寫好優(yōu)秀的教案，這也是教師們必須掌握的技能之一，教案在書寫的過程中，大家需要注意與時俱進，范文社小編今天就為您帶來了語文s版五年級下冊教案通用7篇，相信一定會對你有所幫助。
語文s版五年級下冊教案篇1
學(xué)習(xí)目標
1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)與感悟。
2.積累古詩。
3.通過“趣味語文”的學(xué)習(xí)，感受到標點符號的魅力。
課時布置
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、交流平臺
1.想一想，通過這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會？
2.自由地進行課堂交流。
3.選擇重點展開討論。
（1）說說對西部的認知和感受。教師可以協(xié)助同學(xué)理清思路，讓同學(xué)有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。
（2）說說對課文寫法特點的認知。
①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）
②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）
（3）對理解含義深刻的句子的體會。
①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。
②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解個別字記詞的含義等。）
二、日積月累
1.導(dǎo)入
古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，俺們就來學(xué)習(xí)一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。
2.同學(xué)自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。
“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴保ɡ朔?；“風簸”，風浪滾動?！袄颂燥L簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來自天邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇?，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。
此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表示作者的向往與追求。
3.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、背誦。
4.引導(dǎo)同學(xué)課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。
第二課時
趣味語文
1.談話導(dǎo)入。
師：批改作文時，常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些同學(xué)對標點符號極不重視。今天俺們來讀一則關(guān)于標點符號的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?
2.同學(xué)讀文中故事。
3.交流讀后感受。
4.教師提供故事：
有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據(jù)自身主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。
5.動手練習(xí)加標點，使之成為不同意思。
①下雨天留客天留俺不留
②過路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳
④今年好倒霉少不得打官司
6.小結(jié)。
標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。
語文s版五年級下冊教案篇2
【教學(xué)目標】
1.會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。
【教學(xué)重點】
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
【教學(xué)難點】
體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
【教學(xué)準備】
學(xué)生課前查詢學(xué)習(xí)晏子的故事。
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題，了解晏子
1.揭題：同學(xué)們，你們了解晏子嗎？
同學(xué)們交流課前準備的資料。
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？
（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子、莊子等）
2.過渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。
3.教師板書課題：晏子使楚
4.導(dǎo)言：
?晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
二、初讀感知，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事？
2.檢查學(xué)生自學(xué)情況：
（1）生字新詞：注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”是官職的稱呼。
（2）請同學(xué)們讀一讀難讀的句子。
3.全班討論：
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
小組交流，其他學(xué)生可以補充。
（2）試著給課文分分段：
（1）哪些段落是寫三件事的？
三、再讀課文，走近晏子
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文：
（1）最氣憤的是：楚王“想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風?！?
（2）最高興的是：“從那以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
3.引向深入：那晏子又是怎樣達到反侮辱的呢？
四、深入閱讀，體會智慧
（一）研讀晏子和楚王間的第一回合較量：
1.找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
2.自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害？
學(xué)生自由回答，只要說得有理就予以肯定。
3.晏子面對楚王的侮辱，又是怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？
4.有感情地朗讀第三自然段。
第二課時
一、深入閱讀，體會智慧
（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量：
1.自由朗讀第四自然段，說一說你最喜歡哪句話？為什么？
2.課堂交流，隨機點撥：
（1）這是什么話？我國首都臨
淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就練成了一片云；大伙兒甩一把汗，就像下了一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？
?這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多?！?
（2）訪問上等的國家就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
?理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家?！斌w會晏子的智慧和說話的技巧?！?
（二）研讀晏子和楚王間的第三回較量：
1.自學(xué)課文第五自然段，劃出晏子說的話，想想說的是什么意思
（1）淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。
a.理解兩個“水土”的不同含義。
?第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”；第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思?！?
b.這段話隱含了什么意思？
?楚國的社會風氣不好?！?
2.有感情的朗讀第五自然段。
二、品味晏子的話，體會語言的藝術(shù)
1.快速瀏覽課文，劃出晏子反擊楚王的話，把自己的體會感悟?qū)懺谂赃叀?
我們請三位同學(xué)來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。
2.過渡：我想僅僅讀一讀是不能完全體會出晏子語言的魅力，我們還可以把自己的思考，感受，與小組成員交流交流，共同去品味，體會晏子語言的妙處所在。
3.交流、品味：
（1）同學(xué)們，剛剛大家在小組內(nèi)體會地非常充分，現(xiàn)在我們一起來分享你們的體會。
（2）討論：你們覺得這三次交鋒的場面能打亂順序嗎？為什么不能？
那我們就以故事發(fā)展的順序來分享三次交鋒的精彩畫面吧。
（3）點評：
第一次：順水推舟——以其人之道還治其人之身。
第二次：欲擒故縱——置之死地而后生。
第三次：借力發(fā)力——四兩撥千斤。
三、感情朗讀，理解晏子
1.用一個詞語來概括晏子是一個怎樣的人？
?臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……】
2.想象一下，晏子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？
3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
四、總結(jié)課文，拓展延伸
1.我想如果晏子回到齊國，齊王大喜，一定會給他開一個慶功宴。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？
（1）才智過人，有善辯的口才。
（2）侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
（3）正義在晏子一方，邪不壓正。
小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了，晏子的確才智超群，現(xiàn)在明白了為什么稱它為晏子的原因了吧。
2.拓展：
一次，德國大詩人歌德和一個尖刻的評論家狹路相逢，兩人面對面站著。批評家說：“我從來不給傻瓜讓路?！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反?！?
五、作業(yè)：
1.摘錄晏子反駁楚王的話。
2.排練課本劇。
語文s版五年級下冊教案篇3
改編之后的新語文教材有一個顯著的特點，就是按照專題組織單元。在教材整合的優(yōu)勢下，單元內(nèi)部各部分之間聯(lián)系更緊密，導(dǎo)語、課例、練習(xí)、資料鏈接、回顧、口語、習(xí)作一氣呵成，為師生整體駕馭把握材料，獨立學(xué)習(xí)思考提供了十分有利的條件。
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生因為家庭背景和成長環(huán)境的因素，普遍缺乏語文積累，閱讀量小，知識面窄，嚴重缺乏獨立思考能力，在課堂上常常處于人云亦云的狀態(tài)，這對他們語文素養(yǎng)的提高非常不利。
針對學(xué)生實際情況，借助于新教材的得力編排方式，我嘗試以單元合并的方法進行教學(xué)，不再一篇篇文章單獨講解，而是圍繞一個大主題閱讀學(xué)習(xí)，把單篇課文放在專題的大環(huán)境里領(lǐng)悟，
以導(dǎo)語為依據(jù)，提高整體感知能力。在圍繞主題的閱讀過程中，學(xué)會取舍，加強對重點內(nèi)容的提取處理能力，給了學(xué)生對課文進行橫向比較分析的機會，也因此為學(xué)生提供了更充分的獨立思考作業(yè)的空間和時間。這樣的辦法比常規(guī)分篇教學(xué)節(jié)省了時間，這些時間又可以還給學(xué)生進行閱讀和積累，在有限時間內(nèi)獲取最大信息量。
具體操作一般分為四次不同層次的閱讀和一次自我反思回顧，細節(jié)上可根據(jù)學(xué)情適當調(diào)整。
１、第一讀（一課時）：
通讀整個單元課文，初步認識生字，讀準字音，能把課文讀下來，基本讀通句段，大致了解每課內(nèi)容。可以自由朗讀和默讀訓(xùn)練交錯進行。
２、第二讀（兩課時）：
⑴ 讀導(dǎo)語，體會導(dǎo)語中指出的重點，抓住核心詞匯，明確單元主題。教師根據(jù)主題確定閱讀提綱。
⑵ 學(xué)生根據(jù)閱讀提綱讀課文、選讀課文、資料袋等內(nèi)容，提煉與主題密切相關(guān)的內(nèi)容，進行整理，在筆記本上做記錄。
⑶ 通讀過程中，你還對哪些話題、內(nèi)容感興趣？簡要列出，教師協(xié)助做適當刪減，提煉出有價值的問題。借助圖書館、校園網(wǎng)進行查閱，查閱以大量瀏覽為主，可做提要式記錄。
⑷ 以小組為單位進行交流，同時融合口語交際內(nèi)容。
３、第三讀：
精讀品析與跳躍閱讀，品析精讀課文中的重要段落，結(jié)合課后練習(xí)進行指導(dǎo)，進行朗讀訓(xùn)練。
４、第四讀：
處理略讀課文，結(jié)合主題解決1-2個問題。
５、回顧：
自我小結(jié)本單元學(xué)習(xí)收獲，在筆記本上整理列出自己在學(xué)習(xí)過程中掌握的知識點以及每課應(yīng)把握的重點問題。
６、簡要交流：
通過單元學(xué)習(xí)你對本專題有了哪些了解？
７、穿插：
字詞聽寫、精品段落背誦檢查、同步訓(xùn)練知識性輔助練習(xí)、同步訓(xùn)練閱讀內(nèi)容。
這種方法省時省力，利于學(xué)生開展自學(xué)，但是小知識點的掌握不夠扎實，需要利用早午讀及有限的自習(xí)時間，憑借輔助練習(xí)冊加以鞏固。目前我正在嘗試進一步完善這種方法。匆忙成文，懇請指教。
附：五年級下冊第一單元教學(xué)設(shè)計
?教學(xué)目標】
１、通過閱讀和搜集資料了解西部，了解西部的過去與今天，歷史與發(fā)展。
２、了解課文主要內(nèi)容，品味語言的優(yōu)美，體會含義深刻的.句子。
?教學(xué)時間】
６～８課時。
?教學(xué)過程】
一、自由閱讀導(dǎo)語和１～４課，課后資料袋以及Ｐ１６８補充閱讀材料《拉薩古城》
１、認識生字，自己勾畫喜歡的詞語。
２、讀通課文，了解課文大意，明確關(guān)于西部的話題。
３、聊一聊：
通過四篇課文，你對祖國的西部有了哪些了解？地貌，氣候，風俗，歷史，發(fā)展……
二、提問
關(guān)于西部，你還有哪些話題愿意和大家交流？你還想了解些什么內(nèi)容？
在筆記本上進行羅列：
草原風景
蒙古族的生活
絲綢之路
匈奴族的遷徙
張騫出使西域
西域部落
新疆建設(shè)兵團（解放軍進疆）
青藏鐵路
拉薩
藏教寺廟……
三、網(wǎng)上查閱自己感興趣的內(nèi)容及圖片，重要的在筆記本上做簡要記錄，同學(xué)之間做交流
四、處理精讀課文
１、《草原》：
⑴ 明確：
課文從兩部分內(nèi)容入手，草原的景色迷人；草原人熱情好客。
⑵ 體會：
靜態(tài)的景物描寫；動態(tài)的迎客場面。
２、《白楊》：
⑴ 生存環(huán)境──茫茫戈壁，渺無人煙
⑵ 明確：
白楊的形象 外型──高大挺秀，筆直
個性──堅強、不動搖、適應(yīng)力強
⑶ 明確：
寫白楊是為了突出像白楊一樣堅強勇敢扎根邊疆的建設(shè)者，結(jié)合閱讀鏈接內(nèi)容（艾青《帳篷》）明確借物喻人的寫法。
３、學(xué)生解決課后練習(xí)，教師做適當指點。
４、背誦描寫草原和白楊的有關(guān)段落。
五、處理略讀課文
１、《絲綢之路》：
借助標志性詞句進行分段訓(xùn)練。明確作者以回想的筆觸描寫了發(fā)生在公元前１１５年的東西方交流的一個場面。
借助相關(guān)詞語了解課文中的照應(yīng)。
開頭：仿佛看到了……仿佛聽到了……
結(jié)尾：每當凝望石雕，無不引起對往日商貿(mào)、文化繁榮的遐想。
２、《把鐵路修到拉薩去》：
⑴ 學(xué)生分析：
地質(zhì)條件復(fù)雜
把鐵路修到拉薩去，天氣情況惡劣
確實不是一件簡單的事極度缺氧 西方媒體預(yù)言……
⑵ 討論：
“把鐵路修到拉薩去”一句反復(fù)出現(xiàn)的作用，注意標點的變化，體會工人們高昂的斗志，澎湃的激情和克服一切困難的勇氣。
六、自我回顧
要求學(xué)生通過回憶在筆記本上列出學(xué)習(xí)本單元之后了解到的內(nèi)容和每課應(yīng)掌握的重點問題，對整個單元進行鏈接和梳理，可根據(jù)個人情況選擇字詞或句段進行歸納整理，出一份小試卷交換完成。
（說明：作業(yè)及聽寫隨堂布置，以基礎(chǔ)知識的鞏固為主，借助《同步訓(xùn)練》進行延展性練習(xí)。）
語文s版五年級下冊教案篇4
教學(xué)目標 ：
1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。
2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3.了解課文“童真童趣”的特點。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、引入新課。
1.大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想?
2.大家來讀一讀你了解的情況。
3.打開書，預(yù)習(xí)生字。
二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。
1.指名上黑板寫出不認識的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2.指名給這些字加上拼音。
3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。
4.正音、正字。
三、理解詞語。
1.再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
3.查字典理解其它詞語。
4.出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語。
四、指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2.同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。
3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4.教師指導(dǎo)讀難句。
(1)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
(2)“哈哈!這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。
(3)我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。
語速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。
5.再練練難句的朗讀。
五、作業(yè) ：抄詞、讀課文。
第二課時
一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生默讀全文，思考：
1.課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事?
2.判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。( )課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。(adic;)
3.小組討論哪五件事?
(1)我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。
(2)我得出結(jié)論，人如何由小魚進行成人的。
(3)在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點段，揭示中心思想。
1.讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。
2.從第一件事中，你懂得了什么?
3.從第二件事中，你明白了什么?
(1)小組輪流讀一遍，討論。
(2)發(fā)言。
(3)打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來?
“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎?
4.自由讀第三件事，你體會出什么?
5.通過你的朗讀，讀出這份天真來。
6.指名讀這一部分，強調(diào)有感情地讀。
三.作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書設(shè)計 ：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行――>人的進化
地理課上――>胚胎發(fā)育
生物課上――>驅(qū)逐迫害
語文s版五年級下冊教案篇5
教學(xué)目標
1.認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。
教學(xué)準備
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究
上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、合作交流
學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?
（本課清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。）
三、品讀體驗
1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2.匯報交流：
（一）對園子的印象（1—3小節(jié)）
“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿恕！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?
（1）從這幾句話中，你體會到了什么？
（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）
（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
（這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。）
（3）小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）
（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）
（三）感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
（1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
（2）交流、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
……
（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）
（3）重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。
（理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）
（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、鞏固延伸
1、質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
（這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）
2.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
課堂作業(yè)
1.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
2.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準備。
板書設(shè)計”
7祖父的園子
栽花拔草、鏟地摘瓜
“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨
教學(xué)反思
教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生圍繞課文前的"學(xué)習(xí)提示"，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者心情；然后，全班交流，暢談自己的感受;最后，學(xué)習(xí)文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。
語文s版五年級下冊教案篇6
一、學(xué)習(xí)目標：
知識與技能：
1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
過程與方法：
1、教師教法
引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。
情感態(tài)度與價值觀：
有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
二、課前準備：
1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
2.自學(xué)題的課件。
三、課時安排：
1課時
四、教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用?同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指
二、初讀課文，理解大意
1.自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準。
2.邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容?
三、自學(xué)感悟，讀文明理
出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流
1.自讀課文，填表格。
手指名稱優(yōu)點缺點
大拇指
食指
中指
無名指
小指
2.理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”
3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎?
4.有感情地把課文朗讀兩遍。
5.小組內(nèi)分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。
四、檢查自學(xué)，深化理解
1.學(xué)生匯報對自學(xué)題中前三題的理解。
2.指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評價表演，教師根據(jù)表演情況點撥，指導(dǎo)重點是學(xué)生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維
1.學(xué)習(xí)本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理?
五個手指的故事
“唉!又忙碌了一天，簡直把我累死了!”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。
“難道我就不累嗎?”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了?！?
這是怎么一回事呢?原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話!
它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……
“唉!”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數(shù)學(xué)符號，有時是美術(shù)風景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！?
“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。
“咳!大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦?！敝兄附蛔〗辛艘宦暎坝幸淮?，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感!現(xiàn)在想起來還覺得非常可怕呢!”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊!”
“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。
“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個戒指，從此以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。
“咱們的命真是太苦了!”大家紛紛說?！翱墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊?！毙≈競牡卣f。
四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了!況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀!”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……(作者：王凡選自：福州日報)
2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎?請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。
語文s版五年級下冊教案篇7
一、教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2.學(xué)習(xí)生字、新詞。理解對聯(lián)含義。
3.感受祖國語言文字的妙趣，熱愛祖國漢字。
二、基礎(chǔ)知識
1.生字：
顧 商店或服務(wù)行業(yè)稱來買貨物或要求服務(wù)的：
顧客、惠顧、主顧。
懸 掛，吊在空中：懸垂、懸吊、懸梯、懸梁刺股。
賜 給，舊時指上級給下級或長輩給小輩：
賜予、賜死、賞賜、恩賜。
2.會寫的詞語：顧客、懸掛、賞賜
3.解詞：
(1)文人墨客：泛指文人、文士。
(2)裝束：穿著、打扮。
三、教材分析
1.教材特點：
這是一個很有趣的故事。故事中蘊含著一個有趣的對聯(lián)，其妙趣所在值得細細品味。
2.教學(xué)重點：
體會茶酒對聯(lián)的妙趣所在。
3.教學(xué)難點：
體會茶酒對聯(lián)的妙趣所在。
4.教學(xué)突破點：
體會對聯(lián)的趣味所在，從而了解故事情節(jié)的妙趣。
四、教法設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文，體會對聯(lián)的妙處。
教學(xué)過程：
1.讀課題質(zhì)疑。
2.讀文了解故事情節(jié)。
3.小組自學(xué)生字新詞。
4.再讀課文，找到文中所寫“茶酒聯(lián)”，體會其中趣味。
5.請你也為上聯(lián)對下聯(lián)。
6.課外拓展，收集整理有趣的對聯(lián)，并講講其中有趣的故事。
五、板書設(shè)計
茶酒聯(lián)趣
為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去;
勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來
