中詞語的意思。(6分)
⑴俄而雪驟(俄而:)
⑵撒鹽空中差可擬(差可擬:)
⑶陳太丘與友期行,期日中(期日中:)
⑷太丘舍去(舍去:)
⑸尊君在不(不:)
⑹與人期行,相委而去(委:)
3、《詠雪》中兩個比喻哪個更好?(4分)
4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱謂有什么不同?(4分)
5、"撒鹽空中"和"柳絮因風(fēng)起"來比擬"大雪紛紛",你認(rèn)為哪個更好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?(4分)
6、《陳太丘與友期》中,"友人慚,下車引之",而"元方入門不顧",怎樣理解元方的行為?(4分)
第二部分:閱讀分析
(一)
陳太丘與友期行,期日中。過中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲,門外戲??蛦栐剑?尊君要不?"答曰:"待君久不至,已去。"友人便怒曰:"非人哉!與人期行,相委而去。"元方曰:"君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。"友人慚,下車引之。元方入門不顧。
7、這個小故事的主要人物是誰?文章是怎樣刻畫主要人物的?(4分)
8、從故事主人的言談中可知,做人要。(3分)
9、釋詞:(4分)
日中:()舍去:()
無禮:()引之:()
10、當(dāng)友人怒曰"非人哉!與人期行,相委而去"時,元方是如何對答反駁的?(4分)
11、友人"下車引之"的用意是什么?(4分)
12、"元方入門不顧"以表示。(3分)
13、元方入門后,友人會怎樣?(4分)
答案:
1、劉義慶
2、⑴俄而:不久,一會兒⑵差可擬:差不多可以相比⑶期日中:約定的時間是中午⑷舍去:不再等候就走了⑸不:通"否"⑹委:丟下,舍棄
3、"柳絮"一喻好就好在有意象;"撒鹽"一喻僅有物象而無意蘊(yùn),所以說不好。
4、"君"是有禮貌地稱呼對方,猶今之"您"。"尊君"是對別人父親的一種尊稱。"家君"謙詞,對人稱自己的父親。
5、略
6、略
7、元方,語言和行為
8、守信用、講禮貌。
9、中午;不再等候而走了;沒有禮貌;拉元方
10、"君與家君期日中,……則是無禮。"
11、意識到自己錯了,想博得元方的好感。
12、對友人不守信,說話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。
13、略