要想將教案制定得更加優(yōu)秀，首先要做到認真回顧以往的教學情況，寫教案老師對于教材和知識點的把握更有力度，范文社小編今天就為您帶來了葫蘆花教案8篇，相信一定會對你有所幫助。
葫蘆花教案篇1
一．課文分析
?蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。隊伍駐扎在葦塘，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子。他毫不懼怕敵人的嚴密監(jiān)視，乃至過于自信。一次，送兩個十幾歲的女孩進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個孩子掛了花，他發(fā)恨要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個鬼子進入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子。這是一個帶有傳奇色彩的故事。小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激情。教學這篇課文，分析老英雄的思想性格是重點，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的過于自信自尊，要作實事求是的分析。同時根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點，探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫起了什么作用。
二．教學目標
1．知識能力
（1）掌握字詞： 堤防 瘧子 寒噤 躥 仄歪 颯颯 泅 失措 尖利 能耐 悠閑 陰慘 央告 轉彎抹角 月明風清
（2）感悟小說的主題，了解小說的情節(jié)結構。
（3）學習老頭子愛憎分明、機智勇敢的精神品質和英雄性格。
（4）領悟文中景物描寫的妙處
2．情感目標
感受抗戰(zhàn)時期根據(jù)地人民的愛憎分明的感情和革命樂觀主義精神以及英雄主義精神。
三．教學難點、重點
老頭子的過分自信過分自尊的性格形象分析是難點；小說的主題和情節(jié)結構的掌握是學習本文的重點。
四．教學方法設計
故事復述法：有利于把握故事情節(jié)，感知故事的主題，情感得到熏陶。
討論分析法：人物形象的分析建立在說一說、議一議基礎上，分組進行，培養(yǎng)合作探究的精神和能力。
拓展延伸：景物描寫訓練
五．教學過程
1．導入
題目解說入題：蘆花蕩是一個地名，是抗日根據(jù)地時期我軍敵后的一個根據(jù)地。本文所寫的故事，就發(fā)生在蘆花蕩。作者孫犁是現(xiàn)代小說家、散文家。他對白洋淀一帶人民群眾的生活比較了解?！栋籽蟮砑o事》是作者最富盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說與散文集，淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一，被譽為白洋淀派風格。《蘆花蕩》是其中的一篇短篇小說。
2．熟悉故事情節(jié)
快速閱讀課文，采用默讀的方法，然后復述故事
推選2-3位學生上講臺進行復述，大家評論、補充。
3．感知人物形象
l老頭子是怎樣的一個人？
l故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內容表現(xiàn)出來的？
學生討論交流，教師參與。
預期目的：
把握課文內容，抓住老頭子的思想核心過于自信和自尊 ，引導學生仔細揣摩體會老頭子因沒有圓滿地完成任務而產(chǎn)生的心理。
從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。重點品讀并評析他的心理。
預期目的：
體味老頭子懊喪、內疚、自責的心理。
l老頭子過于自信和自尊的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責
同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險，這句話充分表現(xiàn)他過于自信和自尊。
l通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水
面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他過于自信和自尊。
l送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是不怕，以為照不見我們。鬼子掃射機槍，他還是不怕，以為他打不著我們，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。
l老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于
掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
過于自信和自尊這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。
2．人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？
作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場英雄的行為，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。 ①先是用女孩的懷疑來反襯。用小女孩的話表懷疑：你這么大年紀了，還能打仗？寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
②在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味 ，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
六．課堂小結
這節(jié)課我們一起認識一位勇敢機智略帶自負的老人形象，他是抗日根據(jù)地人民英雄的典型。作家孫犁熟悉那一帶的人民的生活，塑造的老頭子的形象十分生動。既突出了他的大智大勇，又詼諧地點出他的缺點，老頭子這一形象真實動人。
七．課外練習
抄寫詞語
獨立完成課后練習2。
?教學目標】
1、學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2、學習分析文學作品中的景物描寫。
3、體驗孫犁小說的風格。
?教學重點】
1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。
2、學習富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。
?教學難點】
對老英雄性格核心的理解。
?教學課時】
3課時。
?教學過程】第一課時
一、新課導入
1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本帝國主義發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國，優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗，沉重地打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領導下抗日根據(jù)地人民的對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂觀主義的革命激，字里行間滲透著作者對祖國和人民的真摯的熱愛。
二、分析課文
1、整體把握：
⑴人物要素：
主要人物：老頭子；次要人物：大菱、二菱。
⑵環(huán)境：
抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
⑶情節(jié)：
通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。
⑷主旨：
贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
2、把握文章的結構：
主人公是一位擔負著重要交通任務的老艄公，他活動的背景是蘆花蕩。根據(jù)文章安排，可以把文章分為兩部分。
第一部分開頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。（1～8段）
這是在敵人炮樓監(jiān)視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環(huán)境寫到社會背景。敵人嚴密地監(jiān)視著葦塘，提防有人給葦塘里的抗日隊伍送柴米，也提防里面的隊伍會跑出來。然后介紹了主人公──負責“里外交通，運輸糧草，護送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡潔地描寫他的衣著、外貌時，著重點出了他那“尖利明亮”的眼睛──這是他完成任務特別重要的條件之一；介紹他的任務和工作范圍時，特別強調他“不帶一支槍”就能“一切保險”地完成任務。這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。
第二部分從“一天夜里”至結尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。
第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個孩子呀”，這是故事的開端──護送。
這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧。”兩個孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢？
第二層是從“遠遠有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發(fā)展──受傷。
果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現(xiàn)了他的內疚心情，他覺得沒有完成好任務，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。
第三層是從“第二天”至文章結尾，這是故事的高潮和結局──復仇。
這一層講述老艄公元把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里，讓一只只復仇的鉤子穿透敵人的腿；他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗，充分表現(xiàn)了老艄公巧妙的戰(zhàn)術、高超的本領和機智勇敢、自尊自信、樂觀豪邁的性格。
3、小結課文：
布置作業(yè)。
第二課時
一、分析課文第一部分
1、分析第一段：
⑴第一段主要反映了什么？
答：抗日戰(zhàn)爭時期敵人對我軍根據(jù)地的嚴密封鎖。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷性。
⑵分析下列語句的含義：
①“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子?！薄按敉蹦懿荒芨某伞斑h望”，為什么？
答：不可以，呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時也表達了對敵人藐視的態(tài)度。
②“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥飛動和唱歌”有什么深沉的含義？“才”字有什么表現(xiàn)力？
答：這是自由的生靈，含蓄地表達了人們對自由生活的向往，“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。
③“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上?！?/p>
答：表現(xiàn)了葦子頑強向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)，充滿了意志和力量。
2、分析老頭子形象：
⑴在敵人的嚴密封鎖之下，我們的軍隊是否被困死了？從文章里找出相關的語句。
答：沒有?！鞍胍挂院螅〈诛h了回來?！保ā帮h”字的運用有何巧妙之處，請你簡單的加以分析。(飄這個字眼可以讓我們感受到小船的輕快，表現(xiàn)老頭子在敵人嚴密的封鎖下神出鬼沒的特點。）
⑵文章到此自然的引出了主人公：老頭子，這是一個怎樣的人，我們大家一起來加以分析：
①肖像描寫：
老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。
一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作；另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。
②為什么要交代老頭子的年紀？
答：一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情，老當益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據(jù)地，從老到小廣大人民都被發(fā)動起來，投入偉大的抗日戰(zhàn)爭中。（60歲的年紀在今天應該是要安度晚年，但他卻像青年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下，成為一名出色的交通員。）
③他的工作范圍廣得很：
里外交通，運輸糧草，護送干部；而且不帶一枝槍。（渲染了老英雄的傳奇色彩。）
④他對葦塘里的負責同志說：
你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。
⑤“老頭子過于自信和自尊。”一句中，過于一詞能否刪去，為什么？文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點？
答：“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹慎是有關系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現(xiàn)?！斑^于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。
⑥“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來?！边@句話說明了什么？
答：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
二、分析文章的主體部分
1、分析第一部分──“護送”：
⑴這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧。”兩個孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢？
環(huán)境描寫：小女孩趴在船邊戲水，使情節(jié)有張有弛，時見波瀾。
⑵大些的輕聲吆喝她：“看你，這時洗臉干什么？什么時候啊，還這么愛干凈！”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉？
現(xiàn)在正要通過敵人的封鎖線，應該提高警惕，避免驚動敵人。
⑶你是如何認識大菱和二菱這兩個女兵的？
年紀小，天真活潑，又相互關愛，而且還很勇敢。
⑷老頭子對小孩子的態(tài)度：喜愛。
2、分析第二層──“受傷”：
果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現(xiàn)了他的內疚心情，他覺得沒有完成好任務，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。
⑴哪些語句可以看出老頭子過于自尊自信的性格？
“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”
“不怕。他打不著我們！”
⑵找出老頭子的動作描寫：
老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進。大女孩子把小女孩子抱在懷里，倒在船底上，用身子遮蓋了她。
“誰？”老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。
動作描寫，真實的表現(xiàn)了老頭子內疚的心情。
⑶大女孩子負了傷，雖說她沒有叫一聲也沒有哼一聲，可是胳膊沒有了力量，再也摟不住那個小的，她翻了下去。
大女孩子微微睜了一下眼，吃力地說：
“我不要緊。快把我們送進葦塘里去吧！”
表現(xiàn)出女孩的勇敢。
⑷在大女孩受傷之后，作者是如何來刻畫老頭子的形象的？
①老頭子無力地坐下來，船停在那里。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。老頭子嘆了一口氣，停了半天才說：
“我不能送你們進去了。”
寫月落之后葦塘的颯颯風響，襯托了老艄公沮喪的心情，語言描寫表現(xiàn)老人極度沮喪的心情。從一個側面表現(xiàn)了老人的自尊的性格。
②老頭子直直地望著前面說：
“我沒臉見人?！?/p>
過于自尊的特點。
③一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！他叫著大菱說：
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”
心理描寫，形象地表現(xiàn)了老頭子因為沒有完成任務而懊喪、內疚、自責的心理。
④兩個孩子全沒有答言，老頭子覺得受了輕視。他說：
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”
老頭子狠狠地說：
“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！二菱，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩！”（過于自信的特點）
神態(tài)、語言描寫。表現(xiàn)了老人對敵人充滿了仇恨；也表現(xiàn)了老人自信、勇敢的特點。
對于老頭子的刻畫，無論是人物的語言、動作、神態(tài)、還是心理，都充分的體現(xiàn)了老頭子自尊自信的這一核心性格特點。
⑸為什么要寫“女孩的懷疑”？
反襯老頭子的英雄行為之奇。
3、小結課文：布置作業(yè)：
思考：如果在護送的過程中，兩個小女孩沒有受傷，第二天老頭子還會不會像文中那樣智斗日本鬼子？
也可能要顯示自己的本領，這時還會像文中寫的那樣智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暫時沒有激起對日本鬼子的痛恨，不會像文中寫的那樣智斗日本鬼子。
第三課時
一、分析新課：復仇部分
1、幾筆繪出“紅日當天，水面上浮著一層煙氣”，空無人影，渲染出了戰(zhàn)斗前平靜中的緊張。
2、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？
為了引誘鬼子上當。
3、“老頭子把船撐來到他們的身邊舉起篙來砸鬼子們的腦袋，像敲頑固的老玉米一樣?！边@句話的修辭手法是什么？有什么作用？
比喻。形象生動地描寫了老頭子對敵人的無比的恨，他要叫敵人償還血債。
4、“他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。”“望”字表現(xiàn)了老頭子什么樣的心理？你能夠寫出老頭子當時的心理活動嗎？
怎么樣，我沒有夸?？诎?，小鬼子傷了人，我一定要叫他們付出代價。
5、第62段（倒數(shù)第2段）中景物的描寫有什么作用？
這一段景物描寫，用了一系列形象、優(yōu)美、富有感染力的詞語?！磅r嫩”“紫色的絲絨”“迎風飄撒”，營造出一幅充滿旺盛的生命力而又高貴典雅的畫面。實際上寓示著以大菱、二菱為代表的年輕一代光明美好幸福的未來，這是老一輩革命家用自己的生命換來的。因此這一段景物描寫，也是對老頭子英雄行為的贊美。（寫老艄公眼中所見“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”，這一筆使老艄公鎮(zhèn)定、樂觀、充滿自信的性格躍然紙上。）
小結景物描寫的特點：在作者的筆下，環(huán)境是美的，人物是美的，嚴酷的戰(zhàn)斗也是美的，字里行間自然地流露出對祖國、對人民的由衷的熱愛，這正是作者獨特風格之所在。
思考：在這個高潮部分，作者并沒有交代老頭子是如何事先設置埋伏的，如果我們在寫作的過程中事先先加以交代，可以嗎？效果如何？
二、小結：作者是如何來塑造老頭子的傳奇色彩的？
傳奇是指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事。本文作者用強烈的反差來渲染老艄公的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，而老艄公年近六十，身體非常干瘦，而且又不帶一支槍。另一方面，寫老艄公的精神與業(yè)績。精神是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。這兩方面的巨大反差，使老艄公顯得非常了不起，富有傳奇色彩。特別是結尾部分老艄公與鬼子的沖突，尤其表現(xiàn)了這一傳奇性。
文中用女孩的懷疑來反襯老頭子的傳奇色彩。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再次，是在敘事的過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的色彩更加的濃郁。文中寫老艄公設好圈套讓鬼子往里鉆，把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里。是從鬼子洗澡寫起，寫老艄公的船圍著鬼子轉圈，其用意是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了，這復仇的鉤子穿透敵人的腿；老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗，很富有傳奇色彩：一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，卻置十幾個鬼子于死地，可以說是一位傳奇式的英雄。
葫蘆花教案篇2
【教學目的】
１、快速閱讀課文，能復述故事情節(jié)。
２、學習作者刻畫人物的方法，把握人物的形象特點。
３、學習小說中敘事、寫景、抒情的特點，體會寫景對文章的作用。
４、體會文中在敘事中所洋溢的謳歌抗日軍民的激情。
【教學重點和難點】
１、培養(yǎng)快速閱讀的習慣，提高閱讀效率。
２、把握敘事作品中的人物和事件。
【教學時間】
二課時。
【教學方法】
朗讀法、討論法。
【教學準備】
學生自己查找有關抗日戰(zhàn)爭的資料，了解故事發(fā)生的背景。
查找有關作者的資料進行預習。
了解河北白洋淀的地理特點。
【教學過程】
第一課時
一、檢查預習
１、給下列劃線的字注音：
葦塘（wěi）竹篙（gāo）瘧子（yào）寒噤（jìn）
吆喝（yāohe）躥（cuān）仄歪（zè）颯颯（sà）
泅著（qiú）穿梭（suō）
２、解釋詞語：
尖利：尖銳，銳利。
能耐：技能，本領。
悠閑：閑適自得。
央告：央求。
轉彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。也比喻說話、做事不直截了當。
吆喝：大聲喊叫。
二、導入
電影《黃河絕戀》、《紫日》、《敵后武工隊》等都是反映抗日斗爭的，最近又在重拍《小兵張嘎》，在這些反映人民抗日斗爭的故事中，讓我們感受到群眾的力量，團結的力量，更讓我們認識到群眾的智慧和勇敢精神，它讓我們至今難忘。今天我們就來看看發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭歲月里的一個故事。
１、作者孫犁：
孫犁，現(xiàn)代作家，原名孫樹勛，１９１３年生，河北安平縣人。１９３７年冬投身革命，主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活的，贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等，后來都收在《白洋淀往事》、《蘆花蕩》等集子中。建國后還創(chuàng)作了中篇小說《鐵木前傳》、《村歌》等。
２、請學生介紹有關抗日戰(zhàn)爭的知識以及河北白洋淀的情況。
三、學生閱讀課文，整體感知文章
１、快速閱讀課文，理清記敘要素，復述故事情節(jié)，把握課文內容：
時間：一天夜里
地點：蘆葦塘
人物：老頭子、大菱、二菱
事件：老頭子送大菱、二菱進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱負傷流血，老頭子發(fā)恨要討還血債。
學生互相點評，注意復述中的問題。
２、分角色朗讀課文，找出文中能體現(xiàn)老頭子的“過于自信和自尊”段落和句子。
明確：事情有：他運輸糧草，護送干部；送兩個十幾歲的女孩進葦塘；設計圈套鉤住鬼子，痛砸鬼子等。
句子如：“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。”、“我不能送你們進去了?！?、“我沒臉見人?！薄ⅰ罢l知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成。自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平時夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”等。
３、“老頭子過于自信和自尊”在文章中的作用是什么？
是文章的文眼，是關鍵，最能體現(xiàn)老頭子的性格。
４、敘事作品中刻畫人物的方法有哪些？本文在刻畫主人公時主要用了哪些描寫？
作品中刻畫人物的方法一般有：外貌、語言、動作、神情、心理。本文寫老頭子主要用了語言、動作、外貌、心理描寫。
四、作業(yè)
１、課后練習一。
２、劃出刻畫老頭子的描寫方法并進行分析。
３、找出文章中的寫景部分。
葫蘆花教案篇3
【教學目的】
1、感知老頭子的英雄性格；
2、體味這個英雄故事傳奇色彩；
3、領悟文中景物描寫的妙處。
【教學重點】
感知老頭子的英雄性格。
【教學難點】
領悟文中景物描寫的妙處。
【教學過程】
第一課時
一、導入。
同學們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質供應，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書p15—16頁適當介紹）
二、指導學生整體把握課文內容
感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導學生找出相關詞語進行賞析，也可參見教師用書p11頁）
三、感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）
四、引導學生探究以下幾個關鍵問題。
（學生先討論，教師根據(jù)情況點撥與指導）
1、課文中哪些內容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。
2、人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？
作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，、異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
3、敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。
五、作業(yè)：把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
葫蘆花教案篇4
【教材解讀】
?蘆花蕩》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）八年級上冊第一單元第二課，本單元的課文都與戰(zhàn)爭這一主題相聯(lián)，了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡。本課就是一篇發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭年代里的故事，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，穿梭著一位極富傳奇色彩的老頭子，正是因為有了他，敵人對葦塘里部隊的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信、自尊、愛憎分明的鮮明性格。
【學情分析】
八年級的學生對于中國抗日戰(zhàn)爭歷史有一定的了解，學習這樣一篇文章就能結合歷史知識，體會人物的性格特點。這是一篇小說，故事情節(jié)很吸引人，而且富有一定的傳奇色彩，學生極為感興趣，再加上本篇小說的三要素很突出，對于學生掌握小說這種文體很有幫助。所以學生學習這篇小說比較輕松。
【設計理念】
此教案以新的課程標準為指導，突出了三個特點：
１、能力的培養(yǎng)：
這篇講讀課文，我所設計的這一課時的目的在于鍛煉學生概括、復述故事的能力。
２、強化速讀法的運用：
故事比較長，讓學生選取自己最感興趣的情節(jié)進行精讀、詳讀。
３、強化學科鏈接：
讓學生發(fā)揮自己的想象力，結合課文內容并運用自己所學的美術知識，畫一畫感興趣的情節(jié)或老頭子的人物素描。
４、強化合作探究精神：
讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并和同學們一起合作探討、解決問題。
【教學目標】
１、復述故事情節(jié)，感知人物形象；
２、認識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學生愛國主義情感；
３、了解小說的特征；
４、能動手畫一幅有關課文的素描。
【教學重點】
１、通過朗讀課文，理解內容，了解人物鮮明的個性；
２、掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
【課前準備】
１、教師：
準備有關抗日戰(zhàn)爭時期的故事；多媒體輔助教學。
２、學生：
預習課文生字詞，查閱作者孫犁的有關資料。
【教學流程】
一、情境導入
大屏幕播放《小兵張嘎》影片中，他跳進一片長滿蘆葦?shù)暮犹林械钠瑪唷?/p>
同學們，當你看到上面這幅熟悉的畫面時，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其實，在抗日戰(zhàn)爭時期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓了敵人。今天，我們來學習著名作家孫犁的一篇小說──《蘆花蕩》。
出示目標并板書課題。
二、課前熱身
１、學生大聲朗讀課文，自己清出生疏的字詞，并弄懂它。
２、讓學生結合課前預習，走近作者。
（可讓幾位學生上講臺寫出自己已經(jīng)弄懂了的字詞或說出有關作者的介紹。）
三、合作探究
１、整體感知：
這篇小說主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡。他愛憎分明，對同胞、對抗日隊伍充滿深情，對侵略者充滿仇恨。他的過于自信和自尊，包含了一種強烈的責任心，還有葦塘里的歌聲，這一切都讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不可征服的！
２、雙邊互動：
互動１：學生閱讀本文后，說出應把握哪些要素。（即小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。）
互動２：學生速讀課文，理清情節(jié)，全班交流。（小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。）
三個情節(jié)：概述老英雄形象；護送兩女孩到葦塘；第二天痛打日本兵。
互動３：請同學復述最喜歡的情節(jié)，師生共同點評。
互動４：說一說老英雄具有哪些性格特點，從文中哪些地方可以看出，師生共同評議。
老頭子的英雄性格表現(xiàn)在：⑴愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上；⑵具有愛憎分明的強烈感情上；⑶他的過于自信自尊上；⑷智勇雙全的英雄行為上。
互動５：你喜歡這個老頭子嗎？用自己的手來素描老頭子的形象，也可以素描文中所喜歡的情節(jié)。
３、學習小結：
這篇小說主要寫了一個老英雄──老頭子。他有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信，業(yè)績突出。兩個方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學們的作文中也可應用。
四、延伸作業(yè)
在我們周圍有沒有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人？把你了解到的故事告訴你的同學和老師。
【教后記】
講完本節(jié)課后，感覺到學生對于這樣的人物具有極大的興趣，帶著濃濃的興趣來學習，課堂氛圍很積極，愛國熱情高漲，民族精神得到了張揚！作業(yè)的完成比較出色，同學們了解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富，例如聞一多、李時珍、陳細怪學生的素描也很不錯。（附學生素描作品一張。）
葫蘆花教案篇5
教學目標：
知識與技能
1、感受“老頭子”的愛國之情，老當益壯的氣概。
2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
3、掌握小說塑造人物形象的方法。
過程和方法
合作 探究
情感態(tài)度和價值觀
1、感受老英雄的愛與恨，智與勇。
2、認識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學生愛國主義情感。
教學重點：
掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
教學難點：
理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。
教學疑點：
戰(zhàn)爭是殘酷的，作者為什么寫得如此具有詩情畫意?
教學媒體：
投影儀
課時安排:
兩課時
第一課時
教學內容：
1、了解小說的特征和通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
2、感知“老頭子”的英雄性格。
3、感受“老頭子”的愛國之情和老當益壯的氣概。
教學流程:
一、情境導入
這里水光天色，四季競秀;這里蘆芽競出，滿淀碧翠;這里蒲綠荷紅，岸柳如煙;這里蘆花飛絮，稻谷飄香;這里堅冰似玉，坦蕩無垠，這里就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!千里白洋淀，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事?！短J花蕩》的故事就發(fā)生在美麗的白洋淀里。
二、課前預習
1.走近作者
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品有長篇小說《風云初記》，小說與散文集《白洋淀紀事》，中篇小說《鐵木前傳》。孫梨的小說被稱為“詩化小說”。本文是他的“白洋淀紀事”之二，“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。
2.給下列加點的字注音
葦塘(wěi) 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 舀水(yo) 提防(dī)
3.解釋下列詞語。
a寒噤：因寒冷而哆嗦。 b仄歪：傾斜，歪斜。 c張皇失措：慌慌張張
d轉彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。
三、合作探究
(一)整體感知
1.這篇小說主要刻畫了一個抗日老英雄的形象。他有愛國抗日的熱情和老當益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下自由出沒葦塘。他愛憎分明，對同胞對抗日隊伍充滿深情，對侵略者充滿刻骨仇恨。他的過于自信和自尊正包含了一種非常強烈的責任心，他用竹蒿痛砸十幾個鬼子的腦袋表現(xiàn)了他的智勇雙全。
從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據(jù)地人民的樂觀豪邁和昂揚斗志。這一切都能使我們感受到：中國人民是英雄的人民，是不可征服的。
2.本文的文體是什么?閱讀時要把握哪些要素?
-----小說。閱讀時要把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。
3.梳理情節(jié)的具體發(fā)展層次。
護送(開端)→受傷(發(fā)展)→復仇(高潮和結局)
(二)合作探究
1.小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。請速讀課文，理解情節(jié)，全班交流。
全文可分為三個片斷：概述老英雄形象;護送兩個女孩到葦塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。
2.本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫人物的?
主人公：老頭子
刻畫手法：外貌描寫語言描寫行動描寫心理描寫神態(tài)描寫
3.老英雄的語言有什么特點?
表現(xiàn)出他過于自信和自尊的性格。
4.課文中哪些內容表現(xiàn)了他的這種性格?這句話在全文中起什么作用?
(1)他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！?/p>
(2)他送兩個女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。
作用：“過于”有非常和過分雙重意思。這句話點出了老英雄性格的核心，說明他既非常自信自尊，又過分自信自尊。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。
5.這篇小說是怎樣用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩的?
一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍;另一方面寫老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。
6.你認為本文的主題是什么?
中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
四、學習小結
1.內容總結
這篇小說的人物形象鮮明，很有點傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環(huán)境的險惡，再寫老頭子的業(yè)績，結尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。
2.方法歸納
情節(jié)為塑造人物形象服務?？梢酝ㄟ^理清情節(jié)來把握人物性格的形成和發(fā)展。
五、布置作業(yè)
1.鏈接生活
在你周圍，有沒有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人?選擇其中的一位作一次采訪，把他或她的傳奇生活告訴你的同學和老師。
2.課后練習1、2。
六、板書設計
蘆花蕩
孫犁
小說三要素
人物 老頭子 過于自尊自信(刻畫手法)
情節(jié) 護送(開端)→受傷(發(fā)展)→復仇(高潮和結局)
環(huán)境 景物描寫
第2課時
教學內容：
1、理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。
2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
3、能有層次地描寫人物的心理活動，生動地刻畫人物。
教學流程：
一、復習導入
上一節(jié)課，我們著重學習了小說中刻畫人物形象的方法，認識了老英雄“老頭子”。這節(jié)課，我們再來看看小說中環(huán)境描寫與刻畫人物有什么關系。
二、課前預習
1.給下列加點的字注音。
悠閑(yōu)寒噤(jìn) 瘧子(yào) 仄歪(zè) 陰慘(cn)
3.選詞填空。
① 葦子還是那么狠狠地往上a(a、鉆 b、竄)，目標好像就是天上。
② 人們的眼再b(a、銳利 b、尖利)一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。
三、合作探究
1.敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力、給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯、信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來，歌聲是對敵人的打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。2.找出文中描寫老頭子因沒有圓滿完成任務而懊喪、內疚、自責心理的文字，體味這段描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
這段文字是：“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”這段心理描寫是刻畫人物性格的重筆，突出了老頭子“過于自責”的內疚和痛苦，表現(xiàn)了他強烈的責任心和愛憎分明的思想感情。
3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請想像并寫出此時二菱的心理活動。
可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快
-----這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)等方面想象，合乎情理即可。
4.孫犁的景物描寫很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫句子，為大家讀一讀，讀出感情來。文中有多處景物描寫，學生可任選一處或幾處朗讀。
5.細細揣摩一兩處景物描寫的句子，領悟這種描寫的妙處。
(1)渲染氣氛(2)推動故事情節(jié)發(fā)展(3)襯托人物心情(4)點明背景
6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就在天上?！币痪渲?，為什么要寫蘆葦長得高?怎么形容蘆葦長得高?
-----這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)。
用“鉆”“天上”來形容蘆葦長得高。
7.通過文中的景物描寫，你對孫犁小說中的語言特色有什么認識?
-----文中的景物描寫，與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩情畫意，構成了情景交融的藝術境界。如小說結尾部分的那段關于蘆花的描寫，寫出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時的那種輕松愉快的、報了仇解了恨的心情。四、課堂訓練內容
1.選詞填空
(1)半夜以后，小船又a(a、飄 b、搖)回來，船艙里裝滿了柴米油鹽。
(2)鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風b(a、飄搖 b、飄撒)。
2.用簡潔的語言概括“老頭子”的人物形象。
一個抗日老英雄的形象：充滿活力、無所畏懼、愛憎分明、智勇雙全、過于自信和自尊。
五、學習小結
1.內容總結
老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上，還表現(xiàn)在他愛憎分明的強烈感情和智勇雙全的英雄行為上。
2.方法歸納
這篇小說的環(huán)境描寫很有特色，富有詩情畫意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永，應細細品味。
六、布置作業(yè)
1.實踐探索
課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》，進一步感受他的富有詩情畫意的創(chuàng)作風格。
2.仿照課文第62段的寫法，寫一段描寫你家鄉(xiāng)景物的文字(或者課后練習3)。
七、板書設計
蘆花蕩
孫犁
人物——— 語言描寫景物襯托
心理描寫
葫蘆花教案篇6
學習目標:
1.學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2.體驗孫犁小說的風格，品味文中如詩如畫的景物描寫，理解景物描寫對于表現(xiàn)主題的作用，掌握基本描寫手法。
3.通過分析重點詞句，把握文中主人公的性格特征;了解人物自尊和自信的性格特點，感受人物內心強烈的愛國主義情感。
德育目標：
通過本文學習，讓學生對戰(zhàn)爭與英雄有更為深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。
重點難點:
領悟文中景物描寫的妙處;感知老頭子的英雄性格
教學媒體：投影儀、錄音機
課時：2課時
教學過程
第一課時
一、檢查預習
1、給下列加點字詞注音：
提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he
一梭機槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉彎抹角mò
2、掌握下列多音字
(1)提：提( )防 提( )綱
(2)瘧：瘧( )子 瘧( )疾
(3)喝：吆喝( ) 喝( )水
3、詞語積累：
(1)詩情畫意：富有詩和畫的意境。(2)自如：活動或操作不受阻礙。
(3)穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。(4)膽寒：害怕。
(5)陰森：陰沉，害怕。 (6)提防：小心防備。
(7)尖利：尖銳;銳利。 (8)能耐：技能，本領。
(9)悠閑：閑適自得。 (10)央告：央求。
(11)陰慘：陰沉暗淡。 (12)水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。
(13)轉彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。
(14)抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對;埋怨。 (15)歇涼：乘涼。
(16)吆喝：大聲喊叫。 (17)遮掩：遮蔽，遮蓋。
(18)現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。 (19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。
二、導入新課：
(結合白洋淀圖片和抗日戰(zhàn)爭圖片)在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎?今天，我們就來學習現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。
1.作者介紹
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。12歲在安國縣城上小學時，開始接觸五四新文學。魯迅和文學研究會對他有很大影響。他一直相信藝術為人生的主張。1936年孫犁到河北安新縣的小學教書，在這里他對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領導的冀中區(qū)從事革命文化工作， 1944年去延安，在魯迅藝術文學院工作和學習。在延安，他發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結集為《白洋淀紀事》(1958)，是作者最負盛名和最能代表創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領導下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫面，以明麗流暢的筆調，秀雅、雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中間引起了強烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
2.在教學之前，我們首先來復習一下與小說有關的知識：
小說的三要素：
(一) 人物要素：(包括主要人物和次要人物)
小說的人物是虛構的，是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態(tài)度進行側面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
(二) 情節(jié)要素：
小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
(三) 環(huán)境要素：
小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染當時的氣氛。
3.放錄音，學生跟讀全文，復述故事內容
明確：故事發(fā)生的時間：抗日戰(zhàn)爭時期;
地點：白洋淀地區(qū);
故事的主人公：老頭子;次要人物：大菱、二菱。
環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
情節(jié)：通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。
主旨：贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
4.根據(jù)小說的情節(jié)特點，給課文劃分段落。
明確：根據(jù)文章內容安排，可以把文章分為兩部分。
第一部分(1~8段) 開頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。
第二部分從“一天夜里”至結尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。
葫蘆花教案篇7
一、教學目標
知識目標：
1、識記重點詞語;
2、速讀全文，復述全文
能力目標：
1、通過分析重點詞句，把握文中主人公的性格特征;
2、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調，秀麗雋永的風格。
德育目標：
通過本文學習，讓學生對戰(zhàn)爭與英雄有更為深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。
二、重點難點
領悟文中景物描寫的妙處;感知老頭子的英雄性格
三、教學媒體：投影儀、錄音機
四、教學過程：
第一課時
(一)導入：(可讓學生講抗日戰(zhàn)爭時的故事，或教師講“平原游擊隊”“地道戰(zhàn)”的故事) 歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動，三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學習孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。
(二)揭題解題，簡介作者
作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意?！栋籽蟮砑o事》是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標志，視為“荷花淀派”的主要代表作。
(三)識記重點字詞：
提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi瘧子yào寒噤jìn吆喝yāohe
一梭機槍suō 躥cuān仄歪zè趴pā 扒bā颯sà轉彎抹角mò
(四)整體感知：
1、放錄音，學生跟讀全文，復述故事內容
故事發(fā)生的時間：抗日戰(zhàn)爭時期;
地點：白洋淀地區(qū);
故事的主人公：老頭兒——交通員 性格：過于自信與自尊
事情的起因、經(jīng)過與結果
2、感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概;愛憎分明的強烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。
(五)思考品味，具體分析老頭子的英雄性格
1、愛國。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。
a、老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說應該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員。“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個抗日老英雄的形象。
b、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。
c、 “編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因為他具有愛國精神和英雄氣概，藐視敵人，無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。
2、愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強烈的愛憎分明的感情。對鄉(xiāng)土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。他對大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血?！睈鄣蒙钋袩崃?，恨得咬牙切齒，血債要血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉(xiāng)土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。
3、討論：課文中哪些內容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用? 老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。
他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。
2、體會老頭形象的現(xiàn)實意義(戰(zhàn)爭的人民性問題)
老頭子實際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象意義在于表明中國人民是英雄的人民，中國人民是不可以被征服的。
(六)教師小結
(七)作業(yè)練習
1、鞏固字詞
2、閱讀課文，進一步體會
3、課后練習預習
第二課時
一、復習檢查
1、檢查字詞
2、文中的老頭子的英雄性格：
3、作者用了什么方法來刻畫這個人物的?請從文中找出相應的例子加以說明。
明確：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。
二、賞析課文中的景物描寫，進一步體會本文的藝術特色
分組討論討論：小說的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，其中人物是最主要的要素?小說創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務的。那本文的環(huán)境描寫有哪些呢?這樣描寫有什么好處?請舉例。
明確：(1)小說一開頭一段的景物描寫：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”(第1段)
?分析】a、“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境的氣氛;而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈;星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!
b、可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!
c、接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。
這段景物描寫得很富于生活實感，把讀者引到一個特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。
(2)小說寫兩個女孩在革命隊伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：
“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了?！?第13段)
?分析】把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠不會迷失方向?！氨倍贰保仁菍嵲诘木拔?，因為是在敵人的封鎖下，所以多半是夜行軍，但同時，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。
(3)月明風輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
(4)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
(5)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。
(6)第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。
(7)水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
(8)這里的水卻是鏡子一樣，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。
(9)在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開地紫色的絲絨，正在迎風飄撒。
總之：從這篇小說的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點綴，而是蘊涵了深遠的寄寓在內的。在他的小說里，景物描寫起到了點染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內在氣質的結晶。(《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界，提高作品的感染力。)
三、探究置疑
1、人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
(1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，.異常自信;業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
2、課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染?
a、先是用女孩的懷疑來反襯：第48—50段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
b、再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：
老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
2、敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，第8段寫道：“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
四、作業(yè)練習
1、本文在結尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行
為。”你能想象出當時二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎?補寫出來。
2、閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析兩文的異同。
3、把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
【附教學后記】本課的重點在于體味老頭子鮮明的性格特征和如畫的語言，要通過朗讀、品味、思考調動學生的情感儲備，達到陶冶學生性情，提高人生品味的教學效果。
葫蘆花教案篇8
一、教材分析
1、教材環(huán)境（單元說明）
?蘆花蕩》是八年級上冊第一單元第二課。
第一單元是以戰(zhàn)爭為主題。有的記敘正義戰(zhàn)爭的勝利，有的譴責非正義戰(zhàn)爭的殘酷，而在血與火的戰(zhàn)爭中，真善美與假惡丑，人類的意志力、智能、體能都得到了充分的表現(xiàn)。結合本單元的綜合性學習“世界何時鑄劍為犁”，我認為本單元的情感與態(tài)度目標是：讓學生獲得對戰(zhàn)爭（戰(zhàn)爭的根源、戰(zhàn)爭的歷史、戰(zhàn)爭的性質以及戰(zhàn)爭對人類社會所產(chǎn)生的影響）的正確認識，培養(yǎng)學生熱愛和平的情感和社會責任感，認識到中國革命的勝利來之不易，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
選文以敘事作品為主。聯(lián)系七年級教材，不難發(fā)現(xiàn)，從八年級開始，教材在七年級著重培養(yǎng)學生一般的閱讀能力的基礎上，開始著重培養(yǎng)學生閱讀各類文章的能力。本冊一、二單元安排的均是敘事性作品，旨在培養(yǎng)學生閱讀記敘文的能力。而閱讀敘事性作品（記敘文）的基礎，就是能清楚地把握記敘的要素。因此，從知識與能力目標來說，本單元就是要復習、掌握記敘六要素的知識，通過抓六要素來把握課文內容，從而把握敘事性作品的人物和事件，獲得自己對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言的獨特的領悟。
從過程與方法目標上來說，單元要求通過反復練習學會在初讀過程中能迅速抓住記敘的要素；引導學生在閱讀中用心感受、體驗、理解、比較、思考課文中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言；培養(yǎng)默讀技能，提高默讀的速度和質量。
2、教材特點及教學目標
?蘆花蕩》是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。講的是抗日戰(zhàn)爭時期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數(shù)小說一樣，散文化的結構，詩化的語言是課文的主要藝術特色。
作為第一個敘事性作品單元的第二課，我認為它是第一課《新聞兩則》教學目標的延續(xù)和提升：《新聞兩則》側重從結果的角度來表現(xiàn)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，《蘆花蕩》則是從過程的角度來表現(xiàn)我們民族的英雄性格；《新聞兩則》敘述簡明，側重教會學生六要素的知識，本文開始訓練學生從比較復雜的敘述中來把握記敘的要素。同時，敘述相對新聞詳盡、生動，也就為提高學生的語文素養(yǎng)提供了更多的路徑。
根據(jù)《課程標準》關于課堂教學要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學目標應該是：
知識與能力
①理清記敘的要素，把握故事情節(jié)。
②感知老頭子的形象，學習人物描寫的方法。
③揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語言。
情感與態(tài)度
認識中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義情感。
過程與方法
通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象；通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點，揣摩景物描寫，品味語言。
教學重點：
①通過分析情節(jié)感知人物形象。
②景物描寫及其作用。
教學難點：景物描寫及其作用。
二、教學方法
擬借助多媒體課件，采用聽讀、朗讀和默讀相結合的方法，采用“激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學模式，感知、品讀中引導、組織學生自主學習，合作探究。
課前要求學生搜集作者的有關資料和抗日英雄的故事。
說明：采用多媒體輔助教學，主要是讓學生對人物活動的環(huán)境——蘆花蕩有一個直觀的了解，創(chuàng)設有利于課文學習的情境；采用聽讀、朗讀與默讀相結合的方法，既是因為國家《語文課程標準》明確指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”，也是根據(jù)課文散文化的結構，詩化的語言又富有濃厚的傳奇色彩的特點，試圖培養(yǎng)學生既能在有限的時間內把握課文內容，又能通過適當?shù)睦首x品味、體驗，培養(yǎng)語感；教學模式的制定則是根據(jù)情意原理和循序漸進的原則。
根據(jù)學情，安排兩個課時。
第一課時：主要引導學生在理清記敘要素基礎上把握情節(jié)，感知人物形象。
第二課時：復述，引導學生探究人物刻畫的方法，揣摩景物描寫。
三、第一課時教學過程：
??導入
多媒體展示相關圖片，教師有感情地說：
同學們，你們知道這是什么地方嗎？
這里水光天色，四季競秀：春光降臨，這里蘆芽競出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，這里堅冰似玉，坦蕩無垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。
但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！
自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的領導下，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭之中。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。
今天我們就來學習一篇描寫發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說——《蘆花蕩》
說明：此導入，意在通過真實的圖片叩擊學生的心扉，激發(fā)學生對祖國美麗山河的愛，對侵略者的恨的情感，油然而生對英雄的敬意，從而激發(fā)閱讀的興趣。
學生根據(jù)搜集的資料簡介作者后，教師簡介寫作背景
??聽讀課文，整體感知。要求邊聽邊想像邊概括（最好不看書）：
課文講述了一個什么樣的故事？請試著用幾句話概括出來。
說明：聽的能力是現(xiàn)代公民的必備能力，聽故事也是學生感興趣的事。同時，聽讀既給想像創(chuàng)造了條件，又是誘發(fā)學生閱讀的“有聲廣告”。因此此環(huán)節(jié)旨在讓學生通過聽來捕捉有效信息，在想像中整體感知課文內容，并激發(fā)學生更大的閱讀興趣。
方法指導：聽的時候注意把記敘要素變成問題，以利于概括。
四人小組相互交流、補充，教師小結并過渡：
具體的發(fā)展過程是怎樣的？老頭子又是怎樣的一個人呢？
??快速默讀課文。要求：
①分析情節(jié)的具體發(fā)展層次。
②說說老頭子給你的印象，并請找出相關語句。
方法指導：克服“唇動”“手動”式的默讀，養(yǎng)成依靠視覺運動進行的“眼動”式的默讀習慣。
??在學生自主學習的基礎上，教師歸納總結，并引導合作，深入探究：
①小結情節(jié)層次：護送（開端）→受傷（發(fā)展）→復仇（高潮和結局）
合作探究：
課文開頭的幾個自然段寫什么？有什么作用？
說明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，從分析情節(jié)入手來把握人物形象也是小說閱讀的一般規(guī)律。探究的問題則是引導學生全面把握文章的布局謀篇。
②歸納人物性格（相關語句要求繪聲繪色地讀出來）
愛國、愛憎分明、智勇雙全、自信自尊，核心是自信自尊
合作探究：
①你能說出這些性格之間的內在聯(lián)系嗎？
②怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？這句話在全文中起什么作用？
③透過老頭子這一形象，你能看到些什么？
說明：小說就是通過人物形象來反映社會生活的。人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此，應注意引導學生善于扣住人物個性化的東西。
老頭子性格的突出特點也是學生最容易把握的就是他的自信自尊，可做重點分析。其他的有一定的難度，應注意引導學生發(fā)現(xiàn)。要求學生把相關語句繪聲繪色讀出來可以檢測學生理解的程度。
探究的問題則是引導學生深入理解人物性格的突出特點、思想內核及作者的寫作意圖。
??小結。
你能用一句話來表述你這節(jié)課的感受或收獲嗎？
說明：這是讓學生進行自我評價。在強調教學目標的同時，注意尊重學生的個性化體驗。
??布置家庭作業(yè)：
①請你用簡練而生動的語言把這個故事復述給你的家人聽，并請把你家人的評價帶回來。
②朗讀課文，歸納人物刻畫的方法，揣摩景物描寫的妙處。
說明：設題目的，一是為下課時做準備，二是鍛煉學生在生活中運用語文的能力，同時可增進與家人的溝通。
