分米和毫米教案7篇

時間:2023-07-05 作者:Surplus 備課教案

所有的老師必須要了解寫教案的意義,這是十分重要的,教案在編寫的時候,大家務(wù)必要注意創(chuàng)新教學(xué)方法,范文社小編今天就為您帶來了分米和毫米教案7篇,相信一定會對你有所幫助。

分米和毫米教案7篇

分米和毫米教案篇1

教學(xué)目的:

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

2、認(rèn)識長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米長度觀念,道1厘米=10毫米;1米=10分米。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

重 點:認(rèn)識長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米。長度觀念,知道1厘米=10毫米;1米=10分米。

難 點:怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。

關(guān) 鍵:采用直觀演示與動手實踐相結(jié)合的方法。

教 具:課件、米尺、學(xué)生尺、線繩、各種小物體等。

教學(xué)過程:

一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。

師:每組的紙上都畫有一條小線段,你們能精確量出它的長度嗎?試試看!

1、學(xué)生分組活動。

2、匯報:量不出小線段的長度。

師:怎樣才能量出小線段的長度?

生:要是知道一個小格是多長就能量出。

師:你想怎樣解決這個疑問?

生:看書。

師:請同學(xué)打開書60頁,自學(xué)例1。

點評:有疑才有思,通過量線段這個小環(huán)節(jié),教師故意為學(xué)生設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,每個學(xué)生都想通過自己的努力解決疑問,積極性非常高!

二、合作探究,形成規(guī)律。

師:誰能告訴老師一個小格是多長?

生:一個小格長1毫米。

師:你能具體說說是怎么規(guī)定的嗎?

生:1厘米中間的每一個小格是1毫米。

師:我們一起看大屏幕:(教師自制課件動態(tài)演示)。

師:這是一個放大的1厘米,咱們一起數(shù)一數(shù)一共有多少個小格?(一邊數(shù),一邊動態(tài)演示)這一個小格的長度就是1毫米。2個小格是幾毫米?5個小格是幾毫米?1厘米里面有幾個1毫米?那么1厘米等于多少毫米?

師:量一量,一分硬幣有多厚?

生:1毫米。

師:用手勢表示1毫米的長度?

以小組為單位,量一量你身邊的小物體的長度或厚度,要有分工,有記錄,分工明確。

學(xué)生分組活動。

學(xué)生以小組的形式匯報。

師:當(dāng)我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時要用毫米作單位,當(dāng)要量比較長的物體時,就要用一個比毫米大的多的長度單位,想知道它是什么嗎?打開書61頁,自學(xué)例2。

(1)學(xué)生自學(xué)。

(2)學(xué)生匯報:10厘米的長度就是1分米。

師:1分米等于多少厘米?1米等于多少分米?

繼續(xù)以小組為單位,看看那些物體可以以分米作單位來量一量。

(1)學(xué)生分組活動。

(2)學(xué)生以小組為單位匯報。

用手勢表示1分米的長度。量出3分米長度的繩子給大家看。

想一想,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了那些長度單位?

(大屏幕出示已學(xué)過的長度單位)

師:觀察每相鄰兩個長度單位之間的進(jìn)率是幾?你能按照從小到大的順序排列出來嗎?這節(jié)課有沒有不明白的地方?老師出題考考你好嗎?

點評:在新授環(huán)節(jié)我主要采用了如下的方法:自主法、合作法、探究法、實踐操作法,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,為學(xué)生提供合作、探究的機會,幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長度或厚度,既培養(yǎng)了學(xué)生合作精神,又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力,并且充分聯(lián)系學(xué)生生活實際,使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生親切感,學(xué)生積極性高,學(xué)習(xí)效果也很好。

三、鞏固練習(xí)

1、填合適的長度單位。

(1)蠟筆長6( )。

(2)跳繩長2( )。

(3)課桌高7( )。

(4)粉筆長75( )。

(5)別針長34( )。

( 6)小紅身高120( )。

2、判斷

(1)小名身高134米。( )(2)一根繩長15分米。( )

(3)一塊橡皮厚1米。( )(4)10分米=1厘米。( )

3、兒歌

長度單位真不少,米、分米、厘米和毫米。

有的長,有的短,有的不長也不短。

1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

一定要:牢牢記,靈活用。

點評:在鞏固練習(xí)階段,采用了學(xué)生喜歡的一些形式,如:選擇、判斷、兒歌等,既檢驗了學(xué)生對本課所學(xué)知識,及時得到反饋信息,同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,寓教寓樂。

分米和毫米教案篇2

教學(xué)目的:

1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要,認(rèn)識分米和毫米,建立分米和毫米的長度表象;

2、在實際測量的過程中,理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度,并且在實際生活中靈活運用,并學(xué)會估測,提高估測能力;

3、在動手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生(尺子、一張大約3厘米長的小紙條);教師(課件、米尺)

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

小朋友,上個學(xué)期我們學(xué)過哪幾個長度單位?

生:厘米和米。

小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識?大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。

二、認(rèn)識毫米

1、認(rèn)識1毫米

小朋友想想看,生活中有什么東西比1厘米還要短呢?

生:眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......

這些東西都不夠1厘米長,我們用什么樣的長度單位表示長度呢?

生:毫米。

對!毫米是比厘米還要小的長度單位。這節(jié)課,我們來認(rèn)識長度單位:毫米(板書:毫米)

小朋友猜猜看,1毫米有多長呢?你們的尺子上有表示1毫米的長度,你能找出來嗎?請大家試著找一找。

讓學(xué)生說一說1毫米在尺子上到底有多長?教師引導(dǎo)說出:直尺上1厘米之間每一個小格的長度是1毫米。

請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長。

生活中哪些東西的長度大約是1毫米呢?讓學(xué)生說一說

2、毫米和厘米之間的關(guān)系

讓學(xué)生猜一猜1厘米等于多少毫米?學(xué)生說并說明是怎樣想的?可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個小格。(板書:1厘米=10毫米)用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比,誰指的快:指出6毫米的刻度線;8毫米呢?

3、估一估,量一量

(1)我們的數(shù)學(xué)書大約有多厚呢?先讓學(xué)生用眼睛估測,再小朋友

自己動手測量,學(xué)生量出是6毫米。(板書:毫米)。

(2)先估測再測量桌上小紙條的長度,引導(dǎo)說出小紙條長度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的,理由是什么?

三、認(rèn)識分米

1、分米和厘米之間的關(guān)系

剛才我們認(rèn)識了比厘米還小的單位毫米,小朋友再想一想,有沒有比厘米大,比米小的長度單位?

對!分米。(板書:分米)

老師手上有個盒子,它的邊長正好是1分米,小朋友們想一想,這個盒子邊長要是用厘米表示,大約是多少厘米呢?

先請學(xué)生猜一猜,再請人上臺量一量是10厘米,問學(xué)生這說明了厘米和分米之間有什么關(guān)系?

生:說明1分米等于10厘米(板書:1分米=10厘米)。

2、找出1分米的長度

請學(xué)生在尺子上找到1分米的長度

生:(0~10、15~25......)

怎樣從尺子上找最快?引導(dǎo)說出找0~10最快。

生活中哪些物體的長度大約是1分米?(引導(dǎo)說出插座的邊長、軟盤的邊長、粉筆的長度、學(xué)具盒的長、文具盒的寬等。)

3、畫一分米的長度

每位同學(xué)畫一條1分米長的線段,集體反饋你是怎么畫的?(課件演示畫一分米的動畫)

4、比劃一分米的長度

學(xué)生用手指比畫出1分米的長度,同桌驗證。

5、米和分米之間的關(guān)系。

學(xué)生匯報自己的想法,再說出或者展示驗證的辦法。(老師可以展示米尺,讓學(xué)生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個1分米)(板書1米=10分米)

6、估一估,量一量

(1)數(shù)學(xué)書的邊有多長?先估一估長度,再量一量。引導(dǎo)說出書長為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。

(2)同桌學(xué)生不用尺子,估測課桌和椅子的高度大約是多少分米,并交流方法。老師記錄學(xué)生估測的數(shù)據(jù)。然后請同桌合作分別實際量一量分別是多少厘米,說說各接近幾分米,并比一比誰估計得最準(zhǔn)確。

四、練習(xí)

1、給物體選擇合適的單位

(課件出示)一張床長大約2()、一根黃瓜長大約2()、一顆牙齒長大約4()、一塊黑板長大約40()、一枝鉛筆長大約1()5()。

2、選擇合適的測量單位。

老師家的房子要裝修,我要計算客廳的長度,選擇什么樣的長度單位進(jìn)行測量?請學(xué)生說出自己選用單位的理由。讓學(xué)生意識到可以根據(jù)物體的實際長度來選用合適的單位。

3思考題:

辨一辨

我們來讀一讀一個小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記。

(課件出示)

今天,我系好了一條長大約6厘米的紅領(lǐng)巾,和老師同學(xué)們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的面包。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻。

(學(xué)生可能會笑,讓學(xué)生說說笑的理由,并幫忙改一改數(shù)學(xué)日記,可以讓學(xué)生比畫一下這些物體的實際長度來幫助學(xué)生選用合適的長度單位。)

小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了分米和毫米,加上原來的米和厘米都是長度單位,你能將它們按照大小順序排列一下嗎?(板書:米分米厘米毫米)

同桌之間用手勢比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。

課外活動。

(課件出示問題)查一查:米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示?

分米和毫米教案篇3

教學(xué)內(nèi)容:

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第26頁28頁的例題及想想做做.

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識長度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米的實際長度;知道分米、毫米與米、厘米的關(guān)系;會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。

2、學(xué)會根據(jù)物體的長度特點或解決問題的需要,合理選擇長度單位,并進(jìn)行相應(yīng)的測量和交流,發(fā)展實踐能力和空間觀念。

3、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,感受與同學(xué)合作交流的意義和價值。

教學(xué)重點:認(rèn)識長度單位分米和毫米及進(jìn)行相應(yīng)的測量。

教學(xué)難點:初步建立1分米、1毫米實際長度的表象。

教學(xué)方法:合作交流,動手操作,細(xì)心觀察。

教學(xué)具準(zhǔn)備:

1分米長和1毫米厚的物品若干件;生準(zhǔn)備學(xué)生尺及米尺

教學(xué)流程:

一、激趣入課

(1)故事導(dǎo)入

(2)提示課題:分米和毫米的認(rèn)識

二、教學(xué)新知

(一)教學(xué)分米的認(rèn)識

1、談話引入

講解10厘米是1分米,20厘米是2分米

2、看一看

①在直尺上看一看1分米有多長

②得出:1分米=10厘米

3、畫一畫

①畫出一條1分米長的線段

②同桌互相檢測

4、說一說:哪些物體的長大約是1分米?

5、教學(xué)1米=10分米

(二)教學(xué)毫米的認(rèn)識

1、測量引入

①測量數(shù)學(xué)課本的厚度

②引入毫米,認(rèn)識1毫米的長度

2、教學(xué)1厘米=10毫米

3、說一說:生活中厚度為1毫米的物體

4、提問:你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎?

三、鞏固應(yīng)用

完成想想做做15題

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

分米和毫米教案篇4

教學(xué)內(nèi)容:教材例2、例3及做一做。

教學(xué)目標(biāo):

1、建立1分米的長度觀念。

2、知道分米與厘米、分米與米的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,會用分米作單位進(jìn)行測量。

4、在實際操作中,增強學(xué)生合作交流意識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。

教學(xué)重難點:分米與厘米、分米與米的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。

教學(xué)過程:

一、回顧舊知,活動引入

(一)回憶已學(xué)過的長度單位,請同學(xué)們分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米。請大家用手勢表示1米大約有多長?1厘米大約有多長?1米等于多少厘米?

(二)思考:要量課桌的長度,你覺得用哪個長度單位比較合適,為什么?(用毫米太小了,用米又太大了,應(yīng)該用厘米比較合適)

(三)估計一下課桌的長度。

(四)請學(xué)生量課桌長度,可用1厘米長的手勢去估量,也可以用自己的學(xué)生尺去量,看誰量得既準(zhǔn)確又快。

1、每個學(xué)生動腦筋,嘗試用各種方法來測量。

2、在4人小組內(nèi)交流各人的測量方法,評評優(yōu)劣。

3、選幾個小組來反饋信息。預(yù)設(shè)學(xué)生可能選擇以下幾種測量方法。

(1)用1厘米的長的手勢去估量。

(2)用學(xué)生尺去測量,如尺子最大刻度為12厘米,然后將一個個12厘米相加。

(3)用學(xué)生尺10厘米10厘米地量,并相加,最后一次與不足10厘米的長度再想加。

(4)先請學(xué)生自評測量方法的優(yōu)劣,再請他評,最后選出最優(yōu)方案。

二、主動探索,學(xué)習(xí)新知

(一)初識分米

通過反饋交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:由于課桌比較長,用厘米做長度單位來量還是比較麻煩,如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

互相討論:這個單位規(guī)定為多長合適?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上測量方法討論(得出以“10厘米”為一個單位比較好)匯報并說明理由;從而引出“分米”(板書課題)

(二)感知分米

1、猜測一下1分米有多長,你能在尺子的刻度中找出1分米嗎?(可從尺子“0”刻度一端開始找,也可以在尺子中段找。)

2、問:1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)

在自己的學(xué)生尺中找出1分米。

3、將拇指和食指張開,量出1分米的長度,感知1分米的長度。

4、說一說生活中哪些東西的長度大約是1分米?

5、估一估,課桌大約寬幾分米,再準(zhǔn)確地量一量。(同桌合作)

6、是:剛才我們了解了分米與厘米的關(guān)系,那么你想知道1分米與1米的關(guān)系嗎?(先獨立思考,再小組交流解決的方法)

方法一:拿出已準(zhǔn)備的1米長的繩子,兩人合作,一個用尺子量,每量一分米,另一個同學(xué)就在紙條上做一個記號,觀察1米里面有幾個1分米。

方法二:因為1分米=10厘米,1米=100厘米,因此1米=10分米。

(板書:1米=10分米)

(三)運用分米

1、填空,在[ ]里填上合適的單位,在()里填上合適的數(shù)字。

床長2[ ],也就是( )[ ] 。

一支鉛筆長2[ ]4[ ],也就是()厘米。

青蛙平均一次能跳35[ ],兩次能跳()分米。

2、找朋友

一把米尺的長是1分米

一把米尺的長是10米

一把米尺的長是100厘米

3、在〇里填上<、>或=

20厘米〇3分米1米〇99厘米

80厘米〇8分米1分米〇90毫米

4、丁丁寫了一篇數(shù)學(xué)日記,我們一起來看看他寫得怎樣。

20xx年9月20日(星期四)天氣:晴

今天早晨,我從2分米長的床上爬起來,來到了衛(wèi)生間,拿起1厘米長的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯。上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了,連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本,認(rèn)真地做起筆記。

請學(xué)生各抒己見,把認(rèn)為不正確的地方改正過來。

三、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

分米和毫米教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點,同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)重點:

使學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學(xué)難點:

在建立長度觀念時,對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系,比較它們之間的關(guān)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、米尺;直尺、一分硬幣、橡皮等。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

師:你們猜一猜,老師的身高是多少?

學(xué)生猜完后教師說明:老師的身高是1米68厘米。

師:米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位,請大家用手勢比劃一下,1米大約有多長?量哪些物體的長度一般用米作單位?

師:請大家再用手勢表示一下,1厘米大約有多長?量哪些物體的長度一般用厘米作單位?

師:我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號本,你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎?自己量一量。

生:1號本的長比17厘米多,比18厘米少,它的寬比13厘米多,比14厘米少。

師:1號本的寬比13厘米多,比14厘米少,那究竟有多長呢?

要想比較準(zhǔn)確地量出1號本的寬,就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。(板書課題)

二、觀察操作,探究新知

1、認(rèn)識毫米。

(1)1毫米有多長呢?請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察:直尺上除了厘米刻度線以外,還有刻度線嗎?

(還有一些小刻度線,這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。)

教師指出:直尺上的1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

(2)看大屏幕上放大的直尺圖。

提問:從0刻度到刻度1是幾厘米?

教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),在刻度0到刻度1之間有多少個小格?

提問:從刻度1到刻度2是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度3到刻度4之間有多少個小格?

提問:這就是說,1厘米中間有多少個小格?

得出:1厘米=10毫米

(3)教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度,看夠不夠1毫米。

量完后教師說明:1分硬幣的厚度大約是1毫米。

師生共同用手勢表示1毫米:先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣,再用左手慢慢地把硬幣抽出來,在右手的拇指和食指之間有一條小縫,它的長度大約是1毫米。

教師指出:銀行卡的厚度大約是1毫米,10張紙的厚度大約是1毫米。

(4)教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米?

(5)說一說,測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。

(6)小組合作,每位組員挑一樣身邊的實物,量一量它的長度。匯報。

(7)共同完成書p22頁(讓學(xué)生說一說自己是怎么數(shù)的)。

2、認(rèn)識分米。

(1)引入分米。

①動手操作:用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時,課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時,一一地量很麻煩。)

②獨立探索:你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適?

③匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

④教師說明:像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們要創(chuàng)造一個新的長度單位。

⑤互相討論:這個單位規(guī)定為多少合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個單位比較好)匯報并說明理由;從而引出“分米”。”dm”(板書,把課題補充全:分米的認(rèn)識)

(2)問:1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)

用手勢表示出1分米的長度,表示出2分米的長度。

(3)學(xué)生用直尺量1米長的繩子,每1分米做一個記號,問:1米里面有幾個1分米?(板書1米=10分米)

(4)練習(xí)質(zhì)疑。

討論完成:書p23下面部分。

三、利用知識,解決問題

1、書p23做一做

2、在()里填上合適的長度單位。

蠟筆長6() 跳繩長2() 課桌高7()

粉筆長75() 鋼筆長14() 小明的身高是140()

一塊橡皮厚12() 旗桿高9()

四、全課總結(jié)?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

五、布置作業(yè)

(1)同桌互量從手腕到中指底部有多長?

(2)在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。

(3)拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發(fā)芽,再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長情況。

分米和毫米教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、通過使學(xué)生經(jīng)歷猜測、探索、驗證的過程來認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念,知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

2、培養(yǎng)學(xué)生的`實際操作能力和簡單的推理能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點,同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識,解決實際問題的能力。

教學(xué)重點:使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學(xué)難點在建立長度觀念時,對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆,故教學(xué)時應(yīng)講清它們之間的關(guān)系,比較它們的長短,使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備投影儀(或掛板)、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

播放課件:毫米和分米的認(rèn)識——快樂學(xué)堂——由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供

由學(xué)生測量的結(jié)果引入毫米?;蛘哂上旅娴挠螒蛞?。

測量游戲:同學(xué)們,你們每組桌上有一個籃子,籃子里有幾種東西(“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮),請你們看看分別是什么?誰能用尺子準(zhǔn)確測量出它們的長度或厚度?(小組合作)然后小組匯報。

猜測:一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過的長度單位來表示呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

一枚1元硬幣(1分硬幣)的厚度用米或厘米做單位都不合適,這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。(板書:毫米)

二、探索新知

1.認(rèn)識毫米。

繼續(xù)播放課件:毫米和分米的認(rèn)識——快樂學(xué)堂——由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供

觀察自己的直尺,你有什么新發(fā)現(xiàn)?(同桌交流)

匯報交流:1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著,一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米?

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。

(板書:1厘米=10毫米)。

你身邊什么物體的實際長度接近1毫米?

用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。

練習(xí):

量出一枚1分硬幣的厚度。

填一填:

2.認(rèn)識分米。

(1)引入分米。

動手操作:用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時,課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時,一一測量很麻煩。)

獨立探索:你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適?

匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位。

⑤互相討論:這個單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個單位比較好)匯報并說明理由;從而引出“分米”。(板書,把課題補充全:分米的認(rèn)識)

(2)問:1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)。

用手勢表示出1分米的長度,表示出2分米的長度。

(3)學(xué)生用直尺量1米長的繩子,每1分米作一個記號,問:1米里面有幾個1分米?(板書1米=10分米)

(4)練習(xí)

與同桌互量從手腕到指尖有多長?

三、利用知識,解決問題

繼續(xù)播放課件:毫米和分米的認(rèn)識——練習(xí)區(qū)——由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供

1.量出數(shù)學(xué)教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米?(1分米4厘米4毫米)

2.在()里填上合適的單位(投影或掛板出示)。

一把米尺的長是1(),一把米尺的長是10(),一把米尺的長是100()

一個墨水瓶高約1(),教室的門高約是2(),寬約是1()

四、看書質(zhì)疑,全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會了什么?我們用什么方法可以即直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢?

五、板書設(shè)計:

1、毫米、分米的認(rèn)識

2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

分米和毫米教案篇7

整體感知:

長度計量單位,特別是用毫米測量比較小的物體長度,主要通過直觀和操作,幫助學(xué)生建立 1 毫米的長度觀念,分米雖然不常用,但對學(xué)生加深對長度單位間的十進(jìn)關(guān)系認(rèn)識是有幫助的'。因為長度單位是抽象的,靠教師很難使學(xué)生建立長度觀念。這就需要調(diào)動學(xué)生的積極性,參與教學(xué)過程,在學(xué)習(xí)過程中摸一摸、量一量、比一比等手段,增加學(xué)習(xí)興趣,體會成功的喜悅。借助手勢,幫助學(xué)生形成表象,讓學(xué)生在課堂多活動、多操作。同時要抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系,在學(xué)習(xí)過程中,通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識點

1.認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念。

2.知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米

(二)能力點

1.能正確運用毫米、分米表示長度。

2.能用手勢表示 1 毫米、1 分米。

(三)德育點

引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點: 使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念,知道 1 厘米10 毫米,1 米10 分米,1 分米10 厘米

教學(xué)難點: 幫助學(xué)生建立 1 毫米、1 分米的長度觀念,形成表象,加深對概念的理解,并應(yīng)用概念正確表示物體的長度。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備: 學(xué)生尺、分米尺、米尺。

教學(xué)步驟:

一、鋪墊孕伏

1.導(dǎo)入:我們學(xué)過長度單位米、厘米,也會用米和厘米測量長度,請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少?寬是多少?

2.學(xué)生操作,測量后匯報

書的封面長 20 厘米多,不到 21 厘米。 書的封面寬 14 厘米多,不到 15 厘米。

3.繼續(xù)測量書的厚度,學(xué)生匯報:書的厚度不到 1 厘米。

4.教師概括:同學(xué)們測量得到長 20 厘米多,不到 21 厘米;寬 14 厘米多,不到 15厘米;厚不到 1 厘米,20 厘米多,多多少?不到 15 厘米,差多少?不到 1 厘米,那是多少?20 厘米多,不到 15 厘米,不是一個準(zhǔn)確的長度,是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢?有目的,分層次進(jìn)行鋪墊,為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ),也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究新知

(一)認(rèn)識毫米,教學(xué)例 1。

1.啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的 20 厘米多,14 厘米多,不到 1 厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下。 學(xué)生回答:有許多小格; 長是 20 厘米還多 7 個小格; 寬是 14 厘米還多 5 個小格; 厚是 8 個小格。

2.教師講述:這每一個小格的長度比 1 厘米小,它的名字叫 1 毫米。請同學(xué)們數(shù)一數(shù),1 厘米中間從 0 到 1有多少小格,又叫多少毫米?從 2~3、5~6、9~10 等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過認(rèn)真觀察、交流,從而知道每一厘米長度內(nèi)都有 10 個小格,都是 10 毫米。 3教師板書:1 厘米 10 毫米

3.請同學(xué)們想一想,1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下。

總結(jié)歸納:1 厘米10 毫米板書: 1 厘米10 毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的,學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識形成的全過程,自己學(xué)會知識。

4.借助手勢,幫助學(xué)生建立長度觀念。

①老師表示 1 毫米的長度用拇指和食指表示

②學(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解 1 毫米的長度觀念。

③用手勢表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀的手勢表示抽象的概念,幫助學(xué)生形成表象,印象深刻,有利于學(xué)生加深理解概念。 6測量分組操作并填書 做一做66 頁 通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量,使學(xué)生的認(rèn)識逐步加深,在直觀——表象一一抽象的思維過程中,使學(xué)生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識的傳授中,通過引導(dǎo)、點撥,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用,使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。

(二)認(rèn)識分米。教學(xué)例 2。

1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識 1 分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。

2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個 1 厘米?板書 有了認(rèn)識毫米的思路,認(rèn)識分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會認(rèn)識分米的長度單位。

3.借助手勢,幫助學(xué)生建立長度觀念。

利用分米卡,用手勢表示,進(jìn)一步認(rèn)識分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個長度單位,用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。 將長度單位用手勢表示,不但形成表象,加深理解,同時也區(qū)別了不同概念,建立正確的長度觀念。

(三)利用米尺,分組討論。

1米有多少分米? 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系?

總結(jié)歸納:1 米10 分米 1 分米10 厘米板書 4.測量,做一做67 頁 分米的認(rèn)識思路與毫米的認(rèn)識基本相同,教學(xué)過程可以簡化,提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識,掌握 4 種長度單位,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 三、鞏固發(fā)展

鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,并進(jìn)行了反饋練習(xí),在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí),應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題。 練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,通過多種形式,多層次,有針對性地進(jìn)行練習(xí),因材施教,面向全體,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運用知識解決實際問題的能力。

1.口述常用的長度單位有哪些?并用手勢表示。

2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系?

3.同桌互相量一量鉛筆的長度。

4.練習(xí)十七第 1 題。分組練習(xí)

5.判斷下面敘述是否正確? 蠟筆長 6 毫米。 跳繩長 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長 75 分米。

三、全課小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米,知道 1 米10 分米,1 分米10 厘米,1 厘米10毫米。