白樺林教案教案6篇

教案是教師提高教學質量的基本條件，我們在寫教案的時候需要注意突出重點，以及解決難點，下面是范文社小編為您分享的白樺林教案教案6篇，感謝您的參閱。

白樺林教案教案篇1

教材分析

?白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養(yǎng)學生高尚道德情操的教育素材。

學情分析：

六年級的學生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。

教學設想：

教學中通過質疑、讀文、感悟、運用來突出重點，突破難點，借助讀讀、畫畫、自學、分組討論、探究交流、教師點撥等方法，抓住重點詞句來體會看林人的崇高品質。在理解的過程中，引導學生抓住幾處關鍵的細節(jié)和重點的詞句細細體會，引導學生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過比較深入體會看林人的偉大，從中受到感染和教育。

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

3、采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

教學重點：通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。

教學難點：理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

教學準備：課前預習時布置學生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點。

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

１、同學們，有誰到過大興安嶺嗎？或在電視上欣賞過大興安嶺的美麗景色？今天，老師就和大家隨著本文作者一起到大興安嶺，領略大興安嶺的美景，認識這里的看林人。（齊讀課題）

２、釋題，設疑：看了這個題目，你想知道些什么呢？（學生討論，教師隨機板書）

二、初讀課文：

１、學生自學課文，投影出示自學要求。

２、檢查自學效果：

（1）詞語檢查，讀讀并理解下列詞語：

蜿蜒曲折 倚窗外望 山巒起伏 浮躁狂妄 低吟淺唱 絮絮低語 傾訴衷腸

（2）朗讀檢查：能正確流利地朗讀課文。

（3）整體感悟：說說課文主要寫了什么內(nèi)容？

3、劃出本文含義深刻的句子，寫寫自己的體會。

三、學習課文第二、三自然段。

過渡：同學們，這會兒我們已經(jīng)在大興安嶺了，你們看這兒茫茫林海，山巒起伏，真是一個美麗的地方?？墒浅烁惺艿矫利悾氵€感受到了什么呢？

１、分析：你眼中的大興安嶺是怎樣的？課文是怎么描寫大興安嶺的白樺林的？劃出有關語句。

（1）學生自讀，邊讀邊劃出有關描寫白樺林的語句。

（2）結合文中語句討論白樺林特點。

“一片白樺林”，“銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風。搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……”

（3）結合文中語句理解詞語：“低吟淺唱”。（輕聲地吟唱。這是親昵打招呼的意思。）

（4）思考想象：作者走進白樺林，有什么樣的感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？

２、指導朗讀課文第二——三自然段，感受大興安嶺中白樺林的美。

四、有感情地朗讀課文。

五、小結：

課文的題目是《白樺林的低語》，僅僅是寫白樺林嗎？如果不是，還寫了哪些方面的內(nèi)容？我們下節(jié)課再一起討論，一起交流學習。

六、布置作業(yè)：

1、積累文中好詞好句。

2、背誦自己喜歡的段落。

白樺林教案教案篇2

教學目標：

1、能用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《白樺林好地方》，并準確表達歌曲的情緒；

教學重點：

能正確清晰地演唱歌曲《白樺林好地方》；

難點：

歌曲最后一句的節(jié)奏；歌曲的表演及創(chuàng)編。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，組織教學：

（多媒體播放少數(shù)民族圖片音樂，學生猜一猜是哪個民族。）

師：新疆有動人可口的葡萄，有美麗的舞蹈，蒙古有一望無際的大草原，有奔馳的駿馬，這些都是吸引人的好地方，讓人不禁有想提起旅行包去旅行去游玩的沖動。同學們，你曾經(jīng)去過哪些美麗的地方？留下過哪些美好的回憶呢？

師：好，今天何老師就要帶領同學們走出中國的.大門，走進楓葉之邦——加拿大，去感受一下那兒的美麗景色——

二、激趣鋪墊，感受情緒：

1、師：要想進入這扇通往加拿大的大門，就必須先來玩一玩專門為游人準備的有趣的跳格子游戲，找對了，跳對了，你才能進去——

2∕2xxxxx︳xxxxx︱xxxxx︱

三、拓展延伸：

1、師：在每年春暖花開的三四月，加拿大都會大肆慶祝一大盛節(jié)——楓糖節(jié)，這一天，加拿大人民會采摘楓葉、楓汁釀制成楓糖，大家聚在一起品嘗，而除了釀制楓糖之外，他們還會載歌載舞，上演精彩的歌舞表演，今天人們就要排練《白樺林好地方》這個節(jié)目在楓糖節(jié)上表演，看到了我們動人的演繹，想讓我們一起來出謀劃策，當一回小導演，讓他們的節(jié)目更加精彩！大家一起來想一想要怎么樣創(chuàng)編《白樺林好地方》，才能更豐富多彩！看看比比誰是最佳導演！

（學生自由說一說：唱，跳……）

加入課堂樂器并表演：

響板：x0x0|x0x0||

手鈴：0xx0|0xx0||

鈴鼓：x000|x000||

2、創(chuàng)編歌詞（填空）：

四、課堂總結：

師：今天我們領略了美麗的加拿大風光，感受體驗了那兒的音樂，并用自己優(yōu)美的歌聲贊揚了白樺林，更為加拿大楓糖節(jié)獻上了精彩的節(jié)目，同時老師也發(fā)現(xiàn)了同學們的聰明才智和創(chuàng)造才能，棒極了。就讓我們把這種創(chuàng)造和美帶入同學們的學習和生活中吧！

（學生隨著歌曲旋律走出教室）

白樺林教案教案篇3

學情分析

對于這篇語句優(yōu)美，情感炙熱抒情散文，學生一定會有朗讀的興趣，完全能夠通過朗讀，捕捉到作者對白樺林眷戀以及對看林人的崇敬贊美之情。只是，學生對白樺林和看林人沒有什么具體的認識，教學時可以通過補充有關的圖片和文字資料來解讀。

教學目標：

1、朗讀課文，背誦感動自己的段落，品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人崇敬與熱愛。

2、學習看林人胸懷崇高理想，無私奉獻的高尚品質。

3、自主質疑，合作交流，探討疑難問題。

教學重點：

通過反復朗讀，理解重點詞語，細細品味文章飽含深情的語句。

教學難點：

理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

一、談話導入

師：同學們，上節(jié)課我們初學了《白樺林的低語》，從課文中，我們看到了美麗的白樺林，現(xiàn)在還想去看看那美麗的景色嗎?(想)，我們一起來欣賞一下吧!

二、復習舊知識，加強鞏固

media show：圖片+音樂+老師的范讀第3自然段。

三、精讀課文，讀中感悟

(1)師：同學們，白樺林的確非常美麗，作者渴望再一次回到大森林中去，僅僅是因為這美景嗎?(不是)

還有什么更重要的原因呢?你能從文中找一句話來回答嗎?

預設：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你”

“你”指誰?(看林人)，一直說明什么?(每時每刻都在懷念)

板書：看林人

(2)課件：

從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人?

學習導航：

1、自讀課文第2-7自然段，從文中劃出體會深刻的語句，找出關鍵詞，并在旁邊作批注。

2、以學習小組為單位，進行合作學習，討論探究，理解課文。

3、在全班匯報，交流學習收獲。

讀中感悟(先總后分)

1、預設：“林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄?！?/p>

“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”回到課文中，具體從哪些詞句體現(xiàn)出來的?

分：

學習第五自然段：

①你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草，一根火柴棒。(守林人為了保護森林，強忍著煙癮)

資料插入：

1987年5月6日-6月2日，大興安嶺地區(qū)發(fā)生了新中國成立以來損失最嚴重的森林火災，火燒面積101萬公頃，其中有林區(qū)面積近70%，燒毀貯木場和林場的木材80多萬立方米，受災群眾5萬多人，死亡193人。

每年，春秋兩季，大興安嶺都會發(fā)生不同程度的火災，防火形勢非常嚴峻，所以，大興安嶺絕不容許有一撮煙草，一根火柴棒。

②“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定，每兩小時喝一口，絕不違章?！?/p>

(守林人為了森林，對自己要求非常嚴格，嚴格控制酒量，絕不多喝一口)

資料插入：

大興安嶺冬季漫長而寒冷，一年中積雪期長達七個月之久，最冷時氣溫可降至攝氏零下45度左右。不錯，你懷里揣著一小瓶酒，這一小瓶酒可以給你驅寒，可以幫你取暖，但為了讓自己保持一個清醒的頭腦，你給自己規(guī)定-------(生)“每兩小時喝一口，絕不違章”。

③“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須注意四周的情況----哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!”

(守林人為了森林，瞪圓了自己的雙眼，心系森林)

插入：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有金粟米，但你為了森林，把這一切都拋之腦后，都無睱顧及，雙眼隨時都注意四周---哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!

④你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽你最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響---哪怕有人偷代一棵小樹，你也不能將他原諒!

(守林人，為了森林，寧愿讓自己無聊，也不愿去收聽歌曲，因為聽歌曲就沒辦法捕捉遠近異常的音響，偷林人就會乘虛而入!)

師：同學們，在森林里工作的人就僅僅受這些苦嗎?他還會遇到哪些困擾呢?哪些危險呢?

小結：同學們，森林工人為了守護森林，在崗位上絕不吸煙，控制酒量，不看書報，不聽音樂，還要受到蚊蟲的叮咬，野獸的侵襲。孩子們，看林人具有什么樣的高尚品質?

板書：堅守崗位，默默奉獻

師：為了大森林，他愿意奉獻出自己的一切，這是何等的高尚，何等的偉大啊?此時此刻，你愿意把你最感動的地方讀一讀嗎?(配樂抽生單個讀1-3個)

師：讀得真好!老師從你們的讀中體會到了你對看林人是多么地敬佩，多么地贊美啊!

孩子們，我們來設想一下：

假如沒有了這些看林人，后果將會怎么樣?

生談。

師：正如你們所說：(課件提示)

(師)假如沒有這些看林人，(生)火災頻繁發(fā)生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍天;森林面積銳減，隨之帶來的是水土流失，沙漠面積增大，各種物種滅絕，大自然正向人類發(fā)出警示!

師：是啊，沒有看林人，大森林也將不復存在了，為了真誠地感謝看林人，我們再讀一讀第五自然段，那讓人感動的語句。板書：感??

課件：

為了堅守崗位，你有煙癮，但在崗位上…..

為了堅守崗位，你懷里揣著一小瓶酒…..

為了堅守崗位，你不帶書報，不是你不愛看…..

為了堅守崗位，你帶了一臺半導體收音機….

小結：這些看似平凡的小事，卻真實地折射出看林人那顆純潔的心，正如一根杠桿，雖然很小，但可以撬動整個地球!星星之火可以撩原…..

2、學習第6自然段

師：沒有煙抽，沒有酒喝，沒有書看，沒有歌聽的日子，如果讓我們來過，堅持一年也還行，那如果是10年?20年?甚至更長呢?這樣的日子可真難熬啊!

我問他：“寂寞嗎?”他是怎么回答的?請自己讀一讀第6自然段。你能抓住這段文字里的最主要的那個字來回答嗎?

生：笑

師：笑說明什么?生：他熱愛工作，以苦為樂。

師：一個“笑”字，酸甜苦辣，人生五味盡含其中，一個“笑”字給了我們最好的答案，給了我們最好的證明。從他爽朗豪邁的笑聲中，我們聽到了責任，感到了希望。他熱愛自己的工作，他具有以苦為樂的精神，怎么來以苦為樂呢?

生：你教我以……

你教我以……

你對我說：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!”這是森林人對工作的熱愛，這是看林人堅定的信念，這是看林人豪邁的誓言。

“尊敬的守林人啊，讓我再聽聽這美好的祝愿吧!”

女生讀“森林……”

“勇敢的看林人啊，讓我再聽聽這豪邁的誓言吧!”

男生讀“森林……”

師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城邊上，還會鋪到……

師：是啊，愿這綠毯，早一日鋪到祖國的每一寸土地，世界每一個角落!正因為這豪邁的誓言，所以……(回讀第一自然段)

正是由于看林人的默默奉獻，堅守崗位，樂觀豪邁，才獻給了我們這份寶貴的禮物。

課件陪圖朗讀第3自然段：

師：低吟淺唱是什么意思?你能從書上找到和低吟淺唱意思差不多的詞語嗎?他們悄悄地會說些什么呢?

師：我們再來讀一遍題目，(生讀)白樺林的低語

師：那高高的山崗，那塔亭般的瞭望樓，那濃濃的綠浪，如此美景，白樺林可以作證，白樺林的低語即是召喚!

課件：

在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音---我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!

師：什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。

課件：

在白樺林的低語中---愿你聽到我的聲音----我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!

?白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞，默默無聞，甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質。怎樣才能在有限的時間內(nèi)讓學生領悟到作者要表達的思想感情呢?我主要從以下幾點入手，感覺效果不錯，現(xiàn)在小結如下：

一、直入中心，突破重難點。在授課中我引導學生抓住重點段落5—7自然段，特別是5自然段，引導學生自讀、思考、勾畫、批注，學生很快找到重點詞語“絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是……”等等，并在旁邊寫出了自己的理解。在學生自學的基礎上組織學生交流自學結果。指導學生歸納出看林人的品德：為了森林，強忍煙癮。為了森林，嚴控酒量。為了森林，不聽歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。

二、恰當應用媒體輔助教學。隨著社會的發(fā)展，多媒體教學手段越來越受到教師的信賴。在本課教學中我恰當應用多媒體起到了事半功倍的效果。媒體使用一方面是用來出示一些重點句子、段落，為學生深入理解課文、感情朗讀提供憑借，另一方面是為學生出示一些補白練習、延伸內(nèi)容幫助學生擴充資源，更好的理解課文，更重要的是在教授完5——7自然段后我應用多媒體為學生出示白樺林的美景，并配樂朗讀1——4段，激發(fā)學生對課文朗讀的激情、對看林人奉獻精神的體會。

三、補白填空，加深理解。教材是教學的載體，教師在用教材的同時可以合理地補充、開發(fā)教材，這是新課程標準給予我們教師的權利，也是課堂教學的需要。在本節(jié)課的級學中，我們充分利用教材設置了一些補白填空，收效不錯。如在在討論“白樺林在低語什么?”學生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊，謝謝你長年累月地守護我們，使我們茁壯成長?！币粋€學生認為看林人和白樺林長期相處，他們已經(jīng)成為了朋友，所以她認為白樺林會說：“朋友，因為你們的無私奉獻，我們才沒有受到人類的傷害?！?/p>

四、注重朗讀，豐富語感。本文是一篇充滿詩情畫意的散文，只有讓學生在反復的朗讀中才能加深理解、才能體會感情、才能升華感情，所以在授課中我組織學生開展了豐富多彩的朗讀活動，有學生自讀、賽讀、教師范讀、配樂朗讀等，教師深情并茂的范讀能起到以情激情的功效。

白樺林教案教案篇4

教材分析：

這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機配合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的圖景。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風光之中。歌曲為自然小調(diào)式，旋律圍繞著小調(diào)的主三和弦加以發(fā)展。音程以跳進為主，使得曲調(diào)穩(wěn)定中略帶歡快和活潑的情緒表現(xiàn)。曲中有兩處用切分音節(jié)奏加強了對比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結束時兩次在主音上拉長節(jié)拍，好像一隊在著里郊游的少年兒童在鼓聲伴隨下走向山林之中，充滿了童趣，抒發(fā)了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。

教學目標：

1了解加拿大的風土人情，能夠帶著思念家鄉(xiāng)的情感，用準確而又圓潤的聲音演唱《白樺林好地方》。

2 、在自己創(chuàng)設的情境中有感情的演唱，表達對美麗景色的贊美和熱愛。

3、能夠用和諧的聲音準確演唱二聲部。

教學重點：通過節(jié)奏、視唱、聽唱等形式，使學生準確而又有感情的演唱全曲。

教學難點：1、歌曲最后一個樂句的拍子與換氣。

2、用和諧的聲音準確演唱二聲部。

教學準備：ppt課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

師：同學們，春天到了，萬物復蘇真是個踏青的好時節(jié)。這節(jié)課就讓我們一起合著輕快的節(jié)奏，帶著春天的氣息，走進加拿大那神秘而美麗的白樺林。 (板書《白樺林好地方》)

二、學習歌曲

1、 初聽，說它是好地方，那么它究竟好在哪里呢?歌中都唱出了哪些贊美的詞句?學生打開課本49頁。

(生：·······)(歡快，活潑) (對白樺林的贊美)

師： 因為有了婷婷的白樺樹、碧藍的湖水、美麗的山巒、靜靜的草房、可愛的動物……所以才說白樺林是個好地方.

2、分段學習：

(1)、老師帶領學生帶著感情有表情朗讀第一段歌詞，找出邏輯重音。

師:歌詞美嗎?讓我們帶著感情輕聲高位置朗讀第一段歌詞。

(2)、教師范唱。

師：讓我們和大自然一起演唱吧! (教師和學生和學生共同演唱第一段，注意“藍色湖水”處的演唱，隨時糾正學生出現(xiàn)的錯誤);

3、歌曲處理

(1)對比2/2拍與4/4拍

師：歌曲的拍號?2/2拍。你能解釋一下嗎?強弱規(guī)律呢?(充分挖掘學生現(xiàn)有的音樂知識)

(教師小結——以二分音符為一拍，每小節(jié)有兩拍。就是2/2拍)

(2)、學生隨教師指揮試唱第一至第四樂句，邊看老師指揮邊對比感受二二拍與四四拍不同強弱規(guī)律所帶來的不同感受。

(3)、教師范唱第一段旋律 ，學生找出歌曲中的音樂符號

師：你能找出歌曲中的音樂符號，聽聽歌中是怎樣表現(xiàn)的嗎?并告訴大家表示什么意思嗎? f: 強 mp: 中弱 >:重音(動蕩感)

師：告訴老師這首歌曲共有幾個樂句?旋律有什么特點?旋律美嗎? (四個、以跳進為主，使曲調(diào)穩(wěn)定中帶有歡快活潑的情緒，兩處切分音處加強對比 )

師：最后兩處“”音的拖長，仿佛作者回到了兒童時代，他們排著整齊的隊伍，打著隊旗，敲著軍鼓，邁著輕快的步伐走向白樺林，抒發(fā)了對大自然的熱愛和對美好生活的向往。

(4)、帶上旋律再次深情贊美白樺林

師：可愛的海貍、健壯的麋鹿，藍色的湖水、高聳的山崖，這是第一個景點，第二個景點都唱了些什么呢?

4、演唱第二段歌詞，注意“的”十六分音符的演唱(情緒歡快些，每個字唱得短些，有彈性)

(解決難點：我的心靈在呼喚，北方山巒)

5、學唱第三段

師：童年是一首歌，是一首難忘的歌，同學們，這位游子回來了嗎?讓我們?nèi)サ谌握艺掖鸢赴?

師：第三景點大家自己演唱，教師提示聲音。

三、學習二聲部

1、復習演唱二聲部旋律。

2、教師指導學生演唱二聲部合唱。感受二聲部歌曲和諧

四、拓展。力度處理，加前奏尾聲，教師利用樂句間速度的快慢變化指揮引導學生感受歌曲意境美。

師：就讓我們走進這迷人的白樺林，一起來享受著這大自然的禮物吧!就讓我們排著整齊的隊伍，打著隊旗，敲著軍鼓，出發(fā)!

“彭得得……”是什么聲音，應該怎樣演唱?(腳步聲、軍鼓聲、、、指導聲音、氣息、要有彈性)

我們的隊伍向著白樺林越來越近了，聲音怎樣變化?(力度處理有弱漸強)做為前奏。

師：讓我們逐一景點來欣賞演唱，你的心情怎樣?我們用什么樣的聲音和表情表達出來呢?

師：我們充分的領略了白樺林的美景，又排著整齊的隊伍回家了，聽，腳步聲、軍鼓聲發(fā)生了怎樣的變化?(越來越弱了)

師：歌曲速度發(fā)生了怎樣的變化?不同速度的演唱給了你怎樣不同的感受?

師：我們的家鄉(xiāng)有值得你驕傲和自豪的地方嗎?(激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)熱情)

生：平遙古城等等

師：說起自己的家鄉(xiāng)，同學們臉上露出無比驕傲的神態(tài)。

五、總結

師：我們不僅要保護我們的家鄉(xiāng)，更要熱愛地球這個大家園。課后希望同學們能多收集歌唱自己家鄉(xiāng)的歌曲，唱常我們自己的家鄉(xiāng)。今天老師帶來一首歌唱自己家鄉(xiāng)的歌曲，同學們，想聽嗎?下節(jié)課聽聽同學們是如何歌唱自己家鄉(xiāng)的。

學生在《人說山西好風光》歌聲中再次感受愛家鄉(xiāng)主題。

同學們再見!

白樺林好地方反思

因而在教學中，通過讓學生仔細地聆樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間里遨游，用心去歌唱，去感受、體驗音樂的美。在教唱《白樺林好地方》中，我是這樣設計的：通過情感導入、體驗音樂、參與音樂、情感升華四個環(huán)節(jié)，并通過多種形式感受歌曲的的旋律美，了解加拿大的風土人情。并在老師的引導下在學習中感受到白樺林的美及對家鄉(xiāng)的熱愛之情，能有感情的演唱歌曲，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱。

音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上，我沒有過分的強調(diào)知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現(xiàn)的機會，這樣就會激起學生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。以情感感人，把教學內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學生積極發(fā)言的興趣和欲望。

縱觀全課，反思如下：

一、課堂特點：

1.全課以愛家鄉(xiāng)為主線，以情感人，給人以美的享受。

2.整堂課的教學中注重音樂情感的體驗。

3.課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，能引導學生積極參與體驗教學活動，教學策略多。

4. 課堂常規(guī)規(guī)范，學生的音樂知識扎實，唱歌聲音柔和。

二、自我評價與反思：

1.從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學目標基本落實。

2.某些細節(jié)掌握不是很精確，課堂用語不夠精煉。

3.評價手段傳統(tǒng)，應針對學生的實際情況有所提升。

聽完調(diào)研員的評課更是讓我受益匪淺。要想唱好一首歌需要學的技能是很多的，這些學到了并且學會了才能在教唱歌曲時得心應手，學生學起來輕松自在。音樂課本身給學生們帶來的就是一種快樂，讓學生在音樂中成長并體驗快樂是我們應該重視的。在設計和教授音樂課的各個環(huán)節(jié)時我都從學生的實際情況著手，設計的合理且符合學生接受的順序。情景導入讓學生在音樂課的一開始就吸引了注意力，并為學唱歌曲做好了鋪墊工作了。在學唱歌曲前將知識點、難點一一攻破，會讓學生在學唱時更容易。同樣的課在不同的班級進行教學，效果是會有偏差的，這是作為教師應該預測到并能夠及時進行教學調(diào)整的。有經(jīng)驗的教師，隨機應變即可重新進行教學改編，而我們這些年輕教師，就要付出更多的精力，認真思考來對教學結果和教學效果進行預測后的重組。是呀，四年一班同學，音樂知識較扎實，唱歌聲音柔和。但有幾個男孩子一唱到高音就唱走音了，根據(jù)這樣的實際情況，如果在他們出來表演的時候，我的鋼琴伴奏能為他們降低兩個調(diào)就可以輕松解決這個問題。這也就是教研員所說的“老師要有教學機智，可以隨機應變處理好在課堂上發(fā)生的種種問題”。

在每一堂教學結束后，靜下心來反思——提高——再反思——再提高，這樣才能對自己今后的教學有一個提升。音樂課上,學生唱、跳、奏、演，通過對音樂的表現(xiàn)，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的快樂，在評價手段上就更需要老師的多樣化。作為一名青年教師，在今后的教學中，我將通過不斷地反思和努力學習的態(tài)度，來提高自己的教學水平。

白樺林教案教案篇5

教學目標

1、熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

2、分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質。

3、感受作者對護林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。

課前準備：課件。

學生預習課文。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

“白楊”是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？調(diào)動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。

二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？

三、學生自學課文

1、出示自學思考題，學生自學。

(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。

(2)課文主要寫了什么內(nèi)容？

(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？

(4)試給課文分段，歸納段意。

2、老師檢查自學效果。

四、學生質疑問難。

五、課內(nèi)練習：

1、寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）

2、寫反義詞：浮躁（）異常（）

第二課時

一、復習導入，明確目的。

第一節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學習的重點。

二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？

三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

1、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。

指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？

指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

2、作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會到了什么？

在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……

（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。

我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的.敬佩和贊美之情。

四、總結課文，升華中心、體會表達。

1、課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？

2、總結啟發(fā)想象。是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？

3、本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？

五、作業(yè)設計

1、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。

板書設計

白樺林的低語

堅守崗位

看林人

無私奉獻

默默守候

3、附錄（教學資料及資源）

九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版六年級下冊教師用書。

4、教學反思：這幾節(jié)課結束之后，我想了很多很多。在本節(jié)課中，我根據(jù)教學的需要，就設計了學生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。學生非常樂意通過自主、合作、探究的學習方式進行學習，這充分體現(xiàn)了學生學習的個性化行為。因此我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命。在閱讀教學中，要逐步培養(yǎng)學生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。

白樺林教案教案篇6

教學目標：

1、了解加拿大的風土人情，了解白樺林，有感情地演唱加拿大民歌《白樺林好地方》。

2、用打擊樂器給歌曲伴奏。

3、編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞，抒發(fā)對家鄉(xiāng)、大自然的熱愛。

教學重點：

準確、有感情地演唱歌曲。

教學難點：

用打擊樂器為歌曲伴奏、編創(chuàng)歌詞。

教學用具：

課件、鈴鼓、響板、自制打擊樂器、電子琴。

教學過程：

一、組織教學

1、課前演唱滿族歌曲《滿家娃》

２、師生滿語問好

二、創(chuàng)設情境

師：在遙遠的加拿大，有一片美麗的白樺林。老師今天就要帶領大家去參觀一下這片美麗的白樺林。（課件展示）在白樺林里有潺潺的流水，木制的小橋，還有躲在白樺林深處的小動物。在加拿大，最具有代表性的樹就是郁郁蔥蔥的白樺樹，它是落葉喬樹，樹皮白色，遠遠望去一片白色，同學們，白樺林美嗎？今天，我們就來學習加拿大民歌《白樺林好地方》。

三、學唱歌曲

1、欣賞《白樺林好地方》視頻

師：同學們，就讓我們邁著輕快的腳步向白樺林走去，聽！告訴老師你們在白樺林里看到了什么？生隨音樂打節(jié)奏。

生：有海貍，大麋鹿，森林，平原，山巒，峭壁，湖泊，草房等等，

美麗的大平原，白樺林那白錦綢緞般亭亭玉立的樹干呈現(xiàn)在我們的面前，你們覺得白樺林美嗎？

2、聆聽歌曲

師：白樺林到了，現(xiàn)在我們來感受一下白樺林這首歌曲，邊聽邊想想這首歌的情緒和速度是怎樣的？生隨音樂打節(jié)奏

生：情緒是活潑歡快的，速度是稍快的。

師：回答得非常正確。

同學們，誰能用優(yōu)美的聲音朗讀歌詞，讀出白樺林的美呢？

（三名學生每人讀一段）老師有一個問題先問問大家，課本樂譜中的第二行第四小結歌詞“我將要再回還”是什么意思啊？誰來說說舉手回答。

生：是我還會再回到這里

師：為什么回到這里？（教師總結因為在白樺林的景色太美了，我還會再回到這里，來欣賞白樺林的美景。）

評價：同學們真聰明。

３、聆聽音樂，輕聲跟唱，感受歌曲。

４、老師彈琴，你們學唱好嗎？輕聲唱第一段，唱好后學第二段。師：我們現(xiàn)在來學習第二段歌曲，先看看歌詞第二段與第一段一樣嗎？誰來說說舉手回答。

生：第五小節(jié)與第七小節(jié)的歌詞與第一段歌詞不一樣。

師：好，有沒有誰來試一試讀讀第五、七小節(jié)？（師先讀學生模仿）

師：現(xiàn)在跟著老師的琴完整唱第二段。第三段和第幾段一樣？告訴

老師。

生：第一段。

師：唱好第三段，完整唱歌曲。

5、學習音符記號

師：如果現(xiàn)在你是白樺林的小主人，向游客介紹它時，你的心情會是怎樣的？（自豪的）所以作者在歌曲開頭的地方用上了力度記號（Ｆ）來表示他自豪的感情，誰知道這是什么記號阿？（強記號。展示圖片）

師：你們看后面還有哪些符號？（重音，中弱，漸弱）

不知不覺我們游客們在美麗的白樺林玩了一天，雖然很舍不得但是大家都要回家，游客們越走越遠，腳步也越來越輕，蓬――蓬――

6、完整演唱歌曲。師：現(xiàn)在我們跟著音樂把歌曲唱一唱，記住用怎樣的心情唱啊？要注意幾個重要的音符記號：強、中弱、強音

7、起立即興動作演唱。

四、打擊樂器訓練

1、這首歌曲描繪了一幅生動的風景畫，請同學們想想這美麗的白樺林里，除了有我們在歌唱的聲音，還會有些什么聲音？

×0×0|×0×0||（伐木的聲音）

× ×× × ×|× ×× × ×||（風吹樹葉的聲音）

0×××|0×××||（動物的腳步聲）

× 0 0 0| × 0 0 0||（人的腳步聲）

2、同學們表現(xiàn)得真不錯，老師也給大家?guī)砹艘恍┬《Y物，你們看這是什么？（打擊樂器）

師：響板模仿伐木的聲音（出示節(jié)奏一：x o x o | x o x o |）

鈴鼓模仿我們的腳步聲（出示節(jié)奏四：x o o o | x o o o|）

３、用打擊樂器為歌曲伴奏。

五、編創(chuàng)歌詞

１、我們的家鄉(xiāng)在哪——本溪滿族自治縣

我們的家鄉(xiāng)美嗎？提起我們的家鄉(xiāng)同學們的聲音真自豪！楓葉之鄉(xiāng)本溪縣，――生接答：都市休閑后花園。誰來說說我們家鄉(xiāng)都有什么、有什么美麗的風景？課件展示：本溪縣風光。

２、分小組編創(chuàng)歌詞，師巡視指導。

３、分小組演唱，打擊樂器伴奏。

六、課堂小結：

我們的家鄉(xiāng)真美?。耐瑢W們的歌聲中老師聽出了大家對家鄉(xiāng)的熱愛。希望大家從現(xiàn)在起更熱愛大自然，愛護我們家鄉(xiāng)的環(huán)境，讓我們的家鄉(xiāng)更加美麗！同學們能做到嗎？

好，今天的白樺林之旅就結束了，下課，同學們再見?。▽W生隨著歌曲旋律走出教室。）