語文復(fù)習(xí)課教案通用7篇

時(shí)間:2023-01-13 作者:Gourmand 備課教案

教案在擬訂的過程中,你們務(wù)必要考慮聯(lián)系實(shí)際,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制定一份完整的教案,才能確保工作順利完成,以下是范文社小編精心為您推薦的語文復(fù)習(xí)課教案通用7篇,供大家參考。

語文復(fù)習(xí)課教案通用7篇

語文復(fù)習(xí)課教案篇1

復(fù)習(xí)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):進(jìn)一步鞏固寫作知識,要求學(xué)生寫出內(nèi)容具體、通順的文章。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力和寫作能力。

3、教育目標(biāo):教育學(xué)生正確運(yùn)用祖國的語言文字。

復(fù)習(xí)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生審清題目要求,把事情的過程寫具體。

復(fù)習(xí)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生掌握修改作文的方法。

復(fù)習(xí)過程:

一、揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。

二、指導(dǎo)寫作方法。

1、審題:

即把握作文題目的具體要求。

2、確定作文題目的重點(diǎn)。

學(xué)會確定題目的重點(diǎn)是審題過程的重要一步,因?yàn)橹挥写_定了題目的重點(diǎn),才能更好地選取材料,突出文章的重要部分。

3、復(fù)習(xí)記敘文的六要素。

指名說,板書:

時(shí)、地、人、事的起因、經(jīng)過、結(jié)果

4、習(xí)作開頭的方法:

(1)開門見山。

(2)提問式開頭。

5、習(xí)作結(jié)尾的方法:

⑴總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。

⑵照應(yīng)開頭。(首尾呼應(yīng))

⑶抒情結(jié)尾(表達(dá)自己的喜愛之情或敬佩之情)

6、復(fù)習(xí)本學(xué)期要求寫作的幾作文。

a、寫一個(gè)人(贊揚(yáng)某方面的優(yōu)秀品質(zhì))

b、記一處景物(抓住特點(diǎn)表現(xiàn)出“美”)

c、寫一件物品(抓住形狀、特點(diǎn)、用途來寫)

d、寫讀后感。

e、介紹我們的學(xué)校。

f、談壓歲錢的用法。

三、練習(xí):

1、我敬佩的人。

a、要求用一件典型事例贊揚(yáng)他某方面的優(yōu)秀品質(zhì)。

b、小組內(nèi)練習(xí)說話。指名說話,師生共評。

四、小結(jié):

寫作文要靠平時(shí)積累材料,多練習(xí),多動筆,才能提高作文能力,希望大家多觀察,多練習(xí)。

五、作文:

以《一件自己深受感動的事》為題,寫一篇作文。

語文復(fù)習(xí)課教案篇2

北師大版小學(xué)語文第一冊《漢語拼音復(fù)習(xí)》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、認(rèn)識運(yùn)用知識比記憶知識更重要、更復(fù)雜。

2、培養(yǎng)探究解困難方法的精神。3、熱愛大自然。

識字:1、認(rèn)識13個(gè)字。2、鞏固學(xué)過的字。3、運(yùn)用學(xué)過的筆順生字。4、學(xué)習(xí)“女”的筆順。

詞·語·句:拼音要點(diǎn)1、y、w拼音規(guī)則。2、拼讀音節(jié),拼音識字。3、讀準(zhǔn)聲母和韻母。

口語交際:1、看圖讀故事。2、看圖講只有一個(gè)人的故事時(shí),人稱不發(fā)生混亂。

學(xué)法和習(xí)慣:在閱讀時(shí)聽讀識字和看拼音識字中選擇識字的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn):1、做拼讀音節(jié)的練習(xí)。2、樹立自檢意識。3、培養(yǎng)活動能力。

三:教具準(zhǔn)備:課文插圖,生母表,韻母表,整體認(rèn)讀音節(jié)表及其卡片,小黑板,認(rèn)字卡片,寫字卡片等。

四:教學(xué)時(shí)間:5~6課時(shí)(機(jī)動1課時(shí))

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容:23個(gè)聲母,6個(gè)單韻母,18個(gè)復(fù)韻母,16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),練習(xí)拼讀y、w打頭的音節(jié)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入復(fù)習(xí)。

老師先把23個(gè)聲母卡片,6個(gè)單韻母卡片,18個(gè)復(fù)韻母卡片和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)卡片分別發(fā)給學(xué)生,讓他們拿到卡片先自己認(rèn)讀。

二、復(fù)習(xí)23個(gè)聲母。

1、讓學(xué)生在書上先描寫,再自己讀一遍。

2、比一比,記一記。

db~db 剪子尖朝上念d b。

q p~qp 剪子尖朝下念q p。

n m 一個(gè)門洞nnn,兩個(gè)門洞mmm。

f t 笑佛fff,傘把ttt。

x~叉子x, h~椅子hhh。

一根棍子lll。

3、指名認(rèn)讀23個(gè)聲母。

4、讓拿有聲母卡片的學(xué)生按順序到講臺前帶全班齊讀。

三、復(fù)習(xí)韻母。

1、認(rèn)讀韻母。

2、自由讀、指名讀。

給字母歸類(打頭字母相同的歸在一起),讓拿有卡片的學(xué)生上臺。

如:a ai ao an ang

o ou ong

e ei er en eng

i i ie in ing

u ui un

ǖ ǖe ǖn

3、按前鼻韻母、后鼻韻母歸類。

如:an en in un ǖn

ang eng ing ong

先自由讀,再讓拿有卡片上臺考別人(可考全班、小組、男女、好朋友等。)

四、復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

1、認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、比較認(rèn)讀。(出示小黑板)

zh-zhi ch-chi sh-shi r-ri

z-zi c-ci s-si i-y-yi

u-w-wu ǖ-yu

ye-ie yue-ǖe yin-in

yun-ǖn ying-ing yuan

?1〉、要從讀音和字母的形式進(jìn)行區(qū)別。

?2〉、讓持有整體認(rèn)讀音節(jié)卡片的學(xué)生走上講臺,按順序排列,待16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)排齊,舉起來,全班認(rèn)讀。

五、練習(xí)拼讀w、y打頭的音節(jié)。

1、老師先示范一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)地拼,拼后再連成詞語。

2、同桌兩人互相練習(xí)拼讀。

3、兩人一組上臺拼讀。

4、擴(kuò)展練習(xí),復(fù)習(xí)學(xué)過的w、y打頭的整體認(rèn)讀音節(jié)。

如:y y y y

w w w w

y y y y

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:教科書第43頁的課文。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會自己拼音節(jié),自己認(rèn)字,初步接觸多音字。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1.師引言:同學(xué)們最高興和家人到哪兒玩呢?

讓學(xué)生各抒己見。

2.出示課本第43頁圖。(沒有多媒體的`可用幻燈出示或掛圖)。

二、新授課。

1.小組討論:你看到了什么?

2.各小組派代表說一說。

3.出示課本內(nèi)容,(小黑板)。

4.小組間自由拼讀,看拼讀識字。

5.學(xué)生自己拼一拼,請先拼出來的同學(xué)帶讀。

6.全班讀一讀。

7.小組拼一拼、讀一讀。

8.出示生字卡:

東、西、南、北、前、后、左、右、男、女、老、少、多、少。

9.進(jìn)行拼音節(jié),認(rèn)字比賽。

10.指名帶讀:d—ōng—dōng東、東、東

三.鞏固

1.小組之間互相考一考,鞏固生字。

2.開火車鞏固生字。

四.總結(jié)本課。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:教科書第43頁“寫字”部分。

一.教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)拼讀音節(jié),拼音識字,鞏固學(xué)過的字。

2、學(xué)寫個(gè)漢字,運(yùn)用學(xué)過的筆順寫生字。

3、學(xué)習(xí)筆畫“撇點(diǎn)”及“女”字的筆順。

二.教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、學(xué)寫個(gè)漢字。

2、“女”、“多”等字的正確書寫。

三.課前準(zhǔn)備:

生字卡片、小黑板.課文圖。

四.教學(xué)過程。

(一)、復(fù)習(xí)檢查。

1、談話激趣,引入復(fù)習(xí)。(出示第43頁課文放在圖或看課文圖)指名說說圖意。

2、出示小黑板(寫好課文的內(nèi)容)指名拼讀字詞。

3、開火車認(rèn)讀本課要求認(rèn)識的13個(gè)字。

(二)活動過程。

指名兩位同學(xué)(男女各一名)上臺配合老師演示。讓兩個(gè)小朋友站在師的左右兩邊。讓大家分別說一說老師左邊的同學(xué)是男或女?(調(diào)換位置后)說說男女各在老師的哪邊?臺上老師和小朋友男的多還是少?(在生說出每個(gè)字時(shí)出示相應(yīng)的字卡。)

(三)學(xué)習(xí)寫字。

1、指名認(rèn)讀要求寫的個(gè)字(注意多音字“少”)口頭組詞。

2、讓學(xué)生看課本、觀察這些在田字格里的位置,并想想,議議第一個(gè)字的筆順。

3、師邊范寫,邊分析字形。(注意“多”字的書寫)

4、認(rèn)識筆畫“撇點(diǎn)”,指導(dǎo)書寫“女”。(讓生書空,描紅再書寫)

5、練習(xí)書寫每字寫兩遍,師巡視,糾錯(cuò)。

(四)布置作業(yè)。

1、把課文讀給家里人聽。

2、寫字。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:p44拼一拼

1、教學(xué)目的拼讀練習(xí):指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面內(nèi)容,鼓勵學(xué)生在生活中觀察動物,喜歡動物。培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物的感情。

2、看圖拼讀音節(jié)

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入

老師這兒有十種動物,小馬虎太粗心了,他把小動物的名稱搞錯(cuò)了,誰能幫他改過來?

出示:公雞烏鴉白鵝金魚喜鵲

xǐquèbáiéwūyāwūguīgōngjī

花鹿刺猬猴子鴿子烏龜

hóuzigēzicìweihuālùjīnyú

1、看圖自由拼讀音節(jié)

2、指名到臺上把錯(cuò)誤的更正過來。

3、集體訂正

4、給幫助小馬虎改對的同學(xué)每人發(fā)一朵小紅花。

二、學(xué)習(xí)p44拼讀練習(xí)

1、看看圖上動物的名稱是什么,再拼讀音節(jié)。

2、自由拼讀,教師行間巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

3、同桌同學(xué)互相幫助檢查。

4、集體訂正

三、游戲(給動物掛牌,讓學(xué)生扮演角色)

激發(fā)學(xué)生興趣

告訴學(xué)生動物園的管理員叔叔聽說小朋友都非常細(xì)心,愿意請細(xì)心的小朋友去動物園把寫好的動物名稱給每個(gè)動物掛上。

1、自由拼讀音節(jié),指名拼讀。

2、你喜歡哪種動物,請掛上相應(yīng)的牌子。

3、集體訂正,對了的給予獎勵。

四、擴(kuò)展活動。

讓學(xué)生自由說出所喜歡的動物,以及生活習(xí)性。

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:9字與拼音(三)中p45—46的看圖講故事

教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)掛圖、兒童歌曲磁帶

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

前一節(jié)課,老師帶小朋友們認(rèn)識了很多的動物,大家還認(rèn)得嗎,出示圖片讓學(xué)生認(rèn)

看來小朋友們學(xué)得很好,今天我們要來看圖講故事,是關(guān)于小猴子的,大家喜歡嗎?

二、新授

1、教學(xué)第一圖

(1)出示圖,讓生觀察后說圖意

(2)讀圖旁的文字,圈出不認(rèn)識的字,想辦法解決(老師可作提示:通過拼讀認(rèn)字)

(3)讓學(xué)生根據(jù)文字從圖中分辨出哪個(gè)是“媽媽”,哪個(gè)是“我”

2、教學(xué)第二至第六圖(教學(xué)方法同上)

3、合起來把整篇的短文讀一讀

4、讓學(xué)生先在小組內(nèi)互相練習(xí)講講故事

5、小組各派代表上臺講故事,其余生聽完說說別人講得好的地方、提出自己的意見,或是讓學(xué)生說說這個(gè)故事,讓你明白了什么道理

三、課間休息(跟著兒歌,邊唱邊比動作)

四、續(xù)編故事

1、師:大家剛才都表現(xiàn)得很好,那現(xiàn)在我們來想想,后來會怎么樣了呢,看誰最棒,能再編下去

2、小組內(nèi)先互相想想說說,師可引導(dǎo)生自由想,可以不一樣

3、再從各組中派出代表來說

五、小結(jié)

語文復(fù)習(xí)課教案篇3

一、課程目標(biāo):

1、教育目的:培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力,使學(xué)生懂得語文對生活的服務(wù)關(guān)系,發(fā)揮語言的交際功能,更好的適應(yīng)社會。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。:

2、教育目標(biāo):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì),努力開拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格。

3、課程目標(biāo):初步學(xué)會在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá),把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中,從而提高自己的文化品位。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo):了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字,使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

二、課程內(nèi)容:

1、課程結(jié)構(gòu):這套教材的主要特點(diǎn),概括起來有以下四點(diǎn):一是比較全面的體現(xiàn)了義務(wù)教育初中語文教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求;二是建立了具有整體綜合語文教學(xué)效應(yīng)的“單元合成,整體訓(xùn)練”的新的語文教材編排體系;三是設(shè)計(jì)了比較完備的助學(xué)系統(tǒng),利教便學(xué);四是堅(jiān)持了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)和量的統(tǒng)一,有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。初三語文的學(xué)習(xí),是初中學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段,也即最后階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力,使學(xué)生懂得語文對生活的服務(wù)關(guān)系,發(fā)揮語言的交際功能,更好的適應(yīng)社會。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。

2、教學(xué)內(nèi)容:本冊教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩歌單元,讓學(xué)生感受愛國思鄉(xiāng)之情,第二單元關(guān)于人生與社會,體會世態(tài)人情與精神風(fēng)貌,第三單元為散文,體會作者對生命的獨(dú)特感受,第四單元欣賞戲劇,見識人生百態(tài),第五單元、第六單元古文閱讀,認(rèn)識古代社會,增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的了解。

3、呈現(xiàn)方式:整體綜合語文教學(xué)效應(yīng)的“單元合成,整體訓(xùn)練”的新的語文教材編排體系

三、課程實(shí)施:

1、方法

1)從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。

2)重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3)教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

4)作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。

5)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。

6)優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān)。

7)利用競賽、學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣。

8)課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達(dá)能力。

9)教會學(xué)生學(xué)會分析歸納的能力,在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,讓他們成為一個(gè)學(xué)習(xí)上“會思考”的人,能和老師一起從大量練習(xí)題中歸納出答題的規(guī)律和技巧,真正擁有答題的絕招。

組織形式:自主合作探究學(xué)習(xí)方式

四、課程評價(jià):

采用多元評價(jià)(定性、定量或兩者相結(jié)合)。

課程評價(jià),一是學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià),二是課程本身的評價(jià)。

1、評價(jià)內(nèi)容

(1)學(xué)生參與道德課堂教學(xué)模式,道德課堂的態(tài)度。

(2)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的態(tài)度、方式。

(3)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字交流表達(dá)的能力。

2、評價(jià)形式

(1)學(xué)生自評:學(xué)生自我對照自主合作探究學(xué)習(xí)中自我表現(xiàn),自己對自己評價(jià)。

內(nèi)容包括:基本的閱讀聽話說話的能力,學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,掌握精讀略讀的方法,默讀的習(xí)慣,閱讀速度,用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,欣賞文學(xué)作品的能力,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

(2)教師評價(jià):教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、訓(xùn)練實(shí)踐的態(tài)度,運(yùn)用技巧的能力,給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教師用檔案袋、成績冊、記分等方式對每位學(xué)生的表現(xiàn)簡單記錄,作為評價(jià)依據(jù)。

(3)學(xué)校評價(jià):可以是學(xué)校了解本課程情況的方式,也可以是學(xué)生在學(xué)校某些活動中特長發(fā)揮,得到學(xué)校的認(rèn)可、肯定。

(4)學(xué)生評價(jià):學(xué)生根據(jù)被評價(jià)者運(yùn)用語言文字的能力,給予認(rèn)為合適的評價(jià)。

(5)他評:指家長、社會等對學(xué)生的評價(jià),如參加社會實(shí)踐后,調(diào)查、了解學(xué)生語言文字運(yùn)用情況。

(6)本校本課程將學(xué)生的參與過程與態(tài)度情感作為評價(jià)首位,設(shè)置“優(yōu)秀、良好、合格”三個(gè)等級。

五、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃:

1、20__年11月中旬至市一測前學(xué)習(xí)第五單元,并復(fù)習(xí)九上及下冊第五單元迎接一測。

重點(diǎn)為《生于憂患死于安樂》《魚我所欲也》,綜合性學(xué)習(xí)《我所了解的孔子和孟子》

2、20__年12月下旬至20__年元月學(xué)習(xí)第六單元及課后古詩詞。

重點(diǎn)為《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷秦王納諫》,詩歌《關(guān)雎》《蒹葭》《雁門太守行》

3、20__年2——5月學(xué)習(xí)第1—4單元,并利用早讀復(fù)習(xí)七八年級古詩文部分。

4、二測前留兩周機(jī)動時(shí)間綜合復(fù)習(xí),按照中招模式強(qiáng)化訓(xùn)練,重點(diǎn)指導(dǎo)做題技巧。

語文復(fù)習(xí)課教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“舉目無親”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容,知道孔子是怎么刻苦、謙虛、好學(xué)的,知道孔子為什么能夠被人們稱為圣人。

3、有感情地朗讀課文。講一講孔子給你印象最深的一兩件事。

過程與方法

這是一篇哲理性很強(qiáng)的文章,文章故事情節(jié)生動,教師要調(diào)動學(xué)生自讀的積極興 趣,引導(dǎo)他們合作探究,抓關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生體會,還可以組織學(xué)生討論、交流,在集體的反饋中受到啟發(fā)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩和愛戴之情。

2、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔子刻苦、謙虛、好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn):

知道孔子是怎么刻苦、謙虛、好學(xué)的。知道孔子為什么能夠被人們稱為圣人。

教學(xué)課時(shí):

二課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、初讀課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語。

2、搜集資料,全面了解孔子。

3、整體感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、讀孔子的語錄,導(dǎo)入新課

1、教師出示下列句子,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀 學(xué)無止境。 三人行必有我?guī)熝伞?學(xué)而時(shí)習(xí)之.不亦說(悅)乎? 學(xué)而不思則罔.思而不學(xué)則殆。

2、師導(dǎo):這些都是我國古代思想家、政治家、教育家孔子的教育名言。

3、組織學(xué)生反饋搜集到的資料,了解孔子。

4、師導(dǎo):同學(xué)們,孔子為什么能夠成為我國春秋時(shí)期的思想家、政治家、教育家呢?今天,我們就走進(jìn)孔子求學(xué)、成長的故事。

(從孩子們熟悉的孔子的名言人手,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識、了解孔子的興趣。通過資料的反饋。使學(xué)生對孔子有個(gè)較全面的了解。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力)

二、提綱導(dǎo)路,合作學(xué)習(xí)

1.借助拼音。認(rèn)讀生字.把課文讀通順,讀準(zhǔn)確。

2.說說課文寫了孔子的哪些事情。

3.讀了課文,然后完成下面的填空。 孔子是我國的 家、 家、 家。 孔子是一個(gè)家境 的孩子。 孔子是一個(gè) 的大學(xué)者。 孔子讀書 ??鬃?, ,不管對方是什么身份。

三、檢查生字

1.教師出示本課的生字詞語,指名讀一讀,教師再強(qiáng)調(diào)。

字音:“仲”是卷舌音,“慚”“誦”“祀”是平舌音。 字形:“艱”字右邊不能多一點(diǎn),寫成“良”;“懂”是左右結(jié)構(gòu),不能寫成上下結(jié)構(gòu)。

2.教師再出示上述詞語,大家一起讀一讀。

3.分段指名讀課文。其他傾聽,幫忙正音。

4.全班齊讀課文。 (體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓他們小組合作學(xué)習(xí),討論、交流,體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的快樂,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及幫助學(xué)生樹立合作的意識,在自讀中,整體把握課文內(nèi)容,掌握文中的生字新詞)

四、集體反饋,整體感知

1.指名反饋剛才自讀時(shí)完成的填空題。

2.要求學(xué)生用上“雖然??但是??”“不但??而且??”“因?yàn)??所以”,把所填的內(nèi)容連成連貫的一段話。

(孔子雖然家境貧寒,但是他讀書非常勤奮。而且他謙虛好學(xué),不懂就問,所以成了遠(yuǎn)近聞名的大學(xué)者,是我國的思想家、政治家、教育家, (在反饋中,感知課文的主要內(nèi)容。并通過串聯(lián)句子的方式。讓學(xué)生初步體會到孔子成功的原因,激發(fā)學(xué)生對于孔子的敬佩和贊嘆之情,使學(xué)生的思想受到啟迪)

五、課堂小結(jié)

教師總結(jié):同學(xué)們,通過剛才的填空練習(xí),我們知道孔子的成功和他自己的努力是分不開的。課文還給我們介紹了不少他求學(xué)的故事呢!下節(jié)課我們再來深入地了解孔子的故事。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.抄寫本課的生字新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、深入學(xué)習(xí)課文,了解孔子求學(xué)的故事,感悟孔子成功的原因

2、總結(jié)全文,拓展延伸,了解孔子的其他故事。 使學(xué)生受到啟發(fā)。

3、有感情地朗讀課文,說一說孔子的故事,以及其他名人相關(guān)的故事。

教學(xué)過程:

一、直接導(dǎo)入新課

教師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道孔子是我國古代圣人。他家境雖然貧寒,但是他 、 終于成了春秋時(shí)期的思想家、政治家、教育家。

二、品讀句子,深入認(rèn)識孔子

1.師導(dǎo):同學(xué)們,課文在給我們介紹孔子時(shí)候。寫了孑l子的兩個(gè)小故事。請大家把這兩個(gè)讀一讀,并說說故事的主要內(nèi)容。

2.指名反饋。 貴族孫氏請讀書人吃飯,孔子被趕走,他只好羞愧地離開。 孔子進(jìn)太廟不懂就問。

3.指名讀課文第二自然段,其他思考:孔子為什么會被大貴族孫氏的門將趕走?

4.指名反饋:因?yàn)榇筚F族孫氏請的是有身份的讀書人??鬃赢?dāng)時(shí)家境貧寒,根本沒有錢讀書。

5、引導(dǎo)學(xué)生想像:同學(xué)們,當(dāng)時(shí)孔子滿臉羞愧,只好離開了。大家想像一下,他心里會怎么想呢?(指名說一說;我一定要讀書,成為有身份的讀書人)

6.師導(dǎo):從那以后,孔子讀書非??炭唷K窃趺醋x書的呢?(指名反饋:他—邊給別人看管倉庫和牛羊,一邊抽空讀書)

7.引導(dǎo)學(xué)生用“一邊??一邊??”進(jìn)行說句練習(xí)。

8.教師:第二個(gè)故事主要表現(xiàn)的是孔子的什么優(yōu)秀品質(zhì)呢?(謙虛好學(xué),不懂就問)

9.讀課文第四自然段,畫出讓你感受到孔子謙虛好學(xué),不懂就問的句子。

10.集體反饋。 教學(xué)建議;

★學(xué)生找出句子.讀一讀。

★說說你是怎么從這句話中感受到孔子謙虛好學(xué),不懂就問的品質(zhì)的。

★指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的句子有感情地朗讀。

11.教師小結(jié):同學(xué)們,孔子就是這樣孜孜不倦地學(xué)習(xí),最后成了我國古代偉大的思想家之一,被后世的儒家尊奉為圣人。

12.教師導(dǎo)讀:讓我們懷著對孔子的敬佩和贊嘆之情有感情地朗讀課文第五自然段。 (以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生在讀故事中,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想像,體會孔子發(fā)奮圖強(qiáng)的內(nèi)心活動。組織學(xué)生在畫句子,說體會,有感情朗讀中進(jìn)一步體會孔子優(yōu)秀的品質(zhì))

三、拓展延伸,說故事

1、師導(dǎo):同學(xué)們??鬃訉W(xué)識淵博,弟子三千,賢人七十二。他首倡有教無類及因材施教。成為當(dāng)時(shí)學(xué):術(shù)下移、私人講學(xué)的先驅(qū)和代表,故后人尊為“萬世師表”及“至圣先師”。他的學(xué)生們把他所說的話和他的—些事跡輯錄成了一本書。叫《論語》。你們搜集了哪些孔子的故事呢?

2.學(xué)生反饋搜集到的資料。講孔子的故事。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié):孔子學(xué)識淵博,品行高尚.受到了后人廣泛的尊敬。人們修建孔廟紀(jì)念他。每到孔子的誕辰,孔子的故鄉(xiāng)山東曲埠都要舉辦孔子文化節(jié),進(jìn)行隆重的祭孔活動。

五、布置作業(yè)

1、抄寫課后的詞語。

2、和同學(xué)交流你所搜集到的孔子的故事。

3、有興趣的同學(xué)可以讀一讀《論語》。

板書設(shè)計(jì):

孔子的故事

勤奮刻苦謙虛好學(xué)

語文復(fù)習(xí)課教案篇5

?教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握文中的文言詞句,把握課文大意。

2.體會運(yùn)用對比、逐層深入的論證方法。

3.理解“舍生取義”的觀點(diǎn),樹立正確的道德觀。

?教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課激興趣

方法一:生齊背陳毅的《梅嶺三章》,師簡說“取義成仁今日事”中的“取義成仁”借用了古語“舍生取義”、“殺身成仁”,其中的“舍生取義”是孟子在《魚我所欲也》一文中提出的,“舍生取義”是什么意思,孟子在本文中是如何闡述的?我們一起從《魚我所欲也》一文中尋求解答。

方法二:中央電視臺的《藝術(shù)人生》欄目,近期專訪了知名主持人倪萍,主持人讓倪萍選取了她主持生涯的幾個(gè)關(guān)鍵詞,她選中了“選擇”這個(gè)詞。倪萍說,她喜歡選擇,也害怕選擇,因?yàn)樗械倪x擇都是你必須付出的,你想得到東西的時(shí)候可能就隨著失去,東西都擁有是比較困難的,所以在選擇的時(shí)候,就得想好了要放棄,而放棄又是痛苦的。人生常常會面臨各種各樣的選擇,在關(guān)鍵時(shí)刻我們該如何作出正確的選擇呢? 今天就讓我們一同走進(jìn)《魚我所欲也》尋找答案吧。

二、作家作品簡介

1.關(guān)于孟子

孟子(約前372一前289)名軻,字子輿,鄒(今山東鄒縣)人,戰(zhàn)國時(shí)期的思想家、教育家,是儒家思想的代表人物,地位僅次于孔子,后世常以"孔孟"并稱。他生活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期,主張行"仁政"以統(tǒng)一天下。他曾游梁,說惠王,不能用;乃見齊宣王,為客卿。宣王對他很客氣,可是也始終不用。于是孟子歸而述孔子之意,教授弟子。孟子死后,門人萬章、公孫丑等記其言行,為《孟子》七篇。

補(bǔ)充資料:跟孟子有關(guān)的小故事,如孟母三千(出示漫畫),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,打消畏難情緒。

2、關(guān)于《孟子》

?魚我所欲也》選自《孟子告子上》,題目是編者加的。

?孟子》是先秦諸子杰出的散文著作,

著錄十一篇,現(xiàn)存七篇。內(nèi)容包括孟子的政治學(xué)說、政治活動、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)?!睹献印犯墩撜Z》同是用語錄體散文,但體式有所不同。它篇幅比較長,內(nèi)容也更具體,描繪也更細(xì)致?!睹献印繁扔鳒?zhǔn)確形象,語言犀利酣暢,感情洋溢飽滿,說理深刻透徹。

三、誦讀課文重積累

1.教師范讀課文,注意下列加點(diǎn)字的讀音,積累文中生字,聽清句讀。

一簞食 一豆羹 蹴爾而與之 乞人不屑也

不為(wéi)茍得也 為(wèi)宮室之美為(wéi)之

① 如使/人之所欲/莫甚于生

② 使/人之所惡/莫甚于死

③ 向/為身死而不受,今/為宮室之美/為之

④ 是/亦不可以已乎

2.自讀課文,疏通文意,注意下列詞語在文中的意思,積累主要詞語。

如使 由是 是故 蹴 與 加 窮乏 得我 本心 已 茍得 兼 甚 患

①為:今為(為了,介詞)宮室之美而為(接受)之

由是則可以避患而有不為也(做,動詞)

向?yàn)樯硭蓝皇?寧愿)

②得:故不為茍得也(得到) 所識窮乏者得我歟(感激)

③之:呼爾而與之(代詞 他) 為宮室之美(助詞 的)

④而:呼爾而與之 (表修飾,不譯) 由是則生而有不用也(表轉(zhuǎn)折,卻)

⑤于 :所欲有甚于生者 (對) 萬鐘于我何加焉 (比)

3.分組讀課文,弄通相關(guān)語句的大意,積累主要文句。

(1)如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也?

(2)非獨(dú)賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳。

(3)一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。

(4)萬鐘則不辨禮義而受之,萬鐘于我何加焉?

(5)是亦不可以已乎?此之謂失其本心。

4、一人一句翻譯課文。

四、整體感知

①請兩三個(gè)學(xué)生說說這篇文章的大概意思。

明確:人生常常面臨各種各樣的抉擇,在關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)做出正確的選擇?;颍喝嗽谶M(jìn)行選擇時(shí),應(yīng)以義為重;人應(yīng)保持自己的“本心”。

②文中哪句話可以概括全篇的主旨?(作者在文中提出的觀點(diǎn)是什么?)

明確:舍生而取義者也。

五、抓語言特色,初背課文

1.背誦成組的排比句、對偶句。

方法:學(xué)生齊讀課文中的排比句和對偶句,欣賞整齊而又有變化的句式美,感受其音韻美。背誦也以這些句子為基礎(chǔ),先背誦對稱句,再連句成段,連段成篇,進(jìn)而達(dá)到背誦的效果。

2.教師出示背誦練習(xí),幫助學(xué)生背誦。也可以將學(xué)生分組進(jìn)行“對美文”競賽,一組出排比句或?qū)ε季涞纳暇?,另一組對下句。

多媒體顯示:

魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生, ; , 。 , 。

生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也; , , 。

如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也? , ?由是則生而有不用也。是故 。

呼爾而與之, ; , 。

向?yàn)樯硭蓝皇埽?; , 今為妻妾之奉為之; , ;是亦不可以乎?此之謂失其本心。

3.學(xué)生齊背課文。

七、小結(jié)

在人生面臨抉擇時(shí),應(yīng)當(dāng)具備怎樣的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?孟子提出了自己的看法:應(yīng)當(dāng)摒棄自私自利之心,將正義、道義放在首位。

八、布置作業(yè)

1.背誦課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入:

(師生齊背課文,然后導(dǎo)入)上節(jié)課,我們已經(jīng)初步了解了文章大意,這節(jié)課,我們將進(jìn)一步探究文章的主要內(nèi)容,主題和寫作特色。

二、鑒賞孟子散文的說理藝術(shù)

??理清論證思路,把握說理方法

1.本文的論點(diǎn)是什么?怎樣提出來的?為什么不直接提出來?

明確:論點(diǎn)是:舍生取義。

這個(gè)論點(diǎn)是由比喻引出來的,以“魚”喻“生”,以“熊掌”喻“義”,點(diǎn)明“義”的價(jià)值高于生命,提出“舍生取義”的主張。

先設(shè)比喻而后提出論點(diǎn),這是因?yàn)椤棒~”與“熊掌”是人人皆知的美味,而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得,取其中最美者合乎情理也符合邏輯。同理,生命和正義的價(jià)值也不同.正義要比生命重要得多,二者不能同時(shí)得到的情況下,必須舍棄生命選取正義。這樣由此及彼,由淺入深,運(yùn)用了比喻論證,引出“生”與“義”的論題來,自然,明曉。

2.論點(diǎn)提出以后,文章是怎樣圍繞論點(diǎn)逐層論述的? 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論本文的論證方法。

明確:首先運(yùn)用了道理論證,從正面指出人之所以能“舍生取義”,是因?yàn)槿私杂小坝粸槠埖茫瑦核烙兴槐堋钡乃枷?。然后再從反面說明,如果人只是欲生惡死,那么什么事都可以做得出來;可是事實(shí)上,“義”超過了“生”,所以人能夠不貪生,不避死。這里運(yùn)用了對比論證,論證了“義”重于生,應(yīng)“舍生取義”。這種羞惡之心,人人皆有,賢者更能保存而不喪失。

接著從正面舉例論證,自古以來就有寧死不食“嗟來之食”的人?!耙缓勈场薄耙欢垢标P(guān)系到人的生死,但若用無禮的方式施舍,就是路人、乞丐也不接受。這一事例充分說明,最普通的人即使在饑餓時(shí)仍有羞惡之心,寧愿餓死也不失義。然后文章陡然一轉(zhuǎn),從反面舉例,與前者對比,指出一些顯貴的人“不辨禮義”就接受優(yōu)厚俸祿。緊接著以一個(gè)反問句“是亦不可以已乎”,說明他們接受的原因是利欲熏心,見利忘義,更增加了批判的力量。然后用三個(gè)排比今昔對比,批判他們重利輕義、見利忘義的行為?!跋?yàn)樯硭蓝皇堋保F(xiàn)在“萬鐘則不辨禮義而受之”,這又是為了什么呢?難道是“為宮室之美,妻妾之奉,所識窮乏者得我歟”?先前為了“義”可以“舍生”,現(xiàn)在卻為了高官厚祿和物質(zhì)享受就舍掉了“義”,這種行為不是應(yīng)該停止嗎?

總之,人要做到“舍生取義”,要有羞惡之心;如果不顧羞恥,不辨禮義而受“萬鐘”則失掉了“本心”,這種行為是應(yīng)該停止的。全文旨意就在這一勸勉上。

① 比喻論證:“舍魚而取熊掌”是一個(gè)巧妙而貼切的比喻,提出“魚”和“熊掌”都是好吃的東西,但如果兩樣不能同時(shí)得到,那就舍魚而取熊掌。接著,提出“生”和“義”兩樣都很貴重,在兩件事不能同時(shí)并得的情況下,就必須擇優(yōu)而取。

② 正反對比論證:生和義比,義比生更可貴;死與不義比,不義比死更可惡。又用假設(shè)方式(“如使人之所欲莫甚于生……”)與事實(shí)做對比,贊揚(yáng)了舍生取義的人。最后用“不食嗟來之食”與“萬鐘則不辨禮義而受之”做對比,贊揚(yáng)了舍生取義的精神,批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。這就起到了突出中心思想的作用。

③ 道理論證:第一段主要采用的論證方法。

④ 舉例論證:第二、三段主要采用的論證方法,舉“窮人不食嗟來之食”的事例,推理更加有力,強(qiáng)調(diào)了要講“義”,不能忍受羞辱,“蹴爾而與之”連乞丐都不接受,何況是把“義”看得很重的人了;舉“萬鐘則不辨禮義而受之”的事例,批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。

??難點(diǎn)突破,理解本文的主旨。

1.文章開頭寫"魚"和"熊掌"有什么作用?

明確:魚和熊掌兩樣?xùn)|西的價(jià)值不同,魚低賤而熊掌珍貴。二者不能同時(shí)得到,必然舍棄魚而選取熊掌;同理,生命和正義的價(jià)值也不同。正義要比生命重要得多,二者不能同時(shí)得到的情況下,必須舍棄生命選取正義。這里運(yùn)用了類比推理,提出了"舍生取義"的中心論點(diǎn)。

2.“所欲有甚于生者”的“所欲” 和“所惡有甚于死者”的“所惡”分別指哪些事情?

明確:這里的“所欲”應(yīng)指正義的事業(yè),如 為人民謀解放,為了四化建設(shè),為了別人的安危等?!八鶒骸睉?yīng)指不正義的不合法不道德的事情,如叛變革命,殺人放火等。

3.“故患有所不避”“患”指什么?明確:指遭到迫害,遇到生命危險(xiǎn)等。

4.文中兩次提到“心”,在第一節(jié)中說:“非獨(dú)賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳!”在文章最后又說:“此之謂失其本心?!本渲小笆切摹?、“本心”指什么?

明確:指側(cè)隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心等這些善心。

5.為什么說“非獨(dú)賢者有是心,人皆有之,賢者能勿喪耳”?

明確:孟子主張人性是善的?!叭酥?,性本善”但是只有有道德的人才能保持高尚的操守而不喪失善心(天性、天良)

6.“一簞食,一豆羹”與“萬鐘”在數(shù)量上孰多孰少?在意義上呢?為什么會做出不同的選擇?

明確:“一簞食,一豆羹”在數(shù)量上是少之又少,但它關(guān)系性命,因而是比萬鐘還要貴重的。然而“蹴爾而與之”就是乞丐也不接受,它強(qiáng)調(diào)的是要講“義”,寧死也不能忍受羞辱。而“萬鐘”就接受了的人是見利忘義,失去了本心。

7.孟子有一段話解釋了骨氣的含義:“富貴不能__,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫?!蹦敲础叭f鐘則……”這句話應(yīng)指其中的哪一句?

明確:“富貴不能__”即高官厚祿收買不了。

8.作者列舉了兩種不同的人生觀,贊揚(yáng)了什么樣的人,斥責(zé)了什么樣的人?

明確:贊揚(yáng)了那些重義輕生、舍生取義的人,斥責(zé)了那些茍且偷生、見利忘義的人。

9.孟軻所說的“義”有它特定的階級內(nèi)容,是儒家提倡的忠君、孝親、尊長等一套封建倫理道德和封建秩序,提倡重“義”的目的,也是為了維護(hù)封建統(tǒng)治者的根本利益。對于后世,特別是今天來說“義”應(yīng)該賦予新的含義,請簡要?dú)w納。

明確:如在民族矛盾尖銳的時(shí)候,不少仁人志士堅(jiān)持民族氣節(jié),堅(jiān)持正義事業(yè),他們的壯舉曾彪炳史冊,他們所堅(jiān)持的“舍生取義”突破了孟子當(dāng)時(shí)的規(guī)范,成為正義事業(yè)、正義行為的代稱?,F(xiàn)在,我們把“義”可以賦予共產(chǎn)主義精神的具體內(nèi)涵,“舍生取義”就是一種十分高尚的品質(zhì)──為了正義事業(yè)和真理可以犧牲個(gè)人利益,甚至生命。

小結(jié):本文的主旨是人人都有“本心”和保有“本心”的重要性。能做到“舍生取義”是因?yàn)槿擞行邜褐?如果不顧羞恥,“不辨禮義”而受“萬鐘”,則失掉了“本心”。

三、賞析《孟子》散文的語言特色

1.這篇文章主要運(yùn)用了哪些修辭方法?

明確:本文主要運(yùn)用了比喻、對比、排比等修辭。

比喻。“舍魚而取熊掌”是一個(gè)巧妙而貼切的比喻。

對偶。生和義比。義比生更可貴;死與不義比,不義比死更可惡。又用假設(shè)方式與事實(shí)作對比,最后用“不食嗟來之食”與“不辨禮義而受萬鐘”作對比。

排比。通篇皆是,排比句助于逐層深入分析,又能增強(qiáng)文章的語勢和論辨力量。如“向?yàn)樯硭蓝皇?,今為宮室之美為之;向?yàn)樯硭蓝皇?,今為妻妾之奉為?向?yàn)樯硭蓝皇?,今為所識窮乏者得我而為之”。

反問。一個(gè)反問句否定了三種不“義”:“為宮室之美,妻妾之奉,所識窮乏者得我”。

四、拓展探究

在幾千年前,孟子就提出了“魚和熊掌不可得兼”的問題和應(yīng)當(dāng)“舍生取義”的觀點(diǎn),那么在我們現(xiàn)代社會,面對愈來愈多的誘惑,面對人生的各種考驗(yàn),我們應(yīng)當(dāng)做出怎樣的選擇呢?

明確:義的價(jià)值高于生命,人應(yīng)該有舍身取義的精神,這一觀點(diǎn)在“上下交征利”的戰(zhàn)國時(shí)代有積極作用,對后世知識分子的精神修養(yǎng)也有極好的影響。如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多。但孟子“舍生取義”的觀點(diǎn)的根據(jù)是唯心主義的性善論,他的說理僅止于是否喪失“本心”,有明顯的局限性。

隨著時(shí)代的發(fā)展,“義”的內(nèi)涵發(fā)生了變化。我們現(xiàn)在所說的“義”是指社會公義,“利”指一己之私利,即個(gè)人利益要服從于集體利益、國家利益以至民族利益。在當(dāng)今社會,面對越來越多的誘惑,面對人生的各種考驗(yàn),我們應(yīng)該作出正確的抉擇。

1.有人并不贊同“行道之人”不食嗟來之食的做法,請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2.越王勾踐臥薪嘗膽、韓信忍為胯下夫、司馬遷宮刑處幽居等與孟子的“舍生取義”是否矛盾,請說說你的理解。

參考資料:

富貴不能__,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫。(孟子)

生命誠可貴,愛情價(jià)更高。若為自由故,二者皆可拋。(匈牙利·裴多菲)

人生自古誰無死,留取丹心照汗青。(文天祥)

砍頭不要緊,只要主義真。殺了夏明翰,還有后來人。(夏明翰)

五、總結(jié):

孟子提倡的“舍生取義”和孔子提倡的“殺身成仁”,一起成為中華民族的道德準(zhǔn)則,激勵著歷代仁人志士,慷慨赴難,為國捐軀。孟子由口腹之欲推衍到道德之美的獨(dú)特論證方法,則體現(xiàn)了中華民族以善為美、美善合一的獨(dú)特審美觀念。

開放性試題

1、我國歷,許多人把文中的觀點(diǎn)作為自己做人的準(zhǔn)則,作為自己道德標(biāo)準(zhǔn)來追求。請根據(jù)你所掌握的有關(guān)知識,舉一個(gè)能用本文觀點(diǎn)來贊美的例子。(40字內(nèi))

★文天祥面對元朝高官厚祿的誘惑,不為所動(要求:舉例典型,略有分析,只有人名不給分)

2、本文孟子用“ 舍生而取義 ”來表現(xiàn)他的人生追求(選擇)文天祥《過零丁洋》中體現(xiàn)這種追求的詩句是:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”。請寫出歷在人生中有正確選擇的人。

★例如:岳飛選擇精忠報(bào)國,文天祥選擇忠義守節(jié),布魯諾選擇堅(jiān)定信念。

3、本文所強(qiáng)調(diào)的“義”與市場經(jīng)濟(jì)下的“利”有無矛盾,由此會引發(fā)一點(diǎn)什么樣的啟示,請簡要談?wù)劇?/p>

★ 不矛盾,在市場經(jīng)濟(jì)下也要講誠信、講道德,不做違法亂紀(jì)的事。

4、在現(xiàn)實(shí)生活中許多人用自己的青春熱血和寶貴的生命譜寫了一曲曲“舍生取義”的正氣歌,請概述一個(gè)這樣的例子。

★如抗洪英雄李向群為保一方群眾生命財(cái)產(chǎn)安全誓斗洪魔,以生身殉國。 劉胡蘭面對敵人的屠刀毫不畏懼,寧死也不出賣黨組織,最后英勇犧牲; 朱自清病危之際拒絕吃美國救濟(jì)糧等。 南宋末年文天祥組織力量堅(jiān)決抵抗外侵,失敗被捕后,面對元朝威逼利誘,竟毫不動搖,視死如歸,最終被殺,這種高尚的民族氣節(jié)和為正義而獻(xiàn)身的精神永遠(yuǎn)值得后人學(xué)習(xí)

5、本文主要闡述了“舍生取義”的道理。作為21世紀(jì)的中學(xué)生,你怎樣理解這個(gè)“義”字?

★ 能見義勇為、為正義事業(yè)而獻(xiàn)身、做與國與民與人有益的事等。社會上的哥們義氣是與小團(tuán)體個(gè)人私利相關(guān)的江湖義氣與本文的“義”不同。

6、讀“非獨(dú)賢者有是心也”一句,列舉生活中的“一個(gè)賢者”并寫出他具有怎樣的“心”?

★文天祥,人生自古誰無死,留取丹心照汗青

7、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,給本文補(bǔ)充兩個(gè)論據(jù)。

★ 論據(jù)一:文天祥寧死也不降元,慷慨就義; 論據(jù)二:聞一多拍案而起,橫眉怒對國__黨,寧可倒下去,不愿屈服 (只要是符合“舍生取義”這一觀點(diǎn)的古今事例作論據(jù)都可。)

8、孟子提倡的 “舍生取義”曾經(jīng)造就了一大批仁人志士,而現(xiàn)在的學(xué)校教育則強(qiáng)調(diào)我們中小學(xué)生要“珍愛生命”,最近教育部新修改的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》就刪掉了“見義勇為,敢于斗爭”的字樣,對于這些,你是怎樣看待這一問題的?

★我的觀點(diǎn):(只要言之成理,觀點(diǎn)鮮明即可。)如:人的生命是寶貴的,我們應(yīng)當(dāng)要珍愛這僅有的一次生命,但并不表示我們不見義勇為,不伸張正義,只是我們在見義勇為時(shí),要量力而行,要在與壞人斗勇的同時(shí)還要斗智,盡量避免對自己的損害,對生命的威協(xié)。

語文復(fù)習(xí)課教案篇6

一、教材目標(biāo)

1、是認(rèn)讀6個(gè)單韻母、10個(gè)聲母。

2、是比較并抄寫形近的聲韻母。

3、是看圖拼讀音節(jié)。

4、是練習(xí)拼音,認(rèn)識事物,把音節(jié)和圖畫正確地連起來。

5、是認(rèn)讀鞏固學(xué)過的字。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

拼音字母卡片,生字卡片。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)注意:

這是漢語拼音部分的第一個(gè)復(fù)習(xí),學(xué)生理解題意會有困難,教師要具體指導(dǎo),讓學(xué)生先弄清題目的意思和要求,再進(jìn)行練習(xí)。

一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)第一題讀字母

1、先讓學(xué)生自己讀,教師提示要讀準(zhǔn)每個(gè)字母的音;

2、再同桌兩人互讀;

3、最后老師把卡片打亂順序用開火車的方法輪讀,看誰讀得又準(zhǔn)又快。

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)第二題,比較形近的聲韻母,可分兩步進(jìn)行。

第一步,指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別b—d、f—t、n—m、u—ü。

1、先集體認(rèn)讀,

2、再說說它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如b和d,都是由豎和半圓兩筆組成,但是半圓的位置不同,讀音也不同。b是豎、右下半圓,d是豎、左下半圓,可以用順口溜區(qū)別:

右下半圓bbb,左下半圓ddd。

第二步對比書寫,邊抄寫邊小聲讀字母。

三、復(fù)習(xí)指導(dǎo)第三題“看看讀讀”

1、先看圖

2、再拼讀音節(jié)。其中lǎba、yīfu中有輕聲音節(jié),教師示范輕聲的讀法。pùbù兩個(gè)音節(jié)形近音近,要提示學(xué)生看清讀準(zhǔn)。

四、復(fù)習(xí)指導(dǎo)第四題:

(1)看看圖上畫了哪六種動物;

(2)拼讀音節(jié),指一指音節(jié)所說的動物在哪里;

(2)照鴨、yā的樣子,畫線把動物和相應(yīng)的音節(jié)連起來。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況,表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)第五題鞏固認(rèn)字

1、先讓同桌兩人一個(gè)打亂順序指,一個(gè)認(rèn),互換練習(xí),

2、老師檢查認(rèn)讀。

3、最后可啟發(fā)學(xué)生想想:哪兩個(gè)字可連成一個(gè)詞,用卡片擺一擺,擺對了大家讀,擺得不合適大家說:請重?cái)[。

4、這些字可組成的詞有:大米、土地、大馬、大地。

二、擴(kuò)展活動

1做游戲“看誰找得準(zhǔn),找得快”。

聽老師或同學(xué)讀音節(jié),看誰又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻,并且擺成音節(jié)讀一讀。

2做游戲“給聲母找朋友”。

把6個(gè)單韻母和10個(gè)聲母的卡片分別貼在16位同學(xué)的胸前。

胸前貼著聲母的同學(xué)依次走上講臺,問:“誰是我的好朋友”如果某位同學(xué)胸前貼著可以與之相拼的韻母,就要立即走上講臺,站在他的左側(cè),并大聲讀出所拼的音節(jié)。

3做游戲“找朋友”。

把6個(gè)單韻母和10個(gè)聲母的卡片分別貼在16位同學(xué)的背后。15位同學(xué)圍成一個(gè)圈,一位同學(xué)站在圈里。大家一起唱歌《找朋友》,歌聲結(jié)束時(shí)圈里的同學(xué)需認(rèn)定某人是他的朋友,然后看這位同學(xué)背后貼的字母。如果兩個(gè)人貼的字母不能相拼,或能相拼但他沒有拼讀正確,就要繼續(xù)找朋友,直到找到相應(yīng)的聲母或韻母并拼讀正確為止。此時(shí),由找到的朋友進(jìn)到圈里,游戲繼續(xù)進(jìn)行。

如果做游戲的人數(shù)超過16人,可以增加某些帶調(diào)韻母。

三、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況,表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生。

語文復(fù)習(xí)課教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字,理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解“番茄太陽”的含義,感受文章所表達(dá)的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。

教學(xué)重點(diǎn):

重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,品讀文字。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“番茄太陽”的含義,體會文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、 板書課題,談話導(dǎo)入

1、板書“番茄”

師:同學(xué)們,“番茄”就是我們平時(shí)所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)

生:因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>

生:因?yàn)樗鼒A圓的,顏色紅艷艷的,非常好看。

……

師:同學(xué)們真得很喜歡,說起來,張張臉兒都洋溢著笑容,很快樂。

2、板書“太陽”,這個(gè)詞給你什么樣的感覺?

生:溫暖、光明……

3、就請同學(xué)們帶著這種感受,齊讀課題。

4、激趣置疑

師:讀這一課的課題,在你的心里會產(chǎn)生哪些問題?

生:“番茄太陽”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽”為題?

師:帶著這些問題,請同學(xué)們翻開課文。

二、 初讀課文,初步感知。

要求:仔細(xì)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

學(xué)生自讀。

三、 檢查自讀情況。

(a) 出示生字詞,指名讀。

番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨

清脆 小屋 捐獻(xiàn) 拐杖 面頰 眼角膜

(b) 理解生詞的意思。

盲童 清脆 捐獻(xiàn) 眼角膜

(c) 逐段指名朗讀,幫助學(xué)生讀熟課文。

四、 解決初始問題1“番茄太陽”是什么?

請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子,畫下來。

根據(jù)學(xué)生回答出示字幕

明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?!?/p>

看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

指名讀第一句話。

師:現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合出自誰的口中?

生:明明。(板書:明明)

師:她為什么這樣說?

生:因?yàn)樗床灰娞柕臉幼?,爸爸告訴她太陽像番茄。

指名讀第二句話。

師:“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么?

生:明明。

生:比喻句。

生:把明明的笑臉比作番茄太陽。

指名讀第三句話。

師:“番茄太陽”出自明明的口,卻記在了誰的心里?

生:作者。

板書:“我”

五、解決第二個(gè)問題,理清文章段落層次。

1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答:明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中,“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

六、小結(jié)

這節(jié)課,我們讀了課文,初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往,知道“番茄太陽”的來由。可是,一個(gè)孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢?下節(jié)課,我們一起去研究。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文,在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。

2、書寫生字詞。

板書設(shè)計(jì):

12 “番茄太陽”

明明

“我”

(灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)