制定教案是一個比較繁瑣的過程,一定要保持清晰的思路,教案在起草的過程中,老師需要注意文字表述規(guī)范,范文社小編今天就為您帶來了我最大教案7篇,相信一定會對你有所幫助。
我最大教案篇1
一、揭題激趣
1.談話:小朋友,我們天天讀書,你們知道讀書的好處嗎?
讀好課題。
2.質疑:當你第一次看到這個課題,你的腦子里跳出了哪些疑問?
二、以問題帶問題,初解“刨根問底”。
1.教你一招:讀課題,先提問,帶著問題來讀書,閱讀的效果會更好。課文中有一個小朋友,也跟我們一樣會提問題,他的名字叫(川川)。他一連串提了哪些問題呢?打開課本,
(1)一邊默讀,一邊在川川提的問題旁邊打上勾;遇到生字詞語多讀幾遍。(復習一下:怎么默讀)
(2)檢查字詞
(3)交流、匯報,讀好六個問句,讀出疑問的味道。(注意表情,讀出疑問的語氣。)
2.一連串提了這么多問題,你覺得川川是個怎樣的孩子?
課文中有一個成語來形容川川——“刨根問底”(課件)
(1)猜一猜:什么意思?(無論遇到什么事都要問個明白。)
(2)學習“刨”:這是一個(形聲字),左(聲)右(形),
a師強調:形聲字的聲旁表示讀音,形旁則跟意思有關。
b誰能給“刨”編個字謎來記住它:包旁邊立著一把刀。(邊說邊書空)
c順口溜回顧帶有“包”的形聲字。
三、以問題帶答案,感知“根”和“底”:
1.問題一、二:第四自然段。
(1)學習“巖”“冊”、“厚”
獨體字一般查起筆,有些常用的獨體字,它本身就是部首,也可以查整個字,如“日”“月”這樣的字。
(2)“巖石就是書??!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?”(課件)
a.為什么說巖石是書?哪些方面很像?形狀、一層一層、厚厚
看來這是一個(比喻句),同時,還是一個(反問句)
b.反問句練習:課件
這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
意思是說:這巖石一層一層的,。
c.鞏固練習:課件
小草從地下探出頭來,不就像春天的眉毛嗎?
改成:小草從地下探出頭來,
早開的野花一朵兩朵,不就像?
改成:早開的野花一朵兩朵,
教你一招:
同一個意思,可以用不同的句子說(反問句和陳述句)課件
2.巖石像一冊書,除了形狀像,還有什么像?(有文字、有畫)也就是川川提出的第三個一個問題:有字嗎?課文哪一節(jié)告訴我們有字了?
(1)抽讀第六節(jié),當堂評價。
“有。你來看……雨痕;波痕;礦物。都是字呀!”
(2)學習生字“印” “痕”(注意前鼻音)
(3)巖石上的字指的是()、()和()。
也可以這樣說:()、()和()都是巖石上的字。課件
還可以這樣說:()、()和(),不就是?
(4)我們又發(fā)現(xiàn)了同一個意思,可以用不同的句子(變換詞序)課件
(5)如果說雨點留下的腳印叫雨痕,波痕的足跡叫波痕,那么——練習說:淚痕、疤痕、折痕。
5.問題四:課文哪一節(jié)告訴我們有畫了?抽讀第八節(jié)
(1)“有……有……,還有……”
靈活運用:()、()和(),不就是?
看來,我們小朋友都會舉一反三了哦。
(2)那第五個問題這畫能說明什么呢?抽讀第十節(jié)。這部分內容有點難,而且也很有意思,不過還需要我們到課外查一些資料,所以我們要留到第二課時去解決。
四、
小朋友,大自然就是一本最大的書啊,這本書永遠也讀不完。在這本書中,你會汲取更多的科學知識的營養(yǎng),享受到更多的樂趣。巖石這本書,小朋友現(xiàn)在還讀不懂。不光是你們,老師和在座的各位家長也都讀不懂,只有地質勘探隊的叔叔阿姨們能看懂。你們說,要像他們一樣能看懂這樣的書,我們現(xiàn)在該做什么?
(課件)《自然百科全書》 推薦網站:中國地質博物館(巖石館、礦物館、礦石館、化石館)
五、作業(yè):
1.當堂作業(yè):
(1)書寫本課帶有豎撇的字:課件:冊、鐵、質、“厚”字和“底”字都是半包圍結構,但“厚”字上下都沒有點,而“底”字上下都有點。
(2)完成課堂本2、3
2.課外作業(yè):搜集關于化石或礦石的資料。
反思:
在課堂教學過程當中,本人由于準備得不夠充分,有很多需要改進的地方,比如課堂中學生的書面練習時間不夠,課堂內容安排不夠緊湊,重點不夠突出,課堂節(jié)奏顯得有些拖沓;朗讀的訓練不夠充分,本文是以人物的對話為主要敘說方式,朗讀的重點應放在指導學生讀好人物的對話上,所以應該采取更多的朗讀方式進行指導,對于這一點明顯做得不夠,形式也比較單一,多是以齊讀、男女生對讀為主,評價方式也不夠吸引人,沒能引起學生濃厚的興趣,這些都是在本堂課上比較欠缺的,特別是因為時間的不夠,最后也沒來得及充分地進行寫字的指導,總覺得整堂課就是匆匆走個過場,沒有很好地進行字、詞、句和朗讀的訓練。
我最大教案篇2
一、教材分析
“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”是人教版七年級生物第一單元第二章中的一個重點。通過本節(jié)課的學習,可以培養(yǎng)學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
當今社會,人類活動對生物圈的影響越來越大,生物圈的變化也極大地影響著人類的生活,關注人類與自然的和諧發(fā)展,關注人類社會的可持續(xù)發(fā)展,都需要了解生物圈,本節(jié)內容從學生的認知水平出發(fā),從宏觀角度進行學習,突出人與生物圈的關系,通過對各種各樣生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大生態(tài)系統(tǒng)的認識,讓學生對生物圈有一個概括的了解,便于后續(xù)內容的學習。說教學目標
二、教學目標
1.知識要求:能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的種類及特點。
2.能力要求:能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3.情感態(tài)度與價值觀要求:使學生確立保護生物圈的意識。
三、教學的重、難點
1.重點:使學生確立保護生物圈的意識。
2.難點:學生能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
四、教學方法:講授法、材料分析法。
充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的資料,給學生創(chuàng)設一定的學習情境,調動學生的感官,引發(fā)他們的學習興趣。
五、教學過程
1.新課導入(2分鐘)ppt展示地球的圖片
師:同學們,看ppt上的圖片,這是什么???
生:地球。
師:對,在浩瀚的宇宙里,有一顆,也是現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)的唯一一顆美麗的有生命存在的星球。她上面70%覆蓋著海洋,所以在太空遙望她就像一顆藍色的水晶球。
2.正式上課
師:前面我們已經學過,地球上所有的生物與環(huán)境的總和稱為?
生:生物圈(師板書生物圈的概念)
師:對,我們把地球上所有生物與環(huán)境的總和稱為生物圈。那么生物圈的具體范圍包括??為什么我們不說地球就叫生物圈呢?翻到書的26頁,根據書上的提示討論交流。(板書:生物圈的范圍)好,你起來說說。
生:生物圈的范圍包括大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。師:好的,非常不錯,請坐。這位同學看書看得非常仔細呢。以海平面為界生物圈向上可達到約10千米的高度,向下也可深入10千米左右,總共也就20千米的厚度。而大家能回憶起地理課上講的地球的半徑嗎?
生:6371千米
師:看來同學們地理學的也很不錯,20千米與6000多千米的差別是怎樣的概念呢?如果把地球看做一個足球,那么生物圈的范圍就比覆在上面的一張的紙還要薄?。▽W生驚訝狀)地球是唯一的,而生物圈相對地球的體重又是那么小,如果隨意破壞生物圈,我們應該怎樣生存呢?所以我們必須愛護環(huán)境,保護我們賴以生存的地球。我們要怎樣來記住生物圈的范圍呢?我們把生物圈分為大氣圈、水圈和巖石圈,這三個圈層的各有怎樣的特點,為什么要用底部、大部、表面來進行后綴限定?
生:因為在大氣圈的上部,空氣稀薄不給供給生命呼吸。
師:太棒了,分析的很對,在大氣圈上層呢,由于缺乏空氣適不適合生物生存的。而水圈是指湖泊和海洋,但是,不是水圈的所以地方都有生命。陽光的在水里的折射是有限的,在大洋深處,由于沒有陽光,沒有生物所需的有機物等不良因素,因此要記住是水圈大部。巖石圈表面就更簡單了,我們在挖土的時候,剛開始在土壤里還能有些蚯蚓之類的動物,往下便是堅實的石頭,而在地心深處就是滾滾的巖漿,顯然是不可能有生物存在的,所以只有巖石圈表面有生物?,F(xiàn)在再來鞏固一下生物圈的范圍:大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。
師:在生物圈中,由于不同的地域的環(huán)境差異很大,生物種類也千差萬別。因此,生物圈中有著多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)?;貞浺幌律鷳B(tài)系統(tǒng)的概念?
生:在一定的空間范圍內所形成的統(tǒng)一的整體。
師:太棒了,我們就是要這樣不忘記前面的知識點,才能更好的學習新的知識。結合生活實際,想一想常見的生態(tài)系統(tǒng)有哪些?森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農田生態(tài)系統(tǒng)?現(xiàn)在看這兩幅圖片,這是什么生態(tài)系統(tǒng)???生:草原生態(tài)系統(tǒng)
師:對,翻到書的28頁,從書上的注解我們分析一下。首先草原生態(tài)系統(tǒng)又怎樣的分布特點?
生:分布在干旱地區(qū)年降雨量少缺乏高大的植物。
師:草原生態(tài)系統(tǒng)由于是分布在干旱地區(qū)的水分供應不足,不能為高大的樹木提供充足的水分,所以一般缺乏高大植物。再看看有什么功能。
生:保持水土,防風固沙。師:草皮的根扎在土壤里,可以保持防止水土流失,也可以防止土壤沙漠化。最后在想想它有哪些代表生物???
生:草、牛、羊、馬。
師:很好,有草,牛羊等。從食物鏈的角度,牛羊這些動物有沒有什么天敵呢?生:獅子、老虎、豹子。
師:這兩個字怎么念呢?(手指著猞猁二字)
生:猞猁
師:有的同學認識,就是sheli(板書拼音),在課后習題里就有這個問題,問猞猁屬于哪個生態(tài)系統(tǒng),現(xiàn)在知道了嗎?
我們再來看兩幅圖,這是什么生態(tài)系統(tǒng)呢?
生:濕地。
師:就是濕地生態(tài)系統(tǒng),我們一起來分析一下它的分布特點,多水過濕的環(huán)境沼澤植物為優(yōu)勢植物,動物種類也很多。有什么功能呢?
生:凈化水質蓄洪抗旱,“有地球之腎”之稱。
師:濕地就想一塊海綿一樣,在水分充足是就把自己吸的足足的,在干旱時呢就把水分釋放出來緩解旱情。腎,在下期會講,老師先補充講一點,腎臟可以更新
體內的的環(huán)境,讓生物體內的廢物以尿液的方式排出體外,對生物體有凈化作用,把濕地譽為“地球之腎”就是強調它的更新作用。那它有哪些代表生物?生:丹頂鶴
師:挺水植物、鸕鶿、疣(you)鼻天鵝等,記住疣鼻天鵝,后面做題可不要在說不知道,到時我可以打手心的哦。再來看一組圖片,自己用剛才的方法來分析一下,這位同學你來說說。
生:分布廣,可以吸收二氧化碳調節(jié)氣候,代表生物有魚類。師:好請坐下,我們給他一點掌聲好不好。海洋生態(tài)系統(tǒng)的分布非常廣,它不僅可以吸收二氧化碳還可以調節(jié)全球氣候,它的代表生物與有我沒常吃的海帶、紫菜這些藻類植物,我們最的的哺乳動物——藍鯨,鰻鱺等等。老師已經和大家一起分析了幾個生態(tài)系統(tǒng),還有那些常見的好沒有分析呢?森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系等。這些生態(tài)系統(tǒng)又有怎樣的分布特點、功能,有哪些代表生物呢?現(xiàn)在我要布置作業(yè)了,我們像老師這樣列一個表格,把它們的分布特點、功能、代表生物依次列出來,想一想生態(tài)系統(tǒng)是多種多樣的。這些生態(tài)系統(tǒng)是不是各自獨立、彼此互不相干呢?它們有什么聯(lián)系嗎?為什么我們的標題說生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)?思考一下,我們下節(jié)課來解決這個問題!
六、作業(yè)布置
把森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系的分布特點、功能、代表生物列成表格。
七、小結
生物圈的概念:地球上所有生物與環(huán)境的總和稱為生物圈。
生物圈的范圍:大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。
生態(tài)系統(tǒng):在一定的空間范圍內所形成的統(tǒng)一的整體。
常見的生態(tài)系統(tǒng):森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農田生態(tài)系統(tǒng)?
八、板書設計
第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
一、生物圈
1.概念:地球上所有生物與環(huán)境的總和。
2.范圍:大氣圈底部、水圈大部、巖石圈表面
二、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)
1.生態(tài)系的概念:在一定的空間范圍內所形成的`統(tǒng)一的整體。
2.常見的生態(tài)系統(tǒng):
3.森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系
九、教學反思
由于時間關系本節(jié)課并未及時訂正每個生態(tài)系統(tǒng)的分布特點、功能和代表生物、也沒有涉及到最后的知識點生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),但巧妙的設問引起學生思考為什么生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。也在授課間滲透要保護地球、保護生物圈的觀點,幫助學生確立保護生物圈的意識。
我最大教案篇3
活動目標:
1、能大膽講述自己知道的"動物之最",體驗交流分享的樂趣。
2、知道各種"動物之最",積累相關經驗。
3、主動探索"動物之最"的問題,積極尋找答案。
活動準備:
"動物之最"圖片若干活動過程:
一、謎語導入,引出動物之最的話題。
謎語:今天老師給小朋友們猜一個關于動物的謎語:頭小四腿長,脖子高過墻,身穿花皮襖,不聲又不響。小朋友們猜出來了嗎?
提問:小朋友們真聰明,答案就是長頸鹿,你們知道長頸鹿為什么長得這么高嗎?它長這么高有什么好處嗎?
小結:長頸鹿是動物王國里面長得最高的小動物,它長長的脖子可以使他看的更遠,很快就能發(fā)現(xiàn)敵情,這樣它就能很快的逃走,它還能吃到大樹頂上最新鮮的葉子呢!
二、辯論的形式,說說幾個"動物之最"1、提問:你們知道最重的動物是哪一個嗎?幼兒辯論。
小結:(出示圖片),藍鯨是世界上最大的最重的動物,平均有26米長,平均體重有150噸。
2、提問:你知道跑的最快的動物是什么嗎?幼兒辯論。
小結我們一起來看一看,(出示獵豹)獵豹是世界上跑的最快的動物,他的最高時速達110公里,相當于高速行駛的小汽車的速度,他可真是了不起。
4、猜測:有一種動物活了152年,據科學家研究,有的能活到200多歲呢!你們知道他是誰嗎?
我們一起來看看動物中的老壽星(出示海龜龜)三、出示一些"動物之最",幫助幼兒認識了解簡單介紹飛的最快的昆蟲,最小的鳥,最大的鳥,游得最快的魚,最厲害的恐龍(依次出示澳大利亞蜻蜓,蜂鳥,鴕鳥,旗魚,霸王龍的圖片)小結:今天我們看來好多的動物之最,有最重的藍鯨,跑的最快的獵豹,最大的鳥鴕鳥,最長壽的烏龜,飛得最快的蜻蜓,最小的鳥蜂鳥,最大的鳥鴕鳥,游得最快的魚旗魚,最厲害的恐龍霸王龍。
三、分組搶答游戲,鞏固學習到的知識游戲規(guī)則:將幼兒分成3組,舉手回答知道哪些動物之最,哪個小組回答正確的次數(shù)最多的獲勝。
教師小結講評。
我最大教案篇4
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞,間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔,以對話貫穿全文,融地質知識于課文之中,字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關注科學,探索自然的意識。
對小學生來講,這篇課文的內容極富吸引力,同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中,教師應加強對學生朗讀課文的指導,特別要指導學生讀好人物的對話,引導學生在對話中發(fā)現(xiàn),體會,在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產生濃厚的興趣,產生研究、探索的愿望。
教學目標
1、會認10個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
教學重點
認字寫字,有感情地讀好人物的對話。
信息資料
1、生字卡片
2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、依題激疑:你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的“書”為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?
2、展示激趣:教師出示化石標本或相關的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶?,看看這本“書”是怎樣介紹的?。ò孱})
初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,把課文讀通讀順,識字生字。
出示“我會認”的內容,引導學生進行識字交流,可以采取組內交流的形式,說說自己已經認識了哪些字,是怎樣認識的?同時交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片,開火車讀,相機引導學生交流識記重點字的方法。同時,教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如:“冊”是平舌音;“質”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
(識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,教師要有意識地去組織引導學生交流識字經驗,培養(yǎng)學生自主識字的能力。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”
2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流,教師相機強調。如:
“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”?!坝 弊钟疫吺菃味?,不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字,師生評議。
4、學生臨寫,教師巡視指導,同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
(觀察、交流是寫好字的一個重要前提,引導學生到板前范寫難點字,激發(fā)學生寫字的積極性,培養(yǎng)學生大膽嘗試,向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議,促進了學生欣賞水平的提高。)
質疑
1、快速讀文,思考:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?
2、組織交流,解決疑難。
(這一環(huán)節(jié),可有效地發(fā)展學生的問題意識,培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題,及時地了解了學生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決,其他涉及課文內容的問題,可以簡略處理,為下節(jié)課作準備。)
第二課時
回顧
1、聽寫(指讀)詞語:
地質隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真
奇怪
閃光
透明
寶藏
足跡
創(chuàng)根問底
2、接讀課文,引導學生回顧課文,進一步檢查學生的讀文情況。
研讀
針對上節(jié)課提出的問題,讓學生在讀中感悟,在交流互動中有所得。
問題假設:
a、文題中的“書”為什么要加上引號?
b、這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?)
c、讀了這本書,我們能知道什么?
d、這本書有什么作用呢?)
引導學生采取不同形式的讀書活動,看看以讀中能解決哪些問題。如:自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流,互相補充,教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如:寶藏、刨根問底等。(閱讀是學生個性化行為,引導學生讀中思考,讀中探究,讀中感悟,加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。)
演讀
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀,熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。
2、朗讀展示,師生共同評議,加強對話的朗讀指導。
3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?(結合文章以對話為主要敘說方式的特點,組織學生進行角色扮演,進而深入體會當時的場景和人物的心理,促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣,發(fā)奮學習的熱情。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。
2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。
3、學生練寫,師生評議。
拓展
1、通過課外的閱讀和收集,你還知道其他相關的資料嗎?組織學生交流展示。
2、布置課外收集活動,準備一次規(guī)模適當?shù)腵的“自然界的奧秘”展。
(課內外結合,有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。)
詞語解釋
勘探:查明礦藏分布情況,測定礦床的位置、形狀、大小以及地質構造等情況。
寶藏:儲藏的珍寶或財富,多指礦產。
刨根問底:追究事情的底細。
相關鏈接
1、中國化石網
2、古生物化石:古生物是地質歷史時期中曾生活于地球上的生物,一般將全新世以前的生物稱為古生物,全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經滅絕,僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今,稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。
我最大教案篇5
教學內容:
初讀課文,理清課文條理,并學習第一自然段。
學生學習過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、板書課題。
2、啟發(fā)談話:蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天,他讓他的學生們到買天里去找最大的麥穗,想通過這件事教育他的學生們,那么,學生們是怎樣摘最大的麥穗的?蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢?這些問題大家肯定想弄明白,是不是?
二、自由輕聲讀課文
要求:
1、讀準字音,讀通句子。
2、邊讀邊想,爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。
三、檢查自學情況
1、指名讀課文,注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀,說說詞語的意思。
定奪:對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑:用言語挖苦、取消人。
蒼老:這里指聲音顯得老態(tài)。
錯失良機:錯誤地失去了良好的機會。
3、指名回答問題。
四、再讀課文,理清脈絡
1、默讀課文,想一想課文可分幾段,每段講了什么?組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說。
第一段(1):寫蘇格拉底要弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗。
第二段(2~~6):寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教育。
第三段(7):寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
五、精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段,想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。
2、指名說,你認為可以填上什么詞,為什么?
(可”填“嚴肅、不容置疑”,理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的,沒有商量的余地。)
3、指導讀這一段。
六、指導書寫。
作業(yè)設計:
有感情地朗讀課文,做《同步》。
板書設計:
最大的麥穗
我最大教案篇6
一、 創(chuàng)設情境,語言導入
1、師 :“夏景一夜無人見,十里麥穗迷人眼?!闭躯溩哟笫斓募竟?jié),陽光四濺的正午,黃燦燦的麥田更是流光溢彩,粒粒豐滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上,多引人注目啊!
2、通過上節(jié)課的初步學習,我們知道大學者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的(投影出示)
二、抓住重點,師生共學
1、多媒體顯示蘇格拉底的話
2、誰來做蘇格拉底讀一讀,讓弟子們明白你的要求——(評讀結合,體會語氣)
(只能一個,最大的,只許進不許退)
3、弟子們摘到最大的麥穗了嗎?為什么呀?
三、學習2—4小節(jié)(投影出示第三小節(jié))
1、師:弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢?讓我們讀一讀課文。圈出弟子摘麥穗時的表示和動作。
2、交流。指讀段落,其他同學考慮對他們的做法發(fā)表意見。
(板書:埋頭 看看……;看看……又……。)
3、再讀這一段。
4、說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法?盡量用上“雖然……但是……”
5、我們再看一下老師的要求,作為旁觀者你想給他們提個醒嗎?
四、學習蘇格拉底的話1、過渡:我們看看蘇格拉底是怎么說的?你認為用怎樣的口氣呢?為什么。
2、同學自瀆體會、交流。
3、假如你是其中的一株小麥,會對他們說什么呢?注意是“訕笑”。
4、齊讀2—5小節(jié)。你知道弟子們沒能摘到最大的麥穗的原因嗎?
5、(出示:蘇格拉底對弟子們說:”這塊麥地肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你剛剛摘下的?!埃?/p>
(1)指名讀。
(2)討論:“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗?為什么?
(不是?!坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗?,但不一定碰見,即使碰見了,也不一定就知道它是最大的?!白畲蟮囊凰搿笔侵竿瑢W們摘到手中,后來又扔掉的。)
(3)小結:是呀,真正最大的麥穗是很難得到的,在麥地里尋尋尋覓覓,最終一無所得,還不如抓住顆粒豐滿的那一穗。
(4)蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎?這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣?讀一讀體會一下,“說”字前可加一個什么詞?(語重心長或意味深長)
(5)在理解的?∩現(xiàn)傅祭識琳舛位啊?
5、過渡:蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育同學們,含蓄地告訴同學們一個很深刻的道理,他的同學聽懂了嗎?
我最大教案篇7
活動目標:
1、激發(fā)幼兒喜歡和關愛動物的情感及對動物探索的欲望。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
3、引導幼兒了解一些在某個方面能稱得上“之最”的動物。
活動準備:
1、搜集豐富的動物圖片,布置在活動室里。
2、制作“動物之最”的動物專集課件。
3、準備白紙、筆、動物輪廓、橡皮泥、動物模具、剪刀、彩紙、彩紙碎片、動物拼圖、膠水等多種材料。
活動過程:
1、參觀“動物展覽會”,幼兒自由觀賞。
2、師生交流:你喜歡的動物是誰? 長什么樣子? 喜歡吃什么?
3、帶幼兒觀看動物專集課件,讓幼兒觀察、了解這些動物在哪個方面比較突出(脖子最長的動物是長頸鹿;鼻子最長的動物是大象;耳朵最長的動物是兔子;跑得最快的動物是獵豹;最兇猛的動物是老虎;嘴巴最大的動物是河馬;尾巴最漂亮的動物是孔雀)。
4、了解保護生態(tài)環(huán)境的重要性。討論:
①動物住在哪里?
②如果沒有了森林,環(huán)境會怎樣?
③動物會怎樣?
④我們應怎樣保護森林?
5、幼兒自由選擇材料,通過各種方式表現(xiàn)動物之最。
6、“聰明寶寶大比拼”。鼓勵幼兒想辦法,通過各種途徑搜集在某個方面能稱得上“動物之最”的動物。
活動結束
小朋友一起探討。