生物素教案優(yōu)質(zhì)8篇

時(shí)間:2022-11-05 作者:Animai 備課教案

寫每一篇教案我們都需要考慮到學(xué)生的接受能力,教案在書寫的時(shí)候,我們肯定要注意講授內(nèi)容要點(diǎn),下面是范文社小編為您分享的生物素教案優(yōu)質(zhì)8篇,感謝您的參閱。

生物素教案優(yōu)質(zhì)8篇

生物素教案篇1

一、教材分析

?生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》這部分內(nèi)容是高中生物(必修)第二冊(cè)第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中,本節(jié)知識(shí)起著承上啟下的作用。本節(jié)知識(shí)和第三章《新陳代謝》的知識(shí)聯(lián)系密切,又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí),學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng),理論聯(lián)系實(shí)際緊密,需要提高靈活運(yùn)用知識(shí)、分析解決問題和識(shí)圖解圖能力。

縱觀04—07三年來的全國高考題,該部分知識(shí)為高考熱點(diǎn)內(nèi)容之一,歷年高考都會(huì)考查。但近三年來天津卷涉及較少。從考查形式上看,既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣,主要考察學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、靈活運(yùn)用知識(shí)能力及分析解決問題能力等。其中“能量流動(dòng)的特點(diǎn)”及各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞的計(jì)算及綜合運(yùn)用本章的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題及熱點(diǎn)問題,是高考命題的焦點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的具體要求,結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平,擬定教學(xué)目標(biāo)如下:

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源、流動(dòng)渠道和研究目的

(2)理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)

(3)應(yīng)用食物鏈中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞進(jìn)行計(jì)算

2、能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)

2、教學(xué)難點(diǎn)

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)相關(guān)知識(shí)的計(jì)算

3、重難點(diǎn)的突破

利用多媒體課件為手段,借助于其形象、直觀、動(dòng)態(tài)等多種功能使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然,來突出重點(diǎn)。再通過經(jīng)典例題跟進(jìn)、教師詳解、學(xué)生分析來強(qiáng)化知識(shí),突破難點(diǎn)

四、教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,在課前制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)目標(biāo),并要求學(xué)生提前復(fù)習(xí),教師加以檢查落實(shí)。授課中以多媒體為輔助手段,采用啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法。通過對(duì)近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究,以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路、解題方法及技巧的講解,使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)并加以掌握。

生物素教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、概述人體免疫的概念和作用。

2、舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。

3、描述計(jì)劃免疫,列舉計(jì)劃免疫的實(shí)例,認(rèn)同計(jì)劃免疫的意義。。

重難點(diǎn)重點(diǎn):

1、特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。

2、計(jì)劃免疫的意義。

難點(diǎn):

特異性免疫和免疫的概念。

教法講授法

學(xué)法自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過程(主要環(huán)節(jié))

集體備課個(gè)性展示

導(dǎo)入流感期間為什么有的同學(xué)容易被傳染,而有的不易被傳染?這與什么有關(guān)?------人體的免疫功能

自主學(xué)習(xí)

提出疑問1、p102分析與討論中圖中所示的人體結(jié)構(gòu)在防御病原體入侵時(shí)分別起到了什么作用?

2、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

3、人體的第三道防線:特異性免疫的特點(diǎn):

4、什么是抗體?什么是抗原?兩者的關(guān)系是什么?

合作

探究

點(diǎn)撥

解疑上個(gè)學(xué)期我們好多同學(xué)都患過水痘,那這部分同學(xué)以后就不再得了。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p103-104,思考一下問題。

(1)為什么患過水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵襲?

(2)患過水痘的同學(xué)對(duì)腮腺炎有同樣的抵抗力嗎?

(3)人體的免疫器官及免疫細(xì)胞的組成及作用是什么

練習(xí)達(dá)標(biāo)1、凡是能刺激人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì),叫做

a病原體b病毒c抗原d病菌

2、能產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是

a紅細(xì)胞b淋巴細(xì)胞c吞噬細(xì)胞d血小板

3、燒傷病人常用自身皮膚進(jìn)行植皮治療,不植入外來皮膚是因?yàn)?/p>

a、神經(jīng)血管不易接通b、外來皮膚相當(dāng)于抗原

c、外來皮膚含菌量大d、會(huì)產(chǎn)生免疫反應(yīng)

4、將他人的器官移植到患者體內(nèi),一般不宜成活,這種免疫屬于免疫。從現(xiàn)代免疫的概念看,移植的器官相當(dāng)于。

拓展提升根據(jù)法國科學(xué)家巴斯德研究牲口炭疽病的實(shí)驗(yàn),回答:

(1)實(shí)驗(yàn)中甲組綿羊在第二次注射后沒有發(fā)病,這一現(xiàn)象屬于免疫,其原理是。

(2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體,它進(jìn)入羊體作為起作用,使體內(nèi)產(chǎn)生的具有免疫力的物質(zhì),其化學(xué)成分是。

(3)乙組綿羊在實(shí)驗(yàn)中起的作用是。

作業(yè)設(shè)計(jì)a、什么是計(jì)劃免疫?

b、你打過預(yù)防針嗎?舉三個(gè)例子。

c、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?

生物素教案篇3

各位評(píng)委:

大家好!今天我說課的題目是《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》。本節(jié)課內(nèi)容是人教版高中生物必修模塊三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》第二節(jié)的內(nèi)容。我將從教材分析,學(xué)情分析、教學(xué)策略、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、習(xí)題設(shè)計(jì)等七個(gè)方面來簡(jiǎn)要談一下我對(duì)這節(jié)內(nèi)容的構(gòu)思和設(shè)計(jì),敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

一、教材分析

(一)教材地位和作用

?生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》一節(jié)課主要包括生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的概念、過程、特點(diǎn)及研究意義四部分內(nèi)容,在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上首先由能量流動(dòng)的概念引入分析能量流動(dòng)的方法:由個(gè)體→群體→系統(tǒng)的分析方法,定性分析與定量分析結(jié)合的分析方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行研究分析,發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的能力。在學(xué)生揭示能量流動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上,通過?;~塘、草原放牧兩個(gè)實(shí)例分析,使學(xué)生切身體驗(yàn)生態(tài)學(xué)規(guī)律與現(xiàn)實(shí)生活及生產(chǎn)實(shí)踐的密切聯(lián)系,自覺樹立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),遵循生態(tài)學(xué)規(guī)律,為人與自然和諧相處,走可持續(xù)發(fā)展之路而努力。

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個(gè)重要體現(xiàn),在整個(gè)高中生物學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用,它以生物的新陳代謝、生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)等知識(shí)為基礎(chǔ),同時(shí)又是學(xué)生鞏固生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu),理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán),以及生態(tài)系統(tǒng)等知識(shí)的基礎(chǔ),它在高中生物學(xué)習(xí)中是重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用

(三)考綱要求

生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用(Ⅱ)

(四)教學(xué)目標(biāo)

為落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)及高中二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)心理水平,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:

知識(shí)目標(biāo):

1.結(jié)合具體實(shí)例分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程及特點(diǎn)

2.在運(yùn)用能量流動(dòng)規(guī)律進(jìn)行實(shí)例分析的基礎(chǔ)上,歸納并概述研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。

能力目標(biāo):

1.能從整體水平對(duì)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行定性和定量的系統(tǒng)分析,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理判斷的思維能力。

2.應(yīng)用能量流動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行具體問題的分析和解釋,并能提出解決問題的可行性措施。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.關(guān)注農(nóng)業(yè)的發(fā)展和生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè),注重生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的培養(yǎng)。

2.認(rèn)同可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),養(yǎng)成勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

(五)重難點(diǎn)及其突破

1.重點(diǎn)

生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)

(1)能量是一切生命活動(dòng)的動(dòng)力,也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。生物圈中每一完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個(gè)能量輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的系統(tǒng),這是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個(gè)重要體現(xiàn)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過程和特點(diǎn)的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、推理的思維能力以及學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確語言表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力的過程。

(3)研究能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn),一方面可以鞏固前面學(xué)習(xí)的食物鏈、食物網(wǎng)的知識(shí),另一方面也為研究生態(tài)系統(tǒng)的目的——更好地服務(wù)于人類自身(調(diào)節(jié)能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?打好基礎(chǔ),教育學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),自覺堅(jiān)持生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的原理。

基于對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和現(xiàn)實(shí)生活的需要,確定了以上教學(xué)的重點(diǎn)。

2.難點(diǎn)及其突破策略

難點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)

難在能量流動(dòng)比較抽象和學(xué)生缺少揭示規(guī)律的方法。針對(duì)這一難點(diǎn)主要采取了以下突破措施:

1.采用由局部到整體,由個(gè)別到一般,先定性再定量的分析方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解能量流動(dòng)過程,歸納能量流動(dòng)的特點(diǎn)。

在分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過程時(shí),先由一個(gè)個(gè)體的能量輸入、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)化和散失途徑分析,逐步種群、第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí),最終歸納出生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過程。在能量流動(dòng)的特點(diǎn)的教學(xué)中,先由生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過程的定性分析作出推測(cè),然后以賽達(dá)泊格湖能量為例定量分析,最終得出能量流動(dòng)的單向流動(dòng),逐級(jí)遞減的特點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)合理問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過小組的合作進(jìn)行推理探究,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)師生互動(dòng),共同探究規(guī)律。

在學(xué)生完成能量流動(dòng)概念學(xué)習(xí)之后,教師提出問題:一個(gè)個(gè)體的能量如何輸入儲(chǔ)存和散失?一個(gè)種群呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)和思考;接著提出能量在生態(tài)系統(tǒng)中是如何流動(dòng)的?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材,小組探究:第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量從哪里來,到哪里去?第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)呢?在小組探究的基礎(chǔ)上師生合作歸納出,生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過程。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究歸納:①生態(tài)系統(tǒng)的能量來源是什么?②如何輸入?③流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量?④能量在各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的來源和去路?⑤能量流動(dòng)的起點(diǎn)和渠道?通過探究和師生互動(dòng)準(zhǔn)確掌握生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過程?

在解決生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過程的基礎(chǔ)上由學(xué)生以小組為單位定量分析賽達(dá)泊格湖能量流動(dòng)。教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生“你能總結(jié)出什么規(guī)律?”通過小組合作,最終歸納出能能量流動(dòng)的規(guī)律。

3.重視聯(lián)系實(shí)際,鞏固規(guī)律,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生歸納規(guī)律的基礎(chǔ)上提出“為什么一山不容二虎?”“食物鏈長(zhǎng)度一般只有4-5級(jí)?”“魯賓遜荒島生存策略”等實(shí)例分析,既鞏固了知識(shí),又使學(xué)生在分析實(shí)例的同時(shí),體驗(yàn)了生活實(shí)際中的科學(xué)規(guī)律,大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律、揭示事物本質(zhì)的科學(xué)探究_,提升了學(xué)生分析問題的能力。

二、學(xué)情分析:

本節(jié)課授課對(duì)象為高二年級(jí)學(xué)生,從學(xué)生的認(rèn)知水平來看,已經(jīng)有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,而且通過高一年級(jí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)養(yǎng)成合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,且學(xué)生已具有一定的分析問題、邏輯推理能力;從學(xué)生的知識(shí)水平來看,學(xué)生通過初、高中學(xué)習(xí)已逐步建立了能量,能量傳遞,能量守恒等一些基本概念;在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,已學(xué)習(xí)了儲(chǔ)存能量的物質(zhì)、光合作用、細(xì)胞呼吸等內(nèi)容,這些都是理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)策略

以“自主、探究、合作”作為學(xué)習(xí)的基本形式,充分利用教材、媒體等資料引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、加工信息、推理判斷、合作探究、歸納總結(jié)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、合作、探究、歸納,教師啟發(fā)引導(dǎo)、歸納、拓展延伸,師生互動(dòng),生生互動(dòng),落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。在樂學(xué)氛圍中提升分析問題、解決問題的能力。充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的直觀性,條理性、動(dòng)態(tài)性、高效性等優(yōu)點(diǎn),設(shè)計(jì)多媒體課件演示,幫助學(xué)生理解和分析。

四、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律,并運(yùn)用規(guī)律分析實(shí)際問題的能力,如何去分析問題、揭示問題,方法很重要。本節(jié)內(nèi)容教學(xué)中教師重在指導(dǎo)學(xué)生掌握由個(gè)別→一般,由局部→系統(tǒng)的分析問題的方法以及研究規(guī)律常用的定量分析、定性分析的方法,同時(shí)教師要重視指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,進(jìn)行規(guī)律的理解和應(yīng)用,在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是重要途徑之一。

五、教學(xué)過程

(一)教學(xué)流程

1.問題探討、設(shè)疑激趣

2.理解概念、問題引導(dǎo),學(xué)生由個(gè)體→種群→營(yíng)養(yǎng)級(jí)→生態(tài)系統(tǒng)逐步進(jìn)行能量流動(dòng)分析。

3.小組探討交流,師生共同歸綱總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程。

4.定量分析賽達(dá)泊格湖能量流動(dòng),小組合作交流,師生共同歸納能量流動(dòng)特點(diǎn)并探究其表示形式。

5.實(shí)例分析,運(yùn)用能量流動(dòng)的規(guī)律。

6.小組探討實(shí)例、歸納研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。

7.課堂小結(jié)

(二)本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

重視學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。在教學(xué)中教師通過導(dǎo)誘,使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)有所獲是本節(jié)課突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

本節(jié)課一開始通過問題探討,使學(xué)生置身其中;與生存挑戰(zhàn)相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生求知_。自覺主動(dòng)投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

接著通過教師問題引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能量流動(dòng)的分析,在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)會(huì)由個(gè)體→群體→系統(tǒng)的分析方法。然后通過問題引導(dǎo)學(xué)生小組交流探究,師生共同總結(jié)出能量流動(dòng)的過程,在此基礎(chǔ)上做出定性推測(cè):能量有逐級(jí)遞減的趨勢(shì)。

教師進(jìn)一步提出這一推測(cè)的準(zhǔn)確性有待驗(yàn)證,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的_。教師因勢(shì)利導(dǎo)轉(zhuǎn)入定量分析賽達(dá)泊格湖的能量流動(dòng),通過定量分析和小組的交流探究歸納出能量流動(dòng)的規(guī)律。

學(xué)生沉浸在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的快樂中,教師趁熱打鐵引入實(shí)例分析,使學(xué)生在分析實(shí)例中體驗(yàn)規(guī)律應(yīng)用的快樂進(jìn)而加深對(duì)規(guī)律的理解,在此基礎(chǔ)上教師通過引導(dǎo)學(xué)生比較農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)與?;~塘,以及小組變流如何更好的進(jìn)行草原放牧,嘗試將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于新情景中,解決實(shí)際問題、理解研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。

在本節(jié)課的教學(xué)中突出學(xué)生由現(xiàn)象進(jìn)行定性定量分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)思路,容易激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中的幾個(gè)注意點(diǎn)

1.注意區(qū)分?jǐn)z入量和同化量

2.在講能量金字塔時(shí)要避免學(xué)生在理解不透或知識(shí)鞏固不牢時(shí),引入其他的金字塔造成干擾,暫不拓展其他生物金字塔。

3.區(qū)分提高能量利用率與提高能量傳遞效率不同。

六、板書設(shè)計(jì)

為突出重點(diǎn),幫助學(xué)生構(gòu)建完善知識(shí)體系。板書設(shè)計(jì)如下:

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

一、能量流動(dòng)的概念三、能量流動(dòng)的特點(diǎn)

輸入傳遞、轉(zhuǎn)化、散失1.特點(diǎn)

二、能量流動(dòng)的過程單向流動(dòng)

1.來源逐級(jí)遞減

2.起點(diǎn)2.表現(xiàn)形式

3.渠道能量金字塔

4.流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量四、研究能量流動(dòng)的意義

5.各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量來源1.效利用

6.各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的去路2.持續(xù)高效流向?qū)θ擞幸娴牟糠?/p>

7.能量轉(zhuǎn)化過程

七、習(xí)題設(shè)計(jì)

1.課堂鞏固練習(xí)

旨在鞏固本節(jié)課的重點(diǎn),區(qū)分易混點(diǎn)

2.課后探究

設(shè)計(jì)課后探究的目的,在于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行科學(xué)研究的積及性;同時(shí)通過開放性試題,拓寬學(xué)生思維。

生物素教案篇4

教材分析:從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),通過觀察、信息交流,了解昆蟲的生殖和發(fā)育,進(jìn)而明確什么是變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)。

學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)昆蟲比較熟悉,但對(duì)它們是怎樣生殖和發(fā)育的缺知之甚少。所以教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā),通過直觀教學(xué)加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生便于理解、掌握。

教學(xué)目標(biāo):

1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)。

2、通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng),理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。

3、舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展重的作用。

教學(xué)策略:創(chuàng)設(shè)情景———觀察思考————分析討論———?dú)w納總結(jié)————得出結(jié)論

教學(xué)過程:

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

1、家蠶的生殖和發(fā)育

家蠶的生殖發(fā)育過程:卵、幼蟲、蛹、成蟲。

家蠶通過有性生殖方式產(chǎn)生后代。

在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過程中,家蠶的幼蟲與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大,這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。

2、其他昆蟲的發(fā)育

像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期,這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)。

像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期,這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)。

創(chuàng)設(shè)情景:世界真奇妙!毛毛蟲怎么能變成美麗的蝴蝶?

質(zhì)疑:你們聽說過絲綢之路的故事嗎?悠悠文明史,慢慢絲綢路。小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連,也促進(jìn)了中外文化的交流。

你養(yǎng)過家蠶嗎?你知道家蠶的生殖發(fā)育過程嗎?

組織學(xué)生看書————觀察與思考

點(diǎn)撥指導(dǎo)

質(zhì)疑:蜜蜂、蝗蟲的生殖發(fā)育過程與家蠶和蝴蝶一樣嗎?

組織學(xué)生看書

指導(dǎo)幫助

質(zhì)疑:飼養(yǎng)過家蠶么?有興趣的話,課后以小組為單位進(jìn)行飼養(yǎng)、觀察。

知識(shí)回顧

感悟與收獲

達(dá)標(biāo)檢測(cè):了望角

進(jìn)一步探究

布置作業(yè)

課后記:

本節(jié)課在于明確變態(tài),完全變態(tài)、不完全變態(tài)的含義。學(xué)生掌握情況很好。

生物素教案篇5

知識(shí)精華

來 源 排 出 調(diào) 節(jié)

水的平衡和調(diào)節(jié)

飲水、食物物質(zhì)、代謝 由腎、皮膚、大腸排出 神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)

鈉鹽的平衡和調(diào)節(jié)

主要來自食鹽 主要經(jīng)腎、其次由汗液、糞便排出 醛固酮(鹽皮質(zhì)激素)調(diào)節(jié)

鉀鹽的平衡和調(diào)節(jié)

食物 主要經(jīng)腎、其次未吸收的隨糞便排出 醛固酮調(diào)節(jié)

意義:水和鈉鹽在維持細(xì)胞外液滲透壓穩(wěn)定方面具有重要意義。由于人在高溫條件下工作,劇烈運(yùn)動(dòng)或某些疾病(劇烈嘔吐、嚴(yán)重腹瀉)時(shí),會(huì)丟失大部分的水和無機(jī)鹽,影響血壓、心率的穩(wěn)定。

鉀在維持細(xì)胞內(nèi)液滲透壓穩(wěn)定方面、心肌舒張、興奮性上具有重要作用。

水在溶解代謝廢物方面具有重要作用。

關(guān)于水、鹽調(diào)節(jié)的幾個(gè)問題:

1)尿激素的釋放和分泌。

2)醛固酮的效應(yīng)有三:促進(jìn)鈉的重吸收、促進(jìn)鉀的分泌排出、促進(jìn)水的重吸收。

題例領(lǐng)悟

例1:某人患急性腸胃炎,嚴(yán)重腹瀉,并且出現(xiàn)心率加快、血壓下降、四肢發(fā)冷等癥;要緩解以上癥狀,應(yīng):

a、輸入生理鹽水。 b、口服生理鹽水。

c、口服鉀鹽水。 d、輸入醛固酮。

解析:題意中出現(xiàn)的癥狀是缺少水和鈉鹽,其次輸入比口服效果快。

固答案:a

例2:人體內(nèi)k和鈉離子的排出特點(diǎn)相比,不同之處是:

a、多吃多排 b、少吃少排 c、不吃不排 d、不吃也排。

解析:鉀離子的排出特點(diǎn)是:多吃多排,少吃少排,不吃也排。

鈉離子的排出特點(diǎn)是:多吃多排,少吃少排,不吃不排。

答案:d

自我評(píng)價(jià)

一、選擇題:

1、 人體內(nèi)的水的主要來源及排出主要途徑是: ( )

a、 來自飲水,食物和由腎排出。

b、 來自飲水,食物和由皮膚排出。

c、 來自飲水,物質(zhì)代謝和由肺排出。

d、 來自飲水,物質(zhì)代謝和由大腸排出。

2、 離子態(tài)的無機(jī)鹽(如血液中的鉀、鈣離子)的生命作用不包括: ( )

a、 細(xì)胞結(jié)構(gòu)物之一。

b、 維持細(xì)正常生理功能

c、 維持細(xì)胞的形態(tài)。

d、 調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)的ph值。

3、 下列有關(guān)人體內(nèi)水分調(diào)節(jié)的敘述中正確的是: ( )

a、 大量飲水,則抗利尿激素分泌增加。

b、 渴覺中樞興奮,則抗利尿激素分泌減少。

c、 抗利尿激素分泌減少,則尿量增加。

d、 細(xì)胞外液中滲透壓降低,則尿量減少。

4、 調(diào)節(jié)無機(jī)鹽平衡的重要激素是: ( )

a、抗利尿激素 b、醛固酮 c、腎上腺素 d、甲狀腺素。

5、 下列僅屬于水分排出的途徑的是: ( )

a、腎排出 b、大腸排出 c、皮膚排出 d、肺排出。

6、 不能對(duì)腎小管重吸收水分起促進(jìn)作用的是: ( )

a、滲透壓升高。 b、抗利尿激素升高

c、 血漿滲透壓升高。 d、醛固酮升高。

二、簡(jiǎn)答題:

7、 下圖為腎單位結(jié)構(gòu)模式圖。據(jù)圖回答問題:

1)當(dāng)人飲水不足,體內(nèi)失水過多或吃過咸的食物時(shí),通過下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞分泌的 促進(jìn)( ) 和( ) 對(duì)的重吸收,減少尿的排出,使細(xì)胞外液滲透壓恢復(fù)正常。

2)當(dāng)血鉀升高或降低時(shí),可直接刺激 ,使 的分泌量增加,從而促進(jìn)( ) 和( ) 對(duì) 的重吸收和對(duì) 的分泌,維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。

3)通過顯微鏡檢查發(fā)現(xiàn)構(gòu)成腎小管的細(xì)胞線粒體較多,起生理意義是 。線粒體所需的能源物質(zhì)和氧氣由( ) 提供,產(chǎn)生的二氧化碳由( )________ 帶 走。

自我評(píng)價(jià)答案

一、 選擇題:

1、a 2、a;3、c;4、b;5、d;6、a。

二、 簡(jiǎn)答題

1、抗利尿激素 1 腎小管 2 集合管

2、腎上腺 醛固酮 1 腎小管 2 集合管 鈉 鉀

3、提供能量,有利于納的重吸收和鉀離子的分泌 3 腎小管毛細(xì)血管血液 3 腎小管毛細(xì)血管血液

生物素教案篇6

第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞

一、教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

2.舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

3.認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

(2)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

2.教學(xué)難點(diǎn)

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

三、教學(xué)策略

生物圈是所有生物共同的家園,生物圈中的生物盡管多種多樣,千姿百態(tài),但細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,并且有的生物就是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的,即使是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物──病毒,也必須依賴活細(xì)胞生活。因此,從宏觀的生物圈逐級(jí)深入到微觀的細(xì)胞,有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)生物界。同時(shí),從細(xì)胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次,是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

本節(jié)教學(xué)建議用1課時(shí)。

本節(jié)在教學(xué)上可以采取以下策略。

選擇sars病毒作為“問題探討”的素材,是基于以下兩點(diǎn)理由。

(1)sars病毒給人類的健康造成非常嚴(yán)重的后果,是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),是學(xué)生經(jīng)歷過并且相對(duì)比較熟悉的一類病毒,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)病毒不是一個(gè)細(xì)胞,不具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu),但它不能離開活細(xì)胞而獨(dú)立生活,選擇sars病毒侵害人體肺部細(xì)胞作為“問題探討”的素材,有助于服務(wù)“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”的主題。因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意將病毒與細(xì)胞聯(lián)系起來,但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)sars病毒的相關(guān)知識(shí)。

教師可以展示sars病毒的電鏡照片或模式圖、sars患者肺部x光片示彌漫性陰影圖,引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過的病毒的結(jié)構(gòu)組成,并與細(xì)胞作簡(jiǎn)單比較。同時(shí)探討教材中的兩個(gè)問題,達(dá)成“像病毒那樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物,也必須依賴活細(xì)胞才能生活”的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于讓學(xué)生理解“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”的觀點(diǎn),教材中的資料分析已比較全面,分別是從生命特征的不同方面,不同生物體的不同生命活動(dòng)等來論證這一觀點(diǎn)的。下表反映了編者的意圖。

免疫作為機(jī)體對(duì)入侵病原微生物的一種防御反應(yīng),需要淋巴細(xì)胞的參與

由于本資料中的一些事例是義務(wù)教育階段七年級(jí)涉及的內(nèi)容,因此,在分析本資料時(shí),除按照教材的問題引導(dǎo)學(xué)生討論外,教師還可以補(bǔ)充一些問題供學(xué)生思考。例如,草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物?它具有生物的哪些基本特征?人類發(fā)育的起點(diǎn)是從什么細(xì)胞開始的?新生兒逐漸發(fā)育長(zhǎng)大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化?等等。

“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點(diǎn),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個(gè)層次,在理解這些結(jié)構(gòu)層次時(shí),教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個(gè)層次的名詞解釋,以利于學(xué)生從微觀到宏觀,步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。

1.在這些層次中,只有種群和群落這兩個(gè)名詞是學(xué)生陌生的,需要教師用具體的事例補(bǔ)充講解。例如,在一個(gè)池塘中的全部鯽魚就是一個(gè)種群,而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。這兩個(gè)概念不需要掌握,只需要學(xué)生能通過具體的事例理解就行。

2.除種群和群落外,其他的幾個(gè)層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七年級(jí)接觸過的概念,可以讓學(xué)生分組回憶、討論。

3.除教材列舉的事例外,教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如,與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞,等等;與心肌組織同層次的有上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織,等等。另一方面,教師可以讓學(xué)生以一個(gè)人、一棵松樹或一只草履蟲為例,用不同生物研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的關(guān)系,以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。

四、答案和提示

(一)問題探討

1.提示:病毒盡管不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),但它可以寄生在活細(xì)胞中,利用活細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁殖。

2.提示:sars病毒侵害了人體的上呼吸道細(xì)胞、肺部細(xì)胞,由于肺部細(xì)胞受損,導(dǎo)致患者

呼吸困難,患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外,sars病毒還侵害人體其他部位的細(xì)胞。

(二)資料分析

1.提示:草履蟲除能完成運(yùn)動(dòng)和分裂外,還能完成攝食、呼吸、生長(zhǎng)、應(yīng)激性等生命活動(dòng)。如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu),草履蟲不可能完成這些生命活動(dòng)。

2.提示:在子女和父母之間,精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過受精作用形成受精卵,受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎,胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過細(xì)胞分裂、分化等過程實(shí)現(xiàn)。

3.提示:完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射需要許多種類的細(xì)胞參與,如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞,等等。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞形成組織,由各種組織構(gòu)成器官,由器官形成系統(tǒng),多種系統(tǒng)協(xié)作,才能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到人體的多種細(xì)胞,但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與。

4.提示:例如,胰島細(xì)胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿?。患顾柚械倪\(yùn)動(dòng)神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓;大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障礙,等等。

5.提示:例如,生物體的運(yùn)動(dòng)離不開肌細(xì)胞;興奮的傳導(dǎo)離不開神經(jīng)細(xì)胞;腺體的分泌離不開相關(guān)的腺(上皮)細(xì)胞,等等。

(三)思考與討論

1.提示:如果把龜換成人,圖中其他各層次的名稱不變,但具體內(nèi)容會(huì)發(fā)生變化。例如,心臟應(yīng)為二心房、二心室;種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人,等等。應(yīng)當(dāng)指出的是,生物圈只有1個(gè)。如果換成一棵松樹,圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個(gè)層次,細(xì)胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會(huì)改變。如果換成一只草履蟲,細(xì)胞本身就是個(gè)體,沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。

2.提示:細(xì)胞層次;其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的,沒有細(xì)胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面,生物體中的每個(gè)細(xì)胞具有相對(duì)的獨(dú)立性,能獨(dú)立完成一系列的生命活動(dòng),某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。

3.提示:一個(gè)分子或一個(gè)原子是一個(gè)系統(tǒng),但不是生命系統(tǒng),因?yàn)樯到y(tǒng)能完成一定的生命活動(dòng),單靠一個(gè)分子或一個(gè)原子是不可能完成生命活動(dòng)的。

(四)練習(xí)

基礎(chǔ)題

1.(1)活細(xì)胞:a、d、g、i;

(2)死細(xì)胞:b、e;

(3)細(xì)胞的產(chǎn)物:c、f、h。

2.(1)細(xì)胞層次(也是個(gè)體層次,因?yàn)榇竽c桿菌是單細(xì)胞生物);

(2)種群層次;

(3)群落層次。

拓展題

1.提示:不是。病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),不能獨(dú)立生活,只能寄生在活細(xì)胞中才能生活,因此,盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒,但不意味著人工制造了生命。

2.提示:人工合成病毒的研究,其意義具有兩面性,用絕對(duì)肯定或絕對(duì)否定的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度看,人工合成病毒可以使人類更好地認(rèn)識(shí)病毒,例如,研制抵抗病毒的藥物和疫苗,從而更好地為人類的健康服務(wù);從否定的角度看,人工合成病毒的研究也可能會(huì)合成某些對(duì)人類有害的病毒,如果這些病毒傳播開來,或者被某些人用做生物武器,將給人類帶來災(zāi)難。

生物素教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況,注健關(guān)康。

2、在學(xué)習(xí)和生活中能保持愉快的心情。

3、認(rèn)同酗酒和吸煙對(duì)人體健康的危害,選擇健康生活方式的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、全面理解健康的概念。

2、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能,保持心理健康。

3、能說出健康的概念;生活方式對(duì)健康的影響;健康生活方式的內(nèi)容與作用。

教學(xué)過程

一、課前預(yù)習(xí),合作探究。

1、完成p89-90項(xiàng)目測(cè)試,看看你能得多少分?健康狀態(tài)如何?

測(cè)試題中哪些題目是評(píng)價(jià)身體健康的?哪些題目是評(píng)價(jià)心理健康的?哪些題目是評(píng)價(jià)社會(huì)適應(yīng)方面的?

2、按世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義是,健康是指一種身體上、和 方面的良好狀態(tài),而不僅僅是沒有疾病。

3、健康的生活不僅需要加強(qiáng)__________,搞好_________,還要保持__________,__________的心態(tài),同時(shí)還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與人相處,維持良好的___________。

4、保持愉快的心情

(1)兒童青少年心理健康的核心是 。

(2)兒童青少年積極健康的心態(tài)是

(3)調(diào)節(jié)自己情緒的方法_________、____________、___________。

二。拓展創(chuàng)新

運(yùn)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)和方法,對(duì)家人或親友的健康狀況作出評(píng)價(jià),并提出改進(jìn)建議。

————————————————————————————

(二)、非選擇題

1、按世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義是,健康是指一種身體上、和 方面的良好狀態(tài),而不僅僅是沒有疾病。

2、兒童青少年心理健康的核心是 。良好的和適度的 ,表示兒童青少年的身心處于積極的健康狀態(tài)。

3、老師和同學(xué)都認(rèn)為小南是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、真正健康的人,因?yàn)樗孩偾榫w經(jīng)常保持穩(wěn)定;②和任何人都相處得很好;③體育成績(jī)都已達(dá)標(biāo);④能成功地調(diào)整日常生活中的壓力,合理地適應(yīng)環(huán)境;⑤有良好的身體素質(zhì);⑥能積極參加集體活動(dòng),爭(zhēng)取班級(jí)的榮譽(yù)。

在這些表現(xiàn)中屬于身體健康的是 ;屬于心理健康的是 ;屬于社會(huì)適應(yīng)能力的是 。

二、課前預(yù)習(xí)

1、自我檢測(cè):

世界衛(wèi)生組織根據(jù)健康的含義,制定了健康的10條標(biāo)準(zhǔn):

①充沛的精力,能從容不迫地?fù)?dān)負(fù)日常生活和繁重工作而不感到過分緊張與疲勞。

②處事樂觀,態(tài)度積極,樂于承擔(dān)責(zé)任,事無大小,不挑剔。

③善于休息,睡眠好。

④應(yīng)變能力強(qiáng),能適應(yīng)外界環(huán)境中的各種變化。

⑤能夠抵御一般感冒和傳染病。

⑥體重適當(dāng),身體勻稱,站立時(shí),頭、肩位置協(xié)調(diào)。

⑦眼睛明亮,反應(yīng)敏捷,眼瞼不發(fā)炎。

⑧牙齒清潔,無齲齒,不疼痛,牙齦顏色正常,無出血現(xiàn)象。

⑨頭發(fā)有光澤,無頭屑。

⑩肌肉豐滿,皮膚有彈性。

以上10條,體現(xiàn)了健康所包含的身體、心理的良好狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力這三方面的內(nèi)容。要想擁有健康,就必須擁有健康的生活方式。

2、質(zhì)疑:什么是生活方式?

3、討論小結(jié):生活方式是指人們?cè)谌粘I钪兴裱母鞣N習(xí)慣,如飲食習(xí)慣、起居習(xí)慣、日常生活安排、娛樂方式和參與社會(huì)活動(dòng)等。

三、合作探究

學(xué)習(xí)任務(wù)一:認(rèn)識(shí)生活方式對(duì)健康的影響

1、大家在課余時(shí)間收集哪些有關(guān)不健康的生活方式及其危害的資料?

2、把自己收集的資料向小組同學(xué)交流。

3、你們知道在現(xiàn)代社會(huì)生活中,哪些生活方式對(duì)人們健康的威脅,原因是什么?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題看教材p94的“資料分析”,并結(jié)合下面的兩個(gè)討論題進(jìn)行分組討論。

資料分析:1957年和1999年中國城市前七位主要疾病死亡率

討論:(1)40多年來,導(dǎo)致我國城市居民死亡的主要疾病種類發(fā)生了哪些變化?

(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?這些變化說明了什么題?

4、結(jié)合數(shù)據(jù)資料,列舉現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例。再與同學(xué)一起閱讀教材p95的第一、二自然段的內(nèi)容。

5、小結(jié):在現(xiàn)代社會(huì)中,影響人們健康的疾病已經(jīng)發(fā)生了變化,生活方式已經(jīng)成為影響健康的主要因素。

6、探究活動(dòng):探究酒精或煙草浸出液對(duì)水蚤心率的影響

以小組為單位制定探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo):這個(gè)實(shí)驗(yàn)看起來比較簡(jiǎn)單,但是在制定實(shí)驗(yàn)步驟和具體操作時(shí)有很多細(xì)節(jié)值得注意和重視。如選擇什么樣的酒精濃度、水蚤心臟的位置、心率的計(jì)數(shù)、實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的選擇等等。在實(shí)驗(yàn)中,每一組的學(xué)生選擇3個(gè)以上對(duì)照實(shí)驗(yàn)完成,即清水中水蚤的心率、兩組以上有一定梯度的酒精溶液中水蚤的心率,每一組必須有一定的實(shí)驗(yàn)次數(shù)以求取平均值,然后從這幾種組的平均數(shù)據(jù)中分析現(xiàn)象和得出結(jié)論。如果是選擇煙草浸出液對(duì)水蚤心率的影響,則應(yīng)注意在實(shí)驗(yàn)前用不同體積的清水浸泡一種品牌的香煙煙絲。

表達(dá)交流:探究活動(dòng)的過程及方法,統(tǒng)計(jì)表格的設(shè)計(jì)。

7、匯報(bào)探究活動(dòng)的過程、方法和結(jié)果并討論教材p96的兩個(gè)題目。

學(xué)習(xí)任務(wù)二:選擇健康的生活方式

1、根據(jù)自己的探究活動(dòng)結(jié)果,說明酗酒和吸煙對(duì)人體健康造成的嚴(yán)重危害。

2、投影展示材料:

當(dāng)人喝了含有酒精的飲料后,酒精在胃和消化道上部直接吸收入血液,吸收的速度與酒精的體積分?jǐn)?shù)(濃度)成正相關(guān)。酒精在被最終分解前,能對(duì)多種器官組織起作用,尤其對(duì)心血管系統(tǒng)的作用最為明顯,它使心跳加快。血壓升高、皮膚血管擴(kuò)張。飲酒過量便是酗酒,會(huì)導(dǎo)致酒精中毒。急性酒精中毒又稱“醉酒”,嚴(yán)重者可導(dǎo)致死亡。慢性酒精中毒主要表現(xiàn)在對(duì)胃腸道、肝臟和神經(jīng)系統(tǒng)的損害。酒精還可使脂肪在肝臟積累,持續(xù)飲酒過量會(huì)導(dǎo)致脂肪肝。因此,飲酒過量的人,肝硬化的患病率和死亡率都比較高。

吸煙是影響呼吸系統(tǒng)健康的重要原因之一。煙草燃燒后生成的煙霧成分有幾百種,其中明顯有害的有:尼古丁、一氧化碳、煙焦油等。近幾十年來,我國的肺癌發(fā)病率急劇上升,其中約有80%的肺癌病人是因長(zhǎng)期吸煙引起的。吸煙時(shí),煙草的煙霧中只有約10%被吸煙者吸入,而其余的90%卻散布于空氣中。這些煙霧不但污染環(huán)境,而且使不吸煙者被動(dòng)吸煙,間接受到傷害。吸煙的危害已引起世界各國的重視,聯(lián)合國已將每年的5月31日定為“世界無煙日”。

吸毒對(duì)人體的危害就更嚴(yán)重了。吸毒會(huì)損害人的神經(jīng)系統(tǒng),降低人體的免疫功能,并使心肺受損,呼吸麻痹,嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致死亡。吸毒者為支付吸毒巨資而不惜詐騙、偷盜等,嚴(yán)重危害社會(huì)。青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,吸毒對(duì)身體造成的危害更大。

3、以上的材料說明,不良的生活方式給人體的身心健康造成了很大的危害。我們要想擁有健康,怎么辦呢?

4、分組討論:生活中哪些生活方式是健康的?哪些生活方式是不健康的

5、討論結(jié)束后,各組派一名學(xué)生代表將本組的討論情況向全班匯報(bào),不完善的地方同組的同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充。

6、師生共同總結(jié)應(yīng)該選擇什么樣的生活方式才是健康的。(營(yíng)養(yǎng)配餐好,堅(jiān)持體育鍛煉,按時(shí)作息,不吸煙、不喝酒,拒絕毒品,積極參加集體活動(dòng)等)

7、補(bǔ)充:學(xué)生生活方式不科學(xué)會(huì)影響健康

生物素教案篇8

教材分析

本文是一篇介紹生物通過非自然途徑移遷對(duì)人類造成危害的知識(shí)的事理性說明文。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國對(duì)“生物入侵者”所采取的措施。通過學(xué)習(xí),要讓學(xué)生掌握閱讀說明文的方法。同時(shí)也促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺,提高環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)目標(biāo):

積累詞語,掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義,理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競(jìng)天擇、無動(dòng)于衷”等詞語的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

能力目標(biāo):

理清本文的說明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。

提高學(xué)生收集篩選信息的能力。

3.把握文章所運(yùn)用的說明方法

(二)德育目標(biāo):

增強(qiáng)防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。 教學(xué)重點(diǎn):

1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

2. 通過學(xué)習(xí)本文,在理清說明順序,把握文章所運(yùn)用的說明方法,能收集篩選信息,增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。 教學(xué)難點(diǎn):了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

(三)教學(xué)方法: 1.課文學(xué)習(xí)以合作探究為主,教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料,討論歸納主題,共同解決。

教學(xué)手段;多媒體

教學(xué)過程:

一、預(yù)習(xí)

認(rèn)真閱讀課文(至少三遍)。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)了解作者。

3.通過查資料理解生字詞。

4.能通過自學(xué)把握課文段落層次。

5.課前準(zhǔn)備搜集生物人侵的相關(guān)資料,要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。

二:導(dǎo)入

多媒體播放一則生物入侵者的新聞 ,讓學(xué)生用一句話概括新聞內(nèi)容。

生答:外來生物入侵者給我國生態(tài)帶來嚴(yán)重危害。

師導(dǎo)入:是呀!生物入侵者不僅危害我國還危及其他國家甚至全球,下面我們就來學(xué)習(xí)梅濤的《生物入侵者》板書課題

三:通過解題來學(xué)習(xí)課文

師:什么是入侵?

生答:“入侵”是指外來或有害的物質(zhì)進(jìn)入。

師:什么是生物入侵者?

生答:原本生活在異國他鄉(xiāng),通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱為生物入侵。

師:你們是從那里找到的?

生:第一段

教師引導(dǎo),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹泄闯鰜恚纯吹谝欢芜€告訴我們什么內(nèi)容?

生:還告訴我們生物入侵者的危害。

師:生物入侵者有哪些危害呢?(板書)

生:不僅破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng),還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲈斐蛇@兩種危害的生物入侵者。

生:斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹蛇 蜥蜴 山貓(教師用多媒體展示)

師:同學(xué)們回答得很全面,可見概括能力很強(qiáng),這些入侵者哪些是詳寫?

生:斑貝 棕樹蛇

師:很棒,現(xiàn)在老師要為難你們了,看誰最棒。請(qǐng)你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽聽。

此環(huán)節(jié)選數(shù)名學(xué)生比賽,選出最佳講故事明星兩名給與獎(jiǎng)勵(lì)。

師:講完故事老師又要讓你們當(dāng)一回播音員,請(qǐng)同學(xué)們把棕樹蛇的事例用新聞播報(bào)的方式報(bào)道出來。

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生回憶鞏固新聞的相關(guān)知識(shí),可以抽三名學(xué)生參加比賽,選出最佳播音員一名給與獎(jiǎng)勵(lì)。

師:在同學(xué)們的表演中我們了解了生物入侵者給我們帶來的嚴(yán)重危害。那同學(xué)們又搜集到那些生物入侵者及危害呢?

生:蟾蜍 水葫蘆 白蟻等等

師:同學(xué)們的知識(shí)面很廣呀,老師也要展示我搜集的資料,請(qǐng)看電子白板。(多媒體展示生物入侵者)

生:好多呀!太可拍了。

師:是呀!他們能造成如此大的危害我們就得加以防范,但首先要知道他們是如何傳播的,同學(xué)們你們知道嗎?

生:非自然途徑(日益繁榮的國際貿(mào)易,跨過寵物貿(mào)易等)板書(途徑原因)

師:回答很有建樹,因此老師告誡同學(xué)們?cè)陴B(yǎng)寵物時(shí)千萬別造成養(yǎng)寵物為患??!既然有危害那我們?cè)鯓觼砜刂扑鼈兡??課文中是怎么說的。

生:文中說有兩種態(tài)度干預(yù)于與不干預(yù)。

師;你們認(rèn)同那種說法呢?

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生兩分鐘辯論

師;同學(xué)們的辯論真激烈,在你們的唇槍舌戰(zhàn)中我們了解到生物入侵者帶來的危害很嚴(yán)重,因而有許多專家們認(rèn)識(shí)到了這一危害也采取了措施,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰧<覀儾扇×耸裁创胧┎⒆x出來。

生:在最后一段

師:同學(xué)們你們又有哪些措施呢?

生:嚴(yán)把國際貿(mào)易關(guān) 買來的寵物不能隨意放生 .......

師:看來同學(xué)們都能做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士,老師也有幾條措施希望我們共勉。(多媒體出示)

1.要謹(jǐn)慎引種。

2.提高生物入侵和生態(tài)安全意識(shí)。

3.家庭飼養(yǎng)的寵物絕對(duì)不能隨意“放生”。

4.嚴(yán)把出入境檢驗(yàn)檢疫關(guān)。

師:本文采用哪些說明方法?

生:舉例子 打比方 列數(shù)字 下定義(板書)

師:通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)清了生物入侵者,本文采用什么順序來說明生物入侵者的?

生:邏輯順序(板書)

課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了本文我們很清楚的認(rèn)識(shí)了生物入侵者及其危害, 甚至有許多生物入侵者大多已經(jīng)嚴(yán)重地威脅到生態(tài)平衡,這一問題給我們的環(huán)保敲響了警鐘,因而保護(hù)自然,關(guān)注生態(tài)平衡,刻不容緩。希望大家提高警惕,嚴(yán)加防范(板書)

拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標(biāo)語

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮教師自作適當(dāng)補(bǔ)充。

六.結(jié)束語

一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無中生有,一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心,生物入侵帶來的毀滅性災(zāi)害正侵蝕我們的家園,讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任,關(guān)注環(huán)保。科學(xué)抵制生物入侵,積極保護(hù)生態(tài)環(huán)境!