教案有助于教師更好地計劃和組織課堂中的小組活動或合作項目，教案的評估應(yīng)該是全面的，包括知識、技能和態(tài)度，以下是范文社小編精心為您推薦的幼兒園中班語言《家》教案推薦8篇，供大家參考。
幼兒園中班語言《家》教案篇1
【活動目標】：
1、培養(yǎng)幼兒會用語言自我介紹。
2、學編兒歌介紹家庭成員。
3、掌握簡單的數(shù)字概念。
【活動準備】：
1、投影儀和有關(guān)圖片。
2、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶頭飾各一個。
【活動過程】：
1、同桌幼兒相互介紹自己姓名、年齡和性別及家庭成員。
2、統(tǒng)計家庭成員是3人、4人、5人的'情況。
3、教師利用投影或圖片，講解3人、4人、5人家庭組成情況。
4、教師對照投影或圖片，幫助幼兒編兒歌：
三口之家：我家三口人，我叫×××，爸爸×××，媽媽×××。
四口之家：
1）我家四口人，姐姐大兩歲，爸爸個子高，媽媽最愛我。（姐弟或姐妹、爸媽）
2）我家四口人，弟弟小兩歲，爸爸個子高，媽媽最愛我。（姐弟或兄弟、爸媽）
3）我家四口人，爺爺歲數(shù)大，爸爸個子高，媽媽最愛我。（爺爺或奶奶爸媽我）
五口之家：我家五口人，爸爸媽媽我，爺爺和奶奶，他們最愛我。（爺爺奶奶或外公外婆、爸媽我）
5、幼兒學習兒歌。
（1）教師和幼兒一起念四口之家第一首兒歌。
（2）引導幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
【活動延伸】：
利用頭飾扮演三口、四口、五口之家，鼓勵幼兒根據(jù)自己想法開展游戲。
幼兒園中班語言《家》教案篇2
活動目標
1．要求幼兒正確發(fā)出“山、上、三)等字音，區(qū)別s和sh，an和ang等音。
2．幫助幼兒聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則，提高對指令性語言的傾聽水平。
3．培養(yǎng)幼兒的自我控制能力以及聽說應(yīng)變能力。
(這個活動的目標體現(xiàn)了聽說游戲的主要目標：幫助幼兒發(fā)準難發(fā)的音和易混淆的音，聽懂并理解游戲規(guī)則，提高控制自己的動作及語言反應(yīng)的能力。目標較全面，也較具體，且目標的難度適中，較符合小班幼兒的年齡特點。)
活動準備
拉線木偶玩具一個(或用紙板制成的'活動拉線木偶人)。
(準備的材料是用來創(chuàng)設(shè)游戲情境的。若沒有活動木偶，也可以采用手偶教具代替。)
活動過程
1．示木偶人創(chuàng)設(shè)游戲情境，引起幼兒的興趣。
教師以小木偶的el吻向大家自我介紹：“我是木頭人。今天我想和小朋友一起玩一個游戲，名字叫‘山上有個木頭人?！苯又處熯叢僮髂九祭€，邊念兒歌，幫助幼兒了解游戲的基本內(nèi)容。
表演結(jié)束后，教師繼續(xù)以木偶的口吻與幼兒交談。教師可以這樣說：“誰想和我玩游戲呢？那你必須先告訴我，剛才我說了些什么？”引導幼兒回憶兒歌內(nèi)容，學會念游戲兒歌，正確發(fā)出每個字音，特別是“山”“上”“三”。
(活動開始，采用木偶表演的形式創(chuàng)設(shè)游戲情境，更符合小班幼兒的認知特點，更能吸引小班幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對游戲的興趣。
在此活動中，教師通過語言激發(fā)幼兒學念兒歌，在幼兒學習過程中，要及時糾正幼兒的不正確發(fā)音，教幼兒正確地念兒歌·這樣可以為以后順利開展游戲奠定基礎(chǔ)。)
2．向幼兒介紹游戲的規(guī)則及玩法。
(1)游戲時須念兒歌，并可自由做動作。兒歌做完后就不能動，也不能發(fā)出聲音。
(2)如果誰動了或發(fā)出了聲響，就必須將手伸給同伴，而同伴則拉住他的手說：“本來要打千千萬萬下，因為時間來不及馬馬虎虎打三下?！比缓筮吪耐榈氖中倪呎f：“一、二、三。游戲結(jié)束。
(聽說游戲規(guī)則中一定要包含語言練習的要求，否則就不能達成語言學習的目標。此游戲規(guī)則中要求幼兒邊念兒歌邊進行游戲，這就充分體現(xiàn)了語言練習的要求。
對于小班幼兒來說，教師制定的規(guī)則一定要簡單，語言也一定要簡潔明了，以便于幼兒理解游戲的規(guī)則，基本了解游戲的玩法。)
3．教師以游戲參與者的身份分別與全體或個別幼兒進行交往活動，給幼兒觀察和練習的機會。
(1)教師帶領(lǐng)全體幼兒邊念兒歌，邊坐在椅子上自由做動作，鼓勵幼兒做出各種動作以增加游戲的趣味性。兒歌念完后，教師自己故意先動，然后伸出一只手讓全班幼兒邊說邊打三下，給幼兒以練習游戲語言的機會。
(2)教師與個別幼兒游戲，及時糾正個別發(fā)不準的音。
(在幼兒基本了解游戲規(guī)則的前提下，教師擔任主角指導游戲，這一環(huán)節(jié)十分重要。
教師先與全班幼兒游戲，可以以一個失敗者的身份出現(xiàn)，讓幼兒成為勝利者，練習游戲中的規(guī)則性語言，并充分體驗游戲的快樂。
接著，教師再與個別幼兒進行游戲，讓每一位幼兒清楚地感知游戲的全過程，為幼兒自主游戲做好充分的準備。)
4．幼兒自主游戲。
教師安排幼兒與同伴結(jié)對，自由組合，自主地開展游戲活動。注意提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，與同伴友好合作游戲。
(此游戲較適合采用讓幼兒兩兩自由結(jié)伴的形式進行活動。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地進行游戲活動，為幼兒提供了充分練習的機會，也有利于培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力。
在此過程中，教師從主角地位退出，放手讓幼兒自主游戲，但并不是袖手旁觀，而是巡回觀察幼兒的活動，了解幼兒的游戲情況，并及時給予幫助和指導。)
附游戲兒歌：
山上有個木頭人
山，山，山，
山上有個木頭人。
三，三，三，
三個好玩的木頭人。
不許說話不許動。
活動延伸
在日?；顒又?，教師可啟發(fā)幼兒想象，進行簡單的聽指令仿編游戲兒歌的活動。教師可提下列問題，如“除了木頭人，你還看見過用其他材料做成的人嗎？還可以用什么材料做人呢？”引導幼兒說出“鐵皮人”“石頭人”“稻草人”等。
游戲時，幼兒必須聽指令改編游戲兒歌，如發(fā)令人說“稻草人”，幼兒就念“山上有個稻草人”的游戲兒歌。
(建議此活動可安排在日常生活中進行，讓幼兒有更充分的時間去進行發(fā)音練習和訓練各種能力。
在幼兒較熟練地開展上述游戲的基礎(chǔ)上，組織安排幼兒進行簡單地仿編游戲兒歌活動，一方面可以豐富游戲的內(nèi)容，提高幼兒對游戲的興趣，另一方面能培養(yǎng)幼兒聽說應(yīng)變能力，提高幼兒的語言仿編能力。)
幼兒園中班語言《家》教案篇3
活動目標
1、理解故事的主要內(nèi)容，感受故事有趣的情節(jié)。
2、在積極的語言情境中體會角色“開心一氣憤一開心”的情感變化過程，并樂意用多種形式表達。
活動準備
將日常用的圍裙裝飾成故事背景，大木桶、小動物（小雞、小鴨、小鵝、狐貍）貼絨教具若干，故事磁帶。
活動過程
一、變臉游戲，導入課題
1、教師微笑著問幼兒：你們覺得我心情怎樣？（開心、高興、愉快）你們什么時候很開心呢？
2、教師變臉，很氣憤的表情，提問：現(xiàn)在，你們覺得我心情怎樣？（生氣、氣憤、憤怒）“氣憤”是什么意思？做個氣憤的表情給老師看看。你碰到什么事情的時候很氣憤？
3、我的一個朋友碰到了一件事。一開始它很開心，可是后來它覺得很氣憤，再后來又變得很開心了。你們想知道它是誰嗎？聽了故事就明白了。故事的名字叫《會滾的汽車》。
（評析：本環(huán)節(jié)為感受故事中角色的心情變化做鋪墊。）
二、教師分段講述故事
（教師系上裝飾有故事背景的圍裙，邊講故事邊將相關(guān)的貼絨教具貼到圍裙上。）
1、講述故事至“乘車真快樂”，提問：
（1）你知道“會滾的汽車”是誰呀？
（2）大木桶聽到小雞小鴨的歌聲，它的心情怎么樣？
（3）你聽了心情怎樣？
2、繼續(xù)講述故事至“說完大搖大擺地走了”，提問：
（1）現(xiàn)在你的心情怎樣？你想說點什么？
（2）大木桶怎么想的？
（3）大木桶會用什么辦法對付狐貍？
3、繼續(xù)講述故事至結(jié)尾，提問：
（1）現(xiàn)在你們開心嗎？大木桶呢？
（2）聽了這個故事，你知道誰一開始很開心，后來又很氣憤，最后又變得很開心了呢？為什么？
（評析：我采用圍裙劇的演示方式講述故事，這個教具制作比較簡單，但能通過教具的演示給孩子富有動感、具體直觀的感受，調(diào)動了孩子傾聽故事的興趣，較好地幫助孩子理解了故事。在這個環(huán)節(jié)。我抓住故事中情節(jié)變化的地方引發(fā)孩子的思考。通過最開心和最氣憤兩個問題的討論，使孩子對故事的重點有了很好的把握。）
三、說說做做
1、教師完整講述故事，提問：你覺得故事什么地方最有趣？（重點和幼兒一起復述其中的一些情節(jié)和主要對話。）
2、分角色表演，在表演中進一步體驗角色的心情變化。
（評析：幼兒參與角色表演，可以更進一步融入故事情境中，大膽用表情、動作等形式表現(xiàn)自己對故事的理解。）
附故事：
會滾的汽車
一只大木桶在路上玩，它不停地滾啊滾……
一只小雞見了它，大聲叫：“會滾的汽車，停一停！請你送我回家好嗎？”
“好呀。好呀！”大木桶停了下來說，“請上車吧！”
小雞真高興，跳進了大木桶的肚皮里。大木桶又滾啊滾……
一只小鴨見了它，大聲喊：“會滾的汽車，停一停！請你送我回家好嗎？”
“好呀，好呀！”大木桶停了下來說，“請上車吧！”
小鴨真高興，鉆進了大木桶的肚皮里。大木桶又滾啊滾……
一只小鵝見了它，大聲喊：“會滾的汽車。停一停！請你送我回家好嗎？”
“好呀，好呀！”大木桶停了下來說，“請上車吧！”
小鴨真高興，搖搖晃晃地跨進了大木桶的肚皮里。大木桶又滾啊滾，滾啊滾。小雞、小鴨和小鵝快活地唱起了歌。
“嘰嘰嘰，乘車真開心！”
“嘎嘎嘎，乘車真舒服！”
“吭吭吭，乘車真快樂！”
唱啊唱，唱了一遍又一遍，越唱越有勁。它們的歌聲被一只狐貍聽見了。狐貍爬上土坡一看，咦？馬路上有輛滾著的汽車，再仔細一瞧，“嘿，汽車里裝著那么多好吃的，嘻，嘻！”它饞得口水滴答滴答地淌了下來。狐貍急忙跳下了土坡，迎著大木桶把手一攔，又抱住肚子直嚷嚷：“哎喲。哎喲！疼死我啦！”
“你怎么啦？”大木桶停下來問。“我肚子疼?。 焙傃b著很痛苦的樣子，大木桶很同情地說，“請上車吧！”
狐貍眨眨小眼睛，一下子爬進了大木桶的肚皮里。大木桶又滾啊滾，滾啊滾。越滾越快……“醫(yī)院到了。肚子疼的朋友快下車吧！”大木桶停下來喊。
狐貍抱著圓鼓鼓的大肚子。慢吞吞地爬出了大木桶。擠擠小眼睛對大木桶說：“嘿嘿！你這個大傻瓜！誰要采醫(yī)院呀？”
“咦？”大木桶生氣地問，“你剛才不是說肚子疼嗎？”
“哈哈！”狐貍指指圓鼓鼓的肚子說，“剛才我肚子餓呀。這會兒，我的肚子可飽吶！已經(jīng)裝著一只雞、一只鴨，還有一只肥小鵝！”說完，它大搖大擺地往前走了。
“啊！你……”大木桶氣得說不出話來，“把小雞、小鴨和小鵝給吃了？！哼！”它用力一滾，壓住了狐貍的尾巴。狐貍痛得哇哇叫，張開了大嘴巴。“噗！”跳出了小雞，“唰！”蹦出了小鴨。跟著伸出了小鵝的長脖子。
小雞和小鴨一齊抓住了小鵝的長脖子，“嘿喲，嘿喲”，拉呀拉，小鵝也被拉出來了。大木桶又用力一滾，把狐貍壓扁了！
小雞、小鴨和小鵝又鉆進了大禾桶的肚皮里。咕嚕嚕。大木桶又飛快地滾起來，從里面又傳出了快樂的歌聲。
幼兒園中班語言《家》教案篇4
【教學過程】
一、實地觀察感受噪聲
師：小朋友，我們一起到建筑工地去聽一聽，工地上有哪些聲音？
二、交流討論噪聲和樂音的不同
1．提問：我們剛才到建筑工地聽到了什么聲音？這些聲音聽久了會有什么感覺？
2．欣賞一段鳥鳴聲和流水聲的錄音，提問：你聽到了什么？這和建筑工地的聲音相比，你喜歡哪一種聲音？為什么？ （幼兒自由討論）
三、感知故事，理解內(nèi)容
1．教師講述故事一遍（結(jié)合錄像）
2．提問：
①小胖熊在城里看到了什么？聽到了什么？
②小胖熊為什么要發(fā)明變音盒？
③后來城市變得怎么樣了？
四、交流討論，擴展思維
1．你還發(fā)現(xiàn)哪些地方有噪聲？
2．你有什么好辦法讓這些噪聲變成好聽的聲音？
【延伸活動】
1．在幼兒園里找一找有沒有噪聲？這些噪聲是怎樣產(chǎn)生的？我們怎樣做才能減少噪聲？
2．制作“安靜”標志，并帶領(lǐng)幼兒把自己設(shè)計制作的各種“安靜”標志貼到適當?shù)牡胤剑鐚嬍?、醫(yī)務(wù)室、辦公室、閱覽室等處。
【活動評析】
一、設(shè)計思路
本次活動在讓幼兒理解故事內(nèi)容的同時，在心底里產(chǎn)生自覺保護環(huán)境的愿望。在活動中，首先通過實地考察，了解建筑工地上噪聲的產(chǎn)生，并讓幼兒區(qū)分其與樂音的不同，感受兩種不同的聲音給自己帶來的不同感受，在感受故事、理解內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，教師運用錄像讓幼兒直觀地感受故事內(nèi)容，同時，鼓勵幼兒自由討論和大膽講述，并運用表情、象聲詞來表現(xiàn)噪聲和樂音，了解噪聲給人帶來的.不適，使幼兒懂得在日常生活中減少噪聲的好處。
二、效果分析
通過實地感受噪聲和欣賞優(yōu)美的鳥鳴、流水聲，很形象讓幼兒區(qū)分噪聲和樂聲，并體會到噪聲給人造成的危害。讓幼兒用象聲詞來表現(xiàn)噪聲和樂聲，既學習運用了象聲詞，又增加了學習的樂趣，發(fā)展幼兒的語言，幼兒的學習興趣很濃厚。在自由討論的過程中，幼兒的思維活躍，根據(jù)已有的經(jīng)驗討論出了許多消除噪聲的方法，想象力極為豐富。
附：故事“變音盒”
小胖熊在森林里呆煩了，自個兒跑到城里玩。
熱鬧的馬路上，小汽車擠來擠去，沖著小胖熊大喊大叫：“嘀――嘀――急！急！”大工廠的機器在大喊大叫： “轟――轟――亂！亂！”許多地方正在修理下水道，電焊機大喊大叫： “哧――哧――煩！煩！”許多地方正在蓋高樓，錘子、磚頭和腳手架一齊喊：“當――當――打！打！”
小胖熊皺起眉頭： “這怎么行？”
小胖熊埋頭苦干三天三夜，終于發(fā)明了變音盒，城市里到處掛起小胖熊的變音盒。
腳手架、磚頭、錘子不打架了，改學百鳥爭鳴： “咕咕！啾啾！嘀哩哩！”電焊機輕輕唱“丁冬丁冬丁冬”，好像泉水流。大工廠的機器溫柔地說： “刷啦刷啦啦”，好像春雨親吻大森林。小汽車們也不著急了，輕輕哼著“沙沙沙沙”，就像樹葉們在風中合唱。小胖熊摸摸腦袋笑了： “這樣真好，城市就像森林，到處都有音樂?！?/p>
幼兒園中班語言《家》教案篇5
活動目標
1. 能夠大膽想象故事情節(jié)，愿意表達自己的想法。
2. 理解故事材料，感受傾聽他人的好建議和遵守規(guī)則的重要性。
3.可以簡單地講述這個故事。
環(huán)境和材料
1. 在生活中觀察和收集被禁止的標志。
2. 大軸圖片，一套故事書為每個孩子。
幼兒園中級班語言教學計劃(2):
幼兒園中產(chǎn)階級語言教學計劃:《丑小鴨》
活動目標:
1. 對安靜地聽童話故事感興趣。
2. 了解天鵝的外貌特征和生活習性，了解鳥類是人類的好朋友。
3.懂得同情和關(guān)心他人，并用語言表達他們的愿望。
活動準備:
1. 丑小鴨的故事掛圖，天鵝的圖片。
2. 天鵝音樂磁帶。
活動過程:
情境引入
播放“天鵝”音樂，孩子們跟著音樂自由地模仿鳥兒的動作。
老師:你剛才模仿的.是什么鳥?它是什么樣子的?
楊:我模仿燕子。它有一個鋒利的嘴和一個剪刀一樣的尾巴。
楊格:我模仿嘴巴上有鉤的老鷹。
楊:我模仿的是……
(激發(fā)孩子學習興趣)
2. 欣賞丑小鴨的故事
1. 出示一張丑小鴨的圖片，并問孩子:這是誰?什么樣的故事?
楊:這是一只小鴨。它找不到媽媽了。
小鴨子要出去玩了……
2. 孩子們完全欣賞這個故事。
3.孩子們互相講故事。
4. 老師們向孩子們介紹安徒生和他的童話故事。
(孩子們完全欣賞故事，最初理解童話的意義和素材)
3.升值部分
1. 利用掛圖欣賞故事的各個部分。
2. 引導幼兒討論:
(1)為什么故事中的小鴨叫丑小鴨?
楊:因為他長得丑。
小鴨子:因為它和其他小鴨子不一樣。
它高興開始它的生活嗎?
年輕的:不高興。
在那之后，丑小鴨經(jīng)歷了什么危險?
年輕:差點被獵人用槍打死。
楊:在湖水中差點凍死……
它的夢想實現(xiàn)了嗎?
年輕人:是的。
楊:它變成了一只美麗的天鵝。
如果你看到一只丑小鴨，你會怎么做?
楊:我會玩的。
楊:我要給它點好吃的。
楊:我要和它做朋友。
(配合掛圖，引導幼兒進一步了解故事的主要信息，激發(fā)幼兒對他人的同情和愛心)
4. 看天鵝墻的地圖，欣賞天鵝音樂的結(jié)尾
(引導幼兒了解天鵝的形態(tài)特征和生活習性，讓幼兒知道如何照顧天鵝)
活動延伸:
1. 鼓勵孩子為父母聽故事。
2. 欣賞安徒生的其他童話。
活動反思:
孩子們非常喜歡聽故事。當他們聽到老師說他們想講故事時，他們靜靜地坐在椅子上，渴望地看著老師。他們都希望聽老師快點講故事。聽完這個故事，孩子們不禁表達了自己的感受。因此，老師讓孩子們互相講述自己對故事的看法，為孩子們創(chuàng)造了一個自由的空間來表達自己的感受和意見。孩子們聚精會神地講話，用語言表達內(nèi)心的情感和觀點。然后結(jié)合掛圖，對故事進行分段欣賞，加深了孩子對故事的理解，激發(fā)了孩子的興趣。幼兒對他人的同情和愛護使他們學會了愛護小動物。
幼兒園中班語言《家》教案篇6
教學目標：
1、學念兒歌，理解“暖和”的詞意，感受冬天陽光的溫暖。
2、在添畫的活動中體驗成功的快樂，激發(fā)學習的興趣。
3、有節(jié)奏的語言和動作幫助自己更合拍的.表演。
4、體會集體合作游戲的快樂。
教學準備：
認知準備：在散步活動時曬過太陽。
材料準備：晴朗有太陽的天氣，印有紅色圓形的紙，蠟筆。
重點難點：
感受并理解“暖和”。
教學過程：
一、找一找冬天的太陽
1、 讓幼兒到室外去找太陽，找到后圍坐在太陽下面。
2、 老師：大家都找到了冬天的太陽，我們在太陽下面坐一會兒，曬曬太陽。
提問：
（1）冬天的太陽曬在身上有什么感覺？（學習詞——暖和）
（2）摸一摸自己，你覺得身上哪些地方暖和了？(根據(jù)幼兒的講述，教師用兒歌小結(jié))
二、欣賞學習兒歌
1、老師把大家曬太陽的事情，編成了一首兒歌，我們來聽一聽。
提問：你聽到了什么？（引導幼兒說出兒歌中的語句）
2、我們一起來說說曬太陽的事情好嗎？（鼓勵幼兒跟隨老師一起學念兒歌）
3、 大家說得這么好，太陽公公也來作客了（出示印有圓形的紙），你們歡迎它嗎？
4、 太陽公公年紀大了，剛才有幾句話沒有聽清楚，我們再說一遍給它聽好嗎？
三、我和太陽做游戲
1、太陽公公說：這一回我聽清楚了，你們說得真好聽。太陽公公心里可高興了，想和大家做一個游戲：你們看，現(xiàn)在太陽還沒有發(fā)光，請你們幫個忙，讓太陽發(fā)光，好嗎？
2、教師示范，添畫太陽光：（引導幼兒學習運用各種線條添畫太陽光）
3、太陽發(fā)光嘍！太陽太陽放光芒！（手勢，并引導幼兒模仿）
4、太陽發(fā)光了，我們又可以曬太陽了（教師手拿發(fā)光的太陽，照著幼兒，引導幼兒集體念兒歌）
四、幼兒操作，添畫太陽光。
五、結(jié)束活動
整理學習用品。
幼兒園中班語言《家》教案篇7
活動目標
1、知道剪發(fā)的流程，了解自己需要配合的事情。
2、能夠根據(jù)圖片講述剪頭發(fā)的過程。
活動準備
課件準備：《剪頭發(fā)》內(nèi)容圖片7張、剪頭發(fā)實拍圖。
活動過程
出示剪頭發(fā)圖片，鼓勵幼兒分享自己理發(fā)的經(jīng)歷。
——你喜歡理發(fā)嗎？為什么？什么時候要理發(fā)？
——理發(fā)時你是怎么做的？為什么？理發(fā)師是怎么做的？
出示《剪頭發(fā)》圖片，請幼兒看圖了解剪發(fā)過程中自己和理發(fā)師會做的事，并和同伴一起說一說。
教師依據(jù)《剪頭發(fā)》圖片帶領(lǐng)幼兒進行討論。
——剪頭發(fā)前要做什么？洗頭發(fā)時你躺在哪里？這樣做有什么好處？
——剪頭發(fā)前理發(fā)師會做哪些準備？為什么要這么做？
——剪頭發(fā)時你應(yīng)該要怎么做？哪些辦法可以讓自己感覺輕松一點？
——吹風機是用來做什么的？理發(fā)師給你吹頭發(fā)時你有什么感覺？
教師帶領(lǐng)幼兒進行角色扮演游戲。請幼兒分別扮演理發(fā)師和小顧客，模擬剪頭發(fā)的過程。鼓勵理發(fā)師和小顧客進行情境交流。最后請扮演小顧客的幼兒說說感受，減輕對剪頭發(fā)的恐懼心理。
——你喜歡這個理發(fā)師嗎？剪頭發(fā)時你害怕嗎？現(xiàn)在呢？
幼兒園中班語言《家》教案篇8
一、教學背景：
都說生活是語言的源泉，沒有豐富的生活就沒有豐富的語言，豐富多彩的生活既充實了幼兒說話的內(nèi)容，又為它們創(chuàng)設(shè)了說話的情景。《甜蜜的家》是一則童話故事，采用擬人的手法，講述了一座小房子想成為一個甜蜜的家，它向好幾只小動物詢問要不要一個家，但是他們都有家，直到有一天，北極熊一家搬進了小房子，終于讓它擁有了一個甜蜜的家，也感受到了有家的幸福感覺。故事情節(jié)雖然比較簡單，但是我們可以較清晰地感受到小房子前后的情緒變化，尤其是小房子與小動物的對話，增強了故事的趣味性，是非常適宜中班幼兒學習語言的好素材。而“小房子里有了各種甜蜜的聲音”話語，更為幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想并自主表達提供了廣闊的空間。教師選擇這份素材作為活動的主線，以幫助中班幼兒進一步發(fā)展語言表達能力，體驗表達的快樂。
這是一堂中班孩子的語言活動，執(zhí)教教師是建中村幼兒園的一位年輕的具有一定教學經(jīng)驗的青年教師。本次活動的目標定為：理解故事內(nèi)容，感受小房子的情緒變化，體驗家的甜蜜與快樂;學習故事中的對話表達方式，引導幼兒大膽參與語言表達，體驗表達的快樂。
二、教學描述
(一)出示課件，小房子，談話引題。
師：小房子怎么啦?它為什么哭呢?
幼：小房子哭了。因為沒人陪它玩……
師：小房子為什么哭呢，我們一起來問問小房子好嗎?
幼兒齊問：小房子，小房子，你為什么哭呀?
師：聽，小房子說話了。
(評析：中班幼兒的注意特點是無意注意占優(yōu)勢有意注意初步發(fā)展。所以，教師一開始就直接引題，出示多媒體課件小房子，一下子就把幼兒的注意力吸引住了，為活動的開展設(shè)下了臥筆。教師又用了一個巧妙的設(shè)問“小房子為什么哭呢?”給幼兒設(shè)置了懸念，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，感受小房子傷心的情緒，促使幼兒安靜認真的傾聽故事。)
(二)結(jié)合媒體，分段講述，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
1、錄音播放第一自然段故事內(nèi)容，提問：小房子為什么哭呢?
2、教師接著講述第二自然段。
師：小房子很想成為一個家，所以，它看見了小鳥，就急忙喊了起來，是怎么喊的呢?
幼：小鳥小鳥，你要不要一個家?
師：還有誰比他喊得著急點?
幼：小鳥小鳥，你要不要一個家?(比剛才更著急)
師：我們一起幫小房子著急地喊一喊。
幼齊：小鳥小鳥，你要不要一個家?(很著急地)
師：小鳥是怎么說的?
師幼以個別、集體方式進行對話：小鳥的家在哪里?為什么是個甜蜜的家?家里有誰?每天在家里干什么?
師：老師做小鳥，你們做小房子，好不好?(角色對話)
師：咦，老師看到有幾個小朋友想要做小鳥了，(指名2位幼兒上臺做小鳥)，其余做小房子。(第二次角色對話)
師：好甜蜜的一家人，我來給它拍個照，咔嚓……
師：老師做小房子，你們做小鳥，好嗎?(第三次角色對話)
(評析：這一環(huán)節(jié)，充分利用多媒體形象生動，視聽結(jié)合，把幼兒的注意力牢牢的牽住。孩子們也融入其中，教師巧妙引導幼兒關(guān)注并大膽表現(xiàn)小房子著急和小鳥快樂的語氣和表情，使幼兒的語言在練習中得以發(fā)展。既為逐步實現(xiàn)第一目標奠定基礎(chǔ)，也為下面兩個自然段的學習做好鋪墊。) 3、教師接著看圖講述第三自然段。
師：小房子看見小老鼠，它急忙怎么喊?
幼：小老鼠小老鼠，你要不要一個家?
師：小老鼠是怎么說的?小老鼠的家在哪里?
幼：暖暖的墻洞(幼兒學說好詞：暖暖的墻洞)
師：小老鼠每天在干什么?……
師幼角色對話表演。
師：(教師接著講述第四自然段)小房子看見大象，它急忙怎么喊?猜猜大象會怎么說?
師：那么小房子最后有沒有成為一個甜蜜的家呢，我們接著往下看吧。(教師與幼兒講講問問至故事結(jié)束。)
師：小房子里有各種甜蜜的聲音，聽一聽，你好象聽到了些什么甜蜜的聲音呢?
幼：講故事、吃蛋糕、睡覺……
師：打呼嚕，真開心呀!
揭示故事題目《甜蜜的家》。
(評析：在參與對話中體驗小房子的著急情緒以及小鳥、小老鼠、大象們有家的甜蜜和快樂。教師采用講講問問的方式幫助幼兒發(fā)展語言，進一步體驗表達的快樂。)
(三)師幼共同講述故事，進一步體驗小房子的情緒變化。(對話部分都留給幼兒講述)
(評析：讓孩子對這個文學作品有一個完整的感受，并在互動型小結(jié)中加深對故事的理解。)
(四)師幼共念詩歌《大家都愛這個家》結(jié)束活動。
(評析：借助詩歌，讓孩子再次體驗家的甜蜜，其快樂情感得到進一步升華。)
三、分析與思考。
?幼兒園教育指導綱要(試行)》中要求：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！北净顒恿⒆阌凇瓣P(guān)注文本細讀，在情境體驗中發(fā)展語言能力”這一理念，通過三個層面來實施教學活動：一、細讀文本，“沉入”研究，即對文本作深入細致的品讀，并在此基礎(chǔ)上對文學作品進行適當修改，讓它更符合中班幼兒的語言水平;二、分段講述，快樂對話，即讓幼兒在分段看看、說說、想想中學習故事中的對話表達方式，積累語言素材，引導幼兒大膽參與語言表達，更好地促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。三、入情入境，體會情感，即通過教師自身用情的講述、鼓勵幼兒猜想的方式，吸引幼兒進入故事意境，并通過恰當?shù)脑O(shè)問，讓孩子自主表達，體驗小房子的情緒變化以及擁有家的甜蜜與快樂。
教師善于抓住孩子表現(xiàn)做出回應(yīng)，適時用故事中的語言來回應(yīng)。每一個環(huán)節(jié)連接也很巧妙，很自然的讓幼兒回到座位上，沒有出現(xiàn)斷裂。整個活動讓我感受到了幼兒快樂的情緒，體現(xiàn)在三個方面：一是從教師講述到最后幼兒講述;二是一開始輔助提問較多，到后來逐漸減少;三是甜蜜的一家人在一起，到在家里干什么，再到甜蜜的聲音是什么?用顯性的文字和感性的圖片讓孩子感受這個作品，在和孩子交流時很常態(tài)。
另外，在解讀文本上，要讓孩子非常細致地細讀，細讀文學作品帶給我們的東西。最后一個環(huán)節(jié)是否可以讓孩子說說自己家中的甜蜜?；顒右婚_始交代好學習任務(wù)，今天要干什么?還有“小房子為什么哭啊?”這類沒有思維的問題，不能停留時間過長，直接下去即可。詩歌故事最好要講兩遍，第一遍講完后提出問題再聽第二遍，這樣提問方式遞進了，第二遍就可以懂了。提問有兩種，一是回憶性的提問，二是思考性的理解性的提問?；卮鸩荒芏际腔貞浶缘奶釂枺兴伎夹缘奶釂??；顒又袑υ挼木毩暫芎茫@樣孩子第二段可猜想后再按原故事講解。最后環(huán)節(jié)是情感方面的語言體驗。每一段后面是否可以加個問題：它們都有家，小房子沒有家，心里感到怎樣?這樣可以讓幼兒獲得更深的體驗。
